第一篇：這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

學(xué)生分析：

學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前搜集郵票，了解有關(guān)郵票的知識

2、生字卡片、課件

3、白紙幾張、小刀、針

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的“黑便士”郵票的圖片吸引學(xué)生

師：課前老師讓同學(xué)搜集郵票，今天老師也帶來了郵票。看，這是世界上最早的郵票，它的名字叫：黑便士：

2、再出示帶齒孔的郵票

師：這是現(xiàn)在正在使用的郵票，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？

生：一張有齒孔，另一張沒有。

師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個(gè)精彩的故事呢！今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。板書課題。

4、齊讀課題。

（評：出示郵票吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過兩枚郵票的比較，直接導(dǎo)入課題，過渡簡潔、自然。）

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1、初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

2、識記生字。師：生字認(rèn)識了嗎？

生：認(rèn)識了。

師：老師來考考你們，請同學(xué)們看屏幕自己先認(rèn)讀詞語

生自由認(rèn)讀。

師：請一個(gè)小老師領(lǐng)讀。

生領(lǐng)讀。

師：讀得真好！去掉拼音還認(rèn)識嗎？現(xiàn)在同學(xué)們拿出生字卡片，同位先互相認(rèn)讀。

生同位認(rèn)讀生字卡片。

4、運(yùn)用多種方式鞏固識字。

（1）做游戲“開火車”認(rèn)讀生字。

師：咱們來做開火車的游戲吧！看哪列火車開得順利。

生接讀生字。

（2）“看看聽聽找找”的游戲。

師：請同學(xué)們認(rèn)真看老師做動(dòng)作，仔細(xì)聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應(yīng)的生字。

師做動(dòng)作生猜“裁、剪”兩字。

師：聽字謎：九個(gè)洞。

生：究。

師：英國的首都。

生：倫敦。

師：借一半扔一半。

生：仍。

（評：從自瀆詞語到生字認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)、同位合作認(rèn)讀，認(rèn)讀生字有開火車讀、游戲認(rèn)讀識字方法形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官識記生字，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和識字效率。）

三、寫字。

1、寫字指導(dǎo)。

師：生字我們很快地認(rèn)識了，相信寫字會(huì)寫得更好。下面我們再來寫幾個(gè)生字。

師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展，要寫美觀。

2、學(xué)生習(xí)字。

（評：《大綱》中明確規(guī)定了對小學(xué)生寫字的要求，那就是：要把字寫得正確、端正，有一定的速度，行款整齊，版面干凈。學(xué)生要達(dá)到這個(gè)要求，一是教師要率先垂范，教師的字要寫得好。二是教師要會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫字。教師教學(xué)生寫字不是自己把范字寫，讓學(xué)生照寫了事，而是要向?qū)W生講清寫字的要求。在教學(xué)生寫字時(shí)，要先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、間架比例，字在田字格中的位置等，然后示范寫字，邊示范寫時(shí)邊向?qū)W生說出字的寫法，筆畫特點(diǎn)。最后讓學(xué)生按照要求寫一個(gè)，將寫好的字和師示范字比一比，找一找差距，再說說字的特點(diǎn)，然后再寫，最后完成所要寫的字。強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字要練速度，注意行款的整齊性。引導(dǎo)學(xué)生寫字不是單純地照抄照搬，而是寫每一個(gè)字的時(shí)候都要多動(dòng)腦。要學(xué)會(huì)處理筆畫的長短`、粗細(xì)、俯仰、向背和偏旁寬窄，大小高低，主次等，還要掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生明確了寫字的要求，有目的地練習(xí)，寫起字來也會(huì)得心應(yīng)手。）

四、朗讀感悟課文。

1、自由讀課文，要求讀順。

師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票？

生默讀。

2、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

師：誰來告訴老師答案？

生1：是阿切爾。

師：你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

生：第四自然段。

師：誰來讀讀這個(gè)自然段的第一句話？

生讀。

師：那個(gè)人是誰？那個(gè)人做了怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾？

生答。

師：在課文的哪個(gè)自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。

生讀。

A、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”為突破口。

師：那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

生齊讀此句話。

B、師：從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。)

C、師：“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？

D、師：“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

3、學(xué)習(xí)第一段（略講）自讀。（要求讀順。）

4、齊讀。

（評：課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。）

五、明理導(dǎo)行

1、師：郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

生1：衛(wèi)生紙之間的空隙。

生2：一些食品的包裝袋。

生3：藥品的包裝袋等。

2、師：一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

生1：我喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說話彬彬有禮；生2：我喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來方便。

師：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

（評：課本里的知識都來源于生活，教師的教學(xué)在立足于課堂的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把它引伸到生活這個(gè)大課堂，創(chuàng)造條件，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，知識與生活緊密聯(lián)系。此時(shí)，學(xué)生思維活躍，能結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)想動(dòng)腦，活學(xué)活用。）

六、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票2、2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

課后反思：用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的？”創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點(diǎn)，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，為實(shí)施新課程創(chuàng)造必要的條件。

這也就是新的課程給我們帶來的課堂教學(xué)中建立的新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育，不是給學(xué)生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識和切實(shí)的行動(dòng)。新課程急待實(shí)施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用，把握契機(jī)，巧妙施教，努力將新課程理念落在實(shí)處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識和切實(shí)的行動(dòng)。它要求要面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件，通過科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

語文課程還應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師在教學(xué)中還應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)只是注重學(xué)生對本課重點(diǎn)詞語和句子及文章的感悟，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語及文章進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。

一、結(jié)合生字的特點(diǎn)，運(yùn)用不同方式教學(xué)生字

生字教學(xué)是低段學(xué)生的重點(diǎn)。老師在教學(xué)生字中，先讓學(xué)生自己檢查，哪些已經(jīng)認(rèn)識了。這樣給學(xué)生自學(xué)的空間，給了他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。再結(jié)合漢字的特點(diǎn)進(jìn)行字義的教學(xué)，比如用“猜謎”的方法教學(xué)“倫敦”，借助動(dòng)作讓學(xué)生了解“裁”“撕”這兩個(gè)動(dòng)作，把抽象的生字形象化了，輔以老師生動(dòng)的動(dòng)作，使得課堂呈現(xiàn)生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。這一段的教學(xué)，十分緊湊，干脆。

二、讀的訓(xùn)練比較扎實(shí)

這篇文章篇幅較長，情節(jié)簡單，而語言平實(shí)，朗讀的難度不大，于是老師放手讓學(xué)生自讀，讀的方式多樣，允許學(xué)生自主選擇。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多種方式的朗讀。在讀中，感悟，在讀中，體會(huì)。順利突破了課文的難點(diǎn)，感悟了故事背后蘊(yùn)涵的道理。

郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中要求通過學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)

現(xiàn)，善于探究。

語文即生活,生活實(shí)際才是語文教學(xué)取之不盡的源泉。而空洞的講解,乏味的說教,早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學(xué)生所厭倦,又何談學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?因此,本文的教學(xué)我就聯(lián)系生活中的一些實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)實(shí)踐。以此完成導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)于輕松、不知不覺中。我們語文的閱讀教學(xué),應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。所以,通過上節(jié)課也讓我感受到:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語文,實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效、有趣的捷

徑。

另外課堂中問題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如提出的“可是當(dāng)郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個(gè)難題？”和語文實(shí)踐中提出的“搜集有關(guān)郵票的資料”,都是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)。不僅學(xué)生有濃厚的興趣,而且形式多樣,效果好。回顧上完的這節(jié)課總感覺應(yīng)該更精彩。不是老師,而是我的學(xué)生們,他們應(yīng)該更出色些。是什么影響了學(xué)生?仔細(xì)琢磨,是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知、感受、感悟到發(fā)明來源于生活,懂得細(xì)心的愛思考的人才能成為發(fā)明家。在學(xué)習(xí)了這類課文后,我相信有無數(shù)的小發(fā)明家正在成長。

第二篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法

自主探究識字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，郵票的圖片，媒體資源：視頻《郵票齒孔的故事》

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問：這是什么？

板書：郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有。

板書：齒孔

3、今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字做好標(biāo)記。

2、標(biāo)出自然段。

3、播放視頻《郵票齒孔的故事》，學(xué)生聽范讀，并對不認(rèn)識的字正音。

4、你喜歡誰？為什么？

三、識字、寫字。

1、出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識了，講講是怎么認(rèn)識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

2、結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。

3、借助漢字特點(diǎn)識字。

（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。

4、運(yùn)用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。

一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。

（2）“我指你認(rèn)”。

一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5、寫字指導(dǎo)。

刀、仍、便，是新認(rèn)的字。“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇；“便、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

以上教學(xué)過程也可以結(jié)合動(dòng)畫課件《郵票齒孔的故事:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

6、學(xué)生習(xí)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

認(rèn)讀詞語：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

二、朗讀感悟課文

1、自由讀課文，要求讀順。

2、學(xué)習(xí)第一段（略講）

A、自讀。（要求讀順。）

B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國發(fā)行。）

C、齊讀。

3、學(xué)習(xí)第二、三、四段。

A、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”為突破口。

問：那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。齊讀此句話。

B、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。)

C、“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？

D、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、明理導(dǎo)行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

四、積累運(yùn)用

1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。

（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。

3、積累以下詞語：

求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

探究活動(dòng)

1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

習(xí)題精選 快樂二選一

把音節(jié)和相應(yīng)的生字連起來。

答案：

我會(huì)填

一（位）（先生）

一（）（電扇）

一（）（郵票）

一（把）（）

一（棵）（）

一（條）（）

一（）（）

一（）（）

一（）（）

這一題，我得到了：

參考答案：

一（位）（先生）

一（臺(tái)）（電扇）

一（枚）（郵票）

一（把）（二胡）

一（棵）（大樹）

一（條）（圍巾）

一（個(gè)）（蘋果）

一（雙）（皮鞋）

一（盞）（臺(tái)燈）

我教你

小老鼠想過橋，但要認(rèn)出上面的字，你能幫幫它嗎？

科學(xué)家的故事

蘋果落地

牛頓是世界著名的科學(xué)家。

一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個(gè)蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想：“蘋果為什么會(huì)掉下來呢？”

“一定是因?yàn)樗焱噶耍彼匝宰哉Z，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”

為了弄明白這個(gè)問題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。原來，這是因?yàn)榈厍蛴形Α?/p>

不敢張嘴的小鱷魚

閔小伶

【導(dǎo)讀】

小朋友知道，鱷魚是一種兇猛的動(dòng)物，就連小牛、小羊這樣的動(dòng)物，它們也能生吞下去。可是當(dāng)一只小雞來到小鱷魚身邊的時(shí)候，小鱷魚為什么不敢張嘴了呢？請用“——”畫出它們見面時(shí)的語句，好好讀一讀。

怎么？小鱷魚當(dāng)當(dāng)竟然和一只小雞交上了朋友？

所有住在鱷魚河的鱷魚們都驚訝極了！這是因?yàn)轺{魚河里能吃的東西越來越少了，他們常常得餓著肚子上床睡覺。他們來到當(dāng)當(dāng)家門口，生氣地大叫：“當(dāng)當(dāng)是個(gè)大傻瓜！”

當(dāng)當(dāng)?shù)陌职忠舱f：“孩子，你真是夠傻的，送到嘴邊的美餐竟然不吃！你知道嗎，對于我們鱷魚來說，雞肉是最有營養(yǎng)的美食呀！”

當(dāng)當(dāng)?shù)拇_不知道小雞是可以吃的。他心里想：“怪不得我和小雞在一起的時(shí)候，肚子里老是咕咕叫，口水老是叭嗒叭嗒流個(gè)不停。”

“你不是和小雞約好今天見面的嗎？”當(dāng)當(dāng)?shù)膵寢屨f，“今天你一定要把他給吃了，補(bǔ)補(bǔ)身體，知道嗎？”當(dāng)當(dāng)點(diǎn)點(diǎn)頭。他的確覺得很俄，就慢慢朝草地爬去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他就看見那只小雞叫著朝他跑來。

“嘿，大朋友，你好！”小雞來到當(dāng)當(dāng)面前，就站在他的嘴巴邊。

當(dāng)當(dāng)不敢張嘴說話。一看到小雞，他就想起了和小雞在一起散步、做游戲、講故事、講笑話時(shí)的情景。他馬上改變了主意，決定不吃小雞了。但是他聽到自己的肚子在咕咕叫。他擔(dān)心自己一張嘴就會(huì)把小雞吞到肚子里去。

小雞又問：“你吃過早飯了嗎？你不舒服嗎？”

當(dāng)當(dāng)不敢張嘴說話。他感覺到口水正從嘴角流出來。

小雞有點(diǎn)不高興了，更大聲地問：“喂，你怎么了？人家問你話你怎么可以不理呢？”

當(dāng)當(dāng)仍然不敢張嘴說話。他聽到他的牙齒正在討厭地格格格地響。

這下小雞徹底生氣了。他用小尖嘴使勁地啄了一下當(dāng)當(dāng)，說：“沒禮貌的家伙，我再也不跟你玩了！”說完，他就走了。

等到小雞跑得無影無蹤了，當(dāng)當(dāng)才慢慢地轉(zhuǎn)過身來，朝鱷魚河爬去。

“你弄錯(cuò)了，可愛的家伙。”當(dāng)當(dāng)一邊爬一邊想，“我不是個(gè)沒禮貌的家伙。我是個(gè)和小雞交上朋友的傻家伙。”

——本文選自山東教育出版社《小學(xué)生閱讀文選》第四冊

第三篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事

梅芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫“仍、使、便”3個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫“仍、使、便”3個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、田字格、生字卡片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹肃]票。（課件出示最早的郵票）同學(xué)們看，這是世界上發(fā)行最早的郵票。它的名字叫黑便士。（課件出示現(xiàn)在使用的郵票）這是我們現(xiàn)在通常使用的郵票。請同學(xué)們仔細(xì)比一比，這兩枚郵票的四周有什么不一樣？

生：現(xiàn)在的有齒孔，最早的沒有齒孔。

師：你觀察得真仔細(xì)。現(xiàn)在的郵票有齒孔。（教師出示詞語卡片“齒孔”）跟老師念。（卡片貼在黑板上）

教師領(lǐng)讀兩邊

師：別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段小小的故事呢。（教師板書補(bǔ)充課題）我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事，好嗎？ 師：請同學(xué)們齊讀課題，14?? 生：郵票齒孔的故事。

二、學(xué)習(xí)生字

師：請同學(xué)們打開書56頁，借助拼音讀通這個(gè)小故事，開始吧。

師：課文讀得真認(rèn)真，課文中的生字朋友都認(rèn)識了嗎？（課件出示帶拼音的生字）

師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)同學(xué)們讀讀這些生字詞？

指名領(lǐng)讀詞語

師：小老師讀得真棒，（課件去掉拼音）瞧，拼音沒了，還會(huì)讀嗎？ 師：愿意開火車讀嗎？

指名開火車領(lǐng)讀詞語

師：（課件出示單獨(dú)生字）現(xiàn)在只剩下生字啦，請同學(xué)們拿出桌洞里的生字卡片，把自己認(rèn)識的挑出來擺在桌子上，不認(rèn)識的可以問問你的同桌也可以請教書上的拼音朋友。一邊擺一邊讀。

學(xué)生讀生字?jǐn)[卡片

師：都會(huì)認(rèn)了嗎？（出示生字卡片）老師把生字都集中到卡片上啦，會(huì)讀的同學(xué)大聲的讀出來，還可以用這個(gè)生字組組詞呢。比一比，看誰認(rèn)識的生字最多，好不好？

學(xué)生讀生字并組詞。

師：真了不起，下面我們來做游戲好嗎？

師：做一個(gè)“看看、聽聽、找找”的游戲，認(rèn)真看老師的動(dòng)作，仔細(xì)聽老師說的話，快速地在你生字卡片中找出相應(yīng)的生字舉起來，聽明白了嗎？ 師：可以開始了嗎？（老師舉起一把小刀）什么？找到舉起來，看看找到的和同學(xué)一樣嗎？讀出來什么字？組個(gè)詞呢？（老師把小刀打開，做裁紙的動(dòng)作，學(xué)生舉卡片）看看同學(xué)和你照的一不一樣。什么字啊？大聲的讀出來。（教師放下小刀，把剛才的紙撕開）什么字？找的又快又準(zhǔn)，真棒。師：現(xiàn)在我要說了，說的是一個(gè)城市的名字，它是英國的首都，找到了嗎？（學(xué)生舉詞語）好，真棒！繼續(xù)，這是一個(gè)字謎，九個(gè)洞，（學(xué)生舉卡片）能給 它找個(gè)朋友組個(gè)詞嗎？（學(xué)生舉“研究”）現(xiàn)在要出現(xiàn)的是最難最難的一個(gè)字謎啦。有信心嗎？聽好啦，借一半扔一半（教師可以加上借、扔動(dòng)作）看看大家找的一樣嗎？仍，我們可以把它做一個(gè)什么詞？現(xiàn)在老師讓同學(xué)們快速地收起卡片，仍然把它們放進(jìn)桌洞里。看誰的動(dòng)作最快。師：看老師來寫這個(gè)“仍”字，剛才我們的字謎怎么說的？借一半，借的一半是人字旁（教師寫人字旁），注意這一豎可要寫直了。扔一半，第一筆是橫折折折勾，一筆寫成。再寫撇。看，這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬，像這樣單人旁，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的，在田字格中找一找，還有哪些字也得寫成這樣？找到了說出來。生：使、便

師：仔細(xì)看一看，會(huì)寫嗎？請同學(xué)們拿出筆，坐端正，請你把每一個(gè)單人旁的字寫一遍。

學(xué)生開始寫字，教師巡視。

展示學(xué)生的作品

師：我們來欣賞這位同學(xué)寫的字，是不是都做到了左窄右寬，哪個(gè)字寫得最漂亮？

三、感悟朗讀

師：剛才同學(xué)們展示了自己識字和寫字的本領(lǐng)，接下來想展示一下你們讀書的本領(lǐng)嗎？

師：默讀課文，有個(gè)問題思考一下：是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？邊讀邊思考。

學(xué)生讀課文，思考問題。

師：誰來告訴老師，通過剛才的默讀你知道了什么？ 生：郵票打孔機(jī)是阿切爾發(fā)明的。師：你從課文的哪一個(gè)自然段知道的？ 生：第四自然段

師：能給同學(xué)們讀一讀嗎？ 學(xué)生朗讀第四自然段

師：字音讀得真準(zhǔn)確，這個(gè)自然段的字一句話誰會(huì)讀？（課件出示第四自然段的第一句話，重點(diǎn)突出吸引）

指名讀

師：誰能比他讀得更好？還有誰愿意讀？舉手的同學(xué)都來讀一讀，開始。師：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人是誰啊？

師：他做出了怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？課文的第幾自然段寫到啦？誰愿意讀讀第三自然段？（課件出示第三自然段，突出很整齊）

指名讀

師：讀得真棒！還有能比他讀得更好的？

指名讀

師：愿意讀嗎？你可以讀，也可以根據(jù)書上寫的來做做動(dòng)作，好嗎？

學(xué)生齊讀

師：那位先生的舉動(dòng)怎么樣啊？深深地吸引了（板書吸引）阿切爾，你能把這句話讀得更好嗎？誰愿意再讀一讀，能把大家都吸引住。

指名讀 師：愿意一起讀嗎？

學(xué)生齊讀

師：（出示課文插圖）你從圖中的什么地方能看出阿切爾被那位先生吸引住了呢？

指名回答

師：誰再來讀讀這句話，感受一下阿切爾被那位先生吸引住了的樣子。

指名讀

師：還有誰想來？一起來！

學(xué)生齊讀

師：此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，他想什么呢？請同學(xué)們把自己當(dāng)做阿切爾，讀讀自己的想法。（板書想）看誰讀得最想阿切爾，開始吧。

學(xué)生讀句子

師：誰來讀讀阿切爾的想法，看誰讀得最想阿切爾！

指名讀

師：讀得真通順，讀得真棒，多好的想法啊。師：阿切爾怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法啊？誰來告訴我？

師：你從課文的哪個(gè)自然段知道了以前的郵票用起來非常不方便啊？ 生：第一自然段 師：你愿意讀讀嗎？

生讀第一自然段

師：剛才老師觀察他讀的時(shí)候，眉毛還皺著呢，真能讓人感覺到郵票用起來不方便，誰還愿意讀？把郵票使用不方便的感覺讀出來。

指名讀、齊讀

師：還從課文的那個(gè)地方可以看出來郵票的使用特別不方便？ 生：第二自然段 師：你愿意讀嗎？

生讀第二自然段

師：讀得真棒，通過剛才的朗讀，我們知道了這個(gè)自然段有阿切爾和那個(gè)先生的對話，誰愿意讀那個(gè)先生？誰愿意扮演阿切爾？說來讀旁白？開始

指名的學(xué)生讀1、2自然段

師：阿切爾被那位先生的舉動(dòng)所吸引，想到郵票的使用那么麻煩，產(chǎn)生了一個(gè)非常好的想法，接著他開始了研究（板書研究）工作，不久郵票打孔機(jī)就造出來了，帶齒孔的郵票就發(fā)明出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出老師發(fā)給你的郵票，請你來動(dòng)手撕一撕這些郵票，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。待會(huì)兒告訴老師撕起來是什么感覺？ 學(xué)生說說什么感覺。師：剛才同學(xué)們說了撕這些郵票感覺很方便，現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，你能把這種方便讀出來嗎？（出示第5自然段）

指名讀

師：自己讀一讀，（學(xué)生讀）愿意比賽讀嗎？

女生讀

師：知道現(xiàn)在世界各地仍然在使用這種郵票打孔機(jī)，你看阿切爾為我們帶了多大的方便啊！你想對阿切爾說什么？

學(xué)生自由回答

師：男同學(xué)，你們會(huì)比女同學(xué)讀得更棒嗎？

男生讀

師：同學(xué)們自己讀懂了很多知識，還有什么不明白的嗎？都明白了，那咱們展開一個(gè)朗讀比賽，好嗎？把這個(gè)故事完整的讀一讀。老師也老加入，我來讀第一自然段，指名分讀課文。比一比，看誰讀得棒。

師生朗讀課文

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再請同學(xué)們看郵票，愿意嗎？（出示大龍郵票）這是什么郵票知道嗎？你怎么知道？我們書上的“我知道”向我們介紹了它。請你讀讀“我知道”的內(nèi)容，一會(huì)兒告訴老師你知道了什么？

學(xué)生讀“我知道”。

師：讀了“我知道”，你知道了什么？

學(xué)生回答

師：知道郵票被稱為什么嗎？對，微型百科全書，就讓我們打開這微型百科全書去看一看吧。（課件出示郵票）這是什么？

學(xué)生逐一回答

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

師：自己回家設(shè)計(jì)一張郵票，下節(jié)課大家一起展示一下。板書設(shè)計(jì)：

郵票齒孔的故事

吸引 想 研究

第四篇：《郵票齒孔的故事》-謝

郵票齒孔的故事

實(shí)驗(yàn)小學(xué)婁橋校區(qū) 謝玉燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明

過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是遙不可及的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]：1、2、3、認(rèn)識13個(gè)，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文第1段。

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入新課：

1、（課件出示：黑便士郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

2、（課件出示：現(xiàn)在的郵票）這是我們現(xiàn)在使用的郵票，觀察一下這2枚郵票，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：齒孔）

3、關(guān)于“郵票齒孔”你有什么想了解的嗎？（1、郵票齒孔有什么作用？

2、郵票齒孔是誰發(fā)明的？）

4、同學(xué)們的問題都提的很好，這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）

5、齊讀課題。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、輕聲讀課文，把生字連成詞語多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）、（課件出示：帶拼音的生字）小老師帶讀。（2）、（課件出示：不帶拼音的生字及詞語）開火車讀。（3）、你用什么方法來記住這些生字的？（同桌討論）

做動(dòng)作記憶：“裁”、“撕”

師：倫敦是英國的一個(gè)城市，也是英國的首都。小朋友你生活中哪里見過“倫敦”這個(gè)詞。（天氣預(yù)報(bào)中、酒店的鐘面上）

3、寫字指導(dǎo)。

（1）、猜字謎：“借一半，扔一半”。（仍）

（2）、學(xué)生觀察“仍”字，說說這個(gè)字要注意什么？師范寫。（左窄右寬、右邊第1筆是橫折折折鉤，要一筆寫成。）

（3）、請同學(xué)們找一下，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使、便”。）

（4）、請同學(xué)們拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

三、學(xué)習(xí)第1段。

1、自讀。（要求讀順）

2、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國發(fā)行的。）

3、給學(xué)生折成4張郵票大小的紙，小組里用小刀把它們裁開來，教師在一旁悄悄地計(jì)時(shí)。

4、觀察你裁的“郵票”四周邊，用一個(gè)詞來形容。（整齊）剛才同學(xué)們在興致勃勃地裁郵票的時(shí)候，老師悄悄地幫你們看了時(shí)間，最快的一組用時(shí)：1分鐘，最慢的也只用了2分鐘。

5、你們能在這么短的時(shí)間里把郵票裁的那么整齊的原因是什么呀？（有小刀）

6、那我們不可能隨時(shí)隨地都帶著小刀，那如果有一次，你剛好沒帶小刀又需要用郵票，你會(huì)想什么方法呢？（用手撕）小組里用手撕一張“沒有齒孔的郵票”下來，然后和你剛才裁下來的比較一下。（用手撕下來的郵票四周圍不整齊，毛毛糙糙的。）

7、最早的沒有齒孔的郵票你在使用時(shí)感覺怎么樣？（不方便）

四、設(shè)疑結(jié)束

那郵票為什么會(huì)有齒孔了呢？讓我們下節(jié)課再來尋找答案吧。

第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

2、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

3、欣賞郵票，并動(dòng)手設(shè)計(jì)郵票。

[教學(xué)過程]：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、開火車讀詞語：

求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、方便、立即、仍然。

2、指名分段讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文2——4段。

發(fā)明家阿切爾先生也一直在思考這個(gè)問題，有一個(gè)他在一家小酒館里被一個(gè)人的舉動(dòng)給吸引住了。板書：阿切爾、舉動(dòng)、吸引

1、課文2——4段，思考：那個(gè)人做了什么舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引住了？（在郵票的連接處刺上小孔，把郵票撕的很整齊。）

2、這個(gè)方法真的能行嗎？我們讓手來試一試。（學(xué)生用別針或鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。）教師在一旁計(jì)時(shí)，用別針刺過孔后，最快得到小組半分鐘就撕下了4張“郵票”，最慢的也只要1分鐘了，并且你們撕的“郵票”四周怎么樣？（很整齊、方便）

3、看來這個(gè)辦法真的能行呀，你喜歡這位用別針刺孔撕開郵票的先生嗎？（因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說話彬彬有禮。）

4、愿意來讀2——3段，讀出這位先生說話彬彬有禮的樣子，并且遇事能動(dòng)腦想辦法。指名讀，評議，齊讀。

三、學(xué)習(xí)第4段。

1、那么郵票打孔機(jī)到底是誰發(fā)明的呢？自由讀課文第4段。思考：郵票齒孔是誰發(fā)明的？

2、討論：有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為是別針刺孔的先生發(fā)明的，有些會(huì)認(rèn)為是阿切爾先生發(fā)明的，讓學(xué)生從課文中找出自己的理由。

3、原來是阿切爾先生受了那位先生用別針刺孔的撕開郵票的啟發(fā)，經(jīng)過研究發(fā)明了郵票打孔機(jī)。練習(xí)朗讀第4段前4句。

4、英國郵政部門立即采用了了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？

5、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第4段中的后2句。

四、自由言論

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。（引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)小發(fā)明的實(shí)例，激發(fā)留心觀察生活，勇于探究，樂于發(fā)現(xiàn)的興趣。）

2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？（此處有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵(lì)，同時(shí)還要順著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。）

五、積累運(yùn)用

1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺(tái)機(jī)器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

六、課外拓展

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識，觀察圖中的“大龍郵票”。

2、小小一面郵票上的可是包羅萬象，豐富多彩，讓我們一起走進(jìn)絢麗多彩的郵票世界吧！（欣賞郵票圖片）

3、學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)郵票，展示。（有興趣的同學(xué)可以把自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容寫一寫）。

第五篇：郵票齒孔的故事教案

14、郵票齒孔的故事

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入；

二、識字寫字

1.出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識了，講講是怎么認(rèn)識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

2.結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。

3.借助漢字特點(diǎn)識字。4.運(yùn)用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。

（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

三、寫字指導(dǎo)。

注意： “仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、整體感悟

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：

（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

（4）“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？

（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、積累運(yùn)用

1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺(tái)機(jī)器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。

可引導(dǎo)積累以下詞語？求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。相關(guān)知識

“郵票是國家的名片。”這是著名政治活動(dòng)家季米特洛夫的一句名言。郵票原是一種郵資憑證，但是隨著郵票圖案的日益豐富，美術(shù)設(shè)計(jì)的多姿多彩，印刷技術(shù)的不斷發(fā)展，它已經(jīng)成為反映一個(gè)國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、歷史和地理的小型而形象的“百科全書”。

郵票是近代郵政發(fā)展的必然產(chǎn)物。郵票有三個(gè)要素，即國家（地區(qū)）銘記。面值和主題圖案。不過也有例外，如英國郵票不印國名，我國解放前有的郵票沒有面值。

郵票有兩個(gè)屬性，第一是郵資憑證，第二是集郵領(lǐng)域里的特殊商品，是人們購買、欣賞、收藏的商品。有趣的是，近代郵政郵票和集郵幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。

17世紀(jì)初，法國開始建立公用郵政，在較大城市開設(shè)郵局，規(guī)定資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)刻表。1784年，英國開始使用郵驛馬車。郵票誕生之前，郵件的收費(fèi)辦法是按照信件用紙的張數(shù)和投送路程的遠(yuǎn)近，逐件計(jì)算的，而且是由收件人支付。當(dāng)時(shí)，議員們享有免費(fèi)用郵的特權(quán)，平民百姓付不起郵資，因而經(jīng)常拒收郵件，使郵局遭受損失。英國人羅蘭?希爾，對此進(jìn)行了大膽改革，印制了一種“標(biāo)簽”，這就是1840年5月6日誕生的世界第一枚郵票——一便士黑色郵票，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

據(jù)說，大英博物館的格雷博士把黑便士郵票作為紀(jì)念品來保存，所以，被認(rèn)為是世界上第一位集郵者。1842年，倫敦《泰晤士報(bào)》上出現(xiàn)了世界上第一條征求郵票的廣告。1847年，一位名叫亨利?亞策爾的愛爾蘭人，見到有人用針在無齒孔郵票騎縫上扎小孔，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了打孔機(jī)。1854年，英國人首先使用打孔技術(shù)，發(fā)行了帶齒孔的郵票。1850年法國人勒格拉開始專門收集和研究郵票，并創(chuàng)制了測量郵票齒孔度數(shù)的“量齒尺”。

1852年，比利時(shí)的溫地美倫在布魯塞爾第一次公開展出自己收集的88枚郵票，被認(rèn)為是世界上最早的郵展。1856年，英國人吉本斯開始經(jīng)營郵票生意，他可能是世界上最早的郵商。

1878年，中國發(fā)行第一套郵票——大龍郵票，這是一套帶齒孔的郵票。第二年，上海《申報(bào)》首次刊登新泰洋行哈文斯收買郵票的廣告。1906年，盧森堡首次將全套郵票印制成一張，這就是世界上最早的小全張。以后，又發(fā)行了小型張、小本票……

隨著設(shè)計(jì)技術(shù)、印刷技術(shù)的發(fā)展，郵票越來越美觀，內(nèi)容越來越豐富，越來越受到全世界集郵愛好者的喜愛。