第一篇：人教版第十二冊課內(nèi)短文閱讀訓(xùn)練

人教版第十二冊課內(nèi)短文閱讀訓(xùn)練

一

種樹人的一番話,使我非常感動。不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。

1給句子中加點(diǎn)的詞選擇恰當(dāng)?shù)暮x。（4分）A生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。

B不知哪一棵桃花心木苗會枯萎。

C老天下雨是算不準(zhǔn)的。

（1）如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。（）（2）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。（）

2對文中畫線句子含義理解正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機(jī)。

B人只有在不確定中生活，經(jīng)歷磨難，才能成為意志堅(jiān)強(qiáng)，有所作為的人。

3理解句子。（8分）

在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

就桃花心木而言，“很少的養(yǎng)分”指，“巨大的能量”指。就人而言，指在生活的不確定中能鍛煉出。這是一種 的表達(dá)方法。

二

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人

睡覺，都要守歲。

1用“//”將這段話分兩層。這樣分層的根據(jù)是。2文中具體介紹除夕的活動分別是、、、、、、、。

文中畫線的句子表明作者從、、幾方面細(xì)膩描寫了人們歡慶除夕，充分表現(xiàn)了除夕的紅火熱鬧。

三

在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

1從這句話中可以看出父親。、說明敵人對李大釗施了重刑，說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。

父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。1寫出下列詞語的近義詞。安定（）信心（）

2用“”畫出描寫父親神態(tài)的句子。

3父親臉上的表情為什么是“非常安定，非常沉著”的？

4“父親”指，“偉大的力量”指。

四

我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊(duì)伍中的一個同志。

1這段話由 句話組成。

2第二句講的是八路軍、新四軍這個隊(duì)伍的宗旨，這個宗旨是，是。這個句子中 和 兩個詞明確指出了中國共產(chǎn)黨的軍隊(duì)與 的密切關(guān)系。

3這段話是全文的開頭，指明了。

因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

1這段話共有 句。2每一句的意思是什么？

3句子是怎樣連起來的？

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要

重的。

1這段話由 句組成，是圍繞 的問題來說的，一句一句聯(lián)系

得非常緊密。

2第一句話總說。

3第二句引用 的話，進(jìn)一步說明 有不同，有的人 有的人。

4第三句指出人死的意義不同的原因在于為 而死。

5最后指出。

6聯(lián)系課文，舉例說說你對“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解。

五

她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她來說也是有好處的！她敢從成把的火柴離抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和和自己小手嗎？她終于抽出一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么（）的火焰啊，簡直像一支（）蠟燭！這是一道（）火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著（）銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。1給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)用“∨”表示。幾乎（jī jǐ）暖和（hé huó huò huo）2從下面詞中選擇合適的詞填入文中橫線上。A小小的 B明亮的 C閃亮的 D奇異的

3選擇正確答案，用“∨”表示。（1）文中橫線的句子中的問句是

A反問（）B疑問（）C設(shè)問（）

（2）文中劃線的句子說明

A火柴對于貧窮的小女孩來說實(shí)在珍貴，她舍不得抽出火柴來。（）B小女孩實(shí)在太冷了，使她顧不上恐懼，抽出了一根火柴。（）

4為什么說這是一道奇異的火光？

5用“ ”畫出這段話中想象的部分。

六

那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙

啦，著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全 得見。天空 滿了快活地 著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人 雪把它 亮

了似的??

1在文中橫線上填上合適的詞語。

2這段話主要寫了。讀了這段話，我知道凡卡寫信時的心情，他之所以把鄉(xiāng)村的夜色寫得那么美，是因?yàn)椤?/p>

3這段話是按從 到 的順序?qū)懙模鑼懙木拔镉小ⅰⅰⅰⅰⅰ?/p>

4這一段描寫對表達(dá)中心的作用是。

七 “昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪，著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄其，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要

不，我就要死了??”

1老板、老板娘是怎樣打凡卡的？從文中找出表示他們動作的詞。（“打”字除外）

2從這些動詞中可以看出凡卡過著怎樣的學(xué)徒生活？

3為下列詞中的“打”選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

打發(fā)（）打酒（）挨打（）

A毆打 B舉、提 C買 D派、命令

4這一段凡卡向爺爺訴說自己的遭遇，概括起來是、、、這幾個方面。5仔細(xì)讀一讀劃線的句子，說說從中體會到什么？

6畫線句子中有兩個省略號，分別表示什么意思？

7按因果關(guān)系用“ ”給這段話分層，并概括第一層層意。

8畫線的句子在朗讀時應(yīng)用什么語調(diào)和情感來讀？（）

A哀求 B親切 C不滿 D憤怒

9凡卡的學(xué)徒生活是不幸的，他才只有9歲，讀過課文，你一定會對小凡卡給予深深的同情。與凡卡相比，你對自己的童年有何感受？請以《我和凡卡比童年》為題寫一段話。

八 這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗 居里夫人幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著。在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲的侵蝕著她的肌膚。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作，她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅(jiān)毅女學(xué)者，變成科學(xué)教書里的，變成物理學(xué)的一個新，她變成一條

條

，她變成了科學(xué)史上。

1理解句子含義、填空。

（1）“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光”指。為了提取這來之不易的0.1克鐳，居里夫人，因而融入了“美麗的生命”，這項(xiàng)成就的取得也是居里夫人堅(jiān)持，因而融入了“不屈的信念”。

（2）“可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求”指。（3）“這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)”指，她發(fā)現(xiàn)人生的意義

是。

2選擇正確答案。

“她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力”是因?yàn)椋ǎ?/p>

A隨著年齡增長，她逐漸老去。B鐳射線在無聲地侵蝕著她的肌體。3在文中橫線上填上正確的詞語。

4讀了這段話，把你最喜歡的一句話畫上橫線，并把你的體會寫下來。

九

居里夫人的美名，從她發(fā)現(xiàn)鐳那一刻起就流傳于世，迄今已經(jīng)百年。這是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽(yù)。她一生共得了10項(xiàng)獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽(yù)頭銜，特別獲得了兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎或任何一個榮譽(yù)上盡情享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩

具。

1居里夫人一生的勤奮工作，獲得了哪些榮譽(yù)？

2這段文字表現(xiàn)了她的什么品質(zhì)？“用——”在文中畫出具體的句子。

十

洗澡是一件非常普通的事情，而美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。1962年他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦。他認(rèn)為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉(zhuǎn)；而在赤道，則不會形成漩渦。他的這個見解，引起各國科學(xué)家的極大興趣，他們紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明謝

皮羅的結(jié)論完全正確。1本段文字中教授發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？（用文中的話來回答）

3讀了這段文字，你有什么想法？寫下來。

十一

我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，因?yàn)闆]有功夫研究和試驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。在我的小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩。地上沒有它們的運(yùn)動場。

1畫出這段話的中心句。2“我”養(yǎng)花的態(tài)度是怎樣的？

3最后一句話說明了什么？

十二

龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐校碇椋笳髦袷ィ质橇α康幕怼Ｖ两瘢簧俳ㄖ锖蜕钣闷罚家札堊鳛檠b飾，人們把龍雕在房椽上、橋梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀劍上。節(jié)日里或慶典上，舞龍是最隆重的活動。父母希望孩子有所作為也被稱作“望子成龍”。1這段話的意思是

2你還知道哪些與“龍”有關(guān)的事物？

3你見過“舞龍”或“賽龍舟”嗎？能將你見到的情景寫一寫嗎？

十二

猩猩來到樓七室門前站定，慢吞吞地讀著：“兩個天窗——出氣；一扇風(fēng)門——伸頭。”挑剔的眼光在橫額“樂在其中”四個大字上凝固起來。不待他說話，余新江便問道：

“喂，這像不像渣滓洞的生活？”

“生活？生活當(dāng)然??”猩猩猶豫著，“不過，‘樂在其中’，那個‘樂’字總有點(diǎn)刺眼。”

“嘿，改成‘苦’字，‘苦在其中’，你看要得不？”丁長發(fā)笑著追問。

猩猩裝作沒有聽見，溜走了。

1你從“樂在其中”體會到了什么？為什么改成“苦在其中”猩猩又溜走了？

2你想對生活在敵人的牢獄中的革命烈士說些什么？

第二篇：語文六年級第十二冊課內(nèi)復(fù)習(xí)

小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練：第十二冊課內(nèi)閱讀

班級 姓名 學(xué)號 分?jǐn)?shù)

第1課 文言文兩則

1.我發(fā)現(xiàn)?之?的意思不一樣，我能寫出不同的意思。（1）弈秋，通國之善弈者也。（）（2）惟弈秋之為聽。（）．．（3）一人雖聽之。（）（4）思援弓繳而射之。（）．．（5）雖與之俱學(xué)。（）（6）弗若之矣。（）．．2.我發(fā)現(xiàn)下列帶點(diǎn)字古今意思完全不一樣，我能分別寫出來。（1）及其日中如探湯。古義： 今義： ．（2）我以日始出時去人近。古義： 今義：（3）孰為汝多知乎？ 古義： 今義： 3.請根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是 ？曰：。（2）我以日始出時，而日中時。4.請根據(jù)課文意思填空。（1）《學(xué)弈》告訴我們 的道理，就像我們聽過的《 》故事告訴我們的道理一樣。（2）兩小兒的問題?孔子不能決也?，反而被?兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎？’?從這里，我們可以看出孔子是一個 的人。（用一兩個成語或一句名言表達(dá)）5.解釋加點(diǎn)字。（1）通國之善弈者也。（2）使弈秋誨二人弈。．．（3）思援弓繳而射之。．．（4）我以日始出時去人近。．．6.用自己的話說說下列句子的意思。

1.一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

2.孰為汝多知乎？

3.我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。

4.此不為遠(yuǎn)者熱而近者涼乎？

7.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）一個小孩認(rèn)為?日始出時去人近?的原因是：

。（2）另一個小孩認(rèn)為?日初出遠(yuǎn)，而日中時近?的原因是：

。（3）兩個小孩在認(rèn)識上產(chǎn)生分歧的最主要的原因是：

，這就告訴我們對待問題要。

8.讀下面的句子，說說它們分別用了什么修辭方法。（5）孔子不能決也。（6）孰為汝多知乎。．．．（1）為是其智弗若與？曰：非然也。（）（2）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。（）（3）此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（）（4）孰為汝多知乎？（）9文學(xué)常識填空。

1.《 學(xué)弈》選自《 》，孟子是我國古代的、。2.《兩小兒辯日》選自《 》，相傳為戰(zhàn)國時期 撰寫。第2課 匆匆 1.讀讀說說。

本文作者圍繞? ?展開敘述，先寫，再寫。最后發(fā)出? ?的感嘆。2.讀句子，仿照作者的寫法，將意思續(xù)寫下去。

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。仿寫： 了，有再 ； 了，有再 ； 了，有再。

（2）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

仿寫： 的時候，日子 ； 的時候，日子 ； 的時候，日子。3.請你寫出兩句表達(dá)珍惜時間的格言或警句。

（1）（2）4.明辨是非。我能在括號中寫出句子的修辭方法。

1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（）

2.我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（）3.過去的日子如青煙，被微風(fēng)吹散了。（）4.我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？（）5.我知道：《匆匆》是一篇（），作者是現(xiàn)代著名作家（）他寧肯餓死，也不領(lǐng)（），因而受到毛澤東主席的稱贊。他的散文文筆秀麗，風(fēng)格獨(dú)特，堪稱典范。代表作有（）、（）、（）、（）等。第3課 桃花心木

1.讀片段，結(jié)合課文內(nèi)容完成填空。

……但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活得考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

1.?不確定?的意思是 ；樹在生長中可能遇到的?不確定?因素有

；人在生活中有諸如（）的?不確定?因素。

2.桃花心木在?不確定?中找到水源，可以長成 ；人在?不確定?中生活，經(jīng)歷，就能成為 的人。我由此明白了作者是在借 的生長，來比喻（）的成長。

2.填空并答題。

種樹的人一番話，使我非常感動。（），（），在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起（），會鍛煉出一顆（）。在不確定中，就能學(xué)會把（）轉(zhuǎn)化為（），努力生長。這段話是作者跟種樹人談話后的（），借（）喻（），蘊(yùn)含了深刻的生活哲理。第6課 北京的春節(jié) 1.讀一讀

雖然這篇課文比較長，但讀起來很有味道。通過閱讀，我知道了北京的春節(jié)按老規(guī) 矩是從 開始到 結(jié)束。北京的春節(jié)有 等習(xí)俗。2．請選擇合適的詞語填入下面的括號。

色為全美 零七八碎 萬象更新 男女老少 燈火通宵

日夜不絕 萬不得已 截然不同 張燈結(jié)彩 各形各色

（1）正月十五，有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來。整條大街像辦喜事，紅火而美麗。（）（2）有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的統(tǒng)統(tǒng)彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。（）

（3）除夕，家家趕做年菜、貼對聯(lián)、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯。正月初一，鋪戶都上著板子，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮，全城都在休息。（）3.寫出下列節(jié)日的農(nóng)歷時間。

除夕（）臘八（）春節(jié)（）元宵節(jié)（）小年（）

3.課文是按著（）的順序來寫的。寫得最詳細(xì)的是、、、這四部分內(nèi)容。4.讀文段完成練習(xí)

北京的春節(jié)（選段）

除夕真熱鬧。家家趕作年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團(tuán)圓飯，祭祖。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

正月初一的光景與除夕截然不同：鋪戶都上著板子，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮，全城都在休息。

男人們在午前到親戚家，朋友家去拜年。女人們在家中接待客人。城內(nèi)城外有許多寺院開放，小販們在廟外擺攤，賣茶、食品和各種玩具。小孩們特別愛逛廟會，為的是到城外看看野景，可以騎毛驢，還能買到那些新年特有的玩具。廟會上有賽馬的，還有賽駱駝的。這些比賽并不爭取誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演馬、駱駝與騎者的美好姿態(tài)與嫻熟技能。

多數(shù)的鋪戶在初六開張，不過并不很忙，鋪中的伙計(jì)們還可以輪流著去逛廟會、逛天橋，和聽?wèi)颉?/p>

1.?正月初一的光景與除夕截然不同?，?光景?一詞在句中的意思是（）： A.時光景物 B.情景 C.表示估計(jì)

2.文中具體介紹除夕的活動是。3.文中畫橫線的句子是個（），在文中起（）的作用。正確的選項(xiàng)是： A.過渡句 承上啟下 B.中心局 總結(jié) C.總起句 總起 第10課 十六年前的回憶

1.通過認(rèn)真讀課文，我知道了課文寫的是

的回憶，回憶了父親（）在、、這幾件事。

2.讀下列句子，并在括號中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞，然后結(jié)合課文內(nèi)容，在文后橫線上寫出你對這句話的理解。

（1）他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟然這樣含糊地回答我。（）．．從這里我看出李大釗對親人，對工作。

（2）父親堅(jiān)決地對母親說：?不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。?（）．．可見，李大釗把 看得比 更重要。

（3）父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。（）從這里，我體會到李大釗在敵人面前。（4）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。（）．我從?

??

??

?等詞語中體會到李大釗對。從上面四句話中，我了解到李大釗是一個

的人。3.從課文中找出和它們照應(yīng)的句子寫下來。

（1）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

（2）我低聲對母親說：?媽，昨天是4月28日。?

4.輕松閱讀，完成練習(xí)。

父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他（）多忙，對我的問題（）很感興趣，（）耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。才過了兩天，果然出事了。工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察廳里去了。我們心里都很不安，為這位工友著急。

局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對母親說：?不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？?母親只好不再說什么了。

1.在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞，從這組關(guān)聯(lián)詞中我深深地體會到：

2.讀文段，“局勢越來越嚴(yán)重”主要表現(xiàn)在（提示：共有三點(diǎn)）：

（1）（2）（3）3.讀畫“ ”的句子，填空。

“輕易”在課文中是

的意思。父親不肯輕易離開北京的原因是：。這段話運(yùn)用了（）描寫，表現(xiàn)了李大釗 的精神。4.我想用“雖然??但是??”的句式來概括選段段意。

5.“籍”的音序是（），音節(jié)是（）。6.如果你來到李大釗的塑像前，你會說什么？

第12課 為人民服務(wù)

1.結(jié)合資料袋的內(nèi)容，反復(fù)朗讀課文，然后填空。

《為人民服務(wù)》是 同志在1944年9月8日為紀(jì)念 同志而做的演講。

它主要圍繞?為人民服務(wù)?講了三方面的意思：（1）（2）（3）

2.讀拼音，寫詞語。我們八路軍、新四軍是革命的隊(duì)伍，是chè dǐ（）地為人民利益工作的。我們認(rèn)為為人民利益而死，就比泰山還重，是sǐ dé qí suǒ（）；替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。雖然我們的戰(zhàn)士來自wǔ hú sì hǎi（），但我們堅(jiān)持好的，改正錯的，所以我們這個隊(duì)伍就一定會xīnɡ wànɡ（）起來。3.將下列詞語正確搭配在一起。

遵守 看到 提高 戰(zhàn)勝 改正 改進(jìn) 工作 缺點(diǎn) 制度 成績 困難 勇氣

（）——（）（）——（）（）——（）（）——（）（）——（）（）——（）4.填寫關(guān)聯(lián)詞語，并用關(guān)聯(lián)詞另寫一句話。

（）我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊(duì)伍（）一定會興旺起來。

5.讀讀想想

人總是要死的 但死的意義有不同 中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說 過 人固有一死 或重于泰山 或輕于鴻毛 為人民利益而死 就比泰山還

重 替法西斯賣力 替剝削人民和壓迫人民的人去死 就比鴻毛還輕 張思德同志是為人民利益而死的 他的死是比泰山還要重的 1.給這段話加上標(biāo)點(diǎn)。2.“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。” ．．（1）理解加點(diǎn)字的意思。固： 或：

（2）這句話的意思是。3.這段話的中心句是。4.“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”請說說你對這句話的理解。

5練習(xí)課本及課外知識，按要求寫出相關(guān)的人名.死得“重于泰山“的英雄有 死得“輕于鴻毛”的罪人有 6.在括號里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1.（）我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊(duì) 伍（）一定會興旺起來。

2.（）是什么人，誰像我們指出（）行。3.（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們（）有缺點(diǎn)，（）不怕別人批評指出。

第14課 賣火柴的小女孩 1.我知道《賣火柴的小女孩》選自 作家安徒生的童話集《 》。我還知道《 》《 》《 》等故事也都選自于這本書。

這篇課文講述了一個賣火柴的小女孩 次擦燃火柴來暖和自己，而且，每次擦燃火柴都會在火柴擦然的的亮光中看到種種幻象的故事。小女孩看到的幻象分別是、、、。2.讀讀下列句子，抓住關(guān)鍵詞語，寫寫你對下列句子的理解。

（1）雪花落在她的金黃色的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個。

她沒注意 她注意的是，因?yàn)椤?/p>

（2）她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（A）這句話中有一對反義詞，它們是（）和（），而光明、寒冷、饑餓的反義詞分別是（）、（）、（）。（B）“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”究竟是個怎樣的地方？請聯(lián)系課文中小女孩的幻想，發(fā)揮你的想象，用幾句話具體描繪一下。

（C）作者這樣寫的目的是

(3)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（A）句中兩個“幸福”的意思一樣嗎？為什么？

（B）你從兩個“幸福”中體會到了什么？

第15課 凡卡 1.讀課文并填空。

《凡卡》這篇課文主要寫了凡卡寫信給他爺爺?shù)氖拢嬖V爺爺。2.細(xì)讀課文，寫體會。

1.作者在寫信的過程中穿插了兩次往事的回憶，這兩件往事分別是什么？作者為什么要這樣寫？ 兩件往事分別是： 和。3.積累語言，品味鑒賞。

天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空中撒滿了快活的眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的。

（1）文中畫橫線的句子運(yùn)用了。作者寫這一段話目的是通過鄉(xiāng)村晚上的美麗景色，表現(xiàn)凡卡 的心情，襯托凡卡。4閱讀理解。

昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺（jué jiào）睡著．了。老板揪（jiū qiū）著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫．我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳（chuō cuō）我的臉。伙計(jì)．們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺（jué jiào），只好．搖那個搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！…… 〈1〉給文中加點(diǎn)字選擇正確的讀音，并打上“√”

〈2〉這段話從、、這個方面反映了凡卡的學(xué)徒生活很。〈3〉畫出老板、老板娘打凡卡的動詞，并聯(lián)系上下文，體會那是一種什么樣的“打”。〈4〉這段話中凡卡向爺爺訴說自己的遭遇，概括起來有如下方面：（分條列出）

〈5〉讀了這段話，我們了解到老板的，伙計(jì)的，更深刻地體會到凡卡的。

〈6〉畫線的句子在朗讀時應(yīng)該用什么語調(diào)和情感去讀？（）

A.哀求 B.親切 C.不滿 D.憤怒

5.讀一讀，做一做：

過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴?? 課文以凡卡的夢結(jié)尾，有什么深刻的含義？這樣寫的好處是什么？

A.B.第18課 跨越百年的美麗 1.讀一讀，填一填。

讀了課文之后，我認(rèn)為課題中的“美麗”指的是。2.讀句子，根據(jù)提示填空。

（1）一百年前的1898年12月26日，法國科學(xué)院人聲鼎沸，一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺，全場立即肅然無聲。

請找出一對反義詞。（）——（）（2）別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。請用一個成語概括這句話的意思。（）（3）她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實(shí)驗(yàn)室。．．．．“一如既往”的意思是。

（4）這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。（A）“淡藍(lán)色熒光”是居里夫人用 時間提煉出來的 克鐳發(fā)出的光，也就是她的成就。

（B）融入了“美麗的生命”是指這項(xiàng)成就的取得，是以居里夫人 為代價獲得的；“不屈的信念”是說。

3.閱讀理解：居里夫人的美名從她發(fā)現(xiàn)鐳那一刻起就流傳于世，迄今已經(jīng)百年。這是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽(yù)。她一生共得了10項(xiàng)獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎或任何一個榮譽(yù)上盡情地享受。但是，她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實(shí)驗(yàn)室（1）“這是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽(yù)”中的“這”指的是什么？（2）找出文中表明居里夫人愛國感情的句子，畫上“ ”線。

（3）文中“她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎或任何一個榮譽(yù)上盡情地享受”中的“躺”字，你怎么理解？（4）這一段文字主要寫了什么內(nèi)容？

（5）你認(rèn)為居里夫人性格中最可貴的是什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第20課 真理誕生于一百個問號之后

1.通過思考，我明白了“真理誕生于一百個問號之后”這個題目的意思，它告訴我們。我還知道作者列舉了三個事例來說明這個觀點(diǎn)，它們分別是、、。2.句子理解。

A.縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，差不多都很善于從細(xì)小的，司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源，終于把?？?拉直，變成?！?找到真理。（1）“司空見慣”的意思是。

（2）在句子中用“ ”畫出能表達(dá)“追根求源”意思的詞語。課文中有一句俗語也表達(dá)了它的意思，這句俗語是。（3）這里的“？”指的是，“！”指的是。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。

B.只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。“見微知著”的意思是.其實(shí)，這句話很通俗地揭示了上面語句中“ ”的意思。3.閱讀理解: 有人說過這樣一句話：?真理誕生于一百個問號之后。?其實(shí)，這句話本身就是一個真理。縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，差不多都很善于．．．．．．從細(xì)小的，司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源，終于把?？?拉直，變成?！?找到真理。……

洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情。善于?打破砂鍋問到底?的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多，它說明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

當(dāng)然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種?偶然的機(jī)遇?只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。1.本文的中心論點(diǎn)是。2.第二自然段：從（）的現(xiàn)象中看出問題，不斷（），不斷（），追根求源，最后把“ ”拉直變成“ ”，找到了真理。3.本文談到發(fā)現(xiàn)真理必須具備的三個條件是什么？

4.議論文常用的論證方法有（）

A.例證法 B.引證法 C.對比論證法 D.比喻論證法

5.這段文字中畫“ ”的句子在含以文章結(jié)尾段落一個詞相照應(yīng)，這個詞是。

6.語句中“？”指 “！”指。7.“在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多”在這句話中，“這樣的事例”是指怎樣的事例？請列舉兩個類似的事例。

第三篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語文第十二冊教學(xué)計(jì)劃_2

人教新課標(biāo)小學(xué)語文第十二冊教學(xué)計(jì)劃

新學(xué)期來臨，仍然面對老面孔，但要重新面對新的教學(xué)任務(wù)，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學(xué)質(zhì)量，讓教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得塌實(shí)，學(xué)得興趣高漲，本人進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，結(jié)合實(shí)際的制定出如下的教學(xué)計(jì)劃：

一、學(xué)生情況分析： 六（1）班共有學(xué)生50人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，思想上要求上進(jìn)，作業(yè)認(rèn)真、一絲不茍。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真，但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微，大部分甘愿當(dāng)聽眾。作文方面，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占30%左右，而陳海麗與俞澤鋒等幾位學(xué)生是語文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要教師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督。

二、教材簡要分析：

教材按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習(xí)作”依然作為一個獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有 “成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺”欄目，其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本套教材學(xué)習(xí)到五年級下冊，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個，提前完成九年義務(wù)教育前三個學(xué)段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務(wù)。

本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。

本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號標(biāo)出，多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要讀變調(diào)或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。

三、教學(xué)目標(biāo)要求：

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如，情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

六年級下冊教材，既注意落實(shí)整體性目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。

為了落實(shí)整體性目標(biāo)，首先是對課文的嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團(tuán)結(jié)（“民風(fēng)民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學(xué)（“科學(xué)精神”專題）等方面的專題。還設(shè)置了以“告別母校”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“難忘小學(xué)生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優(yōu)秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了 “外國名篇名著”單元，這組教材在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的外國作品的同時，還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。

第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會貫通，綜合運(yùn)用。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎(chǔ)上編寫的。作為小學(xué)階段的最后一冊教材，本冊教材的結(jié)構(gòu)和思路對前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，有過主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習(xí)題的一個有機(jī)組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來——的一個有機(jī)組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來，同時又把讀與寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了最后一冊對學(xué)生把學(xué)過的語文知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的要求。再如第二組，在課文《北京的春節(jié)》后面，鏈接了梁實(shí)秋的《過年》片段和斯（女字旁予）的《除夕》片段，這也是課后最后一個思考題的組成部分，要求學(xué)生將這兩個片段同課文中的相關(guān)段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對自己的習(xí)作有什么啟發(fā)。這里滲透了對比閱讀的理念（在四年級上冊“作家筆下的動物”單元中，學(xué)生初步接觸了同一作家寫的不同文章和不同作家寫的同題文章，但是那時的對比是基于一篇篇課文，而到了六年級下冊的對比閱讀，是在一篇課文之內(nèi)進(jìn)行的，一課的容量更大，對比的角度更多、更細(xì)）。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。

“外國名篇名著”單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設(shè)計(jì)，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應(yīng)單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。人教版七年級上冊教材有3篇文言文，篇幅也相應(yīng)要長一些，有了小學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對初中的文言文學(xué)習(xí)不會感到陌生和困難。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨(dú)立的部分安排在教材后部的。

（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際·習(xí)作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

與高年段其他各冊教材相同，本冊各專題的導(dǎo)語除第一組和第六組外，都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的遷移訓(xùn)練過程。“口語交際·習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧·拓展”中的交流平臺與導(dǎo)語呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺。

如，第二組“民風(fēng)民俗”。

這一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力，體會作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。還要求學(xué)生了解自己身邊的民俗，進(jìn)行小調(diào)查。

導(dǎo)語：第一段明確本專題要了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力，第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法，還布置學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，就自己感興趣的方面進(jìn)行調(diào)查，了解自己身邊的民風(fēng)民俗。

課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節(jié)》，課文后安排了“閱讀鏈接”，讓學(xué)生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節(jié)的，各寫出了春節(jié)的什么特點(diǎn)。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊，讓學(xué)生想想、說說自己是怎么過春節(jié)的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習(xí)俗等方面介紹了不同民族的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文《各具特色的民居》之后，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生著重體會作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的，為學(xué)生后面的口語交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊，也體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的編輯思路。

本組的口語交際和習(xí)作其實(shí)在本組的導(dǎo)語中已經(jīng)有較為明確的布置，學(xué)生將在這段時間內(nèi)調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，并利用在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法進(jìn)行習(xí)作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。

交流平臺采取了兩個學(xué)生對話交流學(xué)習(xí)收獲的形式，一個是談自己通過不同渠道了解到的民風(fēng)民俗，另一個是談從本組課文的學(xué)習(xí)中學(xué)到的習(xí)作方法。

從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。我們相信，只要教師準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。

本冊教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，確定各個專題在教材中的位置，關(guān)注各個專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個整體。如，三月開學(xué)的時候，適逢春節(jié)剛過，將“民風(fēng)民俗”這個專題安排在第二組，并以《北京的春節(jié)》一文開頭，有助于學(xué)生回憶剛過不久的春節(jié)情景，便于教學(xué)。將綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”安排在教材的最后一組，此時已是畢業(yè)前夕，教師可以很自然地引導(dǎo)學(xué)生回憶成長足跡，表達(dá)惜別之情，為母校再做些事情??水到渠成地把聽說讀寫訓(xùn)練融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，本冊教材，希望能夠通過比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。

本冊導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識提供了平臺。

“交流平臺”這個欄目，一般地說，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)

容可以不受其限制。本冊第五組的“交流平臺”除了安排了一個與本組主題有關(guān)的話題以外，還設(shè)置了一個整體回顧六年以來學(xué)習(xí)收獲的內(nèi)容，讓學(xué)生小結(jié)、交流學(xué)到的語文知識和獲得的語文能力，等等。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

本冊教材的第六組是一個單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元──“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱讀材料。第一個板塊引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活，用各種語文形式記錄小學(xué)生活；第二個板塊引導(dǎo)學(xué)生為母校做點(diǎn)事，寫倡議書、建議書，互留贈言，并策劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。除了學(xué)習(xí)專題和閱讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，學(xué)生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。

四、教學(xué)落實(shí)措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，積極運(yùn)用電教手段，以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

5、精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、加強(qiáng)教學(xué)研究工作，及時積累經(jīng)驗(yàn)。積極撰寫總結(jié)論文、教學(xué)論文，提高自身素質(zhì)。

五、教學(xué)進(jìn)度安排：

單 元

周次

第一單元

一至三周

第二單元

三至五周

第三單元

五至七周

第四單元

七至九周

期中考試

十周

五單元

十一至十二周

第六單元

十三至十五周

綜合復(fù)習(xí)

十五至十七周

畢業(yè)考試

第四篇：人教第十二冊〈古詩二首〉教學(xué)設(shè)計(jì)之一

15、古詩二首（之一）教材內(nèi)容：六年制小學(xué)語文

教師思考：本課中的兩首詩堪稱古代詩歌中的精品，兩首詩特有的寫作背景，賦予了詩句極其深刻的思想內(nèi)涵，可以作為兩位詩人創(chuàng)作風(fēng)格和人格格精神的生動寫照。詩句雖語言通俗，但情感強(qiáng)烈。教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會詩歌反映出來的深厚愛國之情。同時應(yīng)抓住詩句的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生在受到愛國思想影響的同時，也受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達(dá)的感情。設(shè)計(jì)特色：自主體悟想象創(chuàng)新

信息資料：

1、搜集查閱陸游、杜甫的相關(guān)資料，了解寫作的時代背景。

2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。

教學(xué)要求：

1、體會詩中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

5、學(xué)會4個生字。教學(xué)時數(shù)：兩課時 第一課時

2、理解詩句含義，想象詩歌意境。

3、學(xué)會2個生字。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》 教學(xué)流程：

一、溫故引新，確定目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩-----《靜夜思》。過渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）

二、提示詩題，介紹背景。

1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。

引發(fā)思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

三、初讀全詩，整體感知。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

四、細(xì)讀體會，理解內(nèi)容。

運(yùn)用掌握的學(xué)詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會詩句的文字美。

五、想象畫面，吟誦玩味。引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩情。練習(xí)有感情地朗讀課文。

六、課堂練習(xí)。

1、默寫《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

第五篇：人美版第十二冊美術(shù)教學(xué)計(jì)劃

人美版第十二冊美術(shù)教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析造型表現(xiàn)：初步認(rèn)識形、色與機(jī)理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。設(shè)計(jì)應(yīng)用：學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。欣賞評述：觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。綜合探索：采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

二、學(xué)期目標(biāo)

1、掌握簡單的圖案的設(shè)計(jì)方法，能根據(jù)自然形象進(jìn)行團(tuán)的設(shè)計(jì)。

2、能用豐富的表現(xiàn)手段，表現(xiàn)形式來表現(xiàn)自然景象，生活情境及自己的情感體驗(yàn)。

3、學(xué)習(xí)漫畫的創(chuàng)作方法，能畫出簡單的漫畫形象。

4、進(jìn)行泥塑教學(xué)，培養(yǎng)造型能力。

5、進(jìn)行自然美和藝術(shù)美的欣賞，提高欣賞應(yīng)用能力。

6、圖案的設(shè)計(jì)（適度的夸張和概括），圖案具有美感。

7、繪畫及工藝作品具有較強(qiáng)的可看性及藝術(shù)感染力。

8、造型能力、動手能力，空間想象力的進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

三、教學(xué)情況分析：在這幾年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)該年級學(xué)生的自力更生能力有所提高，但嬌生慣養(yǎng)的習(xí)性，還是養(yǎng)成了他們對事物的依賴感，遇到困難不敢挑戰(zhàn)自己，動不動就要請學(xué)生、老師、家長幫忙，自己就看著不做，甚至去玩或做其他事情，懶惰成性。同一個班中，學(xué)生在幼兒園所授教育不同、家長管教不同，也產(chǎn)生不同素質(zhì)的學(xué)生。普遍有這三中學(xué)生有的學(xué)生想象力豐富、大膽，敢表現(xiàn)自己想法，繪畫技能嫻熟，但在畫面組織上不夠理想，在這幾年的教學(xué)和有目的的興趣小組的培養(yǎng)，也已經(jīng)脫離畫面的散亂，構(gòu)圖不均，色彩不夠豐富等問題；有的學(xué)生敢表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，但苦于繪畫技能落后，在幾學(xué)年學(xué)習(xí)繪畫技能中，也有所提高；有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但在課堂氣氛中過與活躍，甚至不能自控，想學(xué)又不會就出現(xiàn)了愛講空話的情況。由于有了大部分的以上三種學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在知識掌握上也層次不均，有的繪畫技能好，有的工藝水平高，有的在欣賞能力上分析能力強(qiáng)，能說會道。

四、措施：１、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，開闊視野，在平時教學(xué)中針對不同性質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行的“玩”中各種想象畫訓(xùn)練，各種不同美術(shù)知識技能滲透，以提高學(xué)生作品的表現(xiàn)力，對自己美術(shù)能力充滿信心。２、學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時直接作畫，不再使用黃色構(gòu)圖，以提高繪畫進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫的能力和敢畫、敢做的決心。３、結(jié)合不同班級情況與學(xué)生各自不同表現(xiàn)，多讓學(xué)生采取自己喜歡的方式表達(dá)美術(shù)帶給他們的感覺，經(jīng)過通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

五、教學(xué)進(jìn)度

周次

教學(xué)內(nèi)容

課時安排

備注

始業(yè)教育欣賞《哪吒鬧海》

第1課《追尋文明的足跡》

第2課《探訪自然的奇觀》

第3課《我的書包》

第 4 課《畫故事》

第 5 課《裝飾畫》

第 6 課《裝飾色彩》

第 7課《彩球的設(shè)計(jì)》

第 8課《奇思妙想》

第 9課《添畫人像》

第 10 課《用各種材料來制版》 2 11

第 11 課《裝飾柱》

慶祝“五一”

第 12 課《動畫片的今昔》 2

第 13 課《擬人化的卡通》 2

第 14 課《發(fā)現(xiàn)老房子的美》 2

第 15 課《留給母校的紀(jì)念》 2

第 16 課《我的成長記錄》 2

第 17 課《剪紙中的古老記憶》 2

第 18 課《繡在服裝上的故事》 1

第 19 課《復(fù)制與傳播》 1

學(xué)生考核