第一篇：分果果的故事

分果果的故事

一、主題內涵

“李小多分果果，分到最后剩兩個，一個大、一個小，大的留給張小弟，小的留給他自己。”這是一首充分體現了分享與謙讓的教育思想的兒歌，是大家都耳熟能詳，然而在實際生活教育過程中，大部分幼兒做不到將大蘋果留給他人，也許經過一定教育問幼兒選哪個時，幼兒嘴上會說選小的，但是實際去拿是一般都會拿大的（除非不喜歡）。幼兒能否理解分享與謙讓的道理，真正做到主動自發的與他人分享謙讓的行為呢？分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂、幸福、好處，機會等與別人一同使用，體驗的行為，如圖書、玩具、食品，一件好玩的事等。從小培養幼兒的分享觀念，有利其建全人格和良好的人際關系的發展，適應社會的要求。分享對于幼兒來說，僅僅是在日常生活和活動中不經意間流露或者發生與同伴交往的一種形式。而謙讓,歷來是我們中華民族的傳統美德。在工作中我們也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項重要內容去對幼兒進行培養教育。然而在人們對知識、對學習、對教育重新進行思考的今天,工作中的一些實際問題卻不免又使人困惑、令人深思。

二、案例描述與分析。案例一：

幼兒a是中班的小朋友,性格比較內向,不太會說話,但也能與小朋友友好相處。平時玩玩具的時候總是比較被動,看見爭爭搶搶的場面總是后退一步。有一天剛從玩具架上取下一件新玩具正高興地玩著。突然幼兒b走過來說也要玩。成成不想給,兩人爭奪起來。老師看見了說:“我看誰是謙讓的好孩子！”幼兒a極不情愿地把玩具推給了,幼兒ｂ以勝利者的姿態玩去了。幼兒ａ則無可奈何去玩別的玩具。

分析：看這幼兒a無聊的玩著其他的玩具，我不僅思考剛才的做法：謙讓是一種良好的品德行為,但是不是應當發自內心呢？幼兒年齡尚小,固然需要老師的教育,但像幼兒ａ這樣的謙讓究竟叫不叫謙讓？這種做法對其本身的成長發展究竟有多大意義？是利大于弊還是弊大于利？ 案例二：

飯后休息時，幼兒c拿了一包qq糖開始向同伴炫耀。幼兒們紛紛圍在她身旁等待她分發。幼兒c開始高興的分給自己的親信好友。由于包裝并不透明，當分到最后幾顆時，幼兒c在分發時沒看清楚，不小心把所有的糖都分完了。當她發現自己沒有了時，開始大哭起來跑到一旁的老師身邊說：最后一個拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。分析：剛開始分發時幼兒c是很開心的。當分到最后一顆時不小心也給了別人，這時才開始大哭，她的哭聲說明什么？是委屈還是不甘心？一開始時分給其他小朋友時她還是表現出了很大方的樣子。為什么給了這么多都不難過？而對最后一顆這么舍不得？是不是可以說要讓孩子做到分享容易、謙讓則難呢？因為從物質上講,分享意味著共同享有,我雖然給你了,我也還有;而謙讓卻等于如果給你了,我就沒有了,因此很難讓幼兒接受。案例三：

下午點心吃黃瓜，幼兒d不喜歡吃黃瓜，又不能扔掉，他看到幼兒e正吃的很快，便轉頭和他說了什么便把手里的黃瓜塞給了他。幼兒e吃第二根黃瓜吃不下了時就向老師求救。老師去了解情況時幼兒d說：我是謙讓給她吃。讓我哭笑不得。

分析：像這種把自己不喜歡吃的東西強加給別人并稱之為“謙讓”的行為,并不少見，午飯時常有孩子把自己不愛吃的菜放到他人的碗中，他們為什么會稱自己的行為是謙讓？孩子是否真正理解了謙讓的含義，我們該如何對待他們的謙讓行為？ 案例四

晨間活動時玩橡皮泥，幼兒自己去選擇工具。幼兒f的奶奶陪同下去拿橡皮泥。幼兒f拿了一盒較舊的橡皮泥，她奶奶在一旁馬上就說：“你這小孩真笨。這盒好拿這盒去玩。”說著就快速拿起一盒比較新的橡皮泥給孩子。而旁邊一個來不及伸手的孩子只能拿了幼兒f原來的那盒。分析：這可能算是家長教育與幼兒園教育的一致性問題，在幼兒園里我們教育孩子分享合作、團結友愛，可是有的家長教育卻是與幼兒園背道而馳，使得孩子無所適從。家長的觀念、行為對孩子的影響是深刻的，上述案例中，幼兒f有了謙讓的表現，家長不但沒有表揚孩子的行為，反而說孩子笨。所以在這樣的家庭環境里，孩子往往得不到正確的引導，分享與謙讓的觀念也得不到培養。

三、案例反思和體會：

1、幼兒園該如何對幼兒進行分享與謙讓這一品德教育？是不是可以把分享作為謙讓的基礎去對幼兒實施教育？讓幼兒在懂得并愿意分享的基礎上去進一步理解并學會謙讓？

分享行為包括自發分享，誘發分享，被動分享。案例一即屬于被動分享。被動分享行為產生最初，在老師要求下共同分享，或在幼兒強迫下進行的“分享行為”幼兒不懂得同伴間玩玩具得規則：大家一起玩。在老師得被迫下，被動地與其他幼兒產生分享行為。有的幼兒過于膽小，如：幼兒a，被別人拿去玩具后，只是稍微作出反應，卻也只能被迫地產生“分享”。這樣“分享”使一方愉快，一方愁。

而誘發分享行為使在幼兒初步理解“分享”，卻又在道德認識水平低的情況下，產生利他行為。在平時的游戲中，幼兒往往會為爭搶玩具而大大出手，在建立了“不許隨便拿別人的玩具”這一規則下，幼兒的爭搶行為得已制止，教師進一步主導幼兒向其他幼兒“借玩具”產生另一種規則：在別人同意下，拿走玩具。因此，這樣誘發，使得幼兒都愿意與別人來分享他的積木，這時也抓住時機進行禮貌教育。

教師在發揮幼兒的主導性。積極性，能動性，注意幼兒之間的相互合作探索分享行為的過程中，幼兒的分享慷慨程度會不斷提高。這時自發分享就會產生其中、當幼兒發現某一幼兒正在為一玩具而苦苦另一幼兒借時，他會主動拿出來說：我給你玩，在嘗試分享圖書時，幼兒會主動的提出；我要和xx一起看；或者幼兒間相互商量說：我們一起看這本書吧！此時的自發的分享就以成為幼兒間社會交往的手段。

2、其次,經驗告訴我們,要讓幼兒分享是比較容易的,而謙讓對于幼兒就不太容易接受。案例二說明要使幼兒達到能夠自覺謙讓,實非易事,因為不但要有一個漫長的認識過程,還要有這種品德形成的情感態度,即要樂意去做。所以這是一個涉及到幼兒心理發展水平的問題。在實際工作中,教師往往籠而統之地把分享、謙讓混作一團去處理,使本來易于解決且對幼兒十分有利的教育機會就失去了。如兩個幼兒爭奪一本圖書,我認為,如果以兩人一起看的解決方式處理,就更利于幼兒的健康心理與品質的培養,因為既解決了矛盾沖突,又培養了幼兒合作共享的情感。在對幼兒進行謙讓教育時,我們應該根據實際情況,根據幼兒的年齡特點,循序漸進地去實施,對于較小的幼兒可盡量滿足其心理需求,以分享教育為主;隨著年齡的增長,可在滿足其心理需求的基礎上,逐漸教育其學會輪流玩、輪流使用。如班上添置了新玩具、新圖書,幼兒都想玩、看，教師可引導幼兒想想在人多玩具少的情況下,如何都能玩到新玩具。如可采取先輪流玩的辦法,再由此過渡到謙讓。

3、再次教師在教育幼兒謙讓的同時,也應為促進幼兒個性健康發展作考慮。一個人的良好品德不僅僅是謙讓,誠實、勇敢、自信、熱情、友愛、好問以及活潑開朗的個性品質都是不可忽略的。案例一中幼兒a行為就說明過分的謙讓有時反而會成為一種懦弱,甚至對自己喪失信心。而象案例三中的幼兒d,是不是也應該好好分析一下其對謙讓的認識與理解？如果是真正不理解,可幫助其理解;如果是明知故做,那么要讓其明白,自己不喜歡的,別人可能也不喜歡,對別人施“恩”也要征得別人的同意,不要使謙讓過了“界”。把自己不喜歡的強加給別人,還美名其曰“謙讓”,豈不是扭曲謙讓？要讓其懂得,真正的謙讓是雙方都高興、都情愿、都為這件事而感到高興,而不是強加于別人。

4、最后我們經常談教育的一致性問題，從案例四中幼兒f和她的奶奶身上便表現出家園教育的不一致性，家長關心幼兒，擔心幼兒在幼兒園會吃虧，希望幫助幼兒得到最大的利益，這本來無可厚非。但是卻與幼兒園里的教育產生一定抵觸，成人是幼兒的鏡子，成人對事物的處理方法會直接對幼兒產生影響。或許羅杰斯的無條件積極關注能給我們一點啟示，以分果果為例：我們把大的蘋果與小的蘋果都放在孩子面前，可以告訴孩子什么時候選大的，什么時候選小的，我們還可以把我們大人的選擇告訴孩子，并告訴他原因，我們也可以告訴我們希望孩子選擇哪個，但是，最后的選擇是由孩子來做的，那時我們所要做的就是關注孩子的選擇。

四、相關問題思考

我們還要把分享和謙讓提升到一個更高的境界，因為分享和謙讓不僅有物質的,也有精神的。物質的分享謙讓可以親眼看到,精神的分享謙讓雖然看不到,卻可體會到,兩者是一種巧妙的融合。幼兒在不斷地成長，分享謙讓行為的表現會隨著年齡的增長而提高，需要借助教育，借助日常生活逐步滲透，采用行為鼓勵法、榜樣示范法等各種教育方法，避免單一的說教，在潛移默化中讓幼兒克服以自我為中心的心理，產生自發分享、自發謙讓的愿望

第二篇：教案：小老鼠分果果

名稱：小老鼠分果果

目標：

1、能仔細觀察畫面，根據人物表情的變化猜想人物的內心變化。2．初步讀懂圖畫書，能大膽表達自己對故事內容的理解。3．學習四等分的方法，體會分享和幫助他人的快樂。準備：PPT、動物圖片、頭飾、音樂等 過程：

一、引出課題，激發閱讀興趣

1、（出示大蘋果）提問：瞧，這是什么？怎樣的蘋果，看了都怎么樣啊？這 么誘人的蘋果誰會撿到它呢？

二、閱讀并理解故事

（一）、教師講述故事：一只可愛的小老鼠正在樹下休息，就在他快要睡著的時候，突然“嘭”，一個蘋果落在他的旁邊。

1、提問：小老鼠看到這個又紅又大的蘋果，會怎么想呢？又會怎么做呢？

2、是呀，小老鼠看到又紅又大的果子，開心極了，他決定把這個大紅蘋果推回家。于是他哼哧哼哧的推起了大紅果。來，讓我們一起伸出雙手幫小老鼠推大紅果吧！（教師和幼兒共同聽音樂做“推”的動作）

3、（正推大紅蘋果的時候，發出“噗通”的聲音）你聽，發生什么事情了？小朋友來猜一猜。

4、啊，原來小老鼠的大紅蘋果掉在水里了！小朋友快想辦法幫幫小老鼠呀！（幼兒想各種從水里撈蘋果的辦法）

（二）講述故事：就在小老鼠著急的時候，一只青蛙跳出來，它用后腿一蹬，蘋果就飛到了岸上。

1、提問：誰幫助小老鼠解決了困難？小青蛙看到這又紅又大的果子，想不想吃呢？你從哪里看出來小青蛙想吃果子的？

2、如果你是這只小青蛙，你會怎么對小老鼠說呢？老師這里有一個小青蛙的頭飾，請你做小青蛙，我來做小老鼠，你想吃果子，怎么問我要呢？（幼兒扮演“青蛙”，教師扮演小老鼠，和幼兒情景表演。）

（三）講述故事：“嗯，不行不行！”不管小青蛙怎么說，小老鼠都不同意和它分享果子。小老鼠推著果子繼續往前走。

（四）出示畫面后閱讀，提問：這次小老鼠又遇到了什么麻煩？（大紅果滾進了刺叢中）這可真麻煩！，小老鼠想到刺叢中去拿：“哎呀，真疼，這些刺可真討厭。就在這時，一只烏龜慢吞吞的爬了過來。

1、提問：烏龜能不能幫助小老鼠拿到大紅果呢？為什么？

2、那我們一起請小烏龜來幫助我們吧！（幼兒請小烏龜幫忙：小烏龜，請你幫我們到刺叢中拿蘋果好嗎？）

（五）、講述故事：“別擔心，我來幫助你！”烏龜鉆進了刺叢，很快將蘋果取了出來。小烏龜眼饞的摸了摸蘋果，小老鼠趕緊從烏龜的手里奪過大紅果，就怕小烏龜也問他要大紅果吃。

（六）、（播放撞在大樹上的聲音）又遇到什么麻煩了？怎么辦呢？（重點想辦法）

小老鼠是怎么解決這個麻煩的呢？看，誰出現了？他們會說什么呢？他們會怎么做呢？（幼兒自由講述）

蘋果終于回到了小老鼠的手上，小老鼠會說什么？小鼴鼠會說什么？小老鼠舍得給鼴鼠吃蘋果嗎？

小結：雖然，小老鼠覺得非常非常不好意思，但它仍然沒有把蘋果分給小鼴鼠吃，自己一個人推著走了。

(七)、1、提問：小老鼠在推大紅果回家的時候，遇到了麻煩，是誰幫助了它？

2、小老鼠有沒有和幫助它的朋友分享它的蘋果？你覺得這是一只什么樣的小老鼠？

3、這么小氣的小老鼠，你還愿意幫助它嗎？（愿意）為什么？

4、你們可真是個大度的孩子！好，那就讓我們伸出雙手，再來幫小老鼠推大紅果吧！（聽音樂做“推”的動作，幼兒根據音樂的沉重和輕快變化，變換動作，教師用語言提示，音樂沉重時，可以說“上山坡了，大家一起用力”，音樂輕快時，可以說“下山坡了，我們拉住大紅果，別讓它到處亂滾”

（六）講述故事：啊，終于到家了，現在小老鼠可以吃美味的大紅果了，可是小老鼠看著大紅果，卻一點也不想吃。

1、提問：為什么呢？（它覺得一個人太孤單了）

2、既然這么孤單，我們請朋友一起來吃大紅果吧！讓我們一起來打個電話給幫助過小老鼠的朋友。（幼兒情景練習打電話）

3、（出示小動物圖片：小烏龜、兩只小青蛙）好朋友都來了，看看一共有幾個小動物？（四個）那現在我們就拿出大紅果和朋友分享吧！（出示大紅蘋）

4、四個好朋友，可是只有一個大紅果，該怎么分呢？誰有好辦法，把大紅蘋果分四份？（幼兒操作，把蘋果分四份，可以橫切，也可以豎切）小動物們在一起分享了這個大大的蘋果，瞧，他們的肚子都吃的圓滾滾的呢。原來分享是一件這么快樂的事情。那小朋友之間有沒有分享過一樣東西呢？（幼兒講述）

小結：我們小朋友之間也要和他們一樣，遇到困難了，要互相幫助，有好的東西，也要互相分享。這樣才會得到更多的快樂。

第三篇：小老鼠分果果教學設計

小老鼠分果果教學設計 一課時

一、教學目標

1、學習看圖說大意，口頭編故事，練習編對話。

2、學習主動幫助別人，對別人的幫助要說謝謝，自己的好東西要學習與別人分享。

3、感受一個故事，感受幾種小動物的特點與活潑可愛。

二、教學措施

采用老師誘導編故事，學生讀對話，編對話，說故事內容等方式達到學習目標。

三、教學重、難點

重點：感受故事

難點：學生讀對話，與學生恰當互動。

四、教學過程

導入：可以唱兒歌形式導入，讓學生齊誦《鈴聲響》兒歌。

師：同學們，老師問大家一個問題，如果我們看到別人遇到困難該怎么辦？

學生回答。

師：那如果別人幫助了我們，我們該怎么做？

學生回答。

出示課題《小老鼠分果果》，書寫在小黑板上。學生齊讀。

出示封面。師：今天老師領著同學們來讀一個故事，故事里可出現了好多可愛的小動物呢，讓我們走進故事里，來認識一下他們吧！

這個故事的作者是英國的本杰明，圖畫作者也是英國的格威妮絲 威廉森，是由我國的金波爺爺審譯的。同學們，這幅圖上你看到了什么？

學生回答。

師講述：有一天，小老鼠下山來玩耍，玩著玩著玩累了，就躺在一棵大樹下休息。（圖片一）你看到了什么，發生了什么事情？學生回答。

師：小老鼠看到大紅果心里會想什么？學生回答。

師：小老鼠美滋滋地推著大紅果往家的方向走，邊走邊想，“我的運氣可真好，我要把它運回家，一個人美美飽餐一頓。”指導學生讀對話，注意讀出小老鼠的樂滋滋的心情，可多找幾位學生試讀。師，小老鼠正美滋滋地想著呢，突然，他一不留神，大紅果滾進了水塘里。“這下可怎么辦呢？”指導讀對話。

師，誰能幫小老鼠出出注意，該怎樣把大紅果撈上來呢？學生回答。師：池塘里正好生活著小青蛙，它出來幫忙了。問，這是一只什么樣子的青蛙？

讀完了故事內容，問：你覺得這是一只怎樣的青蛙？學生回答。指導讀老鼠與青蛙的對話。

問：如果看到別人遇到困難，我們該怎么辦？適時板書“幫助別人”圖片十，說故事內容，問問題。

師：小老鼠滾著大紅果繼續向前走，可禍不單行，只聽“嘩啦”一聲，大紅果滾進了刺從里。（圖片12）

師：小老鼠使勁地去夠大紅果，可怎么也夠不著，而且身上還被扎了好多刺，真疼啊！（圖片12、13、14）

師：這時候該怎么辦呢？提示學生說出哪種動物不怕尖尖的刺。圖片16，師，這是一只什么樣子的烏龜？學生回答

誰能來學一下烏龜？找學生表演。

指導讀烏龜和小老鼠的對話，小老鼠的話需要找學生補充。

老師板書“感謝別人”。

師，烏龜有厚厚的殼，他不怕尖尖的刺，幫著小老鼠把大紅果從刺從里拿了出來。烏龜把大紅果摸了又摸，這時候，他心里在想什么？小老鼠沒有分給他吃，但他很不好意思，你看出來了嗎？怎么看出來的？（圖18）

師，小老鼠又匆匆趕路了。

圖片20，師，只聽“咚”的一聲，大紅果撞到了樹干上，怎么才能繞過去呢？學生回答。

師：一只鼴鼠鉆了出來，這是一只什么樣子的鼴鼠？學生回答。指導讀“簡單，我幫你挖一條地道。”

師，如果你是鼴鼠，你會從哪個方向挖？

圖片22，師：你在圖上看到了什么？學生回答。

師：鼴鼠幫小老鼠挖了條地道，剛好夠他們和大紅果通過。大紅果運到了樹干的另一面。小老鼠會對鼴鼠說什么呢？學生編對話，表演。

師：小動物們幫助了小老鼠幾次啊？老師找幾位同學，把這幾次的經過講一講。看看誰是“小小故事娃”。學生講述。

在朋友們的幫助下，小老鼠終于把大紅果運到了陡坡下，它的家在坡頂上，小老鼠費勁地往上推啊。推，推，使勁推，使勁推。向上，向上，再向上。

指導學生讀加油的話語。女生讀，男生讀，男生讀，女生讀，全班齊讀。

師，在同學們的加油聲中，小老鼠終于把大紅果推了坡頂的家中。大功告成了，非常高興。可是，看圖，小老鼠的表情為什么不高興？引導學生說出，因為他非常地孤單寂寞。

師：猜猜故事結果。學生猜測。（圖片27）

出示圖片28，圖上的小動物們在干什么，他們的表情怎么樣。誰能說說，小老鼠是怎么把朋友們請來的，他會說什么呢？學生講述。

師：這時候的小老鼠心情怎么樣？學生說。（圖片29）

老師總結：在生活中，看到別人遇到了困難，我們要去幫助他們，別人幫助了我們，我們要去感謝他，自己的好東西要與別人分享，這樣我們的生活會更加快樂。

板書；我很快樂。

全班齊讀。大屏幕出示結束語。

第四篇：《小老鼠分果果》教學反思

《小老鼠分果果》是一則非常符合幼兒真實的心理特征的繪本故事，意在讓幼兒能看懂、理解畫面內容，能大膽的猜想畫面內容，積極思考各種方法來幫助小老鼠，體會分享和幫助他人的快樂。

因此我的活動目標定位1.知道小動物的一些基本特征，能大膽猜想故事內容，表達自己的想法2.欣賞故事內容，體會分享和幫助他人的快樂。在上這節課時我對他們進行了經驗鋪墊，知道一些動物的基本特征。

活動一開始我就出示了小老鼠的圖片，問是誰來到了這里，幼兒都說是小老鼠。對呀是小老鼠，小老鼠正一蹦一跳的回家呢，他在回家的路上看見了什么呀？出示小老鼠推蘋果的圖片，是大蘋果。對，小老鼠是怎么把蘋果運回家的呀？是推回家的，很好那我們來學一下小老鼠推蘋果吧，推呀推呀。

第二部分是小老鼠在退蘋果的路上遇到了很多的困難，第一個困難是大蘋果掉進水里面了，讓幼兒看蘋果掉哪里了，幼兒都異口同聲的說掉水里了，對呀小老鼠可著急了，那可怎么辦呀？你們有什么好辦法來幫助小老鼠嗎？幼兒都開動小腦筋想了很多的辦法，積極性也非常的高。最后，我播放小青蛙的聲音，讓幼兒聽一聽是誰來幫助小老鼠了，幼兒一聽，說是小蛤蟆，但是這不是蛤蟆，這是小青蛙，我卻沒有糾正過來，我應該要說是小青蛙，這是一個常識性的錯誤。之后就讓他們觀察圖片看看小青蛙是怎么幫助小老鼠的，幼兒看的都很仔細，有幾個聰明的孩子，看過后脫口而出就說小青蛙用腳把蘋果登出去了，我馬上就說是的，我們來學一下小青蛙的動作。

我覺得我可以給他們看的時間再長一點，特別是能力有些弱的孩子，讓他們有充足的時間來看看說說。第二個困難是大蘋果滾到了刺叢里，幼兒都想了許多的辦法來幫助小老鼠，之后我出示小烏龜的圖片，究竟是誰來呢，是小烏龜奧，為什么小烏龜能把大蘋果從刺叢里拿出來呢？有一個幼兒馬上就想到了說烏龜有個硬硬的殼所以能拿到大蘋果，我就順著他的話進行了總結，說小烏龜有個硬硬的殼所以能鉆到刺叢里，不被刺到，拿到大蘋果。又讓他們學著小烏龜的動作，擠到刺叢里把蘋果拿出來。最后的困難是撞到了一根又粗又長的樹干上，擋住了路回不了家了，可怎么辦啊？幼兒都說了很多很棒的方法。最后告訴幼兒是小鼴鼠來了，讓他們觀察小鼴鼠是怎么幫助他的。在這里我不小心多按了一下鼠標，圖片直接就到了下面一張了，這里有點失誤，導致幼兒的觀察的不是很仔細。最后讓他們說一下自己喜歡的小動物，并說一下是為什么，我進行總結。在讓他們為這個繪本取一個題目，但是我因為太緊張了，把這個環節給遺忘了直接就讓他幼兒去教室里分享蘋果了。

這節課下來我覺得要在每幅圖片后，都要進行總結，課堂的隨機性和追問也要增強一點，要學會抓住幼兒話中的關鍵詞，給予幼兒回應及一定的提升。

第五篇：中班教案《小老鼠分果果》

中班教案《小老鼠分果果》

2016-07-20 10:36:18來源于：親寶網我要評論(0)下載此教案 我要收藏

本文Tag標簽：中班教案

導讀：【活動目標】

1、仔細觀察畫面，大膽表達自己對故事的理解。

2、體驗同伴分享的快樂情感。【活動準備】課件、磁帶。

【活動目標】

1、仔細觀察畫面，大膽表達自己對故事的理解。

2、體驗同伴分享的快樂情感。

【活動準備】課件、磁帶。

【活動過程】

一、揭題引趣：

1、歌曲“李小多”

師：李小多把大的果果分給張小弟，小的留給他自己，真懂事。

2、觀察課件

提問：小老鼠也有一個蘋果，猜一猜，他會怎么分果果呢？讓我們一起欣賞一下《小老鼠分果果》這個故事吧！

二、觀察畫面（課件）理解內容。

（一）小老鼠和小青蛙

提問小老鼠在推大紅果回家的時候遇到了麻煩是誰幫助了它怎么幫助他的。小青蛙看到這又紅又大的蘋果，想不想吃？你從哪里看出來得？你做個想吃的動作。可是小老鼠給他了嗎？

小結：小老鼠說了聲謝謝，但是沒有舍的把蘋果給他吃，推著大蘋果走了。

（二）小老鼠和小烏龜

小老鼠說了什么話向小烏龜表示感謝的？小烏龜想不想吃大蘋果呢？你又是怎么看出來的。可是小老鼠這次依然沒有分給烏龜吃，但是這次他有點不好意思了，為什么？

（三）小老鼠和小鼴鼠

小鼴鼠是用什么辦法幫助小老鼠的？這一次，他會不會把蘋果分給小鼴鼠吃呢？

故事講到這里，小老鼠始終沒有和幫助它的朋友分享它的蘋果，你覺得這是一只什么樣的小老鼠？

（四）續編故事結尾

你們都認為他是一只小氣，自私的老鼠，到底是不是呢，我們接著往下看。

1、提問為什么它覺得一個人太孤單了。

2、既然這么孤單，他會怎么做呢？

三、聯系實際生活

你有沒有和你的朋友、家人一起分享過呢？

你們和朋友一起分享圖書，分享食物，玩具，感覺怎么樣？

總結：原來分享是一件這么快樂的事情。好的東西，要互相分享，這樣才會得到更多的快樂。

延伸：出示幾個蘋果，今天我們幫助了小老鼠也讓我們一起分享大蘋果吧。可是這么多小朋友，只有這幾個蘋果該怎么辦呢？