第一篇：中班教育隨筆

奧特曼**

“看我插的奧特曼的宇宙飛船”“嘿！哈！”“噠噠噠”“嘣！”――通過一段時間的觀察，我發現小朋友每次玩拼插區的雪花插片時嘴里總會發出模仿電視中特技的聲音，并以那些虛構的人物為崇拜的對象，有意識無意識地建構他們的形象，模仿他們的動作，這個現象在班中出現頗為頻繁，通過與家長交流，我發現孩子們在家中家長對他們這方面的教育或干涉太小，使孩子看了過多的動作片后模仿片中的舉動，常此以往孩子會養成喜歡打斗等不良嗜好，所以我就孩子的這種不健康的舉動進行了干預。

一天，我特意和小朋友一起討論了這個問題，我問小朋友說：“奧特曼有什么本領。”大家興奮地都說“他會打怪獸。”我問小朋友：“怪獸在哪里？”大家的回答都是五花八門，有的說：“在山里，有的說在電視里，有的說在洞里??”我沒有就此問題繼續討論，我又問道：“那我們幼兒園有怪獸嗎？”小朋友都說沒有，我便把班中某些小朋友的不好行為模仿了一遍給大家看，大家都嘻嘻地笑了起來，我問大家這樣的行為好嗎？大家都說不好，我總結道“奧特曼的本領是很大，他會打怪獸，但是我們這里和他們不一樣，我們是幼兒園，幼兒園里有小朋友還有老師，不會有怪獸，大家聽到了你的這個聲音都很害怕，以后不要再發出那樣的聲音了，你們說好不好？”小朋友都明白了，就這次討論過后，模仿奧特曼和那些打槍的聲音明顯減少了許多。

幼兒模仿能力強這個特點是他們的共性，一個孩子有這樣的行為另一個孩子就會模仿，如果不良的習慣在一個孩子身邊不加以制止很可能全班的幼兒都會受其影響，使班級的秩序混亂。如果模仿奧特曼打怪獸的不好行為不加以制止，孩子的打斗和暴力的傾向性就會加大，嚴重的就會造成不良的后果，記得在電視新聞中經常會聽到報道說：某某幼兒因為模仿動畫片中的灰太狼用火燒喜洋洋，結構導致兩名幼兒全身被重度燒傷。某某幼兒因為模仿電視中的超人，墜樓身亡等事件。這個責任在哪，誰都會惋惜，誰都不希望發生這樣的事情，只能說教育出了問題，家庭的教育，學校的教育，社會的教育都沒有給孩子一個正確的引導，如果我們能加強這方面的教育，孩子的幼小生命還會就這樣喪失嗎？

所以孩子處于懵懂時期時，我們要給孩子一個正確的行為準則，告訴孩子哪些行為是正確的，哪些行為是危險的不能模仿的，并以孩子們能夠接受的方式去教導讓孩子能改變自己的行為，有良好的行為規范。培養幼兒良好的常規習慣

中班幼兒處于幼兒園最“活躍”的階段，往往會發生交往或者常規中的問題，如何培養幼兒良好的常規習慣呢？

一、溫馨和諧的環境創設，是建立良好班級常規的基礎。

如果想讓班級里的孩子都愿意去遵循班級常規，首先我們就要在孩子心目中占有一定的分量，這樣她們才會愿意去聽我們的話，愿意去遵守班級里的規則。如何讓孩子愿意聽老師的話呢？我們都知道，也一直在做，那就是要從愛自己班級里的每一位孩子、對每個孩子都一視同仁、給予孩子們關懷與愛護做起，讓孩子們逐漸對老師產生依賴感，萌生愛的情感，這樣孩子們就會愿意服從我們制定出來的規則。比如說，每天入園時、離園前給孩子一個擁抱，讓孩子感受到老師對他的喜愛；對孩子說上一句贊美或關心的話，讓孩子感受到老師對他的關心；遇到困難時，能夠及時的給予幫助；平時對孩子的微笑與及時的鼓勵等等，這一點一滴都會幫助我們創設溫馨和諧的班級環境，孩子們在這個環境中將會更加積極進取，更愿意遵守班級規則。

二、生動有趣的視聽學習，幫助幼兒建立良好常規。

故事是孩子們非常喜歡的，把常規管理內容故事化，編出有趣的故事情節，讓孩子們從故事中來理解常規的內容，按故事情景來做，如漏嘴巴的小弟弟、小動物找家等。這樣做符合了孩子的年齡特點，還會讓我們收到意想不到教學效果。

還有動畫片，也是孩子們最喜歡的。我們選擇了一些常規教育的動畫片，給孩子們最直觀的情境展示，利用離園前的時間讓孩子們觀看常規小視頻，既可以穩定幼兒的情緒，又可以讓幼兒了解到常規。比如：喝水時我們應該怎么樣？穿衣服要怎樣穿？運動時要怎么樣？吃飯時怎么吃飯？洗手這種瑯瑯上口的兒歌、生動有趣的故事、直觀形象的動畫片，這些規則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。而我們也會發現，我們教學已不是簡單刻板地說教，而是幫助了幼兒在有趣的學習。

三、醒目好記的標記提醒，強化班級常規的建立。

幼兒園孩子年齡都偏小，自制力差，易遺忘，我們嘗試把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，張貼在相應的環境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進良好行為的產生和發展。如，喝水的時候有一條長長的紅線，提醒孩子們接水時站在小腳印上；洗手時展示洗手的步驟圖，同時配上動作提示，幫助孩子們掌握正確洗手的方法；有了這些標記，幼兒在各個環節就開始慢慢去遵守規則。

四、正確合適的榜樣示范，提高幼兒服務常規的意識。

要讓孩子怎樣做，首先自己要做好榜樣。老師在孩子們心目中的形象是很高大的，她們常常在家里、或游戲情景中模仿老師。做為老師我們更要規范好自己的言行，做孩子們的榜樣示范。比如我們的孩子在如廁要洗手時，教師邊用語言提示孩子們，邊自己卷起袖口，孩子們自己也會跟著做起來。另外要及時的發現孩子中的良好行為并給予表揚，讓小榜樣發揮其輻射作用。孩子們是需要用心去感受的，并且有了師傅的細心指導，相信我會和孩子們相處的愉快的，能助他們健康成長！

天天鍛煉，健康快樂

隨著春天的步伐，天氣逐漸轉暖，從上周起，我們開始做早操。晨間鍛煉剛剛開始，老師給每位家長發了短信息，和家長說明了出早操的原因、對幼兒生長發育的益處和做操時間，家長們很是配合，我發現孩子們對做早操這件事件也都很感興趣，還記得早操第一天，孩子們幾乎沒有遲到的，家長們也邊幫助幼兒換好羽絨背心邊提示幼兒快點做好準備參與做操。

然而時間久了，一些小問題也隨之出現了。

1、引導幼兒理解晨間鍛煉的真正意義和作用；

有的幼兒對做早操只是三分鐘熱度，剛開始處于對這項活動的好奇，覺得當眾做操很好玩才愿意參加，隨后就出現了遲到、晚到甚至不參加早操的情況。做早操并不是一次兩次的活動，它需要每天堅持完成才能達到鍛煉身體的效果，同時對培養幼兒良好的意志品質很有幫助。

2、通過晨間鍛煉，讓家長了解幼兒；

通過這段時間的觀察，大部分家長在早操時間都能夠駐足觀看，有的還帶著相機為幼兒拍照，這說明家長們很愿意幼兒園開展這項活動，也希望讓自己的孩子有當眾表達表現的機會。一天，有的家長和老師說：“我今天看孩子做操，我覺得他的動作不太標準，老師這里有沒有這做操的音樂視頻？我想回家讓孩子看著再練習練習。”這位家長的話，讓我有了更多的思考，就是早晨這二十多分鐘的時間，雖然不長，但它卻十分重要。家長們在關注著孩子的進步與成長，關心著老師們對孩子們日常的指導，在每天的早操環節中，我們的精神面貌能夠感染孩子和家長們，同時我們也應該明確早操的意義，在必要時，對幼兒的動作和行為進行引導。于是當天我和孩子們討論了如何做好早操，跟著視頻與幼兒共同學習了標準的動作，第二天，孩子們做操的隊伍整齊了，動作更加規范好看了。

孩子眼里的春天

春天來到了，萬物復蘇，我班的寶貝們似乎也嗅到了春天的氣息，戶外活動時孩子們四處尋找春天,這個說:“看，小草長出來了！”那個說：“看，花都開了！”于是我們一起，來到美麗的小花園尋找“春天的足跡”。孩子們在盡情的享受著陽光、分享著快樂、感受著春天的美麗時，我微笑著看著大家說：“小朋友們，現在是什么季節”？“春天！”孩子們異口同聲地說，“那么，你們能用好聽的詞，形容你眼中的春天是什么樣的嗎？”聽到我提出問題，孩子們都開動腦筋想了起來。

可心第一個舉手說：“我眼中的春天是美麗的，我看到樹發芽了，草地都變綠了，迎春花、玉蘭花也都開了，漂亮極了”。我聽了點了點頭。

嘉蔚第二個發言：“我眼中的春天是溫暖的，看我們大家都脫去了棉衣，換上五顏六色的春裝，多精神”。

接著白十一也站起來說：“我眼中的春天是香香的，到處飄著花的香味，連小草，泥土都散發著清香”。

“我眼中的春天還是溫潤的，毛毛細雨飄落下來，澆濕了大地，把大自然沖刷的干干凈凈的”。聽到年糕的回答，大家都鼓起掌來。

看到大家都積極的回答問題，川川也著急的說：“我說我說，我眼中的春天是快樂的，我們坐在草地上唱歌、跳舞，做游戲多有趣！”

我聽了大家的回答我高興地笑了說:“你們說的太好了。你們就是老師眼里的春天。”此時，小寶貝們的張張笑臉如同朵朵迎春花在綻放。！

玩棋的孩子們多了

假期里很多幼兒都帶來了各種棋，有飛行棋、跳棋等，我發現這學期孩子們漸漸喜歡這些棋類游戲，為此，我們這學期增加了棋區。但是又發現他們都不怎么會玩的時候，我們在區域活動中就開始了學習棋牌的活動，從介紹棋的名稱、玩法、小竅門，和爸爸媽媽比高低等活動，激發幼兒喜歡棋牌游戲的熱情。開始的時候，只是一兩個的孩子在玩棋，都只停留在擺弄棋子的基礎上，有的是在瞎玩，有的說：“沒人跟我下”。而且玩一會兒就不玩了，選擇了其他的組去游戲，看到這里，我在想棋牌這種有益智，又有意思的活動孩子們為什么不喜歡玩呢？

通過觀察我發現孩子們對下棋還是有興趣的，即使他們的興趣只停留在對棋子的擺弄上，但還是因為不怎么會玩，獲得成功的機會少，沒有下棋的對手等情況造成的。

我們一邊教幼兒下棋的玩法，一邊保持孩子們對棋類游戲的熱情。對會下孩子們，我們要和他殺一盤，對不會下的孩子們我們在游戲的時候教一些小竅門，或讓他觀看我和會下的小朋友的對弈，通過觀看而學習。

其實孩子們對棋類的學習，就需要我們在教孩子學下棋的方法上動動腦筋，我覺得可以在益智區的環境中出示相關的方法提示圖，幫助幼兒掌握下棋的方法。另外我們也要多參與到他們的游戲中，激發他們的興趣。這樣使對幼兒有益的活動能夠持續的開展下去。

喂烏龜

這幾天我發現班中的烏龜的缸里總是飄著幾粒龜糧，烏龜會馬上就把那些龜糧吃了，起初我并沒有在意。但是，近些天烏龜的魚缸里龜糧越來越多，魚缸也因為龜糧太多，水質越來越差，所以烏龜幾乎都趴在壁上，盡量不觸碰水。

這一天，區域活動后大家小便洗手的時候，我看到烏龜的缸里又飄著幾粒龜糧。于是，在所有小朋友都坐下喝牛奶的時候，我說了一句“誰這么乖給烏龜喂了龜糧啊？”。我看到可心急匆匆的喝完奶走過來對我說：“老師是我喂的烏龜，你看烏龜是不是又長胖了”。“是啊”我笑了笑。“那你是怎么喂的烏龜它才長那么快啊？”可心高興的說：“就是每次我去上廁所前我就會喂它。”我心里暗暗一驚，“可心每天上幾次廁所啊？”可心轉轉眼珠說“好像。。是四次吧”“我們每天吃幾頓飯呢？”“三頓！”我笑笑說：“你喂了幾頓呢？”“好多??”“那烏龜會不會吃撐啊？”她點點頭不做聲，我又繼續說：“而且咱們值日生每天早上也會喂烏龜啊。”“四粒太少了。。我想多放點等烏龜想吃的時候吃”。我聽了點點頭說：“有道理，但是烏龜它不知道飽，所以可心喂給它的吃的它就會一次吃光。吃多了烏龜可能就會撐壞的。”可心聽了有些與欲言又止，我問他：“可心想喂烏龜嗎”她點點頭“那以后可心當值日生那天都負責喂烏龜好嗎？”她使勁點點頭，然后滿意的走了。

孩子有了照顧小動物的想法是好的，不要急于否定孩子的做法，與孩子協商想出兩全其美的辦法。

如何培養中班幼兒的注意力

在最近我班的教學活動過程中，會看到這樣的情景：當一位幼兒的發言還沒完，旁邊的幼兒卻高高地舉起手，大聲嚷道：“老師，我來，我來??”當我請另一位幼兒作答時，其余舉手的幼兒轉移了注意力，做起自己的事；這是孩子們不良傾聽行為的表現。然而，每一位幼兒所表現出來的不良傾聽行為是不同的。如何能面對所有的孩子并進行有針對性的教育呢?我分析有幾點方法和手段。分析和措施：

1、建立良好的傾聽規則游戲，為幼兒創設良好的心理環境。

如課前讓孩子安靜的規則如做木頭人、手指游戲等可以很好的培養他們的傾聽習慣；課中對孩子認真傾聽的表現給予及時表揚，以引導其他孩子注意傾聽等。

2、利用游戲、活動的區角，培養孩子的傾聽習慣。

3、利用“家園共育”的途徑，培養幼兒良好的傾聽習慣。

針對每位家長的不同觀念、不同的理念，需要家長的參與，共同教育和培養孩子良好的傾聽習慣，可以利用以下的措施：

（1）、引導家長更新觀念，了解孩子原有的經驗，在家中循序漸進地利用任務、指導、講故事等形式來培養孩子良好的傾聽習慣。（2）、指導家長在生活中及時的給予正確引導。

（3）、教師與家長的共同配合，利用任務意識，培養幼兒的傾聽習慣。

故事書在哭泣

圖書區是小朋友們熱選區域，那里有吸引小朋友的生動故事書。飯后等待時間幼兒在看書，區域活動時幼兒去看書，但是最近在圖書區發現了一個問題，通過一段時間的觀察一天在區域活動時，小博跑過來拿著一本繪本《小種子》對我說：“老師書撕了”，吃完午飯后吃得快的幼兒坐在娃娃家前面一邊看書一邊等待沒有吃完午飯的小朋友，子墨叫住給幼兒添飯的我：“老師，書撕了”這時看書其他的小朋友也說：“我的書粘住了，一拽也撕了”“我的也是”，我發現幼兒并沒有感覺到什么？幼兒沒有形成保護圖書的好習慣。在他們手中的故事書，悄悄地在哭泣，我想了想，對他們說：“請小朋友把手中的書送回家”有的小朋友問：“為什么”我傷心的說道：“故事書受傷了，想要回家休息，不能再為小朋友們服務了，他沒有辦法將完整的故事呈現在畫面上”小朋友們點了頭，似乎有點不情愿，但也將書送回到圖書區。

孩子午睡時，我認真地翻閱了每一本圖書，粘住的是孩子手上的米飯粒，每本圖書身上都有大大小小的傷口，孩子們沒有形成保護圖書，愛護圖書的好習慣。我決定找個時間給帶圖書去醫院。第一步計劃就是在餐前準備環節以談話方式與幼兒展開討論，怎樣保護圖書？第二步計劃就是在美工區引導幼兒利用膠條，膠條來給圖書包扎傷口，給圖書治病。在這個過程中能夠讓幼兒懂得對圖書的保護，還能發展幼兒手的小肌肉發展。

丟失的帽子

美術活動是小朋友喜歡愿意參加感興趣的的活動，每天的區域活動都有很多的小朋友們來到美工區，有的小朋友們常常將自己喜歡的感興趣的，關注的人和事畫在紙上，宣泄抒發自己的情感來進行繪畫活動。還有的小朋友喜歡剪窗花，通過折疊在上面繪畫不同的形狀的圖形來剪出屬于自己創造的窗花等等。很多美工活動都離不開繪畫筆或者水彩筆再或者是棒棒彩，這些都是用來進行繪畫活動的比用神器。

在今天區域活動時間結束后，在美工區進行活動的小朋友負責收拾清理桌子，王依跑過來對我說：“小于老師，我沒有找到筆的帽子”我笑了笑：“這樣，你在去找找看，是不是蓋錯了蓋子”過了一會王依走了過來：“老師，我發現好多筆都沒有帽子”我看出來王依有些難過，我蹲下來：“你帶我去看看，我們一起想辦法。”我走到美工區看到美工區的桌子上有好多彩色繪畫筆沒有帽子，還有一些帽子是顏色打亂的帽子。我蹲在桌子前面對小朋友說：“沒有帽子繪畫筆會怎么樣？”小朋友們說：“會干了，就不能用了”我點了點頭：“小朋友們說的對，那現在我們只能先用其他顏色的蓋子給繪畫筆帶上帽子。”

那怎樣才能不讓繪畫筆的帽子丟失？這是我問小朋友的問題。小朋友們回答的都非常好，有的說把帽子扣在后面，有的說每個顏色的筆都有每個顏色帽子，不能夠戴錯了。這樣的一個提問，可以讓所有的小朋友都知道該怎么保護繪畫筆。

老師我也去——孩子起哄怎么辦 “孩子們，安靜了，你們想不想聽昨天沒有講完的那個故事呀？“想。”孩子們異口同聲地回答，于是，我開始講故事了，可是剛剛講了兩句，吳景瑞就喊著要去上廁所，我沒有停下來，而是沖他點點頭，示意要他輕輕地去。可是還沒有走到廁所，就有好幾個孩子都說要上廁所，我覺得很奇怪，講故事之前，明明已經提醒他們上廁所了，這不還是起哄嗎？但我也都同意了，回家后，就這件事情，我進行了反思。

1、就是想“溜達溜達”？——那就去吧

有時候，孩子沒有事就像溜達溜達，教師完全可以滿足幼兒這種需求，但為逐漸增強幼兒集體活動的意識，教師還是應該適當有些要求。尤其是中班的幼兒，教師要有意識地培養幼兒在分散活動時上廁所的習慣，為集體活動做好準備。

2、湊熱鬧很好玩？——暫時放下眼前事情

老師們都知道孩子喜歡模仿，所以老師常常樹立榜樣，激勵幼兒向同伴學習，要知道，孩子并不是什么都愛聽老師的，也不是你想讓他模仿誰就模仿誰，而是他們喜歡模仿誰就模仿誰，他們覺得誰做的事情跟大家不一樣，就喜歡湊熱鬧，模仿一下。在他們看來，這是件非常有意思的事，能給他們帶來不少樂趣，好吧，如果眼前的事情也不是什么非做不可得事情，那就暫時放下，讓孩子湊個熱鬧吧。

3、欺負人？——考慮周全，提前提個要求。

現在的孩子都非常的機靈，不同老師帶班時會有不同的表現，比如，老師帶班時，他們很少起哄，那是因為他們知道老師有要求，而年輕老師帶班時，就會起哄，當然，這也不能怪孩子，只要教師在活動的時候考慮周全，并說清楚要求，不給幼兒鉆空子的機會，自然就不會被孩子“欺負”了。

4、不喜歡？——選擇事宜的活動

有時候，幼兒出現這樣的現象，是因為教師組織活動不能引起他們的興趣，幼兒部感興趣，就會找理由做別的事情，因此，教師在設計活動的時候，所選擇的教育內容、組織形式，操作材料要是和不同年齡班級幼兒的特點，使幼兒積極參與，投入其中，自然就不會起哄了。

第二篇：中班教育隨筆

中班教育隨筆：小杰的心事

壽光市北關幼兒園 王素華 “園長老師好”一聲清脆的問好，我發現是那個最調皮的小杰在向我問好。

小杰是中一班一個特別調皮的男孩子，有一天戶外活動結束后，我看到他自己站在樓梯下，低著頭來回的走動，好像在找東西，嘴里卻罵罵咧咧。我上前問他：“小杰再找什么呢？”他沒回答。我摸了摸他的頭：“怎么了?”他一甩胳膊：“別管我！”

哎，這個孩子，這是什么態度啊?我拉著他的手，勸他回活動室去，他不愿意。我只好連勸帶哄把他帶到活動室，他一到活動室，馬上就火了，揮拳朝他的鄰居打去，我忙大喊著把他拉開：“你這是怎么回事啊？”他一把把鄰居男孩子的小椅子搬過來，惡狠狠的扔在地上。我要生氣了，我從來沒見過脾氣這么大的孩子。我一把拉過他，把他帶到了隔壁的保健室，我決心給他做做心理輔導了。“你這是怎么回事呢？小椅子惹著你了，你摔得它那么疼？”他一聲不吭，掙扎著要離開保健室。“不能走掉，我替小椅子問問你，它到底哪兒惹著你了？”“那是我的椅子”他怒吼道。“全班小朋友的椅子都是一個顏色，一個模樣的，為什么那個就是你的呢？”我問。“那個就是我的，你沒看到我的桌子底下沒有椅子嗎？”他竟質問我了。“你的桌子底下沒有，就是人家浩浩拿走的嗎？”他不作聲了。

“窗戶底下還有很多椅子，你為什么不自己去搬一個坐？”他低頭不語。“我要去找老師，你不是我老師，我不聽你的”他大聲說。

“你不聽我的，那我也聽不見你說話”我裝作不看他。“班里的小朋友已經開始吃下午點了，今天的飯特別香。” “老師我錯了，我不該摔小椅子，不該打浩浩”我裝作沒聽見。“我今天心情不好，不開心”呵呵，我偷笑，小家伙心情不好呢~~~~ “每個人都會有心情不好的時候，但是亂發脾氣會傷害到別人，自己也會受到傷害”我說。

“我爸爸和媽媽今天早上吵架，我很擔心”他哭著說。“哦，原來是這樣啊，大人也有不開心的時候，兩個人吵一吵，發泄一下就沒事了，要不我幫你問問，他們是不是和好了？”小杰點點頭。于是我給他的爸爸媽媽打電話，詢問已經和好，小杰終于露出了笑容。心里一陣酸楚：大人的恩怨畢竟影響了孩子，家長學校講課的時候應該多提醒一下夫妻在孩子面前的如何相處了。

第三篇：中班教育隨筆

中班教育隨筆 15篇

中班教育隨筆 1

《梳小辮的幸福》

每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發發，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停。

“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了……”當然，此時也是我了解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。“你最喜歡老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個活動？你現在睡覺還用媽媽陪嗎……”這些他們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭著回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的發式作為對孩子的一種賞封。

看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

中班教育隨筆 2

在《蝴蝶》活動中，讓幼兒畫蝴蝶對稱的翅膀時，發現陸姚畫的蝴蝶“兩邊不對稱”問題。我便問：“有什么好辦法在畫蝴蝶時使兩邊一樣？”引發孩子的思考。引出此活動的難點：表現對稱的方法。

師：老師有一個好辦法可以使畫的蝴蝶翅膀兩邊一樣，（出示范畫）你們想知道嗎？師：可以用對印的方法畫一個蝴蝶。我便演示繪畫過程。先將紙左右對折，打開后在一邊用顏料畫出蝴蝶的一只翅膀，待顏料未干時將另一面壓到有顏色的一面上，再打開另一面就印上了蝴蝶的翅膀，這樣蝴蝶就有了一對一樣大小的翅膀。當我打開對印的蝴蝶時全體孩子“哇——”的叫出了聲音。這樣的結果令他們很意外，這個對印方法對他們來說也很新奇。于是趁勢又問：蝴蝶兩邊的花紋怎樣畫一樣的？誰來幫我畫？來到前面用我剛才的方法給蝴蝶添上了花紋。請到了沙一鳴，他的成功贏得了全班的掌聲。（師生共同完成“花蝴蝶”）。分析：在孩子畫蝴蝶過程中，教師發現問題，及時解決，順水推舟進行了對印的教學。這一環節是以孩子學習過程中的需求為依據進行的。

1、在動手制作的環節中，綜合運用多種材料和表現手法大膽創新進行再創作活動，從動手制作中了解形態對稱的特點和色彩協調要素，激發孩子感受和表現蝴蝶的興趣。

2、在評價的環節，采取過程性評價、互評、師評等多元化評價，使不同能力的孩子都有收獲，在評價中得到提高。

中班教育隨筆 3

父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢？下面我就結合半年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。

一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪(電話訪問)。

對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，有利于增強家長對班主任工作的信任。

這學期開學初我對班內40個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這40個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。

當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：

1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什么錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的一部分，應該貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜采取閑聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。

2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就為了了解學生在家庭中的表現和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，并且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。

3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。

二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。

一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。

家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：

1、作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發言稿，最好將其當作一節“公開課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育于女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了非常大的效果。

2、班主任應該在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收獲。

3、有必要的話，應該讓學生與家長同時出席家長會。

對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。

當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長對班主任工作的信任和支持。

中班教育隨筆 4

升入中班后，孩子們喜歡上了折紙。但是教室的地上到處都是孩子們扔的廢紙。于是，我告訴孩子們，“誰的座位干凈老師就喜歡誰”，“誰能把廢紙扔在垃圾箱內就獎給他一個小貼貼”，“誰的衛生好就排第一”……

但效果并不明顯，每次都是我一提醒，孩子們就趴在地上撿，剛撿不一會兒，地上又一片。甚至還有的孩子玩起了“踢球”游戲，一團廢紙被孩子們踢來踢去，誰也不承認是自己扔的。怎么解決這個 問題呢?

一天，一博小朋友的一句話提醒了我，“老師，你要這么多廢紙干什么呢?每天都讓我們撿，真麻煩。”原來，孩子們并沒有意識到隨手扔紙有什么不好，但撿紙卻成了一項負擔，他們也并不了解廢紙的價值。

了解到孩子的想法后，一天早上，我故意沒搞教室的衛生，教室里亂七八糟的，孩子們來園后，都很驚訝，“今天怎么這么亂呀?真不舒服。”我故意問。“教室為什么這么亂呀?”孩子們不吭聲了，我讓孩子們真切地感受到，教室就是小朋友的家，我們每個小朋友都有責任愛護它。如果家里亂糟糟的，客人來了不喜歡，我們自己也不舒服，時間久了還容易生病。接下來，我又以故事的形式讓孩子們了解了廢紙的用處。

在以后的日子里，不用我特別提醒，孩子們都會主動把廢紙扔在垃圾箱了。

仔細想想這件事，我明白了：好多時候，我們自以為采取了孩子們樂于接受的方式，其實不然，我們只有從孩子們的角度看待問題，才能最終解決問題。

中班教育隨筆 5

這天上午我組織幼兒上了一節游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個小朋友為一組。游戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，但是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最后李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎樣啦？事后我問崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。

老師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一齊關心、愛護、幫忙謙讓，世界才是七彩的，生活是完美的，豐富多彩。

中班教育隨筆 6

《小獎品》

今天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我，張海苒昨天回家說：“今天方老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！”我知道表揚對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒怎么注意她，更談不上什么表揚了。

張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護集體正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

中班教育隨筆 7

我班幼兒年齡、個子差距都很大，于是讓我頭疼的事情便發生了。

最近幾天，我發現我們班幾個調皮的幼兒越來越不聽話了，這很讓我頭疼，我絞盡腦汁的想了想是為什么？結果我只能想到可能是我的言語太重了，給幼兒的影響不是很好，這就導致了他的反面情緒，喜歡與我唱反調。

星期五的上午，我正在給幼兒復習起點閱讀的故事，這正是幼兒愛聽的故事，我學著故事里人物的語氣在讀故事，忽然坤坤一聲尖叫吸引了我的注意力，當時我特別生氣，我過去拉著坤坤說：“你在干什么？”那么大聲音喊什么？你不知道老師正在上課嗎？你給我站這，別動。”他委屈地杵在那兒，一動不動，小腦袋耷拉著，過了一會兒，我發現他的淚水在眼眶里面打轉，見此情景，我拉著他回到了座位，這才平息了一場小**。

趁他們休息的時候，我想了想這樣會不會讓坤坤心里不舒服呢？明天他會不會來上學呢？我靈機一動，干脆讓他來認識詞語吧，于是我點起他，他一動不動地坐那，一副很不情愿的樣子，不愿挪動腳步，我說：“坤坤，剛才老師雖然批評了你，現在你別放在心上，因為你確實做錯了，所以我才會批評你。現在老師覺得你表現變好了，所以你來讀一讀詞語，好嗎？”他遲疑了一下，還是過來了。他讀完了之后便問我：“讀的對嗎？老師！”這些詞語我都認識，故事我還會講呢！”聽了他那稚嫩的話語，我高興極了，并讓全班幼兒齊聲表揚了他。其實如果最后我沒讓他起來讀詞語，他還會跟我說那么多的話嗎？他的心情會好嗎？

課是上完了，我卻久久不能平靜，不禁讓我領悟到越調皮的幼兒越是聰明，越愛動的幼兒也很聰明。坤坤不就是列子嗎？作為教師的我們，要采取適合幼兒的教育方法，不能每個幼兒都采取同一種方法，也不能一味的按照一種方法去對待幼兒。還應該時不時的反面地去夸獎幼兒，這樣說不定會起到更好的效果呢！”面對幼兒的反常舉動是不是應該先去想想到底該怎樣處理才好呢？作為一名幼兒教師，不僅要有足夠的親和力和耐心，更應該讓幼兒得到全面的發展。

中班教育隨筆 8

孩子在成長的過程中，不僅需要成人來悉心關懷和愛撫，更需要受到人格的尊重。這就需要我們教師樹立正確的兒童觀，不僅要尊重孩子的人格，而且要尊重孩子應有的權利。

有一天，孩子在玩桌面玩具，有個小朋友時不時的抬頭看我，我并沒有在意，當孩子們都把玩具收拾好后，不管是活動課還是參加所以的活動，這個孩子總是用玩玩具時的眼神看我，我也沒有說什么。在中午睡覺的時候，其他的孩子都睡著了，可他還是沒有睡，我輕輕地走到他身邊，他顯得更不自在了，還用手抓緊了褲子上的口袋，我這次看到他的口袋里有一個小小的玩具。

為了澄清事實，我把他帶出來跟他交談，并答應他不告訴任何人，在我的鼓勵和勸導下，他說明了事實的真相，并承認了錯誤。我們在教育孩子的過程中要注意方法，多從孩子的角度考慮，做他們的之心朋友。

所以，我們幼兒教師要悉心關愛每一個孩子，又要尊重每一個孩子的人格。

中班教育隨筆 9

“猜猴王”是中班的智力游戲，這個游戲非常考驗幼兒的觀察能力和仔細分辨能力。今天是我們第一次做游戲，并且一切都很順利，游戲非常成功。記得上屆幼兒玩這個游戲的時候，有很多問題出現，如個別幼兒不愿意模仿，有些幼兒要把猴王說出來等，種種因素導致了最后猜猴王的失敗。分析原因，本次活動前老師多了一個小提示：1、其他的“猴子”只能學動作不能出聲；2、當“猴王”的幼兒要在猜的人沒注意的時候才能變化動作。

第一次游戲我請的是能力較強的幼兒，通過他自身細致地觀察和分析，最后終于成功地被猜出了“猴王”。在讓那個孩子分享經驗的時候，他說“我看到別人都在看他（猴王）”，原來這才是猜出“猴王”的關鍵，為此我再次請幼兒討論躲避這個方法的妙招，有的幼兒說“那我們可以在猜的人沒看我們的時候偷偷地看“猴王”的動作。”在總結幼兒自己的經驗以后，第二次游戲又開始了。這次對于猜的人而言更加加大了難度。最終在一個幼兒眼神的提示下，又猜出了猴王。這次游戲結束了，幼兒在自己分析總結游戲中提升了游戲的難度，規范了游戲的規則。

中班教育隨筆 10

第一，我們需要正確理解早期閱讀的內涵。與提前識字不同，早期閱讀不需要幼兒識記大量文字，而是一種調動視覺、聽覺和口語的活動。它不僅能讓幼兒在故事中獲取知識，還能促進他們的語言表達、思維力和想象力的提高。對幼兒來說，早期閱讀的主要目標是培養他們的閱讀興趣，并逐步形成良好的閱讀習慣，進而促進他們認知、情感和社會化能力的發展。

第二，使閱讀成為一件樂事。俗話說，興趣是的老師。愉悅的閱讀體驗，能夠為幼兒奠定早期閱讀的情感基礎。我們要盡可能為幼兒創造有趣、自由、寬松的閱讀環境，讓幼兒感受到圖書的吸引力和閱讀的快樂。同時，我們要提供大量的閱讀材料供幼兒自由選擇，從幼兒的興趣出發，才能激起其閱讀積極性。3歲~4歲幼兒注意力集中時間短，應選擇色彩鮮明、圖畫清晰、主題突出的單幅圖書，來培養他們的閱讀興趣。5歲~6歲幼兒注意力和觀察力都有了一定的提高，可以逐步選擇一頁中有兩幅甚至多幅圖的書籍，在內容上可以是認知類、社會類的閱讀材料，如有關動植物、自然現象、動畫類、卡通類等。隨著幼兒能力的提高，他們對閱讀材料的選擇也逐漸體現個性。在閱讀過程中，要善用疑問來創設懸念，引起幼兒的好奇心，將其注意力引入與問題有關的情境中，并鼓勵他們從書中去尋找答案。如在閱讀《蒼蠅蒼蠅，快走開》時，可以問幼兒：“蒼蠅都落在了小豬身體上的哪些部位呢？”“為什么蒼蠅會一直跟著小豬呢？”需要注意的是，疑問設置一定要具體、有趣，以保持幼兒傾聽故事的.注意力。在閱讀中，要多給予幼兒積極評價，通過贊揚和鼓勵不斷激發和保持幼兒參與閱讀活動的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗成功，培養其自信心。

第三，幫幼兒掌握基本的閱讀方法。我們可以從了解圖書的基本結構開始，教幼兒認識封面、內頁和封底。例如，將書比作一個房間，封面和封底就是前門和后門。看書時先打開前門，然后走進房間里面，發現很多有趣的故事，看完后記得把后門關上。接著，就是教幼兒學會逐頁翻看圖書。在翻書的過程中，讓幼兒感受書是一頁一頁的，而圖畫故事要一幅接一幅按順序看，才能完整地了解故事的內容。學齡前幼兒以無意注意為主，目光常被生動的畫面所吸引，閱讀時也只按興趣挑著看，思維呈現一種無序狀態，影響閱讀的理解。因此，在指導幼兒閱讀時，要教他們從上至下、從左至右有順序地閱讀，使幼兒逐步理解前后畫面的關聯。在閱讀過程中，若能將講述、提問、復述、表演等方式有機結合，可以提高閱讀效果，增強幼兒的理解力和語言表達能力，有效地促進兒童閱讀能力的形成。

第四，培養良好的閱讀常規。教幼兒學會愛護圖書，不亂撕書，不亂涂畫，不用臟手和濕手摸書。我們可以領著幼兒將使用不當或過多翻閱的破損圖書進行修補，通過修補圖書，激發幼兒愛護圖書的意識。在班里，我們還可以教幼兒學會正確取放圖書，看完后將書放回書架，并保持圖書角干凈整潔。在集體閱讀時，要求幼兒保持安靜，并逐步養成安靜閱讀、不大聲吵鬧、不打擾別人的好習慣。

開展早期閱讀的真正目的在于學習閱讀，而并非從閱讀中學習。通過早期閱讀，使幼兒萌發對書面語言的興趣和敏感，逐漸建立起自主閱讀的意識，并形成基本的閱讀能力。無論在幼兒園還是在家庭中進行早期閱讀活動，都要注意將早期閱讀與提前識字或書面學習區別開來。家長與教師可以定期分享閱讀教育經驗，交流陪幼兒進行閱讀的心得及幼兒不同的閱讀習慣和閱讀能力發展情況。以家園共育的形式，圍繞培養幼兒閱讀興趣的目標，在閱讀中發展幼兒的想象力和創造力，為幼兒今后的持續學習打下扎實的基礎。

中班教育隨筆 11

我現在教育的幼兒中，有一個五歲多的男孩，名叫文書恒，他的樣子看上去不是很可愛，有時甚至會讓你覺得討厭。為什么呢?因為他身上有很多的毛病，他常常不守紀律，有時也不完成大人交代的任務，做事不能有始有終，有時還會和你對著干。但是他也有很多讓人喜歡的地方，他很天真，他樂意聽好話，也喜歡在課堂上發言，還愿意幫助老師做些事情。這就是他——文書恒。

開始到我班上的時候，我并不了解他。所以經常被他欺騙。我每次教學活動一結束都會強調，人人都要完成了作業以后才能和大人回家，大多數的孩子都很自覺，沒有完成都不會走，可他不一樣，剛發下作業，他胡亂地做一下，就離開座位玩去，一不留神他就回家去了，等我發現時，他早就不見人影了，連續幾次都如此。通過幾次后，我就特別留意他，并對他進行個別的強調，每交代完任務后，我的一句話就是：文書恒，你一定要做完作業才能走，知道嗎?他不做聲，也不點頭，更不搖頭，我以為他能按要求完成，可是幾次下來還是和以前一樣，沒有任何改變。不僅如此，他后來連課都干脆不愿上了，家長勸也不行，老師請不來，我看到這種情況，心里真有點想放棄他，不愿去管他，所以，有一天他的父親來接他，我就試探著說“你們文書恒好象不想學，你看怎么樣呢?”他父親態度堅決地說“這怎么行呢?要學，一定要學，其實他學到了很多東西，帶回來的作業都會做，就是有時候要高興，他高興就做，不高興就不做”。了解到這些情況，我心里當時真有點愧疚，作為一個教師怎么能有放棄的想法呢?

以后的日子里，我盡量調整好心情去面對他，對他的優點常常只用放大鏡，只要他有一點進步，就盡可能的鼓勵他，如有一次他的作業在老師的陪同下完成了，但錯了一道，我對他說“文書恒，你真了不起，全部都做完了，還就錯一道，如果你現在再去改過來，李老師就給你打一百分，那你的能量就增加了許多，如果你再把帶回家的作業也能到家里做完，那你的能量就更高了，你想不想增加能量呀?”他高興而又天真地點點頭，同時拉著他爸爸的手說“爸爸快點我要回家做作業”。

從這以后，他上課再也不要老師請了，能自己主動地坐到位子上做一些練習，作業也能基本完成，所以，每次活動，當看到我時，第一句話就問“李老師，你今天又帶了作業嗎，我家里的作業都做過完了，現在我還想做”我總是對他說“你真了不起，你的能量太厲害了，我等會兒把作業給你，做完的話那你的能量又會增加很多，那算算龍也更喜歡你了，知道嗎?”他總是會意地點點頭。每當這時，我會很認真地注視他，并且感到他越來越可愛……

中班教育隨筆 12

韓鈺是一個聰明、可愛的小姑娘，每次上課時都能端端正正地坐得很好，認認真真地聽老師講課，因此，不管做什么事情她都能完成得很出色，集體活動中能經常聽到老師對她的贊揚聲。但同時她還是個自信心、自尊心特別強的孩子。一次數學活動中，老師要求小朋友把操作材料上的梯形找出來，并涂上自己喜歡的顏色，最先完成任務的前十位小朋友將會得到一個五角星，這個任務對于像韓鈺這樣能力強的孩子來說是最簡單不過的了，小朋友們一會功夫就做好了，十個五角星很快就被領走了，當我走到韓鈺身邊時，發現韓鈺還有兩個梯形的顏色沒涂上顏色，于是我驚訝地對她說：“韓鈺，你還有兩個梯形的顏色沒圖好呢，五角星都被小朋友領走了哦！……”我的話還沒說完，自尊心極強的她“哇”得就哭了起來，之后不管老師怎么安慰，她就是不聽，看著她難過的樣子，我想必須調整她的心態，不管成功和失敗都應讓她接受和承受。

于是，我圍繞“如果我失敗了該怎么辦”這個話題在班級里進行了討論，孩子們各抒己見，禎樹小朋友說：“失敗了不可以哭。”俊熙小朋友說：“失敗了會很難過。”建睿小朋友說：“失敗了請大人幫忙。”……于是圍繞這個話題我和他們講起了愛迪生發明電燈的故事，告訴他們失敗并不可怕，每個人都會有失敗的時候，失敗了只有好好找到原因，重新再來……

在討論聲中，韓鈺漸漸地擦干眼淚，慢慢地抬起了頭，我又重新走到她的身旁，蹲下身子，把她摟在懷里，輕輕地拍了拍她的后背：“韓鈺，勇敢些，失敗了沒關系的，讓老師來幫你，幫你把失敗趕走好嗎？”韓鈺使勁地點了點頭。

在孩子們的成長歷程中會經歷許多的風風雨雨，作為老師和家長，都必須讓孩子懂得失敗是難免的，只有不怕失敗，正視失敗的人才能取得更大的成功。

中班教育隨筆 13

作為一名幼兒教師，我真的好幸運。這份職業真的是接受真誠，接受童真的職業。如果說老師是教書育人，給孩子們帶來知識。那么，好多時候，孩子們會給我們帶來快樂。

孩子們的想象力是五彩斑斕的，我一直希望大家保持一顆童心，用心地那份最童真對待事情，我們班的孩子也確實是童心未泯的。

今天早上，寶貝們剛下校車回到教室，我和往常一樣還是用微笑歡迎寶貝們入園。我最喜歡奕茹寶貝，每次我都會說寶貝你的衣服真漂亮，你好像一朵小花啊。她也很會聊天，每次都會抱著我的脖子，親切的說好喜歡老師啊，老師跟媽媽一樣都很愛我。每次聽了奕茹的話我都會心花怒放，心里樂開了花。

很快到了中午吃飯的時間了，小朋友們都在安靜的享受可口的午餐，這時聽到奕茹和小朋友們說“我的頭發好頑皮啊，我安靜地吃飯，他總是撓我的眼睛，把我的眼睛逗得好癢癢啊。”我說“奕茹，你的頭發和你一樣調皮嗎?”她說“我的頭發一點也不像我，我多么聽話呀，也不知道我的頭發和誰一樣那么不聽話”小孩子說話跟小大人似的真是童言無忌啊。

中班教育隨筆 14

一、文明禮儀和行為習慣培養的意義

在現代社會活動中，文明禮儀和行為貫穿到我們的整個生活中，在西方國家中，文明禮儀不僅體現在個人素質上，而且滲透到社會活動的多個環節。但是在近幾年我國國人的言行表現和行為習慣卻遭到很對國家的譏諷。這對我國在構建和諧社會的過程中造成了很大的障礙，良好的文明禮儀培養不是利用法律、法規來約束的，所以注重我國國民的教育要從兒童時期抓起。我國有著悠久的歷史，素有禮儀之幫之稱，中國以彬彬有禮的形態立足于世界民族之林，但是現狀世界上很多國家都在批判中國人道德素質低下，無秩序、不排隊、山寨商品，還有很多出境游客不講文明、在古建筑上刻字、公共場所大聲喧嘩等，這些事件都嚴重損害我國國人在世界上的形象，所以加強國人的文明禮儀的培養是十分重要的。

二、幼兒文明禮儀與行為習慣培養的方法

在進行幼兒文明禮儀的過程中，要告別傳統的教育方法，不要進行反復的告知教育，要注意孩子的感性培養，使孩子的精神世界變得更加豐富，讓文明禮儀的意識通過傳播的形式灌輸到孩子的思想中去。

1、加強孩子在幼兒時期的習慣養成

幼兒時期的兒童對道德和良好事物判斷的差別很大，因為幼兒時期孩子對道德沒有明顯的事非觀念，同時他們對道德的判斷只是單純的依據行為，并不包含動機，在這一階段兒童對事物的對錯判斷往往憑借主觀意識，不是理性行為，對事物的判斷是通過直覺來進行推理的。這時候教育者不能單純憑借口頭教育來提高幼兒對社會的認知。養成文明禮儀行為要通過恰當的活動來進行傳輸，例如通過游戲進行實際的行為培養，使兒童在活動的過程中明白應該做什么，不應該做什么，使其明白自身行為的意義，培養良好的禮儀和道德標準。例如：在日常生活中，幼兒常常以幼師為榜樣，習慣模仿幼師的一舉一動，對此，幼師可以將一些習慣用語，如“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等應用到生活中，為幼兒提到榜樣示范作用。

2、重視幼兒教育方法

人與人之間是平等的，相互之間需要尊重，在進行幼兒教育中也要尊重幼兒，尊重幼兒就是尊重其天性，同時要根據其自身發展特點，進行有效的教育。在幼兒的教育中需要榜樣教育，榜樣能給幼兒足夠的直觀性，并且容易接受，所以在教育過程中必須樹立榜樣，使其發揮應有的指導作用。

父母是孩子的第一任老師，父母的行為對孩子一生中都起到重要的指引作用，父母可以在生活中為孩子灌輸最直接的社會意識，并且利用良好的文明禮儀來規范自己，利用文明禮儀來影響孩子的價值觀，使孩子的心靈在受到熏陶的同時，表現出最好的文明行為。父母可以為幼兒成長提供重要的成長環境，所以在生活中必須提高大力提倡和文明宣傳的力度，要積極表揚幼兒的文明禮儀行為，為孩子營造一個良好的學習環境。

3、設計標志，發揮其潛移默化作用

由于幼兒的年齡孩子很小，有很長的成長時間，這一階段也是學習的黃金階段，要對孩子進行良好的培養并非一朝一夕的事，長時間的語言教育會使孩子覺得啰嗦，增加其逆反心理，這為幼兒以后的教育帶來很大的困難，所以在進行幼兒教育的過程中要讓幼兒主動發現學習的興趣，讓孩子在被動的學習轉化為主動接受，并使其自覺遵守，例如可以在教育中使用幼兒感興趣的兒童畫形式進行教學，這些兒童畫可以有效抓住孩子愛玩、喜歡新鮮事物的特點，這對孩子不僅是一種心理暗示，同時還使孩子不知不覺中明白在“何地做何事”，久而久之就形成了良好的禮儀行為，使其得到潛在的默化培養。

4、注意強化，發揮其固良除劣作用

社會學習理論告訴我們兒童通過觀察自己的某一行為所產生的后果，就會逐漸形成，何種行為在何種場合下是適宜的。假設，這些假設指導著兒童日后行為或行動。在通常情況下，兒童根據這些假設做出相應的行為時，會得到肯定或否定的評價。肯定是一種強化，會激發兒童繼續從事這類行為，否定也是一種強化，否定的評價會讓兒童設法抑制這類行為的發生，或設法逃避這種否定的結果。因此，在教育過程中，老師要注意運用多種方法，如角色扮演、價值澄清、情境討論、直接干預等，來肯定幼兒適宜的行為，否定其不適宜的行為。

總之，幼兒時期是培養文明禮儀的關鍵時期，幼兒必須習慣在文明禮儀中生活，并使其成為幼兒生活的一種習慣，最終養成良好的生活方式，幼兒在培養文明意識的同時必須注重社會環境對其的影響，如果形成不好的生活習慣將很難在他們身上抹掉。而且這種習慣將影響孩子的一生。所以進行文明意識的培養需要社會和家長共同努力。

中班教育隨筆 15

現在已經是春天了，孩子們都換上了美麗的春裝，天氣變暖和了，所以我們每天早上都要上戶外活動游戲。因為怕活動太單調了，所以各班都利用一些廢舊材料制作了適合孩子玩的活動器材。

有一次我班上借用了別的班制作的新的器材，是用奶箱子做的，孩子們可以用奶箱子玩各種各樣的游戲，比如：玩開汽車、鉆山洞的游戲等。我班上沒有玩過。感覺比較新鮮。我班上有一個女孩子今年4歲半叫王會寧，她的個子比較矮小，可能是因為年齡有點小跟不上。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來送，經了解她在家很喜歡依賴大人，獨立性太小，有一點自己做不來的小事就喜歡哭。這天早上，我班在玩這個器材，有幾個小朋友都不怎么會玩，不過他們膽子比較大，自己敢往頭上套，慢慢就會了。

王會寧早上來到幼兒園和我打過招呼后，我就讓她排隊，輪到她時她說：老師我不想玩；我說：為什么啊？小朋友都在玩你為什么不玩；后來我一想，我明白了，因為我了解她的性格比較膽小，喜歡依賴別人，我知道她有些怕，平常我們玩的都比較簡單，都是一些爬、鉆、跳之類的。我就告訴她：不用怕，老師和你玩好不好；她說：我不想玩；我說：你看別的小朋友都玩的很開心，她就點點頭同意了，我就扶著她慢慢的鉆到箱子中去，我說：王會寧好棒啊，好了，到后面排隊吧；她很高興的到后面排隊去了。

過一會兒又輪到她了，她又讓我扶著，剛開始我就慢慢的扶著她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，她很快地就鉆過去了，再玩的時候她就變的勇敢了，不用我扶了，自己就能鉆過箱子了，我看她玩的那么開心也不特殊照顧她了，因為她現在和別的小朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很開心。

通過這件事后，我明白了，對待膽小喜歡依賴的幼兒需要老師耐心、細心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對性的教育她。

第四篇：中班教育隨筆

中 大 諾 德 幼 兒 園 Zhong da nuo de Kindergarten 2016學年第二學期中三班教育隨筆 《改掉孩子的壞脾氣》

從心理學角度看，孩子動不動就發脾氣是意志薄弱，缺乏自控力的表現。從社會發展的角度出發，教育幼兒改掉壞脾氣是必須上好的一堂課。

孩子在入園前，經常會通過發脾氣來要挾大人，以此滿足自己的心愿，長此以往，有些孩子被寵壞了。壞脾氣會阻礙到孩子獲得知識和人際交往的能力等，并嚴重影響孩子一生的發展。因此在孩子入園后改掉壞脾氣，培養好習慣是幼兒園教育工作者的一項重任。

對于改掉孩子的壞脾氣，在這里我淺談我的五種想法：

第一步：用顯明的科學圖片，讓孩子明白發脾氣不討人喜歡。在平時教學中，制作一些幻燈片。比如分別制作一副笑咪咪的媽媽和怒發沖冠的卡通媽媽圖片，讓孩子自己比較喜歡哪個，孩子在比較過程中就明白了，發壞脾氣的樣子難看，不討人喜歡的。讓孩子自己發現自己的缺點。

第二:用溫和的模式，潛移默化的感染孩子。

在日常的教育教學活動中，讓孩子們找快樂的事，把它變成小小的心愿，動手折疊成小星星儲藏起來，看誰儲的多，時不時的拿出來看看，彼此交流的說一說，讓孩子從小就生長在有良知有善心的愛河里。

第三：結合家長，家園互動及時的給以表揚和鼓勵。

第四：用講故事教孩子學就會控制發壞脾氣的方法。

第五：用游戲的方法，讓孩子明白壞脾氣的危害有多大。

幼兒教育是啟蒙教育，更是成就孩子一生的堅實基礎。讓孩子該掉自己的壞脾氣，養成良好的習慣是每個教育工作者的責任，也是幼兒園教育教學工作的一堂課。中 大 諾 德 幼 兒 園 Zhong da nuo de Kindergarten 2016學年第二學期中三班教育隨筆 《他真的肚子痛嗎》

記得一天早上，我在教室門口遠遠地看到我們班的呂承霖來了，可到了教室門口，他卻不愿進教室了，嘴里嘟囔著，說肚子不舒服，肚子很疼，他的媽媽看到我來了，就把我拉到一邊說：“黃老師，承霖今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來上學。因為昨天身體不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來，就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧。”我說：“你先回家去吧，這里交給我了。”說完，承霖的媽媽走了。我走向他，牽著他的手進了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來說：“承霖，媽媽剛才和黃老師說好的，今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫院里去，現在你的肚子不痛，就要跟老師學本領。”我又說：“承霖，如果你的肚子真的很痛就要和老師說，老師會通知你媽媽帶你到醫院去看醫生的，醫生給你打針，明白嗎？”我特意把醫生給你打針說得重一些，果然，一直到放學他動沒有說一聲肚子痛。

呂承霖真的肚子痛嗎？不是。他是有時侯厭惡上幼兒園，不喜歡在幼兒園喝水，吃飯，是因為他享受著另一個愉快的刺激。呂承霖的刺激就是在家奶奶的寵愛，平時習慣了講臟話，習慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件，久而久之，若家長不順從，他便會想出各種理由拒絕上幼兒園。所以家長在家不能過分地寵愛孩子，更不能以買零食或玩具來換取自己孩子上幼兒園的條件。

第五篇：中班教育隨筆

我長大了

檸檬班孫媛

今天早上，幼兒剛剛入園，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進來，對我說：“孫老師早上好”，然后像平常一樣，掛上各個區域的牌子，在自己喜歡的區域里游戲。

萬雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時，那聲響亮的“早上好”就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對他也說了聲：“王雨澤，早上好！”然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說：“你們來得好早啊。……”我正看著他們，萬雨澤的媽媽輕輕的走進來，對我小聲的書：“孫老師，萬雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯誤了呀？”我很驚訝，：“沒有呀，為什么這么問呀？”她媽媽就告訴我，原來今天媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時候，他突然不許媽媽進幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面…….我也覺得很奇怪，于是我把他找來，媽媽問他：“你是不是在幼兒園做什么壞事了？”他捏著衣角不說話，我彎著腰問他：“那你告訴老師，為什么今天不讓媽媽送你來教室呢？”他抬起頭來，眼睛亮晶晶地說：“因為我長大了，要自己來上學了，不能再要媽媽送了。”聽到他的答案，我與萬雨澤的媽媽相視一笑，我對他說“你做的真棒，真的長大了。去玩吧”他高興跑了。他的媽媽釋然地說：“我還以為他做壞事了呢，這個臭小子。”也高高興興的上班去了。

每個孩子都是一個小天使，我們要發現談們的“美”小心的呵護，讓他們更加茁壯的成長。