第一篇：高中學生應該培養的學習習慣和培養方法

高中生應培養的十大學習習慣

導語：高中是每個學生一生中很重要的一段時期，將來的高考甚至能決定你一生的走向。那么，我們在高中應養成什么好的學習習慣呢？

1、以學為先。在我們心目中，學習是正事，理應先于娛樂，一心向學，氣定神閑，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰。

2、隨處學習。善用零碎時間，每天在晨跑中、吃飯排隊時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調整情緒。無論怎樣各具特色，有一點是一致的：保證學習時間，學會見縫插針利用好空余時間，經過日積月累，效果很可觀。

3、講究條理。將重要的學習用品和資料用書立或指向裝好，分類存放，避免用時東翻西找。每天有天計劃，每周有周計劃，按計劃有條不紊地做事，不一暴十寒。

4、學會閱讀。學會速讀和精讀，提高單位閱讀量。學會讀一本書或者一個單元的目錄、圖解和插圖，提前了解內容，獲取更有效的信息。當積極的閱讀者，不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別要弄懂知識的起點和終點，梳理好知識要點。

5、合理安排。該做啥時就做啥，在合理的時候做合理的事情，不背道而馳。比如抓課堂效率，當堂聽，當堂記，當堂理解，不理解的話課下或者當天找時間主動找老師請教，做到堂堂清。比如利用好時間，勉勵自己完成當天的學習任務，做到日日清。比如能夠勞逸結合，張弛有度，動靜相宜。比如堅持緊跟老師步伐復習，不誤入歧途。比如堅持勤睜眼常開口，對課本上的東西多看，對未懂的內容能多問。

6、善做筆記。學會一邊聽課一邊記重點，不是事無巨細全盤記錄，特別善于記下老師補充的東西，課本上沒有的東西特別是思維方法更要認真記錄。能及時整理筆記，對老師強調的重要知識點格外注意，特別注意讓知識系統化，積極思考能解決什麼問題。

7、作業規范。認真審題，冷靜應答，把每次作業當作高考，作業工整，步驟齊全，術語規范，表述嚴謹。規范不僅訓練仔細認真品質，更能養成細心用心習慣，從而激發學習潛能。

8、勤于思考，善于思考。這一條是重中之重，應貫穿于聽課、做作業、復習等各個階段。比如：做完一道題后，要對答案，這里應有一個反思的過程，要弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，怎樣才能達到舉一反

三、觸類旁通的效果。

9、學習互助。與同學開心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達；珍視同學間的友誼，在學習中互相支持和幫助，經常一起討論學習中的問題，使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學關系，才能全身心地投入到學習中，從而保持較高的學習效率。

10、自我調整。不回避問題，遇到問題能通過找老師、同學或者自我反思進行自我調節，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動力，不管是課業繁重還是輕松順利時，都保持一顆平常心。不斷地對自己進行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，從一點信心都沒有逐漸到有了堅強的不可動搖的信心，通過努力，去想了、去做了，Nothing is impossible！。

情緒千萬不能浮躁，要用良好的方法從容應對。一旦在學習中遇到了挫折，心情變得非常急躁時，就暫時停止學習，一個人靜靜地思索，進行心態的調整，不斷地在告誡自己——“寧可不打仗，絕不打亂仗”。備考階段與前期一樣，每一天都努力學習，完成當天的學習任務，追求高效每一天，不把時間浪費在焦慮上。

高中生如何培養良好的學習習慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。” 俗說話：“好習慣使人受益終生”。良好的學習習慣是提高學業成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素。

良好的學習習慣，應從“上課、讀書、練習” 三個環節抓起。

上課環節

課堂是同學們獲取知識的主渠道。然而，聽課不認真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現象在現在的高中生群中十分嚴重，有些甚至還做“白日夢”，頭腦思維處于空白狀態，對老師講的什么、重點、難點是什么，全然不知。至于只聽老師講不動腦去分析，學習處于被動地位，不假思索，不求其解的同學就大有人在。這就要注意改正學習方法，培養良好的上課習慣。良好的上課習慣有哪些呢？精神飽滿進課堂，有著一種強烈渴求知識的愿望，這是上好一堂課的保證和動力。其次，要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養成手腦并用的好習慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這里面既有方法的問題，又有習慣的培養。實際上，一般的學習方法經過程序化以后就形成了習慣，而良好的學習習慣往往是形成學習能力的基礎。這樣，“上好課”既可培養良好的學習習慣，又能掌握學習方法，學習能力也就逐步提高了。

讀書環節

對于教科書，同學們普遍存在的問題是“想讀而讀不好”或“不會讀”。其 一，認為“教科書難讀，不會讀”；其二，認為“老師已經講了，沒有新意，高考也不考書本，不必再讀”；其三，讀書障礙很多，不想讀。其實，讀書這個環節也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應當把握以下三個環節：即“上課前要先讀”，凡事“預則立，不預則廢”，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進課堂；做作業之前要再讀，即復習，要求“細讀”；在訓練中遇到疑難問題，找到對應章節要反復讀，要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識點、重點、難點，通過自己的歸納、小結，形成本節課或本章節的知識結構，把零碎的、一點一滴的知識形成一個知識體系。通過以上幾個方面的訓練，同學們可親自去體驗品嘗讀書的味道，真正認識到“書本是最好的教師”，從而養成良好的讀書習慣。掌握了讀書方法，自學能力也就相應地提高了。

練習環節

課堂練習或課后練習的目的都是為了鞏固所學知識，檢查所學知識的掌握情況，使學生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學知識，訓練學生應用知識的技能、技巧，發展思維能力。對于這些目的，并不是所有的學生都明白，對此，教師要心中有數。一定要告訴學生，練習要認認真真地完成，因為它既是知識和能力的訓練，又是學風、意志和品德的考驗。不僅要保質保量，而且還要獨立和按時完成，更要從中有所收獲。同學們都知道高中的學習和初中的學習有很大的不同，最主要的就是學生自主安排的時間大量的增加，于是很多同學都不知道自己應該干點什么，出現了自習課無所事事的表現，經常做一些無關學習的事情，實際上這也是你沒有養成良好的學習習慣的表現。高中的課程不論從廣度和深度上講都不能和初中同日而語，不在自習課上花大量的時間去鞏固復習是很難有深入的了解和把握的，表現在考試上是明明覺得自己什么都知道，可就是考不好，我想關鍵的原因是你沒有利用好自習課的時間，基礎不夠扎實。

抓好以上三個環節（即上課、讀書、練習），是提高高中生學習效果、學習質量的有效手段，對高一的學生尤為重要。當然，好的學習習慣還有很多，如：能自覺地制訂學習計劃并按計劃執行；自覺做到每門課進行預習；課內勤于思考，積極舉手發言和討論，并能完整回答；能作好必要的筆記；認真復習，整理筆記，在理解的基礎上做作業，偶有錯題，但每次認真訂正；時間觀念強，不拖拉；不懂就問而不是不懂裝懂；每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作；認真系統復習，作好單元小結；??當然，良好學習習慣的培養、學習方法的掌握、學習能力的提高過程，是一個長期發展的艱苦的過程，也是磨煉學生意志、性格、品質的過程，要有一定的毅力和耐心，不要一遇挫折就輕易放棄。

高中學生學習規范要求

高中的學習離不開科學的方法，及早摸索出適合自己的學習方法，養成良好學習習慣，培養優良學風對于整個高中階段的學習有著非常重要的影響。特制定《學生學習規范要求》，希全體學生遵照執行。總體要求：

1．課前規范要求：勤預習、早準備、足休息、思目標； 2．課堂規范要求：情境美、參與多、求卓越、講效率； 3．課后規范要求：早復習、理筆記、勤思考、善質疑； 4．作業規范要求：先復習、后作業、字跡清、求效率； 5.考試規范要求：考風正、講誠信、求規范、出成績； 具體細則：

一、預習

1、堅持每天或者課前抽出適當時間預習新課。

2、預習時對照注釋、例題、課后練習題仔細閱讀新課內容，及時完成預習書面作業。

3、預習時力爭自己弄懂教材中的知識點，并用紅筆在課本上備注不懂的知識點。以做到有目的、有重點地去聽課。

二、上課

4、上新課之前，要仔細思考學習任務和目標，了解本節課的重點、難點等知識。

5、提前在教室候課，保持教室安靜，不交談，不離座位，準備好上課需用的課本、筆記本、練習冊、講義和文具用品，做好上課準備。

6、上課鈴響，老師宣布上課，學生起立。師生相互問好。遲到學生須報告，在征得老師同意后方可從前門進入教室。

7、聽課時，坐姿端正，身體微向前傾，手拿筆，眼看書、黑板或老師；不翹腳，不背向后仰靠椅背或仰靠墻壁，不伏在桌上聽課。

8、課堂中，積極思考、提問或積極舉手回答問題，回答老師提問時，迅速端正起立。聲音洪亮，一律用普通話。如不能回答，要及時向老師說明。其他同學應注意聽講，不隨便講話。

9、學生上黑板時。應動作迅速，書寫工整，格式規范，沒有上黑板的學生，根據老師要求認真做題，或看書思考問題，不得東張西望，無事可做。

10、每門功課都要有課堂筆記，部分學科必須建錯題集，課上記錄可抓條綱，課后及時整理補充。

11、課堂練習應做在專門的筆記本上。有錯及時訂正，并用紅筆標出錯誤處，妥善保管，以備自我復習之用和老師查閱。

12、觀察演示實驗時，不得講話，后排學生若看不到，可選擇適當位置認真觀察，所有學生必須精心觀察實驗過程，記錄實驗現象，思考實驗原理和規律。

13、體育課應按體育老師要求著裝。體育委員在指定地點整好隊伍，清點人數，并向體育老師匯報，中途不得無故離開運動場，因故不能上課，需向體育老師請假。

14、課間必須文明休息，不得在教室內外追逐打鬧，大聲喧嘩；不得利用課間吃零食，不得隨便打開平臺教學電腦，不得看課外無聊報刊書籍。

三、早讀、自習、晚自習課

15、早晨按時起床，早讀按要求大聲朗讀語文或英語等，用心記憶或熟讀相關內容，不睡覺，不相互講話。

16、早讀課開始后，根據老師預先布置的任務，大聲朗讀，用心記憶。

17、晚自習第一節課要提前進入教室，不串班，保持安靜，不講話，不串桌，做好晚自習課的準備。

18、自習、晚自習坐姿端正，認真做作業，不伏在課桌上，不向后仰靠椅背或墻壁。

19、自習、晚自習期間，根據老師布置的任務，認真完成作業，如有不懂可找時間問老師，老師在解答學生問題時，周圍其他學生應做自己的作業。20、早讀、自習、晚自習上不準看課外書籍，不準玩電子辭典，不跑位，不睡覺，不看窗外，不隨意倒水喝茶和喝飲料，不準吃零食，不隨便進出教室。

四、作業

21、先復習當天所學相關內容。在復習基礎上獨立及時完成作業，不得抄作業，按時上交各科作業，如遇特殊情況未能完成作業，需向課代表講明原因，及時補交。

22、書寫端正，行款整齊，一律用黑色簽字筆或鋼筆。

23、直線和圖形必須使用作圖工具，圖形大小適當，一律使用鉛筆或自動筆。

24、每次作業應做到書寫嚴謹規范，并參照各科特殊要求。

25、作業中若有錯誤，經老師批改發現后，必須及時糾正，避免再犯。老師未評講，可由課代表及時公布答案，以便自行糾錯。

26、作業本必須保持整潔完好，不得隨意涂寫、撕頁、更換。

27、每天所發案單要分科用鐵夾或文件夾按順序保管整理好，以備復習之用。

五、考試

28、提前進入考場。保持安靜，不準閑談，不跑位，準備好考試用品。

29、依照高考要求，課本、復習資料、膠帶、修正液、計算器、電子辭典等一律不能帶入考場，若帶入必須交于監考老師處。

30、嚴格遵守考試紀律、嚴禁舞弊，誠信對待各類考試。

31、卷面保持整潔，在規定地方填寫姓名、班級、考號，規范答題，書寫工整，要求同作業要求。除作圖、答題卡外不得用鉛筆答卷。

32、考試中途如無非常特殊情況不得隨便上廁所。

33、考試講評時認真訂正錯誤，及時整理、保管好各科試卷。

34、每次考試結束及時認真總結經驗教訓，寫出考后感，制定下次考試奮斗目標和追趕對象。

第二篇：反思高中學生英語學習習慣的培養

反思高中學生英語學習習慣的培養

沈明姣

高一的孩子剛剛從初中升上高中，有多種原因導致他們存在許多不良的學習習慣。比如說，喜歡做題應試；喜歡老師講、學生聽的教學模式；喜歡聽到老師說：“這個是重點，你們要動筆了！”“這個是經常考到的，你們要注意了”??之類的課堂用語。另一方面，由于經歷了中考，初入高中的學生免不了有多少的松散情緒。他們覺得：才高一，時間還早著呢，先不急。如果高一沒有養成好的學習習慣，高二就很難糾正，特別是再換一個新的老師，我就是一名這樣的新老師。

各種各樣的因素，決定了學生并不好教。在我初接班之時，學生根本沒辦法配合老師進行正常的課堂教學。學生不僅不愛聽課，也不愿意交作業，而且還不開口說英語，在speaking課型中，他們根本不能很好地配合老師，甚至是一個主動舉手的學生都沒有。至于課堂筆記方面，是很少見的，除非老師說：“同學們，這是很重要的，請你們記筆記！” 問及為什么不做筆記的時候，學生很多都說，“去年做了那么多筆記，從來沒有背也沒有時間看，還不如不記。”除此之外，學生懶于動手，動腦。老師布置了課前預習情況下，只有50%的學生會完成預習作業，普遍學生都認為預習是浪費時間，因為預習時他們都不知道看什么，不知怎么預習，甚至是只有查字典的份。所以他們錯誤的認為預習是徒勞無功甚至可以說是浪費時間的工作。至于課后復習的學生，那也是一樣少得可憐，大部分是完全不會回顧當天的功課。他們還沒有認識到高中英語課堂的大容量，語言輸入與輸出的關系。因此，他們認為課前預習，課后復習都是一種浪費時間的表現，取而代之，學生更傾向于做練習題。經過初三的應試訓練，學生都已經成為“做題高手”，經常向老師提出要求，要求老師講題。他們不知道要預習，復習以及整理課堂筆記。學生當中，下課會有計劃地整理筆記，復習筆記的只有很少的人，基本不會重新復習課堂筆記。甚至有的學生承認自己就連在考試前都不會復習筆記，而是在考試前瘋狂地瀏覽老師課上講評過的試卷。早上讀書除了老師說要讀什么他就讀什么，其他的就不知道如何安排，或者有的學生一早上就翻開單詞表看過去，問他們背了多少單詞，搖頭說沒有背下來。

以上的這些現象都表明，高中學生的英語學習習慣有待進一步地培養和塑造。在這種情況下，老師不應該一味地指責學生的各種陋習，更不應該用一些語氣較重的言語來攻擊學生；相反，老師這時候的作用顯得異常地重要：老師應該鼓勵、引導各個層次的學生，培養他們養成良好的學習習慣、進而形成適合自己的學習方法。

外語主動學習的理論告訴我們：外語教學過程要在教師的指導下，樹立學生是外語學習主人翁的觀點，充分調動學生學習的主動性、積極性，參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，培養自辨、自治、自理、自學能力和運用知識技能的能力，發展智力、情意，從而達到使學生德、智、體、美、勞和個性全面發展的目的。我們所面臨的任務就是培養學生良好的學習習慣，行成適合他們自己的學習方法，實施學生從被動學習向主動學習的轉化。針對高中學生的心理特點，我采取的以下的一些步驟：

一、樹立信心，激發興趣

這一步驟對于整個高中學生都是非常重要的。不管是哪個年級的學生，老師的鼓勵對他們來說都顯得舉足輕重的作用。只有這樣才能激發某些同學已經淡漠了的興趣，從而使得學生在英語的學習上投入更多。進而逐漸培養學生良好的學習習慣。為達到此目的，我在以下幾個方面做文章：

１、由淺入深，鼓士氣

鼓士氣面對學生普遍缺乏自信心，不敢交際的實際情況，我在認真研究教材的基礎上，采取了單元突破、由淺入深、由表及里的英語交際教學法。例如我們每單元有warming up, 一般是圖片，看上去很簡單，但是真正讓學生開口說就難了，他們不說或者只說看到什么了，水平還停留在初中的基礎上，我就盡量用多媒體，找一些學生感興趣且與課本有關的圖片，出一些引導性的問題讓學生大膽的說，讓他們有話說。有時讓他們分組討論，再發言。有的學生不習慣說，而是習慣寫，我嚴格要求不讓寫，只準說。上完聽說后再布置讓他們寫一些與上課有關的東西。這樣他們既說了也滿足了他們寫的要求。效果還不錯，慢慢的他們開始主動說了，早上讀書的聲音也大了很多。

２、穩定思想，抓素質

高一，高二時期，學生還處于思維活躍時期，我們必須在思想上、素質上再下功夫。下手處仍是課堂，利用課堂把素質教育貫穿其間，同時達到讓同學們自己教育自己，自己警醒自己的目的。例如講Unit 11 Scientific Achievements 一課課后聽力時，課文講述的是作者楊利偉飛行經歷，他作為宇航員的要求，要學習哪些東西，特別是他的數學好，但英語不好，他自己請妻子幫忙練習，這種好學精神值得他們學習。同時在他的訓練中，引擎兩次停了，他在危急得關頭，表現出冷靜，勇敢，有主見的英雄本色，最后克服險境。在教授這一課的時候我注意引導同學，請他們思考、總結主人翁的品質特征。讓他們從中體會作者的人生觀和價值觀，這樣通過自我教育，提高了自我，對學生今后的人生的道路、心理素質、生活態度起到了陶冶和積極的導向作用。

二、確立學習目標，制訂學習計劃

“培養一個獨立的學習者”，應該是我們教師心中最理想的境界。因此，教師應把培養學生獨有的學習習慣作為教學目標之一。在教學中從思想上高度重視學習者的“選擇”和學習者的“責任”，并嘗試多種渠道，抓住各種時機對學生進行有意識的訓練。

1、訓練學生“確立學習目標”

學習是一項艱苦的勞動，只有目標明確，學習者才能下功夫，樂此不疲地學習。而我們當前的現狀，如果將學生視為一個獨立的個體，他們接受的不僅僅是英語這一門學科，所以大部分同學都存在以下問題：①我只是按照老師的要求去做，從不制定自己的英語學習計劃；②制訂計劃也實行不了，因為我每天都要忙各科老師布置的作業，很少有自由支配的時間；③我根本不知道如何規劃自己的英語學習時間。從這幾點我們可以推斷出，學生的整個學習過程學生學習目標、學習內容、學習進度完全由老師來決定，其學習的主動性、積極性都難以充分發揮。

2、制訂“學習計劃”。

每個班的每個學生都是有自己個性的，從而各人的計劃都不一樣，因此每人都有必要制定一份符合自己的學習計劃。開學來這就是一件重要的事，好的開始就成功了一半。我摸索著發現有其中的樂趣，學生再也不是無所事事，而是除了

老師的布置外還有自己的安排，如早上應該讀什么，自習應該做那些作業他們都自己安排好，而不是東摸摸，西看看，時間就一下晃過去了。

三、培養習慣，軟硬兼施

1、耐心引導學生，幫助后進生

對于大部分學生來說，英語是一個大大的難題，他們不是生活在城市，用英語的機會不多不說，就連見到用英語的機會也很少，他們總認為英語學習沒有用，而且很難學，在這樣的情況下，要求學生在短時間內養成良好的英語學習習慣是不太現實的事情。老師的角色顯得尤其重要，老師的主要角色是要鼓勵學生，從教師轉變為學生的朋友。對于大部分學生，他們更愿意老師哄著他們學習。而不愿意聽到老師的批評聲，對于十六七歲的他們，已經知道要面子了。

因此，在這個階段，我對他們的引導是個別叫到輔導室，通過各種鼓勵話語和獎勵方式，引導他們要進行課前預習，課后復習以及筆記回顧。這些時候，學生往往是因為老師無法檢測而有時不按要求完成作業，所以在每節課的導入部分，我都通過幽默，提問或者是聽寫的方式檢測學生的作業完成情況。

2、“狠心”管理叛逆生

對于一些后進生，我的策略除了給與關心，支持和鼓勵意外，還需要不時地對他們采取一些“強硬的手段”，比如說，在上課的時候，不時地提醒學生，“這些語言點是很重要的，你必須要記筆記。”“把作業收上來，我要改，就站在教室里收，突襲幾次后就知道放假布置的作業要認真做。”?? 如此這些，不停地要求學生要做筆記，認真完成作業。學生不得不認真的記課堂筆記，完成每天的作業，從而迫使他們養成習慣。

開始的時候，學生很不解，不知道為什么老師要在記筆記，和作業問題上下如此的功夫，也不知道為什么他們在沒有養成習慣前，老師為什么會為了他們的習慣而對他們“吹毛求疵”，但是因為老師對他們可是軟硬兼施，他們不愿意也得好好記筆記，做作業。所以經過兩個月的經常性突擊檢查，學生也開始漸漸覺這些是很自然的事情。兩個月下來，學生的筆記本記了小半本，作業也按時完成了。

四、培養自學，學會創新

1、培養學生養成自學的好習慣

在獲得英語單詞拼寫、讀的能力后, 應鼓勵學生積極地自學,養成自學的好習慣。因為學生從課堂上所學的知識, 對于英語學習來說是遠遠不夠的, 更多的知識來源于自學。在閱讀中,學生不但能學到許多各方面的知識, 而且還能培養自己的閱讀能力, 同時也是一種記憶單詞的好方法。學生總是依賴老師教是不行的,老師應教給學生學法,讓他們養成自學習慣是很重要的, 正如人們所說的“授之以魚,不如授之以漁。”養成良好的英語學習習慣或許你會覺得學英語水到渠成。

自學包括課前預習、課后復習、課堂作業與家庭作業等環節。

課前預習應該是既為新課作好準備，又要初步掌握新課的詞匯、句型、課文。預習時，要把新課作為檢查過去已學知識的一面鏡子，并力求找到新舊知識的聯系把新的單詞，重要的短語和句子用筆把它們劃下來。這樣的預習才會取得明顯的效果。在課后復習中，面對已學教材應盡力回顧老師講課的情景，要回顧老師的表情、板書、語言乃至老師的教法。養成這樣的復習習慣，對學習英語大有意

義。課堂作業時，應充分利用課堂所學知識自我解答疑難，更應立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。家庭作業應在復習的基礎上進行，同時要把家庭作業作為檢查課堂學習的標尺。要善于養成把家庭作業與課堂所學知識緊密而有機地結合起來的習慣。自學過程中遇到問題要及時查工具書，如：《高考必備》《英漢小字典》《雙解字典》《語法書》等，有自己查閱參考資料加以解決的習慣，這樣日積月累，詞匯就會豐富起來，大大促進學生的英語學習，在反復思索之后，又查不到的再去請教老師或同學，輕意問他人或畏懼難題就不能取得良好的學習效果。

2、探求學法，創新學習

“教給學法”是優良教育的重要原則；“探求學法”應該是優化學習的重要標尺。作為學生來說，應在學習的過程中，不斷觀察、思考老師的教學方法。課堂上不僅要知道老師講了什么，而且還應了解老師是怎樣講的。一堂課下來自己的最深印象是什么？通過對老師講課方法的思考，將會對自己怎樣進行學習得到深刻的啟迪與幫助。

探求學法主要是在自學過程中所進行的一種重要的學習活動。探求學法的本質就是開動機器，發揮主觀能動性和才智，增強能力。在預習、復習與作業的各個環節中，不僅要注重應該學什么知識，更要思考怎樣才能更快、更好、更全面地掌握這些知識。這一問題，在“中學生怎樣學好英語？”一文中已作了較為詳盡的闡述。在談到學習習慣時，再次提及這一問題，其目的在于希望同學們更加重視，并明確認識到，不養成探求學法的習慣就不可能有良好的學習方法與技巧。

當然，良好的學習習慣，因人而異，也還包括其他方方面面，諸如認真書寫，利用一切機會進行聽說練習，模仿的習慣，放聲朗讀的習慣，用英語思維的習慣，養成勤于練筆的習慣。良好習慣的養成，總要經歷一個從量變到質變的過程，總要經過一個由內心被迫接受到自覺執行的過程，它也是一個不斷反復、曲折前進的過程，需要持之以恒、堅持不懈的努力。

總之，全面養成了學生良好的學習習慣，教學的主體——學生，學習的主動性調動起來了，教師的主導作用才能得以充分發揮，“少、慢、差、費”的英語課堂教學現狀以及“高耗— 低效— 多補”的惡性循環才能得以扭轉，英語教學的效率和學生的英語運用水平才能大面積、大幅度的提高。

第三篇：如何培養好的學習習慣和方法

杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”我國教育家陳鶴琴先生認為：“習慣養得好，終生受其益；習慣養不好，終生受其累。”在這個競爭日趨激烈的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”。而養成良好的學習習慣，對他們的成功至關重要。

所謂“學習習慣”是指主體在較長的學習過程中，逐漸養成的不易改變的學習行為。任何行為只有多次強化才會轉化為習慣，包括好習慣和壞習慣。

案例一

邵倩伊學習成績平平，但學習積極性較高。母親就給她安排了補課的日程表：星期六上午語文家教，星期日上午數學下午科學家教。女兒很乖，很聽話，對母親的安排沒有任何意見，你不讓她看電視她就關掉電視機，可就是成績不長進。

有人問她母親：這么辛苦地補課，為的是什么？是想考進重點中學吧？母親搖頭。她成績太一般了。那么是因為她要留級了嗎？也不是，她的成績在班上算是中游水平。那為什么呢？母親仔細想想笑了：讓她多學點總是有好處的。

案例二

“陳弘毅很聰明，要是能用功些，他的學習成績就不是現在這個樣子了！”每次家長會上，弘毅媽媽總是聽老師這樣評價自己的兒子。讀小學四年級的兒子弘毅雖然每天按時完成老師布置的作業，但質量不高；雖然每次考試分數能及格，但低級錯誤極多；雖然沒有迷戀電腦游戲等壞習慣，但不肯額外多學一點點功課……每天放學回到家，東磨西蹭浪費了很多時間，晚飯后開始慢慢做作業到9點鐘勉強結束。雙休日更是讓家長操心，不是出去和同學打籃球，就是上網QQ聊天打游戲。

弘毅并不覺得自己有什么地方做得不好，因為班級里有好些男生都像他一樣渾身充滿跳動的細胞，他可不愿意像小女生那樣做循規蹈矩的乖娃娃。至于學習，“過得去就行了唄！”

案例三

“家教真的有那么神？”進入初三后成績一直不理想的盛奇彥經過陳老師的幾次點撥，成績扶搖直上，考上了自己心儀的高中。被他視為偶像的陳老師卻認為，成績應該歸功于盛奇彥平時的學習和積累，他只是起到了畫龍點睛的作用：如何整理課堂筆記？如何通過練習發現自己學習中存在的問題？如何安排讀、寫、背、練？如何在考試過程中把握好“舍”與“得”的火候？如何合理安排各學科的復習時間……看似僅僅解決了小問題，卻使盛奇彥的學習變得胸有成竹、運籌帷幄。

曾經有美國一家調查中心，在全國25個州的48家雜志上刊登了這樣一條消息：“如果你生活在一個幸福的家庭里，請與我們聯系。我們知道許多家庭不幸的原因，但我們更想了解家庭幸福的表現。”很快，他們收到了3000多封關于家庭幸福秘訣的回信，這些回信的答案都指向“和諧、信心、充滿希望和對未來的樂觀”。學習成績優秀的孩子何嘗不是如此呢？他們掌握了良好的學習策略，他們能很好地平衡各科學習和

自己的興趣學科之間的關系，充分利用課堂學習，提高課外學習的效率，并能持續地激勵自己不斷開拓學習內容的深度和廣度。

學習策略使學習事半功倍

一項關于“學生學習策略和學業成就關系”的10所學校近2000人的調查研究結果顯示：經過中考后進入不同學校學習的學生學習策略差異顯著，考入重點中學的孩子學習策略水平明顯高出其他群體，說明學習策略的差異是造成她們學業成就差異的重要原因。更有趣的是，考入重點高中的女生學習策略高于其他群體，而自我效能感（自己對是否具備實現目標所需能力的信心）卻低于其他群體。從中可以看出，如果女生能克服自身怯懦，大膽、自信、創新性地學習，她們的學習成績將非常優秀。

孩子學習過程中需要具備哪些基本學習策略呢？

預習讓學習更從容

老師上課面對一個班的學生提出一樣的要求，而學生的接受程度不一樣，學習基礎不一樣，智力與心理素質也有差別，長期這樣的學習必然會慢慢地拉開同學之間的差距。預習的目的就是為了孩子的學習和整個班集體學習進度一致，提高聽課效果，而不只是強調提前學習。

讀小學六年級的范榕楠上課總是注意力分散——因為他感覺老師講的內容他經過預習都懂了。范榕楠反應很快，是一個“一看就懂、一放下就忘”的孩子，從小學一年級起，他每天晚上完成作業后都必須詳細認真地預習第二天將要學習的內容，久而久之養成了他上課不專心的習慣。殊不知，老師上課不僅僅是就課本講課本，會有很多背景介紹、知識拓展、探究訓練、舉一反三的練習。

在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。

筆記使學習更清晰

大多數學生對課堂筆記持否定態度。“從小學開始，我就不喜歡上課記筆記，開學初迫于無奈記一些，后來不了了之，可惜了我那本漂亮的筆記本！” “我上課喜歡緊跟老師的思路思考問題，記筆記會打斷我的思路。” “上課根本沒必要記筆記，老師講的東西書上全有，我只要在書上劃劃就可以了。” 當然，也有學生感受記筆記的好處。“我上課記筆記，一方面是為了避免自己分心，另一方面是因為好記性不如爛筆頭，記一遍可以加強記憶”……

1981年，心理學家巴納特等人把大學生分成3組，研究不同聽課方式的效果。結果顯示： A組（一邊聽、一邊用手邊的紙筆記筆記，并摘出要點）大都能較完整地復述錄音內容，包括其中的一些細節； B組（在聽之前發給每人一張印有要點的紙，在聽的同時可以看已列好的要點）能講出主要內容；C組（單純地聽，不做任何其他的事）同學復述出的內容差別很大，他們各不相同的復述了一些他自己注意到的內容；更有趣的是，間隔的時間越長，C組的同學越是忽略其他主要內容而擴大了自己注意到的那部分內容的重要性，有些人還添加進了一些錄音中未提及的相關知識內容。由此，我們不難看出，記筆記目的和好處至少有三點：1.引起注意，這是我們學習知識的第一階段。2.便于發現新內容與原有知識間的聯系，有助于我們對它進行加工處理，存于腦中。3.提供了從大腦中提取知識內容的線索，有助于回憶起有關內容較為詳盡的資料。

記憶是學習的第一步

法國作家伏爾泰曾說“人，如果沒有記憶就無法發明、創造和聯想。”學生對知識的有記憶是學習的第一步。心理學研究表明，有意記憶的效果明顯優于無意記憶效果，理解記憶的效果優于機械記憶。有意記憶就是有明確的目的或任務、憑借意志努力記憶某種材料；理解記憶就是在積極思考、達到深刻理解的基礎上記憶材料。

宋朝有個讀書人叫陳正之，他看書一目十行，但讀過的書卻像過眼煙云，很快就忘記了，這使他十分苦惱，疑心自己是不是記憶力不好。有一天，他遇到了當時的著名學者朱熹，就向朱熹請教。朱熹詢問了他的讀書過程以后，給了一番忠告：以后讀書不要只圖快，讀的時候要用腦子想、用心記。陳正之這才明白，他讀過的書所以記不住，不是因為他的記性不好，而是學習目的不明確，方法不對頭，他把讀書多當成了讀書的目的，忽視了對書籍內容的理解和記憶。

陳正之接受了朱熹的勸告，每讀完一段書，就想想這段書講了些什么，有幾個要點，并且留心把重要的內容記住。經過日積月累，他終于成了一個有學識的人。

人們根據心理學研究成果和經驗總結歸納出許多行之有效的記憶方法與技巧，但任何記憶方法都離不開孩子的意志力，要下決心記住一段材料，就要進入“兩耳不聞窗外事”，“頭懸梁，錐剌股”的境界。如果面對著要記的東西，連連叫苦不迭，或漫不經心，或知難而退，都不會取得好效果。

復習是不可或缺的學習環節

孔子云，“溫故而知新”。就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。及時復習的優點在于防止通常在學習后發生的急速遺忘，可加深和鞏固對學習內容的理解。

根據心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線可以知道，遺忘主要發生在識記后的兩三天，那時遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。所以要及時“趁熱打鐵”，切忌在學習之后很久才去復習，那時所學知識遺忘殆盡，就等于重新學習。

復習環節更重要的意義在于能使知識達到了系統化、融會貫通的新水平。知識的系統化是對知識的掌握達到了一個更高的境界，要做好這項工作：一要靠平時把概念和原理學好，為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考，思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識的；三要學會科學地思維。

科學思維方法是學習的終極目的在應試教育的陰云籠罩下，學生的思維習慣大多停留在單向的線性思維上，求同不求異，求斂不求散。課堂學習的唯一目的變成了要考個好分數。不少孩子平時只滿足于記住和理解教師傳授的知識，考試前拼命打聽考試重點，揣摩出題老師的出題習慣，還死記硬背“標準”答案。其實，做作業、考試的目的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思： 1．為什么這樣做？想解題依據的原理；2．為什么想到這種方法？想解題的思路；3．怎樣做出來的？想解題采用的方法；4．有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；5．能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。

要在心理操作層面上培養學生的良好學習習慣，就要徹底打破這一思維習慣，代之以培養學生的發散性的和創造性的思維能力。要培養學生的勇于批判的精神。批判精神是學生對發散性思維和創造性思維的綜合性運用。

良好學習習慣成就孩子

孩子學習習慣的培養有兩個操作層面：具體行為和心理行為。具體行為操作是學校在孩子入學后首先應該強化的，這是可見的和外在的學習策略。比如認真預習、專心聽課、及時復習、獨立完成作業、積極應考等好習慣。但這是遠遠不夠的，還必須深入學生的心理層面培養和訓練他們，養成諸如專心致志、有疑必問、有錯必改、積極探究等優良習慣，使他們的學習越來越輕松自如、水到渠成，充滿自信。養成專心致志的習慣

邵煒是一名學習成績時好時壞、極不穩定的學生，做作業或答試卷時他經常不是漏掉答案的單位、少寫符號，就是審題不仔細，看錯條件而答錯了題，甚至草稿紙上算好的答案，抄到試卷上卻抄錯！每次考試后，各門功課到底能考幾分，他心里沒一個“準”。邵煒自己也不愿意這樣，可他不知道自己怎樣才能不粗心。

注意力不集中是學生中普遍存在的現象，它背后反映出很多孩子學習方式簡單化，不太注意消化、鞏固，細節方面疏漏較多。氣質類型對孩子的注意力也有影響。膽汁質的孩子，高級神經活動的強度較大，易興奮，情緒不夠平衡；而多血質的的同學雖然神經活動均衡性較好，接受新知識迅速快，但往往流于表面，并且常常由于意外干擾而轉移注意力，做事不扎實。

人的注意力具有指向和集中性，要養成專心致志的習慣，應做到：1.增強學習工作的目的性，養成較長時間內關注同一事物的耐性，善始善終完成任務的習慣；2.使學業深度恰到好處，并加強綜合性訓練，多進行自我檢查；3.加強學習策略培養，訓練學習技巧，提高學習效率。

勇于知難而進的習慣

《學記》云“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的。遇到問題通過討論，吸取別人的優點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，反復加工釀造蜂蜜。但是就學習過程而言，教師、家長都只是引路人，孩子是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠孩子自己去解決。獨立思考、自學是掌握和鞏固知識的主要途徑。孩子做習題時遇到困難，家長切不可馬上幫孩子解決；孩子做完習題，也不要老是由家長負責檢查，久而久之，孩子就會養成等、靠、要的習慣，這種習慣一旦成為孩子的行為模式，將成為他學業以及今后的事業發展的絆腳石。

擅于定時定量的習慣

新學期伊始，阮圓晨每次決心都很大，開學頭幾天晚上很遲才睡覺，她不但要求自己聽好每節課做好筆記、超額完成作業，還要自學很多內容。可是一兩個月后由于成績上升很慢，也不知道自己的努力是不是有效，就堅持不下去，不了了之了。

學習不能“三天打魚，兩天曬網”，就如一日三餐，要有規律地吃，暴飲暴食對身體是不利的。學習也同樣，不能前松后緊或前緊后松。學習任務繁重，孩子如果不為自己安排一個周密的任務表，只有按照碰巧

落在桌上的東西去分配時間，時松時緊，也就是完全由別人來決定他們的學習行動，就不能指望大幅度地提高學習成績了。

制定學習計劃，要充分考慮自己的學習現狀、思維習慣、身體素質、學校課程進度、考評要求等，計劃不能太宏觀，策略要有針對性，任務要具體能檢查，時間也不能摳得太死。“邊界模糊”化，但又不能無原則放恣自己。

第四篇：學習《學習習慣的培養方法》心得體會范文

學習《學習習慣的培養方法》心得體會

安春紅

剛由幼兒園進入一年級的孩子，對學校里的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強，可塑性也極強，只要我們平時善于啟發誘導，孩子們是能夠養成良好的學習習慣的。良好的學習習慣，無論在兒童的學習活動上，或兒童的個性發展上，都是極為重要的，將會影響孩子一生的發展。因此，我們必須十分重視低年級學生良好的學習習慣的培養。

１、培養學生課前認真準備的習慣。

孩子從幼兒園進入小學后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學生了，主要的任務是學習，為了提高學習效率就要課前做好一些準備。如：每天晚上都要按課程表提前準備好第二天要用的書本、削好的鉛筆等學習用品，每一節課前應把書本擺放整齊等等。在家中，家長開始可在一旁耐心指導孩子怎樣收拾學習用品，但千萬不要代勞。這樣讓孩子自己堅持一段時間后，孩子就會慢慢養成習慣。

２、培養學生傾聽習慣和表達能力。在低年級上課的老師，怎樣做到課前精心備課，課堂又能達到自己預期的目標？我認為教會孩子認真傾聽至關重要。因此，教師在課堂上要隨機應變，根據學生的情感變化及時采取相應的措施，指導他們認真聽講，積極思考。我在課堂上常應用這三種方法來幫助他們更認真地聽課。

1、眼神暗示法。在上課過程中，我一般不輕易停下課去批評學生，遇到不認真的學生我會用眼神與他們交流。通過眼神關注讓他們意識到要馬上停手，認真聽講。

2、手勢提示法。對于個別還是無法馬上注意力集中的孩子，我會邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或將他們的手擺好以示提醒他們。

3、被動控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無關的東西時，我會暫時先將它們收上來，等下課時讓他們來找我承認錯誤后拿走。這樣做一是避免了經老師提醒他們收起來后有可能再拿出來玩，二是使他們懂得，課堂不注意聽講是不尊重他人的行為，就要找老師賠禮道歉，學會尊重別人，知錯了以后才會去改正。

4、不定時檢查法。發現思想不集中的孩子，我會故意請他來評價前面的孩子，或讓他們學著前面孩子說的再說一遍，這樣，多次提醒、暗示，課堂傾聽有了極大的飛躍。

３、培養學生發言做到大聲、大方、大膽。

我主要從兩方面來訓練。

1、示范。面對能大聲，大方發言的孩子，我經常會請他們當小老師進行示范。

2、鼓勵。對于膽小的孩子，不管他發言的好壞我首先都會先表揚他敢于舉手站起來的勇氣，再告訴他們你說的很好，如果再大聲些，小朋友會更佩服你的。以此給他們自信。對于發言有進步的孩子，我經常會向他們豎起大拇指，并說“佩服”“太棒了”“小紅花對你笑”“小紅星閃閃亮”“給你照一張相，喀嚓”或嘖嘖稱贊。使學生有了一份成功的自豪感。我還會給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達的好處，經過一段時間的訓練，他們發言更積極了，膽子更大了，聲音也更響亮了。

４、培養學生良好的書寫習慣。y l2寳芤 在教學實踐中，我針對剛入學的一年級小學生可塑性很強和“先入為主”的原則，首先向學生示范講清正確執筆寫字的要求，然后進行嚴格的訓練和強化，使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩”。寫字時唱寫字歌。每節寫字課和做作業時先抽查書寫姿勢的規則，然后按要求擺好姿勢再開始寫，以強化學生對養成良好書寫習慣的意識。在寫字過程中，反復表揚書寫姿勢好的學生，糾正差的，并提醒學生觀察糾正自己的寫字姿勢。我還班級中定期舉辦“寫字”優秀作品展，要求每個學生在做到姿勢正確的基礎上才可以參評參展，把書寫姿勢作為條件，促進班級群體重視寫字習慣的養成。同時要提高孩子的寫字速度。有的學生一筆一劃書寫很慢，有的學生寫一個擦一個，還有的學生注意力易分散。因此，在課堂上，我會經常開展寫字比賽。用鼓勵的辦法提出在規定的時間內寫得又快又好，卷面整潔，并且坐姿，握筆姿勢很棒的孩子用加分的方式進行獎勵，孩子一有了比賽，勁頭就足了，寫字速度明顯快了。在經過長期的這樣的訓練之后，學生養成了較好的書寫習慣，書寫質量也不斷提高。

５、要充分利用家長資源，督促學生養成按時完成作業的良好學習習慣。我會在家長會上詳細告訴家長我是如何激發孩子學習興趣，建議家長在家里也設計一張評比表，由學生自己評。而后與家長積極互動，學生每糾正家長三次讀音，每認識三個字，寫字姿勢正確，握筆姿勢正確，閱讀課外讀物，按時完成作業，都可以由孩子自己在評比欄的各項上添加笑臉或紅花，這樣，既不增加家長的過多負擔，又能使家長在家里更輕松地管理孩子在家的表現。最主要的是在家里的這些笑臉、紅花的評比情況家長定時向老師反饋，然后由我在班級里表揚，并獎勵他們一張“你真棒”參加班級的評比活動。這樣，雙重的表揚和激勵，使的低年級的孩子學習的積極性更高，做到在家里和在學校一個樣。我也驚喜地看到每個孩子都有了很大的進步。孩子都能按時完成作業，書寫認真，有的還提早完成了老師準備要布置的作業。

看到他們學習習慣養成了，懂事了，學習進步了，而且學得一點也不辛苦，孩子高興，家長樂意，我也感到挺欣慰的。

有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人以及養成不良學習習慣的人具有較大的潛在能量。

2011.4

第五篇：10條培養良好的學習習慣的方法

10條培養良好的學習習慣的方法

良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。以下介紹一些良好的學習習慣，以供同學們參考：

1．主動學習的習慣

別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。

2．及時完成規定的學習任務的習慣

要在規定的時間完成規定的學習任務。把每個規定的學習時間分成若干時間段，根據學習內容，為每個時間段規定具體的學習任務，并要求自己必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務后，產生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。

3．各學科全面發展，不偏科的習慣

現代社會迫切需要的是發展全面的復合型人才，所以要求中學生要全面發展，不能偏科。這就要求中學生對自己不喜歡的學科更要努力學習，在學習中不斷提高興趣。對不喜歡的學科或基礎比較薄弱的學科，可以適當降低標準，根據自己的實際情況，確立經過努力完全可以實現的初期目標、中期目標、遠期目標，然后要求自己去完成。這是克服偏科現象的有效方法。

4．預習的習慣

課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

5．認真聽課、主動回答問題的習慣

上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關鍵；主動參與，思考分析；大膽發言，展示思維。中學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

6．多思、善問、大膽質疑的習慣

學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養成向別人請教的習慣。

7．上課記筆記的習慣

在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時在書上勾畫重要內容，在書上記有關要點的關鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學內容的80％。

8．課后復習的習慣

課后不要急于做作業，一定要先對每一節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，明確新舊知識之間的聯系，形成知識結構或提要步驟式知識結構。主動詢問，補上沒有學好的內容。對不同的學習內容要注意進行交替復習。

9．及時完成作業的習慣

按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。作業錯了，要及時改過來。

10．階段復習的習慣

經過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節知識結構，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環。

學無止境，同學們在學習過程中要善于總結自己的學習經驗，也要善于借鑒他人比較好的學習經驗為己所用。聰明的你一定能找出適合自己的一套學習方法，力爭期末取得好成績！