第一篇：寓言故事：兩個(gè)好朋友

一條幽靜的鄉(xiāng)間小路通往一個(gè)神秘的世外桃源。那里居住著小花貓和小花狗，它們是一對(duì)好朋友，經(jīng)常在一起玩耍、郊游。

有一天，小花狗想請(qǐng)小花貓吃一頓豐盛的晚餐。于是，它打開(kāi)冰箱發(fā)現(xiàn)里面的食物所剩無(wú)幾，只剩下幾根自己最喜愛(ài)的肉骨頭了。它想：小花貓最喜歡吃魚(yú)了，我要給他買(mǎi)幾條大魚(yú)，分別做成“糖醋魚(yú)”、“紅燒魚(yú)”、“塘壩魚(yú)”和“酸菜魚(yú)”，肯定合小花貓的口味。于是小花狗給小花貓打了個(gè)電話，“喂!小花貓，我想請(qǐng)你吃一頓晚餐，但是我的冰箱里沒(méi)有食物了，請(qǐng)你過(guò)來(lái)先幫我看一下房子，我去買(mǎi)些菜，好嗎?”小花貓高興地答應(yīng)了。

小花狗到了集市上，集市上人來(lái)人往，非常熱鬧。小花狗買(mǎi)了許多的菜和幾條大魚(yú)。還給它的小金魚(yú)買(mǎi)了些魚(yú)食。它非常喜愛(ài)它的小金魚(yú)，也非常仔細(xì)的照顧著小金魚(yú)。賣(mài)完所有的東西，他就準(zhǔn)備回家了。

在小花狗買(mǎi)菜的時(shí)候，小花貓已經(jīng)來(lái)到了它家。小花狗的家很大也很亂。小花貓想：一定是他太忙了，沒(méi)有時(shí)間去整理，我是他的好朋友，我來(lái)幫他整理吧!于是，它拿起掃把開(kāi)始掃地，掃完了又去拖地、擦窗戶，還干了許多事情。屋子變干凈了許多。小花貓累了，坐在沙發(fā)上休息，忽然感覺(jué)肚子很餓，于是它到冰箱里找點(diǎn)吃的。但冰箱里只有小花狗愛(ài)吃的肉骨頭，怎么辦呢?突然，它看到茶幾上一條小金魚(yú)在魚(yú)缸里游來(lái)游去，它越看越餓，但它又想：這條小金魚(yú)很可愛(ài)，而且是它好朋友的寵物，到底該不該吃呢?但是他太餓了，就吃一條小金魚(yú)，應(yīng)該沒(méi)有什么錯(cuò)吧!于是它一把抓起小金魚(yú)，一口吞進(jìn)肚子里。

小花狗提著沉甸甸的東西回來(lái)了，他高興地對(duì)小花貓說(shuō)：“我的屋子這么干凈，是你打掃的吧，非常感謝，我也給你買(mǎi)了你最愛(ài)吃的魚(yú)呢!”小花貓低下了頭，什么也沒(méi)說(shuō)。小花狗拿起魚(yú)食準(zhǔn)備給小金魚(yú)喂食，它一看，咦!我的小金魚(yú)呢?小花貓紅著臉愧疚地說(shuō)：“對(duì)不起，我剛才實(shí)在太餓了，就把你的小金魚(yú)吃了。”小花狗本來(lái)不想原諒它，可又一想，既然他已經(jīng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，我就原諒他一回吧，因?yàn)樗彩俏业暮门笥选?/p>

小花狗原諒了小花貓，并且做了一頓豐盛的晚餐，他們高高興興地吃完晚餐，就道別了。

第二篇：大班《兩個(gè)好朋友》教學(xué)反思

在與孩子講《會(huì)游動(dòng)的小島》這個(gè)故事的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的熱情很高。因?yàn)椤稌?huì)游動(dòng)的小島》這個(gè)故事材料非常特殊，四副圖之間既有相互的關(guān)聯(lián)，又能打亂圖序進(jìn)行新的故事創(chuàng)編，可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。《兩個(gè)好朋友》的語(yǔ)言活動(dòng)正是利用這一契合點(diǎn)，立足對(duì)故事中圖片不同排列順序的理解，來(lái)引發(fā)幼兒進(jìn)行多角度創(chuàng)編故事，提高幼兒語(yǔ)言表述能力。活動(dòng)沿用了小鳥(niǎo)和小烏龜這兩個(gè)幼兒所熟悉喜愛(ài)的、而且有著鮮明外形特征的動(dòng)物形象，使幼兒的熱情得到延續(xù)，體驗(yàn)到了創(chuàng)編活動(dòng)的快樂(lè)。淺顯的故事構(gòu)思和生動(dòng)的故事情節(jié)、多變的故事畫(huà)面，為幼兒提供了反復(fù)閱讀、主動(dòng)創(chuàng)編的機(jī)會(huì)。

一、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能激發(fā)幼兒的想象熱情

幼兒對(duì)活動(dòng)的熱情需要教師用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)。而這次活動(dòng)是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)上開(kāi)展的，因此我主要采用了語(yǔ)言教育方法中的想象討論法、觀察法、操作法。

(1)想象討論法

討論能開(kāi)拓幼兒的思維，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的愿望。運(yùn)用想象討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。特別是在第三環(huán)節(jié)“根據(jù)不同場(chǎng)景繪畫(huà)創(chuàng)編故事”。即請(qǐng)幼兒根據(jù)下雨、晴天、陰天、晚上的不同時(shí)候想象這對(duì)好朋友在哪里?做些什么事情?這時(shí)幼兒的思維是非常活躍的，畫(huà)面內(nèi)容精彩紛呈：有蕩秋千;撐著雨傘去電影院看電影;在燈下玩跳跳棋;陰天的時(shí)候，這對(duì)好朋友會(huì)一起去買(mǎi)傘。幼兒沉浸在想象的喜悅中。

(2)操作法

動(dòng)手操作是幼兒期最感興趣的學(xué)習(xí)方式。《兩個(gè)好朋友》雖然是語(yǔ)言活動(dòng)，但是讓幼兒動(dòng)動(dòng)手，按照自己的意愿重新組合圖片，并嘗試講述;畫(huà)畫(huà)自己的想法，使幼兒在畫(huà)畫(huà)講講的過(guò)程中不斷加深對(duì)圖片的理解，使部分不敢大膽表達(dá)自己想法的幼兒也有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

(3)觀察法

幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動(dòng)的畫(huà)面為主，直觀的畫(huà)面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內(nèi)容，為突破重難點(diǎn)服務(wù)。這四幅的畫(huà)面內(nèi)容生動(dòng)，并且具有鮮明的時(shí)間特征即白天、陰天、下雨、晚上。另外其中兩幅圖還有地點(diǎn)上的不同就是湖面和岸上，特點(diǎn)鮮明，形象逼真。幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，大膽想象可以了解故事的主要內(nèi)容。這些方法的綜合運(yùn)用起到了兼顧全體和個(gè)別的作用，使幼兒體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新事物的快樂(lè)。

二、注重幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性

活動(dòng)一開(kāi)始，幼兒就在老師的帶動(dòng)下，以一種積極主動(dòng)的狀態(tài)投入到活動(dòng)中。在打亂圖片順序創(chuàng)編新故事環(huán)節(jié)中，有很多幼兒將圖片排了多種順序，也講了多個(gè)故事，說(shuō)明幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)形式是很喜歡的。但在后來(lái)的講述中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒的思維還局限在原有的故事上。課后我認(rèn)真思考，原因可能有以下三點(diǎn)，第一點(diǎn)：因?yàn)橛變簩?duì)這種創(chuàng)編故事的形式比較陌生，又是第一次面對(duì)這么多陌生的老師，害怕心理壓制了孩子的表現(xiàn)。第二點(diǎn)：在前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，雖然幼兒理解了這個(gè)故事內(nèi)容，但對(duì)每幅畫(huà)面細(xì)節(jié)處的觀察還不到位。這直接導(dǎo)致幼兒想象的局限。可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)和烏龜?shù)膭?dòng)作變化，以此來(lái)想象它們之間的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)好的詞匯可以讓孩子學(xué)一學(xué)，發(fā)現(xiàn)有趣的動(dòng)作模仿一下，這些都可以增加幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。第三點(diǎn)：在前期準(zhǔn)備時(shí)要注意幫助幼兒積累一些詞語(yǔ)，讓他們?cè)趧?chuàng)編故事時(shí)有話可講，有詞語(yǔ)可以運(yùn)用。

三、建立良好的師幼互動(dòng)

記得在活動(dòng)中有一個(gè)孩子說(shuō)不出下雨時(shí)小鳥(niǎo)和小烏龜在干嗎，下面的孩子一起幫助他，氣氛溫馨而熱烈，幼幼間的互動(dòng)引發(fā)了孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，這時(shí)他們的思維是活躍的。在這點(diǎn)上看，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該想到自己如何開(kāi)展活動(dòng)會(huì)更方便，何種教具更容易尋找，而是應(yīng)該考慮到孩子會(huì)對(duì)什么感興趣，孩子在這種設(shè)計(jì)下會(huì)有什么表現(xiàn)等等。活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮的應(yīng)該是幼兒，而不是老師自己，《綱要》中也指出：“教師只能作為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”在邀請(qǐng)幼兒講述創(chuàng)編的新故事環(huán)節(jié)時(shí)，我本來(lái)預(yù)設(shè)的是兩名幼兒來(lái)講述，其中一名是和我一樣的排序方法。但在今天的活動(dòng)中第二位孩子還是和我的排序方法是一樣的，此時(shí)我就讓她繼續(xù)講她的新故事，滿足了幼兒的講述欲望。

做得不夠的地方就是：

1.教師應(yīng)有針對(duì)性、多樣性地評(píng)價(jià)幼兒講述的故事。比如可以說(shuō)：你剛剛用到了‘雨過(guò)天晴’這個(gè)詞，你說(shuō)得真好。你剛剛講到了‘小鳥(niǎo)生病了，小烏龜馱著小鳥(niǎo)去看病，這個(gè)情節(jié)很有趣。’這樣既是對(duì)講故事幼兒的肯定和鼓勵(lì)，又能讓其他幼兒在原有的知識(shí)水平上有得到提升。

2.在最后環(huán)節(jié)我急于將幼兒的作品展示給大家，很多幼兒與同組的幼兒沒(méi)能很好地交流創(chuàng)編新故事。特別是上來(lái)講述的這組幼兒，他們剛剛畫(huà)完了自己在不同場(chǎng)景下這對(duì)好朋友在干的事情，沒(méi)有時(shí)間一起討論繪畫(huà)內(nèi)容，使看起來(lái)合作的繪畫(huà)變成了相對(duì)獨(dú)立的四個(gè)個(gè)體。因此被邀請(qǐng)講述的幼兒講述的是不連貫的圖片故事。

其實(shí)這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是四人合作，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上可以做這樣的調(diào)整：請(qǐng)四個(gè)好朋友到前面來(lái)，先商量自己畫(huà)什么天氣，哪個(gè)時(shí)間放在第一，你們準(zhǔn)備畫(huà)什么樣故事，經(jīng)過(guò)這些思維的碰撞再進(jìn)入到集體繪畫(huà)活動(dòng)(哪怕他們有爭(zhēng)吵，也是解決問(wèn)題的一種方式)，幼兒之間的合作一定更加融洽，想象一定更加豐富，幼兒也一定能得到更多的發(fā)展。

這次活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)，我覺(jué)得真正在集體活動(dòng)中發(fā)言的孩子是少數(shù)的，要讓幼兒都有講述的機(jī)會(huì)，就要給孩子創(chuàng)造講述的環(huán)境，我在想以后要給孩子留下充足的合作講述時(shí)間，讓合作這個(gè)形式真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第三篇：兩個(gè)好朋友的故事

大家都說(shuō)貝克和漢姆是好朋友，因?yàn)槿藗兘?jīng)常看到他們倆在一起玩。

有一天，貝克和漢姆到一片小樹(shù)林里捉野鴨。走著走著，一個(gè)留著長(zhǎng)長(zhǎng)胡子的老爺爺擋住了他們的去路，老爺爺大聲地呻吟著。貝克和漢姆停下腳步，他們問(wèn)老爺爺怎么了。老爺爺說(shuō)自己扭傷了腳，現(xiàn)在口渴的很。漢姆望著貝克說(shuō)：“我去找水給老爺爺喝，你在這兒看護(hù)老爺爺。”貝克答應(yīng)了。

漢姆走遠(yuǎn)后，老爺爺停止了呻吟，他神秘地低聲對(duì)貝克說(shuō)：“我正在尋找一筆寶藏，那是我的祖先留下的，我們世世代代尋找，可惜沒(méi)有人找到。我尋找了一輩子，這是我有生之年所能到達(dá)的最后一個(gè)地方，我希望能在這里找到它。我需要你的幫助，我的祖先說(shuō)了，用小男孩的眼淚可以測(cè)出寶藏在哪里，我能借你的眼淚用用嗎？”貝克非常爽快地同意了。

老爺爺從懷里掏出一個(gè)空瓶子，他遞給小男孩說(shuō)：“請(qǐng)你借一些眼淚給我吧。”貝克接過(guò)瓶子，他犯了愁，他拼命地?cái)D眼睛，可是卻一滴眼淚都沒(méi)有流出來(lái)。老爺爺見(jiàn)此情景就嘆了口氣說(shuō)：“哎，如果我的小兒子還在世的話，就不用愁了。”貝克聽(tīng)到老爺爺這么說(shuō)就好奇地問(wèn)道：“您的小兒子發(fā)生了什么事呢？”“哎！”老爺爺嘆口氣說(shuō)：“我的小兒子去年隨我一起到離這兒一千里遠(yuǎn)的一片樹(shù)林子里尋找寶藏，他不幸地被一條毒蛇咬傷，因?yàn)闆](méi)能及時(shí)醫(yī)治，毒發(fā)身亡了。”老爺爺說(shuō)完淌下了傷心的淚水。貝克的眼睛濕潤(rùn)了，他想到了去世的父親，終于貝克忍不住大聲痛哭起來(lái)，很快，小瓶子里裝滿了眼淚。

貝克將小瓶子遞給老爺爺，只見(jiàn)老爺爺扯下一根長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須。老爺爺把胡須放進(jìn)瓶子里撹動(dòng)了幾下。突然，胡須變成了一枝芳香無(wú)比的鮮花，貝克詫異地看著這一幕，這時(shí)一只通體長(zhǎng)著白色羽毛的小鳥(niǎo)飛了過(guò)來(lái)，小鳥(niǎo)銜起鮮花飛飛停停，貝克和老爺爺在后面追，最后，小鳥(niǎo)在一棵大樹(shù)上停了下來(lái)，鮮花掉在了地上。鮮花倏地一下鉆進(jìn)泥土里不見(jiàn)了。貝克和老爺爺連忙在地上挖了起來(lái)，挖了十米多深后，一個(gè)古銅色的盒子露了出來(lái)。老爺爺激動(dòng)地抱著盒子說(shuō)：“一定是它了。”貝克接過(guò)盒子，他發(fā)現(xiàn)盒子特別沉，他想盒子里一定裝滿了貴重的財(cái)寶，他蒙生了獨(dú)自占有的念頭。貝克望著老爺爺說(shuō)：“瞧，你的身后走過(guò)來(lái)一個(gè)人。”老爺爺向身后望去。貝克迅速地抱著盒子跑開(kāi)了。直到看不見(jiàn)老爺爺?shù)嫩櫽埃惪瞬磐Ｏ履_步，他坐在樹(shù)下休息。

這時(shí)，漢姆向他跑過(guò)來(lái)。漢姆看到貝克一個(gè)人，就驚奇地問(wèn)道：“怎么只有你一個(gè)人呀，老爺爺呢？”“他，他，我，我，”貝克結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老爺爺?shù)哪_不疼了，我就一個(gè)人跑過(guò)來(lái)玩了。”“那你手里拿的是什么？”漢姆看到貝克的懷里抱著一個(gè)鐵盒子問(wèn)道。“這，這，這是我撿的石頭。”貝克的話音剛落，盒子的蓋子彈了起來(lái)，盒子里裝滿了小石頭，貝克看著小石頭傻了眼，他不敢相信地用手揉了揉眼睛，他突然看到蓋子的里面刻著一行字：you would take these only other people take these together。意思是說(shuō)，只有當(dāng)別人和你共享寶物時(shí)，你才可以擁有它們。

第四篇：幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)教案：兩個(gè)好朋友

目標(biāo)

1.能說(shuō)出生活中配合使用的兩樣?xùn)|西，初步關(guān)注、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。

2.懂得好朋友要友好、合作。

準(zhǔn)備

1.茶壺和水杯實(shí)物。

2.掛圖，故事磁帶。

3.一段輕快的音樂(lè)。

過(guò)程

一、兩個(gè)好朋友。

――教師出示茶壺和水杯實(shí)物。茶壺和水杯說(shuō)他們是一對(duì)好朋友，他們說(shuō)得對(duì)嗎?為什么? ――教師當(dāng)場(chǎng)使用茶壺倒水，并以角色的口吻對(duì)話，表現(xiàn)親密的朋友關(guān)系。如，水杯說(shuō)：“茶壺兄弟，來(lái)客人了，你得忙一陣子了。”茶壺說(shuō)：“水杯兄弟，請(qǐng)站好了，我來(lái)了!”

――雨傘和雨鞋說(shuō)他們也是一對(duì)好朋友，對(duì)嗎?為什么?

二、誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友。――教師出示掛圖，完整講述故事一遍。

――在故事里，誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友?誰(shuí)和誰(shuí)不是好朋友?為什么? ――你們還知道誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友?請(qǐng)幼兒模仿故事中的“對(duì)”或“不對(duì)”來(lái)評(píng)判。(如小朋友和幼兒園是好朋友等)――教師再次講述故事一遍，并把幼兒說(shuō)的“好朋友”自然地融合進(jìn)去，使幼兒體驗(yàn)到參與的快樂(lè)。

三、尋找好朋友。

――請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：在我們班里，誰(shuí)是你的好朋友? ――在音樂(lè)聲中，幼兒邊念“金鉤鉤，銀鉤鉤，兩個(gè)好朋友”，邊找到好朋友拉拉鉤。

建議

1.幼兒常常把周?chē)挛飻M人化，他們喜歡把相關(guān)的兩件物品看成是一對(duì)好朋友。通過(guò)這一活動(dòng)，幼兒可以發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，并盡快熟悉小伙伴。

2.應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒把幼兒園看成是自己的好朋友，以幫助幼兒與幼兒園建立新的依戀關(guān)系。

3.因仿編難度不大，可啟發(fā)幼兒大膽表述，并幫助他們記錄。對(duì)集體活動(dòng)中沒(méi)有機(jī)會(huì)表述的幼兒，可在日常生活中與其交談，并把講述結(jié)果記錄下來(lái)。

附：一對(duì)好朋友

茶壺對(duì)水杯說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友。”

水杯說(shuō)：“對(duì)!”

桌子對(duì)椅子說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友。”

椅子說(shuō)：“對(duì)!”

鑰匙對(duì)鎖說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友。”

鎖說(shuō)：“對(duì)!”

雨傘對(duì)雨鞋說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友。”

雨鞋說(shuō)：“對(duì)!”

鳥(niǎo)籠對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友。”

小鳥(niǎo)說(shuō)：“不對(duì)!不對(duì)!”

小鳥(niǎo)說(shuō)：“我的朋友是藍(lán)天、白云、大森林和綠草地。”

小鳥(niǎo)還說(shuō)：“愛(ài)鳥(niǎo)的孩子也是我的好朋友。

第五篇：好朋友

好朋友

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，一只小白兔去森林里旅游，在那里她認(rèn)識(shí)了許多好朋友，有蜻蜓、蜜蜂、大雁和小黑兔??

等到第二年春天，當(dāng)小白兔再次來(lái)游玩的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)這里的天空、小河、草地都沒(méi)有以前那么美了。更奇怪的是她以前的那些好伙伴都不見(jiàn)了，小白兔坐在大樹(shù)下傷心地哭了起來(lái)，這哭聲傳進(jìn)了狐貍的耳朵里。這狐貍的舌頭是有魔法的，每天晚上8:00-9:00只要是被他用舌頭卷起來(lái)的動(dòng)物都會(huì)成為玩具或是他的盤(pán)中餐。可憐的小白兔也被這貪婪的狐貍抓走關(guān)了起來(lái)。現(xiàn)在還是早晨，狐貍不能對(duì)小白兔施展魔法，只好出去散步了。

小白兔看到同伴們都變成了玩具，有的甚至變成了狐貍盤(pán)中餐，自己卻無(wú)能為力，更加傷心了。突然她發(fā)現(xiàn)唯有小黑兔還活著，小黑兔告訴小白兔，狐貍的實(shí)驗(yàn)室里有許多藥水，其中一瓶最小的紫色藥水能解除魔法。

小白兔迫不急待地對(duì)小黑兔說(shuō)轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，謝謝！