中班教育隨筆

中班教育隨筆1

現(xiàn)在我們提倡“光盤”行動(dòng)，所謂的“光盤”就是指將自己盤子里的飯菜都吃光。這個(gè)行動(dòng)在我們班也流行開來，只要小朋友將自己的飯菜湯都吃光，就能得到一顆五角星。很多小朋友都積極地參加到這個(gè)活動(dòng)中來，每次吃飯，都能既快速又干凈地將盤子里的東西吃光。

雖然有很多小朋友積極地參與到“光盤”行動(dòng)這個(gè)活動(dòng)中來，但也有部分孩子不為所動(dòng)，無論老師怎么引導(dǎo)，都不管用。

每天午餐時(shí)，是我比較頭疼的時(shí)候，有些孩子看見蔬菜或者海鮮就一動(dòng)不動(dòng)，和老師討價(jià)還價(jià)，或者趁著老師不注意把菜倒掉。一般遇到這種情況，我們老師的做法是請(qǐng)孩子要吃完自己的一份飯菜。有時(shí)候孩子們很不情愿的吃掉，有時(shí)邊吃邊做嘔吐狀。

每每這種情況，碰到孩子不愛吃的菜，我會(huì)讓他們盡量吃幾口就算了。后來我針對(duì)有這個(gè)挑食問題的孩子進(jìn)行了分類，有些孩子是心理上的原因，他從小家里慣著不吃蔬菜，所以覺得不要吃，在幼兒園每天鼓勵(lì)他去吃，他也就慢慢地接受了，通過時(shí)常去表揚(yáng)他并和家長溝通，一起去克服這個(gè)問題。

還有一類孩子是因?yàn)樯L地區(qū)、飲食習(xí)慣不同，吃不慣海鮮。我們鼓勵(lì)過這類孩子嘗試一下海鮮，但如果他不能接受，我覺得還是可以有例外的。

其實(shí)作為大人，例如我也比較挑食，對(duì)于有些食物確實(shí)難以下咽。所以我覺得老師還是要根據(jù)孩子們特點(diǎn)來看待他們的飲食問題，不要一味地，在不了解他們生活背景下去強(qiáng)迫他們?nèi)コ匀魏问澄铩Ｈ绻娴挠斜匾梢院图议L溝通，一起去解決孩子挑食的問題。

針對(duì)這個(gè)問題，我們?nèi)焕蠋熞苍谝黄鹩懻摿艘幌罗k法，這些挑食的孩子一開始菜可以稍微少乘一些，等到他們吃完或者菜不夠的時(shí)候再給他們添加，這樣就減少了浪費(fèi)。

中班教育隨筆2

今日早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來對(duì)我說：“教師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來？”媽媽著急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說：“教師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說：“不會(huì)的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！

睿睿不再含手指了

“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今日早上入園時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時(shí)有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。之后，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。所以我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

中班教育隨筆3

觀察實(shí)錄：

安安和小俊開超市，他們將自己的椅子搬到一張桌子邊，安安坐下來等，小俊推了一輛推車去貨架上取東西。小俊推了兩車旺仔牛奶飲料罐，倒在了桌上，有的牛奶從桌上滾到地上，發(fā)出乒乒乓乓的聲音，安安將地上的罐子撿起來，并將它們一罐一罐堆疊整齊。

這時(shí)候旁邊的小錫問：今天免費(fèi)嗎？安安回答說：不免費(fèi)。小俊又去推了兩車牙膏盒，一盒一盒取出來，然后再去推了一車蔬菜，將它們擺放在飲料罐旁邊。安安拿著蔬菜擺弄起來，把幾個(gè)蔬菜放在了堆疊的罐子頂部，接著把幾個(gè)草莓模型的柄往外拉了幾次，然后將柄插進(jìn)了白菜里。

小俊回來了，安安向小俊介紹把草莓插進(jìn)白菜里的作品，小俊又拿了幾個(gè)香蕉和玉米，試圖把也草莓插進(jìn)去。但是草莓的柄又縮進(jìn)去了，安安又拉了好幾次，再一次將草莓插進(jìn)了白菜里。小俊放完一車蔬菜，又推出去取東西了。小宇來買東西，拿著錢說：給你錢。安安還在插草莓，小宇大聲說：給你錢呀！安安接過錢，把蔬菜遞給小宇。小軒來買東西，這時(shí)候小俊推著車回來，就把小軒給的錢接過來攥在手里，然后將車上的貨物搬到桌上。

行為分析：

“指南”中指出：中班幼兒能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。活動(dòng)中，安安和小俊的分工比較明確，一個(gè)負(fù)責(zé)看店，一個(gè)負(fù)責(zé)運(yùn)貨。安安在看店期間，將牛奶罐子進(jìn)行了兩種不同形式的陳列方式：疊起來陳列和平放著陳列。而且安安根據(jù)將一些水果放在了疊起來的牛奶罐頂端，讓水果看起來更加顯眼。并且在整理過程中，安安一直在研究怎樣讓兩種水果連接起來。可見安安在游戲中有非常多的想法。“指南”中還指出：能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小。客人小宇發(fā)現(xiàn)安安沒有關(guān)注自己，于是及時(shí)升高自己說話的音量，可見小宇能根據(jù)對(duì)方的表情和反應(yīng)來判斷他人是否聽到自己說的話。小俊雖然忙著搬運(yùn)貨物，但是當(dāng)他看見有客人遞錢來的時(shí)候，能立刻將錢收好，可見小俊的角色意識(shí)非常強(qiáng)，他在游戲中非常投入。

指導(dǎo)策略：

1、提出問題：當(dāng)對(duì)方?jīng)]有聽到你說的話時(shí)，你可以怎么做？通過討論，幫助幼兒懂得與他人溝通的技巧，如：先叫對(duì)方的名字，等他人看著自己的眼睛時(shí)，再開始向?qū)Ψ街v述。也可以像小宇那樣，通過增大音量來讓對(duì)方聽到，但同時(shí)要考慮到自己的嗓子，不要讓嗓子受傷。

2、請(qǐng)安安和小俊介紹今天的游戲，說說他們是如何分工的。支持幼兒按自己的想法做事，如果有什么好的想法，需要什么材料，可以去百寶箱找一找。

中班教育隨筆4

今天中午午飯后，我?guī)е∨笥褌冞M(jìn)行餐后活動(dòng)，我們圍起來講故事，我邀請(qǐng)了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，黃文錚的一個(gè)有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們的一場(chǎng)爭(zhēng)論。

黃文錚小朋友的故事內(nèi)容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最后一起到達(dá)終點(diǎn)，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式?jīng)Q定勝負(fù)，鴨子死也不干，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會(huì)贏。”聽了這個(gè)故事我突發(fā)其想，我問了小朋友一個(gè)問題：“為什么鴨子死也不干呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會(huì)贏鴨子。就因?yàn)槲业倪@個(gè)簡(jiǎn)單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭(zhēng)論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會(huì)輸，因?yàn)轳R的手是馬蹄。”黃文錚立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會(huì)跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負(fù)呢！”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會(huì)贏。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會(huì)輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。

幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時(shí)間也不用特定的教學(xué)內(nèi)容，就是一個(gè)小小的故事，一個(gè)簡(jiǎn)單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表現(xiàn)和提高。

中班教育隨筆5

俗話說：“心靈手巧”，手工活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受和創(chuàng)造美的過程。我們中班幼兒的手部肌肉發(fā)育正逐漸完善，手、眼、腦動(dòng)作也在逐漸的協(xié)調(diào)中，所以孩子們對(duì)于動(dòng)手的活動(dòng)很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫、折折撕撕，那么我們就可以利用手工活動(dòng)去培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力。

今天下午的手工課上，我引導(dǎo)小朋友動(dòng)手制作手偶，用手偶來扮演故事中的角色，以來可以讓孩子們感受表演故事的快樂，二來可以體驗(yàn)動(dòng)手制作的成功喜悅心情。

瞧！小朋友們做的多認(rèn)真啊！看，孫奧低著頭在小心翼翼的粘著膠水，深怕粘錯(cuò)了；第三組的小朋友，一個(gè)都不講話就像在比賽一樣，抓緊時(shí)間做著手里的手偶；再看第六組，他們一組一向是班里話最多，也最活躍的一組，居然也能安靜下來，個(gè)個(gè)都在忙著手里的活兒。沒過幾分鐘，就見小朋友們手里的手偶做好了，小朋友們都興奮極了，舉起手里的手偶叫著：“吳老師，看我的蝴蝶長？漂亮嗎？”我微笑著說：“好漂亮的蝴蝶，小朋友的小手真能干！”

突然我發(fā)現(xiàn)，孩子們通過一年半的學(xué)習(xí)生活，無論是動(dòng)手方面還是語言表達(dá)方面都在不斷地進(jìn)步，不斷地提高，原來孩子們真的長大了！別看孩子們小，他們的感受能力還是很強(qiáng)哦！

中班教育隨筆6

“老師，今天我很開心!”聽到中班的湘湘寶貝這樣說，除了驚訝外，心底更是樂開了花，沒想到自己講的課能讓她這么開心。我說：“哦，那太好了!”我想此時(shí)我們對(duì)視時(shí)的笑容是世間最美好的瞬間了。之后湘湘又對(duì)我說：“老師，我覺得你今天好漂亮!”我心中又是一驚，趕緊說：“謝謝!”湘湘立刻回答說：“不客氣!”我想，好一個(gè)伶俐乖巧的寶貝啊!我有點(diǎn)陰霾的心情因?yàn)樗兊梅浅N爛。

曾經(jīng)有一位長者對(duì)我說我不適合當(dāng)老師。當(dāng)時(shí)對(duì)我的打擊很大，讓我一度對(duì)老師這個(gè)職業(yè)耿耿于懷。如今，我已經(jīng)教書快有三個(gè)年頭了。在開始的一段時(shí)間，每當(dāng)遇到一點(diǎn)困難的時(shí)候都會(huì)想到那位長者說的話，久久不能釋懷。后來慢慢的，我得到了同行的肯定，到現(xiàn)在，我已經(jīng)喜歡上了教師這個(gè)行業(yè)，很開心。其實(shí)，對(duì)那位長者，我滿懷感恩之心，正因?yàn)樗龑?duì)我的質(zhì)疑，讓我不斷的努力，而有了今天的得心應(yīng)手。

因?yàn)榻裉煜嫦鎸氊惖脑挘屛覉?jiān)定了一個(gè)信念，我要讓孩子們充分享受我的每一堂課，讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件非常開心的事情。

中班教育隨筆7

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

黃逸軒是我們學(xué)前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃逸軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。黃逸軒小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，黃逸軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”

中班教育隨筆8

犯錯(cuò)誤的孩子也很可愛張宇是個(gè)活潑的孩子。由于父母管理不善，他形成了自以為是的性格。他經(jīng)常和孩子們鬧事，然后他不得不“先起訴惡人”。孩子和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子。我堅(jiān)信，如果采取適當(dāng)?shù)慕逃胧捅仨氂兴倪M(jìn)。

在接下來的幾次活動(dòng)中，他開始抱怨。我請(qǐng)他說夠了。當(dāng)時(shí)，我沒有發(fā)表聲明，對(duì)他進(jìn)行了冷療。當(dāng)他的興奮消退，注意力開始轉(zhuǎn)移時(shí)，我叫他過來清楚地指出他的錯(cuò)誤，然后聯(lián)系他的父母，請(qǐng)他們配合老師指出他的錯(cuò)誤，這樣就切中要害了。慢慢地，張宇變了，變得更加聰明、順從和理智。

我很高興看到他的變化。是的，這孩子天性不錯(cuò)，但他沒有得到很好的引導(dǎo)。將來，他會(huì)得到其他孩子的友誼，會(huì)比以前更快樂，我也會(huì)有成就感和快樂。

中班教育隨筆9

在涂色練習(xí)時(shí)，我為小朋友準(zhǔn)備了許多可愛的圖案：蘋果、桔子、香蕉、花朵、小鳥、小蝴蝶……坤坤小朋友選了一只小蝴蝶，她很喜歡涂色，不過每次涂色都沒有耐心，總是不合規(guī)則、雜亂無章地亂涂，讓人看了哭笑不得。在這樣的情況下，我沒有去批評(píng)責(zé)怪她，而是將其他小朋友涂的漂亮的圖畫給她看。這時(shí)再看坤坤小朋友，就見她的眼光一會(huì)兒看看自己的畫，一會(huì)兒看看小朋友的畫。這時(shí)我不聲不響在涂色好的作品上貼了個(gè)紅蘋果的標(biāo)記，她的作品什么都沒有。只見坤坤一下子哭了，眼淚汪汪的望著我，我沒有說什么，又給了她一張涂色紙。這是她不像剛才那樣亂涂亂畫了，而是慢慢地、仔細(xì)地涂著，并不時(shí)地看看貼紅蘋果的作品，看她那認(rèn)真樣，你能猜測(cè)她心里一定在想：“我也要涂得很漂亮，我也能得到一個(gè)紅蘋果！”過了一會(huì)兒，坤坤興奮地讓我看她的畫，我高興地看著她，摸摸她的頭，并在作品上也貼了一個(gè)紅蘋果，這時(shí)坤坤笑得更燦爛了。

由此可見，心理暗示和幼兒教育是緊密相連的。每個(gè)孩子都有其不同的特點(diǎn)，而心理暗示的方法也有很多種。根據(jù)幼兒行為的差異采取恰當(dāng)?shù)男睦戆凳荆瑢?huì)有意想不到的收獲。

中班教育隨筆10

今天下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)，圖書區(qū)里的寶寶們有的在認(rèn)真的看書，有的幾個(gè)小朋友一組互相講著書中的故事，這時(shí)，一邊的樂樂拿了一本書朝我走了過來，她伸手拽了拽我的衣服說：“老師，你坐下來給我們講故事吧。”我朝她笑了笑便坐在了孩子們中間。這時(shí)。子涵拿著書對(duì)我說：“老師，你給我們講這個(gè)吧。”我拿過書一看，原來這個(gè)故事講的是不管遇到什么事不要哭，要笑著去面對(duì)。我靈機(jī)一動(dòng)，想了想：最近樂樂小朋友經(jīng)常耍小脾氣，動(dòng)不動(dòng)就哭。最近幾天爸爸來接她時(shí)，她不是嫌爸爸來的早了，就是來的晚了。動(dòng)不動(dòng)就坐在地上大哭起來。

于是，我就開始給他們講起故事來，故事的名字就叫作“只笑不哭”，小朋友們都聽得非常認(rèn)真。故事講完后，我就問：“小朋友，你們說是笑好還是哭好啊?笑起來漂亮還是哭起來漂亮啊?”小朋友紛紛說笑起來漂亮。我說：“對(duì)，小朋友啊，以后不管遇到什么困難都要堅(jiān)強(qiáng)，不要一遇到挫折就哭，哭是解決不了問題的。當(dāng)我們想哭的'時(shí)候就對(duì)樂樂揚(yáng)揚(yáng)笑了笑說：“不哭了，我會(huì)笑著和老師說再見，高高興興的和爸爸回家。”

過了一會(huì)，放學(xué)的時(shí)間到了，樂樂的爸爸走了進(jìn)來，樂樂一看爸爸來了，高高興興的牽著爸爸的手回家了。宋老師都過來問我是怎么做到的，我說：“我給她講了一個(gè)只笑不哭的故事。

中班教育隨筆11

班里來了一個(gè)新的小朋友，他有個(gè)可愛的小名叫多多。剛來到現(xiàn)在快半個(gè)月的時(shí)間，他很可愛而且很聽話，從第一天來學(xué)就周托了，在第一周了多多幾乎每天放學(xué)的時(shí)候都會(huì)哭著要媽媽，不過在平時(shí)的時(shí)間里他卻表現(xiàn)的很棒，我也多次和多多媽媽溝通孩子在園的情況。到星期五看到媽媽的時(shí)候他笑的特別開心......

周一來學(xué)的時(shí)候我本以為多多一定會(huì)哭著不叫媽媽走，可是讓我很意外的是，他很開心的和媽媽向教室走來，并且很勇敢的和媽媽說再見，之后連續(xù)三天的時(shí)間他都沒有哭鬧，讓我感覺到多多的適應(yīng)能力很強(qiáng)，可是就在周四下午他突然哭了，我很奇怪，于是我耐心的和他交流，最后得知是媽媽答應(yīng)他今天來看他的，可是沒有來。于是我安慰他，告訴他原因讓他去試著理解。慢慢的他接受了很乖的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)......

其實(shí)孩子的內(nèi)心很簡(jiǎn)單，作為家長的一言一行孩子記得很清楚，因?yàn)榘职謰寢屖呛⒆幼類鄣娜耍钦f到做到是對(duì)孩子最起碼的尊重，如果有意外情況應(yīng)該和孩子進(jìn)行交流，站在平等的角度去看待問題，對(duì)孩子的成長很重要。

中班教育隨筆12

《我應(yīng)該這么說》

吳xx小朋友是一個(gè)相當(dāng)調(diào)皮的孩子，而且很好動(dòng);為此他的媽媽經(jīng)常拿他沒轍，但是，也有優(yōu)點(diǎn)，他很聰明，特別喜歡表揚(yáng)，一表揚(yáng)就什么都忘了，也表現(xiàn)得很好。

桌子上有些廢紙條想扔掉，正好吳子墨在我旁邊，我便說：“吳子墨，給我扔了這些紙去。”并順手想遞給他，可是他不接，而且還大聲說：“我不扔。”然后一溜煙跑了，這令我很吃驚，我不知道該說什么好。中午吃飯的時(shí)候總在想這件事情，我想到了吳子墨的性格，也許他不喜歡我這種說話語氣。

下午上課的時(shí)候，我又把那塊紙拿在手中，把吳子墨叫了過來，對(duì)他說：“吳子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個(gè)辦法果然靈，他高高興興地說“好滴好滴，我扔我扔!”

吳xx前后的表現(xiàn)截然不同，是因?yàn)槲覔Q了一個(gè)字，我應(yīng)該這樣說，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對(duì)于幫更容易接受，看來孩子們對(duì)語言是很敏感的，換一種說法會(huì)有不一樣的效果。

中班教育隨筆13

“教育需要欣賞，需要贊揚(yáng)，需要寬容，需要聆聽，需要花言巧語，教育是是‘慢’的藝術(shù)。花開很美，等待花開的過程更美。

那是一次折紙活動(dòng)，孩子們興高采烈的模仿，在摸索中，只有毛源拿著一張紙?jiān)谀遣粍?dòng)手，而且嘴巴里念念有詞，我輕輕走過去：“毛源，你在說什么呀？”他看看我，還沒有從他的世界反應(yīng)過來。我又用手摸摸他的頭：“毛源，你的小鳥呢？”他一愣：“老師，我的小鳥飛了。”“飛哪啦？”“大樹上。”我忽然發(fā)現(xiàn)今天的毛源回答問題有點(diǎn)合乎邏輯。因?yàn)椋且粋€(gè)有點(diǎn)特殊的孩子，每次我的問話，他都會(huì)詞不達(dá)意的胡說一氣。我暫時(shí)不問他折紙的事，又問他：“毛源，你怎么知道你的小鳥飛到樹上啦？”“老師，你看，這不是一只小鳥，飛到了樹上去了嗎？”毛源指著我給他折紙的圖片說。我一看，毛源說的是紙張上的圖，是一只小鳥飛到了樹上。我馬上對(duì)毛源說：“你看得真仔細(xì)，這只小鳥非常高興，它說要和你做好朋友呢，你愿不愿意呀？”毛源一聽：“老師，我要小鳥做好朋友。”“那你快折一只小鳥，它就和你一起玩啦。”毛源很快拿起紙，可是卻無從下手。“毛源，來我們一起來變魔術(shù)。”他拿起了紙，也跟我模仿摸索起來，盡管很慢，很慢，我沒有催促，沒有責(zé)怪，每折好一步，我都耐心等待。過了好久，一只彎彎扭扭的，皺皺巴巴的小鳥出現(xiàn)在我眼前了。我很高興地在他的小鳥上打了幾顆星。我知道毛源現(xiàn)在還是一朵花苞，需要給他時(shí)間，更需要給他關(guān)愛鼓勵(lì)。我相信，總有一天，這朵花苞會(huì)靜靜綻放，屬于他的魅力。

我慶幸今天我沒有責(zé)怪他注意力不集中，也沒有忽視他上課不認(rèn)真，而是耐心地給予等待。我相信我教育的等待也會(huì)讓我自己看到很多美好的東西。

中班教育隨筆14

在一次活動(dòng)課上，我邊講邊做著各種手勢(shì)。忽然，孩子的目光都集中到活動(dòng)室一角的墻壁上，還小聲的說：“快看！老師的手會(huì)發(fā)光。”“對(duì)，老師的手是在發(fā)光。”

看著孩子們驚奇的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，拿來一面小鏡子照了一下，孩子們?nèi)粲兴嫉恼f：“噢，原來圓形的東西會(huì)發(fā)光。”聽著他們的議論，我又拿來一面長方形的鏡子照了一下，孩子們都搶著說：“啊！長方形的東西也會(huì)發(fā)光。”針對(duì)孩子們的議論，我又用長方形的書本和圓形的瓷杯照了一下，他們都掃興的說：“怎么不發(fā)光了呢？”面對(duì)他們的反問，我就往杯里加了一些水，孩子們立刻驚呼起來：“發(fā)光啦！發(fā)光啦！”，我趁勢(shì)提問：“為什么會(huì)發(fā)光呢？”“因?yàn)楸镉辛怂顽R子一樣是透明的。”那么老師的手為什么會(huì)發(fā)光呢？“因?yàn)槔蠋煷髁耸直恚潜肀P在發(fā)光。”表盤會(huì)不會(huì)發(fā)光呢？”把疑問留給了孩子們。第二天，我又戴著手表走進(jìn)活動(dòng)室，做手勢(shì)的時(shí)候我有意看了一下昨天有光斑的地方，孩子們的注意力一下子被吸引過來，睜大眼睛納悶地問：“今天老師的手怎么不發(fā)光了呢？”看著他們的神情，我故意望了望窗外。聰明的荊琳大聲說：“今天陰天，沒有太陽光。”孩子們一下子反應(yīng)過來，沒有光，老師的手就不會(huì)發(fā)光，原來表盤是不會(huì)發(fā)光的，它只能反射光。

這次活動(dòng)雖然沒有按計(jì)劃進(jìn)行，可以說是一個(gè)插曲。但它卻給了我一個(gè)意外的驚喜和一個(gè)意想不到的收獲。那就是——作為幼兒教師首先要做個(gè)有心人，既要有一顆博大的愛心，又要有一顆無邪的童心，用童心去欣賞、了解孩子的所求，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引導(dǎo)。那么，孩子的一日活動(dòng)中隨機(jī)教育就會(huì)無處不在。

中班教育隨筆15

自私是現(xiàn)在獨(dú)生子的共性，這種個(gè)性的形成一是來自于天性;二是來自于家庭的影響。現(xiàn)在每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都盡量讓著孩子，因此孩子認(rèn)為什么都得讓著她，讓他先來，這是理所當(dāng)然的。可是這種不良的個(gè)性對(duì)于幼兒將來的發(fā)展是非常不利的。于是，幼兒園在孩子這種個(gè)性的形成上有著不可推卸的干預(yù)作用，使孩子從小形成良好的個(gè)性。

星期一下午是一節(jié)禮儀課，剛好我們上的內(nèi)容是《在外用餐》，當(dāng)我引導(dǎo)孩子說入座時(shí)誰先坐時(shí)，孩子們都說出讓爺爺奶奶先坐，爸爸媽媽或其他長者再坐，最后自己坐，并且以故事和兒歌貫穿其中，如：外出進(jìn)餐很開心，大家一起到餐廳，站在桌邊等一等，爺爺奶奶您先請(qǐng)。孩子們?cè)趦焊柚杏淇斓亟邮芰舜硕Y儀。可當(dāng)說到用餐時(shí)，也要像入座一樣時(shí)，先請(qǐng)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長輩先吃，自己最后吃時(shí)，牛宇飛說出了自己的心里話：“每次只上一盤菜，讓他們都吃光了，我沒有了咋辦?”孩子的這種擔(dān)憂不能說沒有必要，孩子出奇不意的一句話令我很吃驚，同時(shí)也提出了一個(gè)實(shí)際的問題，是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我不能“站視不管”，我必須“接招”，幫孩子走出這個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，消除顧慮。我接過來說：“你們不要認(rèn)為讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了，我們就沒有了，其實(shí)你們關(guān)心了他們，他們也會(huì)關(guān)心我們，他們一定會(huì)表揚(yáng)我們是懂禮貌、講文明的好孩子，并且舍不得吃，會(huì)給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時(shí)間我教給

小朋友們的一首歌《熊貓咪咪》里唱到的那樣‘請(qǐng)讓我來關(guān)心你，就像關(guān)心我自己，請(qǐng)讓我來幫助你，就像幫助我自己。’現(xiàn)在小朋友們還會(huì)擔(dān)心我們沒有了咋辦嘛?”孩子們齊聲地說：“不會(huì)了。”

孩子的禮儀教育不光可以在禮儀課上進(jìn)行，平時(shí)，我們還可以利用生活中的點(diǎn)滴對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育，通過發(fā)生在我們身邊的小事去現(xiàn)身說教，家園共育，使孩子早日成為一個(gè)會(huì)謙讓、會(huì)關(guān)心、不自私的有良好個(gè)性的好孩子。

篇一：多給孩子解決問題的空間

今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來的！”“不行！我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸！”原來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語，誰也不讓誰！看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧？”這時(shí)馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好？”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。

篇二：隨機(jī)教育的重要性

任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他接過去嘰里呱啦說個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽我的話。

這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請(qǐng)任奕冰來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

篇三：情感交流的效應(yīng)

我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來的時(shí)候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，照著機(jī)會(huì)就跟我說話，這一不來，還真有點(diǎn)想他。

今天早晨一進(jìn)教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。可是因?yàn)槊τ诔繖z，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識(shí)到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，趙天語來了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請(qǐng)輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應(yīng)了一聲，笑了。

孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。

篇四：教師節(jié)賀卡

教師節(jié)這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)老師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么優(yōu)美的畫面，讀著那溫馨的話語，我陶醉在美好的祝福中。

孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的。”田慶文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢。”其他小朋友也接著說：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著，我心中逐漸沉重起來，今天，送祝福卡開了個(gè)頭，明天、后天會(huì)更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢？這小小的祝福卡，學(xué)問還真不小呢，有必要認(rèn)真地對(duì)待。

我正想著教育對(duì)策，隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照著她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝老師節(jié)日快樂。”

這張卡是佳琦自己親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自己的心情，把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。

“孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜歡佳琦的賀卡，因?yàn)檫@是她自己制作的，用自己美好的心來表達(dá)對(duì)老師的愛，這才是給老師最好的教師節(jié)禮物呢。”孩子們聽我這么一說，都用羨慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，接著說：“今天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的美好祝愿都畫出來好嗎？”

孩子們高興地說：“好，我們也來自己制作。”于是，我把區(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出來，讓孩子們自己去設(shè)計(jì)賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝福……

一會(huì)兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了

篇五：創(chuàng)編故事有感

一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手：“老師，我來講，我來講……”

我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里，小朋友們就大叫起來：“不對(duì)，不對(duì)！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢！”小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智接著說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么？這樣編不行！”

這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛勞動(dòng)，出去拔蘿卜有什么不好？而且很愿意幫助別人，尊敬他人，請(qǐng)小朋友們一起來編這個(gè)故事，看誰編得好。”

過了幾分鐘，我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言，有的說：“烏龜很愛勞動(dòng)，拔了蘿卜和伙伴一起分享。”有的說：“兔媽媽生病了，年紀(jì)大了，拔蘿卜給兔媽媽吃。”還有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。”

聽了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。

通過這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的能力，在教育活動(dòng)中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問題的能力。

篇六：垃圾桶里的餅干

吃過下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來對(duì)我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的？”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干？”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見了。

第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表揚(yáng)了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，現(xiàn)在吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們現(xiàn)在比過去吃得多了？”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動(dòng)，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了。”這時(shí)李爭(zhēng)順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了。”我說，：“對(duì)呀，李爭(zhēng)和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦？”孩子們都說：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干。”“告訴老師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽聽那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不小心掉進(jìn)去的？李爭(zhēng)說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表揚(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地說服教育，而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。

篇七：在教學(xué)中要學(xué)會(huì)自我調(diào)控

幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動(dòng)必備的教育藝術(shù)，也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動(dòng)教學(xué)過程的進(jìn)展，出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言，我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。

一、教態(tài)的調(diào)控

當(dāng)教師一走進(jìn)教室，他的體態(tài)語言就開始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的。

1、微笑時(shí)教師最基本的教學(xué)表情

情感是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段，這就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感，以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的情緒輻射就會(huì)使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感，對(duì)教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動(dòng)權(quán)，融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離

當(dāng)然，微笑不應(yīng)是一成不變的。教師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱情，以獲得幼兒信任；提問時(shí)，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考；一旦幼兒回答問題受挫時(shí)，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪；而對(duì)幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵(lì)……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對(duì)每一個(gè)孩子，讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。

2、教師應(yīng)用豐富的表情來幫助自我調(diào)控

教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：當(dāng)幼兒注意力不集中時(shí)，教師的表情可以“冷”一點(diǎn)，以示教師的莊重和威嚴(yán)；有時(shí)教師也可以“熱”一點(diǎn)，即興發(fā)揮，以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù)，也要會(huì)“風(fēng)趣”“機(jī)智”，懂得靈活的技巧，以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。

3、教師應(yīng)時(shí)時(shí)用眼神來進(jìn)行調(diào)控

眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn)，其交往作用往往連語言也無法企及。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時(shí)，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期待、激勵(lì)，以營造一種“此時(shí)無聲勝有聲”的氛圍；就是用眼神批評(píng)孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息，因此教師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點(diǎn)、居高臨下，要永遠(yuǎn)保持目光有神，富有表情；同時(shí)擴(kuò)大目視范圍，并使目光具有針對(duì)性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關(guān)注，也要針對(duì)不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。

4、教師應(yīng)適當(dāng)用“動(dòng)作語言”來進(jìn)行調(diào)控

動(dòng)作語言是幼兒教師特殊的職業(yè)語言。當(dāng)幼兒哭著來到幼兒園時(shí)，教師要會(huì)蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感；當(dāng)幼兒大膽正確地回答問題時(shí)，教師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗(yàn)成功；當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí)，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會(huì)鼓起勇氣……這些動(dòng)作語言的調(diào)控，是幼兒身心發(fā)展的需求，更是教師職業(yè)的需要。

二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控

一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，其教學(xué)的成功之處就在于：在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)信息之間的差異和背景縮小到最低限度；在實(shí)施階段，又以自我調(diào)控來彌補(bǔ)這種差異和背景。

篇八：小貓?jiān)谒X

今天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫并涂色。

我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上，赫然畫了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎？”“小花貓呀！”“那小花貓的腦袋呢？”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一起睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過這小小的畫面體現(xiàn)出來，作為教師的我，一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語道破。想法實(shí)在可貴！于是，我馬上表揚(yáng)了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……

接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。

但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框限制住。

篇九：神奇的蘋果樹

晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫著，畫的是什么呢？畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。

“陳天祥畫的什么東西呀？”我蹲在他面前問。“一顆蘋果樹。蘋果樹上結(jié)滿了很多的蘋果，我在這個(gè)蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點(diǎn)，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都可以用被=杯子接著喝。”“這是什么呢？”我指著一個(gè)似人非人的圖像問；“這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞。“呀，你這個(gè)蘋果真棒，還能當(dāng)武器呢！”我故作驚訝的夸獎(jiǎng)他。

我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果，“我的這個(gè)蘋果能幫老師拖地整理衛(wèi)生，還會(huì)變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會(huì)給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會(huì)給小朋友拍照呢……”

“唉呀呀，陳天祥可真能干，能畫出這么神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌。”我由衷的為聰明的陳天祥鼓起掌來。

在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹，各種不規(guī)則的蘋果，在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者，不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢(shì)之中，而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，那樣就會(huì)收到許多神奇的“蘋果樹”。

篇十：激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

今天上午，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續(xù)學(xué)吧，學(xué)會(huì)了的孩子沒了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì)。

我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會(huì)我教他。”這句話點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對(duì)孩子們說：“小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎？”“愿意”，“好，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來當(dāng)小老師，把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎？如果教會(huì)了，老師就給你戴上小老師的標(biāo)志。”孩子的興趣頓時(shí)激發(fā)起來了。會(huì)背的小朋友紛紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的小朋友，不會(huì)背的小朋友也加足了勁積極地背，準(zhǔn)備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原來會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固，不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，真可謂一舉兩得。

隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們的教育會(huì)取得真正有意義的效果。

篇十一：教會(huì)孩子如何交往

孩子們之間，是不是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

這天，我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來尋求幫助：“老師，韓宇飛搶我的積木了！”我來到韓宇飛面前問道：“韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎？”“我又還給她了。”韓宇飛膽怯的說。“以后不能搶小朋友的積木，知道嗎？”“知道了。”

我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住韓宇飛的肩膀，問道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？”“我少了一個(gè)車輪。”韓宇飛不高興的說。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個(gè)車輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說：“老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車輪！”韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來到田慶文面前說：“田慶文，我的小汽車卻一個(gè)車輪，你能借給我用用嗎？我用完了會(huì)還給你的！”田慶文看了看他手中的小汽車，爽快的答應(yīng)了。

我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表揚(yáng)了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂于助人，并號(hào)召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問題的能力才是最重要的。

篇十二：“調(diào)皮大王”田增暉

我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話，有的比較調(diào)皮，有時(shí)候甚至?xí)钊烁械筋^疼。這里就說說我班的“調(diào)皮大王”田增暉吧，因?yàn)樗{(diào)皮，很少有人喜歡他。

做操時(shí)，他總是心不在焉，一會(huì)兒拍拍同伴的肩，一會(huì)兒又拉拉同伴的辮子，一會(huì)兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時(shí)，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈；并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè)；就連午睡時(shí)他也常常惡作劇，睡不著覺，他就一會(huì)兒拉拉棉絮，一會(huì)兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是，漸漸地我覺得田增暉很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點(diǎn)心時(shí)，李欣菲小朋友沒拿到餅干，坐在座位上哭，是因?yàn)樗齺硗砹耍c(diǎn)名時(shí)沒點(diǎn)到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說；“不哭，老師請(qǐng)阿姨到食堂里去拿給你。”正哄著她呢，這時(shí)，田增暉快步走到李欣菲身邊說：“不要哭了，你吃我的點(diǎn)心吧。”李欣菲不要，他又認(rèn)真地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著：“沒關(guān)系，我媽媽經(jīng)常給我買這樣的點(diǎn)心吃，你吃吧。”

看著田增暉的舉動(dòng)，我有點(diǎn)激動(dòng)了，我把田增暉抱到自己腿上親著他的小臉，我頓時(shí)明白了一個(gè)重要的道理，我們不能把孩子的調(diào)皮簡(jiǎn)單的理解為破壞紀(jì)律，與老師或同伴作對(duì)，更不能全盤的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調(diào)皮，其實(shí)調(diào)皮的孩子很可愛，就像我們班的田增暉。

篇十三：我愛，所以我幸福

很早就想用文字表達(dá)對(duì)幼教的情有獨(dú)衷，對(duì)孩子們無法割舍的愛，但靜下心來真的想寫點(diǎn)什么時(shí)，那份濃濃的感動(dòng)總讓我熱淚盈眶，讓我覺得再美的語言都無法表達(dá)與孩子們?cè)谝黄鸬哪欠莅l(fā)自內(nèi)心的母性的愛，無法表達(dá)時(shí)刻索繞著我的從事幼教事業(yè)的幸福感……

我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因?yàn)檫@個(gè)稱呼里飽含著孩子們對(duì)老師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱呼就讓我魂?duì)繅?mèng)繞，浮想聯(lián)翩。如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽。

每當(dāng)走進(jìn)幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的陽光中，心情萬分的激動(dòng)，孩子們好奇的目光，把我照耀得無比威武；孩子們敬仰的目光，把我折射得無比崇高，孩子們的嗲聲嗲語讓我陶醉，孩子們的真誠讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環(huán)繞……

“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”，踏入這片土地我才知道，開墾土地是需要付出心血：“要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤”啊。我曾經(jīng)為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥，為上好一節(jié)課擔(dān)心的輾轉(zhuǎn)難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節(jié)假日奔走于各地的書店……然而我仍然會(huì)一如既往的一路走下去。因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我難以名狀的感動(dòng)：他們總會(huì)在我口渴時(shí)悄悄的端著杯子擠到我面前；總會(huì)趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛我何以回報(bào)，答案只有一個(gè)：為他們付出更多，為他們不斷努力！

多少次，與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來神氣活現(xiàn)，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入，使我走進(jìn)了天真無邪的世界；又有多少次，和孩子們?cè)谝黄穑鼌s了煩惱，沒有了憂愁，體驗(yàn)到了工作就是幸福。而這無數(shù)次的“多少次”充實(shí)了我的教師生涯，也裝點(diǎn)了我的人生。雖然我沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。

我感謝上帝讓我從事我愛的職業(yè)，更感謝孩子們給我太多地感動(dòng)，有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個(gè)人的時(shí)候常想：即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時(shí)，沖騰的青春之火也仍將使我對(duì)兒童充滿愛戀之心；對(duì)“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想；對(duì)一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業(yè)，為了我所擁有的那一份愛心；我快樂，因?yàn)榻K身與兒童為友；我幸福，我們擁有天下最搏大的愛；我們播種，所以我們青春常駐！

篇十四：讓孩子自由呼吸

有哪個(gè)家長不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見于報(bào)端，形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁矗變航逃龖?yīng)該是根的培育與呵護(hù)，過早的剪掉了在他們看來是多余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果？原來是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L過程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的；幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長的時(shí)機(jī)。

所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！

篇十五：擁抱的作用

我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法，對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。

新學(xué)期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進(jìn)班級(jí)的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來，對(duì)她說：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣？你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，“對(duì)了，只有表現(xiàn)特別好的孩子老師才會(huì)抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對(duì)她的影響那么大。第二天，晗晗媽媽對(duì)我說：“晗晗回家跟我們說，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了”，所以今天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。由此，孩子都是很喜歡表揚(yáng)的，我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì)，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛，都覺得很開心的。