做智慧教師演講稿

做智慧教師演講稿1

尊敬的各位領導、老師：

大家晚上好!首先，感謝學校重視我們青年教師的發展、關注青年教師的成長，煞費苦心的組織這樣的交流活動，同時我也深感榮幸被抽簽代表青年教師進行交流。值此光輝的“五四”青年節來臨之際，我向關心我們青年教師的領導、師長們致以崇高的敬意和深深的感謝!向在座的青年教師朋友們致以節日的問候!

從大學畢業踏入教師這個行業已經七年了，這七年來，在學校領導無微不至地關懷下，在同事的熱心幫助和自身的刻苦努力下，在繁華中學這個搖籃里我收獲到了成長的快樂，我感覺自身的綜合素質正在逐漸提高。繁華中學，她是一個融洽的大集體，上至領導，下至同事，處處體現了一種人與人之間相互關懷的溫情。學校在管理方面也是處處滲透著“以人為本”的理念，不僅僅是重視學生，更是善待每一位老師。

每一個年輕教師，在成長過程中都會遭遇到困境，包括因為課上得糟糕而沮喪、受到家長誤解而委屈、學生的淘氣而氣餒，特別是學生不肯學、學不好時，我們常常會手足無措，失去信心。每當回顧自己成長的經歷，我都會深深地感到，繁華中學是我們青年教師成長的搖籃，她使我們由懵懂走向成熟，使我們脫胎換骨;我也深深地感到，繁華中學是能充分展示我們聰明才智的舞臺。是她，使每一個教師找到了屬于自己的角色;是她，為每一位教師、尤其是我們青年教師提供了一次又一次實現自身價值的'良好機會。

我感受最深的就是學校青年教師培養工程，我也是學校青年教師培養工程的一個很大受益者。學校領導高度重視并關注著青年教師尤其是新教師的成長，為了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，堅持“青年教師導師制”，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用;學校還積極創造條件，鼓勵并支持我們參加校內外各種教學觀摩和青年教師講課比賽，積極吸收青年教師參加教育科研工作，為提高我們青年教師的業務能力和科研水平，搭建了一個又一個的平臺，幫助我們青年教師迅速成長。這種成長是快樂的，因為在這里，我們可以感受到領導的溫情關懷;因為在這里，我們認識了一群志同道合、真誠相待的同事。和他們一起工作，讓我們提高的不僅僅是業務水平，更有為人的氣度和胸襟。為此，有三點感想和體會想和青年教師一起分享：

一、熱愛學生、對學生負責，是一個教師最重要的品德。臺灣教育家高震東有一句名言：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。作為一個教師，就是把學生當作自己的孩子或弟弟、妹妹一樣，真心實意地為學生的進步和成才著想。這是職業所要求的，也是教師這個光榮稱號所要求的。

二、每個人都有自己的價值追求。作為一個教師，三尺講臺就是自己的崗位，人生價值首先體現在課堂價值，所以應努力使這種價值最大化，認真地講好每一次課，在課堂上得到最好發揮。事實上，任何一個教師都希望自己能講一手精彩的課，得到領導、同事和學生的認可。有位哲人說：“人性深處最大的欲望，莫過于受到外界的認可與贊揚”。把自己的工作做好，得到他人的尊重，是每一個人與生俱來的天性。我們每一位青年教師都應該在自己的中體現和張揚這種天性，追求自己的課堂價值。要想講好課，首先要有這種欲望和激情，有這種價值追求。

三、干哪一行都需要基本功。作為一個青年教師，對一批又一批的青年學生傳道、授業、解惑，在三尺講臺上體現自己的人生價值，我們更要講究教學基本功。學生的大腦不只是一只裝知識的容器，更是一只需要點燃的火把。過去說要給學生一碗水，教師得有一桶水，現在要求教師得有一條河，是活水，是時時更新的知識。所以，做一個稱職的教師是不容易的，我們必須堅持學習，堅持研究。

作為青年教師，我們要在繁華中學這個舞臺上展示自己的激情和才華，致力于自身的發展，用勤學和善思書寫成長，用求實和崇真建立我們的教育事業，推動學校的發展;

作為青年教師，我們要虛心向學校的名師學習，把前人的寶貴經驗作為我們自己成長的養料;我們要加強同事之間的交流與合作，在成長的路上攜手并肩、共創未來!

作為青年教師，我們要保持一份健康、樂觀、向上的心態，珍惜熱愛自己的工作，在工作中奉獻我們的激情、品嘗教書育人的快樂，在實踐中增長為師的才干、放飛我們的夢想。

對于我們青年教師來說，我們要學習的太多了，而且就我自身而言還有很多方面沒有做到。今天，站在這兒，我感覺肩上的擔子沉甸甸的。我們各位青年教師是繁華中學的希望，我們自身的發展與繁華中學將來的發展共贏。唐朝詩人劉禹錫有句詩：”芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”。繁華中學為我們的成長敞開了懷抱，我們要抓住機遇，努力工作，用我們的激情和實干為繁華中學的發展做出自己的貢獻，用我們的辛勤和智慧迎接繁華中學希望的明天。只有這樣，繁華中學的明天在社會上才能永遠保持現有的聲譽，甚至更高的聲譽，繁華中學的明天才會更加輝煌！

做智慧教師演講稿2

各位領導，各位老師：

大家好，今天我演講的題目是《堅持》!

回想當初，我們滿懷熱情，選擇了這“太陽底下最光輝的職業”。年少輕狂，意氣風發，立志耕耘花園，培育花朵。可以說，走上講臺的我們都曾經有一番壯志宏圖，想通過自己的拼搏成為一位名師，或者成為一名管理者，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，雄心沒有了，壯志消失了，原來現實和自己的理想差距如此遙遠。

我們似乎變了：疲憊在日常瑣碎里，埋沒在備課和開會里，惱怒在差生的作業里，郁悶在學生的課堂表現里，感傷在對牛彈琴的傳授里，驚訝無奈在學生的成績里......

年輕老師抱怨機遇不佳，評優無望，評職無期。骨干教師抱怨回報太少，認可度太低。

種種失意、困惑撲面而來。今年我們見面說的最多的一個詞就是——累!

無數次我們自問：就這樣沉淪了嗎?就這樣放棄了嗎?就這樣被打敗了嗎?不，這只是我們一時的迷失，是重壓下“口是心非”的發泄：有人天天喊“累死了。”結果她一有時間就生龍活虎地在給學生輔導;有人說：“不管了，什么也教不會”，結果他連學生的家庭作業也一頁頁的批改著;有的人孩子生病了，堅持上課，等周末回家才帶著歉意照看兩天;有的人，父母有病，也不能時時床前盡孝;有的人，一心為了學生，甚至無暇顧及自己孩子;有的人幾十年如一日，最早來校，最晚離校，甚至有人笑稱，放假還要來學校走兩圈。

這是什么?這就我們教師的師德，就是對學生充滿責任的愛，就是對工作的執著，就是在平凡的日子里日復一日的堅持!

面對學生，身為人師的這顆心告訴我們：堅持，不要放棄!每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。堅持，用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。堅持，用自己的人格魅力取得學生的信任，激起他們的情感浪花，塑造他們高貴的靈魂。

面對社會，當越來越多的人對金錢趨之若鶩，我們仍選擇堅持，堅持捍衛教育這片凈土，堅守：“教師”這個字眼的'神圣，因為生命的意義遠不止功利。

面對我們學校的現狀，我們選擇堅持，堅持付出，堅持教書育人，為人師表;堅持學習，堅持改革，這是時代的召喚，更是我們每一位教師義不容辭的使命。

在我身邊，有我親愛的同事，你們兢兢業業、無私奉獻，高尚的師德筑起了一座座榜樣的豐碑!

教育，這是我們選擇的道路，這條路漫長，艱難，充滿太多的未知。從現實出發，縱然會歷經坎坷，縱然將來我們依舊平凡，但我們一定會堅守心靈家園，走向未來，走向美好!

為了我校的未來，我們應該堅持理想，進一步提高思想覺悟，珍惜從教的時光，以“教書育人”為己任，，用高尚的師德鑄就我們新的師魂!

我的演講完畢，謝謝大家!

2011年 青島市教育教學優秀成果獎優秀論文

征文 統一封面

文章標題： 學習先學后教，學做智慧教師 作者姓名： 朱曉莉 所在單位： 即墨市第二中學 通訊地址： 即墨市第二中學 郵 編： 266214 電 話： 053281720004 手 機： *** E-mail: zhaodehe198312@163.com

學習先學后教，學做智慧教師

——讀《教學革命——蔡林森與先學后教》 暑假我認真閱讀了《教學革命——蔡林森與先學后教》這本書。一看到書的題目，便勾起了我的興趣。題目中的“先學后教”與我校實行的“生本課堂”不是很相似嗎？蔡林森的“教學革命”是顛覆一些陳舊的傳統、創發新銳教學方法的革命嗎？帶著這些疑問，我在眾多書籍中選擇了它，想要看看它有什么教學良方，蘊含著什么教育智慧。

全書用五章，詳細地介紹了先學后教的應用價值，教學法的形成與發展，以及它的理論基礎，操作方法，普遍推廣等等。蔡林森老師發明的先學后教，完全顛覆了傳統教學的模式，以一種全新的姿態呈現在實踐中的課堂。書中精辟的理論知識與詳盡的案例敘述，撩開了先學后教的神秘面紗，使我恍然大悟，受益匪淺。

結合我校的“生本課堂”，我談談我的收獲。

一、指導學生自學，突出學生主體地位。

周國平說：“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學習歸根到底都是自學。”自學成功與否是上好課的基礎。要加強學生自學的目的性和實效性，自學就必須在教師的指導下有目的有步驟地進行。學生自學前，教師要抓住知識點提出問題，突出重點，確定學生自學思考的方向。我校實行導學案導學，出示學習目標和使用說明，明確學生“看什么”、“自學的方法”、“自學的時間”、“自學的要求”，引導學生預習自學，讓學生把時間用在刀刃上。

學生通過這樣的自學，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發現問題，帶疑聽講，在教學中使教師的教與學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生自學中的盲目性。讓學生先探索，先實踐，能使學生真正成為學習的主人，有利于培養學生良好的學習習慣，有利于提高課堂教學效率。

二、少講精講，發揮教師的主導作用

我們要學會根據教學內容的不同要求，正確地把握教材，精心地設計課堂的教學過程，少講精講，發揮教師的主導作用。教師的主要任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。對教材中一些學生能看得懂的知識，不作過多反復的講解，采用讓學生自學探討、交流；對于一些重要的知識或難以理解的內容，則圍繞這些基礎知識設計問題讓學生展開討論，甚至爭論，從而達到讓學生掌握這些基礎知識的目的。

教師要充分地相信學生，以學生為中心，以“兵教兵”為主，只要是學生能夠解決的老師堅決不插手，這就充分調動了學生的積極性，使學生的能力得到了鍛煉。試想在我們平時的授課中，即使有過學生的講解，我們往往認為學生講得不夠清楚，總要重講一遍。這樣，豈不是既浪費了時間，又無形中打擊了學生學習的積極性？當然，學生講得不完整，老師要補充；學生講錯了，老師要改正。教師要發揮主導作用，變講為導，引導學生發現問題，解決問題；引導學生自我探究，尋找規律；引導學生積累，拓展學生的思維，培養創新能力。

不教才是教，永遠堅信學生學的自覺和能力，時刻警惕老師的教變成越俎代庖，才是教育的真智慧。

三、課上多檢查，后進生先答，體現人文關懷。

多檢查，會讓學生高度緊張，不停的思考，不停地向知識的高峰攀登。它是最能體現學生掌握水平的，也考察老師的協調能力與處理問題的能力。因為對于出現問題的解決與補救，對學生的督促以及習慣養成教育都是門藝術，就看你是否掌握得純熟。有的老師提出“三分教，七分管”可以說正是基于對這一環節相當的重視而言的。

檢查過程中，教師要巡視、收集學生出現的問題并歸類，特別是要注意后進生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是普遍的，哪些是個別的。發現問題后不要急于輔導，要讓學生自己動腦，讓學生高度緊張地學習。這時教室里聽不到教師的聲音，但教師的大腦應該高速運轉：學生的哪些問題是接下來要重點討論的，哪些學生上臺更正（或回答）更具代表性，還有哪些內容是要教師加以突出、引導的。一系列的問題考驗著教師的科學素養和教育智慧。在回答的順序上，也要講究先是后進生后是中等生，最后優等生的次序。這就與我們平時的課堂理念有很大的不同，因為我們總喜歡要成績好的學生回答問題，特別是在有人聽課的時候更是如此。可以說，這給老師來了一次徹底的革命，充分體現了人文關懷，體現了不讓一個學生掉隊的理念，更是蔡林森“沒有教不好的學生”理念的實踐。對后進生也是一種鼓勵，有時甚至會起到非常好的效果。我有一次上課提出一個問題，環視全班，后排有一只手引起我的注意。沒想到就是他的回答是那么到位，我馬上表揚鼓勵他。之后我發現他回答更積極了，笑也更甜了。這怎能不讓我欣喜呢。

四、精練，讓學生跳出題海。

最后的當堂訓練，既是一節課的總結，也是學生能力得以提高的保證，更是我們減輕學生負擔的最后一道防線。

在這個模式當中，我覺得最為關鍵的應該是練習題的設置，在學生自學的時候，思考題、檢測題的編制，最為重要，在最后的當堂訓練中更是如此。如果設置的問題不能有很強的針對性，恐怕是事倍功半；如果設置合理，就會起到事半功倍的效果。要想把練習題設置好，老師必須要能夠靜下心來，深入到教材當中，深入到學生當中，絕不能蜻蜓點水式地走馬觀花，淺嘗輒止。

“當堂訓練”的題目要把握好度，有層次性，堅決反對題海戰術。這一過程的實施需要老師對練習題去雜存精，讓學生下筆練習真正起到鞏固和提高能力的作用，而不是機械地重復；還需要老師能精心安排，促進學生的思考，提高學生的效率，做到練一題（或幾題）掌握一種類型的思路和做法。

“先學后教”打造了洋思和永威，收獲了斐然的成績。我們到底是要全盤照搬，還是結合本學科的實際特點取其精華？我想可以看看蔡林森老師的做法。經過多年實踐，蔡林森和洋思中學采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。到永威后，蔡林森針對不同學科、不同課型、不同基礎和不同學段的學生，繼續研究推廣這種教學模式。可見，蔡林森也是不斷實踐、不斷思考、不斷探索的。所以我認為，只有真正把握以學生為主體，靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，才能成為適合自己的、最有效的方法。照搬照抄、死板套用，只能是東施效顰的結果。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”教育智慧無窮無盡，我還要繼續閱讀教育經典，不斷努力探索。做一個專業的智慧型教師，將是我永恒的追求。