語文二年級下冊說課稿1

一、教材分析

《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

二、教學目標

1、會認本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學重難點

教學重點：分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感

難點:明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”

四、主動參與，說學法

1、聯系生活法

＂語文的學生和生活的外延相等。＂新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《三個兒子》一文教學中，要積極引導學生聯系生活實際，從自身與父母的關系說起，說平日父母是如何關愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。

2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《三個兒子》過程中，要著力創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。

3、自主學習法

新課程尤其倡導要培養學生的自主學習能力，在課前我設計了本課預習作業。讓學生在課前盡力完成1、標注自然段2、會認讀生字，3、能正確朗讀課文；

4、多元評價法

在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。

五、教學時間：兩課時，

六、教學資源準備

關于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》；

學生觀察媽媽在生活中的表現，并認真感受，寫出觀察日記。

教師制作本課課件、準備音樂《母親》

七、第一課時設計特色

1、以讀為本：尊重語文學習規律，引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感，同時還語文以本色。

2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯系緊密，我在對學生的情感培養上狠下功夫。情感的培養與升華，過程明晰，形式自然，環環相扣，應該是本課最突出的亮點之一。

八、教學過程與設計意圖：

（一）、創設生活情境，激發閱讀興趣；

1、檢查學生預習認讀生字、詞語和課文朗讀情況。

2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）

5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。

1、出示自學提示：a、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。b、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

2、學生自學，教師巡視指導

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）

（三）、朗讀交流，發現閱讀樂趣。

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

2、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

（學生練讀）

師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）

2、朗讀、評價。

師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的.眼神）。

生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）

1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來表現嗎？

（四）、自主發現，從細小見真情。

1、自學提示二：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發現。

2、學生自學后交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發現？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現出水的重嗎？

3、朗讀提高。

4、自學提示三：這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆“-----”畫出三個兒子的做法。

（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）

（六）、指明中心，升華主題。

1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：指名兩個組來表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎

最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續編對話，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環節而顯現出來，成為整節課的高潮。

（七）、播放音樂，總結全文

欣賞音樂《母親》, 聽一聽歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關心自己的媽媽，聽完歌曲之后說說自己的打算。

《母親》歌詞：你入學的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊，這個人就是娘 啊，這個人就是媽 這個人給了我生命 給我一個家 啊，不管你走多遠 無論你在干啥 到什么時候也離不開咱的媽 你身在（那）他鄉住有人在牽掛

你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚

你露出（那）笑容時有人樂開花 啊，這個人就是娘 啊，這個人就是媽

這個人給了我生命 給我一個家 啊，不管你多富有 無論你官多大

到什么時候也不能忘咱的媽

教師小結,母親無時無刻不在為我們奉獻著無微不至的關愛，讓我一起，像媽媽愛我們那樣去愛她吧！

（五）板書設計

三個兒子

媽媽 兒子

1、力氣大 1 翻跟頭

2、嗓子好 2 唱歌

3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子

這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內容的最簡要概述。

語文二年級下冊說課稿2

《快樂的節日》是蘇教版小學語文第四冊的第四篇課文，全詩其實就是兒童歌曲《快樂的節日》的歌詞。全詩運用擬人和比喻的手法了表達了少年兒童在歡慶自己節日時候快樂幸福的心情，以及長大后要報效祖國的心愿。全文以樂為線索，表達了心情之樂，理想之樂，成長之樂。是一篇培養學語言表達和感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據課標對低年段語文學習的要求制定以下教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。

2、學會本課10個生字，綠線格中的要求只會讀就可以了。理解生字組成的詞語。

3、激發學生熱愛生活，熱愛學習，長大報效祖國的思想感情。

因識字與朗讀是低年段的重點，因此正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字是本課的教學重點。以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解詩句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。基于低年級學生年齡和理解水平的.限制，我把如何使孩子進入課文描寫的情境，如何在讀中感受詩句表達的快樂，設定為本文的學習難點。

我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“建、敬”等10個生字。

下面，我著重講第二課時的教學：（第二課時）

因為本文比較特殊是一首兒童歌曲，大家都愛唱。所以我先讓孩子們學唱這首歌。在學會唱歌的基礎上。再來感受詩中表達的情感，詩中表達的美。

一、復習導入，整體感知

我先引導學生讀“祝賀、歌唱、敬愛、希望”等由生字組成的詞語，并相機進行正音，接著引導學生交流初讀課后的感受。然后通過教師形象生動的導入語和歡樂的音樂渲染，引導學生再次走進文本。

二、精讀感悟，悟中生情

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我引導學生讀讀、畫畫、想想、議議的方式突破難點。先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“全詩那些地方讓你感受到了快樂？”引導學生在課文中找出相關的詞句，然后全班進行交流討論。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。

1、估計在第一段中“我們像春天一樣來到花園里，來到草地上”大家理解起來有難度。我先用多媒體出示：鮮艷的紅領巾、美麗的衣裳、美麗的花兒朵朵開放，這些畫面。讓大家尋找他們之間相同的地方。讓學生明白鮮艷的紅領巾，美麗的衣裳和花兒一樣的美麗鮮艷。所以我們穿著美麗衣裳和帶著紅領巾的小朋友就想鮮花一樣。接著問為什么我們像春天呢？估計有了這些鋪墊后，孩子們可以理解了。最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，在理解后大家感情朗讀。

2、第三段中的 “我們像小鳥，等身上的羽毛長得豐滿，”估計孩子們不能很好的理解，小鳥要飛起來開就要翅膀長好了才能飛，那我們要飛必須有什么條件呢？大家會明白只有學好了只是本領才“飛起來 ”。這樣就可以理解“等身上的羽毛長得豐滿”是指什么了。

3、抓住契機，訓練說話。如第一段中，我們還可以像什么？用我們像的句式來說話。第二段中，花兒，白楊樹和小鳥會怎么祝賀我們呢？

第四段中，勇敢地飛向我們的理想，要怎樣勇敢呢？

4、在指導有感情朗讀課文時，我配上這首歌的音樂，把學生帶進了自己就在過節這樣一種氛圍中，進行練讀，學生朗讀時快樂、自豪、喜悅的感情自然而生。對情感的體會也得到提升

三、：課外延伸，指導習作

剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現在，請大家結合自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想象寫一篇作文。

四、識寫生字，探究入微

出示“賀、希、勇”三字，請學生自學筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

五、板書設計

快樂的節日

有我們就更加美麗 長得豐滿

將來

有我們就充滿希望 飛向理想

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

語文二年級下冊說課稿3

一、說教材

本教課是根據人教版《小學語文》二年級下冊《識字二》3的內容而改編，本節是第一課時。通過一首兒歌，認識“澆、燒、撓、翹、曉、饒”六個生字，看上去只是一節識字課。但是本節課的重點除了認識六個相關聯系形聲字，更重要的是讓學生，通過認識學習這六個生字的過程，掌握學習這類生字的方法，并能夠運用這種識字的學習方法。俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”重在培養學生的自學能力、創新能力。

二、說學情

本課的教學對象為低年智障學生，他們對字詞的音、形、義聯系比較困難，經常出現發音不準、張冠李戴、錯念錯用的現象，獨立理解運用生字的能力較弱。本節識字教學根據他們的這些特點，采取了趣味性的“給字寶寶找家”，圖片、動畫的出示，直觀形象的讓學生理解字義，記住字音等手段，使其語言缺陷得到一定的補償。重要的是通過學習這六個生字，掌握這類生字運用及理解這類生字的方法。

三、教學目標

1、A組學生認識理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個字，能夠流利的朗讀兒歌，并根據形旁（偏旁）表達的意思，能夠獨立理解其它生字。

2、B組學生認識“澆、燒、撓、曉”四個字，掌握根據形旁（偏旁）表達的意思，能夠完整的讀兒歌。

3、C組學生認識“澆、燒”兩個字。能夠跟讀兒歌。

四、教學重、難點

重點：認識并理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個字。掌握形旁（偏旁）表達的意思，能夠獨立理解其它生字的方法。

難點：掌握根據形旁（偏旁）表達的意思，能夠獨立理解其它生字的方法。

五、課堂教學支持

1、課前準備：生字卡片

2、制作課件：幻燈片、短片

六、說教學過程：

根據以上所說，我預設了以下教學流程：

1、趣味導入

師：同學們，今天有幾個偏旁部首聽說咱們這里上識字課爭著要來認識一下你們，下面同學們請看你們認識不認識它們這些有趣的部首。（板書課題：識字課有趣的部首）

出示六個偏旁部首，讓學生說一說學過的相關部首的字，每個部首大約說三四個就可，然后讓學生觀察，師引導總結三點旁的字大多與水有關系，提手旁的字與手有關系，火字旁的字與火有關系，羽字旁的字與羽毛有關，日字旁的字與太陽有關系，食字旁的`字與吃有關系，為下面理解、區分“澆、撓、燒、饒、曉、翹”做好鋪墊。

2、認識生字

（1）師：剛剛同學們說了很多這些部首的字，老師也想參與一下，也帶來了一些相關的生字，可是它們很調皮，都藏在了這些字中，請同學們幫忙找出來，看哪位同學找得又快又準確。（出示課件，讓學生找出6個生字，并出示相應的生字卡片在黑板）

（2）讓學生觀察生字的相同點及不同點。（都有“堯”，部首不同）出示課件，直觀的讓學生觀察到。

（3）生字的讀音主要讓屏幕中可愛的喜洋洋帶同學們讀（喜洋洋是學生們比較喜歡的卡通形象，能深深的吸引學生的注意力，讓學生印象深刻的記住讀音），然后班級多種形式的讀鞏固印象。

（4）讓學生回想學過的生字中有哪些類似的生字，小組合作匯報，看哪組想得有多又快。（這里有些難度，學生能想出倆個類似生字就給予鼓勵）老師也參與，出示課件。

（5）老師總結像這種只是換個部首，而另外一部分相同，這樣我們記住它們會更容易了。（總結記住形的方法）

【設計意圖：拓展學生的思維，由此種記住生字字形的方法延伸到別的生字上面，最重要的是記住這種生字的組合方法，使學生輕松的記住生字。記住這類生字的學習方法。】

3、讀兒歌，理解生字

（1）出示課件，當警察幫字寶寶找家,出示課件。學生說，老師操作課件，并及時的引導學生說出這樣“找家”的理由。（這里是學習生字的重點及難點，“澆燒”比較容易理解，學生基本能夠說明原因，老師只需在學生填到這個空時的時候出示“火”“水澆花”的圖片直觀地強化學生記憶，并且小結一下。“撓”出示動畫，用手撓癢，生字漸現，形象的強化記憶。“翹”出示公雞或者孔雀的圖片，讓學生觀察尾巴上翹的羽毛，形象的記憶“翹”的結構的意義。比較難了解的是“饒”，和學生解釋，古時吃飽飯有衣穿就是富有，所以饒用食字旁。）

（2）多種形式的讀兒歌。

（3）拓展練習

上面根據偏旁部首表達的意思“找家”，下面給之前出現過變化的“青”找歸宿，對形旁表意的鞏固。出示課件

（4）小結

師：同學們剛剛我們為兩組字寶寶順利的找到家，真是熱心啊。以后如果我們在遇到這樣的情況，首先要看一下句子的意思與哪個字的偏旁部首有關系，這樣我們就不會找錯的。

4、總結

師：同學們今天你們都學到了什么？

（學生總結，然后老師補充總結）

5、下課！

語文二年級下冊說課稿4

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質樸、自然，想象豐富，課文圖文結合，富有童真和童趣，是一篇引導學生根據情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標

語文課程標準明確提出，培養學生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。

1、默讀課文，根據情境展開合理想象，并把想象的內容寫下來。

2、按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規范的書寫“傘”、母”2個生字。 3、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點

二年級以來與“想象”有關的語文要素已經出現了兩次，分別是：“展開想象獲得初步的情感體驗”，“讀句子想象畫面”，本文是第一次提出了“把想象的內容寫下來”這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

四、說教法與學法

根據新課標的具體要求，結合本節課的特點和重難點，，本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優化組合。

1、創設情境法，主要是通過創設情境，讓學生進入情境中，激發學生的內在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。

2、閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3、練習設計法，《語文課程標準》中指出'語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程'，充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學生形成熟練的技能和發展學生的思維能力。因此，設計語言訓練的練習，是在培養學生的應用意識、實踐能力。新課程標準倡導'自主、合作、探究'的學習方式，于是我將'學習的主動權還給學生'。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

五、說教學環節

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：

1、復習字詞句，激發“喜歡之情”

我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復說的“我喜歡”指的是什么后，結合本課的學習目標一是根據情境，把想象的內容寫下來，所以，我我運用朗讀教學法，一方面對第一課時進行復習，另一方面再次激發學生體會作者的喜歡之情。本課的導入設計，首先，我用“渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們圈出來。”其次，結合文中的插圖，理解“渡口”等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導學生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它”引導學生回顧上節課的“我喜歡的是什么”最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。

2、理解課文，感受“喜歡之樂”

課標提出低段開始學習培養默讀的能力，因此在此環節，我引導學生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。”結合學習目標和重難點，我采用創設情境法和閱讀法相結合。一方面指導學生讀懂句子內容，另一方面培養學生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學生展開豐富的想象力。

其次，引導學生進行語言訓練，用“一會……一會……一會……”說一句話。培養學生的語言運用能力，為語文園地四的相關內容打好基石。最后，指導學生按筆順書寫生字“母”。多媒體動畫展示“母”字的漢字演變，從構字規律上講解漢字，根據書寫的正確度、規范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學習與課文的學習融合在一起。

3、創設情境，體驗“知音之樂”

這個環節我主要分兩個步驟進行：第一步創設學習漢語拼音的.情境。根據教材的特點，結合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學習喜鵲叫呢？我引導學生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀；你是一只，剛學拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發現自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學生為主體的“自主、合作、探究'的學習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀“我”，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當的語氣有感情地朗讀。這個環節為學生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學生做到了有話可說，有話想說。

4、展開想象，繪畫“喜歡之境”

有了前三個環節的層層鋪墊，把想象的內容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內容相關的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導學生語言的規范化、想象的合理化，新穎性。再組織學生寫下來。最后，進行小結，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結尾寫道——“我真高興啊！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

語文二年級下冊說課稿5

一、說教材

1、教材說明

《青蛙賣泥塘》講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創造成了一個美好、舒適的住所。看到這樣美好的環境，青蛙就不再賣泥塘了。

2、教學目標及重難點

根據課標中對二年級閱讀教學的要求和童話故事的特點以及單元教學目標，我將本課第一課時的教學目標定位為：

1.學習、書寫生字詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文內容，大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因。

4.通過對課文的學習，感受泥塘發生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。

教學重點為：

1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。教學難點為：在教師的引導下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。

二、說學情

二年級的學生已經掌握了基本的學習方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段――中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學期的語文教學中，除了繼續以培養學生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學的研究，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學生習得必要的讀書方法，培養學生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學中無論是識字教學還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結學習的方法，在愉快、分享中激發孩子學習的欲望。

三、說教法

1.創設情景，游戲激趣。

針對低年級學生活潑、好動，思維活躍的特點，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學時，由于考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發學生識記生字的興趣。整節課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。

2.讀中有悟，習得方法。

語文課堂應該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應該讓孩子們在學、練的過程中習得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規律，如在識字過程中找到今天所學生字讀音上具有相同點的地方，又如在交流識字途徑的過程中發現生活處處可以識字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。

3.運用課件，整合資源。

根據本課設計的需要，我設計制作了簡單實用的課件，適當的動畫、精美的.畫面，試圖為本課的童話色彩增加一筆亮色，也為孩子們的學習提供直觀的感知途徑。

四、說設計

我的教學流程為：導入新課→初讀課文，識記生字→再讀課文，理清內容→重點學文，感受變化→學寫生字，交流評議。具體過程如下：

一)復習導入。

二)初讀課文。

青蛙賣泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？

1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）

2.檢查生字讀音。

3.記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4.檢查讀詞

5.以“缺點兒”和“吆喝”為切入口練讀文中兩個比較難讀的句子。

要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節奏。

6.整體讀課文，做到通順流暢。

識記生字是二年級閱讀課第一課時的重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學目標。將初讀文，學生字落到實處。

三)快速閱讀，理清課文內容。

在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？

這一環節看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內容的考察。

四)學習課文1、2自然段。

1.我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第一自然段，分別畫出想和做的句子。

2.指名朗讀，重點指導青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙種了草，引來水，泥塘發生了怎樣的變化？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其它小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節課繼續學習。

五)隨文學寫生字。

隨文識字寫字中體現老師的指導作用，培養學生認真的書寫態度。課堂由動到靜，才能顯得張弛有度。

語文二年級下冊說課稿6

一、教材：

《語文園地三》是課標實驗教材二年級下冊第三單元的練習課。本園地共包括我的發現、讀讀認認、我會填、我會讀、口語交際、展示臺、寬帶網七個內容。

二、學習重點、難點：

根據對教材的分析和學生認知學習情況，學習這部分內容時，我把引導學生運用規律自主識字以及我的發現中詞語的內在聯系作為本園地學習的重點，把創設情景，提高學生口語交際的能力。作為本園地學習的難點。

三、學習目標：

根據課標對低年級學習目標的要求，學材內容的分析和學生學習認知的情況，我來陳述一下本園地的學習目標的制定：

1、通過自讀、互讀等多種形式認讀，發現每組詞語的內在聯系，說出每組兩個詞語的形式及意思的不同。

2、借助拼音，讀準“讀讀認認”中生字的音，通過不同形式的認讀，認清字形，在比較反義詞的過程中，了解字義，并進行口頭組詞或說句子。知道運用反義詞來認識生字，積累反義詞。

3、回憶學過的課文，根據課文的學習，想想詞語的意思，選擇與之搭配的恰當的詞語寫下來，并積累這些短語。

4、借助拼音，讀準古詩的字音，借助插圖或錄像，感受草原美景，再通過范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節奏，讀出感情，在熟讀的基礎上背誦古詩。

5、通過觀察家鄉風景，查閱家鄉文化，物產等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫，拍照，寫話等形式記錄下來，積極參與“夸家鄉”口語交際活動，向同伴介紹家鄉時，做到句子完整，意思清楚明白，聲音響亮，態度自然大方，有禮貌，在口語交際的基礎上，組成一段夸家鄉的話寫下來。

6、借助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉資料展示出來，進行詞語接龍游戲，在展示和游戲中感受家鄉和祖國的美。

7、通過查閱地圖，上網收集，了解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾，生活習慣或各省市的地理位置。

四、評價方案：

針對以上制定的學習目標，我采用如下的評價方案：

1、針對學習目標1，通過自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習的形式來評估，95%的學生能說出每組兩個詞語的意思不同。

2、針對學習目標2，通過反復讀詞，說說詞語在詞義上的聯系，在交流、練習中，傾聽觀察評估學生對反義詞的掌握。90%的學生能認讀、填寫反義詞、說反義詞。

3、針對學習目標3，通過不同形式練習，在讀、說、練寫中，觀察了解評估學生對短語的掌握情況。90%的學生達到會正確填寫補充短語。

4、針對學習目標4，通過自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評估，93%的學生做到把詩歌讀出節奏，讀得流利有感情。

5、針對學習目標5，通過課堂觀察、小組交流、在班上說的形式來評估學生的口語表達能力，90%的學生會把話說完整，句子說通順，使聽的人聽明白。

6、針對學習目標，6，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估，90%的學生能在學習過程中，會積累展示自己課外學習運用語文的能力。

7、針對學習目標7，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估。90%的學生初步具有收集處理信息的能力。

五、導學法：

有了明確的目標，再配以適當的教法、學法，定能為達到理想的教學效果插上翅膀。本園地我運用的導學法有引導法創設情境法觀察法練習法討論交流法

六、課前準備準備：

這節課的課前準備有：

1、生字卡片、詞語卡片。

2、學生準備口語交際時用的'收集到的風景名勝的圖片或文字資料。

3、中國地圖。

七、教學過程：

在本園地的七個練習內容中，今天我主要來說一說口語交際的設計訓練：

（一）了解家鄉。（課前準備）

課前在家人的幫助下，搜集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閱資料、可以參觀游覽、可以調查訪問。積累對家鄉更多的感性知識。自由選擇其中一個方面去搜集信息，進行整理，可以把特產帶到課堂上讓大家進行品嘗。

要夸家鄉，不僅要對家鄉有感性的認識，還要對家鄉有更多深層的了解。在上課前，布置學生在家人的幫助下，搜集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閱資料、可以參觀游覽、可以調查訪問。使學生積累對家鄉更多的感性知識。

（二）激趣導入。

1、播放《誰不說咱家鄉好》的磁帶音樂，并出示歌詞，學生欣賞。

一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風傳，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬年長。

2、誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉的？

3、是啊！誰不愛自己的家鄉呀！熱愛家鄉的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉卻是各不相同的。課前，我們已經走進了美麗的家鄉，了解家鄉的風光、家鄉的變化、家鄉的物產。今天咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《夸夸我的家鄉》。把你搜集到的資料展示出來吧！

音樂也是信息社會中信息呈現方式之一，這樣導入，容易激發學生興趣。同時在內容上也切入主題。可謂一舉兩得。

（三）示范引路，搭建說話平臺

1、展示資料夸家鄉。

分組交流整理收集的圖片或文字資料。

2、說特產以示范引路。

大家交流得很熱烈，我們知道新鄭大棗美名揚。我特別喜歡吃大棗，我們先來把新鄭的大棗介紹一下吧！說說它是什么樣？怎么吃？什么味道？

3、指名說，示范介紹。

4、聽了你的介紹，老師真想吃啊！我們新鄭不但大棗聞名。具茨山，鄭風苑，軒轅故里等風景名勝，還有龍湖的櫻桃等特產也很出名。你想向大家介紹什么呢？

教師以適當的引導啟發學生本次交際活動可以從說特產入手，也為學生歸納整理自己收集的資料提供了參考，學生在教師的引導下，在一種很自然的狀態下進行了雙方的交際行為，從原來零碎的語言到能有序、連貫的述說，無不體現著學生表達能力的提高。優秀學生介紹家鄉特產的示范解說，為下面要進行的人人參與夸家鄉做到了很好的引路。在不知不覺當中化解了學生交流學習的難點。

（四）小組活動，充分交流。

1、分組相互介紹。（一人發言后，其他同學可自由補充）

2、小組派一位代表在班上交流介紹。

教師適時提些問題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風苑在新鄭的什么位置？有些什么景點？美在哪？等隨機指導學生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。

分小組交流給了每個學生平等的機會，在這一環節中，學生成了評價和被評價的兩個主體，他們的直接對話，坦誠交流，比起[內容來于Y—Y_課—件_園 ]教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹通過補充和評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，突破了本課的重難點。

（五）動筆寫作夸家鄉。

1、剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學多識，也為你們對家鄉的熱愛。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽到的、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式來表達你眼中的家鄉。

2、學生以自己喜歡的形式夸家鄉。

3、把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。

“動筆夸家鄉”以靈活多樣的寫作形式，為學生創設了一個廣闊的個性發展空間，培養了學生的創造思維能力。讓學生在夸家鄉的過程中又一次經歷了情感的歷程。“與伙伴交流分享”讓學生學會了欣賞，感受自己與別人成功的喜悅。

（六）升華情感，課外延伸。

同學們，我提議大家在課余時間用各種方法去收集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料，更全面的去了解家鄉。

當今社會是信息社會，這節課這樣設計，使學生在有限的時間里，極大的豐富了信息量，并把課內外知識結合起來，讓學生帶著信息進課堂，又帶著信息出課堂。落實目標5。

（七）本園地學習的設計，依據新課程標準的目標解讀，制定了明確具體可行性強的教學目標，在目標的指引下，結合兒童身心發展規律和特點及兒童的認知水平，老師創設情境，借助圖畫，兒歌，對對子游戲等，讓學生通過觀察，練讀，展示交流等，在輕松，民主，尊重，平等的交流中，身心愉悅，人格健康，精神自由的快樂學習成長。課堂成為學生個性張揚的舞臺，生命活力的展現天地。

語文二年級下冊說課稿7

尊敬的各位評委老師：

大家好，今天我說課的內容是統編小學語文二年級下冊第四單元，接下來我將從單元內容，學情分析，單元教學目標與重點以及基于教學改革，融合信息技術的新型教與學模式下的教學建議等幾方面來進行我的說課。

一、說單元內容

本單元以“童心”為主題，編排了體裁多樣的四篇文章”，有兒童詩，兒童散文，兒童故事，內容富有童心童趣，四篇課文都是第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。

統編教材以培養習作能力為主線獨立編排了習作單元，其中三年級側重觀察和想象，四年級要求把事情寫清楚，按順序寫景物，五年級要求寫說明性文章，描寫人物，六年級要求圍繞中心意思寫，表達真情實感，三年級上冊第五單元是本套教材第一次出現習作單元，而一二年級的寫話能力的培養即為三年級習作打基礎，本單元的語文要素也是本單元的教學重點“運用學到的詞語把想象的內容下來，意在培養學生豐富的想象能力和語言運用能力，教材在四篇課文的課后練習和語文園地的相關欄目中都對此進行了多角度，多層次的練習。

（一）通過對課后習題的梳理中我們也發現，課文的編排上對課后習題的處理上每篇精讀課文都安排了兩道課后習題，每道課后習題的側重點都有所不同，課后習題的第一個側重點指向閱讀方法，也就是說在在這篇文章當中我們的側重點在哪里？比如說《彩色的夢》是指導學生如何邊讀邊想象，《楓樹上的喜鵲》要求學生進行默讀，根據課程標準對低年段學生默讀能力的要求，該學段還處于默讀的學習、培養階段，不做太高拔高要求，引導學生在默讀時逐步做到集中注意力，不出聲，不動唇，不指讀。課后習題第二個側重點指向寫話練習，《彩色的.夢》引導學生從“展開想象，用自己的話說一說”到“把想畫的內容用幾句話寫下來”再到《楓樹上的喜鵲》課后習題中“用上下面的詞語編故事”充分體現了課程標準中寫作教學先說后寫，由易到難的編排原則。

（二）除此之外，在語文園地“字詞句運用”模塊中，通過學生自主練讀，教師提問，引導學生會仿照例句，用固定詞語說句子。“寫話”學習模塊編排了與習作有關的四幅圖，引導學生根據提示看圖發揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經歷寫下來，培養學生寫話的興趣。進一步鍛煉了學生寫話能力。

二、學情分析

二年級的學生富有童心，充滿幻想和想象，在此之前，同學們已經接觸過與想象有關的課文和相關語文要素的學習，第一次是二年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗，第二次是二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面，從“展開想象”到“想象畫面”，二年級學生對于想象是有充分認識的，本單元是“把想象的內容寫下來”，是在前面已經初步學習的基礎上的再深入，對于二年級學生來說有一定的難度，也是學習的重點。

三、單元教學目標

結合《語文課程標準》對低學段學生閱讀和寫作上的要求，學生能夠結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂于與人交流以及寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，在結合本單元的語文要素“運用學到的詞語把想象的內容寫下來”，我將每一個的具體目標制定如下：《彩色的夢》引導學生展開想象，仿照相關段落把自己想畫的內容寫下來，《楓樹上的喜鵲》引導學生根據提供的情景展開想象，借助課文句式寫話，《沙灘上的童話》引導學生展開想象，運用學過的詞語編故事，《我是一只小蟲子》引導學生就自己感興趣的內容與學生交流。從剛才的的課程目標可以看出，教學目標要求一篇比一篇高，后一篇課文目標達成是在前一篇課文目標達成基礎之上，課文學習和任務編排具有科學性和系統性

四、基于教學改革，融合信息技術的新型教與學模式下的教學建議

我校以“和合課堂”為抓手，以現代化信息化技術為支撐，以希沃白板5為載體，通過“和思先修—合境激趣—合作探究—和融延伸—和美評價”的和合課堂教學模式，讓每個學生在這樣和融的氛圍中得到充分的成長。課下通過微信群，釘釘群下發先修學習單，學習提綱，學生自主完成，達成信息輸入、匯總、提煉。利用希沃白板，圖片視頻相結合，激發求知好奇心，開展小組合作討論匯報，鍛煉說話寫話能力，課后多元評價，例如《沙灘上的通話》學生可通過繪畫《沙灘上的通話》、給爸爸媽媽講一講這個故事等將錄制的小視頻發送到釘釘班級圈來展示課堂收獲，這樣既提高同學們的口語表達能力，同時也加強了學生寫話、想象的能力。

以上是我的說課內容，感謝各位評委老師聆聽。

語文二年級下冊說課稿8

尊敬的老師們，大家好。我說課的題目是《雷雨》。接下來我從以下六個方面進行說課。

一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低年級階段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

二、【說學情】二年級學生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點。所以，我在教學過程中，創設了生動、有吸引力的情景。心理學也表明當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

三、【說教學目標】這一課的教學目標是：

1、會認“壓，亂，垂，虹”等生字，會寫一個生字“垂”。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

教學重點：感受雷雨前、雷雨時的情景。

教學難點：聯系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

四、【說教學方法】根據上述的教學目標，我主要采用了三種教學方法：

1、創設情境教學；

在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

2、朗讀想象感悟；

根據學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養著學生語感；通過讀，課文規范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

3、師生合作學習。

二年級學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我采用師生合作方法，對學生進行指導，在指導的基礎上培養學生的自主學習、感悟能力。現在，我就本課的第二課時來說本課的教學過程：

五、【說教學過程及設計意圖】（一）導入

1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）

這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）

2、課件播放課文錄音，讓學生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。

板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

意圖：

本環節利用圖片導入，來吸引學生，激起學生的學習興趣。

（二）朗讀感悟

1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

學生會很快找出以下句子

（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

（指導學生朗讀體會“壓”的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）

（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（指導學生朗讀體會“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風來的急；體會“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

（指導學生在朗讀中體會“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

學生交流，老師總結，課件出示

烏云──大風──閃電──雷聲

2、老師讀雷雨中的段落，學生交流雷雨中有哪些景象。

課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。

指導學生多種方式的朗讀。以讀促悟。

學生交流，老師總結，課件出示

雨——越下越大 雷聲——越來越小

3、請同學朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。

學生會畫出以下句子

（1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

（2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。

（指導學生在朗讀中體會“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

學生交流，并總結出以下內容

太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

課件出示雷雨后情景圖片，幫助學生感受雨后美景。

面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現在用你的朗讀表現出來吧！

意圖：1、本環節的設計利用多媒體的特點向學生展示雷雨不同時段景象，有利于學生對課文的理解。

2、讓學生交流體現了學生的自主學習能力。教師適時指導，體現了師生的互動合作。

3、教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的低效性。

（三）朗讀想象

1、多么神奇的雷雨啊！請同學們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來吧！

課件出示雷雨不同時段景象圖片。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼

圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶欣賞雨景。

圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2、你喜歡課文的'那部分？用朗讀把你的體會讀出來。

3、請同學展示朗讀。

你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

教師朗讀更能加深學生對課文理解。

師生評議，教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。

意圖：1、在上一環節學習的基礎上讓學生想象朗讀，有助于學生更好的理解課文，同時也培養了學生的朗讀能力。

2、學生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。

（四）寫字指導

本課生字我重點指導“彩、越、垂”三個生字。

“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

“越”半包圍結構，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；

“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

3、學生書寫生字，教師巡視，及時發現錯誤并提示書寫姿勢。

意圖：二年級學段寫字是教學重點，本環節的設計將教師的示范指導與學生的練習結合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。

（五）課堂小結 1、老師相信通過這節課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！

2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。

意圖：本環節的設計以精煉的語言總結本節課所學知識的同時布置任務，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。

六、【說板書設計】 雷雨前（1-3）

20 雷雨 雷雨中（4-6）

雷雨后（7-8）

本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現本節課所學的重點知識，幫助學生加深理解。

語文二年級下冊說課稿9

一、教材分析

《三個兒子》這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

二、教學目標

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，我預設了以下三個方面的教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學重難點

本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感”列為教學重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學的難點。

四、教學方法

《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預設了如下的教學方法：

1、換位揣摩

讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。

2、以讀為本

本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養學生的語感。

五、教學時間

本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：

第一課時：整體感知課文內容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說說”的練習。

第二課時：復習生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。

六、教學資源準備

為了更好地實現教學目標，我收集一定量適合學生閱讀的關于孝敬父母的小故事；讓學生觀察媽媽在生活中的表現，并認真感受。

七、本課設計特色

這次教學的設計特色在于：

1、以讀為本：尊重語文學習規律，引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感，同時還語文以本色。

2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯系緊密，我在對學生的情感培養上狠下功夫。情感的培養與升華，過程明晰，形式自然，環環相扣，應該是本課最突出的亮點之一。

八、關于教學過程

下面，我將為大家介紹第二課時的教學過程。教學分四步完成：

（一）營造情感氛圍，激發閱讀興趣

在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感的參與。激發了學生的情感，就激起了學生深入理解課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學生心弦就顯得尤為重要。根據教學目標，在教學中，我們首先要復習第一課時的生字，無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學生生活相聯系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進入興奮狀態，為后面揣摩人物的內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時，老師也非常自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣怏然，迫不及待地走進文本。

（二） 體驗人物情感，落實語言訓練

注重情感體驗，引導學生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學習的基本規律。本環節以讀為主線，充分體現了“以讀為本”的教學理念。在教學中，學生首先會依據自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信。當然，學生不是封閉的個體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發揮小組學習的優勢，鼓勵學生進行合作性學習。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自瀆完畢后，讓學生帶著各自的體會與他人組成學習小組，在小組內開展合作讀書，互相比賽、互相學習。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會；在發表個人見解、評價他人意見的同時，深化個人體會。為了讓孩子們更進一不把自己轉化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導學生揣摩人物說話時的語氣，培養他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導，相互指正，相互借鑒。如，我在重點引導學生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預設了這樣一個平臺：

師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎樣啊？

生：我為我的兒子感到驕傲。

師：你們覺得這個媽媽讀得怎樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）

生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）

……

以上預設注重讀的過程的指導，經過反復的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進行示范朗讀，聲情并茂地感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，從而進一步提高學生的'朗讀水平。此時，掀起了本節課的第一個高潮。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。

對于第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習的空間，。

教學第三個媽媽的話時，我引導學生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領悟了三個媽媽的不同內心，表達出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓練，培養了學生語感。

（三）尊重教材特點，引導情感表達

注重引導發現，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個《語文園地》里都有“我的發現”這樣一個內容。為了培養學生的觀察能力，使其養成善于發現的習慣，逐步掌握學習的方法，我在這里設計了一個通過自主發現，領悟文章深層含義的環節。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發現水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強化出水桶很重，學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進一步發現三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀體會。

（四） 模擬文本情 境，促進情感升華

為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內心、情感和動作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進行對話交流：“咦，這兒明明有三個兒子，可你為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子啊？”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現出來——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸夸第三個兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子。”使孩子們愛父母的感情有了質的升華。

（五） 關于板書

23、三個兒子

媽媽 兒子

1、力氣大 1 翻跟頭

2、嗓子好 2 唱歌

3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子

這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內容的最簡要概述。

語文二年級下冊說課稿10

一、教材分析

《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，編排在小學語文二年級下冊第一單元中，本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發現”。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動、脈絡清晰、繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程，使學生通過這篇文章的學習，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。本單元的訓練重點是：圍繞春天這一主題，培養學生的觀察能力，同時培養他們對大自然和生活的熱愛之情。為領會編者的意圖，達到應有的教學效果，我確立了如下的教學目標：

1、認知目標：會認14個生字，會寫9個生字，了解筍芽兒的生長過程 。

2、能力目標：在讀通課文的基礎上，通過多種形式的朗讀，讀出自己獨特的情感體驗。背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：讓學生體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

本篇課文語言優美，特點鮮明，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標提出的“讓學生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導學生朗讀作為本課重點，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學生在主動參與的過程中突破“體驗筍芽成長過程”這一難點，從而感受筍芽成長的快樂。

二、教學過程：

本課教學設計為兩個課時，第一課時主要讓學生讀寫生字，讀通課文，確保每一個孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時指導學生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗，在讀中體會筍芽奮發向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時的教學設計。

一、導入：

（教師簡筆畫畫出筍芽）“孩子們，他是誰？”學生肯定會回答說是“筍芽”。“我們一起來寫寫他的名字，好嗎？”學生跟著教師一起寫課題[筍芽兒]，然后齊讀課題。老師接著問：“筍芽長大后會變成什么呢？”根據學生的回答，教師在黑板右邊畫出竹子。教師借圖導入：“這節課我們就來讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的。”

著名的捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“一切知識都是從感官開始的。”小學生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化、具體化，我利用簡筆畫導入課文，有助于學生感性認識的形成。這一環節的設計是為學生創設一個直觀形象的教學情景，激發學生的學習興趣。

二、指導朗讀：

1讀）檢查讀課文的情況。

教師讓學生先自讀課文，讀后有目的抽查平時讀書有困難的孩子，進行個別指導。

2讀）鞏固讀書。

讓學生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯字， ）

3讀）帶問題讀。

“在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？”學生讀后進行交流，教師在學生交流的過程中相機板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。

4讀）感情朗讀。

“請你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落。”讀后進行展示。在展示的過程中，教師應注意傾聽，及時反饋，適時指導朗讀。如果學生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥，教師就會加以肯定并鼓勵其他學生仿讀；如果學生讀得不夠好，教師將創設情境，指導學生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個自然段為例：“孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，醒醒啊，春天來了。”通過這樣人性化的引導，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨的“輕柔”來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導之后，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習。

5讀）感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。

任何形式的講都不能代替學生自己的讀。我指導學生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，循序漸進，充分體現“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓。

三、角色表演，積累語言。

低年級學生入學前接觸的多是口語，語言很不規范，他們更需要積累更多的書面語言，從而內化為自己的語言，形成語文素養，為終身學習奠定基礎。像《筍芽兒》這樣文字優美的文章最適合學生積累。因此，在學生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽兒多可愛啊！現在讓我們走進竹林，當一棵棵小筍芽兒，來體驗筍芽兒成長的快樂吧！”這時，教師放出課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動作，邊說邊演。（教師和學生邊說邊演）

德國有位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環節將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演，在動中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達到了高潮，達到了潤物細無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點。

4、拓展升華。

“筍芽經過不斷的`努力，終于長成了健壯的竹子，在他的成長過程中，得到過許多人的關愛和幫助。我們也一樣，每前進一步，都離不開親人的呵護、老師的關心，同學的鼓勵。面對別人的幫助，我們要心存感激，學會感恩。最后，讓我們用一曲《感恩的心》來表達我們此時的心情吧！”教師唱《感恩的心》結束。

”教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另外一個靈魂．”，一曲優美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會不斷地問：“我應該感謝誰？應該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應該永遠是問號，孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩，不斷升華。

三、教學隨想。

在課堂教學中，我力求體現以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學模式，面向全體學生，尊重學生的個性，努力實現三個緯度，即知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀的高度統一。

教學是一門遺憾藝術，有了遺憾，才引發了思考和爭論；有了遺憾，才激發了求知的欲望；有了遺憾，才使我們更加勤奮進取，不斷提高。我的說課到此就結束了，不足之處敬請各位專家同仁批評指正，希望我的遺憾能成為大家的靚點。謝謝大家！

語文二年級下冊說課稿11

我執教的是蘇教版第四冊第一課《春雨》，這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作，原題為《春夜喜雨》。課文節選了其中的前四句。一二兩句寫春雨發生的時令，傳達贊美之情。三四句描寫了春雨的特征，具體寫好。

俗話說：春雨貴如油。自古以來，描寫春雨的詩文成千累萬，杜甫的這首詩歌可以說是其中的上品。詩人用洗練的語言，擬人的'手法，形象而又準確地描繪了春雨的特點和作用，抒發了對春雨的喜愛贊美之情。

教學本詩時，我借助多媒體播放和春天有關的圖片，勾起學生對美好春天的向往，激起學生濃厚的學習興趣。先解釋詩題，簡介作者。接著初讀詩句，學習字詞。在初讀全詩的基礎上，抓住重點字詞，按照學習古詩的方法提示學生，逐句誦讀領會，再聯想全詩大意。熟讀成誦，體悟意境。最后，教學生字，并指導書寫。

由于本人水平有限，沒有達到預期目的。教學本課之后，我想還可以適當拓展。如讓學生看圖說話或運用古詩進行說話練習。

語文二年級下冊說課稿12

一、教材分析

首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

二、學習目標

1、知識目標（1）認識10個生字詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、情感目標教育學生要學會發現別人身上的優點。`

三、教學重點、難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

四、教法與學法在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習局面。

五、教學流程在本課的教學中我采用了自主學習、合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、導入談話。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

2、游戲激趣、鞏固識字學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。

3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如：小獾的板凳做的`很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

4、拓展文本、延伸課堂通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結果？這個質疑，能又一次激發學生的思維，培養學生的語感能力。

六、板書設計這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。

語文二年級下冊說課稿13

教學目標：

1．學習正確流利有感情的郎讀課文。

2．理解課文內容，體會老馬對小馬說的話。

3．懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。

教學重點：

抓住重點詞句，幫助學生理解課文內容。

教學難點：

懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。

課前準備：

課件、音樂、動物頭飾、

教學過程：

課前放播放《時間像小馬車》

一、導入

1．同學們，上節課我們學習了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——（開火車讀詞語）

2．師：同學們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢？ 生：小馬兩次過河的故事。 師：好，這節課就讓我們繼續學習課文?

二、出示學習目標

1．學習正確流利有感情的郎讀課文。

2．能夠理解課文內容，明白：遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。 過渡語：有了目標就有了努力的方向，請同學們看學習提示（一）

三、新課教授

聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？

（1）生齊讀課文

（2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。

（3）指名讀小馬的話。 過渡語：那小馬在送麥子過程中又發生了什么有意思的事情呢？

用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：

（1）小馬來到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？

（2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來。

1、生回答：一條小河擋住了它的去路。 生回答：小馬想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好啊！ 生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請教。

2、師指導朗讀? 小馬問牛伯伯的話應該用什么語氣？（有禮貌、詢問）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認為河水很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？

3、出示句子 小馬聽了老牛的'話，立刻跑到河邊，準備趟過去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。 師：“立刻”“連忙”什么意思？誰能根據我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動腦筋了嗎？（沒有） 過渡語：小馬也是這樣不動腦筋，輕信別人的話，看看回家媽媽怎么告訴他吧

小聲讀課文第五、六自然段，說一說：

（1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽媽的話？

（2）小馬聽了媽媽的話又是怎么做的？

1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話）

2、師：同學們要注意小馬的回答中，出現省略號，這里的省略號不表示內容的省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續）

3、出示關鍵句“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了”。引導學生聯系全文，逐步加深體會。

4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……

語文二年級下冊說課稿14

教學內容：

二年級下冊蘇教版語文18鳥島

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青島湖西部有一個鳥島。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：

能有感情地朗讀課文，背誦課文，學會本課8個生字。

教學難點：

培養學生喜歡鳥，喜歡鳥島的感情，從而自覺地愛鳥、護鳥。

教學課時：

二課時

教學準備：

詞卡片、課件。

一、引入：

青島大家聽說過嗎？青島有個青海湖，是我國最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內魚的總量達5萬多噸。青海湖西部有個聞名中外的鳥島，每年春天，大概有10萬多只鳥兒陸續從遠方飛來，景色十分壯觀。今天，讓我們去鳥島看一看吧！（齊讀課題——鳥島）

二、初讀課文

1、自讀課文。

2、這些生字詞你會讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：

（課件出示）

西部養育玉白色筑巢人類

拾鳥蛋因為朋友密密麻麻

小火車開起來

3這些生字你會有辦法記住他們嗎？介紹一下。

下面聽聽老師的友情提醒：“育”字倒過來，下面像個“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個媽媽都愛自己的孩子。區別“蜜”與“密”，誰來說一說。

4、課文給我們介紹了鳥島的特點，讀下面的詞，想想描寫的是什么？

一群一群筑巢安家養育后代

各種各樣密密麻麻一個挨著一個

5、指名分自然段朗讀課文，讀錯了，全班糾正。

6、老師也讀一讀課文。（配樂朗誦。）

三、品讀課文

（一）、鳥島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰能填一填？

（課件出示）

“聞名中外”是什么意思？不僅中國人知道青海湖有個鳥島，而且外國人也知道，它的名聲很大。

（二）、那鳥島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。

1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.

2、你從哪個詞知道鳥兒多。（一群一群陸續）一群一群的鳥兒有的'來得早，有的來得晚，用一個詞就是——陸續。（課件出示）

3、誰來讀這句話。那鳥兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養育后代））鳥兒來到島上，看到環境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養育孩子。

4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥島。

（三）六月是鳥島最熱鬧的時候，那又是怎樣一番景象呢？

1、觀看錄像

2、說說給你印象最深的是什么？

3、鳥島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！

4第三自然段有幾句話？畫出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說說感受。

5、（課件出示）第三自然段第一句話，誰想讀，說說讀這句話你想到什么？島上的鳥真多啊，你從哪個詞看出來？讀這個詞“各種各樣”

6、老師準備了一些圖片，跟鳥兒打聲招呼。

（課件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗

7、說說鳥兒在干什么？

（美麗的天鵝在藍藍的湖面上游玩，姿態很優美；毛茸茸的小鳥真可愛，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。

8、島上的鳥真有意思，小組比賽讀第一句話。

9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰想讀，說說讀這句話，你想到什么？

10、鳥窩很多，鳥蛋很多，從哪個詞看出來？讀這個詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點、讀這個詞“一個挨著一個”，小朋友們，讓我們用雙手做一個鳥窩狀，現在，老師看到了五個，十個，三十個，鳥窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學表演“一個挨著一個”。）

11、誰再來讀第二、第三句給大家聽。自己再讀讀。

12、鳥窩這么多，鳥蛋這么多，請你給游客寫個友情提醒。（走路可要小心注意，千萬別踩著鳥蛋喔）

13、老師告訴你們一個小知識，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。

14、看到這么多的鳥兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。

15、讀了那么多次，你們敢來背一背嗎？（課件出示）

四、鳥島上鳥兒真多啊！景象非常壯觀“來鳥島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能撿到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

1、小朋友們讀讀最后一個自然段。

2、老師可要提問了：

（1）因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以

（2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為

（3）既然鳥是我們的朋友，那我們應該怎樣對待鳥兒？（課件出示）讓我們加入到護鳥的行列中去吧！

五、書寫指導：“類”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長點，下面的“大”橫要長，才能拖住上面的“米”；“拾”寫的左窄右寬，右邊的橫要寫在橫中線上。（師示范）。

18鳥島

鳥多

鳥窩多類拾

鳥蛋多

語文二年級下冊說課稿15

一、教材簡析

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》。

這是一篇寓意深刻、發人深省的童話故事。寫一只猴子因為沒有耐心，也沒有主見，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

二、設計理念和目標

依據新課程標準三維目標體系的理念，基于教材特點和學生的學情，我預設了以下教學目標：

1、列在首位的是以文悟情的情感價值目標。讓孩子在反復誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急于求成。

2、其次是技能目標：通過教學培養學生賞詞讀句、聯系上下文理解詞語的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養學生探究學習、互動學習的能力。

3、識字教學是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個二類字，這個智能目標是必不可少的。

三、設計特色

以讀為主，培養語感

滲透學法，自主探究

四、教學設計

我打算先識字后學文，分3課時完成。下面我具體說說第二課時學文的教學設計。這個過程，我安排了四大板塊。

（一）復習導入，激發興趣

課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友，上節課我們讀了課文，認識了這個故事的主人公，一起跟它打個招呼吧！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹？結果怎樣？這時學生的思維已經打開，也已進入課文情境，于是，我因勢利導：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讓我們到課文中找答案。

低年級的孩子都很喜歡小動物，于是我以小猴子的圖片導入，符合孩子心理特點，能很好地喚起學生的興趣，接著提出問題既是對上節課的復習，又讓他們產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。

（二）自主合作，讀中感悟。

課文圍繞猴子種果樹展開，結構相同，語言明白如話,通俗易懂，沒有多少深奧難解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，從中讓學生掌握一些學習方法，體現自主讀文，合作學習。

1、指導學好第一節，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。

我首先創設情境：在一個春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學生看多媒體動畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景，啟發想象：猴子當時會想些什么？然后告訴他們梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，從而體會到猴子這樣做是因為它非常心急地想吃到梨子。然后指導學生讀出猴子的心急：是啊！這只猴子剛剛種下梨樹苗，就急著想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？大家試試看！

這一環節的設計借助多媒體的生動場景演示，模擬展示猴子種樹的過程。充滿童趣的動畫，能激發孩子的濃厚的學習興趣，為主動學習、輕松學習奠定基礎。這里的朗讀指導，旨在讓學生體會猴子想吃果子的急切心情。簡潔而具有感染力的語言描述，順其自然的朗讀，準確到位的互動，入情入境的想象說話，為學生理解課文起了推波助瀾的作用。

2、由扶到放學習第2—8小節，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

這里我根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，培養學生的自學能力。

首先讓學生默讀第2—8小節，想想說說猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結構。

第二、三自然段，以扶為主。這兩小節是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結構與第四、五節、第六、七節相似，只要指導他們會學了這兩節，就為自主學好下文打好基礎。因此，在教學這兩節時，我讓學生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來，再想想句子的意思，并聯系上下文理解農諺、梨五杏四的意思，接著重點指導好朗讀：烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；你有這個耐心嗎？讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后上來表演交流。教師做適當地提示與指導。

第四、五和第六、七八節，以放為主。學生在老師指導下學習了前兩節，已經對相似結構的四、五，六、七節有了一定的學習能力，因此，在教學這幾節時，我放手讓學生自己學習，接著引導他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：啟發每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動學生讀書的積極性；由于這部分出現了三種動物，且他們之間進行了較多的`對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態。

3、學習第九自然段，感悟寓意

第九自然段是最后一段，我讓學生聯系前面的課文思考，設疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來，什么樹也沒有種成。你知道這是為什么嗎？引導學生在交流、相互的啟發中大膽說出自己的理解與體會。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無精打采的動畫，讓學生說說此時想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么。

這時的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時猴子的神采飛揚形成鮮明對比，便于學生更深刻和真實地揣摩猴子此刻的心情，于是，學生會有感而發對猴子想說的話。這樣創設特定的情景，會引起學生的情感共鳴，既幫助學生正確理解了課文內容，又增強了學習興趣，對寓意的理解也更深刻了。

（三）、引導續編，深化情感。

這一環節，我準備創設這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽了小朋友們的話后，會怎么做呢？

意在通過續編故事，讓學生展開合理想象，既活躍了學生的思維，又充分發揮了學生豐富的想象力，開發了學生的創造潛能，促進了學生的持續發展。

(四)、實踐拓展，內化遷移。

一節好課的結束應該是學生課外知識積累的開始。這一環節，我分二步走。第一步，讓學生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語和成語，例如“欲速則不達”，還有德國的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等；第二步，鼓勵學生用自己喜歡的方法去自學其它童話，促使能力遷移。

二年級下冊語文說課稿

二年級下冊語文說課稿1

我執教的是蘇教版第四冊第一課《春雨》，這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作，原題為《春夜喜雨》。課文節選了其中的前四句。一二兩句寫春雨發生的時令，傳達贊美之情。三四句描寫了春雨的特征，具體寫好。

俗話說：春雨貴如油。自古以來，描寫春雨的詩文成千累萬，杜甫的這首詩歌可以說是其中的上品。詩人用洗練的語言，擬人的.手法，形象而又準確地描繪了春雨的特點和作用，抒發了對春雨的喜愛贊美之情。

教學本詩時，我借助多媒體播放和春天有關的圖片，勾起學生對美好春天的向往，激起學生濃厚的學習興趣。先解釋詩題，簡介作者。接著初讀詩句，學習字詞。在初讀全詩的基礎上，抓住重點字詞，按照學習古詩的方法提示學生，逐句誦讀領會，再聯想全詩大意。熟讀成誦，體悟意境。最后，教學生字，并指導書寫。

由于本人水平有限，沒有達到預期目的。教學本課之后，我想還可以適當拓展。如讓學生看圖說話或運用古詩進行說話練習。

二年級下冊語文說課稿2

核心提示：

一、教材分析：

本單元圍繞“青青的山”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩。本單元從詩歌、散文、古詩不同的形式來描繪山中美麗的景色。從而激發學生熱愛大自然，親近大自然的情感。《山寨》是本單元第一篇主體課文，這是一首充滿情趣的小詩，通過描繪山寨路上的景色，真實地再現炊煙裊裊，綠樹掩映，小路蜿蜒綿長的山寨風光。這首詩的語言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚一抑地表達上山人急切和欣喜的心情。

二、學情分析：

這首詩描寫的是山寨風光，對于我們這些生活在城市的孩子來說，沒有這樣的經歷，理解起來有一定的困難。可以通過查閱資料，觀看有關“山寨”的圖片及電腦課件等，細細品讀，產生美麗的遐想，在通過討論理解詩的意境。

三、教學目標：

根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：認識本課8個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在獨立識字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。讀懂詩歌內容，理解詩歌所表達的意境，激發學生熱愛大自然的情趣。

四、重點與難點：

體會詩歌的意境，有感情朗讀。

五、設計理念：

閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，收到情感訊號，獲得思想啟迪。這首詩比較短小，語言生動有趣，所以，要讓學生反復朗讀，邊讀邊思考，放手讓學生的感官在文字中停留，讓優美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發展思維。

六、教學準備：

收集山寨的有關資料，關于山寨風光的多媒體課件或圖片。

七、教學過程 ：

（一）、創設情境，切入課文同學們，貴州是少數民族聚居的山區，一些少數民族喜歡十幾家、幾十家、幾百家聚集在一起住。他們這種住的地方就是山寨。你們收集到了和山寨有關的資料嗎？學生交流收集道德與山寨有關的圖片、資料。是啊，山間村舍零零落落，掩映在樹林里，與高樓林立的城市有著截然不同的風貌，充滿了別樣的情趣。今天，我們就一起走進山寨，游覽一番。輕聲讀課題，看看自己想從詩歌中了解些什么？

（二）初讀課文，整體感知 1、自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。 2、同桌合用一本書，相互檢查正音。 3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。 4、指名分節讀課文，這首小詩主要描繪了什么樣的景色？。

（三）品讀感悟，體會意境。積累詞匯 1、這首小詩主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情，請同學們選擇你最喜歡的地方反復朗讀，體會一下該怎樣讀。再按自己的.理解配上圖畫。2、引導學生理解山路遠、彎，七拐八拐，左轉右轉，林遮樹掩，青藤垂掛等詞，體會作者由高興到失望再到驚喜的變化歷程。學生匯報一小節，教師播放音樂，讓學生根據自己的理解到黑板畫出詩中所描寫的景色，并適機指導朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象？（學生自由發表看法，體會作者的心情和上山的情趣。）請畫出你認為最美的詞，小組內讀詞，互相品評，欣賞。

（四）配樂朗讀，升華感情。是啊，山寨太美了，真是鳥語花香，空氣清新，那就讓我們有感情地讀一讀，會背的同學背一背，再一次感受它的美。（五）聯系實際，拓展延伸請你當小導游，結合收集到地資料，用自己的語言給我們介紹一下風景如畫的山寨吧。

二年級下冊語文說課稿3

一說教材

《快活的小河》是教科版小學語文二年級下冊第七單元的一篇講讀課文。課文記述了一條快活的小河遇到了困難，流淚了，她很孤獨，但他從泉水和瀑布身上學到了不怕吃苦、勇敢堅強的寶貴的生存品質，得到了真正的快樂。課文以童話的形式展現了鮮明的人物形象，泉水不怕吃苦、頑強，瀑布是勇敢的，無畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動，由原來的懦弱、軟弱變得越來越堅強，越來越勇敢。鮮明的展現了本單元“與人合作”的主題，是培養學生養成“與人合作”好品質的好教材。根據二年級學生的特點和這篇課文的內容，我設計了以下教學目標：

1理解課文內容，有感情地朗讀課文。培養學生的朗讀、理解、感悟、想象能力。

2引導學生進行自主合作探究式學習，感悟泉水和瀑布的優點，鼓勵學生形成勇敢和合作的品質。

3教育學生養成與人合作的好品質，多向他人學習長處。

教學重、難點

1從具體的語句中體會泉水和瀑布的優點。

2體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

二、說教法

新課標指出“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”

閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式。強調學生閱讀的自主性和獨立性，教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言，贊賞的眼神奉獻給他們，激發他們內在的潛能。

三、說學法：

教學中，我努力為學生創設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊悟一邊評中獲得知識、增長能力。

四、教學過程：

（一）、激趣導入，揭示課題

興趣是誘發學生學習動機的強大動力，為激發學生的學習興趣，我是這樣導入的：“同學們你們喜歡小河嗎？你們看這是老師畫的小河看看他的神態，你們覺得他快樂嗎？今天來到我們課堂的還有小河的朋友：泉水、大山和瀑布，你們想和他們交朋友嗎？”學生們一定會被色彩鮮明，擬人化的圖片吸引，紛紛想象他們間發生了什么事，這時我順勢利導：下面我們就到課文《快活的小河》中去尋找答案吧！”然后板書課題，然后我繼續引導“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，學生定會圍繞課題紛紛質疑。這樣激趣引出課題，自然地把學生的好奇心調動起來，順利地把學生帶入到課文的情境之中。

（二）、初讀課文，整體感知

在初讀課文階段，我先提出一個問題“你覺得小河快樂嗎？”這樣設計，使學生對小河的性格特點在總體上有了一個認識，即小河是快樂的，在遇到困難、結交朋友后，他更快樂了，有了整體認識后，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。

（三）深入提升領悟道理

在學生理解課文大意之后，我先引導學生學習課文的第一部分，即第一至四自然段，在學習這一部分時，我先提出這樣的問題：“你從那些句子中可以看出泉水的優點？”指導學生自由讀后獨立思考，結合小組內交流，師生交流，理解“抱怨、慈祥”，從而可以看出小河這時是軟弱的，吃不得苦，一點也不堅強；而“慈祥”卻表現了大山的心胸寬闊，待人的寬容的態度。然后理解大山的話：“可愛的小河，跌幾個跟頭怕什么？這可以使你身上長勁兒呀！你看著山上的泉水，從山峰上跳下來，一路上摔了多少跟頭啊，可他們從來不叫苦。”這是借大山的話表現泉水不怕苦的精神。“可愛的泉水，我們做好朋友吧！手拉著手，一塊兒向前流。”對這句話學生各抒己見，說說自己的理解，主要能表現出小河樂于接受別人的意見，完善自己，使自己向泉水學習不怕苦的精神。接著就指導朗讀，讀出小河開始被大山撞疼、軟弱的語氣和第三自然段不哭了、高興的語氣。

（這樣設計，既有獨立閱讀的訓練又有討論交流的結合，可以使學生結合字詞和句子內容理解，感悟情感，教師是學生的引導者，把閱讀、理解、體會、品位留給學生，讓學生做學習的真正主人。）

接下來學習第二部分，即課文的第五至八自然段，在本段學習中我請同學們在小組內分角色朗讀，然后小組內說說自己收獲到了什么？再在班級上分角色表演讀，這樣讀下來學生會體會到小河的.進步，泉水的謙虛！特別是“瀑布比我更勇敢。你看，他從那么高的地方猛地跳下來，一點兒也不害怕，還高聲地笑哪!”這句話，要理解這句話我提出了以下幾個小問題：（1）這句話是誰說的？（2）“更勇敢”“猛跳下來”“一點兒也不害怕”“還高聲地笑哪”你是怎樣理解的？（瀑布遇到的困難很大，可是他卻能高興的面對，這種大無謂的樂觀精神值得我們學習。）（3）這句話借泉水之口表現了瀑布的那些性格特點？

小河的話應該怎樣讀呢？學生自然會說：“高興的叫起來”這樣在試讀就能體會到小河的情感變化，說明小河現在既不怕苦又勇敢堅強了。

（這樣設計，以學生的讀為主，這樣學生能體會語言描寫的作用，又結合重點的句子理解了小河愿意與人合作，結交朋友并和朋友一起進步，逐步成熟了。因為新課標積極倡導自主合作探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導小組合作學習，這里有分角色朗讀后對課文的交流，也從句子中體會出小河樂于向他人學習與人合作的交流，在交流中達到一定的共識。）

課文的第九自然段是本文的第三部分，寫三個好朋友快樂的向大海奔去，我引導學生帶著“三個好朋友為什么這樣快樂？”這樣的問題來學習。

（1）請同學們自由讀并想像三個好朋友在一起的快活場面。

(2)看圖片說他們為什么這樣快樂？（是朋友間相互的鼓勵，是合作使他們成長，并獲得了真正的快樂。）

（3）結尾中的省略號都省略了些什么？（學生自由想像）

（這樣設計既能使學生感受到好朋友在一起的快樂，又能訓練學生的口語表達能力和想象力）

（四）表演總結本課

請一名學生表演小河，老師表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布。然后再請學生自愿來創新表演。

（這樣師生相互配合融入課文內容中去，讓學生感悟到，小河樂于向他人學習與人合作和泉水不怕苦，瀑布勇敢頑強的寶貴品質，真正做到文中有我，我中有文。體會到與人合作的快樂。）

五、附板書設計

快活的小河

泉水不怕苦

瀑布勇敢堅強

小河與人合作

六、教學效果預測

這節課的教學主要以學生為主，給他們讀的時間，讓他們有盡情說的空間，又有在理解課文基礎上的表演，加上那個圖片的自然引入，特別能提高學生的學習興趣。在這樣自主的空間里，他們會插上想象的翅膀，以閱讀為途徑來鍛煉學習能力這樣一定會完成教學目標的。

二年級下冊語文說課稿4

尊敬的老師們，大家好。我說課的題目是《雷雨》。接下來我從以下六個方面進行說課。

一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低年級階段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

二、【說學情】二年級學生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點。所以，我在教學過程中，創設了生動、有吸引力的情景。心理學也表明當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

三、【說教學目標】這一課的教學目標是：

1、會認“壓，亂，垂，虹”等生字，會寫一個生字“垂”。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

教學重點：感受雷雨前、雷雨時的情景。

教學難點：聯系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

四、【說教學方法】根據上述的教學目標，我主要采用了三種教學方法：

1、創設情境教學；

在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

2、朗讀想象感悟；

根據學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養著學生語感；通過讀，課文規范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

3、師生合作學習。

二年級學生在學習中需要老師的.幫助，在教學中我采用師生合作方法，對學生進行指導，在指導的基礎上培養學生的自主學習、感悟能力。現在，我就本課的第二課時來說本課的教學過程：

五、【說教學過程及設計意圖】（一）導入

1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）

這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）

2、課件播放課文錄音，讓學生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。

板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

意圖：

本環節利用圖片導入，來吸引學生，激起學生的學習興趣。

（二）朗讀感悟

1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

學生會很快找出以下句子

（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

（指導學生朗讀體會“壓”的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）

（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（指導學生朗讀體會“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風來的急；體會“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

（指導學生在朗讀中體會“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

學生交流，老師總結，課件出示

烏云──大風──閃電──雷聲

2、老師讀雷雨中的段落，學生交流雷雨中有哪些景象。

課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。

指導學生多種方式的朗讀。以讀促悟。

學生交流，老師總結，課件出示

雨——越下越大 雷聲——越來越小

3、請同學朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。

學生會畫出以下句子

（1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

（2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。

（指導學生在朗讀中體會“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

學生交流，并總結出以下內容

太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

課件出示雷雨后情景圖片，幫助學生感受雨后美景。

面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現在用你的朗讀表現出來吧！

意圖：1、本環節的設計利用多媒體的特點向學生展示雷雨不同時段景象，有利于學生對課文的理解。

2、讓學生交流體現了學生的自主學習能力。教師適時指導，體現了師生的互動合作。

3、教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的低效性。

（三）朗讀想象

1、多么神奇的雷雨啊！請同學們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來吧！

課件出示雷雨不同時段景象圖片。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼

圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶欣賞雨景。

圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。

3、請同學展示朗讀。

你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

教師朗讀更能加深學生對課文理解。

師生評議，教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。

意圖：1、在上一環節學習的基礎上讓學生想象朗讀，有助于學生更好的理解課文，同時也培養了學生的朗讀能力。

2、學生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。

（四）寫字指導

本課生字我重點指導“彩、越、垂”三個生字。

“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

“越”半包圍結構，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；

“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

3、學生書寫生字，教師巡視，及時發現錯誤并提示書寫姿勢。

意圖：二年級學段寫字是教學重點，本環節的設計將教師的示范指導與學生的練習結合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。

（五）課堂小結 1、老師相信通過這節課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！

2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。

意圖：本環節的設計以精煉的語言總結本節課所學知識的同時布置任務，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。

六、【說板書設計】 雷雨前（1-3）

20 雷雨 雷雨中（4-6）

雷雨后（7-8）

本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現本節課所學的重點知識，幫助學生加深理解。

二年級下冊語文說課稿5

【解析教材】

首先我來分析一下教材，《數星星的孩子》這篇課文內容是小學語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時候數星星，善于觀察，善于發現，長大成了一位著名的天文學家的故事，是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識于一體的'好文章。

本課教學是第一課時內容 ，據此，我把本課的教學目標確定為：

【教學目標】

1、認知目標：能夠認識本課“撒”、“玉”等9個生字。

2、能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學習分角色有感情地朗讀課文；體會故事的情趣和蘊含的道理。

3、情感目標：學習張衡善于觀察、善于思考的好習慣，激發學生對宇宙奧妙探索的興趣。

我把本課的教學重點設為：

【教學重點】

認識生字，分角色有感情的朗讀課文

【教法學法】

本課我采用的教學方法是開放式教學，同時注重字詞的積累。課前利用猜謎語和說帶星字的詞語等一些小游戲也是為了激發學生學習的熱情。在生字教學環節，二年級的學生已不同于一年級的學生需要手把手教學。他們有能力借助拼音認識新字，因此開始我就讓他們自己去找不認識的生字，找到之后再借助拼音識字。之后又指名認讀，讀對的可以帶讀，通過帶讀這一手段激發了學生學習生字的愿望。接著我又鼓勵他們去發現一些識字方法，這也加深了學生對生字的印象。后來的打亂順序認字及開小火車認字即是在幫助鞏固生字也是在檢查他們自主識字情況。在文本解讀方面我也是遵循一點讓孩子們在讀中悟，在讀中感。所以我采用了老師范讀，學生默讀，分角色扮演讀和全班齊讀等方式來讓學生體會文字的優美，體會故事的有趣性，體會張衡從小就愛觀察，愛思考，善于發現的優秀品質。

總之本節課的教學還存在很多不足之處，請各位去領導多多指正。

二年級下冊語文說課稿6

一、設計理念：

神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關知識，激發學生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?

新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”

因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。

二、教材簡說：

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

三、教學目標：

1、認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學研究的興趣和愿望，學會“推測”的思維。

四、教學重難點：

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點：

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的`科學知識。

五、教學過程：

一、創設情境，激趣存疑

1、談話：同學們，今天我們來學習一篇有關恐龍的文章。請伸出小手，跟老師一起書寫“恐龍”這個詞。(教師板書，生書空寫)

恐龍生活在遙遠的中生代。今天，就讓我們坐上時空穿梭機到那里去看看。(播放視頻)這是中生代時期地球上的繁榮情景，那時地球上氣候溫暖濕潤，到處都是茂密的森林，恐龍是動物界的霸主，占據著海陸空各個領域。他們有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。

2、交流：剛才你看到的是怎樣的恐龍?(預設：龐大、健壯、威風、兇猛、巨大、成群結隊)

3、欣賞幾種代表性的恐龍圖片

4、設疑：這樣一個恐龍的輝煌時代，現在還能看到嗎?(再也看不到了，滅絕了，補充課題)

也許只能在這里看到了，請讀——

(出示：今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。生齊讀)

可是，就是這曾經是地球的主人——恐龍，在6500萬年前卻消失了。你們有什么問題想問嗎?(但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢?)指導朗讀這個疑問句。

二、研讀課文，探究原因。

過渡：是的，這么龐大的恐龍怎么會滅絕的，科學家做了種種推測，其中有很多種推測還寫在我們的書中，只有仔細讀書的同學才能發現。

1、自學課文：認真朗讀課文2、3、4自然段，看看課文寫了幾種推測，把自己感興趣的那種多讀幾遍。

學習方法：

1、讀一讀，朗讀相應的段落。

2、想一想，恐龍滅絕的原因是什么?

3、畫一畫，畫出重點詞語。

4、說一說，恐龍滅絕的原因

2、匯報交流

寒冷說 撞擊說 偷吃說 傳染說 降溫說

三、深入品讀，練習復述

1、嚴寒說

引讀：在這樣嚴寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習慣，他們能借冬眠(來躲避寒冷)，有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來(保暖)，恐龍沒有冬眠的習慣，不能像蛇和烏龜那樣，(借冬眠來躲避寒冷)，加上恐龍身上(沒有皮毛來保暖)，他們(耐不住嚴寒，就慢慢地消失了)

①、老師讀(故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”)老師讀得怎么樣?

你從“突然”了解到什么?(氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應。這個詞用得多么準確呀)(指名讀第一句)

從“慢慢地消失”又了解到什么?(指名讀第2、3句)

評：老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去;從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。

②、指名讀第2段。

③、齊讀第2段。

2、撞擊說

①自由朗讀第3自然段，數一數一共有句話?

②請三個同學朗讀

③指導朗讀(第一句：害怕;第二句：惋惜;第三句：難過)

小結：寫恐龍滅絕的第2種猜測作者一共用了3句話，這3句話很有意思，一句一句連接得非常緊密，讓我們一起用因為、所以的句式來說一說。教師引讀：因為(沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以(那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。)因為(隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，)所以(也漸漸地滅絕了。)

四、鞏固練習，拓展延伸

1、排列句子順序

2、連線

3、資料推薦

六、板書設計：

二年級下冊語文說課稿7

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

根據教材的特點和學生的特點，我把教學目標定為一下幾點：

1、認識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解詩歌內容，知道一些野外辨別方向的方法。

由于這是一首詩歌，我把教學教學重難點定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。

二、說教法：

1、引導先學法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。課前我要求學生根據自學指南的要求，先學課文，完成一些相對應教簡單的練習。當學生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。

2、“以讀代講”法。重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學生在讀中理解，讀中體會，積累語言。

3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節的結構都是一樣的。我首先指導學生學習第二節，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的.學習方法，指導學生朗讀。然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節，旨在教學生樂學、會學。

4、“直觀教學”法：通過課件的直觀演示，吸引學生的注意力，幫助學生理解，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

三、說學法：

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結合我校的“先學后教”教學模式，因此，我在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。“先學后教”的教學模式積極倡導讓學生自主學習，引導先學，讓學生真正成為學習的主人。因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現了先學后教的要求。

四、說教學過程：

（1）創設情境，激趣導入

一堂課的開始，為了使學生盡快地進入學習狀態，在情境創設中，應該做到新穎，要讓學生感受到一種新的情境，從而產生好奇心，達到集中注意力的目的。教學開始，我首先創設情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎么做？另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎么做？這兩個問題的提出讓學生區分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。

（2）初讀課文，整體感知

讓學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節奏等。接著讓學生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學生對于課文的生字和大概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。

（3）自主學習，突破難點

這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節的結構都與第二節相似，所以我首先讓學生讀讀第二節，通過朗讀、課件演示，讓學生知道“太陽是個忠實的向導”。緊接著學習生字“忠”，然后進行詞語積累，引導說話，除了“忠實的向導”還可以“忠實的……”。接下來讓學生按照這樣的方法學習第三、四、五節。同時利用課件幫助學生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。

（4）多種形式朗讀，突出重點

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

（5）游戲鞏固，指導書寫

學生學完課文之后，對課文有個總體的認識，我設計了游戲“喜羊羊回家”，

這樣既能集中學生的注意力，還檢測了學生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導書寫。

五、設計理念

1、創設情境，寓學于樂。在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。

2、朗讀感悟，積累語言。“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實踐，發展能力。滲透學法指導，培養學生的自學能力。

4、激勵贊賞，體驗快樂

二年級下冊語文說課稿8

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：

本冊語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培養學生的用心思考、勇于創造。《畫風》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風的故事。這是一篇創新教育的好教材。它起到了激發學生養成觀察生活、開動腦筋、合作創新的作用。

為此，依據教材內容和二年級學生的年齡特點，我確定這樣的教學目標：

2、教學目標：

（1）、會認7個生字，會寫4個生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

（3）、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

重難點：會認7個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀課文。

二、學生分析

二年級學生經過兩年的學習，已形成一定的認知水平，會初步形成問題，并運用查字典及交流討論的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著，還確實存在著——對于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學中我充分利用學生已有的感性經驗，通過多次讀文，讓他們感知風的特點，從而理解風并能用多種方法表現風。

三、教學理念

1、教學方法

語文課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體，教師是學生活動的組織者和，因此本節課根據“主體參與，主動求知”的課堂教學模式，我采用了以情景教學法，講讀法、自學輔導法、交流討論法為主的教學方法，引導學生自主探究、生生互動。培養學生自主學習的意識和能力，激發他們的創造思維，使整節課呈現了民主和諧的氣氛。

2、教學手段：

我運用了多媒體、生字卡片、圖片。

四、教學流程：

下面我將從以下4個方面談具體的教學流程。

1、激趣啟思導入新課

二年級學生對風這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語導入：看不見，摸不著；樹兒見它彎腰，花兒見它點頭。隨機板書謎底：風。為了讓學生覺得語文與生活實際有密切的聯系，我讓學生說一說你知道的風都有哪幾種，然后充分運用學生已有的知識經驗，讓他們唱有關風的歌、背有關風的詩、聽一聽風聲（課件）以此感受風的特點。這時，我將總結：風能唱、能背、能聽、能說，風能畫嗎？隨機板書畫，以此引出新課：畫風。這樣既調動學生的生活體驗、激發學習興趣，又很好地理解風這一抽象事物。

2、初讀課文學習生字

引入新課后，為進一步調動學生的積極性，我用課件出示原文三個小朋友插圖，讓學生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過看拼音、去掉拼音認識6個生字，其中“宋、趙、陳”可結合學生姓名識記，繼續鼓勵學生在生活中識字。其它生字鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認記，注意學習多音字“桿”。識字的鞏固是識字教學的難點，為此，我創設多種方式，加強已認漢字的復現鞏固，如：在詞語中復現，在課文中復現。本課的“藝”是既要認又要寫的字。順承識字教學，課件出示都是上下結構的“藝、絲”兩字，讓學生觀察分析兩字的異同和寫時應注意的問題。我注重寫字教學的指導，在板書范寫“藝、絲”時，重點指導“橫折彎構”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學生自主學習本課另外兩個上下結構的“顯、忽”。在學生練寫時，要重視寫字習慣的養成。對于二年級學生來說，在一節課中寫字不宜不多，要注意總結寫字的'規律，要把字寫端正、寫美觀，所以本節課只安排學生練寫上下結構的字。

3、讀文探究深層感悟

課標明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在學完生字之后，這一環節我緊緊圍繞“讀”來展開，以不同形式的6次讀文層層推進，讓學生逐步體會文中小朋友畫風的創意。

（1）初讀課文，把字音讀準；

（2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；

（3）指名讀文，感知全文內容；

（4）帶著“他們到底是怎樣畫風”的問題默讀課文，體會文中三個小朋友的創意；

（5）圖文結合，賞讀文中三個小朋友畫風的段落；

（6）分角色展示讀文。這個環節，先是小組內練讀、展示讀，最后全班展示讀。在練習分角色朗讀時，要引導學生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風的“聰明勁”，引導學生在小組里互相揣摩時，要進行合作學習的培養。此時，我也注重了啟發性的示范朗讀。通過讓學生充分地讀書，讓他們在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中熏陶情感。

4、拓展應用設計作業

在充分理解文本的基礎上，我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學生肯定答復后，我會提出“你有其它更好的畫風的方法嗎？”由小組到全班進行交流、討論。

這時，我會播放動聽的背景音樂，給學生創設輕松、聯想的學習空間。在布置作業時，設計了“用你喜歡的方法表現風。可以畫一畫，寫一寫，演一演”我沒有設置統一表現風的方式，以滿足不同程度學生對語文學習的需求，把主動權還給學生，充分體現課堂教學以學生為主體的理念。

二年級下冊語文說課稿9

一、教材分析

《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，編排在小學語文二年級下冊第一單元中，本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發現”。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動、脈絡清晰、繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程，使學生通過這篇文章的學習，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。本單元的訓練重點是：圍繞春天這一主題，培養學生的觀察能力，同時培養他們對大自然和生活的熱愛之情。為領會編者的意圖，達到應有的教學效果，我確立了如下的教學目標：

1、認知目標：會認14個生字，會寫9個生字，了解筍芽兒的生長過程 。

2、能力目標：在讀通課文的基礎上，通過多種形式的朗讀，讀出自己獨特的情感體驗。背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：讓學生體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

本篇課文語言優美，特點鮮明，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標提出的“讓學生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導學生朗讀作為本課重點，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學生在主動參與的過程中突破“體驗筍芽成長過程”這一難點，從而感受筍芽成長的快樂。

二、教學過程：

本課教學設計為兩個課時，第一課時主要讓學生讀寫生字，讀通課文，確保每一個孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時指導學生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗，在讀中體會筍芽奮發向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時的教學設計。

一、導入：

（教師簡筆畫畫出筍芽）“孩子們，他是誰？”學生肯定會回答說是“筍芽”。“我們一起來寫寫他的名字，好嗎？”學生跟著教師一起寫課題[筍芽兒]，然后齊讀課題。老師接著問：“筍芽長大后會變成什么呢？”根據學生的回答，教師在黑板右邊畫出竹子。教師借圖導入：“這節課我們就來讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的。”

著名的捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“一切知識都是從感官開始的。”小學生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化、具體化，我利用簡筆畫導入課文，有助于學生感性認識的形成。這一環節的設計是為學生創設一個直觀形象的教學情景，激發學生的學習興趣。

二、指導朗讀：

1讀）檢查讀課文的情況。

教師讓學生先自讀課文，讀后有目的抽查平時讀書有困難的孩子，進行個別指導。

2讀）鞏固讀書。

讓學生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯字， ）

3讀）帶問題讀。

“在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？”學生讀后進行交流，教師在學生交流的過程中相機板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。

4讀）感情朗讀。

“請你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落。”讀后進行展示。在展示的過程中，教師應注意傾聽，及時反饋，適時指導朗讀。如果學生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥，教師就會加以肯定并鼓勵其他學生仿讀；如果學生讀得不夠好，教師將創設情境，指導學生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個自然段為例：“孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，醒醒啊，春天來了。”通過這樣人性化的引導，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨的“輕柔”來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導之后，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習。

5讀）感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。

任何形式的講都不能代替學生自己的讀。我指導學生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，循序漸進，充分體現“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓。

三、角色表演，積累語言。

低年級學生入學前接觸的多是口語，語言很不規范，他們更需要積累更多的書面語言，從而內化為自己的語言，形成語文素養，為終身學習奠定基礎。像《筍芽兒》這樣文字優美的文章最適合學生積累。因此，在學生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽兒多可愛啊！現在讓我們走進竹林，當一棵棵小筍芽兒，來體驗筍芽兒成長的'快樂吧！”這時，教師放出課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動作，邊說邊演。（教師和學生邊說邊演）

德國有位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環節將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演，在動中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達到了高潮，達到了潤物細無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點。

4、拓展升華。

“筍芽經過不斷的努力，終于長成了健壯的竹子，在他的成長過程中，得到過許多人的關愛和幫助。我們也一樣，每前進一步，都離不開親人的呵護、老師的關心，同學的鼓勵。面對別人的幫助，我們要心存感激，學會感恩。最后，讓我們用一曲《感恩的心》來表達我們此時的心情吧！”教師唱《感恩的心》結束。

”教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另外一個靈魂．”，一曲優美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會不斷地問：“我應該感謝誰？應該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應該永遠是問號，孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩，不斷升華。

三、教學隨想。

在課堂教學中，我力求體現以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學模式，面向全體學生，尊重學生的個性，努力實現三個緯度，即知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀的高度統一。

教學是一門遺憾藝術，有了遺憾，才引發了思考和爭論；有了遺憾，才激發了求知的欲望；有了遺憾，才使我們更加勤奮進取，不斷提高。我的說課到此就結束了，不足之處敬請各位專家同仁批評指正，希望我的遺憾能成為大家的靚點。謝謝大家！

二年級下冊語文說課稿10

【說教材】

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

【說教學目標】

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1．學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2．理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【說教學重點、難點】

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

【創新點】

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

【說教學方法】

一、說教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

二、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

三、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；

（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

（4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

【說過程】

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的'教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文；

（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結，提示寓意。

【說板書設計】

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。

二年級下冊語文說課稿11

教學內容：

二年級下冊蘇教版語文18鳥島

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青島湖西部有一個鳥島。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：

能有感情地朗讀課文，背誦課文，學會本課8個生字。

教學難點：

培養學生喜歡鳥，喜歡鳥島的感情，從而自覺地愛鳥、護鳥。

教學課時：

二課時

教學準備：

詞卡片、課件。

一、引入：

青島大家聽說過嗎？青島有個青海湖，是我國最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內魚的總量達5萬多噸。青海湖西部有個聞名中外的鳥島，每年春天，大概有10萬多只鳥兒陸續從遠方飛來，景色十分壯觀。今天，讓我們去鳥島看一看吧！（齊讀課題——鳥島）

二、初讀課文

1、自讀課文。

2、這些生字詞你會讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：

（課件出示）

西部養育玉白色筑巢人類

拾鳥蛋因為朋友密密麻麻

小火車開起來

3這些生字你會有辦法記住他們嗎？介紹一下。

下面聽聽老師的友情提醒：“育”字倒過來，下面像個“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個媽媽都愛自己的孩子。區別“蜜”與“密”，誰來說一說。

4、課文給我們介紹了鳥島的特點，讀下面的詞，想想描寫的是什么？

一群一群筑巢安家養育后代

各種各樣密密麻麻一個挨著一個

5、指名分自然段朗讀課文，讀錯了，全班糾正。

6、老師也讀一讀課文。（配樂朗誦。）

三、品讀課文

（一）、鳥島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰能填一填？

（課件出示）

“聞名中外”是什么意思？不僅中國人知道青海湖有個鳥島，而且外國人也知道，它的名聲很大。

（二）、那鳥島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。

1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.

2、你從哪個詞知道鳥兒多。（一群一群陸續）一群一群的`鳥兒有的來得早，有的來得晚，用一個詞就是——陸續。（課件出示）

3、誰來讀這句話。那鳥兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養育后代））鳥兒來到島上，看到環境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養育孩子。

4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥島。

（三）六月是鳥島最熱鬧的時候，那又是怎樣一番景象呢？

1、觀看錄像

2、說說給你印象最深的是什么？

3、鳥島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！

4第三自然段有幾句話？畫出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說說感受。

5、（課件出示）第三自然段第一句話，誰想讀，說說讀這句話你想到什么？島上的鳥真多啊，你從哪個詞看出來？讀這個詞“各種各樣”

6、老師準備了一些圖片，跟鳥兒打聲招呼。

（課件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗

7、說說鳥兒在干什么？

（美麗的天鵝在藍藍的湖面上游玩，姿態很優美；毛茸茸的小鳥真可愛，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。

8、島上的鳥真有意思，小組比賽讀第一句話。

9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰想讀，說說讀這句話，你想到什么？

10、鳥窩很多，鳥蛋很多，從哪個詞看出來？讀這個詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點、讀這個詞“一個挨著一個”，小朋友們，讓我們用雙手做一個鳥窩狀，現在，老師看到了五個，十個，三十個，鳥窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學表演“一個挨著一個”。）

11、誰再來讀第二、第三句給大家聽。自己再讀讀。

12、鳥窩這么多，鳥蛋這么多，請你給游客寫個友情提醒。（走路可要小心注意，千萬別踩著鳥蛋喔）

13、老師告訴你們一個小知識，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。

14、看到這么多的鳥兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。

15、讀了那么多次，你們敢來背一背嗎？（課件出示）

四、鳥島上鳥兒真多啊！景象非常壯觀“來鳥島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能撿到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

1、小朋友們讀讀最后一個自然段。

2、老師可要提問了：

（1）因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以

（2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為

（3）既然鳥是我們的朋友，那我們應該怎樣對待鳥兒？（課件出示）讓我們加入到護鳥的行列中去吧！

五、書寫指導：“類”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長點，下面的“大”橫要長，才能拖住上面的“米”；“拾”寫的左窄右寬，右邊的橫要寫在橫中線上。（師示范）。

18鳥島

鳥多

鳥窩多類拾

鳥蛋多

二年級下冊語文說課稿12

今天說課的課文是《贈汪倫》這首古詩，該課文教學用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。

一、說教材

(一)教材的內容及地位

《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓練二年級學生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極 品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見一斑。

(二)教學目標：

根據本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課的教學目標定為：

1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。

2、訓練學生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。

3、引導學生懂得珍惜友情。

(三)教學重難點

體會詩人感情，有感情朗。

二、說教法

為了達成以上的教學目標，整個教學過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學目標的。眾所周知，讀是理解感悟的渠道，在課堂教學中，我以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學目標：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內化”,這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。

三、說學法

為了培養學生朗讀詩歌的能力，教給學生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復引導學生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養學生良好的讀書習慣，全面提高朗讀詩歌的能力。

四、說教學程序

(一)復習導入，鞏固舊知

1、抽查背誦上節課所學的古詩《回鄉偶書》

(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學生盡快地進入學習新課中來。)

2、提問：有誰學過或讀過李白的詩?

(用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經學過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學生說說已經學過的李白的詩，為下面的'學習做好鋪墊。)

(二)講授新課

1、學習生字詞，讀準字音，認準字形，為學習課文打下基礎，讓學生更好地理解古詩。

2、初讀課文，整體感知

先自由讀，要求學生把這首詩讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰?

(從整體上初步感知古詩內容，培養學生的理解能力。)

3、細讀課文，理解感悟

(1)指名讀第1、2句詩，并提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情?從這兩句詩中同學們知道汪倫是怎么送李白的嗎?

(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。

(3)再齊讀一遍古詩。

(細讀課文，讓學生體會詩中的感情思想。)

4、精讀課文，情感內化

師生合作探究學習，想象情景，根據詩句描寫的景物，說說此畫面。

(讓學生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎。)

(三)讀背感悟，體會感情

1、老師范讀，要求學生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。

(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學生，為學生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)

2、在學習全詩和范讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩。

3、熟讀古詩，然后背誦古詩

(讓學生在誦讀和背誦中反復感悟李白與汪倫的真摯友情。)

(四)古詩新唱，升華感情

欣賞并學唱兒歌《贈汪倫》，讓學生在優美動聽的音樂中升華感情。

(五)作業布置

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、收集其他古人離別詩句。

(引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，積累語言，拓展知識面。)

(六)板書設計

《贈汪倫》

(唐)李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。水深

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。情更深

(板書的內容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)

二年級下冊語文說課稿13

一、說教材

1、教材的地位及特點

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過討論、思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

2、教學重點和難點

重點：引導學生通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

3、學習目標：

(1)、認識12個生字。會寫8個字。

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

4、教具準備

(1)、生字卡片

(2)、圖片

5、課時安排

整課計劃2課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段并指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。

二、說學生

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，課堂氣氛活躍……但由于在農村，他們的課外知識面有些局限，但好思考動腦筋。經過兩個月的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待提高。

三、說教法、學法：

對于二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行學習。

四、說教學程序：

(一)激趣導入，揭示課題

興趣是的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因此我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。

(二)初讀感知，檢測生字、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的.學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣

2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學生主動參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養了學生的團結合作意識和競爭意識。

(三)合作探究，深入理解

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

1、為了讓學生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①、風娃娃為人們做了哪幾件事情?②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?這里我是采用小組合作探究的方法，讓學生自己學習討論總結，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。

2、對于課文內容我是從三大板塊來教的：

第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學生分為三小組來一起學習討論，并派一位代表起來發言。)

第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導學”的方法，風娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結果怎樣?(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

提出問題：風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，并問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢?你會對它說些什么?

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯系生活實際談談自己的看法。

(四)總結全文，擴散思維。

(1)、指著高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。

(2)、讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養學生思維能力與語言表達能力。

(五)課后作業

1、練習用課后詞語造句

2、用自己的話把故事說給爸媽聽

(六)板書設計

本課板書圖文結合，直觀形象，突出了重難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。

二年級下冊語文說課稿14

一、教材分析

《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。于是我設計以下教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、學會用“一……就……”，“一會兒……一會兒……”的句式說話。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

下面，我就粗略地說一說我的設計思路：

一、識字教學：趣有法，法有趣

“識字是閱讀和寫作的基礎。”這句話道出了識字教學的重要性。對于二年級的學生來說，識字教學仍然是教學中不可缺少的重要組成部分。對于要求會認的`生字融入富有挑戰性、情趣性的活動中，讓學生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友。對于有規律可循的生字，如“拱、抹、價”等形聲字，引導學生發現和掌握最簡單的形聲字構字方法，體會形聲字形旁表意，聲旁表音的特點，從而使學生獲得切實可行的學習方法，擁有較強的學習能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細描”這兩個詞時，利用看圖理解，通過對比讀詞理解字義。

二、課文學習：讀中品，品中讀

語文課程標準指出：“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”“讀”便是實現這一目標的最佳途徑。在教學本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導讀、評價讀、創設情景讀等多種方式使學生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達的意思有什么不同。把這個問題拋給學生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細比較、反復吟誦中有所感悟，又讓學生用“一……就……”進行說話訓練，培養了學生說話的能力。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，先讓學生觀看畫，是很直觀和容易調動學生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”體會畫家畫得快，學生頭腦中的畫面應該會更鮮活。學生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，使學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。如將學生帶入“紛紛夸贊”的情境，分角色朗讀，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話。

本人教低段時間比較少，在教學過程中還存在很多問題，懇請各位領導、專家、各位老師們提出寶貴的意見，謝謝！

二年級下冊語文說課稿15

根據學習內容我指定教學目標如下：

1、能正確、流利的朗讀文言文。

2、利用課下注釋、工具書以及小組合作學習等讀通課文，了解課文內容。（這也是本節課的重點）

3、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動來創造美好的生活。（這是本節課的難點）

為了達到以上目標，突破難點，在教法上我選擇了激趣法、情境教學法、多媒體輔助教學等方法。在學法上我設計了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。

本節課我通過以下的五個環節

1、游戲導入激發興趣

2、質疑問難自主探究

3、同伴互助學習新知

4、角色互換了解寓意

5、創設情境輸出展示進行來教學。

1.游戲導入、激發興趣

文言文離學生生活較遠，學起來易于枯燥，這一環節，我和孩子利用白板生動的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發學生的學習興趣，這就使學生興趣昂然的投入到自主探究學習中來，而這探究更緣于疑。所以我預設了下面的環節。

2、質疑問難主動探究

思源于疑，學生通過朗讀，針對自己不懂得地方質疑。在這一環節（圖片）我及時的進行標注，并捕獲圖片。這樣，有利于教師在課后對這些問題進行針對的學習效果的檢測。

3、同伴互助學習新知

這個環節需要讀通課文和讀懂內容。我和學生利用方便的標注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動復制的`功能方便快捷的對各個小組進行朗讀評價，有效地激發學生的積極性。把讀落到了實處（圖）在讀懂內容時我引導學生借助課下注釋、以及工具書理解內容。根據上一個環節學生提出的困難。我檢測重點句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。這時學生走上臺前，做起小老師，他們運用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動中表達自己的想法。之后出示這樣的問題，深入到文章重點句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交__加強對文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動選擇功能，讓學生利用圖片，找出相應的文言文。這樣既增強了趣味性，也是對內容理解的檢驗。輕松的突破了重點。

4、角色扮演了解寓意

在這個環節的學習中，我為孩子創設情境，讓學生走入種田人內心，利用白板的聚光燈功能，使學生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式，表達自己（也就是種田人）的內心想法和感受。通過兩幅圖的對比，讓學生感受到勞與不勞的不同結果。再通過學生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導，并在設定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當取消聚光燈，學生驚奇的發現自己寫下的就是寓意。通過上面的環節。學生自然輕松氛圍中的突破難點。

5、展示輸出指導言行

人文性與工具性的統一是語文學科的特點，在這一個環節中，我為學生創設一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學習成果。我并抓住恰當的時機引導他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進行德育滲透。

課后，我有以下的反思：

1、通過白板現場演示，幫助學生同伴互助，在互動中生成新知。

2、交互式白板激發學生參與熱情，有效幫助全員全過程認真參與整個學習活動。讓教學超出了預期的效果。