敬愛(ài)的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好！

我是宋老師。今天國(guó)旗下講話的題目是：規(guī)范在心中，高效在課堂。

我曾經(jīng)計(jì)算過(guò)，一個(gè)小學(xué)生六年上課總數(shù)大約7200多節(jié)，如果按每節(jié)課40分鐘這樣積累下來(lái)，就有28萬(wàn)多分鐘，這是一個(gè)多么令人驚嘆的時(shí)間呀！可見(jiàn)，課堂是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最主要陣地，如果沒(méi)有把握好課堂，就意味著失去了學(xué)習(xí)的最好機(jī)會(huì)。

那么，如何把握好這課上的每一分鐘呢？除了認(rèn)真傾聽(tīng)、做好筆記，還要牢記課堂上的常規(guī)要求！你還記得咱們課堂常規(guī)的有關(guān)要求嗎？讓我們回憶一下吧！

1、坐姿要求

頭正、肩平、身體坐正、手臂自然下垂，雙腳平放于地面，與肩同寬。

2、舉手要求

左手或右手自然舉起，五指并攏，向上舉直不離開(kāi)桌面，輕輕放在桌面上不發(fā)出聲音。

3、聽(tīng)課要求

聽(tīng)老師講課要專心致志，邊聽(tīng)邊思考，做到不交頭接耳，不講小話，不做小動(dòng)作，不閱讀與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的書或做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的作業(yè)；聽(tīng)同學(xué)發(fā)言不打斷同學(xué)的發(fā)言。如有不同意見(jiàn)，等同學(xué)講完后，得到老師同意后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)；如別人的發(fā)言與自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)一致時(shí)，我們可以點(diǎn)頭贊許還可以鼓掌稱贊。

4、發(fā)言要求

上課發(fā)言先舉手，經(jīng)老師批準(zhǔn)，迅速站立，橫跨半步；回答問(wèn)題時(shí)身體立正，儀態(tài)大方，回答完畢后要告知老師：“我回答完了”。質(zhì)疑時(shí)，可以說(shuō)“我有一個(gè)問(wèn)題……”“請(qǐng)問(wèn)老師（同學(xué)）……”當(dāng)參與討論時(shí)，要學(xué)會(huì)用“我認(rèn)為……”、“我有不同意見(jiàn)……”、“我補(bǔ)充……”；對(duì)不能回答的問(wèn)題，不要耽擱時(shí)間，應(yīng)大聲告訴老師和同學(xué)：“對(duì)不起，我不會(huì)，請(qǐng)諒解”。

5、讀書要求

朗讀時(shí)，雙手拿書身體坐直，書向外自然傾斜；站著讀書時(shí)，不但要按以上要求拿好書，還要站直站穩(wěn)。

6、操作要求：

實(shí)驗(yàn)用品、學(xué)具要輕拿輕放，按要求科學(xué)、規(guī)范地實(shí)施操作，保持桌面整潔。

7、互評(píng)要求：

同學(xué)之間互評(píng)，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，不能總說(shuō)別人的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)用“你讀的真好”、“你說(shuō)的……問(wèn)題我還沒(méi)想到呢”“我想給你提個(gè)小小的意見(jiàn)”等

8、下課要求：

老師喊下課，學(xué)生整齊地向老師說(shuō)“謝謝老師”“老師再見(jiàn)”；如果有老師聽(tīng)課，全體學(xué)生轉(zhuǎn)向聽(tīng)課老師，齊聲說(shuō)“謝謝老師們”，最后再整理好書本及學(xué)習(xí)用具，有序地離開(kāi)教室。

這些要求你們記住了嗎？這兩位同學(xué)做得怎么樣？讓我們把掌聲送給她們！

本周周四、周五將有新教師匯報(bào)課，到時(shí)候會(huì)有許多班級(jí)的同學(xué)向我們?nèi)w老師展示課堂上精彩表現(xiàn)。你能像這兩位同學(xué)一樣，完美展現(xiàn)你自己?jiǎn)幔?/p>

孩子們，這小學(xué)階段28萬(wàn)分鐘多么重要呀！每時(shí)每刻請(qǐng)記住：規(guī)范記心中，高效在課堂。讓我們一起說(shuō)一遍：規(guī)范——高效——我的講話完畢，謝謝大家！

課堂演講稿

課堂演講稿1

課堂是教育教學(xué)研究的基地，標(biāo)志著教學(xué)研究的重心要置于具體的課堂教學(xué)情境中。我們學(xué)校乘上新課程的航船，全體教師繼續(xù)更新教育思想和教育觀念，改革教學(xué)方法，各教研組面向?qū)W生均有序地組織了一系列教育教學(xué)研究活動(dòng)；在做好課堂教學(xué)面向?qū)W生的同時(shí)，圍繞教導(dǎo)處的校本教研工作計(jì)劃，積極參加校本教研活動(dòng)，積極開(kāi)展“卓越課堂”建設(shè)，提高教學(xué)效果，取得了可喜的成績(jī)。現(xiàn)對(duì)我校“卓越課堂”建設(shè)階段性工作總結(jié)如下：

一、有力的領(lǐng)導(dǎo)小組是“卓越課堂”建設(shè)成功的前提

在學(xué)期初的《“卓越課堂”建設(shè)工作計(jì)劃》中，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的“卓越課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組；以教導(dǎo)處及各年級(jí)教研組長(zhǎng)為成員，建立各年級(jí)校本教研研究領(lǐng)導(dǎo)小組。有力的督促和推進(jìn)了校本“卓越課堂”建設(shè)工作進(jìn)程。在開(kāi)展工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入工作當(dāng)中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營(yíng)造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實(shí)、考試改革的研究等重點(diǎn)工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學(xué)校的成名之源，我校的“卓越課堂”建設(shè)工作有序地開(kāi)展。

二、完善了教研組織，健全了“卓越課堂”建設(shè)工作制度

學(xué)期初，我校根據(jù)教導(dǎo)處教研工作要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂出了切實(shí)可行的學(xué)期教研工作計(jì)劃和學(xué)科課題工作計(jì)劃，建立教學(xué)研究的保障機(jī)制，整合學(xué)校教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組和課題組等的力量，建立直

接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的開(kāi)放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用，實(shí)行單周村校和中心校數(shù)學(xué)教師集中在中心小學(xué)分年級(jí)進(jìn)行集體備課研究和上周教學(xué)反思，雙周全校語(yǔ)文教師集中在中心小學(xué)分年級(jí)進(jìn)行集體備課研究和上周教學(xué)反思，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供了平臺(tái)，使“卓越課堂”建設(shè)工作得到制度的保障。

三、提高認(rèn)識(shí)，豐富校本教研含義，扎實(shí)開(kāi)展“卓越課堂”建設(shè)

學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地。意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問(wèn)題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、并進(jìn)行分析，最終解決。正基于這點(diǎn)，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識(shí)，不斷提高研究的解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平，達(dá)到有效教學(xué)，從而達(dá)到“卓越課堂”。通過(guò)活動(dòng)，我們學(xué)校研討出了一系列卓越課堂教學(xué)模式，如我們將“三步六環(huán)”教學(xué)模式作為課堂教學(xué)基本模式；數(shù)學(xué)練習(xí)課中實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式；數(shù)學(xué)新授課的“四部曲”教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——自主探究，合作交流——實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸——總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“四步法”教學(xué)模式；小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)“五步法”教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式，提高了教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平，提高了教學(xué)效果。

四、各教研組措施得力，“卓越課堂”建設(shè)工作活動(dòng)有序進(jìn)行

本學(xué)期，各年級(jí)教研組在“減負(fù)提質(zhì)”的前提下，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，教學(xué)工作中數(shù)學(xué)以“掌握研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材的基本方法，找準(zhǔn)教學(xué)重、難點(diǎn)以及難點(diǎn)的定位，設(shè)計(jì)出解決教學(xué)重、難點(diǎn)的策略、方法與手段”為校本研究的'主題，語(yǔ)文則以“提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力”為校本研究主題。老師們以新理念指導(dǎo)教學(xué)，牢固樹(shù)立學(xué)生為主、以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和“對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

各年級(jí)組注重理論學(xué)習(xí)，提高了教師的綜合素質(zhì)，并以新課改為契機(jī)，校本教研為主，努力探索新的教學(xué)模式，積極探索“卓越課堂”建設(shè)工作新思路。積極參加集體備課，利用好集體備課這個(gè)交流平臺(tái)，做到個(gè)性化教學(xué)與集體智慧有機(jī)結(jié)合，利用集體備課、集體學(xué)習(xí)等形式，針對(duì)教師在實(shí)施新教材中遇到的問(wèn)題，研究新教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，努力探索具有我校特點(diǎn)的教學(xué)模式，使我校的校本“卓越課堂”建設(shè)工作和教學(xué)研究活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

緊張忙碌的一學(xué)期即將過(guò)去，回頭看看我們走過(guò)的路，有我們值得回味的，因?yàn)槲覀円黄鹋^(guò)、奮斗過(guò)；也有我們感到遺憾的，因?yàn)槭軛l件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅(jiān)信，隨著我們不斷的進(jìn)取，我校“卓越課堂”建設(shè)工作一定會(huì)突破一個(gè)個(gè)瓶頸，從勝利走向勝利！

大足區(qū)金山鎮(zhèn)中心小學(xué)

20xx年6月2日

課堂演講稿2

各位同仁：

大家好！今天任雪瑩老師給我們上了一節(jié)課，我們每一位老師都從不同的角度對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察，在這節(jié)課中我主要觀察學(xué)生的，對(duì)學(xué)生的觀察我首先找到了以下一個(gè)切入點(diǎn)：

1.參與程度

2.學(xué)生的地位。課堂是否以學(xué)生為中心，教師的情緒是否被學(xué)生的情緒所感染，教師教學(xué)方式、技巧等的是否會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂的反應(yīng)的'變化而變化。

3.學(xué)生情感。學(xué)生情感表示在回答問(wèn)題和同學(xué)間的相處情況等方廢。

4.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知程度。觀察學(xué)生課堂上是否敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解和所提問(wèn)題是否具有價(jià)值性，積極主動(dòng)性，發(fā)明性。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。主要涉和這些方廢：舉手的次數(shù)，學(xué)習(xí)速度，作業(yè)完成情況，課堂轉(zhuǎn)注程度。

6.水平差別。

7.文化差別。教師應(yīng)尊重各種不同的文化。

對(duì)學(xué)生不專注行為的觀察：

課堂教學(xué)中有些學(xué)生往往表示出一些不專注的行為

1、打瞌睡

2、說(shuō)廢話

3、干擾他人

4、不參與

5、等待

6、個(gè)人需求

有了這幾個(gè)方廢我在觀察的時(shí)候做到了學(xué)生學(xué)習(xí)和聽(tīng)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，比方：當(dāng)老師讓學(xué)生自身讀讀寫小紅馬的話時(shí)，由于老師給的時(shí)間不充分，積極參與者只有5人，茫茫然著有5人，其余的人都看著老師的表情，不知道該說(shuō)什么。當(dāng)老師讓同學(xué)們進(jìn)行同桌交流的時(shí)候，大局部進(jìn)行認(rèn)真交流，但是有的在說(shuō)閑話，說(shuō)廢，其中有四人不參與，在玩耍。當(dāng)老師在大屏幕上放出，積極舉手者3人，其余的學(xué)生也不知道是會(huì)還是不會(huì)。最后老師讓學(xué)生講本課的故事的時(shí)候，積極參與者只有3人，不參與者35人，玩的有15人。總之，從這節(jié)課上來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性不容樂(lè)觀，還需要我們老師進(jìn)行有序的組織課堂教學(xué)。

課堂演講稿3

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

早上好！

近年來(lái)學(xué)校辦學(xué)條件、校園環(huán)境、辦學(xué)質(zhì)量的不斷提升奠定了九龍中學(xué)從奮進(jìn)到騰飛的基礎(chǔ)，九龍中學(xué)日益成為我們?nèi)w九龍人心中永恒的精神家園，“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”已成為我們每個(gè)九龍人不變的信念。今天學(xué)校懸掛了“強(qiáng)化管理、聚焦課堂、提升質(zhì)量、培育特色”的條幅，從這十六個(gè)字的關(guān)系來(lái)看，加強(qiáng)管理的焦點(diǎn)在課堂，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)一步培育小班化、信息化辦學(xué)特色的立足點(diǎn)也應(yīng)在課堂，課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，課堂教與學(xué)是促進(jìn)師生發(fā)展和提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。今年開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校大力推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革，這是“為每個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的最重要最關(guān)鍵的舉措，是努力提升各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的根本要求。為了號(hào)召和引領(lǐng)全體師生自覺(jué)投身于此次課堂教學(xué)改革熱潮，因此我今天國(guó)旗下講話的題目就是：積極參與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革，讓九龍中學(xué)課堂成為師生生命成長(zhǎng)和享受的樂(lè)園。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的由來(lái)：美國(guó)一位名叫薩爾曼？可汗的年輕人在網(wǎng)上創(chuàng)立了他的可汗學(xué)院。在可汗學(xué)院視頻教學(xué)片的啟發(fā)下，許多教師嘗試改變了以前的課堂教學(xué)方式――學(xué)生可以在家看視頻或有關(guān)文本以替代教師的課堂講解；然后在課堂上，他們把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同伴互動(dòng)交流上。這種做法顛倒了傳統(tǒng)學(xué)校“課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)安排。這就是日漸興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”，也有稱“顛倒課堂”。

翻轉(zhuǎn)課堂是什么？我們認(rèn)為：

（1）翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)方式和手段，有利于增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。

（2）是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。

（3）在翻轉(zhuǎn)課堂上老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”，是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的課堂。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容能得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。

（5）是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。

（6）是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育的課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變學(xué)習(xí)？

（1）“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻和自主學(xué)習(xí)單等，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的微課程講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，不懂的反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

（2）“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這就使得教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，學(xué)生們?cè)谛〗M中相互學(xué)習(xí)和借鑒，自由、自主、自然得到發(fā)展。

我們老師應(yīng)該明確，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革有利于激發(fā)廣大教師的教學(xué)研究熱情，引導(dǎo)全校教師廣泛學(xué)習(xí)與“翻轉(zhuǎn)課堂”有關(guān)的先進(jìn)教育理念與有效的教學(xué)方法，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，主動(dòng)成為教育教學(xué)的研究者，自覺(jué)成為學(xué)校“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革的支持者和實(shí)踐者，從而進(jìn)一步促進(jìn)我校全體教師的發(fā)展。

我們學(xué)生應(yīng)該明確，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實(shí)踐根本目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，積極探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探索和建構(gòu)知識(shí)。教師的部分教學(xué)內(nèi)容在課前傳遞給你們后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。全體同學(xué)可以通過(guò)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容、獨(dú)立解決問(wèn)題、探究式活動(dòng)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)充分調(diào)動(dòng)自己在課堂上的參與性、積級(jí)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)自己的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自己在課堂中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而進(jìn)一步促進(jìn)我校全體學(xué)生的發(fā)展。

那么，要讓我們的'“翻轉(zhuǎn)課堂”富有活力和道德，真正成為師生生命成長(zhǎng)和享受的樂(lè)園，我認(rèn)為首先需要我們每一個(gè)教育者在自己的心靈深處充滿童心和愛(ài)心，因?yàn)槲覀兠總€(gè)教育者在課堂上能以真摯的童心、愛(ài)心和健全的人格來(lái)影響和教育學(xué)生，它既能使得師生間的情感和諧共振，又能使教師和學(xué)生在無(wú)邊的幸福感中享受生命成長(zhǎng)的樂(lè)趣和人間真愛(ài)，它必然更能呼喚我們?nèi)w學(xué)生進(jìn)行自我審視，自我反省，自我調(diào)節(jié)，自我校正，不斷地凈化自己的心靈，提升自己的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量的“翻轉(zhuǎn)”。

要讓我們的“翻轉(zhuǎn)課堂”富有活力和道德，真正成為師生生命成長(zhǎng)和享受的樂(lè)園，其次還需要我們的每一個(gè)教育者積極創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境氛圍，積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效情境，讓學(xué)生的靈性在課堂上盡情舒展，讓學(xué)生在和諧開(kāi)放的“翻轉(zhuǎn)課堂”上不斷學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心別人，從而不斷塑造自己的靈魂。

要讓我們的“翻轉(zhuǎn)課堂”富有活力和道德，真正成為師生生命成長(zhǎng)和享受的樂(lè)園，最終還需要在“翻轉(zhuǎn)課堂”上關(guān)注和提升師生的生命價(jià)值，以課堂上的思辯哲理、詼諧幽默、笑聲掌聲，借助各種信息調(diào)動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)全體學(xué)生和自己一道感悟生活，感悟人生，既做導(dǎo)師，也做益友，既是學(xué)生攀登書山的智慧向?qū)В菍W(xué)生暢游學(xué)海的堅(jiān)強(qiáng)后盾，從而實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的共同提升。

老師們，同學(xué)們，相對(duì)于我們每個(gè)人漫長(zhǎng)的人生歲月來(lái)看，每節(jié)課雖然只有短短的45分鐘，但它畢竟是我們整個(gè)人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命充實(shí)和展開(kāi)的過(guò)程。讓我們攜起手來(lái)，在充滿尊重、關(guān)愛(ài)、民主、和諧的環(huán)境中，共同打造富有九龍中學(xué)特色，充滿生命活力的“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓九龍中學(xué)課堂真正成為師生生命成長(zhǎng)和享受的樂(lè)園！

我的講話完了，謝謝大家！

課堂演講稿4

親愛(ài)的老師們、同學(xué)們、

大家好！

今天我演講的題目是《走進(jìn)社會(huì)大課堂，提高綜合素質(zhì)》

社會(huì)就好比是一個(gè)最大的課堂，走進(jìn)社會(huì)，我們便開(kāi)始人生的課程。它就像一部?jī)r(jià)值很高的“無(wú)字書”，我們要不失時(shí)機(jī)地投入到社會(huì)的大課堂中去，讀好、讀懂這部“無(wú)字書”。從社會(huì)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，我們需要：

1.對(duì)社會(huì)行為、社會(huì)現(xiàn)象成因的了解和深入分析。例如，美元貶值、物價(jià)上漲、走后門、小廣告泛濫等等。社會(huì)上不乏一些人，對(duì)國(guó)家的政策和一些現(xiàn)象存在曲解，說(shuō)三道四妄加評(píng)論。只有我們?cè)谏鐣?huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)這些現(xiàn)象加以認(rèn)識(shí)，成因加以分析，才能在復(fù)雜的社會(huì)中保持正確的立場(chǎng)不動(dòng)搖。

2.加大理論和實(shí)踐相結(jié)合的力度。我們的理論知識(shí)總是和實(shí)踐有一定的距離，即便我們從學(xué)校畢業(yè)了，還是會(huì)和社會(huì)有很大的鴻溝。缺少了理論和實(shí)踐的結(jié)合，就會(huì)使理論的意義大大降低。

3.對(duì)國(guó)民狀況的全面了解。有些同學(xué)身在福中不知

福，然而這不能完全歸咎于學(xué)生。因?yàn)樗麄儾恢朗裁词莾?yōu)越、幸福，什么是艱苦，這樣一來(lái)，看到自己的優(yōu)越性，也屬正常。因此我們需要這樣一個(gè)課堂來(lái)讓我們了解到整個(gè)社會(huì)的風(fēng)貌。這樣他們才會(huì)知道什么該做，什么不該做，免得坐井觀天，以偏概全。

4.對(duì)就業(yè)形勢(shì)的把握。這就和我們的將來(lái)有著密切的關(guān)系了。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，我們總是很盲目，不知道自己要干什么。因此，我們要了解國(guó)家需要什么樣的人才，社會(huì)需要什么樣的力量，這樣才能朝著一定的方向去努力。這不僅讓我們能更好地融入社會(huì)，也會(huì)加速國(guó)家的發(fā)展。

明天，我校將組織一次社會(huì)大課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。非畢業(yè)年級(jí)的同學(xué)們將前往中國(guó)科技館。希望同學(xué)們?cè)趨⒂^的過(guò)程中學(xué)會(huì)：

1、科學(xué)參觀。在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)能夠盡可能多的參觀到自己感興趣的展品，比如在參觀之前先拿一份參觀指南，演示時(shí)間一覽表、隨時(shí)記錄下一些重要的'知識(shí)等。

2、文明參觀。文明用語(yǔ)，靠右側(cè)正確乘坐電梯，在展廳內(nèi)不要大聲喧嘩。參觀時(shí)間較長(zhǎng)，需要自備午餐，在吃飯的時(shí)候一定要注意保持場(chǎng)館衛(wèi)生。不吃容易掉碎屑的零食。廢棄包裝袋能夠扔到指定的垃圾箱內(nèi)等。雖然這些看起來(lái)都是小事，但非常能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的素質(zhì)。

這只是一次社會(huì)大課堂的實(shí)踐活動(dòng)，在往后的人生中，希望大家能不斷地在這個(gè)大課堂中獲取多知識(shí)，懂得更多道理，真正成為生活的主宰，成為社會(huì)的主人。

最后，我向大家推薦一句名言“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”

課堂演講稿5

教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，同時(shí)也是完善學(xué)生人生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，當(dāng)今我們處在一個(gè)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這就需要我們培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高效率人才。因此這就要求教師在課堂教學(xué)中，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生高效率意識(shí)和能力，作為一名教師更應(yīng)該在課堂教學(xué)中，注重提高課堂教學(xué)效率。如何提高課堂教學(xué)效率呢？

一、首先要提高教師認(rèn)識(shí)，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思想基礎(chǔ)。

新課改要求我們：減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就是讓我們認(rèn)識(shí)到，不但要注重提高課堂教學(xué)效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果要求學(xué)生會(huì)，教學(xué)效率要求學(xué)生會(huì)的快。

二、深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論基礎(chǔ)。

深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長(zhǎng)點(diǎn)；把握教材的重、難點(diǎn)；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。只有鉆研教材，才能具備駕馭教材的能力，對(duì)于課堂教學(xué)才能駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、歸納、類比、猜想、推理、交流、反思等活動(dòng)。以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，積極開(kāi)發(fā)并合理利用各種教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分地激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)效率一定會(huì)明顯提高。

1、為學(xué)生建立民主的、平等的教學(xué)，溝通的、合作的教學(xué)，互動(dòng)的、交往的教學(xué)，創(chuàng)造的、生成的教學(xué)，總之要建立以人為本的教學(xué)。教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，尊重學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)、分歧，師生之間，學(xué)生之間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成的對(duì)話，，不僅在知識(shí)信息方面，還包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值觀等各方面，使得每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生可以在這種寬松宜人的環(huán)境中敞開(kāi)心扉，敢于表達(dá)見(jiàn)解，使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景。生活是知識(shí)的源泉，因此，教師充分利用學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如講故事、做游戲、模擬表演等，或創(chuàng)設(shè)虛擬與學(xué)生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流、反思中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。 例如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續(xù)，小灰兔見(jiàn)小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學(xué)習(xí)，也要自己動(dòng)手，開(kāi)辟菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲(chóng)，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？學(xué)生很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個(gè)建設(shè)性的問(wèn)題，接著出示面積相等的一個(gè)長(zhǎng)方形和平行四邊形紙片，引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形的紙片剪拼成長(zhǎng)方形，從而幫助小灰兔解決問(wèn)題。 創(chuàng)造性使用教材和挖掘教學(xué)資源是新課程賦予教師創(chuàng)造性工作的權(quán)利和義務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。

3、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人。我們必須摒棄以往課堂教學(xué)“教師發(fā)號(hào)施令，學(xué)生唯命是從”，必須進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在、興趣所在，是提高課堂教學(xué)效率的根本。 四、鼓勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重要目的，那就是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能方面所取得進(jìn)步，教師要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表白；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程方面獨(dú)特的個(gè)性，教師要善于由衷的贊嘆；對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情，不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭是提高課堂教學(xué)效率的長(zhǎng)期有效機(jī)制。

如何提高課堂教學(xué)效率，這只是我個(gè)人從這幾個(gè)側(cè)面談了幾點(diǎn)不成熟的看法，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)、賜教！

課堂演講稿6

我依然做一個(gè)正義仁愛(ài)的我

亙古至今，變換的是滄海桑田，不變的是我執(zhí)著的追求。

一個(gè)機(jī)緣巧合的邂逅，上帝賜給了我三次生命的機(jī)會(huì)。于是，就有了我穿越時(shí)空的三次歷練重生。

第一次，我做一個(gè)傳說(shuō)中的神一一普羅米修斯......此后不久，在陰森森的地宮里，我的靈魂正在游蕩，轉(zhuǎn)過(guò)宮殿的一角，撒旦在沖我冷笑”哼!普羅米修斯，我一向尊重你，可你竟然給人間帶去了火種!“

“是的`，正因?yàn)槿绱耍也攀艿搅酥嫠沟膽土P!可是我堅(jiān)持我是正確的，因?yàn)槲医o人間帶去了光明與溫暖，人類會(huì)記著我!我愛(ài)天堂，可我更愛(ài)人類!”

“可你被宙斯施以酷刑!可憐蟲(chóng)!連我都替你感到羞恥!”撒旦的聲音在地獄里回蕩。

“你算什么?你不過(guò)是被宙斯打敗的魔鬼!智慧的萬(wàn)神之神會(huì)理解我的!”

“你真是一個(gè)頑固的家伙，我要讓你重新回爐!燒毀你那瘋狂的愛(ài)之心!”在撒旦惱羞成怒、聲嘶力竭的咆哮聲中，一股烈火將我包圍，但我堅(jiān)信，我的心會(huì)愈發(fā)澄澈。“如果我重回人間，我定會(huì)依然有一顆仁愛(ài)之心!”

第二次，在千百年后我做了一個(gè)震驚朝野的清廉官吏一一海瑞……

突然一天，正在我埋頭查閱案卷的時(shí)候，書童跌跌撞撞地跑了進(jìn)來(lái)，神情恐慌地喊道“海大人，不好了，你的奏折惹惱了皇上，要拿你下獄呢!您快想想法子吧!”

“無(wú)妨，我為民請(qǐng)命，匡正皇上錯(cuò)誤，我問(wèn)心元愧就是下獄又有何懼哉!”

“海大人，您官小名微，當(dāng)朝貴人都不曾進(jìn)諫您這是何苦呢?”書童滿臉焦慮地抱怨著。

“我視人民為衣食父母，為民請(qǐng)命，我心甘情愿!我受皇恩，但更要為黎民著想!看著貪官污吏都在我面前如割麥一般倒下，看著他們?cè){咒的目光，聽(tīng)著民眾由衷的吶喊，我捫心自問(wèn)，對(duì)得起天地良心。”

終于，我在百姓安居樂(lè)業(yè)中死去，靈魂再次來(lái)到那陰森之地。“海瑞!你竟然違背我的意愿，擅自為民做主!那就用冰使你屈服!”“如有重生，我依然有一顆仁愛(ài)之心!”

第三次，我正在做著我的白衣天使......

看，在經(jīng)歷了生與死的洗禮、冰與火的考驗(yàn)之后，那些為更多人的幸福而奔波忙碌的身影中，就有我……

我堅(jiān)信一一

烏云遮住太陽(yáng)，不能蓋住明天的光彩;

寒冬掠過(guò)大地，不能擋住活潑的黎明。

因此，無(wú)論經(jīng)歷了什么，我依然做一個(gè)正義仁愛(ài)的我。

課堂演講稿7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

下午好！我演講的題目是《七彩的童話世界多彩的語(yǔ)文課堂——教研文化與高效課堂》。

教研文化是以課程實(shí)施中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，專業(yè)人員共同參與，從文化的層面思考、探索，構(gòu)建一種開(kāi)放、合作、前瞻的思想，讓教師在這樣的文化氛圍中反思、提升、成長(zhǎng)，使學(xué)校教學(xué)步入一個(gè)新的領(lǐng)域和境界，目的是促進(jìn)師生共同發(fā)展。教研文化是一種氛圍，一種精神，一種凝聚力。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教研文化，優(yōu)質(zhì)的教研文化為構(gòu)建高效課堂起著推波助瀾的作用。

童話猶如閃閃發(fā)光的寶石，照亮了孩子們成長(zhǎng)的道路，童話教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，值得我們?nèi)ヌ骄俊１緦W(xué)期，我校就圍繞童話教學(xué)開(kāi)展了“同課異構(gòu)，構(gòu)建高效課堂”之“童話教學(xué)大家談”研討活動(dòng)。這次活動(dòng)營(yíng)造出的濃厚的教研文化氣息彌漫著整個(gè)校園，它如同含苞欲放的七彩花兒悄然綻放，讓我們靜靜傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音吧！

合作——獲得最美好的專業(yè)成長(zhǎng)

合作是教研文化的核心。“上下同欲者勝。”團(tuán)結(jié)合作方可全勝。教師個(gè)人的學(xué)識(shí)和水平都是有限的，僅僅依靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各個(gè)成員之間可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，碰撞出智慧的.火花。

在“童話教學(xué)大家談”活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)童話教學(xué)中，兩位老師用不同的設(shè)計(jì)與風(fēng)格執(zhí)教的童話課《陶罐和鐵罐》是教研組合作的結(jié)晶。她們采用集體備課的方式，從教學(xué)重難點(diǎn)的突破，到整個(gè)教學(xué)流程，再到每個(gè)細(xì)節(jié)處理都合作完成。清晨，大地灑下第一縷陽(yáng)光，鳥(niǎo)兒站在枝頭發(fā)出第一聲鳴叫，校園里就出現(xiàn)了老師們合作交流的身影；黃昏，最后一抹夕陽(yáng)躲進(jìn)云層，老師們依然在熱烈討論。

以教研組為單位的課堂觀察小組，從擬定觀察主題到制作觀察量表再到現(xiàn)場(chǎng)探討更是擰成了一股繩，發(fā)揮著團(tuán)隊(duì)合作的精神。教師的個(gè)人素養(yǎng)就在這互動(dòng)、共享中得到提升，我們獲得了最美好的專業(yè)成長(zhǎng)。所以，我們看到的不僅僅是兩節(jié)精彩的童話課，而是因教師專業(yè)水平提升后帶來(lái)的更多彩的語(yǔ)文課堂。合作促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提升，而這不正是構(gòu)建高效課堂必備的條件之一嗎？

反思——收獲最完美的教學(xué)智慧

反思是教研文化的基礎(chǔ)和前提。“頓悟使人進(jìn)步，反思使人成熟。”教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思，經(jīng)常反思自己或他人的課堂教學(xué)行為，才會(huì)促進(jìn)教師的全面發(fā)展。在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究童話教學(xué)中，兩位執(zhí)教老師在反思自己的課堂教學(xué)，其他語(yǔ)文老師通過(guò)觀察別人的課堂反思自己的課堂教學(xué)，所以，通過(guò)反思，熊瑾瀅老師說(shuō)：“我的這節(jié)課如果在結(jié)尾配上一段美妙的音樂(lè)，把學(xué)生帶入情境，那就更完美了。

在童話教學(xué)中，有效的情境創(chuàng)設(shè)，的確能起到事半功倍的效果啊！”余紅桃老師說(shuō)：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是蜜，可以牢牢粘住學(xué)生；是磁，可以緊緊吸引學(xué)生。今天兩位老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)真是太精彩了！它讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，聽(tīng)到學(xué)生爽朗的笑聲，體悟到學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。可謂春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲啊！”

融洽、愉悅的氣氛讓老師們像一家人，在反思交流中我們收獲著最完美的教學(xué)智慧。有了教學(xué)智慧，課堂教學(xué)才會(huì)多幾分靈氣，多一些創(chuàng)造，才能達(dá)到應(yīng)有的高度。真是“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金”。由此可見(jiàn)，構(gòu)建高效課堂需要這樣的反思，需要教學(xué)智慧，更需要推波助瀾的教研文化。

在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：指點(diǎn)童話教學(xué)中，李樂(lè)平院長(zhǎng)說(shuō)了這樣番話：“新小“童話教學(xué)大家談”活動(dòng)營(yíng)造了一種教研文化，在它的推動(dòng)下必能打造出高效的語(yǔ)文課堂。”是啊，“童話教學(xué)大家談”活動(dòng)不僅把我們帶入到七彩的童話世界，更讓我們感受到教研文化的魅力，它是一陣芬芳，縈繞在我們的周圍，帶給我們快樂(lè)；它似一杯香茗，把迷人的清香撒向校園的每一個(gè)角落，滋潤(rùn)老師們的心田；它如一縷陽(yáng)光，讓溫暖跟隨老師們走進(jìn)課堂，讓課堂熠熠生輝，多姿多彩！愿這芬芳，這香茗，這陽(yáng)光伴隨我們，行進(jìn)在高效課堂的道路上吧！

課堂演講稿8

什么樣的課堂才是高效的課堂，這是一直困擾著大多數(shù)教師的問(wèn)題。 現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天，“自主、合作、探究”是一些老師孜孜追求的目標(biāo)。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間就要被罰。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此。有時(shí)候一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì)，去總結(jié)。針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師在上課時(shí)該出手就要出手，也就是說(shuō)一些重要的知識(shí)需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來(lái)講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活運(yùn)用。于是我們老師就變得無(wú)所適從，到底什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，一節(jié)課到底講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。 但是經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我才更加了解了“高效課堂”。“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于能否在于課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的，有效的學(xué)習(xí)。

回顧這么長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)和感受。

一、教師以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自由學(xué)習(xí)。目前我們的課堂上，學(xué)生是真正的主人，絕大部分學(xué)生都能夠動(dòng)起來(lái)，大膽展示，大膽質(zhì)疑，但還有個(gè)別學(xué)生不愿展示或展示不到位，反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為接下來(lái)的工作就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

我們班在學(xué)習(xí)《筆算乘法》三位數(shù)乘兩位數(shù)的時(shí)候，我建議孩子們把三位數(shù)寫在上面，把兩位數(shù)寫在下面，這樣步驟就少了一部，不容易出錯(cuò)。可是，常民行和任佳欣卻提出了這樣的疑問(wèn)：“老師，兩位數(shù)在上面也是可以算出得數(shù)的。”看著孩子的思維動(dòng)起來(lái)，我很高興，讓他們來(lái)展示自己的算法，我還把他們各自的計(jì)算方法命名為“常氏算法”和“任氏算法”。雖然這些是很平常的一些計(jì)算方法，但是孩子認(rèn)真去思考，有自己的想法，我認(rèn)為這樣的課堂教學(xué)就是成功的。

二、在備課上下真功夫

如何利用有限的時(shí)間，高效得完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。有句話說(shuō)的好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。準(zhǔn)備充分，一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。而精心設(shè)計(jì)教于學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點(diǎn)。

在講《行程問(wèn)題應(yīng)用題》的時(shí)候。我在課前讓孩子們搜集一些交通工具的速度的數(shù)據(jù)，有了這些速度，我再給出時(shí)間，然后提問(wèn)：“這些交通工具兩小時(shí)的時(shí)間走了多遠(yuǎn)？”孩子們很自然的就說(shuō)出了答案，然后我才引出我今天的主題。我說(shuō)：“孩子們，你們知道走了多遠(yuǎn)是計(jì)算的什么嗎？”孩子們自然的'就說(shuō)出路程，并總結(jié)出“路程=時(shí)間×?xí)r間”，并且還總結(jié)出了時(shí)間和速度的計(jì)算方法。在學(xué)習(xí)《行程問(wèn)題應(yīng)用題》時(shí)，我們還用孩子的名字，比如說(shuō)有一道題目是“郭丹去北京了，坐的是特快列車，特快列車每小時(shí)行駛160千米，郭丹一共坐了10小時(shí)的車，你知道特快列車走了多遠(yuǎn)的路程嗎？”這樣的教學(xué)不僅讓孩子感受到身邊的數(shù)學(xué)，還讓孩子有種主人翁的感覺(jué)，學(xué)習(xí)起來(lái)很認(rèn)真。

三、組織好課堂教學(xué)

教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，因此我們要把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前一段時(shí)間，這時(shí)學(xué)生的注意力集中、理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間可讓學(xué)生做當(dāng)堂測(cè)試、學(xué)習(xí)與鞏固等。要想使高效課堂落到實(shí)處，就要求我們老師要精心備課、精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂測(cè)試，從而提高課堂教學(xué)效率。

除此之外，教師掌控課堂要靈活，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是主角而是配角，應(yīng)把更多精彩留給學(xué)生。尤其是數(shù)學(xué)課，我們還應(yīng)該充分利用好多媒體，它可以彌補(bǔ)我們的不足。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念。我們必須立足于學(xué)生、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的，高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到真正的高效課堂。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

課堂演講稿9

你的幸福美滿，你的國(guó)破家亡，你的婉約才華，注定了你的成就——-千古最杰出的女詞人。

你揮筆寫下少女情懷，望著父親滿意的笑容，看著兄弟崇佩的目光，感受著母親慈愛(ài)的撫摩，你美麗的容顏蕩起了千層笑容。為的是衣食無(wú)憂，為的是家人的融洽，為的是自己的'才貌，為的是父母對(duì)自己的理解。

夏日的夜中格外清晰，你們蕩舟湖上，把酒言歡，執(zhí)筆高唱，無(wú)視世俗的目光。誰(shuí)言“女子無(wú)才便是德”，你堅(jiān)決提筆，高唱“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺”。

注定的緣分，千里相會(huì)。與你從荷花從中搖出小舟，對(duì)趙明誠(chéng)嫣然一笑，便注定了今世相守。幾次的偶遇，幾次的洽談，便在三生石上刻下了今世之緣。宰相的為私錯(cuò)配，卻用紅線將你們牽連。愛(ài)情之樹(shù)開(kāi)花，溢滿了溫馨。他輕輕撩開(kāi)你頭上的紅紗，今宵一刻千金重。

朝夕相處，沒(méi)有打不開(kāi)的話題，似有說(shuō)不盡的情話。依偎在花叢中，將自己的容顏與它比個(gè)高下，聽(tīng)著夫君“花美人更佳”的回答，你更覺(jué)得上天的垂憐有佳。把持著節(jié)衣縮食換來(lái)的古玩，你們相視而笑，是一種滿足，是一種幸福。

吟詞撫琴，一朝，無(wú)意間，一首詠牡丹之詞竟在牡丹花會(huì)上奪冠。你坐在臺(tái)轎上，頭戴花冠，光芒四射，對(duì)夫君莞爾一笑，招來(lái)千重妒義。一隊(duì)神仙伴侶，響徹天地。

夫君在外，今你倍感寂寞，手持黃花，獨(dú)吟“人比黃花瘦”。整日登高遠(yuǎn)望，看著系帶錦書的雁兒，你不禁換看。怎奈雁飛過(guò)，唯留一絲朦朧之影。你低頭哀嘆“花自飄零水自流，一種想思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

聞的夫君病逝，你幾乎昏厥，哭白了雙鬢，愁送了花容，傷斷了幸福。提筆“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

所謂“禍不單行”，當(dāng)祖國(guó)的大門被金兵打開(kāi)的一剎那，你深感到上天的無(wú)情。當(dāng)仆人將你強(qiáng)拉上馬車，你掩面啜泣。“那房子里的古玩是我與夫君的心血。他走了，我將它們也弄丟了!”你的家破人亡，你的流離失所，你的孤獨(dú)你的寂寞，皆化為憤怒，在亭柱刻下了“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”

你看到一小女孩對(duì)詞的向往目光，便決定將畢生才華授予她，可惜她父母的古板，將她從你身邊拉走。

躺在椅子上望著那個(gè)空蕩的秋千，西日的小女孩已不在此，你悲嘆自己的才華將要滅絕，自己的尸體將為誰(shuí)收，你慢慢閉上雙眼，一切將是黑夜，一切都得到解脫。唯留下，不朽的婉約之作。

課堂演講稿10

吳xx，她是我們班成績(jī)不理想且從不主動(dòng)發(fā)言的典型學(xué)困生，非常單瘦的女生，13歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，她給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過(guò)觀察和了解，我對(duì)吳曉梅存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：吳曉梅的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長(zhǎng)此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢的狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化，導(dǎo)致課堂上從不主動(dòng)發(fā)言，即便是老師叫起來(lái)也不回答。

針對(duì)吳曉梅的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。吳曉梅失去的是積極的自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起積極的自我心理暗示，其他工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我是這樣一步一步的幫助她的：

（一）降低目標(biāo)，重拾信心

平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)吳曉梅的狀況，我把她能在課堂上主動(dòng)發(fā)言作為增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不做要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)等。幫助她確立容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣容易樹(shù)立孩子的自信心。

2、具體指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。吳曉梅看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)上雖沒(méi)有主動(dòng)舉手發(fā)言，但當(dāng)我在提問(wèn)她一些她之前努力且預(yù)測(cè)能回答的問(wèn)題時(shí)，她也能站起來(lái)作答，較以前有了明顯的進(jìn)步。

3、及時(shí)表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功。

課堂上的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，一個(gè)字音的修正，一首詩(shī)歌的朗誦等，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。這樣做使她增強(qiáng)了自信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的課堂上會(huì)常常看到她主動(dòng)站起來(lái)發(fā)言，她顯然比以前熱愛(ài)學(xué)習(xí)了。

（二）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)吳曉梅心結(jié)上來(lái)。因?yàn)椋M管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但總體情況仍偏差再加上她仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過(guò)與她外婆的`溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。這種課堂氛圍其實(shí)是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，這種尊重既表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓她自信愉悅地投入到學(xué)習(xí)生活中去。現(xiàn)在的她，課堂上能積極主動(dòng)的發(fā)言了，她顯得較以前自信多了，

（三）提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在吳曉梅初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持起自信心，也是她對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。她現(xiàn)在在課堂上能踴躍舉起手來(lái)發(fā)言。即使回答的不完全正確，也能欣然接受自己并想辦法去修正。

通過(guò)吳曉梅的轉(zhuǎn)變，使我感到，在提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們老師對(duì)她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者智慧的教育方法。注重培養(yǎng)學(xué)困生的心理優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感到自己的重要。意識(shí)到自己作為人的一種尊重感和幸福感。在這種氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才真正能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地使自己得到充分發(fā)展。總之，只要我們老師努力，堅(jiān)定信心，智慧教育，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

課堂演講稿11

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！

我演講的題目是《走進(jìn)學(xué)生心靈生成課堂智慧》

智慧是諸葛亮隱居臥龍崗卻知天下三分大勢(shì)的目光和預(yù)言，智慧是司馬光小小年紀(jì)卻能砸缸救人的冷靜和沉著，智慧是瞎子深夜打燈籠照亮他人避免撞倒自己的哲思和創(chuàng)新。那語(yǔ)文課堂的智慧就是使每個(gè)學(xué)生都充分張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受自己智慧的力量，使整個(gè)課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)。

一、拾起童心，使老師愛(ài)心充足，生成課堂的智慧

有件生活小事令我感觸頗深。今年“十一”，我?guī)е鴥鹤尤セú?huì)，景點(diǎn)里的人摩肩接踵，兒子拉著我的手，一個(gè)勁地要我抱。我蹲下身去，才意外地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)在兒子的視野里根本見(jiàn)不到“美麗的風(fēng)景”。我一把把兒子抱起，兒子大呼“好看”。由此我想到了我們的課堂，在講臺(tái)上高高站著的老師，以自己的思維方式和已有的生活經(jīng)歷滔滔不絕地給學(xué)生一味地講授時(shí)，可曾想過(guò)“蹲下來(lái)拾起童心”？我們要尊重和欣賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“節(jié)外生枝”，在課堂上學(xué)生不再是唯唯諾諾、一步一趨、小心翼翼。在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒(méi)有了學(xué)生對(duì)“師道與講臺(tái)”的敬畏，有的是老師拾起童心后的“綿綿愛(ài)心”，吸引著每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互。在這樣的愛(ài)心課堂中，學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)，更有智慧。

二、激揚(yáng)生命，使學(xué)生動(dòng)力充分，生成課堂的智慧

學(xué)生在課堂不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受知識(shí)的“機(jī)器”，而是一個(gè)渴求主動(dòng)發(fā)展的生命體。學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)變得充滿智慧的挑戰(zhàn)。我在講授《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)提出“更羸不用箭、只拉弓就射下大雁，需要有哪些關(guān)鍵條件？”這一問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)了層層遞進(jìn)的探究活動(dòng)，欣喜地聽(tīng)到了學(xué)生充滿智慧的聲音。一個(gè)孩子說(shuō)：我覺(jué)得關(guān)鍵是這只大雁的箭傷還沒(méi)有愈合，要是大雁傷好了，它也就不會(huì)掉下來(lái)。另一個(gè)又說(shuō)：我覺(jué)得還有一個(gè)關(guān)鍵的條件――更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手，要不然更羸也不能知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁，而且它的傷口還沒(méi)有愈合。………這種探究，這種高強(qiáng)度的“腦力體操”，是多么富有智慧的挑戰(zhàn)！

三、鏈接生活，使課堂張力充盈，生成課堂智慧

語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三分靠課內(nèi)，七分靠課外”，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課外閱讀會(huì)使學(xué)生感到我們的語(yǔ)文課堂是穿越時(shí)空、包羅萬(wàn)象的。而社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生走出教室，走出校門，使語(yǔ)文課堂更加豐富多彩、精彩紛呈。那是學(xué)習(xí)資源的“集散地”。在“我愛(ài)秋天”的.實(shí)踐作文活動(dòng)中，孩子們分成了“空中收集組”“陸地收集組”“植物收集組”“水中收集組”自己去親身尋找秋天，感受秋天。他們找完資料后，又互相交換，最后，學(xué)生根據(jù)自己的觀察積累，寫出了以“秋天”為主題的作文。寫作文的時(shí)候，學(xué)生都說(shuō)，這次的作文可真好寫，好像有寫不完的句子，畫不完的圖畫。在“保護(hù)環(huán)境、從我做起”的活動(dòng)里，學(xué)生上街搞調(diào)研、作宣傳，還將“河水清清，照我心靈”、“別臟了城市的臉”等一句句真情提醒的話語(yǔ)，制成精致的警示牌擺放在了南陽(yáng)河公園里……語(yǔ)文課堂不再是封閉的知識(shí)訓(xùn)練營(yíng)，而是生活的“鏡子”，智慧學(xué)習(xí)的“新干線”。這樣的語(yǔ)文課堂不就是我們心中所追求的智慧課堂嗎？

智慧是橋，架起通向成功的坦途；智慧是燈，照亮我們前行的道路；智慧是歌，激起我們實(shí)現(xiàn)理想的自信和堅(jiān)強(qiáng)。只要我們能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，點(diǎn)燃他們內(nèi)心的智慧火花，課堂必將呈現(xiàn)璀璨奪目的光彩，折射出智慧的光輝。

課堂演講稿12

尊敬的各位家長(zhǎng)朋友、親愛(ài)的孩子們：

提筆感謝這兩年來(lái)有孩子們的陪伴，讓我腳踏實(shí)地地度過(guò)每一天；感謝家長(zhǎng)朋友們的信任、支持，讓我懷有信心、大膽工作。

匆忙間的不告而別，我深感歉意。近幾天，不斷收到家長(zhǎng)、孩子們的電話、信息、留言等，讓我感動(dòng)、惶恐。感動(dòng)于大家的寬容與祝福，惶恐于我兩年來(lái)平庸的工作。最近晚上經(jīng)常夢(mèng)到和孩子們?cè)谝黄鹣嗵幍那榫埃瑑?nèi)心更顯沉重。

記得兩年前，孩子們活潑的個(gè)性、多才的表現(xiàn)讓我格外歡欣。兩年的朝夕相處，讓我深深地喜愛(ài)每一個(gè)孩子。工作中雖有喜怒哀樂(lè)，但卻充實(shí)了我的生活。帶著孩子們一起跳繩、踢球；看著孩子們神采飛揚(yáng)的晨、早讀；給孩子們興致勃勃地講課；領(lǐng)著孩子們一起讀書、寫作……太多的瞬間讓我難忘。我為我曾經(jīng)教過(guò)這樣一班優(yōu)秀的孩子們感到幸福、驕傲！孩子們，謝謝你們，你們的音容笑貌都將刻在老師的心中。

也同樣記得兩年來(lái)和各位家長(zhǎng)朋友一起交流的一幕幕，感受到你們的擔(dān)憂，我也急上心頭，看到你們欣慰的眼神，那是對(duì)我最大的肯定。正是各位朋友們的批評(píng)與鼓勵(lì)才使得我的工作充滿激情。

提及離職，我確有一些難言的苦衷，但我要說(shuō)明的是，我的離開(kāi)不是為錢、不為名利，更不是對(duì)孩子們的拋棄。我愿意做孩子們一生的朋友！

就要六年級(jí)了，雖然又一次換老師，請(qǐng)大家相信，學(xué)校一定會(huì)最妥善地安排班級(jí)的各項(xiàng)工作的，不用太過(guò)濾。也希望各位能更加信任、支持新老師的工作。至于孩子們的'學(xué)習(xí)，不偏科是最重要的，所以有偏科傾向的孩子，大家一定要格外重視，三科學(xué)習(xí)的精力要指導(dǎo)孩子做好合理的分配。

最后不得不特別感謝家委會(huì)的四位家長(zhǎng)：劍淳媽媽、素素媽媽、家本媽媽、泳琳媽媽以及雨汀媽媽——楊老師，她們?cè)谀缓鬄榘嗉?jí)做了很多的事情，在此，我只能片言只語(yǔ)來(lái)表達(dá)我的感激之情了，謝謝你們！

匆匆的相聚、匆匆的離別，除了對(duì)各位家長(zhǎng)朋友、孩子們的感謝，還留有很多的遺憾。祝福大家家庭美滿、事業(yè)如意，祝福孩子們天天開(kāi)心、考入理想的學(xué)校。

課堂演講稿13

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好！

炫彩五月，群賢畢至。

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)好縣教工委、縣教委“關(guān)于認(rèn)真做好城區(qū)學(xué)校課堂開(kāi)放工作的通知”精神，有效提升我校課堂教學(xué)改革水平，有力推動(dòng)兄弟友好學(xué)校課程改革進(jìn)程，遵循城鄉(xiāng)學(xué)校“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同共進(jìn)”的原則，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校在校園文化、課堂教學(xué)、學(xué)校管理等方面的相互溝通和深度交流，于今日面向渠口小學(xué)、高橋小學(xué)、關(guān)坪完小全面開(kāi)放課堂，三所學(xué)校的所有教師將全程參與這次開(kāi)放活動(dòng)。讓我們以熱烈的掌聲歡迎三所學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行的蒞臨指導(dǎo)。

今天的活動(dòng)流程是這樣安排的：上午一二節(jié)分學(xué)科聽(tīng)課（語(yǔ)文教師第一節(jié)到學(xué)術(shù)廳集中聽(tīng)課，數(shù)學(xué)教師第二節(jié)到學(xué)術(shù)廳集中聽(tīng)課改模式研究課，數(shù)學(xué)教師第一節(jié)和語(yǔ)文教師第二節(jié)聽(tīng)課請(qǐng)老師們按學(xué)校具體安排分散聽(tīng)課），第三節(jié)分語(yǔ)數(shù)學(xué)科開(kāi)展評(píng)課議課專題研討，第四節(jié)所有教師集中到學(xué)術(shù)廳進(jìn)行學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的交流。在各位來(lái)賓所領(lǐng)到的資料袋里有今天的活動(dòng)安排及提示，有我們課堂開(kāi)放的聽(tīng)課評(píng)價(jià)表，請(qǐng)老師們將信息填寫完整，給我們的課堂留下你寶貴的建議后將評(píng)價(jià)表交到每個(gè)學(xué)校的領(lǐng)隊(duì)處。我們的所有的課堂都面向老師們開(kāi)放，愿意到其他班級(jí)聽(tīng)課的老師請(qǐng)佩戴好聽(tīng)課證。老師們的配合，我們將不甚感激。

老師們，課堂是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的.主陣地。近年來(lái)，我校教師都在積極探索并努力尋求師生課堂行為變化的途徑和方法。今天，即將呈現(xiàn)給大家的課堂，是我校校本研修活動(dòng)的一個(gè)常態(tài)縮影。我們的探索可能還不成熟，我們的研究還需更加深入。但是，我們希望透過(guò)課堂能感受到我校青年教師參與課改的熱情和他們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)路上奮進(jìn)的足印。同時(shí)，也期許這些課能帶給大家關(guān)于課堂教學(xué)更多的思考。

課堂演講稿14

我叫趙星星，是來(lái)自邙嶺一中的一位數(shù)學(xué)教師，兼任八年級(jí)二班的班主任。我向領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁匯報(bào)的題目是：優(yōu)化小組合作，打造高效課堂。

近幾年來(lái)我校在鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“讓學(xué)校發(fā)展，讓教師成功，讓學(xué)生成才”的辦學(xué)理念，實(shí)行目標(biāo)及民主化管理，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，積極改革并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以重實(shí)際、抓實(shí)事、求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課改為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，深入開(kāi)展三省教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，打造優(yōu)秀專業(yè)的教師隊(duì)伍，使得我校各項(xiàng)工作有了持續(xù)有效的發(fā)展。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育也明確要求“教育要面向全體學(xué)生”。我校在校長(zhǎng)王攀同志的帶領(lǐng)下，結(jié)合我校實(shí)際，確立了“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”的教學(xué)理念。為了讓課堂煥發(fā)生機(jī)，面向全體學(xué)生，我校設(shè)計(jì)并形成了“123”高效課堂模式：“一”是一個(gè)中心：不放棄一個(gè)學(xué)生；“二”是二個(gè)載體：導(dǎo)學(xué)案和高效學(xué)習(xí)小組；“三”是三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)立目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；展示交流，精講點(diǎn)撥；練習(xí)鞏固，拓展提升。

三年前我們就意識(shí)到了“高效學(xué)習(xí)小組”的重要性，當(dāng)然我們也在努力嘗試運(yùn)用它，為了促進(jìn)這方面的工作，學(xué)校讓我還有兩位青年教師一人準(zhǔn)備一節(jié)課，并專門聘請(qǐng)教研室王進(jìn)川老師、趙彩影老師等去給我們做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。還記得那節(jié)課我講的是《銳角三角函數(shù)》，當(dāng)時(shí)還沒(méi)有局發(fā)導(dǎo)學(xué)案，我們同一年級(jí)的老師整整利用兩天時(shí)間編了一份導(dǎo)學(xué)案、研究了那節(jié)課怎樣利用小組，評(píng)課時(shí)趙老師給我們指出：數(shù)學(xué)這門課不僅需要孩子們合作學(xué)習(xí)，更需要孩子們獨(dú)立思考，并不是說(shuō)有問(wèn)題就要小組討論，而是個(gè)體解決不了的問(wèn)題再小組合作解決。趙老師的話點(diǎn)醒了我，原來(lái)總認(rèn)為既然利用小組就應(yīng)該多討論，那時(shí)才明白：小組是為課堂服務(wù)的，而不能讓課堂為小組服務(wù)。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。

我堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的距離。初一的學(xué)生，好多剛離開(kāi)家不適應(yīng)，我就對(duì)他們噓寒問(wèn)暖；有學(xué)生病了，若家長(zhǎng)一時(shí)到不了學(xué)校，我就親自帶著去看病；看到哪個(gè)學(xué)生上課皺著眉頭，下課我就叫到辦公室問(wèn)哪一點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)懂或是老師的哪些教法不適應(yīng)??很快，我和學(xué)生們就打成一片，他們都愿意聽(tīng)我的話了。

二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組。

1、科學(xué)分組。學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我就把學(xué)生按成績(jī)好中差相結(jié)合，4人一小組，前后兩排8人一大組分了小組，其中，成績(jī)最好的為a1號(hào)，是正組長(zhǎng)，其次為a2號(hào)是副組長(zhǎng)，接著依次為b1、b2、c1、c2、d1、d2號(hào)。

2、科學(xué)分工。正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)大組整體工作的協(xié)調(diào)安排并負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)清潔區(qū)衛(wèi)生，b1號(hào)負(fù)責(zé)收發(fā)語(yǔ)文作業(yè)，b2號(hào)負(fù)責(zé)收

發(fā)數(shù)學(xué)作業(yè)，c1號(hào)負(fù)責(zé)收發(fā)英語(yǔ)作業(yè)，c2號(hào)負(fù)責(zé)收發(fā)政治、生物作業(yè)，

d1號(hào)負(fù)責(zé)歷史、地理作業(yè)，d2號(hào)負(fù)責(zé)計(jì)分。紀(jì)律方面實(shí)行推磨管理制：a號(hào)管理b號(hào)，b號(hào)管理c號(hào)，c號(hào)管理d號(hào)，大家共同監(jiān)督a號(hào)。衛(wèi)生工作實(shí)行輪流監(jiān)督制，先把教室、清潔區(qū)各平均分為4份，按號(hào)分任務(wù)，比如，9月份每組的`a1號(hào)都掃教室南邊兩豎排，a2號(hào)都

掃清潔區(qū)兩教學(xué)樓之間的部分??,第一組監(jiān)督第二組，第二組監(jiān)督第三組，以此類推，因?yàn)橥?hào)掃的地方相同，若第一天掃不好第二天掃起來(lái)會(huì)加大難度，所以孩子們都監(jiān)督地特別認(rèn)真。為了公平起見(jiàn)，每個(gè)月衛(wèi)生委員都會(huì)把各號(hào)的任務(wù)交換一下公布在黑板上。這樣，班里的紀(jì)律、衛(wèi)生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就輕松了許多。

3、科學(xué)管理。雖然“人人有人管”，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，定有管不住自己和管不住別人的時(shí)候，這就需要“規(guī)矩”出臺(tái)了。我們有專門的加分、扣分規(guī)則，例如，1次不交作業(yè)扣2分，上課不遵守紀(jì)律扣2分，上課受到老師表?yè)P(yáng)加2分等等，這方面，我校的特色“三省”教育幫了我的大忙。我們把每組的成員名單都寫在教室側(cè)面的黑板上，每天早上開(kāi)“三省晨會(huì)”，同學(xué)們就會(huì)互相揭發(fā)前一天違犯紀(jì)

律的情況，小組長(zhǎng)也會(huì)表?yè)P(yáng)為本組加分的同學(xué)，然后就把每個(gè)同學(xué)的加、扣分情況以正、負(fù)數(shù)的方式公布在黑板上他名字的后面；每周一上午第一節(jié)我們要開(kāi)“三省”班會(huì)，這里邊的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是總結(jié)上周得分。每組的d2號(hào)同學(xué)都用班里統(tǒng)一發(fā)放的本記著另外一組的

得分，班會(huì)時(shí)去對(duì)應(yīng)組宣布，然后把分?jǐn)?shù)公布在前黑板上，這個(gè)時(shí)候是同學(xué)們最激動(dòng)的時(shí)刻，因?yàn)榈梅肿罡叩男〗M不僅可以得到同學(xué)們的掌聲，還可以本周不用掃地，而得分最低的小組不僅要替代優(yōu)秀小組掃地，還要下課后再集體反省5分鐘。為了不用掃地，不用受到組內(nèi)其他成員的“攻擊”，大部分同學(xué)都會(huì)選擇“遵守班紀(jì)班規(guī)”。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生習(xí)慣特差，那就需要組內(nèi)其他成員付出努力去改變他。去年，我們班里有個(gè)男生就是個(gè)典型的例子，剛開(kāi)學(xué)開(kāi)晨會(huì)時(shí)總有許多同學(xué)揭發(fā)他，有人說(shuō)他上課吃瓜子，有人說(shuō)他不講衛(wèi)生，把瓜子皮放在別人的茶杯里，有人說(shuō)他上政治課亂接老師的話，晨會(huì)簡(jiǎn)直成了他的“個(gè)人批判會(huì)”。一天早上，他一人就扣了他組6分，這可急壞了組內(nèi)的人，小組的人一下課都圍著批判他，剛開(kāi)始他還不以為然，后來(lái)，有一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)上我們班有一個(gè)“組長(zhǎng)與家長(zhǎng)面對(duì)面”環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)給他家長(zhǎng)反映了他在校的情況，最后說(shuō)：“如果他再不改變，我們就把他踢出小組”，家長(zhǎng)一聽(tīng)急了，就也回家教育他，后來(lái)他轉(zhuǎn)變很大，改掉了許多壞習(xí)慣。

以上談的這些，充分說(shuō)明小組評(píng)價(jià)機(jī)制的建立對(duì)班級(jí)管理有舉足輕重的作用，我順勢(shì)把這一評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂上，也收到了意想不到的效果。

課堂演講稿15

驕陽(yáng)下，這是一個(gè)美麗的大花園：各種各樣的花兒在這里爭(zhēng)奇斗妍。旁邊佇立著一棵大樹(shù)，靜靜地看護(hù)著這些美麗的花朵。風(fēng)姑娘時(shí)不時(shí)踏著輕盈的腳步來(lái)到這里，和樹(shù)葉低聲寒暄幾句后，就迫不及待地跑進(jìn)花園，和花兒們戲玩起來(lái)，一會(huì)兒摸摸花兒嬌嫩的.小臉，一會(huì)兒搔搔花兒的癢……花兒們笑得花枝亂顫。當(dāng)然，有時(shí)候風(fēng)姑娘還會(huì)帶給花兒們一些禮物，這更令花兒們驚喜不已，以至每一次，只要聽(tīng)到風(fēng)姑娘的腳步聲，花兒們便立刻興奮起來(lái)。

就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，花園里總是充滿了歡聲笑語(yǔ)。

看著此情此景，漸漸地，大樹(shù)有點(diǎn)不高興了。

他想：我成天站在這兒，當(dāng)護(hù)花使者。為什么花兒們那么喜歡風(fēng)姑娘，一見(jiàn)面就親熱得不得了，我真是想不通。

于是，在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，風(fēng)姑娘又一次邁著輕盈的腳步，來(lái)到花園。可她進(jìn)入花園的請(qǐng)求第一次遭到了拒絕。“不，你不能進(jìn)去!”大樹(shù)張開(kāi)雙臂，擋住風(fēng)姑娘，毫不客氣地說(shuō)。風(fēng)姑娘和花兒們?cè)偃?qǐng)求，大樹(shù)就是不答應(yīng)。最后，風(fēng)姑娘只好傷心地走了。花園里從此沉靜下來(lái)，再也沒(méi)有了往日的歡笑嘻鬧。大樹(shù)暗暗得意，腰板挺得更直了，手臂也伸得更長(zhǎng)。然而，這種成就感并沒(méi)有讓他陶醉多久，一件令他意想不到的事情發(fā)生了：

由于沒(méi)有風(fēng)姑娘的推動(dòng)，胖胖的烏云大叔根本到不了這里，所以花園上空沒(méi)有半朵烏云，炙烈的陽(yáng)光在花園里，盡管大樹(shù)拚命張開(kāi)長(zhǎng)長(zhǎng)的臂膀，努力地為花兒們撐出一片蔭涼，可是哪里敵得過(guò)太陽(yáng)的威力。沒(méi)多久，嬌嫩的花朵們便被曬彎了腰，又沒(méi)有水喝，個(gè)個(gè)苦不堪言。

由于沒(méi)有風(fēng)姑娘的走動(dòng)，花香根本無(wú)法傳播出去，以至于蜜蜂們無(wú)法聞到香味來(lái)采蜜、授粉，漸漸地，花兒們的后代越來(lái)越少，一個(gè)美麗的花園漸漸地被雜草侵占，成了一個(gè)荒園。

大樹(shù)也開(kāi)始后悔起來(lái)，后悔當(dāng)初自己的自私，后悔自己沒(méi)有珍惜風(fēng)姑娘，珍惜幸福的生活。他現(xiàn)在是多么懷念昔日的快樂(lè)情景啊!他大聲地呼喚風(fēng)姑娘，懇請(qǐng)她回到這里，但他那干渴的喉嚨卻再也不能發(fā)出聲音了。

烈日下，一個(gè)大花園，死氣沉沉，沒(méi)有一絲風(fēng)。