第一篇：校園四季歌

校園四季歌

金色的校園

我們喧鬧而來

年輕的胸懷

溢滿無限的期待

素裹的世界

我們盡情宣泄

火熱的情懷

放射生活的多彩

綠色的校園

那些懵懂少年

張揚生命的光鮮

領(lǐng)略知識的無限

熾熱的校園

那些年輕容顏

滿載收獲的知識

期待新的學(xué)年

四季的校園

多彩的一年又一年

轉(zhuǎn)眼間

我們長大

于是

帶著成長的愉快

我們默默離開

一片純潔的沃土上

孕育著我們對明天的希望

我們渴望未來變成矯健雄鷹

翱翔于這蒼穹之上

是你 讓我在人生中有了好的開始

是你

激起了我對知識的渴望

是你

助我成材，助我飛翔。

你教會了我

贈人以鮮花，手留余香

你教會了我

增人以微笑，心留愉悅

今天

我要將最美的鮮花

今天

我要將最甜美的微笑

贈予你

我最親愛的學(xué)校

我心里永遠(yuǎn)屹立不倒的豐碑

一條大路旁，記得有座小學(xué)堂。

清晨傳來讀書聲，瑯瑯：

人人都是真棟梁。

任憑風(fēng)雨狂，天南地北自翱翔。

而今含淚望故鄉(xiāng)，茫茫：

何日向你訴衷腸？

第二篇：《四季歌》

《四季歌》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者： 宏畔中心小學(xué) 朱小鳳

教材：人音版小學(xué)音樂第十冊第四課《四季》 教學(xué)內(nèi)容：欣賞管弦樂曲《四季歌》 教材分析：

《四季歌》是一首青海民歌，音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，富有律動感。根據(jù)民歌改編的管弦樂曲，旋律完全保持原貌，只是從音色、音區(qū)、力度、配器及伴奏織體方面予以不同的處理，造成每次旋律出現(xiàn)時在情緒、色彩上的變化。

旋律第一次呈現(xiàn)由獨奏小提琴奏出，并輔以低音弦樂器撥奏的輕淡伴奏。當(dāng)旋律第二次出現(xiàn)時則由小提琴齊奏主要聲部，另外加上了對位聲部，伴奏仍是弦樂器撥奏的固定音型。旋律第三次出現(xiàn)是樂曲的高潮。小號吹奏主旋律，各個樂器組也都進(jìn)入，音量增大，音樂的氣氛變得熱烈起來。在此之后，音量減弱，固定音型“65 32”不斷重復(fù)，又將音樂引回主題旋律初次出現(xiàn)時的輕盈、恬淡的意境之中。最后，樂隊以很強(qiáng)的力度奏出前面出現(xiàn)過的固定音型，再一次把音樂推向高潮，結(jié)束了這首樂曲。設(shè)計理念：

五年級的學(xué)生對小提琴、小號等西洋樂器的音色并不陌生，能抓住樂器音色的特點。但學(xué)生對于作品織體結(jié)構(gòu)、配樂、力度、情緒等變化的聽辨能力會有難度。課標(biāo)提示：學(xué)生的音樂感知能力的培養(yǎng)應(yīng)融于音樂實踐活動中。鑒于此，本節(jié)課教學(xué)圍繞著青海民歌“花兒”展開，從游戲“傾聽花開的聲音”入手，到“領(lǐng)略花兒風(fēng)采”、“再現(xiàn)花兒新貌”，將不同形式不同版本的《四季歌》展現(xiàn)在學(xué)生面前。引領(lǐng)學(xué)生在實踐中聽、唱、演，以整體—局部—整體的模式由面到點層層深入，細(xì)致剖析音樂，并用形象的圖譜展現(xiàn)織體、音色、力度等變化，學(xué)生切身體驗了音樂織體、音色、力度等變化對音樂情緒的影響。教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉管弦樂《四季歌》的主旋律，了解樂曲結(jié)構(gòu)。

2．能從音響中聽辨出低音伴奏織體，區(qū)分小提琴、小號等主奏樂器的不同音色，能從配器、音樂固定音組的增加和變化中，感受到音樂力度與情緒的變化。3．通過聽、唱、演感受并表現(xiàn)樂曲，體驗樂曲帶給人們的各種享受、愉悅心情。教學(xué)重點：

1.熟悉主題旋律，聽辨樂曲相同旋律不同主奏樂器的音色及伴奏織體。2.體驗樂曲音色、力度、織體的變化及情緒的變化。教學(xué)難點： 1.聽辨伴奏織體

2.體驗樂曲音色、力度、織體和情緒的變化。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄簝A聽花開的聲音

師：春暖花開的季節(jié)，走進(jìn)大自然我們可以聽見花開的聲音，聽這兩種花開的聲音在力度上有什么不同？

師彈：兩種力度的63 23〡63 23 1.聆聽花開聲，體驗不同力度的聲音。

2.用語言和肢體動作表現(xiàn)兩種不同的力度的聲音。

（設(shè)計意圖：游戲時將音樂中的固定音組作為聲音素材，學(xué)生根據(jù)音響力度的變化想象花開的情景，并用動作表現(xiàn)出來。在有趣的聲音律動游戲中，使學(xué)生從形體動作與聲音的結(jié)合中感受力度變化對情緒的影響。固定音組的聽、唱、演為后面欣賞樂曲中的伴奏織體打下基礎(chǔ)。）

二、欣賞教學(xué)：領(lǐng)略花兒風(fēng)采

師：同一個音組用不同的力度演唱，可以表現(xiàn)出不同的情緒和景象，這就是音樂的魅力。今天這節(jié)課，我們就隨著這個神奇的花開聲，走進(jìn)大自然。

（一）初聽全曲，感受樂曲情緒 1．找“花開聲”

師：請同學(xué)們聽一聽大自然的聲音，找一找里面有沒有這個神奇的花開聲？當(dāng)你聽到它的時候請舉手示意，如果沒有聽見請把手放下。（播放管弦樂《四季歌》）

師：從大家舉手的情況看來，像這樣類似的花開聲一直伴隨著整首樂曲，你能猜一猜這個聲音是用什么樂器演奏出來的嗎？

生：大提琴 2.表現(xiàn)“花開聲” 師：沒錯，這個聲音其實是用大提琴撥奏發(fā)出來的，跟老師一起感受一下大提琴的撥奏吧！(音樂加肢體動作)

3.理解“花開聲”

師：像這樣一直伴隨著樂曲的低音組合，我們把它叫做“低音伴奏織體”，有了這些“低音伴奏織體”，讓單一的旋律顯得更豐富、飽滿了。

（設(shè)計意圖：通過聆聽樂曲，使學(xué)生初步感受樂曲情緒。通過找“花開聲”到表現(xiàn)“花開聲”，幫助理解低音伴奏織體特點。）

(二）熟悉主題，體味音樂特點 1.熟悉第一樂句

師：隨著這動聽的花開聲，小花瓣開始在空中飛舞。A 出示帶有旋律的花瓣拼成的花朵

師：小花瓣拼成了3朵小花，還有兩朵相同的小花，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ B 找相同花朵并唱一唱 C 唱一唱整條旋律

師：花朵隨著歌聲開始飛舞，請仔細(xì)聽和看，最后小花是飄到了空中還是落在了地上？整個旋律的走向是怎么樣的（上揚）D分析旋律特點 2.熟悉第二樂句

師：小水滴聽到了花兒的歌聲，也不自由的哼起它自己的歌來 A聆聽第二樂句（旋律線）

師：小水滴邊唱邊跳，讓我們隨著它的舞步來唱一唱吧。B指著圖形譜唱旋律

師：可愛的小水滴在這里（三連音）扭了扭腰。讓我們加上扭腰的動作唱一唱。

師：小水滴的歌聲匯成了一條小河，從上游到了下游，它的旋律走向又是怎么樣的呢？ 它與花朵的歌聲一上一下，互相呼應(yīng)，回蕩在大自然中。C分析旋律特點 3.熟悉第三樂句

師：小河里的小魚聽見了小水滴的歌聲，也想學(xué)一學(xué)，你聽，小魚學(xué)會了幾個小節(jié)？哪幾個小節(jié)是自己編的？

A聆聽音樂，找相同樂句，并唱一唱（幻燈片出示兩個對比樂句）4.完整演唱主題旋律

（設(shè)計意圖：樂曲的主體是不斷重復(fù)的主旋律，通過畫圖形譜、旋律線將音樂的流暢優(yōu)美富有動感的特點形象地展示出來。演唱時學(xué)生很容易抓住旋律特點。各種形式的接唱解決了單一不變的重復(fù)，將記憶旋律融入有趣的活動中，激發(fā)學(xué)生興趣，提高記憶效率。）

（三）復(fù)聽全曲，理清樂曲結(jié)構(gòu)

師：花兒、小水滴、小魚的歌聲匯成了大自然最動聽的旋律，讓我們來聽聽這段旋律在大自然中傳唱了幾次？

生：四次。

師：同學(xué)們都有一雙靈敏的耳朵，沒錯，這段主題旋律在這首《四季歌》里共出現(xiàn)四次，這首樂曲的結(jié)構(gòu)也特別簡單，我們就按照主題出現(xiàn)的次數(shù)，把樂曲分為四段，外加一個小小的尾聲。讓我們來分段細(xì)細(xì)品味。(四）深入細(xì)聽，品味伴奏織體

聽辨每段的主奏樂器，感受不同的力度、情緒變化。1.細(xì)聽第一段：

A：主奏樂器是什么？（小提琴）

B：小提琴的音色是怎么樣的？（清亮、細(xì)膩、飄逸）C：除了小提琴，你還聽見了什么聲音？

(你聽得真仔細(xì)！就是我們非常熟悉的低音伴奏織體 D：隨音樂用動作表現(xiàn)低音伴奏

E：交流：加入低音伴奏后的音樂和單一的旋律比較，你覺得有什么不同感受？

師：小提琴輕柔的旋律，加上這些短促跳躍的低音伴奏，讓我們的旋律變得更加的輕快。

2.細(xì)聽第二段：

A：當(dāng)音樂主題第二次出現(xiàn)的時候，你聽到什么沒有變？你覺得音樂的力度發(fā)生了什么變化？為什么力度會變強(qiáng)呢？

師：主奏樂器小提琴從獨奏變成了齊奏。師：力度變強(qiáng)了，那情緒發(fā)生了什么變化？（比第一段更歡快了）3．細(xì)聽第三段：

A：第三段中增加了許多樂器組，它使音樂變得越來越豐富，你聽到它的主旋律變成什么樂器來演奏了呢？（主奏樂器變成了小號）

師：小號的音色是怎么樣的？（寬厚、明亮、開朗）

B:復(fù)聽，在第三段音樂中除了之前的低音伴奏外，新增加了一個不斷重復(fù)的音組。我們仔細(xì)找找，是什么音組？出現(xiàn)在哪？當(dāng)你聽到時請馬上舉手。（65 32）

C:唱一唱65 32（la），并加上甩手動作

師:兩個固定音組交相輝映一起出現(xiàn)，會給我們帶來什么心情呢？ E：組合表演（旋律+音組）

師：加上了這兩組音組，音樂的力度發(fā)生了什么變化？追問：音樂的力度加強(qiáng)時，情緒變得怎么樣？（音樂的力度更強(qiáng)了，情緒更激昂、激動了）4．細(xì)聽第四段

師：音樂漸漸弱了，一切恢復(fù)了寧靜，我們的心情漸漸平息，讓我們來聽聽第四段。當(dāng)音樂慢慢平靜下來的時候，和那一段特別相似呢？（第一段）5.尾聲：

音樂慢慢平靜了，進(jìn)入了樂曲的尾聲，尾聲部分的力度和情緒又會有怎樣的變化呢？

師：力度？（很強(qiáng)）情緒？（非常熱烈）再一次把音樂推向高潮，結(jié)束了這首樂曲。

（五）聆聽全曲，完整表現(xiàn)

（設(shè)計意圖：這首管弦樂的結(jié)構(gòu)有些特別，四段的變奏主要通過樂器、配器、織體的改變，引起樂曲力度情緒的變化，這樣的變化學(xué)生不易比較，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生在聆聽時關(guān)注主奏樂器的變化和伴奏低音的固定重復(fù)出現(xiàn)。通過模擬演奏低音伴奏動作表演等使學(xué)生在實踐中體驗音樂要素變化和情緒變化。）

（六）揭示課題，了解“花兒”

師：剛才我們所聆聽的樂曲是由管弦樂演奏的《四季歌》，它是根據(jù)青海民歌改編的，又名《花兒與少年》。由于歌詞是根據(jù)一年的四個季節(jié)創(chuàng)作的，所以取名為《四季歌》，歌曲具有“花兒”的音樂風(fēng)格，“花兒”是我國西北地區(qū)的一種山歌，青海是“花兒”的家鄉(xiāng)，每年都會舉行“花兒會”，那時人山人海，場面非常熱鬧。

三、拓展延伸：再現(xiàn)花兒新貌 1.欣賞不同表現(xiàn)形式的《四季歌》

師：讓我們來欣賞這首青海名歌《四季歌》 A:欣賞獨唱《花兒與少年》

師：很多音樂家把這首膾炙人口的《四季歌》改編成了各種音樂作品。獨奏、獨唱、合唱、民樂等等。

B:欣賞女子十二樂坊演奏的《花兒與少年》，比較我們剛才學(xué)習(xí)的管弦樂《四季歌》有什么不一樣？

主奏樂曲由西洋管弦樂器改為民族樂器，并加入了現(xiàn)代節(jié)奏元素，音樂風(fēng)格改變了，具有強(qiáng)烈的動感，更現(xiàn)代、更時尚。

（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生多方位的欣賞同一個音樂材料改變的不同形式的表現(xiàn)方式，拓展學(xué)生的音樂視眼。）

四、小結(jié)

只要我們用心聆聽，潛心體味，音樂會像花兒一樣清香撲鼻；只要我們用心聆聽，潛心體味，音樂會像大自然一樣敞開胸懷，奉獻(xiàn)給我們他所有一切。非常開心今天能和同學(xué)們一起分享這首《四季歌》。

第三篇：21四季歌教案

21.四季歌

教學(xué)目標(biāo)

1、能在語言中認(rèn)讀“春、夏、秋、冬、”4個生字。

2、能認(rèn)讀復(fù)韻母ie、üe、er，認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue，能讀出er的四聲。復(fù)習(xí)ü與j q x相拼要去掉兩點的規(guī)則。

3、朗讀兒歌，做到不加字，不漏字，熟讀成誦。

4、復(fù)習(xí)筆畫“橫撇”，在老師指導(dǎo)下描摹“冬、春、秋”。

5、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點

1、能在語言中認(rèn)讀“春、夏、秋、冬、”4個生字。

2、朗讀兒歌，做到不加字，不漏字，熟讀成誦。

3、復(fù)習(xí)筆畫“橫撇”，在老師指導(dǎo)下描摹“冬、春、秋”。教學(xué)難點

能認(rèn)讀復(fù)韻母ie、üe、er，認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue，能讀出er的四聲。復(fù)習(xí)ü與j q x相拼要去掉兩點的規(guī)則。教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片 課件 教學(xué)課時 兩課時 教學(xué)過程

第一課時 教學(xué)目標(biāo)

1、能在語言中認(rèn)讀“春、夏、秋、冬、”4個生字。

2、朗讀兒歌，做到不加字，不漏字，熟讀成誦。

3、復(fù)習(xí)筆畫“橫撇”，在老師指導(dǎo)下描摹“冬、春、秋”。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

一、啟發(fā)談話，引出課題

1、小朋友，誰來說一說一年有哪幾個季節(jié)？

2、3、交流并板書 教學(xué)生字

① 這四個字中，你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字？你用什么好辦法記住它的？ ② 交流

春：a三個人在太陽底下走路。

b讀準(zhǔn)翹舌音，跟讀，開火車讀。c字形，日字底，一橫

夏：三拼音，拼讀音節(jié)，注意字形。

冬：下面的兩點怎么記？（“冬”的下面有兩點，就象雪花飄落下來。）開雙排火車讀。“冬”怎么寫呢，跟我書空一下吧。出示：春天過去了，是（）。

冬天的前面是（）。

冬天過去了，是（）。

4、小結(jié)，引出課題

師：一年有四個季，春夏秋冬，我們把它們叫做四季（齊說，板書）今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首非常好聽的兒歌，名字叫四季歌。（補充課題）

5、指名拼讀課題、齊讀課題

二、讀兒歌

1、讓我們一起來聽一聽錄音，兒歌里向我們介紹了四季里有哪些景物？

2、（你聽到了什么）交流并板書。

3、感情朗讀兒歌 ①跟讀

小朋友真棒！聽得真仔細(xì)！這些紅色的字就是我們剛剛學(xué)的生字，小朋友真聰明一下子就把它們都學(xué)會了，那下面就讓我們帶著這些字寶寶跟著老師讀讀課文吧。②賽讀

小朋友跟讀的真準(zhǔn)確，誰愿意一個人來讀讀這首兒歌呢？我請兩位小朋友來比一比，看看誰讀得更好、更有感情。（師請男女生各一人賽讀）③悟讀 四季的景色很美，在這首兒歌中，你最喜歡哪一個季節(jié)？為什么？ 說話訓(xùn)練：我最喜歡（），因為（）。

（提示：師需帶讀一下填空）

生交流，體會感悟，朗讀這句話，喜歡這個季節(jié)的小朋友一起讀讀這句話。④師生合作讀

師：聽到小朋友讀得那么好，又看到四季那么美，老師也情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎？

春天怎么樣？夏天怎么樣？秋天怎么樣？冬天怎么樣？什么季節(jié)花兒紅？什么季節(jié)蟬兒叫？什么季節(jié)楓葉紅？什么季節(jié)雪花飄？ ⑤齊讀兒歌

三、拓展練習(xí)

（一）復(fù)習(xí)

1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2、秋風(fēng)習(xí)習(xí)，樹葉飄落，郵遞員給大家送來了許多樹葉！看，他們來了。（讀詞語）

（二）學(xué)編兒歌

1、通過送信的游戲，我們知道了秋天到了，樹葉落了。（出示秋天圖）你們觀察到，秋天我們周圍還有哪些變化呢？ 句式：秋天到了，（）

2、那除了秋天，你們還知道其他三個季節(jié)有怎樣的特點呢？（出示四季圖）（1）逐圖來講

（2）四個季節(jié)連起來講一講（4人一人講一句）（3）拓展兒歌

師：我們的小作家真聰明，說了這么多好句子，老師也送一首兒歌給小朋友們，讓我們一起來讀讀吧！

春天桃花紅，夏天荷花開，秋天菊花黃，冬天臘梅香。

（三）書寫指導(dǎo)

1、指導(dǎo)寫字：冬。

（1）指導(dǎo)重點筆畫，冬：橫撇。春：第三橫寫在橫中線，下面是個日。

秋：左右相當(dāng)，撇在豎中線，禾字旁的捺改成點。（3）學(xué)生描摹。

四、總結(jié)

師：今天我們不但學(xué)習(xí)了新知識，感受了四季的美麗，而且還當(dāng)了一回小作家呢，小朋友的表現(xiàn)真好，讓我們給自己一點掌聲吧！

五、作業(yè)

1、讀課文3遍。

2、描摹生字“冬、春、秋”各4個。

第四篇：田家四季歌教案

識字4 田家四季歌

［教學(xué)目標(biāo)］ 知識與技能

1.會認(rèn)本課17個生字，會寫10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3.通過學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。情感態(tài)度與價值觀

體會農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。

［教學(xué)重難點］

1.識字寫字，背誦課文。

2.了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。［教學(xué)課時］3課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、解題入境

1.讀課題,理解課題中詞語的意思。

2.你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的。3.再讀題目,想一想題目告訴了我們什么。

二、初讀詩歌,學(xué)習(xí)17個會認(rèn)字 1.聽教師范讀課文,聽準(zhǔn)會認(rèn)字的字音。

2.學(xué)生自讀詩歌,不認(rèn)識的字要根據(jù)拼音把字音讀準(zhǔn)。3.自主識字，交流識字方法。

（1）后鼻音的字：桑、農(nóng)、場。其中“桑”讀ｓāｎɡ，平舌音；“農(nóng)”的聲母是“n”。

（2）多音字：“了”在文中讀“ｌｉǎｏ”，意思是完畢，結(jié)束。4.讀本課的詞語卡片，積累詞語。

四季 蝴蝶 麥苗 肥胖 農(nóng)事 蠶桑 歸來 谷粒 黃金 上場 雖然 辛苦 喜洋洋 農(nóng)事了

三、學(xué)習(xí)詩歌,朗讀感悟 1.請四個學(xué)生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節(jié)的詞語。2.每人選一個最喜歡的季節(jié),把相關(guān)的詩歌小節(jié)讀給大家聽。3.大家評議。

4.學(xué)生提出不理解的詞語,全班一起討論。5.找出描寫農(nóng)民心情的詞語。喜洋洋 笑盈盈

你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎? 6.全班齊讀詩歌。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《田家四季歌》，現(xiàn)在我們來“唱一唱”，背一背。2.背誦詩歌。3.開火車讀生字。

二、精讀課文，感悟體驗 1.老師范讀詩歌。

2.學(xué)生選自己最喜歡的一個小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜歡它？

第一節(jié)：春季（春風(fēng)、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）第二節(jié)：夏季（采蠶桑、插秧；早起耕作、戴月光）第三節(jié)：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）第四節(jié)：冬季（棉衣暖又輕，大家笑盈盈）

3.怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點？才能表達(dá)你的心情？ 第一節(jié)可以讀出輕松、舒暢的感覺。第二節(jié)可以讀出忙碌、踏實的感覺。第三節(jié)可以讀出喜洋洋的感覺。第四節(jié)可以讀出溫暖、幸福的感覺。

4.賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。5.找一找。

（1）你從哪兒看出農(nóng)民勞動很辛苦？

（采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。）（2）找出寫農(nóng)民心情的句子，反復(fù)讀讀，體會體會。思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

三、學(xué)寫本課的生字 1.拼讀會寫字。2.自主記字，交流方法。3.指導(dǎo)書寫。

（1）季、吹、農(nóng)：注意撇、捺的書寫，撇和捺要寫得舒展。（2）忙：注意“豎心旁”的書寫，先寫兩點，再寫豎。（3）辛：注意筆畫中的三橫，中間一橫最長。（4）年：筆順是“”。4.練習(xí)書寫。教師巡視。5.講評學(xué)生書寫。

四、拓展運用

1.讀一讀，記一記下列詞語。

播種 插秧 耕田 采桑 除草 割麥 打谷 積肥

這些詞語都和農(nóng)事有關(guān)。2.練習(xí)用生字組詞造句。

3.用自己的話說說一年四季小朋友們都有什么活動。4.自編《兒童四季歌》，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

例如：春季里，鳥兒催我上學(xué)早。夏季里，六一節(jié)里編舞蹈。秋季里，同學(xué)們忙著掃落葉。冬季里，滑冰堆雪人真快樂。

第三課時

一、復(fù)習(xí)生字。

1、檢查生字讀音，部分難掌握的字形。

2、嘗試聽寫生字。

3、聽寫后，學(xué)生各自校對。

二、練習(xí)朗讀。

1、提出要求，鼓勵學(xué)生各自自主積極的練習(xí)朗讀。

2、朗讀匯報，交流。

（1）鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀自己最愛讀的一段課文，練習(xí)朗讀。

（2）以學(xué)生匯報朗讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分自然段進(jìn)行。

教學(xué)反思：

第五篇：四季歌教學(xué)反思

四季歌教學(xué)反思

四季歌教學(xué)反思1

《田家四季歌》這篇兒歌對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨描畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可以使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。

一、教學(xué)效果：

1、本課在設(shè)計教學(xué)時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞、誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的.輕重。

2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

3、本課重點還應(yīng)是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時，我注意啟發(fā)學(xué)生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。另外，我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

二、成功之處：在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。以讀代講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。在遷移運用中，引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式，說說各個季節(jié)的特點，并嘗試用上較準(zhǔn)確生動的詞。這樣既提升了學(xué)生對四季的認(rèn)識，又豐富了學(xué)生語句的積累，同時也能讓學(xué)生對文字的運用產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、不足之處：

1、PPT上有一個錯別字沒有及時發(fā)現(xiàn)改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應(yīng)該更加細(xì)致一些。

2、在語言訓(xùn)練過程中，如果把出示的農(nóng)事活動按四季分分類，學(xué)生的回答會更嚴(yán)謹(jǐn)。

3、秋季和冬季這兩小節(jié)講得有點簡單，應(yīng)該抓一些重點字詞講解，幫助學(xué)生理解。

四、改進(jìn)措施：

1、本課在設(shè)計教學(xué)時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語中，我抓住課文中的兩個多音字“了”“場”，讓學(xué)生了解識記。

2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動，理解人們勞動的艱辛和豐收的喜悅。

3、本課重點還應(yīng)是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時，我注意啟發(fā)學(xué)生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。另外，我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

四季歌教學(xué)反思2

小學(xué)低年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當(dāng)，所會詞、句也較簡單。而課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要途徑。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，提高說話能力。

（一）利用好低年級兒童口頭表達(dá)能力高于書面表達(dá)能力的特點，進(jìn)行“聽中學(xué)說”。孩子的表達(dá)用語不是死記硬背的，多數(shù)是通過模仿學(xué)來的，尤其是低年級的孩子，他們有很強(qiáng)的模仿心理需求，其中特別是表達(dá)自己心意的詞語的選用。所以在教學(xué)過程中，我重視了示范的作用，在課的導(dǎo)入部分，我讓孩子們邊看動畫，邊跟唱《四季的歌》。在課堂中采用多種形式的.朗讀課文。生動的畫面，優(yōu)美的旋律，通俗易懂的歌詞，課文無疑都是很好的示范。

讓低年級孩子在觀察示范后再根據(jù)自己的意思進(jìn)行表達(dá)，事半功倍。

（二）利用好教材資源，給孩子創(chuàng)造說話的情境，搭設(shè)說話的舞臺。

低年級語文教材圖文并茂，生動具體，給說話提供了條件。尤其是新教材增設(shè)的“口語交際”，是提高學(xué)生說話，進(jìn)行口語交際的主渠道。因此，我們教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

在課的導(dǎo)入部分，我讓孩子們邊看動畫，邊跟唱《四季的歌》。生動的畫面，優(yōu)美的旋律讓孩子們沉浸于一年四季的暢想中。隨后的說話練習(xí)：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？那你知道一年有幾個季節(jié)嗎？哪四個季節(jié)？在引出課題的同時，展開了說話訓(xùn)練——讓學(xué)生簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡（ ），因為（ ） 。”通過這個練習(xí)，同學(xué)們對各個季節(jié)的特點有了初步的了解，為學(xué)習(xí)課文，及說話練習(xí)做了鋪墊。

在教學(xué)中我設(shè)計了讓學(xué)生模仿兒歌的寫法也來創(chuàng)編一首兒歌，為了降低難度，我找來一些一年四季風(fēng)景的圖片，制成多媒體短片。先讓學(xué)生看短片，對一年四季的風(fēng)景作初步的了解，然后我選了春季分圖片示范編了幾句兒歌，第三步由學(xué)生小組合作編兒歌，并作了相應(yīng)的提示。分三步設(shè)計這個練習(xí)，是讓學(xué)生完成這個練習(xí)時有個坡度，而不會一下子毫無頭緒，以至于無從下手。

四季歌教學(xué)反思3

本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的`知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。

優(yōu)點:

本課識字教學(xué)，我采用 構(gòu)字規(guī)律等方法識記字形，并結(jié)合課文插圖和生話經(jīng)驗識記生活中的常用字。

改進(jìn)措施:

1、圖文結(jié)合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷粒”通過觀察圖畫，把識記字形與認(rèn)識事物相結(jié)合。

2、加一加識字。“季、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字。

4、結(jié)合課后題識字。

不足之處:

“戴”是書寫難點，重點用部件組成識記字形。但是還有很多孩子寫錯了！

四季歌教學(xué)反思4

優(yōu)點：整堂課層次清楚，節(jié)奏快，容量大。尤其是復(fù)習(xí)鞏固四個游戲的設(shè)計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。

課件生動形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操。

注重課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，語文與美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的整合。

缺點：課堂上的`即時評價還不夠到位，應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。在這堂課上，當(dāng)孩子們在給“冬”找朋友時，有個學(xué)生突然冒出“冬意盎然”這樣一個詞，我聽了馬上就說：“這個詞應(yīng)該是‘春意盎然’。”現(xiàn)在想來我當(dāng)時的處理是挺笨拙的。如果當(dāng)時我能問問小朋友，你怎么會想到這個詞的，你為什么會覺得冬意盎然呢？讓學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺埽@樣一來，既尊重了學(xué)生的獨特的情感體驗，也給了學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會。

四季歌教學(xué)反思5

兒童的思維往往是借助色彩形象來進(jìn)行的。在教學(xué)《四季歌》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄。”制成了相應(yīng)的四個動畫，將春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。朗讀是語文教學(xué)的`重要內(nèi)容。在教學(xué)中，通過多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”。課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計了“當(dāng)當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。

復(fù)習(xí)鞏固四個游戲的設(shè)計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。課件生動形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操。

自己作為一名年輕的教師，深深地感到自己教學(xué)中種種的不足。課堂上的即時評價還不夠到位，應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。教師的語言要兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。教孩子學(xué)會學(xué)習(xí)是一種快樂，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足也是一種快樂。

四季歌教學(xué)反思6

《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌這里寫的小動物大都是昆蟲，本課的識字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用形聲字的方法認(rèn)識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識“展、運、網(wǎng)”字，有主動識字的愿望指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子

在教學(xué)中，我抓住低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務(wù)落在實處

1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識字

這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，學(xué)習(xí)“展、運、網(wǎng)”，我就隨文識字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字；而識字11個帶“蟲”字旁的字時，首先借助拼音識記生字；通過介紹小動物進(jìn)行鞏固識字，語言訓(xùn)練；其次通過引導(dǎo)他們對形聲字特點的分析來鞏固識記，通過識字加油站，讓學(xué)生運用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法

識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立識字我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法，通過識字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識其他的形聲字再如在認(rèn)識“網(wǎng)”字時，我采用象形字的特點幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣在整個識字過程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力

3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言

本課是一首運用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，寫話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性

存在問題及改進(jìn)措施：

1、對中下生關(guān)注力度不夠

這點主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的方法識字時，指導(dǎo)的不夠細(xì)，在用過“螞”字來引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點后，應(yīng)該再回到其他10個形聲字去，讓學(xué)生說說每個形聲字的.形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點

2、沒有適時進(jìn)行總結(jié)

如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時，應(yīng)該及時幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進(jìn)而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時，沒有及時在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰

2、對生字的鞏固的形式還是不夠多樣

我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教

四季歌教學(xué)反思7

本課為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，導(dǎo)入部分選用漢字的造字原理解說作為切入點，田家四季歌特意用“農(nóng)”家四季歌來引入，通過展示“農(nóng)”字甲骨文的形式，讓學(xué)生找到生字表里的生字，并相應(yīng)解釋“農(nóng)家”與“田家”之間的關(guān)系，從而啟發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢字，書寫漢字。

不足：本課兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。因此本課教學(xué)還應(yīng)注重對朗讀上的.指導(dǎo)，可以多一些時間給學(xué)生們朗讀上的練習(xí)和感受這首時序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。

本課教學(xué)節(jié)奏上把握還很欠缺，課堂時間上的計劃仍有待于調(diào)整。隨文識字方面，由于時間的關(guān)系，還需找到重點去講解。

四季歌教學(xué)反思8

語文書上有一個單元的口語交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧，他們應(yīng)該有話可說！

在設(shè)計教案的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動，接著讓學(xué)生小組討論，選擇自己最想說的季節(jié)（注；說清楚季節(jié)的特點以及一些相關(guān)的活動）最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。

在設(shè)計的時候總是有很多美好的想法，但是在實施的時候卻總有很多不盡人意的地方：

1. 在講述春天美麗景色的時候，本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂，但由于事先準(zhǔn)備不充分，所以沒有用電腦，上課的時候只出示了春天的圖畫，當(dāng)然效果也是可想而知的。

2. 課堂語言不夠豐滿

班上的學(xué)生在講述春天的時候說：春天到了，春筍寶寶從地里探出腦袋來。這是一個非常精彩的發(fā)言，小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶，并且用了一個“探”字，但是我對他當(dāng)時的發(fā)言評價：“恩，不錯﹗”作為學(xué)生的啟蒙老師，我們不僅要表揚學(xué)生，在表揚的'同時更要讓他知道他好在哪里，對其他的學(xué)生也能有個很好的示范作用。

3. 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生四季歌教學(xué)反思。

學(xué)生在講述每個季節(jié)的特點以及活動的時候都能說到一點，但是不夠完整，教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下，出示一些簡單的句式，比如：春天到了，( ).。夏天天氣真熱， ( ) 。讓學(xué)生有個說話的環(huán)境。

四季歌教學(xué)反思9

本兒歌朗讀有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四副田園四季的風(fēng)景畫，重點是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了辛勤勞動的人民。這首時序歌讓孩子了解了農(nóng)作物的生長的農(nóng)事的知識。

優(yōu)點之處：

1、學(xué)生自行選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行匯報。

2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容。

3、識字教學(xué)任務(wù)完成的良好。基本上每個學(xué)生都能達(dá)到自己主動找出字的特點和需要注意的'地方。

不足之處：

由于是學(xué)生自己匯報，文本的四季更替，學(xué)生了解的就是很片面。

改進(jìn)措施：

可以多給學(xué)生講解或者分享一些農(nóng)作物的生長視頻。拓寬學(xué)生的知識面。

四季歌教學(xué)反思10

《四季歌》是一年級第一學(xué)期語文第二單元的一篇課文。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀兒歌識字學(xué)拼音”，要求教師把握好識字與學(xué)拼音的關(guān)系，從而幫助學(xué)生順利完成識字學(xué)拼音的雙重任務(wù)。在這一單元的教學(xué)中，一方面識字仍是主目標(biāo)，另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點，兩者不可偏廢。如何在教學(xué)中做到兩者的有機(jī)結(jié)合？在《四季歌》一課教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生用識字帶動拼音，用拼音促進(jìn)識字，有效實現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。

一、利用舊知，拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

在課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個說話練習(xí)：

1、你知道一年有幾個季節(jié)？請用句式“一年有 、、、四個季節(jié)。”說話。

2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡 ，因為 。”3、將上述兩個問題連起來說幾句話：“一年有 、、、四個季節(jié)。其中我最喜歡 ，因為 。”在有層次的說話訓(xùn)練中，出示本課要學(xué)的四個生字：春、夏、秋、冬，要求學(xué)生運用已有的拼音知識拼讀“xià qiū”兩個音節(jié)，這樣一方面是對學(xué)生已有拼音知識的復(fù)習(xí)與鞏固，另一方面通過拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀，緊緊地將識字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。

二、挖掘教材，主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”在學(xué)習(xí)了生字、兒歌、三個復(fù)韻母之后，我利用一年級學(xué)生喜好游戲的心理，創(chuàng)設(shè)了一個“躲貓貓”的.游戲，要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字，邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字。這樣的設(shè)計既是對生字教學(xué)的鞏固，同時又能通過拍拍手，動一動，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中，學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是，我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的異同，從而自然地將教學(xué)引入了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí)。同樣的，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點這一教學(xué)難點時，我要求學(xué)生通過拼讀音節(jié)“xuě”，發(fā)現(xiàn)問題，主動探究。同時，利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣，見了魚眼就挖去”，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點的規(guī)律，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

識字與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯(lián)系，在今后的教學(xué)中肯定會涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識字學(xué)拼音的好辦法，我們將拭目以待。

四季歌教學(xué)反思11

1、朗讀指導(dǎo)要讀出彩，順序調(diào)整為聽范讀、自由度、指名讀、齊讀的過程，讓學(xué)生的朗讀水平逐步提高。

2、板書書寫要規(guī)范。主板、副板都要規(guī)范。

3、指導(dǎo)書寫時注意書寫規(guī)范，“農(nóng)”字“撇捺舒展開，捺的小腳翹起來”。

4、課堂讓學(xué)生多觀察多說話，教師做好總結(jié)。

5、課堂的`評價語言要豐富，可通過學(xué)生先評價后教師總結(jié)的方式進(jìn)行。

6、課堂提問要求明確細(xì)致，例如提問“除了課文中的采桑、養(yǎng)蠶、插秧三種農(nóng)事活動，你還知道哪些別的農(nóng)事活動？”，不說“除了這你還知道哪些農(nóng)事活動？”

7、注意課堂細(xì)節(jié)，如要求讀課文時告訴學(xué)生打開書第幾頁并寫在黑板上，結(jié)束時告訴學(xué)生輕輕放下。

四季歌教學(xué)反思12

周四上午第三節(jié)劉荷英校長在二年級二班上了一節(jié)識字類課文《田家四季歌》，針對我們班兩極分化的情況，劉校長在“核心素養(yǎng)”理念下展現(xiàn)了一節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，全面發(fā)展每一位學(xué)生的高效課堂。課后教研中劉校長結(jié)合本節(jié)課為我們明確指出課堂教學(xué)發(fā)展的方向，并鼓勵我們在核心素養(yǎng)理論下創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科式的新型課堂。

什么是“核心素養(yǎng)”？包括三大方面六個方面，總的來說就是面向全體培養(yǎng)全面發(fā)展的人。作為一名青年教師，我們要在這樣的理念中開展我們的教育教學(xué)活動。根據(jù)我校的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在完成教學(xué)目標(biāo)的.同時要大量融入與本節(jié)課息息相關(guān)的文化知識，開拓學(xué)生的眼界，滲透學(xué)習(xí)的方法。

本節(jié)課中劉校長首先針對學(xué)情進(jìn)行了農(nóng)家生活耕田勞動知識的普及、拓展，通過圖文并茂引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“插秧、采桑、割麥、打谷、積肥”，雖然本課是識字課文，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和國家認(rèn)同感，劉校長通過對農(nóng)民伯伯辛苦勞作的場景教育孩子要珍惜我們的糧食熱愛我們的祖國更要向農(nóng)民伯伯一樣勤勤懇懇的努力學(xué)習(xí)。

在這樣的文化基礎(chǔ)上劉校長引導(dǎo)孩子們自主識字，運用合體字、形聲字、多音字的特點對生字進(jìn)行分類認(rèn)識，時刻培養(yǎng)學(xué)生多種識字的方法。例如：通過合體字的學(xué)習(xí)，你一下子就能認(rèn)識到三個生字了。只有多閱讀你才能認(rèn)識更多的生字。

仔細(xì)觀察，大膽通過形聲字的特點來說說你的理解。這樣的語句不但激勵著學(xué)生認(rèn)識生字的興趣，更能引導(dǎo)他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四季歌教學(xué)反思13

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫，圖文相融。

本課是一篇集中識字的課文，學(xué)生交流識字方法，運用歸類識字法、偏旁巧記法、圖文識字法等不同方法識記生字。

在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。以讀代講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的'快樂。

在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。

在遷移運用中，引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式，說說各個季節(jié)的特點，并嘗試用上較準(zhǔn)確生動的詞。這樣既提升了學(xué)生對四季的認(rèn)識，又豐富了學(xué)生語句的積累，同時也能讓學(xué)生對文字的運用產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩！

四季歌教學(xué)反思14

《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，本課的識字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用形聲字的方法認(rèn)識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識“展、運、網(wǎng)”字，有主動識字的愿望。指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子。

在教學(xué)中，我抓住低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務(wù)落在實處。

1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識字。

這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，學(xué)習(xí)“展、運、網(wǎng)”，我就隨文識字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字；而識字11個帶“蟲”字旁的字時，首先借助拼音識記生字；通過介紹小動物進(jìn)行鞏固識字，語言訓(xùn)練；其次通過引導(dǎo)他們對形聲字特點的分析來鞏固識記，通過識字加油站，讓學(xué)生運用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的`印象，還了解了字的意思。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。

識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法，通過識字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識其他的形聲字。再如在認(rèn)識“網(wǎng)”字時，我采用象形字的特點幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在整個識字過程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言。

本課是一首運用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而富滿童趣。我充分利用兒歌這一特點，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問，再回答。不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，寫話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

存在問題及改進(jìn)措施：

1、對中下生關(guān)注力度不夠。

這點主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的方法識字時，指導(dǎo)的不夠細(xì)，在用過“螞”字來引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點后，應(yīng)該再回到其他10個形聲字去，讓學(xué)生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點。

2、沒有適時進(jìn)行總結(jié)。

如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時，應(yīng)該及時幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進(jìn)而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法。再如，在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時，沒有及時在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰。

2、對生字的鞏固的形式還是不夠多樣。

我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教。

四季歌教學(xué)反思15

成功之處：

1.本課在設(shè)計教學(xué)時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的.輕重。

2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

不足之處：

識字教學(xué)是重點，課文學(xué)習(xí)讀背結(jié)合。

改進(jìn)措施：

多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。