一年級上數學教學反思

一年級上數學教學反思1

教學目標

1．通過創設學生喜聞樂見的情境，使學生產生學習的興趣，感到數學不是枯燥的，使他們從一開始就喜歡上數學。

2．通過觀察情境圖，初步認識10以內的數，對10以內的數有初步的感知。

3．經歷對10以內的數進行不同方法排列的過程，培養思維的靈活性、發散性。

4．聯系生活實際，使學生體會生活中處處有數學，激發起學生對大自然、對生活的熱愛。

教材分析

本節內容為第一單元生活中的數的第一課時的內容。由于這是學生進入小學校門后的第一節數學課，因而，我根據他們的年齡特點，以講故事的形式進行教學，使學生在游戲活動中完成學習任務。這一節內容對于從幼兒園出來的孩子來說并不困難，根據這一情況，我打算給學生充分的時間和空間，使他們敢于表現，樹立學習的自信心，享受到成功的喜悅。另外，對于教材中的一大幅插圖，學生觀察有一定的困難，因此，在觀察的方法與順序上需要教師的指導；同時，教學與生活相結合也是本節課的重點。帶學生去觀察身邊事物的個數，可以使學生將數學與生活緊密地結合起來，體驗到數學就在我們身邊。

學校及學生狀況分析

我校是天津市的一所重點小學，校園環境整潔、美麗，教學設施齊全。學生多數是擇校生，我教授的是兩個雙語班的學生，他們家庭條件優越，學前知識比較豐富，父母非常重視孩子的早期教育與開發。但是，他們對孩子的培養只是停留在知識的傳授上，孩子的情感態度、學習習慣等還有待于重點培養。比如，學生都是獨生子女，習慣以自我為中心，不認真傾聽同伴的發言，還有的學生只知道問題的結果，對于解決問題的方法并不了解。這都需要教師在教學過程中注意引導與培養。因此，我在設計本節課時，充分發揮每個人的主體性，給每個學生以充分的時間和空間，使他們樹立自信心；然后引導他們向他人學習，共同進步。

課堂實錄

(一)創設情境，故事導入

師：小朋友們，今天，我們學校開學了。在一個大森林里，有一些小動物非常羨慕你們，它們也建了一所動物小學，今天也開學了。你們想不想看看它們上學的情境呀?

生：(異口同聲地)想。

師：好，那我們一起去看看吧!(投影出示教科書第2～3頁插圖)

(二)嘗試探究

師：請你們先仔細觀察這幅圖，你都能看到什么呀?說給你旁邊的同學聽一聽。

(學生互相說)

師：誰愿意和大家說一說你看到了什么?(指名來說)

生1：我看到圖中有小松鼠、蝴蝶。

生2：我看到有小熊、小鳥、大象、小兔、樹、花、蘑菇，還有字。

(教師邊聽邊貼出對應的圖片)

師：在這些美麗的圖畫里面，還有好多數學知識呢，你們能數一數嗎?

生：能。

師：分小組數一數，看看哪組數得又快又全。

(學生前后4人為一組認真地去數，他們有的先數小熊的個數，也有的先數小兔子，還有的先數小鳥的只數，當數的結果不一樣時，又重新去數，每個學生都積極地參與，課堂氣氛相當活躍。)

師：誰愿意向大家匯報你數數的結果。

生：我數出來有5個字、9只小鳥、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3個蘑菇、8棵樹、7朵花、1頭大象、10只蝴蝶。

(教師邊聽邊寫在對應圖下面。)

(三)自主發現

師：這些事物可以用10以內的數表示出來，你們看它們有順序嗎?能不能給它們排排隊，說說你是怎么想的。

生1：我給它們從小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

生2：我還可以按從大到小排隊，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。

生3：我給它們排成兩隊，單數一隊，雙數一隊。

1，3，5，7，9，

2，4，6，8，10。

(學生邊說邊挪動圖片。)

師：你們想出了這么多好的方法，真棒!咱們來讀一讀不同的排列結果。

(大家一起讀)

(四)實踐活動

1．師：剛才我們看到動物學校中有這么多能用10以內數表示的事物，那么我們身邊的事物能不能用10以內的數表示呢?

生：能。

師：誰能試著說一說。

生1：教室里有6盞燈、2個電扇。

生2：4扇窗戶、1塊黑板、2個板擦。

生3：同學們帶來8輛玩具車。

生4：有5個變形金剛、3個布娃娃。

生5：我鉛筆盒里有10枝鉛筆。

2．師：你們想不想到操場上去數數哪些事物可以用10以內的數表示呢?

(教師帶領學生分小組到操場上去數)

(學生們數出操場上有10棵樹、2個籃球架、1個沙坑、1根旗桿、4個單杠、3個雙杠)

(五)歸納總結

師：通過剛才的活動，你們高興嗎?你們學會了什么?

生1：我看到了小動物上學的情境，數了它們的個數，還給它們排了隊。

生2：我知道了教室里的東西可以用10以內的數表示。

生3：我數了操場上有10棵樹。

生4：我知道了同學們帶的玩具個數也可以數出來。

師：那你們說，在我們的家中有沒有可以用10以內的數表示的事物呢?請你們回家去數一數，并且按一定的順序排排隊，明天來告訴其他小朋友好不好?

生：(齊聲答)好!

教學反思

這節課是學生進入小學校門后的第一節數學課，學生對1～10各數在學前已經有了一定的認識，為了使學生積極參與數學學習活動，本節課我根據學生的實際情況，創設故事情境導入，以此吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和求知欲，使他們感到數學不是枯燥的.，是有趣的，進而激發學習的興趣，為后面的學習奠定基礎。通過本節課的教學，我看到學生的積極性非常高，他們都能主動地進行觀察、探索，也能夠和其他小朋友進行交流。在觀察情境圖時，我沒有限制觀察的順序和方法，給學生充分的自由去觀察，培養他們的觀察能力；然后利用同座之間互相說來取長補短，給學生向別人學習的機會，使他們養成虛心向他人學習、認真聽取他人意見的好習慣。學生們經過自己的思考，說出了許多種不同的排列方法，思維得到了發散和提高。在課的最后，我們共同來到了操場上，學生們興奮極了，像一只只可愛的小鳥，到處去尋找數學問題，收獲很大。

案例點評

這節課，教師能夠結合《標準》的理念，根據一年級學生的實際情況，設計教學過程。在教學方法上，主要運用觀察法，突出體現先字教學法，即讓學生先觀察、先想、先數、先說；在此基礎上進行反饋，學生的答案只要合理，就給予肯定和鼓勵，從而使他們樹立起自信心，培養發散思維能力，培養創新精神。在觀察情境圖時，教師的設計是由具體實物到抽象數字，由無序到有序，一步一步深入，從而突破重、難點。教師將準備的圖片隨著學生的匯報貼出來，使學生將已經觀察出的對象與觀察背景脫離開，符合兒童觀察的規律，使觀察結果更明顯，同時，也有利于減輕學生的負擔。學生在經歷了獨立學、小組學、集體學之后，他們的學習能力增強了，初步形成了一定的數感。

新的課程旨在促進學生的發展，使數學學習成為學生形成健全人格、具有終身可持續發展的力量源泉，因此，使學生體會數學與大自然及人類生活的密切聯系，體會數學的實用價值及人人學有價值的數學，在課堂教學中至關重要。這節課就很好地處理了數學知識與實際生活的關系問題，從學知識到運用知識都與實際緊密結合，使學生深刻地體會到了數學與生活的密切關系，生活中處處離不開數學，也就達到了教學的目的。這節課教師教得輕松，學生學得愉悅，師生之間在活動中完成了認數任務，收到了很好的教學效果。

一年級上數學教學反思2

10以內的加減法是在學生認識可10以內的數，并初步掌握了10以內數的分與合的基礎上教學的。它是學習20以內加減法的主要認知基礎。

這部分內容的編排以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說《西游記》為素材，創設了走進花果山這一系列情境，體現了人與自然、人與動物和諧相處這一主題。素材的選取為學生提供了一種熟悉的、有趣的、生動的情境，有利于激發學生探索問題的欲望。

學生在入學前對10以內的書加減法已經有了一定的認知基礎，但是學生之間對學習的方法的掌握存在較大的差異。承認學生間的這種差異，尊重學生的個性，因材施教，讓學生用自己理解的方法學習10以內的加減法是本單元教材編寫的另一重要特點。

本單元我采取的教學方法是：動手實踐-操作學具、自主探索-學生自己看圖理解圖、合作交流-最內說說自己的解法，為學生創造一個獨立思考與合作交流相結合的空間，使學生在學會知識的同時逐步的學會學習。

從學生掌握的情況來看，10以內加減法大部分學生沒有問題，學生會用自己喜歡的方式算題，（例如：數手指，用小棒，口算等等，學困生存在問題，如趙迎超、王釧旭，需要細心的`輔導。）但放到看圖列算式一方面則有一定的難度，讓學生學會看圖是以教學重點。

學完第三單在單元過關存在的問題是

1、單純的加減口算題只要細心基本沒有出錯的，宋明煜等因為粗心出錯，今后注意讓孩子細心，趙迎超直接不會，單獨輔導還沒有時間，想想也挺頭疼的一件事，怎么幫助趙迎超解決10以內加緘口算的難題呢？

2、出錯較多的還是看圖列算式，特別是加減混合的動態圖，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動態圖，我感覺孩子看的越多能力會越高！

一年級上數學教學反思3

小明的一天這節課主要使學生結合自己的生活實際學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針。因此，在教學設計時我注意聯系生活進行教學，建構較為科學的體系。

教學伊始，先通過猜謎，激發學生學習的興趣，讓學生聯系實際，認識鐘表的作用，激發學生求知的動機。時間的概念比較抽象，只有讓學生通過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化，主動掌握時間的基本知識。設計時，我注意到這點，放手讓學生觀察、操作、體驗、交流，為學生提供觀察、思考、發現、表達的機會，讓學生自主合作探究，我加以點撥指導，幫助學生獲得感性認識，使學生充分感受到時間就在身邊的生活中，認識時間對學習、生活有很大幫助，從而激發學生學習情趣和學習動機，促使學生主動去探究新知。

通過形式多樣的鞏固練習，加深學生對知識的理解，讓學生體驗到學習數學的快樂，加深了學好數學的信念，最后讓學生回顧學到什么，怎樣學的？有什么問題？為學生提供質疑的機會，讓學生總結學法，提高學習能力，并抓住契機對學生進行珍惜時間的教育。課末，布置有發展性的問題，使學生的思維加以發展，讓所學知識得以拓展延伸。

對剛進學校的學生來說，在他們的生活中已經積累了一定的認識鐘表的經驗，這些經驗作為學生學習的'起點，使課堂的學習活動成為對他們原有生活經驗的總結和升華。因此教材呈現了小明的一天活動時間表，目的讓學生在敘述的基礎上，進行討論，發現半時和整時的區別，并通過對比，發現其特點，概括出認讀方法。

實際上，由于學生來自不同層次的家庭，學前教育的程度參差不齊，個體上存在著巨大差異。課堂教學要面向全體學生，尊重學生的個體差異，就必須要關注學生的數學現實。在我們面前的是一群充滿不同的情感期待和知識需求的學生，真實的課堂教學是既有確定的教學目標又充滿著不確定性的真實生活，學生作為一群活生生的人渴望我們給予個別化關懷和知識指導（決不能讓部分能力較弱的學生跟著大家無奈地重復）。因此，關注學生的問題和差異成為課堂教學的真實需要。數學教學活動應以學生的數學現實為基礎，精確切入，突出教學重點，方能提高課堂教學的實效性。

一年級上數學教學反思4

送走了一屆畢業生，今年又迎來的新的一屆一年級的新生。而今年的蘇教版教材也進行了全面的修訂。我也在新教材中感受新的教學方法的思考。

今天上午的教學內容是《認識6-9》，出示主題圖后（圖片附下）。

我問學生：你從圖中發現了什么？

于是學生舉手回答踴躍發言：

生1：我發現圖中有個小朋友在玩套圈……

生2：我看到有5個小朋友在排隊等著玩套圈！

生3：我看到還有一個老師！

生4：我看到這個小男孩套中了4個圈！

生5：我看到了有9個長頸鹿！

……

五分多鐘過去了，還有孩子不斷的踴躍舉手想說他們的發現，但是我發現學生的回答有點偏離今天的教學目標，今天的教學目標是認識數字6，7，8，9，而學生說的數中，很多都沒有6-9，而是游離于教學內容之外。最后，我只好給學生提醒，你能找出跟今天要學的數字有關的數學信息嗎？這樣啟發以后，學生才基本能領悟了我的意思，回到了原定的教學目標的范圍內來。

下課后，我便汲取了這節課的語言上引導的不精確的'地方。到了另一個班級再上這節課的時候，（我帶一年級兩個班的數學教學），我便是這樣的引入教學的。

師：今天，我要和同學們一起來認識新的數字朋友6，7，8，9.請你仔細觀察這幅圖，你能在圖中找到數，6，7，8，9，并用它們來說一句話嗎？這樣改變了問題的問法，讓問題具有指向性，學生很快便能說出：

生1：我發現有6個小朋友在玩套圈游戲！（數字6出來了，呵呵！）

生2：我看到一共有8個圈！（數字8出來了）

生3：我看到一共有9個長頸鹿！（數字9也出來了）

但是這時，學生沒有關注到7，因為7沒有相對集中的圖示。于是我啟發學生仔細觀察。

生4：我看到這圖上的小朋友和老師一起一共有7個人。（數字7出來了）

……

至此，我問題所要的答案全部出來了，而且學生的注意力始終是在數字6.7.8.9上，沒有偏離教學目標！讓下面的教學得以順利進行！

下午，我在辦公室讀特級教師徐斌的《無痕教育》一書，正好讀到到里面的一節：問題設計巧方能學得活！

里面提到這樣的一段：老師的問題過于籠統，沒有指向性，學生怎么能有數學思考呢？這樣的數學課不如說是語言文字訓練課！

是啊，如果教師的問題提出的能更明確一點，學生就能在問題的情境中有效的捕捉數學信息，然后接下來的學習內容就順理成章了。

這個教學案例的反思，讓我更深的體會到：教師在教學過程中的每一個問題提出都要精心的設計，并反省一下，這個問題提出有沒有什么意義？對我解決教學目標有幫助嗎？能讓學生有效的參與到教學的活動中來嗎？有了這樣的反省，我們的課堂教學才能取得最佳的教學效果！

一年級上數學教學反思5

青島版一年級教材第九單元第一課時為統計類知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學生正值換牙期，選材貼近學生的自身實際，但是還有一部分學生不知道掉了幾個牙，而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學生的實際情況不太相符，所以我在教學前我先讓學生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問家長。在充分了解學生換牙情況下，設計并繪制了比課本更為詳細的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進去。這就給學生提供了一個各抒己見的平臺。

在教學中我先讓學生自己摸索調查統計的方法，再出示表格，充分發揮學生學習的自主性。雖然課前做了充分的準備，但課上得并沒有想象中的好，畢竟是一年級的小學生第一次接觸統計圖表，在調查數據、記錄數據時學生都缺乏經驗，記錄結果不盡人意，時間感覺不夠用。但我認為雖然在時間上有些緊張，但是學生發揮了主觀能動性，親身經歷了數據的`調查和收集整理過程，對統計圖表的認識還是比較深刻的。

我還設計了與生活息息相關的練習，如：我和學生一起統計了學生愛看的動畫片、喜歡的小動物和喜歡喝的各種口味的牛奶等等，由于這些統計都比較貼近學生的生活，讓學生很感興趣，學生參與的熱情高漲，使之自然而然地去用所學到的知識來解決問題。

一年級上數學教學反思6

左右這節課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個內容，是在學生學習了上下、前后的基礎上進行教學的。

本節課通過學生熟悉的生活情境和有趣的活動，讓學生認識左右的位置與順序，體會左右的相對性。使學生能夠聯系生活中的實際情境，描述物體的左右位置關系，并結合擺一擺、做一做等活動，體會左右在生活中的應用，感受學習數學的樂趣。學生能用左右來描述物體的位置關系，是本課的教學重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節課我遵循了一年級兒童的認知規律，以游戲貫穿整個教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構新知。

在認識左右時，為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置，我將切入點放在學生十分熟悉的生活習慣上，從讓學生說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過玩中學，玩中悟，將學生已有的生活習慣動作，與左右的認識結合起來就容易被學生所理解，也利于今后的記憶，接著又從學生自己及身邊的學生入手，讓學生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓練了學生的語言表達能力和反應能力。

布魯納說：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。本節課我安排了各種形式的游戲活動，比如，遙控機器人；擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發學生的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。最后在總結收獲時,有的`學生說：今天這節數學課我認識了左右。有的學生說：我覺得這節課我很開心、很快樂。聽完孩子們的收獲，我很欣慰，我覺得我的目標達到了，快樂課堂，能激發學生的學習興趣，讓看似枯燥的數學課堂富有生機，學生在心理上對數學不排斥、不膽怯，以此為契機，在今后的教學中隨著學生年齡的增長，培養學生的毅力及對待困難的健康心理。

在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學生的注意力，引起學生的思考；接著我讓學生舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你能說明一下你的想法嗎？一石激起千層浪，學生紛紛發表自己的見解，最后通過我的轉身結論得到了驗證。通過總結學生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓學生握手和實踐活動走樓梯，幫助了學生進一步體驗左右的相對性，訓練了學生左、右的方向感，有效地突破了教學的難點。

反思整節課，我覺得本課的不足之處是學生的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高。同時教師的評價方式比較單一，在今后的教學中可以嘗試學生自評、互評的方式。

一年級上數學教學反思7

通過對《2-5的分與合》這一內容的教學活動，我深有體會：這一節課，我覺得學生學得很有趣，學生都 “動”起來，思維都“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征，根據學生已有的生活經驗引出活動內容，引發學生興奮感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。課中讓學生親自動手分桃子，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有自己思維。動手擺一擺自己喜歡擺發，體現數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以小組動手操作為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。

在采用新的教學手段的今天，學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變“教師改，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的`過程。 現將我個人在教學活動中的所獲如下：

(一)、在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。

數的分與合教學，對于學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。

（二） 讓學生動手、動腦主動參與，培養遷移能力。

要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移能力學習后邊的知識，從而培養了學生的遷移能力。

（三 ）采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。

要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中采用小組合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的

機會。

在此，我認為讓學生動手操作應注意以下幾個問題。 xiaoxue.xuekeedu.com

（1）要留給學生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學生借助直觀的活動來實現和反映其思維活動，并逐漸抽象成數學概念、思想和方法，因此必須給學生留有足夠的思考空間。

（2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學環節都適合動手操作這一教學方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當學生的直觀認識積累到一定的程度時，教師要使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。

一年級上數學教學反思8

快樂的家園是第一單元生活中的數的開端，學生將初步認識10以內的數，體會數的意義，教材在編寫過程中，特別注意把數的認識與學生熟悉的生活結合起來，讓學生在數數、讀數的過程中，漸近理解數字的代表符號。

對于低年級學生來說，數字符號的呈現是十分抽象的，他們很難理解這些數字符號與他們所認識的生活中直觀物體的量之間的關系。因此，在教學中要特別重視創設生動有趣的學習情境、設計富有情趣的數學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的數感；在數數、認數、讀數的過程中，要重視實物操作，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生在生活經驗的基礎上體會數的意義。

這節課，我注重創設生動有趣的學習情境，利用電子白板，呈現電子課本，利用動畫讓學生在小鴨子的帶領下，進入富有情趣的數學活動中，激發了學生的學習興趣，提高了學生的數感，較好地使學生理解了數與實物的對應關系：同時重視了實物操作，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生在生活經驗的基礎上體會數的意義。數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的'形式。因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的情境，并安排操作性的實踐活動，讓學生在操作性實踐中感受知識、學習新知識。在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求，使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上。

課堂上，很多學生沒有傾聽的意識，習慣于自說自話，再加上各自在不同幼兒園接受的教育不一樣，學習習慣、學習基礎都不同，課堂紀律也存在很大問題，這些都要多加注意。數學課堂不僅僅是傳遞知識的地方，更應成為孩子們成長的地方，在今后教學中我們要更注重培養學生觀察、思考、傾聽、提問等良好的學習習慣。

一年級上數學教學反思9

經過前兩節的學習，學生已經基本掌握了進位加法的計算方法，因此本節課的重點不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節內容相關的小數加大數的試題，要求學生用學過的知識來完成這些計算。

在新課之前，我讓學生復習口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當出現例題5+7時，有的學生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些學生用湊十法口算，我也給予肯定。本節課我把重點放在“突出思考過程，培養學生的.推理能力”上，每道題要求學生口述思考過程。如：計算5+8，想：因為8+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道題都要求學生像這樣說思考過程，最后引導歸納總結：兩個加數的位置交換了，得數（和）不變。大部分學生能理解這句話的含義，根據低年級學生的年齡特點，我還給這句話配上了手勢語，學生能一邊說，一邊做手勢語，這為今后教學加法的交換律作好了鋪墊。

這節課學生興致很高，說得好，算得對。練習時，我把20以內的進位加法口算題用卡片讓學生以開小火車的形式算了好幾遍，90%的學生能算對，有二十多個學生算得又快又對，有部分學生速度較慢。

一年級上數學教學反思10

本節課通過解決“有幾瓶牛奶”這個問題，讓學生學會“9＋？”的進位加法，初步體會算法的多樣化，并能解決生活中的實際問題，教學完畢，總結整理認為以下幾點值得探索和反思：

1、今年一年級的部分學生對于20以內的進位加法計算有一定的基礎，但對算理并不了解，為了克服這一現象，我注重調動學生的學習積極性，應用現代化教學手段進行教學省時、效果好。

2、對學習有困難的學生，我為了保護并激發其學習愿望和興趣，學生回答得是否正確，語言是否完整，我都延緩評價，并且多鼓勵。

3、讓學生動手操作，通過擺學具來直觀地幫助學生尋求解決辦法，形成感性認識后逐步抽象出9加幾的計算方法。鼓勵學生算法多樣化，不強化計算方法的說理訓練。尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的.方法解決問題。本節課學生想出了不多的解決方法，創新的火花在課堂中自然而然的迸發出來。

4、我合理安排各個環節的時間，在解決教學重點、難點的環節上給學生足夠的時間進行研究、探討、交流、體會。本節課根據學生掌握知識的具體情況對教學內容做了適當調節，對突破難點起到了很好的作用。

5、學生在知識的學習過程中，教師只可組織、引導、參與學生的活動，但不可以直接告訴結果。要相信學生，讓他們自己去在體驗中發現并總結出解決問題的方法。這里時間問題是我們共同面對的難題，怎么樣做到即拓展了學生的思維又完整的完成教學任務，期待大家共同的探討。

一年級上數學教學反思11

《物體的形狀》是一年級上第4單元識別圖形的教學內容，這一課分為2個課時，第一課時為立體圖形的認識，第二課時是平面圖形的認識。設計平面圖形這一課時時，我力求讓學生通過整節課的學習知道物體的表面，通過動手畫一畫積木塊的表面認識平面圖形圓形、正方形、和長方形，這節課的難點是讓學生從物體的表面抽象成平面圖形，并且理解曲面不能被畫下的原因。

整節課的.重點是讓學生自己動手把積木塊的表面畫下來，在這一過程中自然而然的將學生已經學習過的立體圖形轉變成了新認識的平面圖形，并且培養了學生的動手能力，有效的幫助學生從物體的表面抽象成平面圖形。在教學的實踐中，學生在畫正方體和長方體的表面時，通過教師的引導發現了，正方形既可以從正方體上畫下來也可以從長方體上畫下來，并留下了深刻的印象。而在畫一畫球的表面時，有個別學生發現畫不下來，這時我又引導他們發現了圓柱體的曲面也畫不下來，學生通過實踐更好的理解了立體圖形的曲面是畫不下來的，再次證明學生的動手操作有利于課堂教學有效性的提高。但在教學中也有需要注意的地方，比如教師在示范怎么把立體圖形表面畫下來時，應注意作圖的細節，平面圖形都是由線段圍起來的圖形，要讓學生有幾何思想的滲透。

這節課的另一設計在于對學生的語言訓練上，對于一年級學生來說，很多時候他們無法表達自己的思考過程，也不會“說一說”，所以在一年級的課堂教學中，我有意識的逐漸培養和規范學生的語言表達，比如回答問題是要回答完整，“我是從（什么形狀）積木塊的（那個）面下了這個圖形”、“（什么物體）的表面是（ ）圖形”，我還經常使用到因為。.....所以。......等語言。學生通過這些訓練，逐漸學會了如何表達。

本課練習的設計也有意識的劃分了層次并且激發了學生的學習興趣，比如先找圖形再想一想是從什么立體圖形上畫下來的，但是在拓展題的部分還可以有更多的思考。不僅僅要激發學生興趣，更可以提高練習難度，達到拓展的目的。

雖然整節課在環節上清晰，在實踐中也培養了學生各方面的能力，在練習的層次上也有所設計，但是作為數學幾何內容的學習，還更應該考慮到數學教學的嚴謹性，這一點將在以后的教學中進行加強。

一年級上數學教學反思12

教材分析：

本課是學生跨入學校的第一節課，是學習數學的開始。教材從動物學校開學的情境入手，根據低年級學生年齡特點和生活經驗，把孩子引入神奇的動物世界的童話中，放手讓孩子們自己數數，再引導孩子們從生活實際出發，感受數學的樂趣。

學情分析：

學生剛剛進入學校，培養他們良好的學習興趣和學習習慣是關鍵。由于學生的學前教育情況不同，難免有些差異，所以要根據學生的實際情況來教學，根據已有的生活經驗，通過生動有趣的活動，使學生在玩中學、樂中悟，讓孩子感受到數學與生活的密切聯系，體會到數學就在我們身邊，從而對數學產生親切感和學習數學的興趣。

三維目標：

1、通過觀察情境圖，初步認識10以內的數，正確數出10以內物體的個數。

2、在數數的活動中，體會有序數數的方法，初步培養學生觀察、書寫、思考、傾聽、提問等良好的行為習慣。

3、通過創設學生喜聞樂見的情境，體會生活中處處有數學，以激發學生學習數學的興趣。

教學重點：初步認識10以內的數，正確數數。

教學難點：激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣。

教學手段：針對學生年齡小，有意注意時間比較短的特點，利用多媒體課件、學具等多種教學手段來吸引孩子的注意力和興趣。

教學準備：

教師準備：多媒體課件、磁力板、小圓片

學生準備：飽滿的精神、學具盒、格尺、課前觀察校園、收集生活中的數

教學過程：

一、談話導入 激發興趣

1、談話交流、了解數學

師：今天，老師要帶小朋友們去認識一些新朋友，這些新朋友喜歡與大家一起安靜地學習。并希望你們發言要舉手，還要注意聽別人發言。能做到的小朋友笑一笑。

【設計意圖】首先要讓孩子們了解課堂學習的方法，學會傾聽。

師：請小朋友們打開數學書看一看，然后說說你看到了什么。

師：智慧老人說，數學就在我們身邊這是什么意思？

【設計意圖】通過孩子們的回答，讓他們感知數學就在身邊。

2、創設情境、激發興趣

師：動物學校今天也開學了，小動物們背著新書包，唱著歡快的歌，高高興興地來到了學校，小朋友們，想去參觀一下嗎？（多媒體出示情境）

板書課題《可愛的校園》

【設計意圖】多媒體教學的使用吸引學生的注意力及學習興趣。

二、感悟新知 培養能力

1、談話引入、學會數數

①師：請小朋友們靜靜地看、認真地想，然后說說看到了什么。

（這時不要急于給出數數任務，分散孩子們觀察的興趣，要給他們一定的時間觀察自己感興趣的內容，當他們的好奇心得到滿足以后，再讓學生帶著任務去觀察，去數一數。）

（根據學生的回答板書：教室、大樹、花朵、白云、大象）

【設計意圖】教師要時時處處地幫助學生養成良好的學習習慣，從細節入手，從每一句話入手，不要失掉任何一個教育的機會。另外，此環節教師還要注意引導學生說完整話。

②師：請小朋友們再來仔細觀察一下，這些事物或動物各有多少呢？

（學生往往先說數量較少或目標較大的物體。如：1頭大象、3間蘑菇教室）

當學生匯報出10只蝴蝶時，問：你怎么知道有10只蝴蝶呢？

師：我們一起來數一數。（師指大屏幕，和學生一起按順序數數）

指名再數。

③師：用這樣的方法我們來數一數花朵、大樹、小鳥的數量好嗎？（邊數邊板書）

④引導孩子做出小結：數量少的事物用眼睛就可以看出來，數量多的就要認真地來數一數，可以按從左到右的順序數，也可以按從上到下的順序來數。

【設計意圖】教給學生學習方法，引導學生注意口手一致以及按順序數數。

2、認識1~10各數

①讀出黑板上的數

②請小朋友們拿出格尺，讀出格尺上的數。

③和同桌一起數一數1~10各數。

【設計意圖】利用格尺來了解1~10的數序。

3、尋找身體上的數

師：1~10這幾個數在日常生活中經常用到，我們身上就有許多地方可以用數來表示，快來找一找吧

4、尋找教室里的數

師：小朋友們在自己的身體上找到了這么多的數，真了不起！再來看看我們的教室，你們能發現哪些數？和小伙伴交流一下。

【設計意圖】培養孩子們合作交流的學習方式。如果學生能說出比10大的數要及時給予肯定和鼓勵。

5、尋找校園里的數和生活中的`數

師：課前，老師讓小朋友們觀察了我們的校園，并收集了生活中的數。誰愿意把你的發現與積累告訴大家？

【設計意圖】培養學生課前收集信息、處理信息、回憶知識的能力。同時3、4、5環節初步滲透了數學思想，讓孩子們感受到數學在我們的生活中無處不在。

三、挑戰新知 提升能力

指名學生在磁力板上擺圓片表示數量，其他學生可以用學具擺，也可以在紙上用畫○的方法表示數量。

【設計意圖】在第一次教學中我發現學生的認知已遠遠超過1~10各數的認識，甚至會寫下來，所以在這次的教學設計中，我加入了這個提升環節。這一環節中，學生可以通過動手操作學會運用他們的圖形語言，學會抽象地思考，我認為這對學生數學化地思考問題是很有幫助的，對初學數學者來說是一個成功的挑戰。

四、知識回饋 課后延伸

1、師：這節課我們認識了這么多的好朋友，你們的心情怎么樣？你覺得數學有趣嗎？

2、師：其實數學無處不在，它就偷偷地藏在我們的身邊，只要小朋友們細心去觀察就會有更多的發現。

【設計意圖】讓孩子感受到生活中處處有數學。

本課小結：本節課，孩子們經歷了觀察、思考、交流；嘗試了動腦、動手、動心；學習了傾聽、合作、總結；感受了數學的無窮、多彩、快樂一切的一切，我與之分享！不敢輕言，卻已滿足，緣于我心，融與課堂。但知路無盡頭，學無止境，教無定法，課改無涯！

本課思考：雖然我們沒有界定，但由于課程內容所至，基本上孩子們的天馬行空都被1~10這幾個數字牢牢地鎖住。好在關閉了橫軸還有另一條縱軸，希望他們的思想是在另一條軸線上盡情地遨游著的。

教學思考：我們的教師兢兢業業、勤勤肯肯，始終如一地堅持著新課改的教育理念，堅韌不拔地鉆研著新課改的理論精髓，精益求精地完善著新課改的思想目標，準備昂首闊步地追求新課改的光輝成果。可是，我們現在卻疲憊不堪。我們不甘心，為什么五年的大刀闊斧到頭來卻讓我們不知所云？

我很想知道：努力追求的素質教育的我們究竟該如何應對那轟轟烈烈、迎風飄揚的應試教育？

教學反思：

又迎來了一批可愛的孩子，看著他們那一雙雙好奇、充滿童真童趣的眼睛，讓我感到興奮與快樂。激動中的一份責任，讓我用心地琢磨起送給孩子們的見面禮孩子們上小學的第一節課！

每一位班主任教師都曾經歷過它――《可愛的校園》。教材的知識簡單易懂，大部分孩子都已認知。所以我認為，如何利用本課培養孩子良好的學習習慣、激發孩子學習數學的興趣、以及掌握科學的學習方法，這才是最重要的。

課上，我根據新課程所倡導的教育理念，充分開發利用各種生活資源，根據孩子們平時在生活中積累的經驗出發，引導他們有序地交流信息，使他們初步認識到學數學是為了用數學。課堂上，我創造性地運用教材，讓孩子們通過觀察，從圖畫中抽取有用的數學信息，從課本到身體，教室，校園，以及社會，把課堂教學的觸角伸向現實生活中廣闊的空間，使孩子們真正感受到數無處不在，體會數在生活中的使用價值。教學中，充分發揮孩子們的主體作用，尊重他們，讓他們充分地表達；注重對孩子多種能力的培養、良好學習習慣的養成以及學習方法的指導。同時恰當地運用多媒體等現代教學手段，培養了孩子的學習興趣。

一節課按預設熱熱鬧鬧地順利完成，孩子們興奮的表情至今還留在我的腦海里。可靜下心后我陷入了思考：整整一節課，孩子們是否經歷過有價值的思考？四十分鐘內，孩子們可曾真正去動過腦筋呢？我是否在顧及培養興趣的同時降低了對孩子的認知？我是否陶醉于自我的精心設計之下而忽略了孩子們的創新與思維？是否我的教材創編還不夠大刀闊斧，抑制了孩子們的發展空間？認真思考過后，重新進行了本次的教學設計。

一年級上數學教學反思13

《連加、連減》這課的知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到的實際問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。同時這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習10以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。

建構主義學習理論認為：數學知識不是通過教師講授獲得的，而是學生在一定的情景中，通過有意義的建構方式獲得。這種學習理論強調學生在學習過程中的自主性，讓學生主動實現知識的再創造。而教師只是引導和幫助學生進行這種再創造。我在課堂上正是努力實現這種構想，把學習的主動權真正地交給了學生。新的數學課程標準指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。然而，對于學生人數多的`教學班，教師很難關注到每一個學生的學習情況，課堂總被個別成績優秀，表現活躍的學生占據著，導致中、下層學生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學狀況，我遵循課標中“人人學有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念，我通過精心設計，創造性使用教材，創設符合學生生活實際的“主題式”教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂，收到了良好的教學效果。

但由于課前對學生計算能力估計過高，教材理解也不夠透徹，導致在鞏固連減環節大部分學生不能很好的完成學習任務，從而使整堂課不能很好地完成預先設定的教學目標。

一年級上數學教學反思14

這是在學生已經學習了9加幾的基礎上學習的，因為有了前面9加幾的知識經驗，本節課主要是通過知識的遷移，讓學生自主發現和研究出8加幾的計算方法，理解算理，進一步鞏固湊十法的應用，并初步了解數學學習中類比遷移的重要思想方法。

開課之初，首先簡單進行了口算練習，鞏固9加幾，然后創設了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同學們去植樹為切入點，引導學生自主發現數學信息，提出數學問題，進而為了解決問題，進行有目的的探究：學生可以借助小棒擺一擺，也可以應用已有知識經驗進行推理計算。在學生自己動手擺一擺的過程中，他們體驗了學習的過程，學會了計算的方法，明白了計算的道理，最后，進行了一組有層次的練習，讓不同層次的學生得到不同程度的發展。

反思整節課，主要有以下幾點體會：

1、創設有趣的情境，激發學生的學習熱情。數學的學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的活動。在教學中， 我充分考慮到了學生的年齡特征和注意力特點，創設了春、夏、秋、冬的情境，從淺入深，逐步深入，讓每一個孩子的思維始終處于高度興奮的狀態之中。

2、注意課堂設計的層次，讓所有的孩子在課堂上都有所發展。針對學生不同的基礎，我們的教學也應該有層次性和針對性。由于已有前面9加幾的鋪墊，很多學生已經會算8加幾，也會應用湊十法，因此在探究環節中，我對學生提出了不同的要求，能直接算的可以直接寫算法，有困難的可以借助小棒擺一擺，從形象、抽象兩個側面發展學生的思維，讓學生獲得不同程度的發展，也做到了因人而異，在后面的練習中，練習也做到了步步高升，有發展性。

3、計算的多樣化要有目的，不為多樣化而多樣化，適合自己并且自己能掌握的就是最優的方法。由于學生基礎不同，思維方式不同，個性特點也不同，我們不能千人一面，我個人認為適合自己的就是有用的，利于自己發展的，就是有價值的。在課堂中，學生在自己的思考下，能想到的方法都是值得稱贊和鼓勵的`，在觀察對比下，能夠對自己的方法進行優化，進行改進，更是值得贊賞的。學生中出現的湊8、湊6都是可行的，它們的思維方式相同，方法一致，只是在擺、算的過程中，存在快慢之別。

4、練習設計有層次、有梯度，讓學生的思維有進一步發展的空間，跳一跳能達到一個高一點的層次，能滿足不同層次學生的需求。 本節課中，春屬于新授。夏我設計了和教材貼近的練習，讓孩子回憶一下教學內容就可以完成。秋已經脫離了實物，逐漸抽象出算式，這時已經熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計算，不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫小棒來幫助自己。冬就是開放性題，訓練孩子自己提問，自己解答的能力，拓展提高練習也和小樹的成長結合，讓學生了解了年輪，同時滲透了7的進位加法，讓程度比較好的孩子學會了知識的遷移。

從整個教學過程看，學生對8加幾的計算掌握得很好，算理也說得很明白，面對不同層次的問題，學生也有挑戰的勇氣和解決的辦法，并且說出自己解題的想法，不同的學生的能力均得到了不同程度的提高。但在教學中也還存在不足，學生年齡小，在自主探究的過程中，怎樣讓學生的探究過程更有序，老師應該怎樣去關注和指導；怎樣引導學生的說，讓學生說得更準確、更明白；在學生的熱情極其高漲時，怎樣有效地去調控，讓學生能動起來，能靜下去；以及在數學學習活動中，怎樣對學生情感態度進行積極的引導，讓學生對數學有更精準的認識，能愛數學，對數學有興趣。

一年級上數學教學反思15

《加減混合》是學生在學習了10以內數的加減法以及連加連減的基礎上進行教學的。教材共安排了2道例題，例1是先加后減的混合運算，教材先用圖表明湖里有4只天鵝，又飛來3只，一會兒又飛走了2只，然后根據畫面所反映的天鵝的只數的變化過程引出算式4+3-2。例二是先減后加的混合運算，也是通過天鵝只數的變化過來來引出算式，與例1所不同的是例2第一步第二步的計算結果要求學生來填，這樣處理，有利于學生正確的計算算式，提高學生的計算水平。

在教學中，以講故事的形式來激發學生的學習興趣，在故事中呈現天鵝數量的變化，從而引出算式。從教學的效果來看，這樣的設計還是起到了一定的吸引學生注意力的效果。引出算式之后，我讓學生算出得數并請學生說出計算的方法，學生的方法很多，有用彩筆先拿幾只再拿幾只最后拿走幾只來算的，有用手指頭來算的，也有學生是通過做2步計算得出的。。。學生說出的各種方法我都給予的肯定，并在連加連減的基礎上重點講解了分2步計算加減混合算式的方法。我是這么考慮的，用彩筆或者手指頭的`方法計算現在10以內的計算可行性非常的高，但是當以后學習深入，數字變大，這兩種方法勢必不能采用，所以我想將這種分2步計算的方法重點推薦給學生，讓學生在以后的學習中更加輕松。

要讓學生掌握加減混合運算的計算順序，首先要讓學生熟悉加減混合運算的一條規則（剛開始我忽略了這條規則）：就是知道加號在前先做加法，減號在前先做減法。只要了解了這條規則，就和前面的連加、連減的知識區分開了，然后就是看清楚算式里面的加減符號。計算方法呢，還是和前面的連加、連減是一樣的，采取化整為零的方法，先在前面的兩個數下面劃上橫線，把算式寫下來進行計算，再用得數和第三個數進行計算。通過幾天的訓練，學生在加減混合運算這一方面掌握得還算可以，只有個別學生的計算能力有點差，還會出現好多錯誤，在個別輔導課上還要對這幾個人進行強化訓練。

一年級數學教學反思1

“數學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一個單元，是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中要安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。

通過本節課的學習，使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力；培養學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養成與人合作的良好習慣。

在講完課后，我對本課進行了一次反思：

首先、

在教學目標設計方面，對學生的要求過高。有些內容是本學段內不作要求的教學知識硬加到了學生的學習欄中，導致吃力不討好，講了還等于沒講一樣，浪費了學生的有效學習時間。

第二、

不能做到認真地傾聽完學生的發言再做評價。當時站在講臺上，只怕學生說不到自己設計的那方面，所以搶學生的話，沒有讓他們真正成為學生的主人。以后一定讓學生在說完后，自己再發表意見，起到主導作用，即使學生沒有按自己的設計說，發生了小錯誤也不怕，也許這正是一個很好的.教育資源。以后得充分利用這種教學資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。

第三、

沒有給學生充分展示自己學習成果的機會。比如在4人握手時，很多孩子想出了不同的表示方法，這時應讓學生上臺板書自己的方法，并給同學介紹，這比每個孩子說，師在上面做記錄要節省時間，更重要的是能給學生更多的充分展示自己的機會。

我認識到了自己在教學中存在的許多不足，相信以后的教學中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學生真正受益！

一年級數學教學反思2

《認識鐘表》一課是人民教育出版社一年級上冊的內容。目標是學生初步建立時間觀念，學會看整時。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，有以下兩方面的反思。

一、教案設計

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態呢？于是，我利用課件，先讓學生聽一段有關鐘表的歌曲，學生非常感興趣。通過聽覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節課以生活的時間為主線，把教學內容清晰有趣的.串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手寫時間，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。

但也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

2、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。

二、課堂實踐

教案設計雖然較全面，但是在實踐中還是有很多不足。

1、學生動手實踐還是不夠。因為學校沒有一人一份的學具，所以在上課的過程中，沒辦法讓學生每一個時間都撥一撥，讓學生更好的理解時間。

2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、老師說得較多，讓學生思考的太少。整堂課氣氛比較好，但是能夠讓學生發散思維的環節比較少，也沒有更好的引導學生更加深入的理解時針分針的走向，還有“一小時之后是幾時”這樣的問題，學生的思維還是比較固定化，創新意識和舉一反三的能力比較弱，還需強化。

所以，在今后的教學中，應多注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力，語言表達能力和舉一反三的意識。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

一年級數學教學反思3

最新修訂的《小學數學新課程標準》指出：“要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗，小學一年級數學教學反思(一）。”我個人認為，教學中無論采用怎樣的方式，它們的教學理念沒有變，都是在圍繞新的課程理念在實施。新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生主動參與。

現我們正在進行“以學為主，當堂達標”教學模式的摸索與探究，作為最基礎的小學一年級，數學課堂教學中如何充分應用這種教學模式，真正實現課堂效果的高效，現從以下幾方面談談自己的認識和做法。

一、先學后教。有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，讓學生自覺主動地參與到學習活動中，觸碰到相關知識點，由此展開對新知的探究，教師只需在旁引導、指點即可，充分體現學生的主體地位。不必過分擔心學生是否能行，學生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著大量的數學活動經驗，特別是運用數學知識解決問題的策略，教學反思《小學一年級數學教學反思(一）》。因此，只要組織引導適當，學生定會送上一份份意想不到的驚喜。

如：在教學《認識立體圖形》一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，課堂的開始，并沒有急于講授，而是通過讓學生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學生直觀感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，學生在觀察、交流之中就發現了各種圖形的特征，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識。然后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生自己感悟了本節課的知識，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。

二、以學定教。課堂教學要根據學生學習需求、學習狀態和學習方式，合理確定教學目標和教學內容，靈活調整課堂教學方法，把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態融合。好玩是學生的天性，尤其是小學一年級學生，愛說愛動，對自己的行為約束力差。要想調動學生的積極性，集中學生的注意力，就要創設好的'活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，培養學生的特長和興趣。

例如：在一年級上學期《認識立體圖形》這節課的教學中，我以學生的動手操作作為課堂教學的主線，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。在這節課中我設計了兩個練習的環節：1、學生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說一說它的名稱。用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，這樣能使學生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗，這一組活動的目的也是幫助學生在頭腦中建立立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。2、最后一個拓展環節，讓學生以小組的形式玩搭積木游戲，學生們“玩”得非常開心，在短短的幾分鐘里，學生討論交流，充分發揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學生能發現了長方體、正方體很難滾動的原因，明白了圓柱和球的滾動為什么不一樣等，也發現平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發展學生的邏輯思維能力更是令學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人。正如“新課標”中所說的，使每一個孩子在數學學習中得到不同的發展。

一年級數學教學反思4

生活是數學的源泉。起始階段的數學學習如果離開了學習的生活，更是寸步難行。剛入學兒童的生活是彩色的，游戲、童話、動物、故事……不必須是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認數的教學中，我充分利用學生身邊的`數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗并向學生展示數概念的現實來源和實際應用，創設有助于學生理解數學的教學情境，以幫忙學生把握數概念的實質，真正理解數的意義，建立良好的數感例如，教學“數一數”時，我就引導學生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的完美回憶，更是對多彩的小學生活的熱烈向往。由于學生一般都有幼兒園里的學習基礎，他們會興致盎然地去數：1個滑梯、2個秋千、3個木馬、4架飛機……無一不是他們生活中常見的東西，數學就是這樣的無處不在；數完了，學生之間就要互相說一說圖上有些什么，于是，數成為學生之間進行交流的必不可少的工具，因為如果沒有數，想說清圖中有些什么幾乎是不可能的。

再如，教學“10的認識”時，同樣引導學生觀察少數民族小朋友跳舞的主題，數一數，發現有10位小朋友，從而引出“10”這個數。還有像“0的認識”，不僅僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學生體會到“0表示沒有”，借助米尺體會0還能夠表示“從那里開始”，等等。對一年級的孩子學習數學幫忙很大，學生很容易理解，避免了孩子因為陌生而產生的恐懼感。

一年級數學教學反思5

一、教學內容：

一個數比另一個數多幾少幾練習及第六單元100以內數的加減法整理復習。

二、成功例談：

成功的地方應該是在講解應用題的過程中把應用題帶到具體的情境當中，學生對此比較感興趣，愿意去接受和學習。

三、我的困惑及改進：

1.在做口算題的過程中對于速度慢的學生沒有給予更多更細致的教導，以至于在第六單元階段測試中有個別學生答不完題的現象！在以后的課上要重點考察這些學生運算的速度！

2.在講解“一個數比另一個數多幾少幾”的過程中講解過快，導致有些學生沒有跟上我的思路，也就對該類問題一知半解，到了考試時不會解決此類問題！因為此類問題對于一年級的學生來說的確是個難點，所以在學習過程中不能急功近利，應該循序漸進，一步步對學生加以引導，思路理清了題目自然就讀懂會做了。

3.在解決問題的練習上重點問題的題型過于單一，形式有些枯燥，在今后的練習題目也應多加入新題型開闊學生的.視野！

4.在講課的過程中有時過于急躁，對學生有時也會缺乏耐心，對學生的態度可能會過于嚴肅，這樣不利于師生之間的溝通交流，今后的教學中一定要多加注意。

一年級數學教學反思6

“分類”是學生在日常生活中經常遇到的問題，在本節課的教學中，我首先以自主合作探究的學習方式入手，讓學生通過把雜亂的物體進行有規律的擺放來切入教學中，從而引出本節課的教學內容，以此來提高學生主動參與的積極性。在課堂中我讓學生在小組探究中進行交流，動手操作中體會和掌握新知識，讓學生成為真正的學習主人。在整個教學中我能關注學生的現實生活，從學生熟悉的生活場景入手，將知識與生活緊密地聯系起來。同時，注重學生的操作，使學生在實際的動手操作中找出分類的標準，進而掌握分類的方法。在設計習題環節中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設計了分類中最難的一道知識拓展題，來加深教學難度。本節教學中充分運用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學，效果明顯。

在本節課的教學中還存在一些不足和不盡人意之處，應該關注到每一個孩子，尤其是學困生和好動生，把每個學生從始而終的'學習狀態保持下去。應增加小組合作的次數，充分的利用小組合作學習所起到的作用，對學生放手的地方應更多一些，在練習題處理上還應再放手一些，讓學生先獨立完成，同桌交流，然后再讓學生匯報，最后電腦演示，這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節課教學的思考，我會繼續努力鉆研教學業務，爭取上好每一堂課。

一年級數學教學反思7

《上下前后》教學反思

兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應，建立起以下聯系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學生在6歲以前就能完全正確辨認“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學生從自身為中心過渡到以自然為標志為中心進行辨認

這節課的教學，我主要設置了三個任務：1、認識上、下、前、后的基本含義；2、學會用上下前后完整地表達事物的位置關系；3、體會上下前后位置的相對，而體會相對性是這節課的難點。

在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現得有些浮躁。首先談一談這節課我的兩點做法：

一、游戲為主，強化主題。

在教學設計中根據低年級學生的年齡特點，從學生的生活經驗入手，創設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學上下的時候，設置了指一指游戲，問學生鼻子的上面是什么，讓學生指一指，在教學前后的時候，又讓學生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節課的學習，真正體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、參與者的理念。

二、來源生活，用于生活

數學教育家弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實，也必須植根于現實”，學習數學的最終目的是讓學生運用所掌握的數學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數學的價值、體會到學習的快樂。如：如：教學上下的時候，出示大橋的情景，同時讓學生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當有學生說出有垃圾的時候，又可以進行講衛生的教育。教學前后，通過排隊的情境，既能讓學生感受到前后的相對性，又能進行社會公德教育。

但是，這節課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎？在本節課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結，

2、為什么上課講得頭頭是道，而作業卻錯誤百出呢？在教學前后的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的概念沒有發展完善，最高的一層有部分學生會認為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點。

《左右》教學反思

數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學《左右》時，設計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。這節課我注重了以下幾個方面的設計：

1、從學生熟悉的生活中，提取有意義的素材

我在上新課環節，以兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學生熟悉的事物入手，創造性地設計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，并訓練學生的反應能力。體現新課程標準中“數學來源于生活，又用于生活”的精神。

2、注重課堂師生情感的溝通。

我做遙控器，孩子們當機器人，師生同臺表演“機器人游戲”，把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧平等的學習氛圍。

3、以學生為主體，讓學生在做活動中學數學。

數學活動教學以改變學生的學習方式為目標，明確提出了以“活動”作為學生學習的基本方式，力求

做到“以參與求體驗，以活動促發展”，從而真正實現以學生為主體，實踐活動為基礎的課堂教學，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實的生活。本課以游戲活動為主線，讓學生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發現對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。同時又組織學生到課堂外參加實踐活動——走樓梯，進一步體驗左右的相對性，并訓練學生左、右的方向感，及其在生活中的應用。學貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識，又指導了日常生活中應遵守的文明規則。以實際行動表達對“左右”的認識，學生興趣盎然。

《位置》教學反思

按行、列x定物體的位置學生在生活中經常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。本節課“位置”的教學，教材只要求結合學生生活實際，讓學生在具體的情景中從兩個維度描述一個物體的位置，如“第幾組第幾個”（六年級還要學習用數對來表示）。

這節課我本著“從學生已有的生活經驗出發，充分調動學生的生活積累.....讓學生體驗生活中處處有數學”的理念。教學中通過設計讓學生描述自己的位置、根據老師的描述找位置、根據同學的描述“猜猜他是誰”等一系列活動，使學生感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。在學生能準確而熟練地確定自己的位置之后，我讓學生說出自己和前后左右的同學的位置，并從中找出規律，看看前后的兩個同學和左右的兩個同學和自己的位置有什么關系，從而讓他們發現：左右的同學和自己在同一排，前后的同學和自己在同一組。

由于本節課的教學內容是學生熟悉的，因此學生很感興趣，教學效果也較好。但有一點我覺得不好把握：如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上數往下數，還是從下往上數？我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有，“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學生說呢？沒辦法，我只好告訴學生，先看看題中有沒提示的語言，如果有，先根據提示的語言來決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。只能這樣了。

《十幾減九》教學反思

“十幾減9”是人教實驗版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。課本上通過小精靈創設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節游園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上出現了三種算法：一是用數數的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環節的教學時為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，同時學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，同時培養了學生的交流能力和合作意識。

一節課下來，學生學得積極主動，真正體現了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心。

由于學生的智力發展水平存在差異。以下還有幾點做得不足：1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。2、每上完一個環節應該給這個部分做個小結，最后還要給整節課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。在以后的教學中注意克服不足，發揚優點。爭取讓學生掌握所學的內容

《十幾減幾》教學反思

《十幾減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊內容，它是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的，我在學生已有的知識水平和經驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內容有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發展學生的個性思維。

講完這節課有以下感受：

1．上課開始以學生熟悉的“小貓釣魚”的故事引入，讓學生感受數學來源于生活，是與生活有密切聯系的，同時學生自己提出數學問題并解決問題，培養問題意識與解決問題的能力，并適時對學生進行了思想教育。

2．本課的學習，學生已經有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，通過獨立思考與合作探究，學生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7??的計算上來。因此課堂上放手讓學生自己探究。

3．在課堂上，通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現了許多好方法，在備課時預設的方法都出來了。學習減9時，學生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優。在本課中，我讓學生將這幾種方法進行了比較，發現這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己喜歡的，能理解的方法進行計算。同時對一些學有余力的學生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉化的思想。同時也讓這些學生有一些挑戰，而不至于總停留在原來的水平上。

4．課后的練習創設了“智慧屋”，把各種練習題安排在里面，形式多樣，以課件來演示，學生非常感興趣，都爭先恐后的來回答問題。5.算法多樣化。6.加強練習，增強運算技能。

《平面圖形的拼組》教學反思

是在學生已經認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。這是一節操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。

課的設計著重體現平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；

(2)幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發學生學習的興趣。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。

通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：

1、可以啟示學生：不一定要拼出有規則的圖形。

2、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉換的”沒有太大的聯系。

3、整節課的重點應改成研究圖形之間的轉換。

4、在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。

《立體圖形的拼組》教學反思

教學“立體圖形的拼組”這一內容時，主要是讓學生通過觀察、操作初步感知所學圖形之間的關系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，形成初步的空間觀念。這節課時體現了以下幾個特點：

1．注重數學與生活的聯系。因為空間圖形的內容與現實生活有著密切的聯系，所以在本節課教學內容的設計上力爭把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學生回到現實生活中去，用數學眼光去發現生活中的數學問題，用數學思想和方法分析和解決生活中問題。

2．在操作活動中發展學生空間觀念。在設計“圖形的拼組”這一教學內容時，是讓學生在認識長方體和正方體的基礎上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習的活動過程中，擺出不同的立體圖形。

在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數學與現實生活的聯系有所認識，在感悟的同時產生對數學的興趣。為幫助培養學生建立空間觀念，在教學設計，除了充分利用現有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學中，學生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，在經歷學習的過程中，不但樹立了學好數學的信心，同時還增強了學生合作學習的意識。

不足之處：由于學生拿來的的學具不同，在操作活動中不能擺出不同的立體圖形。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。

《數數、數的組成》教學反思

《義務教育課程標準》強調數學教學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到進步和發展，在實際的教學中，讓數學回歸學生的生活世界，有比較重要的意義。

l，激活封存的記憶，對學生已有經驗進行歸納與引伸。

“每一位學生并非上學后才接觸數學，也不僅僅是在學校中才接觸數學，他們在日常生活中會碰到各種數學問題，從而逐步形成自己的數學認識，這些數學知識雖然是非正規的、不系統的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯誤的，但對學生來說是生動有趣和真實的，是學校中進一步學習數學的必要基礎。”我們不能夠把學生看作一張白紙，這就決定了對小學數學學習的基本方法是對經驗現象的歸納與引伸。《數數、數的組成》這節課主要是讓學生在已有知識基礎上，學會數數，能運用數進行表達和交流；與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活、服務于生活。

2．讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯系。

“生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩者融通，學生就可能感受到書本知識的學習的意義和作用，就有可能深深意識到自己的責任與價值，就有可能增強自己學習的興趣與動機，學習就有可能是一項樂在其中的有趣的活動了。”本節課的教學，從課前數數談話導入到數生活中的種子，到游戲中的估計糖的數量，無處不與學生的生活世界相聯系，學生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

《讀數寫數》教學反思

《讀數寫數》這一節課內容是在學生已經掌握了20以內數的讀法和寫法的基礎上進行教學。學習了這部分內容，不僅可以為今后學習100以內數的計算打下基礎，更能為學習萬以內數的讀法和寫法做好準備。

在教學設計時，我先復習數數，讓學生一個一個地數，一十一十地數，緊接著又復習了數的組成。在此基礎上出示24支彩色筆，讓學生說出幾支，幾個十和幾個一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠，師生一起讀寫24.教師再擺出30支彩色筆，用同樣的'方法完成以上過程，并讓學生知道各位上一個也沒有的時候用0表示。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規律，并從中歸納知識．沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生數小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。

在數學課堂教學中，教師應盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發揮學生的創造力，培養他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數并說一說它的組成。

充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養學生積極探索，主動發展，自主構建知識的良好學習態度和習慣。

《數的順序》教學反思

本內容是在讀寫100以內的數的基礎上教學100以內數的順序，孩子前面數數時已經接觸到數的順序問題，明白相鄰的數的概念。教材主要通過學生填表復習數數、寫數，又更加清楚100以內數的順序，再通過選數讀一讀，鞏固讀數，發現有趣的排列規律。教學主要一個是填表一個是找規律，同時利用規律框數。但是教學實踐證明，孩子填表是需要時間的，差異很大，填完大致需要十分鐘，如何處理這個矛盾我斟酌再三，還是決定利用課前時間帶領孩子填表，把重點放到觀察規律，運用規律，拓展思維上，所以對教材進行了大膽的取舍。

首先改變了百數表數字出現方式，一改冰冷的數字，冠以情境、動畫、音樂讓死板的百數表活起來，接著選擇一些讓孩子填數，喚起孩子的回憶（因為課前填表），然后直接完成想想做做2的按順序填數。第二個環節讓孩子橫著豎著觀察百數表，交流發現，重點引導，然后在斜著、拐著彎等讓孩子大膽交流它們的發現，教師預設一些斜排規律，以及重疊數顛倒數等、數位和相等等。然后完成想想做做1，改變想象做做3做成抽獎形式，第二個部分是框數研究規律，除了完成書本上的，我還及時進行了田字格十字格已知數各個不同位置的拓展，最后讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著填數，讓孩子相互出數考一考，最后自己設計各種魔力框。

也一直有兩個困惑，一個是教學時間如何把握，讓孩子課堂填，時間來不及，探究規律無法深入，課前填好像又不妥。二是練習題的設計與取舍，盡管都明白課后的習題不一定都要講解，但是誰也不敢輕易放棄，生怕沒有理解教材意圖，另外我的練習呈現方式和時間都進行了改變，不知道是否合理？

《比較大小》教學反思

“數的順序，比較大小”這部分內容是在數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的，通過填寫100以內的數目表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發現一些有趣的排列規律，這樣可以發展學生的思維，開闊學生的思路，提高學生學習數學的興趣。本課的教學重點是使學生通過尋找100以內數目表的排列規律，進一步鞏固數的含義、數位、數的讀與寫等知識；難點是幫助學生了解數的順序，掌握一些排列規律。根據教材的編排思路以及學生的年齡特征，為了使學生對100以內數的排列順序有一個比較清楚的認識，對每個數在數目表中的位置與相鄰數的關系更加明確，我安排了“課前準備”和“兩觀察兩利用”來完成教學任務。

1、課前準備。課前先布置學生閱讀課本，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的練習，讓學生模仿學。

2、“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的數目表，讓學生根據已有的數去觀察，讓他們去看、去想、去討論后，充分發表自己的見解，來發現這些已知數的規律和排列順序，調動起全體學生獲取（自本網，請保留此標記。）知識的愿望。有了這種愿望，學生就產生了主動學習的意識，在這種意識的指導下，學生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學生填好數目表后，再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大??這是一個開放性的話題，啟發引導學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學知識。

3、“兩利用”是在“兩觀察”之后進行的。一是利用數目表找數，通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數目表中的位置。二是利用數在數目表中的位置和數的組成來比較大小，使學生感到可以用不同的方法比較大小，給學生開闊學習思路，教給學習方法。

4、運用知識解決問題。本課在運用知識解決問題這一環節采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點，尤其在學習例8時，引導學生由“看圖→說數→比較數的大小→說比較方法”進行學習，讓學生體會比較數的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是根據例8設計練習，目的是使學生熟練地運用比較數大小的方法。第三步是猜數游戲。這是階梯式的最后一步，也是本課知識的延伸，目的在于使學生對學到的知識進行

一年級數學教學反思8

第一次改行教數學，當我拿到數學課本時，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習資料、每一道練習題都能夠用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？

1、培養學生主動學習的愿望。剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境--教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動搞笑的學習情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不一樣的學習資料，編排設計了很多不一樣的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自我帶來的物品，后放到一齊數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不一樣神態，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。

3、引導學生從不一樣角度去觀察、思考、解決問題。大家都明白本冊數學教材的.練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不一樣的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能透過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時個性高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實透過這幅圖還能列出很多不一樣的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一向深挖到根據衣服、襪子的不一樣顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能用心主動去尋找不一樣的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養孩子的生活實踐潛力。許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的好處。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐潛力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不一樣的東西，叫學生扮演“中。商場小經理”把各種物品按自我的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活。

一年級數學教學反思9

成功之處：

1、做到了學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使學生在玩中學，學中玩。幫助了學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了數學知識與技能。備課時，我把練習八上的第2題和第3題設計成兩個游戲。如：第3題我把題目中的數打印出來剪成小紙片，“盒子”是用兩個條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數”和“小于60的數”打印出來貼在盒子上面，請兩個學生抬著盒子讓別的同學把自己手中的數投向相應的盒子里面。投對的，下面的同學給予他掌聲鼓勵。投錯的，下面的同學默不作聲。游戲中，學生們的情緒高昂。

2、教學面向全體學生。在設計教學過程時，我考慮到必需讓全體學生動起來。如：學生們認為最不行的一個學生，我讓她抬著投數的盒子，另外兩個也讓他們參加到了投數的游戲中。

3、在一定程度上節省了時間。備課時，我考慮到所講的內容和練習題不在一頁上，一年級的學生在翻課本時好多同學動作慢，我就把例題和相應的練習題用電腦匯集在兩張A4紙上，學生對此感到很新鮮，一上課他們的注意力就集中在了學習上，時間得到一定程度的節約。

4、教學設計符合兒童心理發展特征，即具體形象思維占主導地位，并逐步向抽象思維過渡。一年級的小朋友對這一特征顯得尤為突出，所以在設計教學過程時我盡量設計得形象、直觀。如：例8時中的兩只母雞我從網上下載了不同顏色的兩只打印出來剪成逼真的雞，在教學時，加上我的循循善誘，學生很容易的比較出了兩個數的大小。另外的四個計數器我也打印在A4紙上，學生在原有的知識結構上也很快地寫出了計數器上所表示的數和比較出它們的大小。

不足之處：

1、沒有給足學生思考的時間。如：在請一個學生上臺來給“十位上是3的數涂上綠色；給個位上是3的數涂上黃色；個位和十位數字相同的數涂上粉色。”我看學生在找個位和十位數字相同時找得有點慢，我就在旁邊提醒。如我給足學生時間，學生會找出來的。還有就是學生在做排列數的大小游戲時，學生有一個數的`位置安錯了，我就在旁邊提醒，由于提示語過于明顯，學生馬上改正了錯誤。我當時應叫學生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數的正確位置。

2、有時語速過快，親合力不夠。有時我講著講著不知不覺語速快了起來，對于一年級的小朋友來說他們的思維就跟不上，也就談不上語言的親合力了；而語言的親合力在一定程度上是一年級小朋友對老師的“向心力”。

3、課堂總結理論化，不符合一年級學生的思維特點。如：在總結怎樣比較兩個數的大小時，我只說：“先看數位，位數多的這個數就大；位數相同的數要看位，位上的數大的這個數就大。”其實我應邊說理論邊在黑板上例舉相應的例子來幫助學生理解老師所說的話。

總之，“失敗是成功之母”，在今后的教學中，我一定要注意改正自己缺點，彌補自己的不足，不斷總結和反思，以提高自己的教學水平。

一年級數學教學反思10

教學內容：上下。

教學目標：

1、知識與技能：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

2、過程與方法：在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

3、情感態度與價值觀：初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

教學重點：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置是重點；

教學難點：初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣是難點。

教學方法：自主、合作、探究。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

大自然奧妙無窮，發生了許多許多有趣的事情。松樹林里有一棵茂盛的大松樹，樹上結滿了松籽，飽滿的松籽引來

了一只可愛的小松鼠，它來采松籽。這時，從遠處飛來一只小鳥，站在樹枝上不停地唱歌，樹爺爺問小松鼠：“你

的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？”

二、掌握新知、合作探究

活動一：先出現小鳥和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點觀察小鳥和小兔的`上、下位置關系。

（學生小組活動，充分自主地說出小鳥和小兔的位置關系）說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。

1、再出現三個小動物的位置關系（電腦顯示）。（通過小童話劇的情節揭示小動物位置關系的相對性，老師扮演松

樹爺爺說：“小松鼠，你的上邊是誰呀？”學生扮演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”。（在這里老師要強調學生語

言的完整性）

“你的下邊是誰？”

“小兔的上面是誰，下面是誰呀？”

“小兔在小鳥的哪面？”

“小鳥在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小鳥的哪面？”

2、大家小組合作，在一起討論一下，還能提出什么問題？如果小松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣呢？

3、如果森林的醫生啄木鳥也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？（小組討論、合作交流完成）

活動二：摸鼻子，眼睛游戲

學生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學生自己摸，喊：“嘴巴！”學生指嘴巴，老師喊“眼睛”學生摸“眼睛”

，摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關系。（自由發言）。

活動三：請同學們根據自己的生活經驗，說一說生活中的上、下位置關系。

活動四：請同學們說一說教室中物品的上下位置關系。

三、鞏固練習、擴展思維。

1、說一說65頁3題（投影片）

2、請你分房子（第65頁的4題）（設影片）（要求把確定的位置與簡單的推理結合起來）

3、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？

四、課堂總結：

同學們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關系，也已經

體驗到：一個物體的上下位置不是絕對真理的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關系的例子，數學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發現我們身邊的數學吧！

一年級數學教學反思11

時鐘對一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流中可以發現，大多數學生對鐘表的時針、分針甚至秒針都有必要的了解，因為他們在生活中經常接觸鐘表，并且在生活的整個小時內都有必要的感性生活體驗。然而，學生的感性認識往往是籠統的、片面的，只停留在感性的層面上，并不構成一種可操作的認識時間的思維方法。因此，在本課程的設計中，一方面要把握學生已有的知識背景，探索學生的生活體驗。另一方面，要引導學生體驗認識時鐘面和整個時間的過程，注重體驗和感知，讓學生掌握看時間的一般方法，并在解決實際問題的過程中鞏固和深化。在本課程的設計中，我遵循以學生為主體的方法，引導學生在主體探索中觀察、比較、操作、合作、探索，大膽表達，學會識別鐘表。經過實踐教學，思考如下：

一、更好的方面

1.課件引起了學生們的興趣。為了充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，我在全班使用了精美的課件來激發學生的學習興趣&《猜燈謎》也是一年級學生的最愛。因此，讓學生將其引入到他們最喜歡的“猜謎”中，然后使用課件展示彩色鐘表。一方面，讓學生了解鐘表與日常生活息息相關，另一方面，把握學生的年齡和心理特點，創設場景，讓學生建立起對鐘表整體的感性認識，調動學生學習的主動性。

2.注重觀察能力的培養。在培養觀察能力方面，我充分體現在對鐘面和整小時的理解上。首先，在課件中展示鐘面，讓學生觀察鐘面上有什么？借助學生生活中對鐘表的體驗，讓學生自己認識鐘表的表面。在這個環節中，我完全讓學生觀察和談論他們的自我發現。學生可以詳細報告他們的自我發現，然后讓學生根據自己的鐘表重新觀察。在學生們對鐘面有了必要的了解之后，我開始教學&mdash—了解整小時，這也是本課程的教學重點。通過學生的觀察、交流和實踐比較，讓學生掌握“分針指向12，時針指向什么時間。

3.注重動手操作實踐&孩子的智慧就在指尖。《課程標準》倡導的學習數學的重要方式之一就是動手實踐。由于時間是一個抽象的概念，學生在學習中可能會遇到必要的困難，因此他們需要大量的操作活動來學習。我要求每個學生準備一個物理時鐘面。結合教材，我要求學生及時撥鐘。在課堂上，我要求學生親自撥鐘，為學生提供動手實踐、獨立探索、觀察、思考和發現的機會。

二、缺點：

1。由于學生不經常進行操作訓練和實踐活動，學生在操作過程中不聽老師的指揮。在小組活動中，學生的合作意識較差。學生們從動手操作到獨立探索，再到語言和文學表達，都不知所措。

2.提出問題的`方向不夠明確。例如，當要求學生觀察三個鐘面并找出三個鐘面的相同點和不同點時，我讓學生談談你從三個鐘面中發現了什么。這個問題太寬泛了，學生們不能抓住要點，回答要點。我們應該盡可能從一個角度提問，例如時針和分針指的是什么，它們有什么共同點，這樣回答問題的范圍就有限了，就不會有歧義。因此，在設計問題時，教師應充分估計學生理解中可能出現的問題，以便發現、準確把握、切中要害，使問題具有針對性。

3.在課堂上，學生們舉手發言不夠廣泛。

4.我認為我的語言不夠精煉。如果我的語言能更具活力和豐富性，尤其是激發學生的語言，它能更好地關注學生情感和態度的發展，從而調動學生的學習積極性。

簡而言之，只教學生書本知識是不夠的。學生在學習書本知識的同時，要感受數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學。在今后的教學中，還應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實際操作能力、觀察能力和語言表達能力。同時，我們應該繼續學習，使我們在課堂上有足夠的適應能力，不斷提高我們的專業水平。只有這樣，學生才能喜歡數學，學好數學。

一年級數學教學反思12

興趣是學生最好的老師，是學好數學的最好方法。學生如果對數學產生了興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，就會愿意學習數學了。我有這樣幾點體會：

一、在教學中可以創設學生熟悉的情境，讓學生在實際生活中學習數學。

有趣的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的緊密聯系，體驗用數學的樂趣。在教學中，可以設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習數學。例如：教《6的組成》時，在主題圖講完后，我請6個同學上臺，然后出示水果（蘋果和梨），問：同學們，這是什么？喜歡吃嗎？最喜歡吃什么？請喜歡吃蘋果的同學站在左邊，喜歡吃梨的同學站在右邊，然后引導學生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。

二、以游戲為活動，讓學生在游戲中學數學。

游戲可以激發學生的.學習興趣，同時可以培養學生的思維能力。眾所周知，每一個學生都愛游戲，根據學生的這種心理，在教學中可以采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數的認識，為學習得數是7的加法做好鋪墊。

三、在比賽中增長學生的學習信心，培養學生的競爭意識。

學生的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以教師要經常給學生創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在復習口算教學時，進行“奪紅旗”比賽，先把學生分成兩組，比賽口算，比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。

總之，為了培養小學生的學習興趣，教師要根據小學生的年齡和心理特征，多創設他們樂學、愿學、善學的情景，調動小學生學習數學的積極性。久而久之，既激發了小學生學習數學的興趣，又培養了小學生解決問題的能力。我們何樂而不為呢？

一年級數學教學反思13

設計意圖：

在日常生活中，為了讓家長了解幼兒中班數學活動的教授方法與孩子的學習表現，為家長在家里教數學提供依據，根據班級數學活動的課程進度選擇了這個活動。讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”以及中班幼兒的年齡特點，讓幼兒通過動手、動口、動腦從而輕松地掌握序數的念。特設計了這次數學活動。俗話說：“玩是幼兒的天性。”在心理學上，這正是幼兒的一個正常年齡特點。特別是對于數學，倘若一味的乏味，只會讓幼兒喪失學習的興趣與各方面的能力。中班的孩子也漸漸開始變得越來越活潑、好動，因此，我結合了幼兒生理、心理的特點，通過數字、數點及各數量的關系等，讓幼兒在“玩中學、學中樂。”

活動目標：

1、按數取物，進一步感知9以內數量的多少。

2、將相同種類的物體分類擺放。

活動準備：

1、幼兒操作材料，水彩筆。

2、材料袋：二種不同顏色、花瓣數、大小不同的花的卡片。

3、神秘箱，1—9的數字卡片。

活動過程：

㈠根據要求摸花，能按數取物，進一步感知9以內數量的多少

1、出示裝有花朵圖片的神秘箱。請個別幼兒根據教師出示的數字卡片摸出相應數量的花朵圖片，并數一數摸得是否正確。如，摸3朵、4朵、5朵。

2、這些花都一樣嗎？什么地方不同？你能把一樣的花放在一起嗎？數數每種花各有多少朵。

㈡給花兒分類，將相同種類的物體分類擺放

1、引導幼兒將花朵分類。

2、同伴之間交流分類的標準，說說自己把什么樣的花放在了一起。

3、幫助幼兒明確：按不同的標準，就有不同的擺法。如，有的按顏色分，有的按花瓣數分。

㈢各色各樣的花

1、出示操作材料《各色各樣的花》，引導幼兒數一數有幾朵花。

師：請你把相同的花圈起來，數一數有幾朵，然后和圓盤中的一樣數量的數字或點子連線。

2、引導幼兒按花的數量，畫出相應數量的'圓點，或貼上數字粘紙。

3、引導幼兒認識具體物體、圓點與抽象數字之間的對應關系，知道它們能表示同樣的數量。

活動結束

收取活動材料，并逐一檢查批改。

教學反思

數的組成是數概念教育內容中的一個重要組成部分。整個活動體現了以孩子為主體，教師為主導的和諧師幼關系，絕大多數幼兒能夠主動參與學習，達到了預定的教學目標。但在活動中也出現了一些不足的地方。教師在前面展示圖片的時候，有一部分孩子被教師遮擋了，教師沒有及時發現這個問題，如果教師改變提問策略站在左邊提問后馬上又站到右邊提問照顧到幼兒全體那樣活動效果就更好一些。

小溫馨提示：數學源于生活實踐也應用于生活實踐，只有應用于生活的數學教育內容，才能使孩子真正了解數學的價值，學會用數學思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數學的信心，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

一年級數學教學反思14

成功之處：

在教學8加幾時，XX老師是按照書上的課時安排，把8、7加幾放在一個課時里進行教學，結果有三分之一的孩子都學得糊里糊涂，計算起來既費時又費力，很是麻煩。所以我在教學這部分知識時，我就嘗試拆開教學，8加幾安排第一課時，7加幾安排在第二課時，那么這節課的中心就是教學8加幾，使學生能理解算理，正確并較熟練的進行計算。

8加幾是在已學過9加幾的基礎上進行的，學生有了9加幾的基礎，難度不大，教學的重點是引導學生將已學過的湊十法遷移到8加幾的學習中來。為了調動學生學習的積極性和主動性，我以學生都喜歡的闖關游戲引入，設計了闖三關的`游戲（第一關復習，第二關學習8加幾，第三關解決問題），有效地吸引了學生的注意力。

第一關所復習的內容是本節課知識的停靠點，有利于學生利用知識的遷移來探索學習8加幾的進位加法。

第二關通過創設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過課件的動畫演示，使學生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流，把具體形象的動畫過程與抽象的計算過程一一對應起來，探索出8＋4、8＋7、8+3的計算方法，進一步理解湊十法的思考過程，體會湊十法的簡便性。然后脫離圖畫，讓學生利用知識的遷移計算8+5、8+6，思考算法，算出得數，并說出為什么這樣填，鞏固了學生對算理的理解。在鞏固練習時，我先引導學生回憶如何湊十計算8加幾，再通過心算，直接說得數，提高學生的計算速度。這樣分層地逐步抽象，學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

第三關利用所學知識解決生活中的問題，把數學和生活緊密聯系起來。 總體來說，本節課的教學效果還是比較好的，全體學生都能理解并正確運用湊十法計算8加幾。相比之下，這樣拆開分兩課時教學的效果要好的多了，使學生能扎實的掌握湊十法，理解20以內進位加法的算理，進而提高了學生的計算能力。

不足之處：

個別學生的計算速度較慢，還需要再多加鞏固練習。

一年級數學教學反思15

一、教學目標：

1、使學生會讀、會寫幾時幾分。

2、使學生知道1時=60分。

3、通過觀察、動手操作、等活動初步培養學生的探索意識、合作學習、和珍惜時間的意識。

二、教學重點：

會讀幾時幾分。

三、教學過程：

一）謎導入新課

1、有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我學習和休息，你們猜猜它是誰？

2、鐘表可以告訴我們什么？

3、（課件）你能說出圖上小朋友的作息時間嗎？

過渡：這節課我們就來進一步認識時間。（板書：認識時間）

二）自主探究學習

1、（課件）要想準確地說出鐘表上的時間，首先我們要了解鐘面，請同學們仔細觀察鐘面。說一說：你看到了什么？仔細觀察看還有什么？

2、認識分

1）教師指著鐘說：看時針是用來計時的，時針從12走到1是多長時間？時針從1走到2呢？誰還能說一說？

2）分針是用來記什么的？分針走多少是1分？分針從12走到1是幾分？為什么？

3）請同學們拿出學具鐘，小組學習數一數，算一算，分針從12走到1是5分，從12走到2是幾分，從12走到3是幾分，——

4）學生匯報，教師出課件。

5）分針走一圈是多少分？（根據學生回答教師板書）

3、感知1分鐘（課件計時）

1）分針走1小格，經過的時間是1分。分針走2小格，經過的時間是2分。分針走幾小格，經過的時間就是幾分。

2）想不想知道1分鐘內能干些什么？

學生：跳繩、拍球、夾球、仰臥起坐

3）1分鐘后學生匯報。

小結：一分鐘跳繩（）下、拍球（）下、夾球（）個、仰臥起坐（）個。課下老師調查了一下，同學們一分鐘能寫15個生字，20道口算題，打字員阿姨能打200個字等等。世界上最寶貴的是時間，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。你們看一分鐘能做多少事情，時間的價值是多么巨大呀!希望同學們能珍惜每一分鐘努力學習。

4、時、分的關系

在鐘表里還有一個小秘密，只要你仔細觀察，你就能發現。

1)鐘面，時針指向幾，分針指向幾？

2）（課件）在同一時間里時針從幾走到幾？分針從幾走到幾？

再觀察一次，時針，分針是怎樣走的？

3）時針走一大格的時間是幾時？（板書：1時）

分針正好走一圈是多少分？

他們所用的時間是相同的，所以1時與60分有什么關系？

（板書：=）學生讀1時=60分

三）讀寫鐘面上的時刻

1、有時時鐘不正好指著幾時。

2、像這樣（出示課件教師演示）

看鐘面時針不是正好指著8時，而是過了一些，所表示的時間就是8時多了，那到底多多少呢？還要看分針。現在分針指向幾，（指向1）分針走了多少分？因此表示的時間是8時05分。（板書）由學生寫出另一種表示方法。

四）鞏固練習

1、讀出下面鐘面的時間。83頁1題

2、撥表練習。

1）同學們想不想知道老師的一些作息時間。請同學們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節課，11：45下班。下午1：25分上班，4時55分下班。

2）小組合作，每人說一個時間，另一個同學撥出來。（組內互查）

3、找朋友。

五）課堂小結

同學們學到了生么知識，有什么收獲？

課后反思

一、生活化的魅力。

“良好的開端是成功的.一半”。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當成一種樂趣，吸引學生主動參與。由于時間在生活中是無時無刻不在的，學生對此也有一定程度的感知，所以我一開始就讓學生通過猜謎語來回憶上學期鐘表的一些知識，從學生日常生活的作息時間來引入課題，再讓學生根據自己已有的生活知識和經驗去認識鐘表，通過討論，交流的方法由生活經驗上升到知識體系。課上，我告訴學生鐘表里還有一個小秘密，認真觀察的學生才會發現。當我用課件展示時針和分針同時轉動但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時，我發現學生的眼睛、耳朵等各種感官都調動起來，精神也高度集中了。在鞏固練習中做找朋友一題時，學生也是興致盎然，我抓住了這個點，以此貫穿整堂課。

二、在實踐中體驗的價值。

學習活動最大的樂趣莫過于能看到學習活動的成果，本課在練習設計中不僅注重了練習的優化，還注重了數學知識在生活實際中的應用，讓學生通過學習知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長呢？又能做些什么呢？在此我為學生們設計了感受一分鐘到底有多長這一環節。讓學生們在一分鐘里做自己喜歡的體育項目來了解一分鐘內能做多少事情。目的是激發學生的學習興趣，使學生把以獲得的知識、能力應用于生活中，加深對知識的理解、掌握，并進一步培養學生珍惜時間、合理安排時間的意識，使學生體驗參與的樂趣。實踐活動中學生樂此不疲，各自選擇自己喜歡的學習方式進行討論。在討論過程中，學生愿意發表自己的見解和意見，課堂頓時成了學生展示自己個性的舞臺。

三、在活動中培養能力、發展思維。

在實際生活中，時間無處不在，所以通過教學活動發展學生猜想、觀察、操作、交流、合作的能力。學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。教師結合生活實際設計一些基本練習，使學生感到數學知識就在生活中。如：撥表練習。同學們想不想知道老師的一些作息時間。請同學們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節課，11：45下班。下午1：25分上班，4時55分下班。讓學生動手撥出時間，不僅培養了學生動手、動腦的好習慣，又有利于培養靈活解決生活中的實際問題的能力。

我覺得教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提，參與實踐的質量是決定新課程實驗成敗的關鍵。作為一線教師，及時改變陳舊的教學理念，從觀念到行為都要努力使自己盡快進入新課程所倡導的新的課堂生活方式，只有這樣我們才能走進新課程來。<