第一篇：小學數學全員培訓研修日志

小學數學研修日志

不學習就不能使我們的教育具有后續動力，不學習就跟不上時代的發展要求，不學習就會使人的頭腦僵化，終身學習是當今的時代要義；“遠程教育”順應“20年教育中長期發展規劃綱要”的時代要求，可以說給廣大農村一線教師的久旱的心田下了一場及時的雨，使人倍感“解渴”。經過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、“遠程教育”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。

新課標理念強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，對像我這些一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期數學教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。聆聽了各位專家對人教版數學教材全面分析，對我把握教材的重難點和如何創設數學情境等有了很大的幫助

二、“遠程教育”學習使我們全面了解了小學不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。

小學教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征；為我們深入教本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。

三、“遠程教育”學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是展示了大量優秀教師的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。

“國培”是教育部送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間；這

就需要我們結合自身實際，對這份彌足珍貴的“營養物質”不斷咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”！通過培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓后，讓我的業務水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。我會更加努力學習，為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。

網上研修，確實很有收獲。特別是觀看視頻后，感到專家的理論指導、觀點確實很有指導性；瀏覽各位教師的評論、感悟，也受到很大的啟發。現從認識、問題、困惑三方面作以下總結：

1.對綜合實踐活動遠程研修學習的新認識：

①對綜合實踐活動課的目標有了一個清醒的認識。綜合實踐活動要有綜合目標，還要有分級目標，這樣在活動的開展中，老師和學生就有的放矢，不會盲目。

②學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深。綜合實踐活動課程與其他學科課程相得益彰，起到很好的調節作用。開發、整合的綜合實踐活動課程是非常重要的方式，可以根據本區本校的實際來預先設置主題，然后帶領學生分解小主題，進而深入細化地開展落實。

③教師間有廣泛的合作渠道，能夠合理地進行學科的整合。集體備課、集體研討，通過 “借腦擊慧”途徑，共享資源，相互提升自己。

在實踐活動中引導學生得到全面提高，最好達到教學相長的美好目標。

2.綜合實踐活動遠程研修學習的新問題

今后綜合實踐的實施中應注意：①更好地做好活動的指導：要全程跟蹤。可從學生的選題指導（包括確立主題的指導）、組織策略的指導、制定方案的指導、小組合作策略的指導、操作階段的指導、展示階段的指導予以考慮。

②需要課程理念的更新，更應要在實踐中去探索。在探索中反思，在反思中去更好的實施綜合實踐活動課程。

3.對綜合實踐活動遠程研修學習的困惑

①時間太緊了。發表的觀點缺乏深思熟慮，質量不高。往往草草交差。很大程度影響了研修的實效。

②應更多地提供一些綜合實踐活動實施前后，學校領導、家庭、社會等協調的具體案例或方法。

愿伴著“提升理念、總結經驗、研討交流、創新實踐”，走進綜合實踐活動網絡的研修，能捕捉到更精彩的綜合實踐活動做法與案例；祝我們的努力追尋，在此平臺的幫助下培育出共進相長的碩果。

第二篇：2012年全員遠程培訓小學數學研修日志范文

小學數學新課標及時修訂指引航向 江西省南昌高新區昌東鎮第二小學

劉文彪

從21世紀之初設計并實施的基礎教育課程改革是中國教育史上一次影響深遠的教育變革。2001年公布并實施的《基礎教育課程改革綱要》在很大基礎上指引著這次改革的進行。經過十年的摸索探討，中國教育發生了翻天覆地的變化：

1.小學數學新課標教師對數學課程改革有較高的認同感 2.小學數學新課標教師的教育教學理念發生較大變化 3.小學數學新課標師生教與學在方式方法上發生較大變化 4.小學數學新課標評價方式發生較大變化

5.小學數學新課標教材與課程資源發生了較大變化 同樣，問題也暴露出不少：

1.對課程標準實驗稿中的某些核心概念的認識與理解 2.對課程標準實驗稿中設計的新內容的教學遇到的問題 3.對于過程性目標的理解與落實

4.對提倡的教學方式在運用與把握上欠缺 5.在評價改革上遇到的困難

在這四年的課程改革過程中，作為一線教師的感悟是頗多的，從教學理念的轉變，操作手段的更新，師生關系的定位等等方面，經歷了陣痛、批判、吸收、創新、整理、規范等一系列系統性的轉變。實驗版的課表起到了指引航向的作用，它同中國教育一起，見證了這次最大規模，最大領域的改革。然而作為實驗稿，盡管傾注了研究人員、編訂者的極大心血，不可避免的出現一些問題。

通過學習，我們了解到課程標準修訂的組織與過程：

l.組織廣泛深入的調查研究 2.開展全面認真的修訂研討

3.采取多種形式征求意見

如此科學嚴謹的修訂，一定可以對我們的教學起到綱領性的作用。為我們今后更好的實施教育教學指引航向。

小學數學新課標三個“更加”彰顯全新魅力

江西省南昌高新區昌東鎮第二小學

劉文彪

修訂稿課程標準針對在實施過程中出現的問題和各方面提出的建議進行修改，力求《課程標準》更加完善：“使《課程標準》表述更加準確、規范、明了、全面；使《課程標準》結構更加合理、思路更加清晰；進一步增加《課程標準》的可操作性，更適合教師教學和學習評價的實施。”

通過學習，我了解到：課程標準修訂基本原則：“堅持課程改革的大方向，促進學生的全面發展，推進課程改革和素質教育而完善《課程標準》；堅持認真調查研究，注重聽取各方面的意見，總結多年來課程改革的經驗；堅持民主集中的原則，對有分歧的問題，在充分討論的基礎上求同存異。”在前面學習修訂的“組織與過程”中我們充分了解的本次修訂工作的經歷，作為一線教師，我認為修訂組做足了功課，全面、系統、科學、合理的對實驗稿試行過程中存在的問題，教師實際使用中遇到的困惑等都有很好的兼顧。特別是“采取多種形式征求意見”這項，我認為是最直接有效地，其中一線教師、教研員的參與是最亮麗的一筆。

所以我認為，這次修訂稿的《課程標準》一定會彰顯出全新的魅力，為指引我們今后的工作起到巨大的作用。

小學數學新課標淺析四基 江西省南昌高新區昌東鎮第二小學

劉文彪

在新課標中提出“四基”這一全新的概念，包括：“基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”。這是在 原“雙基”的基礎上增加了后兩基。在我的認識上，這不是簡單的數量增加，而是質的飛躍。

在實驗稿的時候，我們教學設計中的三維目標：“知識與技能，方法與過程，情感天都與價值觀”其實與 “四基”是可以對應的。那么現在又提出了“四基”這一說法是為什么呢？這在模塊一的專題調研中講到過的：用語模糊，操作性不強。這一提法客觀準確的定位了數學教育的具體體現，準確、通俗。

另外，我個人理解，原來說的“雙基”永遠是數學教育的重要部分，后加上的兩基，都是通過前面的 “雙基”實現的。（基礎知識和基本技能是數學教

學的主要載體，需要花費較多的課堂時間；數學思想則是數學教學的精髓，是統領課堂教學的主線；數學活動是不可或缺的教學形式。“四基”既然比雙基增加兩條，在課堂時間的安排上就應該有意識地給“數學思想”的教學預留適當的時間，但是“數學思想”的教學不能空洞地進行，一定要以數學知識為載體，并且應該注意將數學知識與數學思想融為一體。此外，在教學評價上也應該給“數學思想”和“數學活動”以適當的位置和空間。）通過學習，對比實驗稿的《課程標準》，修訂稿的《課程標準》再次確立了雙基的主導地位（實驗稿中把雙基作為三維目標之一——知識與技能）。我們的數學教學設計無論如何關注過程，如何關注個體成長——情感態度價值觀，其載體都是基礎知識與基本技能，它是實現教育目標的主要載體。

因此拙見： “四基”的提出既顧及了操作上的準確性，又彰顯了基礎知識與基本技能的地位。

小學數學新課標問題意識的培養 江西省南昌高新區昌東鎮第二小學

劉文彪

在我們的數學教學中，培養學生的 “問題意識”，一直以來是比較關注的。我們非常注重問題意識的培養，也有同志利用這一“工具”，在數學教學上取得了很好的成績，也提煉出許多行之有效的方法。

然而通過這次學習，我在另一高度上理解了為題意識培養的重要性：課程標準》圍繞關鍵詞——“問題”，表述“增強能力”的課程目標，一句是發現問題和提出問題”，另一句是“分析問題和解決問題”。所謂“發現問題”，是經過多方面、多角度的數學思維，從表面上看來沒有關系的一些現象中找到數量或者空間方面的某些聯系，或者找到數量或者空間方面的某些矛盾，并把這些聯系或者矛盾提煉點來。所謂“提出問題”，是在已經發現問題的基礎上，把找到的聯系或者矛盾用數學語言、數學符號集中地以“問題”的形態表述出來。對于“分析問題和解決問題”而言，其中的“已知”和“未知”都是清楚的，需要的是利用已有的概念、性質、定理、公式、模型，采用恰當的思路和方法得到問題的答案。但是對于“發現問題和提出問題”而言，其中的“已知”和“未知”都是不清楚的，所以難度更大，要求吏高。可是對于培養學生的創新意識和創新精神，“發現問題和提長問題的能力是必需的。這是《課程標準》的一個新發展，也是對于數學教學較高層次的要求。為此，教師在數學教學中要努力創設適當的情境，讓學生用數學的眼光來看待和分析這些情境，經常采用探究式的教學方法，引導學生發現問題和提出問題，也引導學生分析問題和解決問題，從而培養學生的相應能力。

從以上內容，我清楚地認識到“發現問題和提出問題”難度大，要求高。對于培養學生的創新意識和創新精神是必須的。其重要性遠遠超出我原來的預想。這已經不是數學學科的要求，更是數學素養及科學素養的高度了。在以后的教學中，我們一定要按照課程標準的要求：在數學教學中要努力創設適當的情境，讓學生用數學的眼光來看待和分析這些情境，經常采用探究式的教學方法，引導學生發現問題和提出問題，也引導學生分析問題和解決問題，從而培養學生的相應能力。

第三篇：個人研修日志-小學教師全員培訓

個人研修日志－小學教師全員培訓

良師益友

真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

言傳身教

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習。

為理想堅持不懈

“一個人如果沒有理想就等于沒有靈魂，而沒有靈魂，一切都將成為沒有結局的開始，成為得過且過，茍且偷生。也就是說，一個人如果沒有任何理想和追求的話，那他的喜怒哀樂就完全跟物質的東西相關。”這段話說得很正確，對我感觸很深。在這物欲橫飛，經濟突飛猛進的時代，忽隱忽現受到點沖擊，有時抑不住把工作與福利相掛鉤，似乎類似茍且偷生。究其原因就是自己心中沒有理想。“跳蚤效應”啟示了我：要調節自己的目標，并適應它，不改變，朝著既定的目標，不斷努力，堅持不懈地勇往直前去追求。

語文教學淺想

我是一位小學語文教師，從教以來，一直都承擔語文課程教學，對語文教學有著一些想法，試談如下：

一、激發學習興趣，提高語文素養。

語文是一門知識性極強，內涵極為豐富的學科。在新課改下，學生自主學習，培養學生的創新能力，已成為我們廣大教師特為關注的熱點。討論、交流、探究等

學習方式已成為課堂的一種模式。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生腦子“活”起來，讓學生不至于覺得枯燥無味，使學生在語文學習中能享受到學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

二、注重新課導入，力求做到新穎。

老師們都知道：“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。例：在導入新課時，我根據不同類型的課文，設置不同的開頭導入方式，讓學生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地進入學習語文的情境。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念等。方法多樣，靈活多變。

三、重視感情朗讀，讓學生“動”起來。

小學語文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的內涵，意義、情感。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生學會獨立地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識。如在《太陽與士兵》一文的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，學生們為有這樣守衛祖國邊疆的士兵而感到驕傲，這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，讓學生通過小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進一步讓課堂氣氛活躍起來。

今后我將一如既往地加倍努力工作，為全面提高學生的語文成績、語文素養而努力！

堅持上網學習

在遠程教育學習過程中，積極、認真、努力，堅持每天進行網上學習，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解;通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革;通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共

鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使自己對教學與教研工作有了新的認識與思考。

第四篇：小學數學遠程培訓研修日志

小學數學遠程培訓研修日志

茶葉崗小學----李吉昌

這次遠程教育，我的感受很多，應該說里面有很多我們老師很迷惑的問題，在這里都得到很好的解釋。數學教學的目的是通過義務教育階段的學習學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要的數學知識，以及基本的思維方法和必要的應用技能；初步運用數學的思維方法去觀察分析現實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用數學的意識，了解數學的價值，增強對數學的理解和應用數學的信心，具有初步的創新精神和實踐活動，在情感和態度和一般能力方面得到充分發展。從這一目標中，我們可以看出，數學教學不再以“傳授數學知識為核心”，而是更加關注在數學教學的過程中，學生思維方式的變化，問題解決的能力和良好懷古態度的形成等。因此，我們在備課中要備主體參與過程。課堂教學是一種師生雙邊參與的互動過程，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體。現在數學課程實現的目標將由“關注知識結果”轉向“關注學生活動”，課程設計將由“給出知識”轉向“引起活動”。所以，我們要數學教育的著眼點由數學知識用為最終產物擴大到數學活動的全過程，簡言之，是將數學學習看成學生的“再創造”或“類創造”活動。這里所說的做數學包含兩層含義：一是“操作的數學教育”，二是“創造的數學教育”。最近看了一篇文章，上面有這么一句話：“聽了就會忘記，看了就會記住，做了就會運用”。這說明讓學生自己去體驗、去探索，才是有效的學習。

新的課程改革，改革的重要內容就是改變學生的學習狀態：一是學生的學習情感，二是學生的學習方式，三是學生過程的策略形態。愛玩好動是孩子的天性，教師在教學過程中，要組織一些游戲活動“包裝”數學知識或創設故事情境“串聯”數學知識，使學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。

第五篇：2013全員培訓小學數學全套研修日志數學 數學課程 學生發展研修日志

數學 數學課程 學生發展研修日志

作為一名數學教師,我認為只有把“教是為了不教,學是為了會學”這兩句話理解了才能真正把過程也看成為目標。

在教學中,為了把過程也看成目標,我特意采用了新的教學模式,在班級里積極開展小組合作學習的活動.在上課前,給學生準備好適當的預習作業,學生可以小組合作進行預習,也可以在家進行親子預習,讓學生在預習過程中對新知識有初步的探究過程;然后在課堂中,讓學生以小組合作探究的方式對新知識進行深入地探索和理解,而且給每一個學習小組充分的活動和展示的機會,我在課堂中會適時給不同小組成員,或者全班學生進行點撥,這樣可以促進每一個小組的成員在共同努力的情況下有新的收獲;最后在布置作業中,給每個小組布置一個開放性的作業,讓學生能夠把新知識學以致用。

這種新的教學模式剛開始時很多學生不能快速接受,而且有些家長配合也不到位,但隨著時間上的堅持,班級中大多數同學進行地都比較不錯,而且有部分中等學生有明顯地提高.我相信,若長期堅持這種教學模式會很有利于學生的數學課程學習,更主要的是,我認為這種教學模式會讓更多的學生學會如何進行學習.這樣才能讓學生得到最大的收獲.