教學目標

1、知識目標

通過聯想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯想和想象能力。

2、能力目標

培養學生朗讀能力和聯想、想象能力。通過培養學生的語言表達能力，引導學生培養運用所學的知識，解決實際問題的能力。

3、情感目標

培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

訓練學生朗讀能力，借助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象。

聯想和想象在實際生活中的運用

情景創設法、設疑導思法、討論法

自主、合作、探究

一課時

1、充分發揮學生的自學能力，課前指導學生預習，查詢有關作者和理解詩詞的資料。

2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學生討論，師生協同探究，共同完成學習任務。

3、讓音樂、繪畫走進語文課堂，培養學生的美感。

（一）趣味導入

老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]

接下來老師再啟發學生根據自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨、惆悵等），最后老師給學生明確本堂課的學習任務，并請同學們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。

（二）誦讀感知

1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節奏

1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發表自己的看法。

（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等）

（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）

（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；

沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態炎涼等）

2、小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。

3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）

（學生探究、討論，老師巡視、參與、指導）

4、全班同學再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。

（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）

（四）品味

1、通過學習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。

2、配樂朗讀，品味意境。

（五）拓展延伸，暢談感受。

1、回憶自己曾經遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。

2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發呢？談談自己的看法。

3、教師小結：

我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，我們的人生，定會成功。

（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結束上課。

（七）作業布置

1、熟讀背誦。

2、根據對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學合作）。

水調歌頭

明月幾時有

蘇軾

苦悶——矛盾——豁達——祝愿

水調歌頭

授課老師：

教學目的：

1.培養誦讀的習慣，背誦這首詞。2.體會作品所表達的思想感情。3.培養學生對古詩詞的審美情趣。

教學重點：分析、理解這首詞的思想內容。

教學難點：抒情主人公思想感情的把握。

教學時間：一課時

教學步驟：

一、導入新課

古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

二、檢查預習

宮闕（què）

玉宇（yǔ）

朱閣（gé）綺戶（q?）

無眠（mián）

嬋娟（chánjuān）

三、簡介作者、背景。

蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人.北宋文學家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”,唐宋八大家之一。

本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發了人生感慨和懷念親人的深情。

四、初讀全詩，感知內容、聽課文錄音，學生朗讀，讀準字音。

2、研討分析詞的內容：結合注解，疏通文句。

3、思考討論：

①詞的上、下兩闋主要寫什么？

討論概括：上闋望月（寫景），下闋懷人（抒情）②詞中哪些是實景？哪些是虛景？

討論概括：實景：明月、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶 虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

③哪些地方用到了聯想和想象？

討論概括：聯想：明月（月圓）

團圓（人圓）想象：明月

宮闕

瓊樓玉宇

4、小結

①文章結構

上闋望月（寫景）

借景抒情 下闋懷人（抒情）

情景交融

②主題：表達了詩人曠達的胸懷和對親人的思念。

五、誦讀品味，領會詩情

1、配樂朗誦

2、體會詩情

六、發揮想象，再現情景 聽歌曲，再現情景。

七、遷移

1、課后搜集有關“月”的古詩詞。

如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白《靜夜思》）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（《游山西村》）

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

2、賞析喜愛的詠月明句。

例子：這是一位同學對《靜夜思》的賞析，請大家模仿它，說說你喜愛的詠月名句。我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛這首詩真實的思鄉情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人的內心活動，勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉圖。