第一篇：幼兒行為個案分析“調(diào)皮的軒軒”

幼兒行為個案分析“調(diào)皮的軒軒”

雙龍鎮(zhèn)中心幼兒園

廖世英

案例背景：

軒軒是一個調(diào)皮、外向的孩子，膽子很大，最大的特點(diǎn)是喜歡與人交往，不怕陌生人，在家最喜歡串門。但是自制力很差，控制不住自己，常有攻擊性行為。比如：在軒軒小班時喜歡咬人，幾乎咬遍了班中每個孩子。同時占有欲很強(qiáng)，與人交往缺乏禮貌，看到喜歡的東西就想占為己有，如果別人不想給他，他就打人。喜歡和別人一起游戲，卻不善于用語言表達(dá)正確自己的想法，經(jīng)常用肢體語言代替口頭語言。有時，很多小朋友一起游戲時，當(dāng)別人不理他，他會掄起拳頭打別人，理由是別人不跟他說話。他的這種“友好”的表達(dá)方式，并不為同伴所認(rèn)同或接受，再加上他平時遇事又喜歡用拳頭解決問題，于是同伴們逐漸疏遠(yuǎn)了他，還有的小朋友還故意躲著他，很多家長都向老師反映，希望自己的孩子不要和他坐在一起，怕他打到自己的孩子。案例描述：

吃早點(diǎn)的時候，保育老師正在分發(fā)餅干，小朋友一個個洗完手，安靜地坐到自己的桌子前面喝豆?jié){。今天吃得是印有各種圖案的餅干，小朋友最喜歡那種印有小魚圖案的餅干，由于文文洗手比較快，一坐到位置上，他就馬上伸手拿了塊自己喜歡的小魚餅干，嘴里高興的說：“啊，我今天是小魚餅干?！痹谝贿呄词值能庈幝牭胶蠹绷?，趕緊跑過來說：“這是我的！”還一邊伸手就把文文手中的餅干給搶了過來?！蔽奈漠?dāng)然不肯，連忙喊到：“這是我的，是我先拿到的，快給我還。邊喊邊站起身子，想要拿回餅干。軒軒也不肯，把餅干藏到背后，瞪著烏黑大眼睛說：“哼！不給，這是我喜歡的！”文文也不肯讓，伸手要拿回自己的餅干，軒軒火了，掄起拳頭就打了文文一拳，嘴里還嘟呶著：“誰叫你搶我的餅干?！北淮虻奈奈鸟R上哭著告訴了我，由于我看到了剛才的一幕，馬上就問軒軒：“你該不該搶人家的餅干？你覺得這樣做對嗎？”他瞪著眼睛看著我說：“誰叫他搶我的餅干，這是我的?！边呎f邊把餅干藏到自己的身后。我說：“我看到是文文先拿到的，來！我們把餅干還給他，老師再幫你換一塊別的圖案好嗎？”我邊說邊伸手想拿他手中的餅干，軒軒見我要拿，馬上把餅干藏到了背后，說：“不行！不行！是我的?！蔽艺f：“軒軒是最聽老師話的，來把餅干還給文文?！薄安恍胁恍校　避庈帎琅暮爸?，我還想勸說他，可沒想到他手一轉(zhuǎn)就把餅干給捏得粉碎。案例分析：

陳鶴琴說過：從出生七歲是人生的重要時期，兒童的習(xí)慣、語言技能、思想意志、情感想法等都要打好基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不打好，那健全的人格就不易形成。而現(xiàn)在的孩子在家都是家中的寶貝，家中的大人一切都圍著他轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了以自我為中心、驕橫、霸道的性格，在與同伴的相處中，出現(xiàn)較多的攻擊性行為。所謂幼兒的攻擊性行為一般指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人或物體的身體或語言的攻擊表現(xiàn)。對于軒軒這種攻擊性行為，如當(dāng)別人不理他，他會拿起拳頭打別人，理由是別人不跟他說話，只會用這種肢體語言來表達(dá)自己的想法。當(dāng)別人先拿了他喜歡的餅干，他會馬上下意識的搶過來，并伸手打別人，這種是幼兒以自我為中心、驕橫、霸道的表現(xiàn)。當(dāng)老師想要請他把餅干還給同伴時，教師這種強(qiáng)制性、命令性的語氣，只會引起幼兒的反抗、逆反，他就會把餅干捏得粉碎，這就是幼兒叛逆心理的體現(xiàn)。

一、教師的行為直接影響著幼兒的行為表現(xiàn)。

在平時的教育教學(xué)活動中，我們常常會遇到這樣的孩子，由于各種原因，他們在與同伴交往的過程中，或在與同伴發(fā)生沖突時，往往容易產(chǎn)生攻擊性行為。從而使他或他們成為老師心目中的“問題兒童”，所以當(dāng)軒軒發(fā)生剛才一幕時，作為教師，也早在心中把他當(dāng)成了“問題兒童”，在孩子搶奪別人的餅干時，我下意識的想把他手中的餅干拿回來，以至孩子做出叛逆行為。同時在同伴心目中的“壞孩子”，他也逐漸被同伴所孤立或拋棄，小朋友不喜歡和他玩，家長也不愿意自己的孩子跟他一起坐。所以他的這種“友好”的表達(dá)方式，并不為同伴所認(rèn)同或接受，再加上他平時遇事又喜歡用拳頭解決問題，于是同伴們逐漸疏遠(yuǎn)了他，還有的小朋友還故意躲著他。

二、同時孩子產(chǎn)生的這種行為與家庭教育是離不開的。

其實(shí)兒童最早接觸的社會是家庭。家庭作為一個整體，其突出的特點(diǎn)，就是成員之間的彼此影響，孩子的行為問題并非單純就是他一個人的行為問題，而更多的時候，其父母的行為方式、情緒情感都是形成孩子行為“問題”的根源。心理學(xué)家華生認(rèn)為：兒童的心理發(fā)展是在撫育者的不斷強(qiáng)化中形成的。父母不僅造就了孩子的身軀，同時也深深地影響著孩子的心理發(fā)展。父母的行為方式、情感態(tài)度，對孩子個性的導(dǎo)向作用是十分明顯的。第一、父母對孩子采取溺愛的教養(yǎng)態(tài)度，千方百計地滿足孩子的各種需要，這樣嬌寵和放縱能導(dǎo)致孩子的為所欲為，使孩子稍有不如意就會采用攻擊手段來發(fā)泄不滿情緒。通過家訪，我們也得知軒軒的父母就是一種溺愛型的家長，在家中放任孩子，對他所提的要求肯定是無條件滿足。所以造成孩子以自我為中心、驕橫、霸道的性格。第二、父母的一些偏激的教育觀念，引起不當(dāng)?shù)慕逃椒▽⒆拥挠绊?。他的外婆怕他受欺?fù)，所以教他這種攻擊別人作為“自衛(wèi)”的行為方式，當(dāng)他覺得不合自己的心意時，他就會用攻擊性的行為來對待同伴，以至孩子就容易直接用這種肢體語言與別人相處。措施：

一、協(xié)調(diào)好他與同伴之間的關(guān)系，提高他的交往能力。

多年的工作教訓(xùn)我這種孩子往往是有很強(qiáng)的自尊心，同時又很自卑。他希望被同伴所接受，只是他不懂用什么方法與人來交流。所以在當(dāng)遇到別人不與他說話時，他會用拳頭來代替說話。當(dāng)他也想和小朋友一起看攝象機(jī)里的內(nèi)容，他不會禮貌得征詢別人的同意，只會一把上前去搶奪。所以我認(rèn)為要處理好這件事，首先要努力提高他的各方面交往技巧，如：口語表達(dá)能力、交往能力、禮貌用語等。比如在平日里我允許孩子從家中帶喜歡的玩具，如果孩子喜歡某個東西，必須要征得別人的同意，并讓孩子相互交換著玩，使孩子學(xué)會分享的快樂，學(xué)會用禮貌用語，提高孩子的交往技巧。還有在區(qū)域活動時，我注重孩子的德育教育。游戲時懂得互相謙讓，讓最謙讓、最有禮貌的孩子，在娃娃家當(dāng)大家最喜歡的角色“爸爸、媽媽”，促進(jìn)孩子在每個活動中注重自己的禮貌用語、對人禮節(jié)、與人謙讓等，并請軒軒也做娃娃家的主人去招待別人，從中體會禮貌的他是受大家歡迎的。

二、家園配合，指導(dǎo)家長的正確育兒方法，更正家長教育觀念。

我采用家訪、來園接送面談、成長冊的交流等各種形式，告訴家長孩子在園表現(xiàn)，提高家長的重視程度，教給家長正確的育兒知識，更正家長的教育觀念。同時在家長會時采用與家長討論形式，讓所有的家長一起討論，如何用科學(xué)的育兒知識教育孩子，充分發(fā)揮家長的教育資源，讓家長們互相帶動。

三、教師應(yīng)該善于傾聽孩子的心聲。

在面對這種情況時，更重要的是要取決于教師的態(tài)度，教師應(yīng)該善于傾聽孩子的心聲。當(dāng)軒軒在搶奪別人的餅干時，我們首先要給孩子一個申辯的機(jī)會，讓他說明他這種的行為原因，只有深入了解沖突產(chǎn)生的真正原因，才能做到公正、公平。因?yàn)榻處熢诤⒆有闹惺歉叽蟮?，如果老師喜歡某個孩子，經(jīng)常在表揚(yáng)某個孩子，那么他在同伴中的威信是很大，與之卻相反。所以應(yīng)該給予這樣的孩子更多的關(guān)注，主動去親近他、幫助他，給他們機(jī)會，同時應(yīng)該用正確的方法教育幼兒，比如讓孩子當(dāng)值日生來鼓勵孩子，在協(xié)助老師的同時他會自覺控制自己的行為。當(dāng)他表現(xiàn)好時教師應(yīng)該充分的肯定他，但他表現(xiàn)不好時，不要認(rèn)為他是“問題兒童”而用簡單用命令的指令去遏止他，反而會使他產(chǎn)生逆反心理。批評幼兒的不正確行為，而不是批評幼兒本人，清楚告訴孩子這種行為是不受大家的喜歡，如果他還不能做到，教師可以稍做懲罰，讓孩子離開集體一會，讓他認(rèn)識到自己的行為。

四、發(fā)揮孩子的特長，讓孩子的閃光點(diǎn)來建立他的自信心。

為了讓軒軒在別人的心目中建立新的印象，逐步提高他的自信心，協(xié)調(diào)好他與同伴之間的關(guān)系，在六一節(jié)我想發(fā)揮軒軒唱歌的天賦，讓孩子的閃光點(diǎn)來建立他的自信心。

終于在這次六一節(jié)，軒軒的甜美歌聲征服了老師和小朋友，大家都紛紛模仿他在臺上的表演的樣子，軒軒一下子成為了“名人”，在同伴中找到了威信，逐漸建立了自信，被同伴所接受。使他充分感受到集體活動的快樂，促使他努力克服自身的不足，使自己成為一個受人歡迎的孩子。同時我也在眾人面前多與他交流，以暗示孩子們，老師不因?yàn)樗腻e誤而討厭他、疏遠(yuǎn)他，老師同樣關(guān)心、喜歡他，從而使孩子們也愿意親近他、接納他。

現(xiàn)在的軒軒，已經(jīng)很少看到他打人了，而且在平時，也會把家中的小白兔、玩具、零食帶來與大家一起分享，小朋友也愿意和他一起游戲，愿意把自己的玩具和他一起玩，還經(jīng)常請軒軒指導(dǎo)，與他在教室里一起表演六一的節(jié)目。

總之幼兒的認(rèn)知水平提高了，促使幼兒在行為和認(rèn)知上保持統(tǒng)一，在幼兒的生活中，讓幼兒懂得辨別是非、對錯，為幼兒的成長奠定基礎(chǔ)。幼兒的親社會行為增加，學(xué)會用非攻擊性行為解決事情，能以積極的行為代替消極的問題行為，使幼兒得到較多來自外在環(huán)境的積極的態(tài)度，促使幼兒健康地發(fā)展。

第二篇：幼兒行為個案分析“調(diào)皮的毛毛”

幼兒行為個案分析“調(diào)皮的毛毛”

河陽中心幼兒園

李媛媛

案例背景：

毛毛是一個調(diào)皮、外向的孩子，膽子很大，最大的特點(diǎn)是不怕老師，不怕陌生人，在家最喜歡到處亂跑，自制力很差，控制不住自己，常有攻擊性行為。毛毛是中班轉(zhuǎn)來我班的，他剛來第一天時大哭大鬧，孩子媽媽說我孩子在小班時挺乖的，可能是換老師了不適應(yīng)，一會就好了，媽媽強(qiáng)行把他留下了，媽媽走后他追著往外邊跑，我們的大門是掛鎖的，他見鎖沒鎖上，就爬到大門高處去取所，我趕忙把他抱了下來，我還沒有站穩(wěn)他拉著我的腿使勁一抬把我摔倒在地，當(dāng)時有很多家長送孩子，我是又氣又難為情，園長也趕來幫忙，剛把他哄到園長室，他又跑出來上到院墻上想跳墻出去，沒辦法我找來原來帶他的董老師，董老師最后是說盡好話先把他帶到了自己的教室。我向董老師了解毛毛情況，知道毛毛在小班時喜歡打人，孩子們都怕他。同時占有欲很強(qiáng)，與人交往缺乏禮貌，看到喜歡的東西就想占為己有，如果別人不想給他，他就打人。和別人一起游戲，卻不善于用語言表達(dá)正確自己的想法，經(jīng)常用肢體語言代替口頭語言。有時，很多小朋友一起游戲時，當(dāng)別人不理他，他會掄起拳頭打別人，理由是別人不跟他說話。他的這種“友好”的表達(dá)方式，并不為同伴所認(rèn)同或接受，再加上他平時遇事又喜歡用拳頭解決問題，于是同伴們逐漸疏遠(yuǎn)了他，還有的小朋友還故意躲著他，很多家長都向老師反映，希望自己的孩子不要和他坐在一起，怕他打到自己的孩子。

陳鶴琴說過：從出生到七歲是人生的重要時期，兒童的習(xí)慣、語言技能、思想意志、情感想法等都要打好基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不打好，那健全的人格就不易形成。而現(xiàn)在的孩子在家都是家中的寶貝，家中的大人一切都圍著他轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了以自我為中心、驕橫、霸道的性格，在與同伴的相處中，出現(xiàn)較多的攻擊性行為。所謂幼兒的攻擊性行為一般指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人或物體的身體或語言的攻擊表現(xiàn)。對于毛毛這種攻擊性行為，如當(dāng)別人不理他，他會拿起拳頭打別人，理由是別人不跟他說話，只會用這種肢體語言來表達(dá)自己的想法。當(dāng)別人先拿了他喜歡的玩具，他會馬上下意識的搶過來，并伸手打別人，這種是幼兒以自我為中心、驕橫、霸道的表現(xiàn)。當(dāng)老師想要請他把玩具還給同伴時，教師這種強(qiáng)制性、命令性的語氣，只會引起幼兒的反抗、逆反，他就會把玩具摔壞，這就是幼兒叛逆心理的體現(xiàn)。

案例分析：

一、教師的行為直接影響著幼兒的行為表現(xiàn)。

在平時的教育教學(xué)活動中，我們常常會遇到這樣的孩子，由于各種原因，他們在與同伴交往的過程中，或在與同伴發(fā)生沖突時，往往容易產(chǎn)生攻擊性行為。從而使他或他們成為老師心目中的“問題兒童”，所以當(dāng)毛毛和別的小朋友有沖突時，作為教師，也早在心中把他當(dāng)成了“問題兒童”，在孩子搶奪別人的玩具時，我下意識的想把他手中的玩具拿回來，以至孩子做出叛逆行為。同時在同伴心目中的“壞孩子”，他也逐漸被同伴所孤立或拋棄，小朋友不喜歡和他玩，家長也不愿意自己的孩子跟他一起坐。所以他的這種“友好”的表達(dá)方式，并不為同伴所認(rèn)同或接受，再加上他平時遇事又喜歡用拳頭解決問題，于是同伴們逐漸疏遠(yuǎn)了他，還有的小朋友還故意躲著他。

二、同時孩子產(chǎn)生的這種行為與家庭教育是離不開的。

其實(shí)兒童最早接觸的社會是家庭。家庭作為一個整體，其突出的特點(diǎn)，就是成員之間的彼此影響，孩子的行為問題并非單純就是他一個人的行為問題，而更多的時候，其父母的行為方式、情緒情感都是形成孩子行為“問題”的根源。心理學(xué)家華生認(rèn)為：兒童的心理發(fā)展是在撫育者的不斷強(qiáng)化中形成的。父母不僅造就了孩子的身軀，同時也深深地影響著孩子的心理發(fā)展。父母的行為方式、情感態(tài)度，對孩子個性的導(dǎo)向作用是十分明顯的。第一、父母對孩子采取溺愛的教養(yǎng)態(tài)度，千方百計地滿足孩子的各種需要，這樣嬌寵和放縱能導(dǎo)致孩子的為所欲為，使孩子稍有不如意就會采用攻擊手段來發(fā)泄不滿情緒。毛毛家庭是重組家庭，他媽媽快四十歲時生下了現(xiàn)在家庭的唯一一個男孩，奶奶嬌慣，爸爸寵著，媽媽也是孩子要什么盡量滿足。造成了孩子霸道驕橫的性格，我們也得知毛毛的父母就是一種溺愛型的家長，在家中放任孩子，對他所提的要求肯定是無條件滿足。所以造成孩子以自我為中心、驕橫、霸道的性格。第二、父母的一些偏激的教育觀念，引起不當(dāng)?shù)慕逃椒▽⒆拥挠绊憽Ｋ哪棠膛滤芷圬?fù)，所以教他這種攻擊別人作為“自衛(wèi)”的行為方式，當(dāng)他覺得不合自己的心意時，他就會用攻擊性的行為來對待同伴，以至孩子就容易直接用這種肢體語言與別人相處。措施：

一、協(xié)調(diào)好他與同伴之間的關(guān)系，提高他的交往能力。

多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我這種孩子往往是有很強(qiáng)的自尊心，同時又很自卑。他希望被同伴所接受，只是他不懂用什么方法與人來交流。所以在當(dāng)遇到別人不與他說話時，他會用拳頭來代替說話。當(dāng)他也想和小朋友一起看玩玩具，他不會禮貌得征詢別人的同意，只會一把上前去搶奪。所以我認(rèn)為要處理好這件事，首先要努力提高他的各方面交往技巧，如：口語表達(dá)能力、交往能力、禮貌用語等。比如在平日里我允許孩子從家中帶喜歡的玩具，如果孩子喜歡某個東西，必須要征得別人的同意，并讓孩子相互交換著玩，使孩子學(xué)會分享的快樂，學(xué)會用禮貌用語，提高孩子的交往技巧。還有在區(qū)域活動時，我注重孩子的德育教育。游戲時懂得互相謙讓，讓最謙讓、最有禮貌的孩子，在娃娃家當(dāng)大家最喜歡的角色“爸爸、媽媽”，促進(jìn)孩子在每個活動中注重自己的禮貌用語、對人禮節(jié)、與人謙讓等，并讓毛毛也做娃娃家的主人去招待別人，從中體會禮貌的他是受大家歡迎的。

二、家園配合，指導(dǎo)家長的正確育兒方法，更正家長教育觀念。

我覺得轉(zhuǎn)變得從家教開始，我采用家訪、來園接送面談、短信交流等各種形式，告訴家長孩子在園表現(xiàn)，提高家長的重視程度，教給家長正確的育兒知識，更正家長的教育觀念。同時在家長會時采用與家長討論形式，讓所有的家長一起討論，如何用科學(xué)的育兒知識教育孩子，充分發(fā)揮家長的教育資源，讓家長們互相帶動。

三、教師應(yīng)該善于傾聽孩子的心聲。在面對這種情況時，更重要的是要取決于教師的態(tài)度，教師應(yīng)該善于傾聽孩子的心聲。當(dāng)軒軒在搶奪別人的餅干時，我們首先要給孩子一個申辯的機(jī)會，讓他說明他這種的行為原因，只有深入了解沖突產(chǎn)生的真正原因，才能做到公正、公平。因?yàn)榻處熢诤⒆有闹惺歉叽蟮模绻蠋熛矚g某個孩子，經(jīng)常在表揚(yáng)某個孩子，那么他在同伴中的威信是很大，與之卻相反。所以應(yīng)該給予這樣的孩子更多的關(guān)注，主動去親近他、幫助他，給他們機(jī)會，同時應(yīng)該用正確的方法教育幼兒，我讓毛毛當(dāng)值日生，在協(xié)助老師的同時他會自覺控制自己的行為。當(dāng)他表現(xiàn)好時教師應(yīng)該充分的肯定他，但他表現(xiàn)不好時，不要認(rèn)為他是“問題兒童”而用簡單用命令的指令去遏止他，反而會使他產(chǎn)生逆反心理。批評幼兒的不正確行為，而不是批評幼兒本人，清楚告訴孩子這種行為是不受大家的喜歡，如果他還不能做到，教師可以稍做懲罰，讓孩子離開集體一會，讓他認(rèn)識到自己的行為。

現(xiàn)在一年過去了，毛毛已經(jīng)從那個經(jīng)常闖禍的孩子變成了懂事有禮貌的孩子，園長見了我也開玩笑說怎么看不到毛毛調(diào)皮了，他媽媽見了我也說現(xiàn)在連鄰居都說毛毛不亂跑了，以前別人都怕他來自己家里玩，現(xiàn)在鄰居都喜歡毛毛了。在幼兒的生活中，讓幼兒懂得辨別是非、對錯，為幼兒的成長奠定基礎(chǔ)。幼兒學(xué)會用非攻擊性行為解決事情，能以積極的行為代替消極的問題行為，使幼兒得到較多來自外在環(huán)境的積極的態(tài)度，促使幼兒健康地發(fā)展。孩子們對于玩具是很喜歡的，而風(fēng)車這一荷蘭國寶，孩子們也許在動畫片或者書里見過，但是他們并沒有去探索研究風(fēng)車。

大家好，我的說課內(nèi)容是大班《多變的風(fēng)》這一主題中的《風(fēng)車轉(zhuǎn)起來》。

孩子們對于玩具是很喜歡的，而風(fēng)車這一荷蘭國寶，孩子們也許在動畫片或者書里見過，但是他們并沒有去探索研究風(fēng)車。所以選擇風(fēng)車這樣一節(jié)活動一方面來源于生活，富有趣味性，另一方面也適合大班孩子，對于他們經(jīng)驗(yàn)上的挑戰(zhàn)也是適合的。同時有關(guān)風(fēng)車的資源，圖片，機(jī)構(gòu)圖等我們也很容易從身邊搜集到。像董教授說的那樣我們選擇教學(xué)內(nèi)容一定要來源于生活、有趣味性、能讓孩子得到實(shí)實(shí)在在發(fā)展、并且這種資源能夠很容易找到。

一、根據(jù)以上的分析，我從孩子們的興趣入手設(shè)計了以下幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：

1，激發(fā)孩子喜歡探索風(fēng)車的興趣，體驗(yàn)探索過程所帶來的快樂。

興趣是最好的老師，只有孩子們喜歡上了風(fēng)車他們才愿意探索，孩子們的學(xué)習(xí)才是主動的發(fā)自于內(nèi)心的，當(dāng)然老師的教學(xué)也就做到了有效。孩子們也得到了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

2，觀察風(fēng)車的結(jié)構(gòu)，感知風(fēng)車的工作原理。

一方面是對幼兒探究興趣上的進(jìn)一步延伸，具體化的擴(kuò)展，另一方面也是為下一步幼兒制作風(fēng)車做好認(rèn)知上的準(zhǔn)備，而在這個過程中也實(shí)現(xiàn)了知識之間的融合，整合。

3，幼兒嘗試用各種材料制作風(fēng)格不一樣的風(fēng)車。

之所以說是嘗試，主要是體現(xiàn)尊重幼兒，賞識幼兒的理念，孩子們的作品不會都是精美的，但是作為我們老師要用賞識的眼光，用發(fā)展的目光去關(guān)注孩子。風(fēng)格不一樣，一方面老師要在材料的提供上支持到位，要豐富。另一方面老師引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力做自己的風(fēng)車，做風(fēng)格不一樣的風(fēng)車，在某種意義上老師真正有效的做好孩子們的“支持者合作者和引導(dǎo)著”。

三個目標(biāo)之間是相互聯(lián)系，循序漸進(jìn)的，先看、討論風(fēng)車----觀察感知風(fēng)車的結(jié)構(gòu)，探究風(fēng)車的工作原理----嘗試動手操作，制作風(fēng)車。目標(biāo)之間的這種關(guān)系使得整個活動對幼兒的能力和已有經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)更接近成功，自然老師的活動所要讓孩子們得到的發(fā)展也會更接近實(shí)效。

二：教學(xué)準(zhǔn)備:

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和目標(biāo)要求，應(yīng)教學(xué)的需要，這節(jié)課的活動準(zhǔn)備主要分為兩個方面：

教具方面：課件：內(nèi)容是各種各樣的風(fēng)車圖片以及風(fēng)車的工作原理圖、風(fēng)車制作過程圖解。不同材料制作的各種各樣的風(fēng)車實(shí)物?！凹垺⑺芰?、木制的等等”另外還有風(fēng)車葉片。

材料方面：提供一次性的筷子，圖釘，水彩筆，各種各樣的紙“皺紋紙、蠟光紙、掛歷紙、白紙??

三：說教學(xué)方法找出重難點(diǎn)。

A根據(jù)設(shè)計的活動內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有：

1，“直觀演示法”，在活動的開始部分，通過圖片演示各種漂亮的風(fēng)車，讓孩子們一看就喜歡上了這些漂亮的風(fēng)車，形象生動的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。

2，導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考風(fēng)車的工作原理和作用。

3，最后采用了“示范講解法”，這是手工活動和美術(shù)活動中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。

B幼兒的學(xué)法主要有：

“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。

“操作法”也是手工活動和美術(shù)活動中常用的學(xué)法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)制作過程的快樂。

同時采用展示法，通過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會，并對自己的表現(xiàn)能力逐步充滿信心。其中也通過了幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)等方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣

本活動體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育生活化特征?；顒由稍从谟變涸谕孢^程中提出的問題，材料也是根據(jù)幼兒猜想，提供了生活中常見而又熟悉的紙張，如報紙、掛歷紙、錫紙……并使幼兒在戶外游戲和玩中充分感知和探索，讓他們發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)就在身邊。

第三篇：幼兒個案分析

幼兒情況簡介： 姓名：吳貝妮年齡：5性別：女班級：大班

幼兒表現(xiàn)：

大班年齡剛來幼兒園還有哭鬧現(xiàn)象，行為拘謹(jǐn)，不說話，也不和老師小朋友交流。比如上課時沒有注意聽講的習(xí)慣，會自己在一旁玩玩具；如玩區(qū)角游戲時會自由走動；如吃飯時間到了，同伴們?nèi)コ粤?，他要特別去請；如用餐比較邋遢，沒有三凈的意識。

成因分析：

1、小朋友沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個性比較內(nèi)向，太依賴父母。

跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：

通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1、教師和家長及時溝通并保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識和同一的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2、抓住時機(jī)及時表揚(yáng)，不漠視微小的進(jìn)步；不放過每一次教育契機(jī)，及時指引其正確的做法。

3、鼓勵小朋友和同伴交往、合作、分享。

幼兒情況簡介： 姓名：徐煒杰年齡：5性別：男班級：大班

幼兒表現(xiàn)：

作為一個大班年齡的孩子來說，他的各方面能力稍顯得有點(diǎn)弱，如：在動手操作時顯得很生硬，無論是繪畫還是剪紙、泥工，他都比一般的孩子慢很多，而且效果也不理想；在數(shù)學(xué)方面也顯得較為緩慢，甚至教師個別指導(dǎo)，他有時還是不會。

平時在班上很少有他的聲音，總是特別安靜的坐在椅子上，呆呆的看著小朋友們玩耍，不愿意玩區(qū)域游戲和角色游戲。

成因分析：

1、小朋友沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個性比較內(nèi)向，太依賴父母。

跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：

通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1.首先，教師針對吳貝妮的這些緩慢的行為主動和她的爸爸進(jìn)行一次深談和了解，希望家長能配合老師一起用一些合理的方法來讓孩子自己改掉這個習(xí)慣，盡量讓她自己能變得開朗起來。

2.其次，教師在平時的教學(xué)中，常用較為肯定的語氣來表揚(yáng)吳貝妮的一些優(yōu)點(diǎn)，并讓同伴們學(xué)習(xí)她以這樣的方法試著感化她的缺點(diǎn)。

3.最后，請吳貝妮的家長在家也應(yīng)該多與孩子進(jìn)行溝通，讓她經(jīng)常鍛煉身體。

3、鼓勵小朋友和同伴交往、合作、分享。

個案跟蹤

幼兒情況簡介： 姓名：張博行 年齡：5性別：男班級：大班

一、幼兒情況

連續(xù)幾日我班整體午餐情況都較好，可有一個朋友卻有點(diǎn)“個性”，這種情況引起了我對他的奇！班級中的行為表現(xiàn)：張博行是一名大班的幼兒，但是十分的挑食，稍微帶點(diǎn)腥味的東西都不吃，而且如果老師不依他，他就會吐。

二、原因分析：找家長了解孩子在家睡覺情況：張博行成從小就不喜歡吃很多東西，例如香菇，雞皮等，喉嚨淺，遇到不喜歡吃的東西就會吐。

三、案例：記錄

（一）2011-11-.1至2011-11-4

今天幼兒園吃雞腿，張博行本來最喜歡吃雞腿的，可是吃到一半突然吐了，老師給他換了一碗飯，他也吃下了，后來問他，他說是因?yàn)樯厦嬗须u皮，所以會吐。

分析：孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先讓他吃飽飯后批評他的策略。

記錄

（二）2011-11-5至2011-11-16

幼兒園這次吃蝦，張博行是最喜歡吃蝦子，螃蟹的，吃完一碗飯后，主動要求添飯，吃完第二碗飯后竟然要添第三碗，老師嚇一大跳，既擔(dān)心吃太多對身體不好，又擔(dān)心不給他添飯會打擊他的自信心，所以決定給他添一點(diǎn)點(diǎn)，并獎勵他一只蝦子

分析：由此推測孩子不是不能吃飯，只是只對海鮮類的東西情有獨(dú)鐘。

三、具體措施：

1、和家長溝通，知道孩子習(xí)性，愛好，避免幼兒發(fā)生嘔吐的事情

2、努力改掉幼兒挑食的習(xí)慣，讓幼兒能夠營養(yǎng)均衡。

第四篇：評語一一班軒

江明軒：

你是個性格內(nèi)向，有點(diǎn)羞澀的男孩子。但是學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)能一絲不茍地完成，與同學(xué)能和睦相處，關(guān)心集體。你現(xiàn)在最大的問題就是丟三落四，不會靈活的處理事情，老師希望你能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)長處，課堂上大膽發(fā)言，遇到問題時學(xué)會思考，你會更上一個新的臺階！

班主任：王盛仙

2014年7月

王禹衡：

你天真活潑、聰明伶俐，是一位講文明，講禮貌的學(xué)生，但是你沒學(xué)會獨(dú)立思考，不能組織管理好同學(xué)，在課外你是的多才多藝的寶貝，在學(xué)校好好鍛煉吧，愿你成為全面發(fā)展的小強(qiáng)人。

班主任：王盛仙

2014年7月

鄒栩晗：

在老師眼里，你是個非常感謝懂事的孩子。你尊敬師長，友愛同學(xué)，關(guān)心集體，樂意為大家服務(wù)，學(xué)習(xí)上你自覺認(rèn)真。希望你學(xué)習(xí)組織和管理同學(xué)，希望早日能真正成為老師的小幫手，好嗎？

班主任：王盛仙

2014年7月

錢燁雯：

你是個表面文靜、內(nèi)心活潑的女孩。你能尊敬師長，友愛同學(xué)，但很少見你主動舉手發(fā)言，能在各方面嚴(yán)格要求自己，多把心思花在學(xué)習(xí)上，希望你能做一個全面發(fā)展的好孩子。

班主任：王盛仙

2014年7月

何繼波：

你尊敬老師，熱愛勞動，能與同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，但學(xué)習(xí)上缺乏自信，但是你非常的聽老師的話，總能自覺完成老師的各項(xiàng)任務(wù)，其實(shí)你是個優(yōu)秀的孩子，希望你自信起來，多和老師溝通，向班上的好同學(xué)看齊，做一個開朗自信的好孩子。

班主任：王盛仙

2014年7月

張馨予

你在班級中很有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，但是有時會用錯方法，混淆什么該做什么不該做，什么時候做，這學(xué)期的你發(fā)現(xiàn)書寫下降了嗎？而且還出現(xiàn)了粗心大意，一個合格的班長不是這樣的，相信長大你的會做的更好！

班主任：王盛仙

2014年7月

矣雯昊：

你是一個很有禮貌，很懂事的男孩。你像一只快樂的百靈鳥，你熱愛集體，是個助人為樂、大公無私的好孩子。學(xué)習(xí)上進(jìn)步較大，但不能放松，字要寫規(guī)范，希望你能膽大心細(xì)，刻苦努力、做一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

班主任：王盛仙

2014年7月

易思戎：

你為人正直，性格開朗，你遵守學(xué)校紀(jì)律，能與同學(xué)和睦相處，這學(xué)期學(xué)習(xí)非常的積極，但是喜歡講笑話，不會管理好自己，希望改正小缺點(diǎn)，做一個勤奮好學(xué)，不斷進(jìn)取的好少年。

班主任：王盛仙

2014年7月

你能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動積極肯干。但學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，上課有時走神，作業(yè)馬虎。但是書寫進(jìn)步很大，上課不愛舉手回答問題，不喜歡和老師溝通，動作慢，長大了，你該學(xué)會管理好自己，要利用自己聰明頭腦，做個愛學(xué)習(xí)的好孩子。

班主任：王盛仙

2014年7月

牛顏洪：

你能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，見到老師總是很有禮貌，對待同學(xué)你很熱情，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言，作業(yè)時老師希望你要認(rèn)真細(xì)心，多檢查，避免不必要的錯誤，在家里要聽家長的話，爭取更好的成績。

班主任：王盛仙

2014年7月

崔澤洙：

你是個非常可愛的女孩，樂于幫助有困難的同學(xué)，有奉獻(xiàn)精神。上課能認(rèn)真聽講，但是不愛積極舉手發(fā)言，作業(yè)令老師滿意。書寫也很認(rèn)真，但性格還要更開朗點(diǎn)就會更完美了，下學(xué)期，更加的努力爭取得到令人滿意的成績。

班主任：王盛仙

2014年7月

陳毅：

在老師眼里，你是一個比較聰明的男孩，活潑可愛。你尊敬師長，友愛同學(xué)，關(guān)心集體，樂于為大家服務(wù)，學(xué)習(xí)上你自覺認(rèn)真，還能寫出一手好字，要是你不像男子漢，愛哭，這可不好，改正這些會是一個更加優(yōu)秀的學(xué)生。

班主任：王盛仙

在老師眼里，你是一個活潑，聰明而又能干的學(xué)生，在同學(xué)眼里，你是一個樂于助人的好伙伴，老師交給你的任務(wù)，你能認(rèn)真地完成，但是你總是學(xué)完后面忘記前面，玩心太大。希望你能嚴(yán)格要求自己，學(xué)會管理自己，爭做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。

班主任：王盛仙

2014年7月

王晶鑫：

你是一個內(nèi)向的女孩。你尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，上課能專心聽講，積極思考，按時完成作業(yè)，你寫的字也越來越漂亮，只是做作業(yè)時還須細(xì)心，盡量減少不應(yīng)該的失誤，希以后積極舉手，大膽發(fā)言，爭取得到令人滿意的成績。

班主任：王盛仙

2014年7月

譚貝貝：

你是一個捉摸不透的女孩。學(xué)習(xí)上面你是一個開朗，聰明的孩子，但是動手能力上你卻是落后別人，你是我們班的“小伙子”，你的聰明讓老師們刮目相看，字跡要再漂亮些就會更完美了，暑假里多培養(yǎng)動手能力，做個完美的“小伙子”。

班主任：王盛仙

2014年7月

劉耀祖：

你是一個文靜又懂事的男孩。你在班中默默無聞，從不與同學(xué)爭執(zhí)，為人忠誠，性格儉樸，能禮貌待人。學(xué)習(xí)上有自覺性。希上課要積極動腦，課后要花工夫，把學(xué)到的知識鞏固牢，揚(yáng)長避短，相信你會更出色。

你是一個活潑、開朗的男孩。你遵守學(xué)校紀(jì)律，能與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)上有自覺性，作業(yè)能按時完成，但上課有時會走神，希望你以后不要太貪玩，要自始自終做好每一件事，一心一意搞好自己的學(xué)習(xí)成績。記住不能再丟三落四了，不然每年的壓歲錢都跑老師和媽媽這了！

班主任：王盛仙

2014年7月

楊賢達(dá)：

你是一個好動的男孩。你尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對于學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，你能積極參加。上課能積極動腦，舉手發(fā)言，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，書寫非常的漂亮，作業(yè)不夠認(rèn)真，總是看題就下手，不會思考，希今后揚(yáng)長避短，更上一層樓。

班主任：王盛仙

2014年7月

田耘：

你是一個愛表現(xiàn)自己的男孩。你尊敬老師，熱愛勞動，能與同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，但學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，玩字當(dāng)頭，把作業(yè)丟在腦后。其實(shí)你并不笨，希望你明確學(xué)習(xí)目的，向班上好同學(xué)看齊，不要把珍貴的時間浪費(fèi)掉。

班主任：王盛仙

2014年7月

湯靜優(yōu)：

你是一個表面文靜、內(nèi)心活躍的女孩，學(xué)習(xí)上有自覺性，但是注意力不集中，上課時也能舉手發(fā)言，現(xiàn)在的你要學(xué)會管理自己，嚴(yán)格要求自己，給弟弟做個好榜樣，做媽媽的好寶貝，爭做一個懂事可愛又聽話的好孩子。

你是一個文靜的女孩，你能積極參加學(xué)校所開展的各項(xiàng)活動，能與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)上有自覺性，作業(yè)也能按時完成，但作業(yè)較馬虎，喜歡磨蹭，字跡也不夠端正，希學(xué)習(xí)上多用一份心，嚴(yán)格要求自己，像老師一樣做個雷厲風(fēng)行的小美女。

班主任：王盛仙

2014年7月

周鵬宇：

你在班級中默默無聞，這學(xué)期比上學(xué)期退步很大，就是因?yàn)槟闾湴?，不愿意傾聽，上課注意力不集中，下課愛和同學(xué)打鬧，不能管理好同學(xué)，但是你是個勤勞的孩子，動手能力很強(qiáng)，希望你能改正缺點(diǎn)，做個聽話，孝順，乖巧的帥小伙!

班主任：王盛仙

2014年7月

王禮露：

看到你的臉就能知道你是一個開朗的學(xué)生。你尊敬老師，熱心為大家做事，上課也能積極舉手，但有時不夠自覺、愛管閑事，老師希望你能把心放在學(xué)習(xí)上，作業(yè)很粗心，學(xué)習(xí)退步，希望長大的你，能管理好自己，學(xué)習(xí)上努力，你會更棒！

班主任：王盛仙

2014年7月

董思瑜：

你是一個文靜、善良的女孩。到今天你的董字還在出錯，你這學(xué)期懂事了很多，改大膽和老師說話了，但是上課不能認(rèn)真聽講，作業(yè)不仔細(xì)的完成，希望你管理好自己，認(rèn)認(rèn)真真聽講，學(xué)會思考，改正遲到的現(xiàn)象，爭取得到令人滿意的成績。

班主任：王盛仙

2014年7月

在老師眼里，你其實(shí)是一個聰明、機(jī)靈的孩字。這學(xué)期開朗的許多，作業(yè)字跡清楚，上課時能認(rèn)真聽講，舉手發(fā)言各方面都很出色，但是現(xiàn)在的你學(xué)會的懶惰，不愿意動腦筋了，希望你要一步一個腳印，朝著自己的目標(biāo)努力,相信自己！

班主任：王盛仙

2014年7月

章晨昊：

你是個讓老師哭笑不得的孩子，有時糊涂，有時清醒，不會正確的管理好自己，總會時不時犯小小錯誤，每次測試你很認(rèn)真對待，但是總是粗心大意，讓你遠(yuǎn)離了滿分，你要知道，做事情前是需要思考的，會動腦筋才能真正讓你進(jìn)步！

班主任：王盛仙

2014年7月

汪程程：

你現(xiàn)在是一個活潑、聰明而有能干的學(xué)生，但是你的自覺性很差，總要老師監(jiān)督你才能認(rèn)真完成任務(wù)，手腳勤快，才思敏捷，想象豐富，學(xué)習(xí)勤奮，書寫現(xiàn)在是你首先要改正的，希望今后嚴(yán)格要求自己，以身作則，做一個同學(xué)們和老師都喜歡的好孩子！

班主任：王盛仙

2014年7月

李大權(quán)：

你是一個內(nèi)向、不善多言的孩子。你尊敬師長，友愛同學(xué)，關(guān)心集體，樂意為大家服務(wù)。學(xué)習(xí)上你自覺認(rèn)真，上課也能開動腦筋，舉手發(fā)言，但作業(yè)不能夠及時完成，就是因?yàn)槟愕膭幼鲗?shí)在太慢，希對自己要求再嚴(yán)一點(diǎn)，爭做一個名副其實(shí)的好學(xué)生。

你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在課堂上你喜歡說笑話，不會管理自己，下課喜歡和同學(xué)打鬧，愛說臟話，這是不對的，需要馬上改正，學(xué)習(xí)上，要是你能把字寫端正，考試時多檢查，肯定你的成績會更出色。

班主任：王盛仙

2014年7月

嚴(yán)文迪：

在老師面前，你是一個天真、可愛的男孩，但走出校門，就會貪玩，把作業(yè)丟在腦后，希望不論在學(xué)校還是在家里都能做一個乖巧的孩子，好嗎？端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以學(xué)業(yè)為重，上課多動腦筋，積極舉手發(fā)言。只要努力，相信你能行。

班主任：王盛仙

2014年7月

陳澤慧：

你是一個表面文靜、內(nèi)心活潑的女孩。你尊敬師長，友愛同學(xué)。令老師高興的是，上課也能見到你舉手發(fā)言，但平時作業(yè)不夠自覺，時而有拖拉現(xiàn)象，希望你做一名自覺、自愛、守信用的好孩子。

班主任：王盛仙

2014年7月

吳天佑：

你性格內(nèi)向，平時熱愛勞動，關(guān)心集體，積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，但作為一名學(xué)生，應(yīng)把學(xué)習(xí)放在第一位，在學(xué)習(xí)上你缺乏自覺性，作業(yè)不能按時完成，希望你改正缺點(diǎn)，正視自己的優(yōu)點(diǎn)，爭取再創(chuàng)佳績。

班主任：王盛仙

2014年7月

你是一個機(jī)靈、頑皮的男孩。你對人有禮貌，勞動能積極參加。但作為學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)放在第一位。希你今后端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在暑假里加強(qiáng)書寫，積極完成作業(yè)，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生。

班主任：王盛仙

2014年7月

甘曉雯：

你是一個可愛的女孩子。你遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，你講禮貌，講衛(wèi)生，能積極配合老師做好班內(nèi)的工作，但上課不喜歡舉手發(fā)言，偶爾出現(xiàn)不完成作業(yè)情況，希今后更加努力、刻苦，相信你的明天是一片光明的。

班主任：王盛仙

2014年7月

陳俞靜：

你是一個聰明伶俐的女孩，平時能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，上課認(rèn)真，自控能力好，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定。希望你能積極回答問題，性格再開朗點(diǎn)就更棒了。

班主任：王盛仙

2014年7月

李孟澤：

你是一個沉默寡言的學(xué)生，平時很少看見你和別人說話，真因如吃此，你的寫作能力較差，書寫不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。希今后認(rèn)真讀書，上課積極發(fā)言，努力提高學(xué)習(xí)成績。

班主任：王盛仙

2014年7月

你是一個性格內(nèi)向的男孩，在班里，上課能專心聽講，作業(yè)能按時完成，學(xué)習(xí)上能盡主觀努力，但思維反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)成績并不理想。希今后發(fā)揚(yáng)笨鳥先飛的精神，多看課外書，提高自己的閱讀能力和寫作水平。

班主任：王盛仙

2014年7月

劉思瑤：

你是一個懂事、聰明能干的孩子。平時學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)良。作業(yè)字跡清楚端正，課間愛活動，善于和同學(xué)交朋友，真討人熹歡，但自控能力差，上課隨便講話，希你今后正視自身的缺點(diǎn)，爭做諸方面全面發(fā)展的好學(xué)生。

班主任：王盛仙

2014年7月

宋靖：

你是一個性格內(nèi)向、沉默寡言的孩子，平時老師布置的作業(yè)不能按時完成，只要你認(rèn)真你的字就很漂亮，寶貝暑假要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。希你今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做作業(yè)的速度就會大幅度提高。

班主任：王盛仙

2014年7月

吳佳琦：

你是一個活潑可愛的女孩，真討人喜歡。平時學(xué)習(xí)較認(rèn)真，成績較穩(wěn)定，不愛發(fā)言，勞動積極。但老師布置的做業(yè)能自覺完成，就是性格有些靦腆，更陽光就更好了。希望你今后敢于表達(dá)，爭做好學(xué)生。

班主任：王盛仙

2014年7月

你平時能團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，勞動積極，書寫有很大的進(jìn)步，但學(xué)習(xí)上較馬虎。在這里，老師要送你一句話：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”

班主任：王盛仙

2014年7月

趙宸逸：

你是一個忠厚、老實(shí)的男孩。平時能和同學(xué)友好相處，就是不愛說話，性格有些靦腆，但上課不專心，愛開小差，老師布置的作業(yè)有時不能按時完成，書寫不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。希望今后改掉壞習(xí)慣，爭取更大的進(jìn)步。

班主任：王盛仙

2014年7月

徐浩程：

你是一個忠厚、老實(shí)的男孩。平時能和同學(xué)友好相處，就是不愛說話，性格有些靦腆，但上課不專心，愛開小差，老師布置的作業(yè)積極按時完成，記憶力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。希望今后改掉壞習(xí)慣，爭取更大的進(jìn)步。

班主任：王盛仙

2014年7月

王芷珊：

你是一個熱愛勞動的孩子，平時，團(tuán)結(jié)同學(xué)，但上課不夠?qū)Ｐ模蠋煵贾玫淖鳂I(yè)不能及時地完成。思維反應(yīng)較慢，記憶力特別差，各門功課成績不穩(wěn)定，希今后加倍努力提高各科成績。

班主任：王盛仙

2014年7月

你是一個忠厚、老實(shí)的男孩。平時能和同學(xué)友好相處，就是不愛說話，性格有些靦腆，但上課不專心，愛開小差，老師布置的作業(yè)不能按時完成，記憶力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。希望今后改掉壞習(xí)慣，爭取更大的進(jìn)步。

班主任：王盛仙

2014年7月

第五篇：《祝你好運(yùn)》(劉軒)

《祝你好運(yùn)》（劉軒）

1.提出問題：幸運(yùn)是什么？為什么有人能長久的幸運(yùn)？

2.分析問題：通過論證分析，懂得延遲滿足的人容易獲得人生的幸運(yùn)。

3.解決問題：幸運(yùn)的人不是與困難直接和強(qiáng)制的對抗帶來幸運(yùn)的結(jié)果，而是柔和、靈活而有創(chuàng)意的地戰(zhàn)勝困難的過程。

幸運(yùn)，幸運(yùn)是什么？今天走在馬路上，你撿到了錢，幸運(yùn)。今天你買彩票，中了頭獎，非常幸運(yùn)。不過當(dāng)然，我希望每個人都希望自己的幸運(yùn)不是偶然跟短暫的，而是能夠延續(xù)一輩子的，從而形成為所謂的幸運(yùn)的人生。那這是什么呢？不過首先，先要跟各位講一個很殘忍的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，事情發(fā)生在1970年，一位美國斯坦福大學(xué)的教授，doctor Walter Mischel，他找了500多位5歲大的小朋友，各別來到實(shí)驗(yàn)室，他一個一個陪他們玩，然后跟他們聊天，讓他們熟悉這個環(huán)境，然后覺得時間差不多的時候，他就從口袋里面拿出一個軟糖，這個我們這邊俗稱棉花糖，松松軟軟白白天天入口即化，孩子看到了，眼睛都亮起來，然后教授就說：“我有一些事我要先出去一下，那這個軟糖呢，先留在這邊，如果你可以等到我回來再吃的話，我就再送你兩顆，說著他就把兩顆的獎品拿出來，也放在孩子面前，旁邊有一個按鈴，如果你真的忍不住的話，就按那個鈴，對不起，你就只能吃一顆。好，了解了嗎？拜拜~”說著他就走了。這一出去啊，就20分鐘，很多的小孩，其實(shí)他們都忍不住，沒過幾分鐘都崩潰了，有一些先吃了再按鈴，可是呢，偏偏有一些小孩，他們能夠忍到20分鐘，一直等到教授回來，開開心心的拿著軟糖回家，奇妙的事情發(fā)生了，過了幾年當(dāng)這個教授做追蹤研究的時候，他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年這些能夠忍得最久的這些孩子，他們的入學(xué)考試分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們的同學(xué)：到了社會，他們的事業(yè)比較順利：到了中年，他們的婚姻比較幸福，他們的身體比較健康。換句話來說，他們得到了比較幸福的人生。

很多人一聽到這個研究就說，啊~原來如此，原來幸運(yùn)的關(guān)系就在于一個自制力，那好，那我就擺一大堆軟糖，孩子，你過來，你看這些軟糖是不是，不準(zhǔn)吃！不準(zhǔn)吃告訴你，一定要忍著，因?yàn)槌晒Φ娜松褪且棠停≌娴挠泻芏嗟幕只?，他們就拿這個研究作為他們斯巴達(dá)式的教育的背書。

40多年過去了，最近這位教授他實(shí)在是忍不住了，他出來公開發(fā)言，她說，“對不起，各位，你們可能都誤會了，當(dāng)年我做這個個研究，最關(guān)鍵的不是看這些孩子是否能夠抗拒誘惑，而是他們?nèi)绾慰咕苷T惑，”他發(fā)現(xiàn)能夠忍到20分鐘的孩子，他們往往都有一些絕招，舉例來說，其中有一個小女孩，他一開始的時候兩只眼睛蒙住，根本不讓自己看到，可是呢，又忍不住，還是要偷看一下，這個時候呢，一只手慢慢這樣伸出去了，然后又慢慢縮回來，然后告訴自己說，噓~NO NO NO NO另外一只手慢慢又伸出去了，然后要按鈴按鈴，這個時候呢，右手開始阻擋左手，兩只手僵持在這上面，一直都不動，然后呢，她就笑了。好像覺得自己滑稽一樣，又安慰自己說，沒事，沒事，沒事，待會再吃，待會再吃，然后她轉(zhuǎn)身開始自己跟自己唱歌，她這樣子自導(dǎo)自演，然后這么精彩，這么掙扎，這么可愛的一種演戲，其實(shí)也不是演戲，是真正的掙扎，讓所有的研究人員都想要為她鼓掌。

也的確，一次再一次的，這位教授發(fā)現(xiàn)，那些真正能夠考驗(yàn)的孩子，他們靠的不是一個單純的忍，而是他們能夠靈機(jī)應(yīng)變，在適當(dāng)?shù)臅r候，能夠用到一些創(chuàng)意的方法，而當(dāng)他們長大之后，正是這樣子的一個靈活思考，加上創(chuàng)意，加上幽默感，讓他們能夠交到較多的朋友，讓他們可以克服各種困難，讓他們獲得更強(qiáng)的自信，有了自信更愿意面對挑戰(zhàn)，面對更多挑戰(zhàn)，獲得更高的成就，于是一個正面循環(huán)發(fā)生了，造成了更幸運(yùn)的結(jié)果……