第一篇：小學語文《月球之謎》試講稿

小學語文《月球之謎》試講稿

各位考官:

大家好,我是小學語文組的***號考生,我試講的題目是《月球之謎》,下面開始我的試講。

一、新課導入

師:同學們,在浩瀚的宇宙中,有這樣一個星球,它是離我們地球最近的鄰居,它充滿了神秘的色彩。古往今來,人們對它產生了無數美好的遐想,賦予了它許許多多美麗的神話傳說。是的,它就是月亮。那么你們從小到大,望著月亮有什么想法呢?

師:月亮能不能吃? 哦,好奇特的想法。

師:你想到了月亮上美麗的嫦娥和玉兔是嗎? 想象力可真豐富!

師:是呀,夜幕降臨,多么幽靜呀!月亮給我們帶來了多少美好的遐想,還給我們帶來了許多的謎。這節課,咱們來學《月球之謎》。

二、初讀,感知“謎”

師:那我們先來看看,這些詞語都會讀了沒有,先自己讀,然后同桌互相檢查一下。

師:“令人費解”,這個詞你明白嗎?

師:對,是很難讓人理解。“解”在這里是什么意思?

師:“費”是費勁,“解” 是理解。對,你看,咱們班孩子學詞語的方法特別好,抓住每個字的意思就能明白。

師:再看看這些詞語,哪個詞語最讓人感到費解?

師:“奧秘”令人費解,我也覺得。誰知道是什么意思? 不懂的可以查一下字典。

師:好,“奧秘”就是深奧的尚未被認識的秘密。“古往今來”,“古”就是?

師:古往今來就是從古代到現在。剛才他說“奧秘”,是一般的秘密嗎?

師:是很神秘的,對吧? 那我們來看“奧”字,它里面藏著一個秘密。我們來看老師的手,剛才第三筆是什么?

師:對,要注意是橫折沒有鉤,里面是一個———

師:對,里面是一個“米”,底下是個“大”,這一橫要長。這里還有一個詞,它的意思并不令人費解,但是有一個字是我們今天要寫的,我們來看“夜幕降臨”。

師:這個“臨”字在古代是說一個人,站在那里,低著頭,眼睛往下看。你看,就像我這樣,看到什么呢?下面這個東西里面是一豎。這個詞語中“臨”是不是往下看的意思呢? 我們來看看字典中的解釋,同學們查一下字典。

師:應該是哪一種解釋? 是的,是“到來”,那“夜幕降臨”的意思就是———

師:你看,咱們抓住一個字就把詞語理解了。現在,讓我們馬上默讀課文,去看看月球有哪些謎,用橫線畫出來,一起來交流一下。

師:他找到了三個問題。月球是從哪兒來的? 上面有些什么東西? 它跟地球一樣嗎? 他畫出來了,你10們也畫出來了嗎?

師:他找到了“難道這些塵土有殺菌的本領嗎? 難道月球比地球的年齡還大? 或者月球的火山活動比地球還早?”還有誰找到了?

師:我們來看看,他找的這個謎很了不起,他說“水藻一旦放進月球塵土,水藻就長得特別鮮嫩青綠”。這個謎大部分同學沒找出來,為什么這么難找呢?

師:是的,因為這兩句后面沒有加問號。上面幾個都是有問號,你看,它的表達方式也是不一樣的,怪不得那么難找。

師:真是令人費解呀,咱們來看最后一個“謎”。他到底寫什么,又是用什么方法寫出來的? 你有什么發現? 我們來看玉米,這是它種在地球土壤里,這是它種在月球土壤里,兩個比一比,你就發現它們———

師:對,“沒有明顯不同”,信息捕捉得很好。讓我們再來看看水藻,來比一比。它在地球土壤里和月球土壤里,它們一比較,我們就會發現在月球上長得———

師:是的,特別鮮嫩、青綠。現在你知道課文是用什么方法寫這個謎的了吧?

師:對呀,這兩個一比較,就完全不一樣了。這種方法我們叫它———作比較。除了玉米和水藻比較,還有什么在比較

師:你就看水藻,一個是在? 另一個是在?

師:對,一個是在地球的土壤,另一個是在月球的土壤。這么一比,你就比出來了,是吧? 你看看,寫謎的方法可不一樣呢!那么咱們能不能把最后這個謎也變成前面問的方式,問出來呢? 自己先試一試。

師:是呀,為什么把玉米種在月球的塵土里,和在地球的土壤里生長沒有明顯不同;可是水藻一旦放進月球塵土,就長得特別鮮嫩、青綠? 看來疑問詞可以放在不同的位置。但是,除了用“為什么”,還有其他的疑問詞來問嗎?

師:他把“怎么”放進去了。怎么就長得特別鮮嫩、青綠? 剛才你聽清楚他是用“怎么”來問的,我現在給你加一個要求,你把怎么放在最后來問,會吧? 前面不讀就從這里開始,水藻一旦放進月球塵土,就長得特別鮮嫩、青綠———

師:這是怎么回事? 回答得真好,掌聲送給他!是呀,作者寫的謎有那么多,你看是不是真的只有這么多謎呢?

師:是的,后面還有好多謎。你們是從哪里知道的?

師:后面有省略號。真了不起,你看標點符號就讓你們讀出這么多。是呀,月球之謎可多了,等著我們去探索呢!到底人類有哪些謎已經知道了,解決了? 咱們就跟著宇航員去月球表面看一看,請同學們去讀讀課文的第二自然段。想想你都知道了哪些謎。

三、學習課文,探究“謎”

師:你說“上面有哪些東西? 它和地球一樣嗎?”這兩個謎解開了,那你說這上面到底有什么東西?

師:是呀,月球上面只有塵土、巖石和環形山,你們看到的是不是跟地球一點都不一樣? 現在讀一讀你看到的月球表面的樣子。

師:這就是我們在月球表面看到的,課文用了一個詞來概括這幅景象,哪個詞?

師:一片荒漠,是嗎? 那月球是一片荒漠,怎么樣的地方叫荒漠?

師:“滿是塵土、巖石和環形山,沒有水,沒有任何生命”是呀,這就叫做荒漠。

四、小結課文,產生“謎”

師:在地球上,我們看到的月球是那么皎潔、那么美麗,讓我們產生這么美好的想象。可是現在的月球卻是一片荒漠,什么都沒有,只有塵土。那么面對這奇異的景象,你心里有什么想問一問的呢?

師:同學們問得真好!把我們課上學的疑問詞都用上了。

師:月球之謎可真多呀!又那么令人費解。那么多的謎需要我們人類繼續努力,繼續探索呢!那么下課后同學們可以自己再去搜集一下月球的資料,想想哪些謎已經解開,哪些謎還沒解開。你又有哪些新的謎呢? 也可以搜集摘錄描寫月亮的詩句。也可以去找一篇叫《月球的自述》的文章,說說這兩篇寫月球的文章有哪些相同的秘密,又有哪些不同的地方。

師:好,下課,同學們再見!

我的試講到此結束,謝謝各位考官的聆聽。

第二篇：小學語文月球之謎說課稿

小學語文《月球之謎》說課稿

三年級 袁陽波

一、說教材

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環形山的命名，以及有哪四位中國科學家的名字給這些山命了名，意在激發學生長大了去探索宇宙的奧秘。與此同時，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內涵。

基于對教材的理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定為：

（1）認識8個生字，學會14個生字。

（2）理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

（3）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

（4）積累一些與月亮有關的詩句。

教學重難點：

教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

二、說設計理念

探索奧秘是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說，“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發展的動力。讓孩子們從小就心中有“謎”，試圖去解開這些“謎”，這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此，本教學設計力圖通過語言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成為持續學習和進步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。

三、說教學流程

一、遐想：從詩意的世界中走來

開課，讓學生“進入”宏大而有韻韻味的時空背景，是讀好課文的基礎。因此，可以制作一個關于月亮的短片，音樂與畫面同時作用于學生的感觀。在這樣的環境里來閱讀課文，就會收到事半功倍的效果。

1、出示月亮的課件。導語：夜幕降臨，或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對那皎潔的月光，不知有多少人遐想過。此時此刻，面對這樣一輪月亮，你想到了什么？ 教師可以根據學生的實際情況，啟發學生多維度地去遐想，如：聯想到寫月亮的詩句；聯想到登月的情景；聯想到“嫦娥奔月”登神話故事；聯想到月球上的自然景觀??

2、總結學生對月亮的遐想，引出課題：月球之謎

3、釋題：“謎”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個“謎”是課文的眼睛，閱讀時，我們抓住了它，就能很好地理解課文。

二、讀文：在品味語言中激活心靈

人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發芽，就離不開對文本語言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味，是兒童和文本和世界的對話。因此，本環節根據兒童的特點設計了如下步驟：

1、自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解課文主要寫了什么。

2、檢查學生自學情況。

（1）讀生字、新詞。

（2）說說讀了課文，你已經知道了什么。

估計學生會初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學時可根據學生的回答，相機指導學生朗讀：

這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。

3、順學而導，突出重點。

緊緊扣住“謎”，指導學生深入閱讀文本，展開想象：

（1）課文寫了哪些月球之謎？請學生閱讀課文，勾畫出來。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師重點指導學生理解“這一連串實驗結果是多么令人費解啊”一句，“令人費解”是什么意思？這些實驗，哪些地方令人費解？

（4）月球之謎僅僅只有這些嗎？（不只這些）可從文章中的哪些地方看出？（倒數第2自然段的省略號看出）請再讀課文，并結合自己收集的資料，說說還有哪些月球之謎需要去解開，先小組討論，再全班交流。

這里，學生可以從教材提供的文本和圖片提出問題，如，根據課文對月球表面的描寫（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。）來提出問題，也可以根據過去對月球的了解提出問題，還可以根據所查的資料提出問題，甚至可以根據所閱讀的故事、古詩來提出問題。總之，盡可能鼓勵學生展開想象，甚至幻想。因為每一個學生提出的問題之謎都將激勵學生不斷地去探索。

三、探索：再追尋人類腳步中播種

任何一個人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？需要讓孩子們追尋人類的腳步，在追尋中播種希望和夢想。而課文中恰好有這樣一些語句，給予了明確的提示，如：“古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。”“對神秘的月球，人類將繼續探索下去。”因此，教學時，可安排如下環節：

1、面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？請讀讀課文和課文后的資料，以及自己查找的資料，說一說。

2、出示月亮的課件，教師啟導：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”“這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。”面對這輪明月，面對人類探索月球的種種努力，你又什么話想說嗎？

第三篇：小學語文試講稿

環節一：導入新課（談話、聯系背景知識、創設情境導入、謎語）

1、師：同學們，閱讀就是一次旅行，在文字之旅中，我們有時候能欣賞到美麗的風景，有時候領領悟到雋永的生活哲理，那今天我們再次打開書本，進行一次文字旅行，看看，這一次它能帶給我們什么呢？

2、師：同學們，請抬起頭，看看老師寫的課文題目，請你來讀一讀。（板書）

3、師：嗯，那么你想通過你的讀，告訴大家什么？/讀著這個題目，你想了解什么？

4、……

5、師：了解了幾位同學的理解，現在請同學們帶個你們各自的體會一起讀課文題目。

環節二：初讀課文，初步感知；檢查初讀效果

1.師：請同學們端起課本，齊讀課文，在讀的過程中，注意讀準字音，讀通順句子（自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，不理解的詞語可以聯系上下文或是借助身邊的工具書自行解決）*****起

2.大家讀得可真認真啊！同學們抬起頭看大屏幕，這些詞語你能讀準嗎？請你讀，老師喜歡你讀詞語的節奏感，但是有一處錯誤，哪位同學聽出來了？你來說，對，應該讀漂流，不要讀成四聲（漂），漂組成詞語漂亮，跟老師讀一遍，漂流。3.來，你繼續，好，聲音響亮，字音準確。

4.看來字音大家已經不成問題了。大家覺得課文生詞中哪一個最難記？你來說，你認為“滾”字最難記。同學們，我們一起來寫一寫，記住這個字，注意這個字的結構。大家記住這個字了嗎？（板書）

5.同學們，通過讀課文，你知道這篇課文主要講了什么內容嗎？（請你！真不錯，你是用課文中的一句話來概括的，想想還能不能更簡單些，請你！嗯，更簡單了，你真了不起，把這么長的文章讀成了一句話。）（課文中有一個句子，也概括了課文的內容，齊讀）這篇課文描寫了**哪些特點？對，是****（板書）環節三：精讀課文，深入感悟

1.師：同學們讀一讀你們最欣賞的部分，找出給你印象最深的詞句劃出來，談談為什么？（請大家默讀課文，課文是怎樣表現出********，找出文中的描寫。）2.師：這個同學最快舉手，請你說說你的想法。

3.師：（手指大屏幕）現在請大家來讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？請你說，你仿佛看到了********，這叫做*****；你仿佛聽到了什么？你來說，你聽到了*********，這叫做******。

4.師：同學們，想不想親自領略一下****風采？請看大屏幕。如果此時你就站在河岸上，感覺如何？你來說，你害怕的都發抖了！這叫做膽戰心驚！同學們，帶著這些感受，讓我們再來讀一讀這段話。起 環節四：熟讀陳述，拓展延伸 師：大家都表達出了自己的情感。1.指導朗讀與背誦 2.仿寫片段

3.續寫（想法、感受、我想對……說……）4.拓展閱讀（比較閱讀）

師：勇敢，智慧，鎮靜，機敏。同學們，這八個字不僅僅是**的精神，更是整個中華民族精神的縮影！**的形象能給人們帶來啟迪和鼓勵。愿同學們像艄公一樣。撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學習、生活的小主人！環節五：布置作業 1.背誦優美的語段

2.收集相關作品，讀一讀，并寫一寫自己的感受

第四篇：小學語文試講稿

（鞠躬）尊敬的評委老師，大家好，我是

號考生。今天我試講的內容是

。下面我開始試講，請各位老師指導。（鞠躬）一． 導入：

1.同學們，閱讀就是一次旅行，在文字之旅中，我們有時能欣賞到美麗的風景，有時能領略深刻的生活哲理，那今天我們又要打開書本，進行一次旅行，這一次又會帶給我們什么呢？ 2.看老師寫課題。

請大家來讀課題。你想通過你的讀，告訴大家什么？

（指一個學生說）你說，你想告訴大家什么？（停頓）你想告訴大家??，真好。那大家帶著自己的理解再齊讀一遍。3.讀著這個課題，你最想了解什么？（指三個學生說）老師評價：你說??（豎大拇指）恩，你真會提問題！你說??你是個愛思考的孩子！你說??從這個問題就知道你很會讀書。

4．題目是文章的眼睛。同學們可以從簡單的題目中讀出這門多問題，真了不起。帶著這些問題拿著筆開始你的文字之旅吧。

二、初讀課文，整體感知：（突出重點）

師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞。邊讀邊想，課文寫了什么內容？

師：同學們讀的都很認真，現在老師要來考考大家對生字詞的掌握，看大屏幕（出示生字新詞）請你來讀一讀，恩，讀的不錯，其他同學有沒有什么不同意見呢？對，你注意到了

的聲調，應該讀

而不能讀成，請你來試一試，讀的不錯。

師：這些生字新詞我們再寫的時候要注意什么呢？對，你說的不錯，請拿出你們的手，和老師一起把難寫的字書空一遍。

師：看來同學們對生字新詞掌握的很不錯，那請你們說說課文寫了什么內容？你

來說一說，恩，你，你，還有嗎？

，（板書：主要內容）

大家找的都很好，請你們根據老師的板書讀讀相應的部分。

三、品讀課文，深入感知：（突破難點）

師：你們覺得作者在這篇課文中寫得最打動你的是什么？為什么最打動你呢？找一找相關的句子，讀一讀品一品。

老師發現，咱班的同學特別會學習，有的同學在相關詞語下面作了記號；有的同學用波浪線勾畫了自己感觸很深的句子；這位同學還把自己的感受寫在了課文的空白處。

1． 師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽? ① 你最快舉手，請你讀讀你找的句子。

恩，這位同學說

是最動人的，他找到了這句，請看大屏幕，我們一起來讀一讀（課件出示）

師：從這個句子的描寫中你體會到了什么？請你來回答，恩，作者用詞很生動，你說說哪些（個）詞用得好？??說得真好 這個詞仿佛讓你感受到了??。

誰能用這個詞說一句話，他說??，他說的這個句子真生動。請同學們再用心齊讀一遍。讀得真好。② 請你再說說你找的句子，談談你的理解。

仍然是??詞用得好，這個詞仿佛讓你感受到了??。你有這樣的體驗嗎？

我們讀書就要這樣去讀,不僅要讀懂文字表面的意思,還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充,讀出文字背后含著的意思。2．還有哪些地方打動你？請你來談談你的想法，你找到了這個句子，老師也找到了這個句子，咱們真是心有靈犀一點通，請看大屏幕（課件出示），請你們自己來，讀讀這句話，聯系上下文，品一品這句話，同桌互相說一說。

大家討論得真熱烈，請你說一下你的理解。

恩，這個句子用了??的修辭手法，形象生動的寫出了?? 還有這樣的句子嗎？你說。??非常好，請坐。

真好，明明是平常的事物，用上了修辭，多么形象生動呀，在平時的說話寫作中我們也要多運用。

3.老師把剛才這些句子都請到了屏幕上，讓我們開火車讀一下。讀得流利又準確，把作者想表達的都傳達出來了，很好。

老師把這些句子去掉了一些關鍵詞，你能憑記憶填充起來嗎？你說；你再填一下。真好，大家記憶力超強，都是小天才啊。我們試背一下。大家背得真好，看來這些美麗的文字已經銘刻在了同學們的腦 海里。

四、延伸拓展：

同學們，學習了這篇課文，你肯定被文中的 所打動，請你把你此時的想法告訴作者（或文中人、物），與他對話：xx，我想對你說。同學們，拿起你手中的筆，插上想像的翅膀，動手寫一寫吧。請同學讀一下——

你說，看來你真正的了解了他，他已經成為你的朋友。

你說，說得真好，在生活中，讓我們也和他一樣，做一個

的人。

恩，你會說：

恩，你會說：

真了不起，這位同學說：

五、課堂小結，布置作業。

本節課我們跟隨作者知道了??，在文字這個色彩斑斕的世界里暢游了一番。同學們，莎士比亞說過，“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，讓我們愛上讀書，愛上文字！課下請同學們讀（作者的相關作品/或同主題的文章）。

我的試講結束，謝謝各位評委老師。

第五篇：小學語文試講稿

小學語文講課稿

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！我是小學語文（）組（）號考生，我試講的課題是《 》,下面開始我的試講。

同學們，準備好了嗎？上課！同學們好。請坐。

一、創設情境，導入新課

同學們，請看大屏幕，-----你們認識嗎？看來大家課下肯定搜集了有關-----的資料，誰能起來交流一下？恩，很好。那么，作者以《 》為題會寫些什么？就讓我們一起來學習《 》。（板書課題）

二、檢查預習，注重讀寫

請同學們自由朗讀課文，逐步讀準，讀通，讀流暢，讀到自己滿意為止。在朗讀的過程中，畫出自己不懂的字詞，想辦法解決它。并思考這樣一個問題 “問題三？”，剛看同學們讀得這么認真，老師真不忍心打斷你們呀！同學們在讀的過程中有沒有不認識的生字和詞語呢？同學們都搖頭了，看來同學們都掌握了，那老師可要考考大家了。請看屏幕上的生字詞你們認識嗎？ 你來讀(字正腔圓)就請你來當小老師，帶領大家再來讀一遍吧，這些生字詞當中先來看這個枯萎的“萎”字，要把它寫漂亮應該注意哪些問題呢？評價：非常好，抓住了這個字的結構特點，那么老師就按照你的提示在黑板上寫一寫；（禾要避讓女字所以豎寫得短一些，“女”字的最后一筆橫，要寫長，托住整個字。）好，拿出練習本自己寫兩遍。同學們進行描紅時，請注意你的坐姿和執筆姿勢。剛才，老師通過巡視，發現同學們寫得一個比一個好，真是棒極了！

三、自主閱讀，整體感知

闖過字詞關，還記得老師剛才提出的問題嗎？對，“問題三？”帶著這個問題請同學們默讀課文。注意：邊讀邊畫出相關的語句，并且在旁邊寫上批注和感受。開始吧，大家都舉手發言，好，你來說；誰來交流一下，恩 不錯，你找到了這樣兩段話。我們大家一起來朗讀一下。很好，那同學們能用自己的話來說一說，“不僅-----------------而且---------------”這句話你從中體會到什么？對，這是對的-------特點的描寫。很好，第一個是--------（板書）那第二個呢對----------

（板書)還有沒有？對----------------（板書）說的非常好，那這句話在文中起了什么作用呢？對，起到承上啟下的作用是一個過渡句。（解決問題三）

四、合作探究，把握情感

通過學習，同學們對課文內容已經有了大致了解，本課的字里行間有許多值得我們琢磨，品味的，現在我們再一次走進文本，仔細地默讀課文，并思考：從這些事中你能感受出他是一個什么的人呢？（問題四）圍繞這個問題請同學們先獨立思考，然后各小組進行組內討論，討論完以后，由小組代表進行匯報展示，其他小組可以相互補充，評價，好第一小組準備好，第四小組不甘落后，二三小組加油，好，都準備好了，那------------體現在哪個地方呢？對--------體現在---------和--------------他有-----------怎樣表現出來的呢？（解決問題四）對，是通過一個排比句把文中的所有的各種類都生動形象的描寫，這也是排比句的一個很好的作用。很好，-------這種寫作手法，也是我們今后在寫作文要經常運用的一種方法。

五、聯系生活，暢談收獲

同學們，學完了本節課，你有什么樣的收獲呢？或者你有什么想說的呢？好，你來說一說--------（升華主旨情感，聯系生活實際暢談收獲）

六、作業設計，拓展延伸

這節課同學們一定收獲不少，課下希望同學們搜集相關資料并記錄下來，(作業設計：一推薦相關閱讀，二進行小練筆，三查找相關資料)。下一節課咱們繼續分享你們的成果。

以上就是我對本節課的教學設計，有不當之處，請評委老師批評指正！