第一篇：教師家訪記錄封面

金沙縣鼓場街道玉屏小學

2016-2017學年度第二學期

紅領巾相約

中 國 夢

年級 班

教師

玉屏小學教務處編制

教師家訪記錄

第二篇：檔案封面4-3-2-3家訪記錄

江蘇省優質幼兒園創建材料

保教水平

（4-3-2-3）

家 訪 記 錄

漣水縣經濟開發新區中心幼兒園

第三篇：家訪記錄封面

新集中學2013-2014學第一學期

家

訪

記

錄

灌南縣新集中學二O一三年九月

第四篇：教師家訪記錄

赫章縣六曲河鎮初級中學教師家訪記錄

被訪學生姓名：

被訪學生家庭住址：

被訪學生班級：

家 訪時 間：

家 訪原 因：

家訪經過及結果：

家長或監護人姓名(手印)：

家長或監護人姓名電話：

家訪教師簽名：審核人簽名：

家訪日期：

第五篇：教師家訪記錄

陳鵬，男，七年級學生，自進入初中以來，學習雖不甚努力，但還跟得上班級同學，成績一直居于中等。期中考試，成績突然急劇下降，總分班級倒數第一。老師觀察的現象：

自恃小聰明，上課不怎么聽講，作業多有不交或遲交現象；喜讀文學理論方面的經典著作，但不求甚解；有一定的寫作能力，但行文較花哨，有嘩眾取寵的意思；近期特別注重自己的外表，在服裝和發式上比較下工夫；與別的班級的某個女生過從甚密，課間常常找其閑聊，并多次護送其回家。

與家長交流的結果：

回家基本不做作業，時間一般都用來看文藝書籍；鐘情于某女生，但該女生對其追求不予理會，他陷入感情的泥潭中，整天痛苦不堪，學習根本提不起神。家長對他的教育一向比較民主，認為他已經很痛苦了，就不必在言語上刺激他了，所以目前還沒有什么好的措施。

初步的對策：

可不觸及他的傷口，多關心他，可利用春節的時機與他做平等的交流，主要與他談成績退步的問題，利用迂回包抄的方法，達到糾正目的。

初步的反應：

春節后，新學期開始，上課依然心不在焉，作業還是有不交或遲交現象，有事沒事還是去找某女生搭訕，特別是他父母應他要求給他買了手機，他卻在晚自習時用手機給某女生發信息。他的一篇小作文特別能反映他此時的心態，內容大概是他星期天在家無聊，面對白紙無意識地畫出了一堆線條，他畫的線條，雜亂扭曲，可見他此時的情緒是相當茫然若失和躁動不安的。

與家長的再次交流：

家長說春節期間曾與他多次談話，也買了名牌服裝和手機來寬慰他，但效果甚微，甚至起反作用。老師建議不能一味地采取民主的方法了，寬容解決不了問題，老師、家長、學生三方見面，分析問題，直點其死穴，講明單相思的徒勞無益，以及目前上課“魂不附體”的嚴重后果，打消其幻想，讓其“定神”。

除思想上教育外，重點落實了以下幾件事：

1、在這一段時間，家長回家檢查作業，老師講到哪里，作業必須做到哪里；

2、在成績不理想的情況下，課外書籍暫時停看；

3、無事的話不要再找某女生閑聊；

4、手機暫停使用；

5、為幫助起集中注意力，位置由后排調至前排。

收到的效果：

作業基本上能完成了，由于位置的關系，上課注意力提高了，能安靜地聽講了，晚自習也不講話了，雖然精神并不十分振作，但與以前相比已大有好轉。轉變的契機：

由于文筆尚好，他與別的同學一起起草了全校晨會的講話稿，實際演講的效果相當好，他自己非常得意，在小作文中他寫了這件事，我在全班公開表揚了他，他精神上很受鼓舞。在單元測試中，他在班級的名次上升至第3名，從倒數第一恢復到優秀成績，這使他重拾信心，我在單元分析時，特地以他為例，用來激發他

和別的同學的進取心。

目前，他雖然也常常犯點小錯誤，但可以說是在正常的軌道上發展了。

教師感想：

學生有了思想變化總會在種種現象中表現出來，老師要善于觀察，要注意與家長聯系，這樣才能對學生的思想動態有個全面的把握，從而能對癥下藥。

老師要與家長密切配合，采取恰當的方法解決問題，如果家長的教育方法出現偏差，老師應該指導他們適時調整，提醒他們對于特殊問題，不能用一貫采取的方法去應對。民主的方式、朋友式的勸喻并不是時時能起效果的，重癥下猛藥，否則，長期的神思恍惚，帶來的必然是成績的急劇下滑和心靈的失衡。

老師家訪的目的不是告狀，不是把“皮球”踢給家長，而是充分了解情況，最后在教育過程中解決問題，在這過程中老師要采取主動，給學生創造改變自己的有利條件，并能抓住契機，促成學生的轉變。學生的轉變不是一兩次家訪就能完成的，這需要一個過程，有時還很漫長，老師與家長都需要有足夠的耐心。

楊秀華，天資聰明，思維敏捷，人際關系和諧，能以自己的實際行動珍惜和維護班級榮譽。但據家長反映，該生有兩大缺點：一是迷戀于小說，貪玩厭學，以致學習成績下滑；二是與家長對立情緒嚴重，父母的話聽不進去，存在逆反心理。針對這種情況，我幾次想登門“拜訪”，通過當面“挑刺”，給他一個“下馬威”，但又怕這樣傷了孩子的自尊心，適得其反，因而欲行又止。我想任何人都有他的長處，于是我換了一種思路，千方百計尋找他的“閃光點”。一次我在瀏覽學校網站的時候，意外地發現一個以“某某天使”為網名的學生，為我們三班的49個同學逐一“畫像”，在充分肯定同學優點的同時，善意地指出了不足之處，可謂個性鮮明，栩栩如生，得到大家一致認可，就連我這個老班給學生寫的評語與其相比，也自愧不如。事后才知道，這個“某某天使”正是朱某。還有一次，班級排練健美操，缺少一個男生角色，同學們一致推薦“某某天使”。在排練過程中收錄機電池用完了，這位“天使”主動買來電池，健美操比賽結果，三班獲得了一等獎。我帶著這些“閃光點”，高興地踏進“天使”的家門報喜，當著家長的面“奉承”孩子，并且要求他把對網絡的興趣轉移到學習上來，像熱愛同學、尊敬老師那樣尊重自己的父母。事實證明，一個人在受到表揚的同時，讓他改正缺點是最有效的。后來他無論是學習還是禮儀方面都表現得很棒。

“好話人人愛聽”，學生都有自尊心和上進心，都希望在同學和老師面前留下一個好的印象，都渴望能得到老師的認可和表揚，以激發其繼續向上的勇氣和信心。這是班主任老師應該明白的最基本、最起碼的心理學常識。

張思靜，在很長一段時間里，我發現她都表現得比別的同學有些遲鈍，從家長處了解才知道這孩子早年得過一場重病，反應變得有些慢，了解到這樣的孩子要比別的孩子多付出巨大的努力，而他們由于孩子的疾病而帶來的內心痛苦是讓人同情的。這個學生慶幸的是還有一個非常疼愛她學生的母親，而她的父親并不知道自己有意無意間的話語早已傷害了孩子。例如“笨”、對她不厭煩、不理睬等。為此，我來到了她家，介紹這位學生一個又一個閃光點“有愛心、善良、熱

情、大方、守紀律、愛勞動、畫畫很有個性??”當然有的優點是我有意說給她的父親聽的，我只想讓他知道，他女兒有許多可貴的優點，只是作為父親的他還沒有覺察到。那次家訪令孩子開心無比，同時我也給這個學生提出了近期的學習目標。她很有信心地點了點頭。家訪一結束，我馬上要求學生的父母不能在孩子面前說類似“笨、傻”的字眼。我和她媽媽不但在教育語言上積極配合，在功課輔導上也更盡心了。在我們的幫助下，她真的進步了，同學們都對她的進步感到吃驚。喚回一個孩子的自信不是一次家訪可以達成的，但是這次家訪，喚回了一點父親對女兒的信心。我堅信，這份信心會隨著孩子學習的進步而越來越足，從而形成個良性循環。

實踐使我認識到，家訪，是學校教育中的一個必不可少的環節，是學校教師與學生家長一種最直接、最簡便、最有效的聯系方式，它可以徹底串聯起學生、老師、家長的思想情感，有利于讓老師全面了解學生，讓家長清晰了解子女，讓子女也能真正地理解老師和家長的用心良苦，利用三方的“合力”推動孩子的健康成長。

王興富，男生，平時在學校勞動值日不認真負責，上課時常出現分神現象，作業也不是很認真，學習成績出現急劇的下降，可他仍然無所謂，我找他談話后發現他并沒有多大改變，所以，我決定進行家訪，探尋其深層原因所在。其實，這個學生身上出現的問題是無責任心，沒有想到對自己負責，對父母負責，對班級負責。通過家訪，我知道了學生甲在家的一些行為習慣：放學回到家，父母已經把飯菜弄好全放在桌上，等他回來吃，他回來吃完后，就坐到沙發上看報紙或電視，父母從來不要求他幫助做一點家務活。他需要錢的時候，直接問父母要，覺得這是自然的事件。父母為什么要什么事件都幫學生甲弄好，是因為他們認為這個社會學生之間的競爭是非常激烈的，他們想這樣可以給孩子更多的時間來學習和休息。在這種模式下，學生甲的動手能力就非常弱，一些好的、基本的行為習慣也沒有得到培養，所以，在學校勞動值日就不認真。同時，不給他動手的機會也大大防礙了他的成功感和責任感的培養。所以，我建議他父母給學生甲一些動手的機會，并要求他一定要把他做好，在學校我把他的位置調到了班級的第一排，在一些活動中盡可能的讓他來負責一些事件。事實上，這樣做，確實有些效果了，現在，他的成績較以前有很大的進步了，責任意識增強了，開始思考未來的人生問題了。我期待著他能夠有更大的進步。

董瑤，女生，平時比較文靜，平時勞動值日屬于應付型，學習成績處于中等水平，可學習時間比較長，效率不高，桌面書籍擺放比較亂。這些表現出學生乙的習慣不是很好，所以，我決定對她進行家訪。通過我的觀察和她父母的交流知道，該生在家的書桌自己從來不整理，每次學習完了都是父母幫忙整理，而且經常出現找東西找不著的現象。在家沒有拖過地面，沒有幫父母做家務的習慣和興趣。周末或晚上在家，經常一會兒喝點東西，一會兒起來到客廳轉轉，學習不定神。由此可知，學生乙的學習習慣是影響學生乙學習效率的主要因素，平時學習沒有時間意識、整理意識和效率意識。針對這種情況，我建議其父母盡可能的為

她創造一個可以讓她不分神的環境，例如，提前要求她把水倒好，并要求她做好作業后才能做其他的事件，要求她自己做好書桌的整理工作，并盡可能的幫助父母做一些事件。在學校，我要求勞動委員重點監督她的值日情況，并向她建議了一些好的學習習慣，這些習慣都是我觀察班級成績較好學生所得來的，并注意她的學習行為。現在，她的一些習慣已經開始改了，學習成績也開始有起色了。

劉文江，男生，平時不喜歡講話，喜歡獨來獨往，不愿意接受老師的教育，有很強的厭學情緒，學習成績比較差，因為直接和他交流有困難，所以，我進行了家訪。家訪時，他的父親不在家，母親在家。家訪得知，該生的父母關系不融洽，父親脾氣暴躁，經常打罵學生丙，并有一些其他的壞習慣，對家庭不是很負責，其母親是為了孩子才勉強和其父親在一起的。由此我就能理解學生丙的一些表現了，這個時候，學生丙處于心理逆反期，由于父母的關系，使他有一定的自卑感，并帶有一定的對父母報復的心理，所以，和同學話不多，在學校也不認真學習，周末到外面的網吧上網，對父母的教導是不理睬，或說一些帶有威脅性的話語。后來，我抓住了一個機會（因為他上課看其他的書籍），首先，我把他和我定位在一個平等的、朋友式的位置。我說，我很尊重你的感受，我沒有當著其他同學的面收你的書是因為大家都快是成人了，都要面子。接下來，他愿意和我交流了，并說出了他心理的真正的想法和希望。后來，在一些班級活動中，我注意有意的安排他負責一些事情。他的學習精神和狀態較以前有較大的改變，現在，他的學習成績也開始進步了。