第一篇：關心他人團結合作結題報告

《培養小學生關心他人、合作意識的探究》

課題研究成果報告

當今社會，隨著知識經濟時代的到來，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學習中所面臨的情況和環境極其復雜。在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效的行動。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關心、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協調，開發團隊應變能力和持續的創新能力，依靠團隊合作的力量創造奇跡。因此，開展本課題的研究，對提高我校培養學生的團隊合作精神是非常重要的，有很強的現實意義的。

一、課題的提出

（一）課題研究的背景

學生的關心他人、合作精神，是青少年德育工作的一項重要內容。也是在學生的成長過程中一個重要的非智力因素，而此種因素也將在學生的人生之路產生重要的作用。

現在的孩子大多數是獨生子女，飯來張口，衣來伸手，在家里嬌生慣養，有些孩子不懂得尊敬長輩、孝敬父母；因為他們在家里沒有兄弟姐妹，所以缺乏兒童之間相互關心、愛護、合作的條件。同時大多數的孩子還因為爸爸、媽媽常年打工在外的緣故，多是由爺爺奶奶帶大的，爺爺奶奶因為自己小時候吃過苦、挨過餓，所以對孩子關愛有加，多數人還強調----再苦不能苦孩子，只要是孩子說的，就會盡最大力量去滿足，由此，許多孩子成了家里名副其實的“小皇帝”“小公主”，只知道收獲關愛，不懂得付出。據調查，每個孩子的父母都知道孩子的生日，可是知道父母生日的孩子卻寥寥無幾。因此，從孩子的健康成長出發，培養孩子的合作精神，更凸現其深遠的意義，也是讓學生學會做人的重要因素。

（二）課題研究的理論依據與實踐依據

1、課題研究的理論依據

馬克思主義實踐論和認識論關于人的實踐活動的主動,能動特點的思想,將實踐觀點引入作為文化心理的德育,從而將德育過程作為知,情、意、行相統一的過程?！吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進德育工作的若干意見》指出：必須站在歷

史的角度,以戰略的眼光來認識新時期德育工作的重要性?，F代教育觀認為，未來社會需要的是開拓型,創新型人才；未來社會是倡導協作,共享、互助的個性化世界。因此,把團結協作的觀念引入教學系統,不僅是為了順應教育社會化和培養社會所需人才的需要，而且是為了更好地體現新課程標準中的教育理念。

近年來,國內外關于小學生合作學習方面的報道較多, 江蘇省南通市教學研究室的丁錦華提出：在我國,學生缺乏團結協作意識和技能的問題比較普遍，必須注重學科教學中合作學習的研究。浙江大學教育系副主任盛群力教授對團結協作的策略,技能等方面作了多方闡述,許多教育家,優秀教師也在這方面作了實踐和探討。合作學習的代表人物約翰遜兄弟認為：如果學習不能把所學的知識和技能應用于他人的合作互動之中的話，那么這些知識和技能都是無用的,這種教育都是失敗的。

2、實踐依據

中國有句古話：人心齊，泰山移。在社會生活中，誰都不可能脫離群體而單獨存在，因為個人的力量畢竟是有限的。我們只有關心他人，與他人合作，才能有面對困難的勇氣和戰勝困難的力量。

綜上所述，培養學生的關心他人、合作精神，是時代的需求，是社會發展的需要，也是學生健康成長的需求，更是為學生今后學會生活的一個重要奠基石。其于以上原因，我們確立本課題。

（三）課題研究的意義和作用

1、研究意義

(1)、有助于學生健康的成長。本課題研究的著眼點是充分發揮學生在德育活動中的如何與人協作完成事情，從而提高學生在未來社會中學會與人合作的人際交往能力，形成良好的價值觀念，適應未來社會的發展。

(2)、有助于提高德育工作實效。通過本課題的研究，尋求學校在德育工作中的新思路、新發展、新突破，探索中小學團結協作教育的實施內容、策略、途徑、方法等，進一步整合學校、家庭和社區三方的教育力量，探索新形勢下學校、家庭和社會德育的運作模式和操作策略，從而提高德育工作的針對性和實效性。

2、作用

本課題的研究通過三個階段的培養和訓練，首先在游戲型為主的合作學習及

合作活動等多方面的訓練；其次以語言類即興題的合作學習為主，把樂于合作參與作為首要的內容；最后以學習和競賽活動中的按需協作和有效合作為重點，三個階段相互作用，相輔相成，探索道德教育和心理健康教育統整、協調運行機制和操作策略，進一步豐富道德教育理論。從這個意義上講，此項課題具有創新性。

在班級“評比臺”上加上“關心他人、團結合作”一項，課下進行跟蹤，觀察學生的言行，隨時對學生進行團結合作教育，每周進行總結，對表現好的學生加星，針對班中出現的問題，全班進行討論，每月選出“小使者”若干名，逐步放手讓他們在班中進行監督。

（3）積極開展集體活動，增強學生的團結合作精神。

組織學生開展一系列“齊心協力力量大”的活動，如接力賽、拔河比賽??以小組為單位辦手抄報，小組合作大掃除等，以此檢測學生對團結合作的認識及他們平時的做法，此外鼓勵學生積極參加學校組織的各種活動，并盡量放手，讓學生在活動中真正地體會到團結合作的重要性。

二、理清現狀、找出問題并分析成因

（一）課題研究的現狀

我們課題組的3各成員利用一年的時間進行了《小學生關心他人、團結合作意識的探究》的課題研究。第一階段，我們學習教育學、心理學方面的基礎理論，收集有關關心他人、團結合作的教育資料。制定課題研究方案，成立課題組，舉行開題會。對學生進行合作能力的問卷調查，前測，為德育教育確定重點。第二階段，采集課題有關數據，收集課題資料。師生共同搜集有關團結合作的故事，教師利用班會和課余時間給學生講這樣的故事和事例，鼓勵學生也講一講這樣的故事并談談自己的感受，根據學生的進步逐步提高要求。錄制了一節關于團結合作的主題班會視頻，拍攝了一些相關活動照片。第三階段，通過研討、座談、問卷、測評等形式廣泛收集課題信息，對課題進行后測和終結性評價，完善課題檔案。完成本方案“研究內容”中規定的各項研究項目，寫出研究論文和結題報告。

（二）課題研究取得的成績

通過一年的課題實踐，學校的整體面貌有了很大的改觀，教育教學效果也收到很好的成效。

1、通過培養小學生的關心他人、合作精神，促進了課堂教學的優化。我們

在課堂教學中滲透合作精神的培養，這就需要教師針對某一特定的教學內容進行精心設計，積極組織，推陳出新，對課堂教學進行優化重組，這就促進了課堂教學的優化，提高了教育教學和學習效能。

3、通過培養小學生的關心他人、合作能力，從形式上、內容上豐富了課外活動。為達到培養學生關心他人、合作精神的目的，我們豐富多彩的課外活動。

4、加強了學校、家庭的聯系，每逢開家長會，我們都要把這一目的意義反饋給家長及村領導，以期取得他們的配合和協助，充分發揮社會和家庭的功能，使其延伸成為培養學生合作能力的外延陣地。

5、通過此項活動，學生的自主管理能力得到提高。在活動的實施過程中，我們創設了一個寬松和諧的環境氛圍，使學生心情舒暢、思維活躍，合作意識、合作能力、合作潛能得到充分發揮。我們放手而不放任地讓學生自主管理，做學校的主人翁。

6、合作創新成為我校提高學生創新能力的一個新亮點?，F代社會人與人的聯系越來越密切，社會分工越來越細，只有善于合作的人才能真正地揚長避短，獲得不斷進步。俗語說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。

今年的春季運動會，同學們在整個活動中相互關心，團結合作，取得了年級總分第一名。

7、互助友愛成為學校的新時尚。

通過此項活動，學校文明用語多了，獻愛心的事多啦，互助友愛的事多了。上學期，六(2)的鄧棋升同學不小心摔斷了胳膊，到校后，同學們爭先恐后的幫他打飯、洗碗、為他補課。

8、合作互動，提升了學校整體的教育教學效能。和諧合作的師師、生生、師生、學校、社會等關系環境，激活了學校教育教學的整體效能。在學生合作能力的培養提高中，讓他們相互學習、相互啟發、相互補充，在合作中互動互補。課內孩子們發言積極，你一言我一語，你提問我回答，你不足我補充，你優秀我學習，你掉隊我幫助。讓他們逐步學會與他人合作，學會肯定別人，學會熱情幫助別人，并在這種親和協調的人際情境中健康成長。這種環境有利于學生潛能的發揮，從而提升了學校的整體教育教學效能。

9、潛移默化平常心、春風化雨潤心田（合作小樣例）。

通過平時的關心他人、合作意識的培養，學生的團隊精神、集體主義精神也得到很大的提高。從下面的幾例中，也反映出我們課題實施的一些成效。

例1：喊得最響的啦啦隊的我校的。通過潛移默化的有意識的培養，學生的合作精神得到彰顯。在運動場上，喊得最響的啦啦隊是我校的，運動員在場上拼搏，其他人在旁邊加油，為運動員拿衣、例茶已成為自覺行動，取得的成績也是理想的。

例2：這餐飯是最好吃的。學生的合作精神表現在方方面面，在野炊活動中，我們規定每小組人數后，讓學生各自組成小組，分工協作，柴米油鹽醬醋茶鍋瓢碗筷，自愿自覺分擔，到指定的地點后，各組自選灶頭灶址。經過這樣的活動，雖然各組的飯菜都味道“鮮美”，許多同學“灰頭土臉”，許多同學都 “吃飽了”、“吃好了”，但他們在日記中說，這餐飯是最好吃的！因為這是他們合作的結晶。

例3：互助結對抓合作。學生個體間的差異很大，也有各自的特長。為此，我們組織了互助結對活動，組成各種幫扶小組，用先進促后進，用特長促配合。如我們各組的黑板報，小組，在出報前均要討論設計意圖后才上報，字好的寫字，文章好的寫文章，設計好的做設計板塊，畫畫好的畫畫等，該出力的出力，該出腦的出腦，每學期評出先進的黑板報組，促進互助結對抓合作。

例4：及時表揚促合作。我們以紅領巾廣播站為主陣地，利用國旗下講話、每天課外活動，及時對相互合作、相互幫助的好人好事進行表揚，從思想陣地上進行滲透教育。

總之，通過一年來的課題實踐，學校的各方面都發生了很大的變化，學生們學習主動了，學校整潔了，學風端正了，學生的整體素質得到很大的提高，學校工作也得到很大改進，學生的合作精神培養也取得了初步的成效。

（三）不足之處

這僅是起點，我們決不就此止步。

當然，我們在實驗過程中也碰到許多困難，如：缺乏專家或科研專業人員的指導，實驗水平不是很高；實驗人員不足，缺乏足夠的研究時間，實驗的老師教學任務繁重，既要搞好實驗，又要趕教學進度；班級人數太多，分小組教學時，各組間的交流機會少?？擅鎸@些困難，我們下決心克服，相信在以后實驗中有各個階層領導的關心和支持，效果更加顯著，一定能取得實質性進展。

三、提出解決問題的思路、對策、建議

（一）課題研究的基本思路

首先，努力創設團結合作精神教育的氛圍，建立平等、和諧的師生關系，發展學生的交往能力。

其次，開辟團結合作精神培養的舞臺。

然后，開展各種心理健康訪談、思想教育活動等，有針對性的培養學生的團結合作精神。

最后，通過班會集體活動，加強班級建設，有效的凝聚學生的團結合作精神。

（二）學生存在問題及矯正策略

1、學生存在問題（1）、性格發展不良

因為受到家庭、社會等各種環境的影響，孩子們的性格發展有不良的傾向，例如：孤僻、自卑、冷漠等不良的性格；孩子成長過程中的自我意識增強；獨生子女在家庭中處于優先的特殊地位，父母們處處以孩子為中心，視子女為“皇帝”“公主”，更是助長了這種趨勢；在我們農村的小學生中，有許多是留守兒童，這些兒童長期疏于管教，更是助長了他們天生本已具有的孤僻、自卑、冷漠等不良的性格，他們中的大多數人自私自利。因此，社會和家庭環境對孩子就具有很強的可塑性和誘導性。

（2）、功利物質觀念嚴重

由于社會的發展和社會壓力的增大，很多家庭注重經濟，同時卻忽視了對子女的教育。有的父母認為，孩子進了學校門，一切教育都依賴于老師，自己的責任只是改善孩子的經濟條件，讓孩子的衣食住行得到保證，過多地注重對經濟利益的追求，忽視了對孩子的關心和培養。在家庭越來越富裕的今天，孩子的需求也與日俱增，同時父母對孩子缺乏良好的教養，任孩子養成專橫任性的性格。這樣一來，孩子的身心得不到健康的成長。在父母姑息縱容下，孩子們大腦中的功利觀念越來越嚴重。

（3）、關心他人、團結合作意識不夠

我們班有一些孩子因為一點小事而吵架甚至動手打架，缺乏一種團隊意識和集體觀念。

2、對策思考

面對當前部分孩子出現的上述問題，如何改進教育方式方法，培養他們關心他人、團結合作的意識呢？

（1）、充分利用課堂教學和班級管理中心陣地，挖掘學生自我教育潛能，是團結合作習慣養成的著力點

教學是促學生各育全面發展的主渠道，班主任工作是育人的重點，在學校各項教育活動中，花時間、精力最多。課堂、班級是學生成長的基本環境，學生合作交往的機會最多，課堂教學和班級管理對學生成長發展影響最大。因此，團結合作習慣養成一定要充分利用這兩個中心陣地，才能最大限度挖掘學校資源和學生潛力，使教育科研一體化，完成研究與育人的目標。我們把團結合作的目標融進課堂教學和班級管理，創設多種機會，使學生自我教育，為共同目標而努力，合作交流，受同輩群體影響，體驗伙伴間的友誼和真情，使學生喜歡合作，并學會合作。如，在教學中以4～6認為小組自學、討論、比賽、匯報學習情況，各小組互相評價、記錄成績，下課前結合小組成績、紀律，評出優秀合作學習小組，激勵團結合作競爭。因此，學生在校團結合作習慣養成效果顯著。

（2）、尊重兒童天性和習慣形成的規律，在活動實踐中學習鍛煉是貫穿于團結合作習慣養成全過程的主線

在學生的活動實踐中，要注意運用學生的“知”、“情”、“意”、“行”四個環節習慣養成規律的?！靶小笔橇晳T養成的載體和歸宿。因此，開展豐富多彩、生動活潑的活動實踐，能使學生在愉快中“玩”、“做”，受同輩群體感染，同伴示范，不知有“學”而成功，應作為主線貫穿于友善合作習慣形成的全過程。

（3）、探索個別差異學生的教育，是讓團結合作習慣培養最大限度地落實到每個學生不可缺少的措施。

面向全體學生，讓每一個學生的每一方面都得到發展是我們教育的一貫宗旨。但由于學生的遺傳、家庭、個性、經歷、努力等的不同，所以“百人百姓（性），千人千面”。習慣養成也存在個別差異，我們要尊重學生的人格，了解這些特殊學生，建立成長檔案。以個別輔導訓練為主，多法結合，讓盡量多的人矯正不良習慣，學會關心他人、團結合作。

（三）、對今后工作的思考和建議

家庭系統是人力資源的初載體；學校系統是人力資源的培植體；社會系統則是人力資源的表現體。所以，孩子的心理環境是受這三大系統的直接影響和作用，從而導致資源體的體能、技能和潛能的不同表現結果。面對當前部分孩子出現的問題，我想：改進教育方式方法，營造良好的教育環境，對于培養他們團結協作、和諧友善的精神和品質是相當有幫助的。

1、輔導員要積極引導培養隊員團結協作能力

輔導員作為教學活動的主導，要注重對隊員的“引”和“導”，要有意識地把團結、友善、和諧、仁愛等品質貫穿于教學當中。輔導員可以創新教學的方式、方法、模式、手段來全面教育隊員，例如利用少先隊活動，開展“心手相牽”、“小手拉大手”等活動，讓社會、學校、家庭全員參與，形成一個教育的氛圍；學校組織為貧困地區捐款、捐物，為生病在家的伙伴補習功課，請“手拉手”朋友到家中來做客或走訪鄉下的朋友等活動，使孩子們學會了關愛，培養了他們的同情心，因而在伙伴間的交往時，伙伴需要幫助時，一般都能給予幫助。

2、營造和諧的校園環境

如果“以團結互助為榮，以損人利己為恥”這種理念能夠在每個人心中生根，那么我們的社會、我們的學校一定會更加和諧，人與人的關系也會更加密切和充滿溫情。教師之間團結互助形成了良好的教風和校風，可以為隊員們樹立榜樣，促進隊員間的團結互助和諧相處，帶動廣大隊員關注身邊的冷暖，關注學校的事情，關注社會的風氣，以一種陽光的熱情的心態，以一種互助互愛的情緒，去關注幫助身邊的人，去敞開心扉，去拉起手來，找回久違的溫暖，建設一個和諧的校園。

3、建設和睦、民主的家庭環境

家庭環境是孩子生活的第一環境，家庭成員就成了孩子的第一任老師，尤其是孩子的父母對孩子的影響更為密切。作為每個家庭的組成人員就必須努力、互相配合，有時要盡力克制自己，來達到家庭的真正和睦、團結。

父母具有良好的教育態度，耐心和良好的行為風格，善于通過主動的傾聽來了解孩子的內心世界（感受），共同參與解決問題，使孩子在解決問題的過程中學會自我控制，自我努力，并和父母建立良好的情感關系。在健康家庭中，孩子反復體驗同一情緒狀態，形成穩定的性格特征。父母和親人的愛撫、關懷，可使

子女對生活充滿希望，樂觀活潑，尊重老師，熱愛父母，有良好的同伴關系，有強烈的求知欲望，能適時調節自己的情緒，富有生氣和獨立精神，生活在這種關系融洽、氣氛和諧的家庭中的孩子，易形成良好的性格特點。

4、構建大的社會教育環境

培養孩子的道德觀是一個系統工程，需要政府、學校、家長和社區力量共同參與。尤其要發揮政府和社會在培養孩子道德觀過程中的重要作用，只有建設一個健康大環境，才能為孩子道德觀的培養塑造一個良好氛圍。全社會都來關心孩子、為了孩子，就一定能夠促進我們構建和諧社會的進程，為我國兒童整體健康發展作出應有的貢獻。目前，各教育機構關于培養孩子團結協作友善和諧品質方面的指導性措施還不夠細化和完善，需要教育部門及時完善這方面的政策和措施，科學指導教師培養隊員良好品質，構建和諧的校園環境。作為教育工作者，我們更應該在呼吁共建和諧社會的大環境中，努力學好科學知識的同時，與民族同學團結友愛、互幫互助，讓民族之花開遍祖國每個角落；大力提倡人與人之間建立美好、純潔的友誼，增強人與人之間的團結互助，增強凝聚力。

第二篇：關心他人教案

關 心 他 人

青島膠州市三里河小學

丁慕華

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》二年級下冊 第五課。【教材分析】根據兒童的認識規律和身心發展特點、學習特點，教材做到圖文并茂，以直觀性、形象性為主，激發學生的學習興趣。

本活動主題共設計了“關愛父母長輩”、“關愛殘疾人”兩個活動。關愛父母長輩主要是指導學生充分感受家人給予自己愛的同時，說出自己應該如何關愛自己的父母長輩。關愛殘疾人，首先讓學生了解殘疾人的生活，進一步體驗殘疾人生活的不易，產生幫助殘疾人的愛心?！窘虒W目標】：

1.培養學生關心父母長輩，關愛殘疾人，老年人和有困難的人的情感和愛心獻給他人的生活態度。

2.經歷與父母談心、親身體驗殘疾人、老年人、有困難的人需要幫助的過程，學習關愛他人的方法。

3.初步懂得人都需要關心和幫助，關心和幫助別人是一種美德；初步學會關心他人，用自己的方式主動幫助殘疾人、老年人、有困難的人需要幫助的過程，學習關愛他人的方法。

【教學重點】：

1.培養學生從小事做起，懂得要關愛父母長輩的情感。

2.通過換位體驗，感受殘疾人的困難，萌生愛心去主動關心、幫助殘疾人的情感。

【教學難點】：理解殘疾人生活的不便和內心的痛苦。

【教學準備】：多媒體課件、紅領巾、紗巾、愛心大樹、愛心卡、獎章若干?！窘虒W過程】：

一、關愛父母長輩 1.歌曲引入

播放《世上只有媽媽好》 2.談話交流。

談話：剛才我們聽到的是哪一首歌？

談話：對，為什么世上只有媽媽好？預設：是媽媽把我們帶到這個世界上。

在我們每個家庭中，對我們好的，不僅僅是媽媽，還有爸爸、爺爺和奶奶等親人，在我們的成長過程中，他們同樣付出了無私的愛，你能說一說他們是怎樣愛你的？(具體事例)預設：上學前，爸爸媽媽的叮嚀是愛。過馬路時爺爺讓我注意安全。感冒時媽媽給我量體溫是關愛。

小結：是呀，家人的愛就在這一件件普通而平凡的小事中，卻包含著父母長輩無私的愛。下面讓我們看一看家人關愛我們的圖片，請看。3.觀察圖片。（看見這些圖片，你想對家人說什么？）

談話：同學們，我們能夠健康茁壯的成長，離不開父母長輩的愛心呵護，他們非常不容易。你知道我們應該怎樣關心自己的父母長輩嗎？（小組討論）預設：給媽媽洗腳。給奶奶捶捶背。

談話：同學們說的非常好，這些都是我們關愛父母的好辦法。

（5）下面我們看一下這些小朋友是怎樣關愛父母長輩的，你們是否也做到了。（出示圖片）

（6）其實關愛父母的辦法還有很多，（根據同學們說的）我們可以從以下四個方面去做：看、聽、做、說。（課件展示）

小結：同學們，關愛父母長輩，不應放在口頭上，要把我們說的這種真情從課堂延續到生活中，以實際行動將愛回報給我們的父母長輩。（同學們能做到嗎？）

（7）出示練習題。（課件展示）

二、關愛殘疾人

1.談話：同學們我們剛才討論的是家人之間的關愛，但我們又生活在社會這個大家庭里，受到了不同方面的關心和幫助。老師教我們知識，；警察叔叔保護我們的安全；農民伯伯為我們提供糧食等等。這些都是對我們的關愛。那我們應該怎樣去關心社會上的人呢？

2.小組討論：社會上還有哪些人需要我們的關心和幫助？ 預設：盲人、聾啞人、老人、同學、老師??

3.同學們都很有愛心，你們說的對。孤寡老人、有困難的家庭、災區的小朋友、殘疾人等等，他們都需要我們的關心和幫助。今天讓我們一起先走近的殘疾人。

4.了解殘疾人的生活：首先看兩個視頻：1盲人走路，視頻2：輪椅殘疾人。談話：同學們看完這兩個視頻，你們覺得殘疾人這樣的生活容易嗎？苦嗎？ 預設：不容易。苦。

5.下面就讓我們真實的體驗一下殘疾人的生活。

（1）扮演盲人，參與者談感受。（規則）

預設：一個人走，害怕磕著。有人扶著走，感到安全一些。（小結：我們剛才的體驗活動是在教室里進行的，沒有行人，沒有車輛，如果盲人行駛在繁華的馬路上，那會有多危險，多艱難，所以他們最渴望得到的是什么？）

（2）單手系紅領巾，參與者談感受。

預設：系不緊，很困難。

談話：同學們，根據剛才的體驗，我們真切的感受到了殘疾人生活的不便和痛苦，我們應盡我們的能力去關心和幫助殘疾人。

6.讓我們看一下關愛殘疾人的鏡頭。（出示圖片，并點擊音樂解說）

7．不僅如此，社會在不同方面也給殘疾人提供了一些保障措施。（出示圖片）小結：同學們，（看完這些鏡頭，你們覺的殘疾人還孤單嗎？）正是因為有了社會這個大家庭的關心，有了善良人們的默默幫助，殘疾朋友們不再感到孤單和無助，而是感到社會的溫暖。

（1）小組討論：那我們做為小學生應該怎樣去關心和幫助殘疾人？ 預設：盲人過馬路我扶他過去。腿殘疾的人，上樓時扶一把。

談話：你們都是愛心小天使，關愛別人就要落實到行動中，讓我們的生活處處充滿關愛。

8.在我們的社會中，殘疾朋友雖然不能擁有健全的身體，但是他們也用不同的方式默默為社會做貢獻。下面讓我們來看一個電視節目《千手觀音》。

9：談話：同學們，這個節目好看嗎？對，太美了，你們知道這個節目的表演者都是些什么人嗎？

預設：殘疾人。

談話：具體說是聾啞人。（看完之后，你有什么感受？你想對他們說什么？）他們在社會的關愛下，同樣取得了成功，給我們帶來藝術的享受。但他們成功的背后，卻付出了常人難以想象的艱辛。正常人排練這樣的節目都不容易，更何況她們是聾啞人。（在他們身上我們能學到哪些好的品質呢？）他們身上這種自強不息，頑強向上的精神是難能可貴的，也是值得去我們學習的。

10.談話：接著，讓我們看看人們對千手觀音意義的解釋。（視頻）

小結：同學們，讓我們也伸出愛的手，懷著一顆愛心，有感情的朗讀兒歌，看

看我們的關心要獻給哪些人？ 預設：學生齊讀兒歌。

小結：通過兒歌，我們可以看出，我們的愛心表現，不一定是一些轟轟烈烈的大事，一個攙扶，一個禮讓，就能讓人感到溫暖。生活中，一個微笑，一聲問候，一句祝福，都是我們的愛心表現。只要我們能真心誠意的去關心幫助別人，那么不僅能給人以溫暖，更會給自己帶來一份快樂。（將我們的愛心計劃寫在愛心卡上）“

三、拓展作業：

1.查詢父親節、母親節的日期。

2．搜集有關身殘志堅的事跡。

3.制定愛心計劃。

四、最后讓我們在《愛的奉獻》這首歌中結束本節課。（出示圖片），殘疾人分為：肢體殘、聽力殘、言語殘、視力殘、精神殘、智力殘。

第三篇：關心他人團結互助

關心他人團結互助

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

上午好！我今天發言的題目是《關心他人團結互助》。

“關心他人，團結互助”是中華民族的傳統美德。歷史經驗無數次證明：歷史經驗無數次證明，無論是一個民族、一個國家，還是一個社會、一個團體、一個家庭，只有重視團結，珍惜團結，維護團結，搞好團結，才能有強大的力量，才能和睦相處，和諧發展。

大家都聽過“孔融讓梨”的故事吧，孔融幼時不但聰明，而且還是一個注重兄弟之禮，團結友愛的典型；再如雷鋒對同志有著春天般的溫暖，對伙伴有著金子般的心，這些都是對團結友愛的準確詮釋。我們應該以真誠的心，用愛對待每一個人，讓身邊洋溢著其樂融融的真情。

學校是個充滿文化氣息的凈地，校園更應該是團結友愛，互幫互助的和諧校園。在這里，我們不僅要學習文化知識，還要學習與老師同學好好相處，與校園壞境相處，發揚團結互助的精神，學做具有高尚情操的好少年。

團結友愛，關心他人，要從小事做起。比如你遇見老師主動問好，與老師同學交往中要用禮貌用語，當他人有困難時主動幫他人一把，當同學犯錯時主動提醒他一下，從而形成團結和諧的風氣。

俗話說:“人心齊，泰山移”。生活在集體，我們應該發揮自己的優點。當你在為他人加油時，其實也是在為自己喝彩；當你誠心地幫助他人解決困難時，其實也是在提升自己的能力。如果只盯著自己的利益不放，你就分享不到他人的快樂，享受不到集體的幸福。同學們，讓我們努力與他人和諧相處，把自己培養成一個善于團結他人，幫助他人，懂得交流和合作的人。讓我們在“關心他人，團結互助”的溫暖陽光照射下，共同創造屬于我們的和諧校園。

第四篇：結題報告

“思想品德活動課課堂教學結構優化的研究”結題報告

新北區實驗中學

張愛紅

一、研究背景

《思想品德課程標準》明確指出：思想品德課要“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。開展思想品德的活動課教學有著十分重要的意義。

我國新課程改革以來，初中思想品德活動課教學，雖然取得一定的成效，但總體不容樂觀，初中思想品德活動課堂結構不盡合理，過程管理不嚴密，教學評價單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉變，許多教師仍然把活動課當成是體育課或者是綜合實踐課，導致活動課上課的隨意性很大，同時應試教育的潛在壓力，使得教師對活動課的課堂結構、過程管理、教學評價等方面缺乏深入的分析和認真的研究，只著眼于教學任務的完成，不注重學生的情感體驗和道德實踐。或者是教師越俎代庖，代替學生學習，把學生牢牢地套在框框里，既不能調動學生的積極性，更不能培養學生的創新精神。這樣的活動課就像在演戲，教師和學生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點，讓學生自己去搞，學生無法從活動課結構上來把握活動課的上課要領，只能根據自己的想法去做，這樣的活動課從表面上看氣氛活潑熱烈，但實際教學效果卻是低效的。

馬和穆托夫認為：課的結構是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標準理論而被人們理解和運用的，然而由于人們過多的強調教無定法，忽視了教學應當有法的一面，忽視了對這種組織知識更新和標準理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學的課堂教學結構體系，課堂教學的隨意性很大，尤其是思想品德活動課，不少教師對四十五分鐘缺乏通盤的考慮，導致活動課結構松散，教學指標不能落到實處。這與思品活動課培養學生多方面的能力，提升學生的精神世界，與初三中考的要求是格格不入的。為此，我們課題組的老師將教研目標鎖定在活動課課堂教學結構上，尋求優化思想品德活動課課堂教學結構的途徑、方法、原則、評價等，以提高課堂教學實效。

希望通過本課題的研究，積累思想品德活動課的課程資源，更好地為教育教學服務，也希望通過本課題的研究，能提高本組教師的教科研水平，促進教師自身的專業化發展。

二、課題的界定

思想品德活動課是在遵循青少年學生身心發展和認知規律的基礎上，以思想品德課課程標準為指導，在教師的引導下，按照常規的教學內容和進度，以學生的主體活動為基本特征，讓學生通過自主活動、自主思考、自主探究、自主實踐，使學生能夠在活動中去體驗，在活動中發展的一種教學形式。

所謂課堂教學結構，是指在一定的教育思想的指導下，為完成一定的教學目標，對構成教學的諸因素在時間、空間方面所設計的比較穩定的、簡化的組合方式及其活動程序。課堂教學結構優化問題,是前蘇聯教學法專家巴班斯基提出的,最近幾年國內專家也引用這一提法。同時,我們的教師也在著力爭取課堂教學結構的優化。因此,我們有必要弄清優化的基本含義:“在課堂教學中,用比較少的時間,獲得較好的教學效果”。課堂教學結構是否優化，直接關系到一節課的教學目標能否完成以及能否調動學生的學習積極性。當然，課堂教學結構也不是固定不變的，而是隨教學目標、教學策略學習評價的不同而變化的。

三、研究目標

1、幫助教師樹立正確的教學觀念，尊重學生的主體地位；讓思想品德活動課堂煥發出生命的色彩。

2、探索思想品德活動課的結構設計、教學方法、教學原則以及有效的活動評價體系，以更好地優化思想品德活動課教學。

3、初步構建思想品德活動課清晰有效的課堂教學結構。

4、通過思想品德活動課課堂結構的研究，提高教師設計活動、組織活動、指導學生活動的能力，促進教師的專業化成長。

四、理論依據

1、系統論告訴我們，整體大于個孤立部分的總和，總體功能都不能組合的各個要素的簡單相加，而是一種新的特定的功能。因此，我們在研究課堂教學的時候，不能只重視局部的優化，而應當著眼于整體的優化，從整體目標出發，研究課的各個組成部分的相互聯系、相互結合和相互制約的規律，使課的各個要素相互協調，相得益彰。而形成這樣一個“整體”的關鍵便是結構。

2、認知心理學理論：認知心理學理論是初中思想品德活動課教學的支柱。杰出的心理學家皮亞杰認為：“認識起源于活動”，前蘇聯心理學家阿尼?列昂捷夫則極重視活動的作用，并撰文強調他的“活動中心論”。

3、蘇霍姆林斯基認為：“完善的智育的一個非常重要條件，就是教學方法、課堂的結構以及課的所有組織因素和教育因素，都應當與教材的教學目標和教育相適應，與學生的全面發展的任務相適應。事實上，系統的結構決定指系統的性質和功能，結構和功能總是相互制約的，只有當教學處于合理的課堂結構之中，才能為學生的全面發展提供條件。

五、應用價值

1、優化思想品德活動課的課堂教學結構有利于教師轉變教育教學觀念，確立起以生為本的思想。

2、優化思想品德活動課的課堂教學結構有利于教師教學的方式的轉變。在思想品德活動課的教學過程中，教師與學生積極互動，共同發展。教師注重的是學生獨立性和自主性的培養，教師的角色是引導者、促進者。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。這一切都有利于教師教學方式的轉變。

3、優化思想品德活動課的課堂教學結構有利于學生的學習方式的轉變?；顒拥闹黧w無疑是學生，思想品德活動課是從學生角度設計的。它使學生的學習方式從單

一、被動的學習方式，向自主的、合作的、探究性的學習方式轉變，學生在活動課學習的過程中，親自參與豐富、生動的思維活動，經歷了一個由實踐到創新的過程。

4、優化思想品德活動課的課堂教學結構有利于學生全面發展與綜合能力的提高。思想品德活動課從課的內容、結構到組織形式，符合學生的認知能力和心理特點，活動課中體現出學生是教育的主體和自我發展的主體，重視學生的個體生活和社會生活的需要?；顒诱n的目的是全面提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，為學生的終身學習打下基礎。

5、抓住了課堂教學結構的優化，也就抓住了教學改革的“牛鼻子”。是提高課堂教學效益的需要。改革的目的是為了“自我完善”，優化課堂教學結構本身就是一項重大的改革，課堂結構的優化必須以先進的教育思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提的。因此，優化課堂結構必然會推動教育思想、教學方法、教學手段等各個教學因素的變革。

6、通過本課題的研究，能幫助我們積累思想品德活動課的課程資源，更好地為教育教學服務，也能提高本組教師的教科研水平，促進教師自身的專業化發展。

六、研究方法和途徑

（一）研究途徑

本課題研究的是活動課的課堂教學結構，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究：課題組成員將首先進行調查研究，了解思想品德活動課的教學現狀，分析原因尋找對策，接著從教案入手，加強對活動課課堂結構的設計研究，然后以課堂為載體開展研究課、示范課活動，通過開課活動來分析歸納優化思想品德活動課的教學方法、教學原則、活動評價體系以及教學結構策略，最后形成我校思想品德活動課的課堂教學結構模式，形成我校的校本教學資源，最終目的是提高我組政治教師的教科研水平、上課能力和教學質量。

（二）研究方法

（1）行動研究法。本課題研究的是活動課的課堂教學結構，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究，每一堂課的實踐都是一次探索和研究。

（2）問卷調查法。任何理論都離不開實踐的指導，因此該課題的研究需要深入學生的實踐，進行廣泛的調查，獲取第一手資料。

（3）文獻查閱法。課題研究離不開理論的指導，因而本課題的研究將大量查閱文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。

（4）案例分析法。紛繁復雜的現象讓人眼花繚亂，可能會影響研究的進度和方向，因此課題研究要善于抓住個案，抓住典型，由表及里，由此及彼，進行案例分析，從而得出正確的結論。

（5）經驗總結法?！八街?，可以攻玉”，收集、學習習近平兩年來有關的理論與實踐文章，學習、借鑒他人的經驗，從他人的經驗學習中得到啟發，形成思路、方案或采取行動。

七、研究過程

第一階段：探索階段（2007.10—2008.1）準備啟動階段、制訂方案、學習有關的理論與專著、問卷調查、現狀分析、對策研究。階段性成果：訂好課題方案；收集的資料匯編、現狀研究分析

第二階段：實施階段（2008.2—2010.1）定期開展課題研討活動、加強教案設計和課堂實踐研究、構建清晰有效的課堂教學結構的研究。階段性成果：階段性論文、教案設計、教學案例、教學實錄、研究課匯總

第三階段：總結階段（2010.2——2010.6）整理資料、研究成果匯總、結題報告、經驗推廣。研究成果：研究報告、論文集、教學案例集、教學設計集。

八、研究內容

1、研究思想品德活動課的教學現狀，探究思想品德活動課教學現狀的成因與對策。

2、研究思想品德活動課的課堂教學結構優化設計問題。

3、研究思想品德活動課的教學方法、教學原則以及活動評價體系建設的問題。

九、保障措施

新北區實驗中學新北區乃至江蘇省的重點示范初中學校，教學設施齊全，設備比較先進，擁有包括多媒體教室、演播廳在內的校園網絡，特別是學校的圖書館閱覽室擁有四萬多冊藏書，為我們課題組進行課題研究提供了豐富的學習資料和先進的技術保障。

學校領導非常重視和關心課題研究，早就確定了科研興校方針，制定并完善了教科研獎勵條例，為課題研究提供了物質保障。

我們政治組有一群能吃苦、勤鉆研、敢創新、肯奉獻的政治教師，他們個個勤勤懇懇、腳踏實地，自覺履行教師職責，并在教育教學上形成了自己獨特的教學風格，黃小燕、劉亞琴老師已經是常州市教學骨干教師，張愛紅是新北區學科帶頭人，一批年輕的教師正在成長，如朱曉新老師在市的青年教師評優課中獲得過一等獎，區的駿馬杯比賽中獲得一等獎；何姝勤老師獲區的駿馬杯比賽二等獎，還有黃淑娟、陳彩霞、樊麗艷等都在學校的“春蕾杯”中獲過獎，特別是在課題研究方面，黃曉燕、張愛紅兩位老師都曾經參加過常州市級的課題研究，黃曉燕、張愛紅老師都獨立主持過區級的課題研究，積累了一定的經驗，這為本課題的實施提供了專業保障。

十、研究成果

通過課題研究，老師們的教育教學水平和教科研水平都得到了很大提高，撰寫了許多高質量的教育教學論文。

1、張愛紅：論文《善待構建教育的和諧之美》獲市教育學會二等獎；論文《善待學生的藝術》獲省師陶杯三等獎；論文《多媒體技術在思品課中的應用與研究》獲省藍天杯三等獎；論文《開放讓政治課活起來》發表于市教育報；論文《激發學生探究性學習方式的策略研究》獲區一等獎，發表于市教育報；教學設計《學校與家庭的呵護》獲區一等獎。

2、朱曉新：2007年11月論文《有效評論——激活學生的課堂思維》獲區二等獎；2008年11月論文《用好思品教材，促進學生學習方式轉變》獲區一等獎；2008年12月論文《以賞識教育促學生的可持續發展》獲市三等獎；2008年10月論文《“減負增效”背景下初中思品家作設計的幾點思考》發表于《時代學習報》；2007年11月市政治評優課一等獎；2008年10月市政治課堂教學與信息技術整合評優課二等獎；07——08獲新北區人民政府嘉獎；08——09獲新北區人民政府嘉獎；07——08獲校優秀班主任；

10、08——09獲校優秀班主任。

3、何姝勤：論文《重塑學困生先重塑他們的家庭責任感》獲省教育科學研究院三等獎；論文《細節是政治課中促學習、提效率的必抓環節》獲省教育科學研究院三等獎；論文《從細節入手提高——談政治課的教學質量》獲區三等獎；獲第三屆“駿馬杯”初中政治學科青年教師課堂教學能力比賽中獲二等獎；?！按豪俦痹u優課一等獎

4、黃淑娟：獲第七屆?！按豪俦币坏泉?；獲第八屆校“春蕾杯”二等獎；

5、王亞玉：2008年9月論文《新課程背景下思想品德課作業的設計和批改》發表于《江蘇大學學報》；2007年11月論文《新課程背景下讓學生生成為思想品德課主人的幾點嘗試》獲省優秀論文評比三等獎；2007年10月論文《讓學生動起來，讓課堂活起來》獲市論文三等獎；08年獲新北區人民政府嘉獎

6、劉亞琴：08—09獲校優秀班主任；08年初三（13）獲常州市先進集體；08年獲新北區人民政府嘉獎

7、黃小燕：論文《思想政治課研究性教學模式中學生收集材料處理材料能力的培養》獲江蘇省教育學會論文評比三等獎；《一次特別的失物招領儀式》獲新北區教育故事評比一等獎；2008.11《由一堂市評優課談政治課情景創設中的一材多用問題》獲省師陶杯三等獎、市年會二等獎。

8、耿瑛輝：《初中思想政治課課堂討論中存在的問題、原因與策略》獲省三等獎、市一等獎；《思想政治課須營造和諧民主的教學氛圍》在江蘇大學學報發表。

十一、研究反思

我們的課題研究的雖然是教學結構的優化，但涉及的方面頗多，它要涉及到廣大教師的教學觀念、知識水平、專業素養、調控能力、教學智慧、教學方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，這等于要改變教師習慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時它還要涉及到廣大的學生，而學生是一個個正在發展的、富于個性的、變化著的個體，他們的知識基礎、能力水平、學習習慣、學習方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實踐階段中越發明顯地顯示出來。隨著課題的深入，難度越來越大。優化課堂教學結構，所要做的工作是千頭萬緒，從課前到課中到課后一貫始終，因此我們只能從幾個教學環節入手進行具體的操作實踐，我們更多的是憑經驗，而不是靠科學的測定來調控。優化課堂教學結構尚處在邊摸索邊實踐邊總結的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅信：困難與希望同在，挑戰與機遇并存。雖然該課題沒有現成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實踐，勇于探索，勤于思考，敢于創新，我們一定能走出一條符合素質教育要求的適合我校師生實際的課堂教學的新路子！我們將為此而不懈努力！

2010年6月

第五篇：結題報告

高效課堂教學的特征及實施策略的研究

結

題

報

告

孟姑集鎮前張小學 卞勛海 高效課堂教學的特征及實施策略的研究

結題報告

孟姑集鎮前張小學

卞勛海

一、課題研究背景與目的

實施新課程改革以來，我校教師按新課程的理念，認真實踐，教育觀念和教學方式得到了很大的轉變。但在實際的課堂實踐中，我們發現“滿堂灌”的現象依然存在，學生的主體地位不能得到真正的落實；有的教師過于追求教學內容的情景化，教學過程的形式化、情景化，過多教育手段的“媒體化”,教學評價的片面化，這些做法導致了學生課堂學習的無效，甚至抹殺了學生學習的興趣。我們深知，課堂教學是課程改革最重要的陣地，提高課堂教學的有效性將成為教育教學研究的重點，提高教學效益將成為研究的核心，我們應當重新反思當前的教育，采取行之有效的教學策略，聚焦課堂，改革課堂，充分發揮學生在課堂教學中的“主體”作用，真正實施有效教學?；谶@種認識和思考，我們確定了“對有效課堂教學模式的研究”為我校教研組研究課題，并于2013年3月成為縣教研室立項課題。

從我組師資隊伍情況來看，青年教師占多數，大部分青年教師對于課堂教學的有效組織、課堂的調控把握、課堂教學的設計、學生學習興趣的激發、維持、提升等都還不能較好地掌控。通過“有效課堂教學”課題的實施研究，能達到幫助我組青年教師迅速成長起來的目的，能較好地解決“耗時多、負擔重、效益低”的課堂教學現狀。

二、課題研究各階段的時間安排

2013．1—2013．2 ：理論學習準備階段；

2013.3—2013.9：無效反思階段的研究，初步確定一種課型的教學模式，并確定有關理論支持；

2013.10—2014.7：有效備課階段的研究，初步形成新授課、習題講評課兩種教學模式，初步在本校內推廣；

2014．8-2014.10：有效上課階段的研究，初步形成復習課和實驗課的教學模式熟練運用，并將模式形成論文上報。

2014.11-2014.12：有效評價、課后反思階段的研究，課題總結。將肯定的各個課型推廣施行，將新授課、復習課、習題講評課和實驗課的教學模式熟練運用，在本校推廣，并將模式形成論文上報。

三、研究內容

1、對教師和學生進行問卷調查，了解一線老師和學生對實施有效教學的意見和建議。

2、針對存在的問題，認真學習，認真查閱資料，廣泛交流探討，同時積極向專家請教或走訪兄弟學校，更大范圍了解情況，逐步形成符合我們學生實際情況的教學模式。

3、有效教學課題研究通過對無效現象，有效備課，有效上課，有效評價、課后反思四個階段的課題研究，針對不斷出現的新問題，不斷調整思路、形式，不斷改進，讓學生通過主體性的探索、研究以求得問題的解決，從而體驗科學的探究過程,養成自主探究、創新的意識和習慣,形成和提高創造能力。實施過程中，及時進行階段性總結。

4、初步確定新授課、復習課、習題講評課三種授課模式，在本校內進行推廣，最終以論文、優質課、研究報告等形式進行成果展示。

四、研究過程

㈠ 理論學習準備階段 — 加強教學理論學習，統一認識

進行課堂教學改革和研究，轉變和更新教師的教育教學理念顯得非常重要，所以課題研究的準備工作重點便是對課題組教師進行教學理論的學習培訓。為此，我們組織全組教師認真學習肖成全主編的《有效教學》，余文森主編的《有效教學十講》，沈毅、崔允郭主編的《課堂觀察—走向專業的聽評課》等理論書籍，同時到兄弟學校觀摩學習，為我校有效教學的研究帶來了先進理念和經驗，教學之余，我們還組織教師從網上查閱資料，認真學習，認真書寫讀書筆記。經過一段時間的充電，我們所有充分認識到“提高學生的有效學習效率”，的必要性，我們作為第一線的教師必須轉變已有的教學理念，充實提高新的教育教學技能，引導學生改變已有的教學方式，營造引導學生主動參與學習的教學環境，激發學生的學習積極性，并提高課堂教學效率。同時，我們對“有效教學”有了更深的理解，即應該從三個方面去理解和把握：①是以學生的真實發展狀況作為衡量質量效益的根本尺度；②不再以知識數量的獲取作為唯一的評價標準；③它不是取決于教師教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

㈡設計調查問卷，了解教學現狀，尋找研究工作的突破點。

課題組的楊國華、袁鳳菊等年輕教師充分利用班主任的優勢，精心準備調查問卷，通過五年級、六年級的部分學生及老師，對我們教師備課和上課過程中存在的無效現象進行了調查，并做了認真的分析和總結。調查對象：我校的五年級、六年級部分學生 部分教師 調查問卷結果分析：

1、我校學生學習中存在的問題

學生對數學課的喜歡情況相對一般。如何調動學生參與數學學習的興趣，如何養成良好的數學學習習慣，如何打下扎實的數學學習基礎等。這些傳統的做法我們不能丟棄。創新不是以拋棄傳統為前提的。對這一點，我們應有比較清醒的認識，我們都應有所思考和安排。在提高課堂效率的同時體現數學學科的本性。數學課要承載怎樣的功能，我們要有比較清醒的認識。根據調查問卷中的結果統計，對數學學科在新教改中的教學方式一部分學生不適應。

2、我校教師存在的主要問題

調查中發現，普遍的教師懂得教學方法的內涵，也會使用教學方法。但是如何使自己成為一位真正的高效并有效地教育實施者都是需要在以后的研究中需要解決的重要問題。調查中教師們能認識到自己的行為對學生所產生的影響。

新課程強調學生的主體性，把時間還給學生，很多老師就把“少講”或“不講”成為平時教學的原則。本來一講就明的問題，非要和學生玩“捉迷藏”；有的老師的課堂看起來氣氛異?；钴S，可是少了深思細想的環節；一些課堂上教師片面追求小組合作這一學習形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設計。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論。討論的時間有時也沒有保證，有時學生還沒進入討論狀態，小組合作學習在教師的要求下就結束了。教師在小組合作學習中不是一個引導者，學生處在一個被動式的討論中。就是說教師已經有意識地把新課程引入課堂，但在很多老師的課堂上，課改只是一種形式，缺乏實質性的改變。

㈢不斷探索，尋找合適的、有效的教學模式 —— 認真反思我們在教學中的無效現象，初步確定 了“教學案一體化”的新授課授課模式。

在杜郎口“先學后教，當堂訓練”教學模式的啟示下，通過一個階段的實踐摸索，總結并提出我?！敖虒W案一體化”的新授課授課模式，其流程如下：

（一）回顧導課（約1--3分鐘）

注意事項：①對相互關聯的知識點，要有目的的回顧以前所學知識，簡明扼要導入新課。②對新學知識可以開門見山直接導入新課。

（二）提示課堂學習目標。（約1分鐘）操作：明確給出本節課學生學習目標。

目的：讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。

注意事項：①要認真鉆研新課程標準，準確地制定學習目標，即不能降低也不拔高要求。該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。②要層次清楚，簡明扼要，不要太長。③要引導學生認真默看學習目標，不要急于擦掉或切換。

（三）指導學生自學。（約2分鐘）

操作：明確給出本節課學生自學要點，盡量具體化，便于操作。

目的：讓學生知道自學什么，怎么學，用多長時間，應該達到什么要求，如何檢測等。

注意事項：自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確：①明確自學內容。讓學生知道學什么，有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內容(或范圍)。②明確自學的方法。如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。③明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。

（四）學生自學，教師巡視。（約5--8分鐘）

操作：學生通過自學課本和配套的《學案》相關內容，教師通過察顏觀色，了解學生自學情況，端正學生自學態度。

目的：使每個學生都能積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。

注意事項：①學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快、效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。②重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，使他們也變得認真起來。③要面向全體學生，不得只關心一個學生或少數幾個學生，而放棄了督促大多數學生。④充分發揮學習小組和小組長的作用。

（五）檢查學生自學效果（約5--6分鐘）操作：讓中差生尤其是后進生回答問題或板演。目的：最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。

注意事項：①要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實質上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。②要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，訓練他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習等。③教師要巡視，搜集座位上同學有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的。這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤摘錄出來，重點講評。

（六）學生討論、更正，教師點撥。（約8--10分鐘）

操作：①學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結果是否與板演相同。②學生自由更正，讓他們各抒已見，最好通過小組合作討論學習的方式，發揮學習小組的作用。③引導學生討論，說出錯因及更正的道理。④指導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。

目的：①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出那些需要教師引導、點撥的問題。②通過討論、教師點撥，使學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。

注意事項：學生更正后，教師要做到三個明確：①明確教的內容。教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。對學生通過自學已經掌握的，堅決不教。②明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學方式，就是通過自學讓已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其間學生之間可以相互質疑，討論，最后教師再引導、再補充。③明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生尋找出規律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。

（七）當堂訓練。（10--13分鐘）

操作：①布置課堂作業。②督促學生獨立完成課堂作業。③批改部分已完成的學生作業。

目的：通過完成課堂作業，檢測每位學生是否都當堂達到學習目標。

注意事項：①課堂作業的時間不少于10分鐘。②課堂作業要典型、適度和適量。③課堂作業要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。④尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。⑤要注意矯正學生的坐姿，培養他們的綜合素質。

（八）課堂小結、布置作業。（2--3分鐘）

操作：下課前3-4分鐘，進行本節課知識小結并布置課后作業。目的：總結回顧本節課知識要點，便于學生歸納記憶并鞏固所學知識。注意事項：①課堂小結必須有，要求提綱攜領總結本節課所學知識，便于學生梳理課堂學習知識。操作時可以根據課堂內容特點進行詳略處理。②必須留課后作業，最好通過布置“三維”作業（書面作業、練習作業、拓展作業）體現學習不同需要。③必須通過課后一定量的練習作業來鞏固和拓展所學知識 我們的困惑

⑴課堂氣氛還遠沒有洪樓中學或杜郎口中學那么活躍，是不是課堂氣氛越活躍越好？活躍什么程度才能達到導學案的最佳效果？

⑵如何調動學生預習的積極性，最大限度的保證預習效果？ ⑶考試的評價方式考察的還是學生對知識的掌握，如何判斷我們的“導學案”教學模式比以前的教學方式有優越性？

⑷實施“導學案”教學模式后，如何對學生進行“過程與方法”、“情感態度價值觀”進行評價，才能體現我們教學的有效性？ ⑸復習課和習題課的導學案該如何編寫和使用？ 帶著這些困惑，我們積極投身于第二階段的研究。㈣ 積極進行有效備課的研究

在反思各個環節的無效現象的同時，我們想到首先從備課的環節抓起，提高數學組備課的有效性。備課以新課程標準和考試說明為指導，同時參照三個版本的教材；以學生的“學”為根本出發點，認真研究學生在學習中要“學什么”、“學到什么程度”、“怎么學”三個重要問題。通過科學設計教學流程和具體環節，充分調動學生學習的主動性，體現學生的主體性，真正把課堂還給學生，扎扎實實地推進有效教學。

有效備課包括有效個人備課和有效集體備課，其中充分的個人備課是實現有效集體備課的重要基礎，而有效的集體備課是優化個人備課的主渠道。個人有效備課：

（一）備課要求

個人備課要求教師以認真負責、深入鉆研的態度進行四遍備課。第一遍備課要求教師個人不參照其他現成的資料，僅從自主研究的角度來分析課標和教材，形成教案初稿；第二遍備課要求教師廣泛涉獵名家教案和參考資料，對自己的備課進行反思和修改，形成教案復稿，準備參加集體備課研討；第三遍備課是在參與集體備課后根據集體研討的結果，在充分考慮班級和自身特點的基礎上，對個人備課進行進一步修正與完善，形成教學樣稿；第四遍備課是在課堂教學實施后，教師根據課堂教學反饋意見，對教學設計或導學案再次修正和完善，形成完善稿。

（二）備課內容

1．教學目標

學生的學習目標是教學目標的核心。應根據學生的實際情況和課程標準的要求，對學生的學習目標進行細化，提出明確的學生三維學習目標（應關注課程標準中的行為動詞，并使用恰當的行為動詞表述學生需要達成的學習目標）。

2．教學資源

根據學生達成學習目標的需求，認真鉆研包括教科書在內的所有教學資源，精選并創造性地整合和使用。要精心篩選例題、習題，使例題具有典型性、啟發性，習題具有目標性、層次性和拓展性。

3．教學重、難點

根據教學內容和學生基礎，精心研究確立教學的重點和難點，采用學生易于接受的方法突出重點、突破難點，幫助學生學習。

4．學情

通過恰當的方式（如導學案、作業、談話等），認真調查分析學生的知識基礎、接受能力、學習興趣和個體差異，為研究學生的學習過程和預設學生學習的起點、梯度作準備。

5．學習過程

學生的學習過程是教師備課的重點。應根據學生的認知規律和具體情況，認真研究學生達成學習目標的最佳學習過程，根據學生在學習過程中的具體需求，確定教師應提供的幫助和指導，預設具體的教學環節。

6．教學媒介

依據學生的學習需求，合理選擇并適時、適度地使用教學媒介，充分發揮其輔助教學的作用。

7．課堂流程

（1）預設導入：以簡潔、新穎的方式導入新課，真正起到收心、激趣和點題的作用。

（2）設計問題：根據學生學習的最近發展區創設問題情境，提出的問題應明確、新穎、有導向性、啟發性、探究性和層次性，有利于學生發揮在學習中的主動性和主體作用。

（4）設計學生活動：遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發揮學生的主體作用?；顒釉O計要注重指導學生轉變學習方式，使學生在活動過程中學會學習的方法。應對學生在學習過程中可能出現的各種情況進行預期，設計好應對措施，以便有效地利用生成性教學資源，達到讓學生充分經歷知識的發生發展過程，自主構建知識結構，培養創新意識的目的。

（5）提煉課堂小結：采用靈活多樣的方式，引導學生自主構建知識框架，培養能力，升華情感。

（6）合理設計板書：教師板書應依據簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學中的精髓內容，揭示知識間的內在聯系。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。學生板演是板書設計的重要內容，以充分展現學情，反饋教學效果，啟發學生思考和培養其良好的心理素質。

（7）科學分配時間：預設各個環節可能需要的時間，突出重點，合理有序地安排教學過程。

8．課后作業

從學生的個體差異出發，分別設計基礎性、拓展性、實踐性等不同層次的作業，指導學生選擇完成，滿足不同層次學生的需要。

9．課后反思

全面細致地對每個教學環節進行反思，總結成功經驗和不足之處，揚長補短，進一步提高課堂教學的有效性。

集體備課

集體集中備課主要包括四個方面的內容：前期授課反思、本期主備人講解分析、集體研討、完善個人教案和導學案。

1、前期授課反思。匯總每位教師在上周授課中的教學反思和總結。歸納存在的主要問題，共同研究，提出相應的改進措施等。

2、主備人講解分析本課時內容。

在備課之前，要求所有教師要熟悉教材的知識體系，保證閱讀數遍，如果達不到熟悉教材，集體備課時將變成聽別人講一遍，根本不可能提出什么不同的意見。本期主備人（通常由兩位教師組成）對本期集中備課的內容提出自己的思路和意見（主要通過提供的導學案電子稿），具體內容應包括個人備課的各方面內容，重點講解“學什么”、“學到什么程度”、“怎么學”，以及對學習重點和難點如何處理等等。

3、集體研討。所有教師結合自己個人備課的情況，集體對主備教師提供的教學設計進行詳細的研討、補充、改進和完善，形成集體備課終稿。

4、完善個人教案和導學案。由主備人根據集體備課討論結果完善導學案電子稿，然后印發給學生；每位教師根據集體備課將自己的教案重新完善。㈤ 積極進行有效上課的研究，尤其抓好數學的有效教學。

經過對教學案和備課的研究，對各種授課模式的探討有了一定的幫助和支持作用。我們先后對新授課、復習課、習題講評課和實驗課授課模式進行了大膽的嘗試和改進，初步形成了我們自己有特色的授課模式。

1、新授課的基本環節和流程（具體操作流程見教學模式）

教師發導學案 — 學生讀書預習自學 — 小組合作學習— 提出問題 — 課堂交流討論、探究 — 師生總結得出結論 — 鞏固練習— 課堂小結。

2、復習課的基本環節和流程（具體操作流程見教學模式）

課堂導入→教師考點展示→師生基礎知識梳理→教師出示例題→學生分組討論→學生分析例題→教師糾正補充→師生提煉總結→學生自我消化→學生交流分享→課堂小結→教師布置作業。

3、講評課的基本環節和流程（具體操作流程見教學模式）

課前：學生做題（練習或考試）—教師批閱—公布答案—學生自我訂正 課堂：考情分析—交流研討—探究釋疑—學生自我整理—變式訓練

五、研究成果

經過兩年多的研究，我們在有效教學方面取得了一定的成績，我們欣喜的看到了學生的進步和老師的成長。

1、在課堂上學生通過小組合作學習，給予學生合作動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到了合作的成功喜悅，從而激發了他們對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學學科不再是那些枯燥乏味的，大大提高課堂的教學效率。

2、在有效教學開展的過程中，我們始終在尋找合適的課堂教學模式，最終形成了新授課、復習課、習題講評課三種教學模式，并進行了推廣和使用。

3、課題組的老師們也迅速成長起來，教學水平顯著提高，深受學生的歡迎。經過兩年多的課題研究與實踐，教師教學理論水平得到提高，教學策略正在形成。無效教學無影無蹤，代之而起的是富有個性的教學風格，形成了一定特色的有效教學策略，我們課題組成員執教的公開課、觀摩課、優質課，就有多節獲不同級別的獎勵，并發表了多篇優秀論文，輔導的學生有多人次獲獎。

4、改變了課堂評價機制，提高了教學管理效能

評價課堂教學是否有效主要是看能否有效地促進學生的發展、有效地實現預期教學目標。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。課堂能否有效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主學習。主要包含教師研讀教材的功夫、對課堂的精心設計、對教學的科學規劃以及對教學材料的精心取舍與提煉；教師針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累；老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。為此我們會同各年級備課組經過認真細致的反復研討，確立了新課程理念下有效課堂教學的一些基本理念、原則和要求，改變了課堂評價機制，促進了教師教學行為的轉變，提高了教學管理效能。

六、思考與展望

兩年多的課題實踐，我們充分認識到開展對“有效課堂教學模式”的研究對提高課堂效率帶來了實效，給我校的教科研工作帶來了新的生機，教師的教科研水平得到了有效提高，學生的學習負擔得以減輕，給學生的發展帶來了一個全新的空間。但我們也清醒地認識到在研究過程中還存在著不少問題，有待于進一步研究的完善與研究。, 1.教師缺少課題研究的積極性和動力

盡管我們一再要求要做研究性的教師，但在實際教學中由于教學任務過重，教師主動承擔課題研究任務的很少，積極性不高，這方面我們制訂了專門的制度，做了大量的工作，但效果不佳。在實際教學研究中，我們迫切地感到缺乏有力教育體制和良好教育科研現狀的支撐，這給課題研究帶來很大的難度。

2.全體師生的素養還有待進一步提高

計算機要有效的運用到教學中，真正實現信息技術與學科教學的整合，很大程度取決于教師的信息素養。而從目前的研究看，教師的理論水平有待于提升、課件制作效果有待完善、現代教育技術在課堂教學中運用的最佳支撐點需要尋找等。

3.對資料的整理與提煉存在一定的難度

我們目前只是淺層次的研究水平不高，對于收集到的一些資料也只是經過簡單的分類和整理，有的還沒有提升到理論的高度。同時如何從網上快速尋找有用而又實效的資源，也是經常困惑我們的問題，這些都有待以后的研究中加以解決。4.在課題研究中缺乏系統的理論指導

隨著課程改革發展的需要，教師必將要學習新的技能和方法，如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、信息技術與教學有機結合的能力、有效整合課程能力、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。因此，要求教育主管部門從完善教師培訓機制、改革學校課程設置、增加人員經費投入、有效構建活動平臺等方面進行改革，切實加強對教師的理論培訓，及時扭轉不利局面，為信息技術與學科課程的整合提供有力保障。5.課題研究與課堂教學有脫離現象

由于當今學校教師編制的不足，很多教師教學任務過重，加之課題研究與課堂教學往往有脫離現象，如何能使開展有效教學研究活動，使之成為人人的自覺行動，真正付諸于實踐，并取得最佳效益，還有待于解決。

總之，隨著教學改革的發展，教育技術、教學方法也應及時做出相應的調整和改善，用先進的教育技術造就優秀的新世紀人才，是刻不容緩的事。寬帶的接通使應用現代教育技術進行輔助教學并與學科教學整合提供了有利的平臺，這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰。我們只有不斷奮進，努力進取，積極探索有效教學的途徑與方法，才能跟上時代潮流，為教育事業做出應有的貢獻。