《藍色的樹葉》教學設計優(yōu)秀

《藍色的樹葉》教學設計優(yōu)秀1

教材分析：

互相幫助，不應該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學情分析：課文中的事與學生生活十分貼近，理解課文內容對于二年級的學生來說，并不難。但是，引導學生聯系生活進行反思并不容易。

教學目標：

1、分析課文，從整體上理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點與難點：

1、在朗讀的過程中，引導學生通過恰當的語氣表達人物的性格特點。

2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。

3、懂得人與人之間應該互相幫助

教學方法：談話法、談論法。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。

3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

4、擴展練習卡。

教學過程：

第一課時

1、識字寫字。（略）

2、初讀課文。（略）

第二課時

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、同學們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的.？（綠色、黃色和紅色）根據學生的回答，教師拿出相應的紙樹葉。

2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。

3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學生齊讀課題。

4、樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。

二、教師范讀課文

要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

三、檢查詞語（鞏固生字）

出示卡片，用多種方式認讀詞語。

四、朗讀課文

1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

五、分析課文，朗讀感悟

1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據學生的回答板書：李麗林園園）

2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）

教師檢查：

（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

（2）說話訓練：嗎？

（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

4、讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。

5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學生自由發(fā)言，教師補充，并讓學生反思自己的行為）

10、分角色朗讀課文。

六、課堂小結

同學們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學之間應該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。

七、擴展練習

1、這些字，我會變！

木+（、）=（術）土+（）=吐若+（）=惹

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

2、我會說！

例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（）嗎？

例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花綠綠

（）（）（）

（教師發(fā)擴展練習卡，巡視學生完成情況，并及時糾錯。）

八、實踐活動

（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學習生活中幫助過自己的同學。

九、板書

19、藍色的樹葉

李麗林園園

小聲說吞吞吐吐地說

借怕

只畫不要……不要……不要……

沒有接皺眉頭

不由得臉紅了

《藍色的樹葉》教學設計優(yōu)秀2

教學要求：

1、學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

2、讀懂課文，練習分角色有感情地朗讀課文。

3、懂得助人為樂是一種美德。

教學重難點：

1、懂得助人為樂是一種美德。

2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么不由得臉紅了是教學的難點。

課前準備：課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課，齊讀課題：藍色的樹葉。

2、復習詞語。

二、了解課文主要內容。

思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學課文第1自然段。

三、細讀理解課文內容。

1、學習第1自然段。

（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。

（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

（4）指名說答案。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

2、學習第5自然段。

（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。

問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

（4）指導朗讀。

我們讀這段應該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀，指名讀，齊讀。

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。

3、學習第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？

理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的.話，說明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導讀對話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。

4、學習第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學。

5、學習第4自然段。

（1）自學第4自然段。

思考：

①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

③“皺著眉頭”說明什么？

（2）分小組討論3個問題。

（3）指3個小組匯報結果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6、指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。

四、分角色朗讀全文。

討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？

老師看板書總結全文。

《藍色的樹葉》教學設計優(yōu)秀3

教學目標

1、認識9個生字。會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

重點難點重點：

1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。

2、理解林園園臉紅的原因。

難點：

理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、今天我們學習一篇新課文，看老師寫課題《藍色的樹葉》（板書）

2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。

讀了課題，你有什么疑問？

是啊，為什么樹葉是藍色的呢？讓我們走進課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標上自然段的序號。

二、初讀課文

1、剛才同學們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了（生字卡，帶音）誰會讀：術。

師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞？（魔術，美術，算術）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰想讀。其他同學“注意”聽。

指生讀，給“皺組”個詞吧。

2、這個詞誰會讀：吞吞吐吐。

老師這里有個歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。

像這樣的詞語你還知道有哪些？

出示：上上下下，進進出出，高高低低（生齊讀）

3、（出示詞語）鉛筆：誰會讀？你有幾支鉛筆？

讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什么嗎？（指生說說注意事項）指導書寫：

鉛，左右結構，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。

拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。

4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個字是：盒

5、最后一個詞，誰會讀？削鉛筆。

放進句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。”

6、所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。

三、品讀課文。

1、生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學認真聽，從這一段，你知道了什么？

是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心里很難過）

你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？

那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！

（生齊讀）

2、著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現她已經把樹畫好了、樹葉那么綠，真惹人愛、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？

（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子、）

①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）

你從她們的對話體會到了什么？

預設：（李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？

“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”ppt

“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

她為什么要吞吞吐吐地說？

你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。生練習

②“李麗只好趴在桌子上等？”（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？

預設：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。

（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀）

③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？

（她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要、不要、不要、不要、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個同學分角色朗讀）

④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？

“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”

“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的.綠鉛筆？你們真會動腦筋，讓我們一起再把這段話讀一讀。

3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段

（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什么會紅呢？

如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？

說得多好呀，還有想說的嗎？

4、（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？

四、拓展延伸。

1、假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？

五、指導寫字

1、師：（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。

2、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

3、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

4、選出寫得好的在全班展示。

《藍色的樹葉》教學設計優(yōu)秀4

一、教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

二、教學重難點：

1、學習生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

三、課前準備：

多媒體課件。

四、課時安排：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時

(一)激發(fā)興趣，導入新課。

1、同學們看過的樹葉一般是什么顏色的？點擊課件看圖填寫：

（ )的銀杏樹葉 （ ）的桑樹葉 ( ）的楓樹葉

2、今天我們讀的故事中，就有不同顏色的樹葉點擊出示，填出“綠色的樹葉”“藍色的樹葉”。這種樹葉是誰畫的呢？怎么會有藍色的樹葉呢？我們一起來讀讀課文。

(二)初讀課文，整體感知。

1、教師范讀，聽清楚生字的讀音，畫出新的詞語。

2、自由讀，借助拼音讀準生字。

(三)多種方法，識記生字。

1、出示生字組成的詞語，自由朗讀。

2、指名朗讀、正音，指名領讀。

3、分組讀，邊讀邊看實物識字：鉛筆盒子課桌美術，做動作識字：吞吞吐吐、皺眉頭。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐教。

5、比較形近字：術、木、注、住削、消。

(四)再讀課文，理清脈絡。

1、反饋：剛才看到的綠樹葉和藍樹葉是誰畫的，為什么會有藍色的樹葉呢？

2、找到課文中林園園和李麗畫樹葉的句子，讀一讀。

（1）樹葉那么綠，真惹人愛。

（2）李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

3、綠樹葉這么惹人愛，為什么李麗不畫？林園園怎么會臉紅的`呢？我們下節(jié)課再去研究吧。

(四)指導寫字。

1、分析字的結構特點“由、術、吐、注、課、鉛”

2、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？

3、指導。

（1）左右結構的字要寫的左窄右寬。

（2）鉛，右上不是一個“幾”字

4、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫得工整、美觀。

第二課時：

(一)復習。

1、認讀自制綠葉卡片中的生字、詞。

2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給他。

3、誰畫了藍樹葉？為什么林園園的臉紅了呢？學生反饋，教師引領：那就讓我們去看看，李麗向林園園借鉛筆的經過吧。

(二)朗讀感悟。

1、自由朗讀第2、3、4自然段。用筆畫出李麗和林園園的四次對話。

2、指導讀對話部分，理解詞語。

(1)指導第一次對話。

①課件出示：

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

②重點理解“小聲說”“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。從這些詞語里面你看出了林園園是怎么想的？

(2)第二次對話。

李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”

林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

李麗說：“我小心一點兒。”

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。齊讀第一自然段。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

(3)課件出示。

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”

林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。她借綠鉛筆的話也是有條件的。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

課件出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”從這個“皺著眉頭”里你又看出了什么？

3、理解第5自然段。

課件出示：課文第五自然段，指名朗讀。

（1）你仿佛看到了李麗一邊畫著藍樹葉，一邊臉上有了怎樣的表情？

（2）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

（3）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

(三)指導寫字。

指導書寫：筆、桌、景、拿。

《藍色的樹葉》教學設計優(yōu)秀5

學習目標

1、認識±個生字。會寫？é個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。

第一課時

一、導入

1、小朋友們你們平時都見過什么顏色的樹葉呀？

2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍樹葉》

二、識字

1、結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。¨

（李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。）、術、鉛、盒、削。等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記

（林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：我怕你不注意把筆尖弄斷了。）皺、吐、注可結合皺紋、把書弄破、吐痰、注射等生活用語幫助識記。

2、讀音指導重點：術、惹、桌、注、皺都是翹舌音；吐是多音字，在本課讀tǔ。削也是多音字，在本課讀xiāo。

3、？術、吐、注、鉛、桌是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的術、土、主、住、沿、船等字分析字形。

三、寫字指導。

1、在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規(guī)律。

2、教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字¨吐、注、課、鉛×，前三個要寫得左窄右寬，鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：合手才能拿住。

第二課時

一、導入：

樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說藍色的.樹葉是怎么回事。

二、朗讀感悟

1、從整體上理解課文內容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。

2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，說說理由。

3、第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么°？

4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

5、結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園對話，加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現？不由得臉紅了，引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。

三、實踐活動

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

《藍色的樹葉》教學設計優(yōu)秀6

一、教學目標：

1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

2倍得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

2倍得人與人之間應該互相幫助。

教學難點：

1、利用教材，懂得人與人之間應該互相幫助。

二、教材說明：

本課講了一件發(fā)生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

三、設計理念：

本著“小立課程、大下功夫”的精神，進行發(fā)現、利用、改造。發(fā)現，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發(fā)現。 利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。改造，其實就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發(fā)表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。

四、教學過程

一、復習

1、認讀生字、詞

2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1、學習第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學習第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的'話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

a．林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3、學習第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？

（6）從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

讓我們在回到剛上課的時候。林園園會怎么做？

師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現了，她怎么說？

生：“你為什么還不開始畫？”

“綠鉛筆不見了。”

“我借給你吧！”

“你也沒畫好啊！”

“沒事。我先畫別的。”

李麗第一次感動了。

師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。

“壞了！”李麗說。

林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！

李麗覺得抱歉，差不多要哭了。

“對不起，我用力太大了！”

“沒關系，削一下就是了。”林園園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。

師：第三次。李麗最后又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林園園微笑著說。生答

結尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。”

4．小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

五、板書設計

藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等 借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看（臉紅了）

（應該相互幫助）

《藍色的樹葉》教學設計優(yōu)秀7

教學目標：

1、知識目標：認識9個生字，會寫10個字；

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的四次對話的意思，抓住重點詞句體會人物語言，了解內心活動；

3、情感目標：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

1、學習生字新詞，理解文中人物語言和內心活動；

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

課前準備：多媒體課件

課時安排：一課時

教學過程：

一、激發(fā)興趣，談話導入（4分鐘）

師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風景畫）

“景”字書寫指導，韻母是ing，后鼻音。

師：這幅畫哪里還沒畫好？（綠樹和草地沒畫好）

師：你覺得應該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）

師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍色。看到這幅圖，你有什么想問的？（誰、什么時候畫的？為什么樹葉是藍色的？）

師：對啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍色的呢？《藍色的樹葉》，齊。

二、檢查預習，整體感知（5分鐘）

1、大家預習過課文，說說課文寫了些什么（什么時候，誰，發(fā)生了什么事）。（可請多個學生做故事接龍游戲。）

a.美術課上。“術”（vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導。

b.李麗、林園園。

c.“因為……所以……”（可參照課文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因為李麗要畫綠樹和草地，所以她要用綠鉛筆。

李麗為什么要向林園園借：因為李麗的綠鉛筆找不到了，所以她向林園園借。

過程中做“鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導。

2、做《課堂作業(yè)本》第5題。（讀題，請生排序，校對，齊讀）

三、深入文本，具體感知

1、學習二~四段

出示課文插圖一，她們兩個人在干什么？（4分鐘）

自讀二~四段，邊把李麗的話用“”劃出，把林園園的話用“”劃出，邊想，自己有什么問題要問的'。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒有接？……）

邊學習，邊來解決大家的疑問。

（1）學習第二段（6分鐘）

a.李麗是怎么說的？（小聲（板書）——圈出來；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現該句）

你向同桌借綠鉛筆，你會怎么說？同桌相互說該句。

這是怎樣的語氣？（謙和、禮貌）

你向別人借東西、請人幫忙的時候，你會怎么說？同桌說說看。（“……嗎？”句式）請生說。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。

b.林園園是怎么說的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來；“沒畫完”——圈出來）

“吐”字（vs“土”）書寫指導。“吞吞吐吐”意思詮釋（說話慢慢騰騰的）。

沒畫完嗎？（第二段第一句話里——她已經把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。

園園為什么這么說呢？（她不愿意借）

（2）學習第三段（6分鐘）

園園這么說，李麗沒別的辦法，因為她別的都已經畫完了，只等畫樹了，但是沒有綠鉛筆就沒法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）

“桌”字（一二筆）書寫指導，在書本空白處寫寫。

a.李麗這時怎么說？（“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”——ppt呈現該句）

又是一次請求、誠懇、商量。

借東西、請求別人幫忙的時候，該怎么說？請求的語氣。同桌相互說說（“……吧。”句式）請生說。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第2句。

b.林園園肯不肯借？從哪里看出來？（“怕”（板書）——圈出來：擔心弄壞、舍不得、不樂意、矛盾）

c.李麗說：“我小心一點兒。”（誠懇、急切）

（3）學習第四段（4分鐘）

園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。

“拿”字書寫指導（合＋手）。

a.園園說什么了？（三“不要”（板書）——圈出來）你覺得她這么說，心里在想什么？（擔心弄壞，或使用太費了）

b.李麗聽了，怎么樣了？（“連忙”說——圈出來）（誠懇，一心想用，立馬同意要求）

c.園園聽了李麗的話，怎么表現的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補充：地說。你覺得她又在想什么？（太多了，太費了；吝嗇，不樂意借）

d.李麗怎么做？（沒有接）不是需要嗎？為什么沒有接？（林園園太小氣了，不想借了）

（4）演一演，說一說（6分鐘）

同桌演練，請兩組。再請全班的同桌一起朗讀對話。

2、學習第五段（3分鐘）

出示課文第二幅插圖。看圖，問李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）

林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？（羞愧，認識到自己的做法不對）

從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

四、總結課文，情感提升（3分鐘）

如果你在旁邊，你想對林園園說些什么？

小結：在別人遇到困難時，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂于助人、助人為樂的好孩子。

《藍色的樹葉》教學設計優(yōu)秀8

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。

3、懂得同學之間應該互相幫助的道理。

4、學會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。

教學重點：讀課文中兩人的對話，體會兩人的性格特點。

教學難點：讀懂說話的提示語，理解體會李麗與林園園說話時的心里活動。

教學準備：多媒體課件、小黑板

一、談話導入，揭示課題。

同學們，平時我們看見的樹葉是什么顏色的？學生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現了一些異樣的樹葉，現在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？

是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍色的呢？讓我們就一起走入課文《藍色的樹葉》。

板書：藍色的樹葉 請大家讀一讀（生齊讀）

二、初次朗讀感悟

1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：

（1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）

（2）課文哪幾個小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節(jié)）

（帶著學習問題初讀課文，可以讓學生的朗讀有所指向和目標，讓學生盡快地找到課文的重點部分。）

2、讀后反饋：分小節(jié)指名讀課文。請一組同學，讀后請學生評議。

剛才大家讀得比較流利，現在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進行反饋。

二、再讀課文，領悟人物的對話

1、學習課文的2、3小節(jié)

讓我們來仔細地讀一讀2、3、4小節(jié)，找一找：

李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？

林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？

2、悟讀對話：

[對話一]（出示第一幅插圖）

請同學們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？

學生看圖說話。

過渡句：你仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？

指名學生反饋。

圖上，林園園已經把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關的句子。（樹葉那么綠，真惹人愛。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對林園園說：

把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）

這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人） 大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。

這個句子還可以怎么說？

指名學生回答后出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？

我能用一下你的綠鉛筆嗎？

面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應李麗？她是怎么說的？

我還沒畫完呢。（課件出示）

林園園說這話的時候是什么樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）

“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀：我／還沒／畫完呢。學生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。

林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）

過渡： 既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）

“現在”是什么時候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆？

李麗—————————說：“現在可以把你的.綠鉛筆借給我了吧。”（課件出示）

李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應該借了吧。林園園又是怎么說的？

林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）

請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心里在想些什么？她會怎么說出這句話？

你讀出了什么？你讀的時候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

李麗聽了，立刻說：我小心一點兒。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。

[對話三]

過渡句：當李麗說“我小心一點兒”，林園園聽后應該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節(jié)。

學生齊讀。然后讓我們來完成一個選擇題。

（課件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說明理由。

是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

讀這些話的時候，你覺得應該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學生練習讀，齊讀。

李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

她說話的時候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）

李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂意借了嗎？（不樂意）

你從哪里看出林園園不樂意的？

——林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）

你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學生試讀，指名讀，齊讀）

3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對話）

（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。

（2）表演讀：剛才同學們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？

讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術課。

過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說說。

4、學習第五小節(jié)（出示第二幅插圖）

課文的第幾小節(jié)是寫這幅畫的？

（課件出示）李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

林園園為什么臉紅了？她心里會想什么？（我太自私了，應該把綠鉛筆借給李麗/同學有困難應當熱情幫忙，可自己沒有那么做……）

她以后會怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學/向李麗道歉……）

四、課后拓展

你要是林園園的同學，你想對她說什么？（我想對林園園說：你應該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學之間應該互相幫助，知錯就改是個好孩子。）

我們來讀這一小節(jié)，把林園園羞愧的心情讀出來。

讓我們對園園和所有的同學說：“

幫助別人就是幫助自己。

與人方便，于己方便。

幫助別人，快樂自己。

1、出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿

2、學生讀一讀生字，說說生字的特點：

鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。

筆：上下結構，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長。

景：上下結構，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。

拿：上下結構，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。

3、教師范寫，學生跟著書空。

4、學生臨摹，練習。

《藍色的樹葉》教學設計優(yōu)秀9

教學目標：

1、認識9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得人與人之間應該相互幫助

教學重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟語言。

教學方法：

談話法、討論法。學法：合作、自主探究。

教學準備：

識字卡片，投影片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

（1）師、同學們注意看老師畫的是什么？

那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的`樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。

二、探索與討論

師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

師：同學們都畫出你不認識的生字，那現在你根據課文中的拼音識記一下生字，等一下，老師找一名小老師來領大家學

師：誰愿意當一次小老師領同學們學習這些生字。

師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。

師：下面我找?guī)孜煌瑢W來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。

師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節(jié)。

師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？

誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。

師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？

（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。

師：下面我找一名同學讀課文，讀到林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了，當你讀到這時，你想對林園園說……

師：通過這幾名同學讀課文后，下面找?guī)酌瑢W分角色誦讀課文。

誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。

師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？

師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情讀課文。

三、實踐與拓展

分角色朗讀課文

四、小結：

你這節(jié)課有什么收獲？

五、練習與質疑

畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

板書設計：

19、藍色的樹葉

綠色藍色教學反思《藍色的樹葉》需要二課時完成，第一課時學生自學生字，詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎。

本節(jié)課是第一課時，重點是識字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找“小教師”領學生字，進行鞏固。

指導朗讀

先是自讀課文，因為剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。

《藍色的樹葉》教學設計優(yōu)秀10

教學目標

1、正確認讀“術，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術，注”等10個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點

重點：讀通課文，識字寫字

難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、談話導入，揭示課題

師：同學們，你們知道什么顏色的樹葉？生：自由回答

師：同學們見過這么多顏色的樹葉啊！好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。（出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。）那么大家有沒有見過藍色的樹葉呢？今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關。（板書課題：藍色的樹葉）

師：同學們一起讀一讀課題生：齊讀課題

二、初讀課文，感知體悟

1，師：現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，請同學們自由的朗讀課文，（課件出示閱讀提示：1）、數一數:課文共有幾個自然段，并用筆標出序號。

2)、想一想:課文主要講了誰和誰？她們之間發(fā)生了一件什么事？)

生：自由朗讀課文，回答問題

師：（課件出示第一自然段）同學們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

師：是的，這是發(fā)生自美術課上的一件事，美術課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術的“術”和鉛筆的“鉛”字的？(課件出示“術，鉛”

生：談談自己的識字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法

三、品文析句，體會情感

1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？（課件出示第二自然段）請讀讀課文的第二自然段。（指名讀文）

師：誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）那么林園園的樹葉畫的怎么樣？找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

生：樹葉那么綠，真惹人愛。

師：好，我們一起來學習惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎么記住它的？

生：談談自己的識字方法

師：李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）林園園是怎么說的？指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢。”

師：林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？

誰來告訴給同學們你是怎么學習吞吞吐吐的“吐”字的？

生：說說自己的識字方法

師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）

師：那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？（課件出示第三自然段）請讀課文的第三自然段。（生默讀），1)同學們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁？跟什么有關系？學習“桌”并組詞。

2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？

3)從林園園的話中你看出了什么？

4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

5)師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

3、師：因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？（課件出示第四自然段）請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的`話，并把“我會認”中的字寶寶圈出來。（生可邊讀邊畫出）

師生一起學習：“盒子，注意，削，皺著”。可采取指名讀，小組讀等方式。

1)誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做？

3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）

4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧？ （還是沒有借）

1)沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）

2)誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1-2名品讀）

3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎么想呢？（指名說） （很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）

4)李麗又是怎么做的？為什么說林園園看著藍樹葉，不由得臉紅了？你知道了什么？

生：回答自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。

5)你想對林園園說些什么呢？指名說

四、鞏固識字，指導寫字

師：課件出示本課要求掌握的字詞

生：采取排火車的方式認讀

師：重點指導“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應該注意什么，師做出總結生：描紅并練習寫字。

五、教師小結，布置作業(yè)

1、師小結：同學們，學了這篇課文，告訴我們什么道理呢？誰來談談自己的感受？

生：指名回答

2、請同學們做做課后的“讀讀說說”

《藍色的樹葉》優(yōu)秀教學設計

1正確認讀“術，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術，注”等10個字

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

重點：讀通課文，識字寫字

難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

多媒體課件

師：同學們，你們知道什么顏色的樹葉？ 生：自由回答

師：同學們見過這么多顏色的樹葉啊！好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。那么大家有沒有見過藍色的樹葉呢？今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關。

師：同學們一起讀一讀課題 生：齊讀課題

1，師：現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，請同學們自由的朗讀課文，、數一數：課文共有幾個自然段，并用筆標出序號。

2）、想一想：課文主要講了誰和誰？她們之間發(fā)生了一件什么事？）

生：自由朗讀課文，回答問題

師：同學們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？

師：是的，這是發(fā)生自美術課上的一件事，美術課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術的“術”和鉛筆的“鉛”字的？請讀讀課文的第二自然段。

師：誰來說說，這時發(fā)生了什么事？那么林園園的樹葉畫的怎么樣？找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

生：樹葉那么綠，真惹人愛。

師：好，我們一起來學習惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎么記住它的？

生：談談自己的識字方法

師：李麗借到筆了嗎？為什么？林園園是怎么說的？指名讀。——————林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢。”

師：林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？

誰來告訴給同學們你是怎么學習吞吞吐吐的“吐”字的？

生：說說自己的識字方法

師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！

師：那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？

2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。

1）同學們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁？跟什么有關系？ 學習“桌”并組詞。

2）誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？

3）從林園園的話中你看出了什么？

4）那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

5）師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

3、師：因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，并把“我會認”中的字寶寶圈出來。

師生一起學習：“盒子，注意，削，皺著”。可采取指名讀，小組讀等方式。

1）誰來說說林園園交代了什么？

2）從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做？

3）那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？

4）林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。

可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧？

1）沒有借，那林園園是怎么做的？

2）誰能也皺著眉頭來讀一讀？

3）看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎么想呢？

4）李麗又是怎么做的？為什么說林園園看著藍樹葉，不由得臉紅了？你知道了什么？

生：回答自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。

5）你想對林園園說些什么呢？ 指名說

師：課件出示本課要求掌握的字詞

生：采取排火車的方式認讀

師：重點指導“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應該注意什么，師做出總結 生：描紅并練習寫字。

1、師小結：同學們，學了這篇課文，告訴我們什么道理呢？誰來談談自己的感受？

生：指名回答

2、請同學們做做課后的“讀讀說說”