第一篇：兒歌：好朋友

兒歌：你是我的好朋友

活動目標：

1、學會念兒歌。

2、通過兒歌能掌握“你”、“我”等詞。

3、樂意和小朋友一起玩游戲。活動準備：

1、幼兒能說出同班小朋友的名字。

2、歌曲《找朋友》，電腦。

3、歡快的背景輕音樂。活動過程：

一、播放歌曲《找朋友》，活躍氣氛。

教師隨意走到小朋友面前，和他/她跳跳、抱抱。

二、請幼兒說說班級小朋友的名字。

1、提問：我們在幼兒園里認識了很多新朋友，你的新朋友是誰？他/她叫什么名字？

2、小結：我們全班小朋友都是好朋友，可以每天在一起做游戲，唱歌跳舞真開心。

三、幼兒學習兒歌。

1、教師示范朗誦兒歌2遍。第二遍朗誦時加入動作。（見附兒歌部分）

2、請幼兒和教師一起朗誦做動作數遍。

3、兒歌第四句“我們小手碰小手”可以由幼兒自己創編，如：“我的小臉碰小臉”“我的小腳碰小腳”等，并根據創編內容改變動作。

4、請掌握較好的幼兒到前面帶領小朋友們表演，引起幼兒朗誦的興趣。

5、可以采取小組或倆倆合作的形式表演。

四、游戲：你是我的好朋友。自由結伴，在輕松的音樂下邊念兒歌邊表演。

兒歌《你是我的好朋友》

活動目標：

1、學會念兒歌

2、通過兒歌能掌握“你”、“我”等詞。

3、樂意和小朋友一起玩游戲。活動準備：

1、幼兒能說出同班小朋友的名字。

2、歌曲《找朋友》，電腦。

3、歡快的背景輕音樂。活動過程：

一、播放歌曲《找朋友》，活躍氣氛。

教師隨意走到小朋友面前，和他/她跳跳、抱抱。

二、請幼兒說說班級小朋友的名字。

1、提問：我們在幼兒園里認識了很多新朋友，你的新朋友是誰？他/她叫什么名字？

2、小結：我們全班小朋友都是好朋友，可以每天在一起做游戲，唱歌跳舞真開心。

三、幼兒學習兒歌。

1、教師示范朗誦兒歌2遍。第二遍朗誦時加入動作。（見附兒歌部分）

2、請幼兒和教師一起朗誦做動作數遍。

3、兒歌第四句“我們小手碰小手”可以由幼兒自己創編，如：“我的小臉碰小臉”“我的小腳碰小腳”等，并根據創編內容改變動作。

4、請掌握較好的幼兒到前面帶領小朋友們表演，引起幼兒朗誦的興趣。

5、可以采取小組或倆倆合作的形式表演。

四、游戲：你是我的好朋友。

自由結伴，在輕松的音樂下邊念兒歌邊表演。

附：兒歌： 你是我的好朋友 你是我的好朋友，（用手有節奏地指對方）我是你的好朋友。（用手有節奏地指自己）好朋友，好朋友，（用手有節奏地拍手）我們小手碰小手。（和朋友手心對手心拍手）

第二篇：兒歌好朋友教學設計

兒歌《好朋友》教學設計 活動目標：

1、喜歡欣賞兒歌，能理解兒歌大意。

2、認讀重點詞匯“你”、“我”、“朋友”。

3、能在老師的指導下劃指導行感受語言與文字一一對應的關系，并作出相應的動作。活動過程：

一、律動游戲《哈巴狗》穩定幼兒的情緒，為活動的展開做好準備。

二、談話導入

1、你們在幼兒園有朋友嗎？說說你的好朋友是誰？請個別幼兒回答、和好朋友在一起高興嗎？

2、有個小朋友她也有好朋友，她是誰呢？我們一起來看看（出示大范例），她是誰呢？（小字點）小字點的朋友是誰？

3、他們臉上怎么樣？（開心）他們在干什么呢？（手拉手）

拉手前要做什么呢？（伸手）見到好朋友要干嘛呢？（點頭問好）

我們今天就來和小字點朋友，學習兒歌。兒歌的名字叫《好朋友》

4、兒歌的名字叫什么呢？（好朋友）

要求幼兒講完整，兒歌的名字叫……

老師手上的字寶寶，和兒歌里的什么一樣呢？朋友，我們一起來學學這個字寶寶。

5、好，現在先聽一遍兒歌，小朋友要認真聽哦！豎起你們的小耳朵！

6、兒歌好聽嗎？你聽到兒歌里講了什么？請個別幼兒回答。

小朋友想不想學啊？那好，跟著一起讀好不好？

7、跟讀提示。出示跟讀常規字條，并認讀。學習用你、我、朋友組成一句話。

現在我們一起看圖，跟讀時聲音要輕，不能亂喊。

8、跟讀兒歌《好朋友》。放錄音，幼兒跟讀兒歌。老師在大范例上邊指著字，同時要求幼兒伸出食指，跟著老師一起指。

9、提問。剛才讀兒歌的時候，錄音里面的聲音好聽嗎？

10那我們一起來讀讀。

11、讀著這兒歌，你想到兒歌用動作怎么做嗎？

一起來邊做邊讀，看看誰的動作最漂亮。

活動延伸：

游戲：伸出你的手

1、回憶兒歌內容。兒歌里提到小朋友伸出什么？

2、使用動詞“伸”。誰能告訴大家，你的身體還會做哪些動作？（深受、伸脖子、伸腳、伸舌頭）請幼兒做相應的動作。

3、挺次做動作。分別出示字卡“你”“我”“我們”，并問：誰伸出手（或其他部位）？根據字卡的內容，變換提問的對象的方式，幼兒回答，并作相應的動作。

第三篇：兒歌《好朋友》教學策略

中班語言兒歌《好朋友》教學策略

設計意圖：兒歌是兒語句精練，結構簡短，韻律優美，節奏分明，易懂易記，讀起來瑯瑯上口，深為孩子們所喜愛。一位兒童文學作家曾經說過“兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠……”因此，讓孩子多聽、多讀、多背兒歌，有利于孩子學習語言，能提高他們對兒童文學的興趣，從中受到各方面的教育。《好朋友》這首兒歌告訴幼兒一個道理，懂得和朋友在一起要友好相處，體驗同伴合作的樂趣。

活動目標：

1、理解兒歌內容，學會念兒歌。

2、體驗同伴合作的樂趣。

活動重點：理解兒歌內容，學會念兒歌。活動難點：體驗同伴合作的樂趣。活動準備：多媒體課件 活動過程：

一、談話導入：師：“在一座大森林里，住著一群快樂的小動物，它們每天在一起玩耍、做游戲，可開心了，今天，它們來到我們班，我們一起來看看它們是誰？（談話導入，激發幼兒興趣，幼兒很想知道到底是什么小動物來了）

二、邊出示圖邊理解兒歌大意

1、出示圖一：師：（1）、小山羊去干什么？它在路上遇見誰？”（幼兒回答后教師小結）教師完整朗誦一遍句子，幼兒念一遍，還可請個別幼兒念一念。（逐句的學習，加深幼兒對句子的理解）

2、出示圖二：師：“小白兔去干什么？它在路上遇見誰？”（幼兒回答后教師小結）教師完整朗誦一遍句子，幼兒念一遍，請個別幼兒念一念。

3、出示圖三：師：“小青蛙在干什么？它叫來誰？”學習量詞只（幼兒回答后教師小結）教師完整朗誦一遍句子，幼兒念一遍，請一二組的幼兒念一念。（聯系幼兒生活實際，舉生活中幼兒常見的小動物加深對量詞只理解）

4、出示圖四：師：“大白鵝在干什么？它請來誰？”學習量詞頭（幼兒回答后教師小結）教師完整朗誦一遍句子，幼兒念一遍，請三四組的幼兒念一念。

5、出示圖五:師：“大水牛發號令后小動物們是怎么做的？”（幼 兒回答后教師小結）教師完整朗誦一遍句子，幼兒念一遍，請五六組的幼兒念一念。

二、師有感情的完整朗誦一遍兒歌。（在分句學習的基礎上教師有感情的完整朗誦，融入肢體語言，不僅加深幼兒對兒歌內容的理解，同時為后面兒歌的表演做鋪墊）

三、幼兒看多幅圖鞏固兒歌。（1）、師幼一起念（教師起引導的作用，有的幼兒還記不熟，教師的提示加深幼兒的記憶）

（2）、幼兒念（3）、男孩女孩比賽念（分組比賽念激發幼兒念兒歌的興趣）

四、給兒歌取名字（抓住兒歌主要內容，提取兒歌精華）

1、幼兒取名

2、教師取名

六、全班幼兒看圖文并茂的幻燈片集體念兒歌

七、情感教育：（通過對兒歌的學習，讓幼兒懂得與同伴合作的樂趣）

八、游戲表演：

課后反思

通過上了這堂課讓我懂得了很多道理：

1、兒歌的教學和故事教學有本質的不同，兒歌不是故事，不用讓幼兒發散太遠、太散，在出示圖時不用讓幼兒去猜是什么小動物，小動物可直接出示出來。

2、在分句學的時候一定要鞏固到位，不然到后面合攏學習幼兒就記不住。

3、念兒歌的形式不能太單一，如果太單一，幼兒容易疲勞，也沒有興趣。在課堂上可采用不同形式讓幼兒念，例如：分組比賽、小男孩小女孩比賽念等）

4、在課件的制作上要精致，這是很好的為教學服務。

5、教師提問要恰當、準確。

第四篇：小班語言活動：兒歌《好朋友》

小班語言活動：兒歌《好朋友》

設計意圖：進入幼兒園后，小朋友首先遇到的問題就是找一個好朋友，并且學會和好朋友相處，見到好朋友要相互打招呼。通過這堂語言課活動，小朋友們應該基本了解了打招呼的各種方式，不拘于只會用嘴說你好，也可以是點點頭，也可以用微笑向他人問好，這些都是日常生活中所能碰到的。《好朋友》這首兒歌，內容很簡單也非常適合小班幼兒朗讀，重要的是拓展了幼兒的生活經驗，讓幼兒學會了知識遷移。

活動目標：

1學念兒歌，學習使用禮貌用語。2.能大膽地在集體面前朗讀兒歌。教學重點：

學習正確、流利、有感情的朗讀兒歌，會用動作表現兒歌內容。

教學難點：

會正確使用禮貌用語。活動準備 1.玩具娃娃 2.幼兒用書，CD 活動過程：

一、激趣導入。1.教師出示玩具娃娃，和幼兒握手問好，引出話題，并引導幼兒學習禮貌用語。

2.教師邊演示邊說：小娃娃是我們的好朋友，瞧，她來了，讓我們跟她打個招呼吧，（引導幼兒邊對娃娃招手，邊說：“你好，你好”）小娃娃來了我們要怎樣歡迎她？（引導幼兒邊與娃娃握手邊說：“歡迎，歡迎”）小娃娃會怎樣說呢？（用娃娃表演邊拍手邊高興的說：“謝謝，謝謝”）小娃娃要走了，我們跟她說再見吧！（引導幼兒邊擺手邊說：“再見，再見”）

二、學念兒歌。

1.師：有一首兒歌是說好朋友的，現在我們一起來聽聽。2.播放CD，讓幼兒完整欣賞一遍兒歌。3.教師示范念兒歌，邊念邊做動作。

4.教師帶領幼兒學念兒歌2——3遍，并配上動作。5.幼兒練習念兒歌，集體讀，小組讀，男孩女孩比賽讀。

三、表演兒歌。

1.請幼兒說說自己的好朋友是誰，然后和好朋友一起邊念兒歌邊表演。

2.請念得好的幼兒在集體面前表演。

第五篇：兒歌《你是我的好朋友》教學反思

兒歌《你是我的好朋友》教學反思

《你是我的好朋友》是主題活動《上幼兒園》中的一個重要教學內容。而 對于入學不久，才剛剛接觸集體生活的小朋友來說，他們對“好朋友”的理解是淺層次的、模糊的，甚至是可笑的。我在課前向一些幼兒問起這個話題時，他們的反映各不相同。有個平時很善于言辭的小朋友他的答案居然是其爸爸的名字。父與子成為好朋友，它所體現的是現代社會家長與孩子之間的親密無間、平等與理解，是如今十分提倡的一種家庭教育模式，如果話從一個十八歲的青少年口中說出，是令人稱贊，令人羨慕的，但對于只有五歲的孩子來說，我感到他并沒有真正理解“好朋友”的概念。在我的提醒下，他說出了一個小朋友的名字，也是他的鄰居。而其他小朋友似乎更是一頭霧水，不知從何說起。因此，我針對現有的情況，修改了原來的教案。原設計的導入是說說好朋友的名字，但我個人認為這樣的導入比較呆板，而且小朋友之間的名字也不熟悉，很有可能說不出來。因此我改為整節活動用游戲開始，游戲結束。在實施教學過程中，孩子們興趣濃厚，同時也對“好朋友”這一概念有了一個粗淺的認識。雖然孩子們會用秩嫩的口氣較連貫地表演兒歌“你是我的好朋友”了，但我想，這只是一個表層的反映，“好朋友”的概念不僅僅是一種關系，更是一種深厚的感情。因此，如何培養這種社會情感更具有現實意義。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。”它的意義是顯見的，它所提倡的是賦予幼兒一個良好的“社會的界定”，給他們一個積極的“他人眼中的自我”。孩子們渴望愛，渴望對他人的歸屬感，“好朋友”正是這種渴望的外在體現。因此我們應該多為他們提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并且加以指導。“千里難尋是朋友”，真心希望每個孩子都有許多真誠的朋友。