第一篇：讀書技巧(精品)

大概兩年前的時候，進入職場一段時間的我，逐漸有了很多困惑，于是想方設法去尋找這些問題的答案。找的過程中漸漸喜歡上了讀書。以前也讀書，但是當時是在學校里，為了考試而讀，是被動的。而現在讀書，則目的性更強，是主動的。這兩年讀了有7、80本書，于是對讀書有了一點自己的體會。今天寫出來和大家分享，沒有對錯，僅作交流。

市面上的書種類非常多，內容也良莠不齊。我把書大體上分為兩種：休閑類和學習類。

休閑類，顧名思義主要是為了消遣看的，比如《不生病憑什么》《求人不如求己》等，當時主要想買了送爸媽看，沒想到我閑著沒事也看了一遍。一些小說也可劃在這類里面，如《明朝那些事兒》《鬼吹燈》等。這類書看起來不用講什么技巧和方法，隨意地看就好。

學習類，是指帶著很強目的性去看的書，一般是對某方面比較感興趣，有針對性地找一些相關的書籍去看。比如商業管理、市場營銷、心理學、組織行為學、財務、稅法等等。讀這類書往淺了說是希望自己能了解一些新的知識，豐富自己的知識面，而更深一層的目的是希望提升能力，改變自己的思維習慣，完善自己的性格，養成良好的習慣。

偉大是管理自己，不是領導別人。（馮侖語《野蠻生長》）

一、讀書的效果問題

既然是學習類的書，讀完就有個學習效果問題。人們都希望讀完一本書能有很大的收獲和效果。但是非常不幸，讀書是各類學習方法中效率最低的一種。美國教育學家艾德格 · 戴爾（Edgar Dale）1969年在他的報告中提到了不同學習方式的效益，也叫“學習金字塔”（The cone of learning）。見下圖。

這幅名為《學習金字塔》的圖片很直觀的告訴我們采用不同的學習方法會得到不同的平均學習保持率（兩周后還能記住多少）：

我們說過和做過的事情記得90%；如：實際做事；模擬實際經驗；做一場引人注目的演講；

我們說過的事情記得70%；如做正式的演講；參與討論；當場看到事情完成； 我們聽過和看過的事情記得50%；如觀看示范說明；看展覽示范；看電影； 我們看過的事情記得30%；看圖片； 我們聽過的事情記得20%；聽講； 我們讀過的事情記得10%；閱讀；

“學習金字塔”表明，閱讀和聽講是效率最低的兩種學習方式。（題外話：美國人1969年就明白的道理，反觀我們的教育今天還在以這兩種教學方法為主，真是可悲啊）

所以，除了金庸武俠小說中黃蓉她媽等個別能過目不忘的特異人士外，大部分人通過讀書來學習的效果其實是非常低的。2周后只剩下10%，時間再長點估計書的內容都忘了，只記得書名了。我就有過這個親身體驗，一本2年前看過的書一點內容都不記得了。不信，想想大學里學的內容，有多少還記得？大部分連書名都忘了！

二、讀書的優點

但效率低并不是不可取，并不是說就不讀書了。因為讀書相比其他的學習方法（從實戰中學習（Say and do, See）、貴人指點(Hear、See)）還是有它的優點的：

1、老師好找；市面上的書可以說是汗牛充棟，幾乎涵蓋所有方面。現在只要是個角色都想出書，甭管自己有幾斤幾兩。三人行必有我師嘛，書再爛，總能學到點的。況且有些書出自大師之手，確實能提供給我們想要的東西。但是人生中的貴人可不容易碰到。而且有些時候，老師還不想教你：“教會學生餓死師傅啊！”；

2、時間自由；你想學的時候，就拿起來看，不想學的時候或者沒時間學的時候，就把書合上，找個犄角旮旯一扔。最好放床頭或者書架上，千萬別想看的時候找不到了。

3、門檻低；從實戰中學習是效率最高的，但是很多時候我們沒有那樣的好機遇，老板也不會發慈悲讓我們去嘗試，從失敗中學習。而讀書就簡單了，花上十幾二十幾塊錢就可以了解別人的經驗教訓了。雖然體會沒有人家深，但總是有點收獲的。而且如果自己有了意識，就會有主動地找機會實踐，時候多了一樣有收獲。

三、讀書的技巧

從前面的學習金子塔我們知道，讀書的效果很低，如何提高呢？我自己的方法有兩種：一種是常復習，多看幾遍便記得牢。如同背英語單詞一樣，反復的復習。第二種就是用更高學習效率的方法，前面不是說了嗎：do/say/see效果更好，那就用這樣的方法，例如，看完書后和大家交流（say）按照書中的做（do）等等。下面我就講一下這些方法。這些方法最好能都用起來，因為他們之間也有一定的邏輯關系。

1）關注書的邏輯結構

我們讀一本書，不但要關注他的內容，同時還要了解它的邏輯結構。這樣做一方面可以加深對書所討論問題的理解，更好的理解作者的想法。另外，也可以通過讀書鍛煉自己的邏輯思考能力。（中國的教育缺少這方面的鍛煉，只好自己學習了）例如：馮侖的《野蠻生長》開篇第一章的名字是<原罪>，當時看目錄的時候非常不解，等看了幾張后，漸漸就明白了作者把它放第一章的原因，因為類似馮侖這些80、90年代利用社會變革和灰色手段挖到第一桶金的人，如果不把這個說清楚，他所取得的一切成就就會被定義為用不法手段取得的，他的話就不能算正確的了，出書就更不可能了。原來這一章是本書的基礎。

如果有時間，可以學習一下思維導圖，看完一本書，用MindMapper或者其他類似的軟件把書的思維導圖劃出來，那這本書你就可以說完全讀透了。這種方法既學習了內容，又鍛煉了邏輯思維能力，真是一舉兩得，一般這么做后，書的內容很長時間都不會忘記。這相當于我們read后，去say and do，效果自然要比單純的read好很多。另外，對于后面的兩個技巧，“討論”和“寫讀后感”也會有幫助。

2）做標記

大部分人看書，喜歡保持書的干凈，基本不在上面做標記。我想說的是，看休閑消遣類的書這樣沒問題，但是看學習類的就不能用這樣的方法了。原因同樣在于前面說過的效益問題。我看書時身邊會準備兩根筆，一根粗熒光筆，一根藍色圓珠筆。熒光筆用來劃書中經典的句子，段落，標記重點。藍色圓珠筆用來記錄自己的心得、感悟、靈感等。例如，看到一段論述人們生活習慣變化的段落，我會用熒光筆標注重點，然后在旁邊寫上自己的想法，或者在其他書中看到的相同或相反的觀點，再加上自己的理解，和這本書的做一下對比，或者靈光閃現的創業的點子都會記下來。這么做可以讓你漸漸梳理出本書的主線，方便抓住邏輯結構，另外對后來的復習有很大幫助。

讀一本書的目的就是要取得最好的學習效果，發揮它的最大價值，而不能因為保持書的干凈漂亮就忽略了讀書的目的，本末倒置。（如果書是借的，最好別這樣做，尤其是圖書館的書，這樣做其他人看時會很不方便，也不道德。）

所以我一般不愛在電腦上看書，一方面是累眼睛（上大學都不帶眼鏡的我，這兩年用高分屏的筆記本，結果卻看東西越來越不清楚，只好配眼鏡了。），另一方面是無法做標記，不方便。

3）常復習

做標記另外一個好處就是方便復習。從學習金字塔中我們知道Read的學習效率是非常低的，要想克服它，一種方法就是不斷地重復閱讀，加深記憶。做好標記后，復習時就非常快了，就像上大學時考前老師給劃的重點。復習時不用全書都讀，只快速瀏覽標記的內容，一般半個小時就能重看一本書。次數多了后期可能更快，甚至10-15分鐘就夠了，書越讀越薄就是這個道理。

4）多討論

和別人討論或者把書的內容講個別人（Say）也是非常好的技巧。要想講給別人，需要我們自己先能吃透記住內容，并按照一定的邏輯結構講出來，否則內容不熟、邏輯結構不合理，別人聽的效率就會很低，甚至會聽不懂。這種對原內容進行再加工的能力，可以顯著提高我們的邏輯思考和表達能力。《逆向法學英語》中就用到這個技巧。相信如果能很好的講給別人，自己也會記得很牢。再進一步，如果朋友有人讀過同一本書，互相交流一下，效果也會很好，我有時會主動推薦自己覺得不錯的書給朋友，看完后大家一起交流。既可以加深內容的分析理解，又能了解到別人對問題的看法，一舉兩得。

5）寫讀后感

相比較前面幾個這是最難的一個。我不太建議看完一本書后馬上寫讀后感，除非你思如泉涌，不寫出來不足以發泄自己當時的內心感受。讀后感一般建議在上面幾個技巧都完成后再寫。因為通過反復的閱讀、討論交流和對邏輯結構的把握，對問題的理解會更深。另外，對于像我這樣語文從小就沒學好的人來說，寫一篇讀后感難度要超過跑一個馬拉松，需要仔細的醞釀和反復的修改。讀后感關鍵是要能理解后結合自己來寫，這樣才能讓學到的，真正變成自己的。

當然讀書的技巧還有很多，以上是我自己覺得比較好的方法。而且除了第5點，其他的都很簡單，不用投入太多的精力。但方法歸方法，關鍵的是實要能實際做起來（do），紙上得來終覺淺，知易行難，說的都是這個道理。另外，別忘了推薦幾本你讀過的比較好的書給我，要是附上讀后感交流一下就更好了。

最后，用大前研一在《思考的技術》一書中的一句話作為結尾：“不管選擇什么樣的人生，在新世界懶于求知的人將沒有生存空間。”

第二篇：讀書技巧

讀書技巧：“讀厚，讀透，讀薄”三階段。

1，先看目錄，掌握書的結構布局，心中有數。

2，細讀。研讀每句話，做讀書筆記，重點記錄或做記號，將書讀厚。

3，重讀，把握布局，按條理記憶重點，不斷消化吸收，將書讀透。

4，粗讀，強化布局，強化重點，形成邏輯記憶，形成知識體系，將書讀薄。

做讀書筆記的方法：

1.摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報刊、雜記、調查報告、文書檔案中，與自己學習鉆研內容有關的原始材料。

2.提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節或某一章節、定理等，進行分析、歸納，用自己的話把其內容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓練你的綜合、概括能力。列寧的哲學筆記，有很多就是采用的這種形式。

3.心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發、借題發揮。

4.索引式。即寫下有關的論文題目或書名等。在陣習中可能經常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個內容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個內容時，你卻忘記了或找不到了。

做讀書筆記的另外幾點經驗：1，邊讀書邊做出記號，哪些是難點需要反復讀的，哪些是精彩需要記憶的，哪些是今后要運用的；2，將讀書感悟、聯想隨時地、簡要地記錄在書籍內容旁邊；3，將精彩的、要用的、個人感想按書的結構順序梳理清楚，并另形成文檔保存起來，利于溫習與使用。（紙質、電子都適用）

分享幾條學習策略網網友的讀書筆記摘錄：

【讀書筆記】我要你知道，這世界上有一個人是永遠等著你的，不管是什么時候，不管在什么地方，反正你知道，總有這么個人。——張愛玲《半生緣》

年輕時我們總是在開始時毫無所謂，在結束時痛徹心肺。而長大后成熟的我們避免了幼稚的傷害，卻也錯過了開始的勇氣。——九夜茴《匆匆那年》

【讀書筆記】如果有天我們湮沒在人潮之中，庸碌一生，那是因為我們沒有努力要活得豐盛。——黃碧云《她是女子，我也是女子》

如果有不幸你要自己承擔，安慰有時候捉襟見肘，自己不堅強也 要打得堅強。還沒有衣不蔽體食不果腹舉目無親，我們沒有資格難過，我們還能把快樂寫得源遠流長。——七堇年《被窩是青春的墳墓》

第三篇：世界大戰中的宣傳技巧的讀書報告

政治下的傳播

——讀《世界大戰中的宣傳技巧》

學習傳播學,不得不知道傳播史上大名鼎鼎的拉斯韋爾與他那本著名的《世界大戰中的宣傳技巧》，兩者分別被奉為傳播學的“四大奠基人”之一和其中最早的傳播學專著。拉斯韋爾選擇世界大戰中的宣傳內容分析作為自己的博士論文題目與他的導師梅里亞姆有很大的關系,因為梅里亞姆提倡一種研究政治學的行為主義科學方法，主張政治學家應該研究政治行為，而不是政治思想。世界大戰中的軍事運動是政治的外在表現，而在戰爭中的宣傳正是信息傳播的體現。這本《世界大戰中的宣傳技巧》以行為主義的研究特征，對第一次世界大戰中德國、英國、法國和美國所采用的各種宣傳技巧進行了分析，表現出嚴謹的學術態度：主義概念的定義，宣傳策略的分類，限制或促進諸如此類的宣傳策略效果的闡述。

《世界大戰中的宣傳技巧》在分析宣傳技巧之前，首先考察了宣傳的組織問題，即各交戰國如何解決外交部、軍方和政治領導者之間關于宣傳策略的組織上的爭斗。拉斯韋爾認為，有效的宣傳必須在各個層面進行整合，他并沒有將宣傳視為“一些外交事務，或者對政治實體的入侵，而是當作政治體系的一個專屬的方面。”他的學生加諾維茨宣稱，這項研究的歷史重要性在于這是第一次將對“工具的管理”納入主流政治學。總而言之，拉斯韋爾把宣傳視為現代政治不可分割的組成部分之一。“第一次世界大戰的歷史顯示現代戰爭必須在三個戰線展開：軍事戰線、經濟戰線和宣傳戰線。經濟封鎖扼制敵人，宣傳迷惑敵人，軍事力量給予敵人最后一擊。”

《世界大戰中的宣傳技巧》的第一章中，拉斯韋爾提到，在戰爭條件下，宣傳是反對一個交戰敵人的行動中的工具之一，是一種非暴力武器，能發揮戰斗力。而在平時，宣傳可以起到維持文化、統一情感的作用，是控制公眾輿論的重要方式。在1928年10月由國民政府頒布的《中華民國訓政綱領》中規定，在必要時，國民黨可對民眾的言論、出版等自由權，“在法律范圍內加以限制”，公然將一黨主義的思想禁錮強加于億萬民眾。1937年，國民政府制定的《民眾讀物改進方案》中明確指出，思想必須一元化，所有民眾讀物，“應把握三民主義為唯一出發點，不許有其他思想存在其間。” 這種“思想統治”的意識，?構成了南京國民政府時期思想箝制的根本精神。

在《世界大戰中的宣傳技巧》中，拉斯韋爾這樣寫道：“宣傳是對這個時代任性自為思想的解毒劑。如果大眾掙脫了鐵鏈，就必須接受銀鏈。如果他們不懂得熱愛、尊敬和服從，就別指望逃脫魔鬼的誘惑。”也就是說，宣傳是對現代世界的理性認可，宣傳是對這個時代隨意性的認可，宣傳是對現代社會的廣闊性、理性和隨意性的本能反應。因此，接受宣傳是現代社會的人們注定了的命運。

拉斯韋爾對宣傳的定義與傳統的民主信仰明顯是有矛盾的。他所推崇的控制公眾輿論的宣傳活動，對于民主信條來說簡直就是一種無情的嘲諷和戲弄，而拉斯韋爾卻視宣傳為民主政治的矯正器。他的理由是現代社會人口眾多而且大多知書識字，意見分歧、紛然雜陳又不能使用武力來統一思想，必須通過宣傳方能實現有效的社會整合，否則勢必四分五裂、一盤散沙。拉斯韋爾主張大眾是愚昧無知的，他們主要受情緒的指引，容易為煽動家擺布。于是拉斯韋爾不斷反復強調宣傳與其他社會管理方式的有效結合，從而實現既定社會目標。比如他聲稱：“宣傳是一種極其顯著的社會動員方式，比暴力、收買以及其他可能的社會控制手段更為經濟”。他又說“成功的社會政治管理有賴于宣傳與高壓手段、暴力與非暴力的措施、經濟刺激(包括收買)、外交談判以及其他手段的協調運用”5。這些論述的共同之處在于強調：第一，宣傳是一種社會控制方式；第二，宣傳必須和其他社會控制方式配合使用。所以，如果不把宣傳和經濟手段、暴力手段等社會管理方式相聯系，就無法理解拉斯韋爾的宣傳理論。

在今天通過閱讀這本書，我認為人們需要重新理解對宣傳傳播的反應，客觀的看待大眾傳播宣傳的效果，理性的重視宣傳傳播的作用，縱觀全局不斷與科學結合的學習宣傳技巧。

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第四篇：自考生讀書和考試的幾點技巧

自考生讀書和考試的幾點技巧

很多自考生在拿到一本超厚的自考教材后不知該如何下手，容易產生厭學情緒。其實在對付厚的自考教材時可以嘗試應用一些小技巧：

1.不要急于背誦，最好先把書讀上幾遍，對全書有一整體的概念，把各章節的關系理順。

2.因為內容多，記憶的時候有些內容很易混淆，所以，最好把易混的內容總結到一塊，比較著來記憶，可以加深理解。

3.如果你報了兩科以上，最好交替著看，以免產生心理疲勞，出現厭學情緒。學習大部頭，最易出現上述心理問題，所以學習過程中一定要隨時調整好自己的情緒。保證充足的睡眠，學習過程中也要適當的休息。

4.掌握一些提高記憶力的方法，畢竟大部頭需要背的東西還是很多的。而且耐心和毅力也很重要。

5.要充分的利用考綱，突出重點。劃重點的時候，最好把大段的內容精簡一下，或只把大的條條框框劃下來，其中內容要熟悉，答論述題時憑理解簡單展開論述一下。

6.設定學習目標，可以讓你看到明確的學習方向。面對厚厚的教材，考生們很容易被嚇倒，感覺無從下手。有了學習目標，可以合理的安排學習時間，掌握學習進度。做到心中有數。

7.最后強調一點，千萬不要死讀書，一定要融會貫通，理解的記憶。你頭腦中的東西一定要是立體的，而不要是一頁一頁的，也就是說各章的知識點要相互聯系，不要孤立。這樣考試時，你才能游刃有余，過關斬將。

同時，在應考時，考生掌握一定的考試臨場得分策略，對考生考出最佳水平很重要。

1.提前進入“角色”，“凈化”考試情境

考試時間是有限的，考試過程中要爭分奪秒，因此考生在進入考場前應提前進入“角色”，讓大腦開始簡單的思維活動，進入單一的考試情境。清點考試用具；

對一些重要知識，如定義概念、原理規律、公式法則等“過過電影”；對一些難記、易忘的知識，再粗略地瀏覽一遍。這三個環節是不能缺少的。

2.迅速摸清題型，制訂解題策略

考生在剛拿到試卷時，不必匆匆作答。可以先從頭到尾通覽全卷，做到心中有數。第一要回答那些一眼看得出結論的簡單選擇題或填空題。這樣，就能產生“旗開得勝、勢在必得”的心理效應，從而促使思維活動及時進入最佳競技狀態。第二要防止小題大做。對于客觀性試題(選擇、填空題)可壓縮答題時間，從而節約出更多的時間解答后面的大題。實施先熟后生策略。先做內容比較簡單、題型又比較熟悉的試題，然后再做那些難一點的試題。因為從心理學角度看，中等難度的試題容易刺激人的精神亢奮，會使人情不自禁地進入答題境界。

3.妥善分步解答，確保爭“分”奪秒

評卷采用的是“分段評分”的辦法，在答題過程中，考生應堅持以下兩點：

（1）克服“會而不對，對而不全”的通病。有的考生的試卷中的試題本來會做，但最后答案卻是錯誤的——會而不對；有的考生答案雖然是對的，但中間有邏輯缺陷或概念不清，結果造成對而不全。因此，提醒考生，會做的題目一定要認真仔細。從以往考生的答卷中可以看出，特別難的題得1、2分容易，而簡單的題得滿分卻很難。

（2）堅持高分原則。首先，兩道題都會做的，應先選高分題做，然后再做低分題，以減少由于時間不足而產生失分的情況。其次，到了考試的最后階段，對久攻不下的題目應先做高分題，當然，這里亦應防止“高分題久攻不下，低分題無暇顧及”的現象發生。

第五篇：讓孩子喜歡讀書的三種技巧

外教一對一

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讓孩子喜歡讀書的三種技巧

靠耳朵

怎樣使兒童喜歡讀書——是靠文字?還是畫畫?我們認為，在兒童讀書方面，用耳朵聽語言的體驗是最重要的。關于這一點，只要想一想我們是怎樣將語言變成自身的東西，是怎樣掌握語言的，就可以明白了。在考慮兒童讀書問題時，我們要認識到兒童在嬰幼兒期有沒有豐富的用耳朵聽語言的體驗是非常重要的。在學會讀文字之前，沒有豐富的用耳朵聽本國語言的體驗是不行的。如果這方面的體驗貧乏，將對孩子日后的學習能力、讀書能力、思考力和集中力有很大的影響。專家認為，語言不是知識，語言是一種與人的身心有更深切關系的東西，而且，語言這東西是眼睛所看不見的，用看不見的語言，創造出眼睛看得見的世界，所以，這種體驗就是讀書。

講故事

親自給孩子講故事，這種體驗對今天的孩子來說特別重要。在這影視時代，最重要的是孩子身邊的人跟他們說話，或是給他們讀書。不是讓孩子自己讀書，而是大人讀書給孩子聽。有了這種用耳聽語言的體驗，而后孩子又學會讀文字，并通過文字進入語言的世界，體會其中的樂趣。孩子們現在在日常生活中從電視上聽到的語言能叫做語言嗎?是聲音，從電視上聽聲音，看圖像。日本有個非常有名的年輕女詩人，她24歲時出了詩集，非常暢銷，當時賣了40萬冊，讀了她的詩集，確實能感到她語言能力的非凡，她的語言能力是怎樣形成的呢?主要原因是她每天都讓媽媽給她讀圖畫書，講故事，幾乎是同一本民間故事書，大約反復聽了幾百遍。

讀書給孩子聽

在家里，父親給孩子讀書，母親給孩子讀書，這是父母和孩子一起度過的快樂的時刻，哪怕只是5分鐘、10分鐘，對孩子來說，和父母在一起是最幸福的。父母給自己讀自己最喜歡的書，就會給自己帶來無限喜悅，哪怕時間很短也好。19世紀意大利教育家說了一句非常精彩的話：他說：“光愛孩子是不夠的，還必須使他們感受到愛”。我們認為，讀書給孩子聽，是能夠使孩子感受到愛的一種方式，因為語言是有感情和溫度的，語言這東西是會留在心中的。當孩子感受到這種愛，孩子自然就會愛上閱讀了!

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