第一篇：第二節(jié)昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育練習(xí)題

第二節(jié)昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育練習(xí)題

一．選擇題

1．如圖表示某種昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程，下列敘述不正確的是（）A．圖是昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程和果蠅相同 B．此昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)差別不明顯 C．此昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程比蝗蟲(chóng)多了蛹期

D．若此昆蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)，則幼蟲(chóng)期對(duì)農(nóng)作物危害最大 2．下列昆蟲(chóng)中屬于完全變態(tài)發(fā)育的一項(xiàng)是（）①家蠶 ②蜜蜂 ③蟋蟀 ④蝗蟲(chóng) ⑤蝴蝶 ⑥蟑螂． A．②④⑤ B．①②⑤ C．②③④ D．④⑤⑥

3．肆虐美洲的寨卡病毒是由伊蚊傳播的．伊蚊的發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、成早四個(gè)時(shí)期，這樣的發(fā)育過(guò)程稱為（）

A．完全變態(tài) B．不完全變態(tài) C．變異 D．無(wú)性生殖 4．“金蟬脫殼”的殼是指（）

A．皮膚 B．甲殼 C．外骨骼 D．鱗片

5．如圖為昆蟲(chóng)生長(zhǎng)發(fā)育階段圖，A表示動(dòng)物的卵，下列說(shuō)法不正確的是（）

A．如果A是蚊的卵，那么D是其發(fā)育的蛹期 B．如果A是蝗蟲(chóng)的卵，那么D是其成蟲(chóng)

C．如果A是家蠶的卵，那么只有在B期間進(jìn)食 D．如果A是蟋蟀的卵，那么C期的發(fā)育需要蛻皮

6．如圖是蜻蜓的幼蟲(chóng)，它和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)有顯著差異，但蜻蜓的變態(tài)卻被稱為不完全變態(tài)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．該幼蟲(chóng)生活在水中，而成蟲(chóng)則生活在陸地 B．該幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的食性不一樣 C．蜻蜓的生活中沒(méi)有蛹的階段

D．該幼蟲(chóng)的生活習(xí)性和成蟲(chóng)不一樣

7．如圖是龍眼、荔枝上生長(zhǎng)的害蟲(chóng)﹣﹣椿象的發(fā)育過(guò)程圖，下列有關(guān)敘述正確的是（）

A．該過(guò)程為完全變態(tài)發(fā)育

B．該過(guò)程與家蠶的發(fā)育相似

C．若蟲(chóng)與成蟲(chóng)形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性相似

D．經(jīng)歷了卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)階段 8．如圖是有關(guān)家蠶發(fā)育過(guò)程的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A．如圖的①是成蟲(chóng)，④是幼蟲(chóng)

B．發(fā)育過(guò)程的先后順序?yàn)棰冖堍邰?C．家蠶是不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)

D．家蠶的發(fā)育過(guò)程比蝗蟲(chóng)多一個(gè)蛹期

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9．昆蟲(chóng)兩種變態(tài)發(fā)育方式過(guò)程可以分別用如圖的部分內(nèi)容表示（已知D為卵期）．下列有關(guān)敘述正確的是（）

A．若表示蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，則發(fā)育順序?yàn)镈→A→B→C B．若表示蜜蜂的發(fā)育，則B、C分表代表蛹期、幼蟲(chóng)期 C．若表示蝗蟲(chóng)的發(fā)育，則A所示階段對(duì)農(nóng)作物的危害最大 D．若表示家蠶的發(fā)育，為提高蠶絲產(chǎn)量，應(yīng)設(shè)法延長(zhǎng)C期 10．下列四種昆蟲(chóng)中，發(fā)育過(guò)程與其他三種不同的是（）A．蜜蜂 B．菜粉蝶 C．蠶 D．螳螂 二．填空題

1.如圖為蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程圖，請(qǐng)據(jù)圖填空：（1）蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程屬于 發(fā)育．

（2）圖中①～⑤是蝗蟲(chóng)的若蟲(chóng)階段，這個(gè)階段的蝗蟲(chóng)被稱作跳蝻，經(jīng)過(guò)5次，身體逐漸長(zhǎng)大，發(fā)育成能飛的成蟲(chóng)．

（3）蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程與家蠶的發(fā)育過(guò)程相比不經(jīng)過(guò) ． 2.如圖是家蠶各個(gè)生殖發(fā)育階段的形成圖，請(qǐng)?zhí)羁眨?/p>

（1）請(qǐng)按家蠶的發(fā)育順序重新排序：（填字母代號(hào)）．

（2）悠悠文明史，漫漫絲綢路．用于編制美麗綢緞的蠶絲是由圖 所處的發(fā)育階段生產(chǎn)的．

（3）家蠶的幼蟲(chóng)與成蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大，家蠶的發(fā)育屬于（選填“完全變態(tài)”或不完全變態(tài)“）發(fā)育．

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參考答案

一．選擇題1．B；2．B；3．A；4．C；5．D；6．C；7．C；8．C；9．A；10．D； 二．填空題

1.不完全變態(tài)；蛻皮；蛹期； 2.BDAC；D；完全變態(tài)；

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第二篇：第二節(jié) 昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育教案

第七單元

生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

第一章

生物的生殖和發(fā)育 第二節(jié)

昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1． 通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。2． 聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。

3． 舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。能力目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)，并立志在仿生學(xué)方面鉆研、創(chuàng)新、有所成就。情感目標(biāo)

1． 使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類生活息息相關(guān)，并養(yǎng)成愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物、好好學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的良好品質(zhì)。

2． 通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在以后樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)

1． 理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。

2． 昆蟲(chóng)與人類生活的聯(lián)系，生物科技在生物發(fā)展中的作用。教學(xué)難點(diǎn)

1． 通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。2． 了解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。教學(xué)方法

討論、競(jìng)賽、啟發(fā)、誘導(dǎo)等 教具準(zhǔn)備

昆蟲(chóng)多樣性及家蠶生殖發(fā)育過(guò)程的多媒體課件。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 [前提診測(cè)]

教師：同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境中，有郁郁蔥蔥的森林，一望無(wú)際的草原，絢麗多彩的奇花異草，還有種類繁多的飛禽走獸??在我們腳下的土壤中，生活著螻蛄、蚯蚓、鼴鼠等動(dòng)物，以及大量的微生物和植物的根系。下面我們來(lái)一起了解一下昆蟲(chóng)的世界，看看自己是否能從中找出一些問(wèn)題來(lái)。

（教師播放有關(guān)昆蟲(chóng)多樣性的多媒體課件）

教師：多媒體放映結(jié)束了，哪位同學(xué)能描述一下剛才的畫(huà)面？

學(xué)生：剛才畫(huà)面上出現(xiàn)了辛勤的蜜蜂，飛舞的蜻蜓、蝴蝶，還有蚊子、蒼蠅??我覺(jué)得它們都屬于昆蟲(chóng)。

教師追問(wèn)：你如何判斷它們都屬于昆蟲(chóng)？

學(xué)生：它們和蝗蟲(chóng)一樣，身體可以分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對(duì)觸角，一對(duì)復(fù)眼和一個(gè)口器；胸部有三對(duì)足，一般有2對(duì)翅膀。這些都屬于昆蟲(chóng)的主要特征。

教師：很好！通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們知道昆蟲(chóng)是地球上種類和數(shù)量最多的動(dòng)物，種類超過(guò)100萬(wàn)種，幾乎在地球表面的任何地方都有分布，與人類的關(guān)系十分密切。昆蟲(chóng)也是無(wú)脊椎動(dòng)物中唯一會(huì)飛的動(dòng)物。那么，這種會(huì)飛的無(wú)脊椎動(dòng)物我們了解多少呢？同學(xué)們請(qǐng)看屏幕上的問(wèn)題，思考并討論：(屏幕內(nèi)容如下：)

1． 冬季幾乎看不見(jiàn)蚊子、蒼蠅，為什么春暖花開(kāi)的季節(jié)蚊蠅就多起來(lái)了？ 2． 食用物品中，如何就長(zhǎng)出了“肉蟲(chóng)子”

3． 在太陽(yáng)地下翩翩起舞的蝴蝶是由“毛毛蟲(chóng)”變的。“毛毛蟲(chóng)”是從哪兒來(lái)的？它怎么會(huì)變成蝴蝶呢？

4． “旱極而蝗”大家如何來(lái)解釋？為什么在潮濕、陰暗的角落中，蚊子就比較多？ 學(xué)生：夏季天氣比較炎熱，適合蚊蠅生活；冬季天氣寒冷，蚊蠅就被凍死了，所以冬季我們看不到蚊蠅。

學(xué)生：在食用物品的制作中，不小心被播進(jìn)去了蟲(chóng)卵，所以有時(shí)候就長(zhǎng)出了“肉蟲(chóng)子”。學(xué)生：“旱極而蝗”的意思是天氣干旱了，很長(zhǎng)時(shí)間不下雨的話就會(huì)鬧蝗災(zāi)。???

教師：同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平對(duì)上述問(wèn)題作了回答，那么，大家的回答是否正確呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也許有些問(wèn)題，你們就明白了。板書(shū)：第二節(jié)

昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育 [講授新課]

教師：我們這節(jié)課的重要內(nèi)容是學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育，我們以可愛(ài)的蠶寶寶來(lái)分析說(shuō)明。我們先來(lái)看一段影片。（教師播放有關(guān)家蠶生殖發(fā)育的多媒體課件。并回答以下問(wèn)題）1． 在家蠶的生殖和發(fā)育過(guò)程中，經(jīng)歷了幾次“風(fēng)雨的洗禮”？

2． 家蠶是通過(guò)哪種生殖方式繁殖后代？你能簡(jiǎn)單的介紹這種生殖方式的特點(diǎn)是什么嗎？ 3．根據(jù)日常生活中的觀察，你發(fā)現(xiàn)了還有哪些動(dòng)物與家蠶的生殖方式相似的？ 教師：大家根據(jù)剛才所觀看的內(nèi)容，是否能回答出以上的問(wèn)題呢？

學(xué)生：家蠶是通過(guò)有性生殖來(lái)繁殖后代，雄蛾和雌蛾通過(guò)交尾使卵受精，最終受精卵發(fā)育成新個(gè)體。

學(xué)生：家蠶的一生經(jīng)歷了四個(gè)階段，卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，幼蟲(chóng)階段是需要我們喂養(yǎng)的。

學(xué)生：有很多動(dòng)物都和家蠶的生殖方式和發(fā)育過(guò)程一樣，比如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲(chóng)。

教師：同學(xué)們回答的非常正確。我們請(qǐng)哪一位同學(xué)總結(jié)一下，好嗎？

學(xué)生：家蠶通過(guò)有性生殖方式產(chǎn)生后代。在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，它的幼蟲(chóng)與成蟲(chóng)在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差異性都很大，一生經(jīng)歷了卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，比如幼蟲(chóng)身體柔軟具有體節(jié)，在胸腹部有8對(duì)足，主要以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象；而成蟲(chóng)有三對(duì)足，兩對(duì)翅，不取食，幾乎不能飛。

教師：你回答的太好了，像家蠶這樣的發(fā)育過(guò)程我們生物學(xué)上就稱為完全變態(tài)發(fā)育。板書(shū)：

一、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育

1． 定義——在發(fā)育過(guò)程中要經(jīng)歷了卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，幼蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲(chóng)的顯著不同，這樣的發(fā)育過(guò)程稱為完全變態(tài)發(fā)育。2． 例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等

教師：我國(guó)養(yǎng)蠶已經(jīng)有很悠久的歷史了。最早的養(yǎng)蠶應(yīng)該追溯到黃帝的妻子——了，她是第一個(gè)學(xué)著開(kāi)始養(yǎng)蠶、絲的人。自公元551年養(yǎng)蠶技術(shù)開(kāi)始傳到歐洲，在此以后的1000多年里，大量的中國(guó)絲織品西運(yùn)，由此便形成了世界聞名的絲綢之路。所以說(shuō)，小小的蠶不僅同文明緊密相連，同時(shí)促進(jìn)了中外文化的交流。蠶還經(jīng)常被文人墨客引入試文。唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚(yáng)了一大批甘于奉獻(xiàn)的人。不過(guò)，我要對(duì)此詩(shī)句稍作改動(dòng)，因?yàn)樾Q雖然絲吐盡了，但并未死亡，只是化為蛹了，所以古人說(shuō)法是錯(cuò)誤的，應(yīng)該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師：好了，家蠶的學(xué)習(xí)就暫時(shí)告一段落，下面我們來(lái)了解一些其他昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程。（教師播放蝗蟲(chóng)發(fā)育的多媒體片）

1． 你從下面這幅圖發(fā)現(xiàn)了一些新東西嗎？ 2． 它的發(fā)育過(guò)程和蠶的相同嗎?

3． 你還知道哪些生物有與此相似的發(fā)育過(guò)程？

學(xué)生：蝗蟲(chóng)的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲(chóng)，形態(tài)和生活習(xí)性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒(méi)有發(fā)育成熟，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象，共蛻皮5次。發(fā)育過(guò)程中，只經(jīng)歷了卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期，不經(jīng)過(guò)蛹期。學(xué)生：和蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程類似的還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等。

教師：像蝗蟲(chóng)這樣的發(fā)育過(guò)程，經(jīng)歷了卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期，我們稱之為不完全變態(tài)發(fā)育。板書(shū)：

二、其他昆蟲(chóng)的發(fā)育——不完全變態(tài)

1．定義——個(gè)體發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程 2例如：蟋蟀、螳螂等

教師：通過(guò)對(duì)完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的學(xué)習(xí)，我們知道了它們之間的區(qū)別。哪位同學(xué)告訴大家“態(tài)”指什么意思？

學(xué)生：通過(guò)對(duì)此，我認(rèn)為“態(tài)”指的是形態(tài)。在蠶的發(fā)育過(guò)程中，幼蟲(chóng)和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全不同，而蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程其形態(tài)改變的不明顯，小蝗蟲(chóng)和大蝗蟲(chóng)的“長(zhǎng)相“相似。教師：非常好，理解了“態(tài)”的含義，對(duì)于完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育就更容易理解。課前，我們所提出的幾個(gè)問(wèn)題你了解了嗎？ [課堂小節(jié)，作業(yè)練習(xí)，結(jié)束新課]

教師：我們這節(jié)課主要以家蠶和蝗蟲(chóng)為例，學(xué)習(xí)了昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，昆蟲(chóng)是以有性生殖的方式進(jìn)行繁殖的，它的發(fā)育過(guò)程可根據(jù)形態(tài)的變化分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育兩種。有些昆蟲(chóng)對(duì)人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有害的，而有的則是有利，也促進(jìn)了中外文明史的發(fā)展。[鞏固練習(xí)]

一、選擇題

1．蠶繭代表家蠶的（）

A 卵期

B 幼蟲(chóng)期

C

蛹期

D

成蟲(chóng)期

2．家蠶從幼蟲(chóng)到蛹要經(jīng)過(guò)（）蛻皮 A 3

B 4

C 5

D 6 3．蝗蟲(chóng)的不完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程是（）

A 卵→若蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)

B 卵→蛹→若蟲(chóng)→成蟲(chóng) C 卵→若蟲(chóng)→成蟲(chóng)

D 卵→蛹→成蟲(chóng) 4．跳蝻是蝗蟲(chóng)的幼蟲(chóng)，它與成蟲(chóng)的本質(zhì)區(qū)別是（）A 形態(tài)結(jié)構(gòu)不同

B 生活習(xí)性不同

C 身體較大

D 生殖器官?zèng)]有發(fā)育成熟

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育

一、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育

1．定義——在發(fā)育過(guò)程中要經(jīng)歷了卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，幼蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲(chóng)的顯著不同，這樣的發(fā)育過(guò)程稱為完全變態(tài)發(fā)育。2．例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等

二、其他昆蟲(chóng)的發(fā)育——不完全變態(tài)

1．定義——個(gè)體發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程 2．例如：蟋蟀、螳螂等

第三篇：昆蟲(chóng)和生殖和發(fā)育教學(xué)反思

《昆蟲(chóng)和生殖和發(fā)育》教學(xué)反思

本節(jié)課，我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件的使用可以讓學(xué)生獲得有關(guān)昆生生殖發(fā)育的最直接的感性認(rèn)識(shí)，效果很好。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)的比較輕松的，氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

由于本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言，難度不是很大，加之學(xué)生在生活中對(duì)昆蟲(chóng)都不陌生，所以我應(yīng)該更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在教學(xué)過(guò)程中，我活動(dòng)有時(shí)會(huì)在較大程度上“干預(yù)”學(xué)生的活動(dòng)，我“放”的還不太大膽。另外，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有一點(diǎn)體會(huì)：在教學(xué)活動(dòng)中，的確應(yīng)該注意生物學(xué)知識(shí)的生活化，聯(lián)系生活、貼近生活、走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用生物學(xué)。讓學(xué)生走出書(shū)本，走出課堂，走出校園，走近科學(xué)。

教學(xué)反思 生物教學(xué)中的妙語(yǔ)妙

在生物教學(xué)中巧妙地輔以一些與生物知識(shí)有關(guān)的妙語(yǔ)，往往對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效益能起到妙不可言的作用。

下面就簡(jiǎn)單列舉幾例在生物教學(xué)的妙語(yǔ)妙用。（1）詩(shī)詞

在生物課堂中適當(dāng)穿插運(yùn)用，可為學(xué)生創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫(huà)意般的教學(xué)情境，這不僅能活躍課堂氣氛，而且可陶冶學(xué)生情操。如在“生物與環(huán)境”中，導(dǎo)入時(shí)可引用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受大自然的美，喚起學(xué)生珍惜美愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)；還可以用“人間四月芳菲盡，山峙桃花始盛開(kāi)”來(lái)突出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。又如用“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)”來(lái)引出“植物的向光性”。（2）成語(yǔ)

與生物學(xué)相關(guān)的成語(yǔ)往往蘊(yùn)涵著一定的生物學(xué)原理。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”，它把生物的捕食形象地表達(dá)了出來(lái)。還有“飛蛾撲火” ——昆蟲(chóng)的趨光性、“葉落歸根”——生態(tài)系統(tǒng)的物資循環(huán)、“望梅止渴”——條件反射等等。在課堂教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，能夠有效地幫助學(xué)生抓住知識(shí)精髓，理解知識(shí)的效果甚佳。（3）迷語(yǔ)

把生物主要特征或本質(zhì)規(guī)律概括起來(lái)，形成生物學(xué)謎語(yǔ)，或收集民間相關(guān)生物學(xué)謎語(yǔ)，在課堂中抓住契機(jī)，適時(shí)應(yīng)用，能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生“投石激浪”的效果。如“不勞而獲”——寄生、“玉帝圣書(shū)”——神經(jīng)、“三教九流都來(lái)往”——雜交等等。又如用花生的謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面坐個(gè)白胖子”，可以使學(xué)生很容易抓住果實(shí)與種子的本質(zhì)特征，從而不易混淆“果皮”和“種皮”兩個(gè)概念。（4）諺語(yǔ)

諺語(yǔ)是前人用精練、押韻的語(yǔ)言歸納而成，反映事物或現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律，并廣為流傳的妙語(yǔ)。課堂中適當(dāng)選擇運(yùn)用，能增強(qiáng)學(xué)生的無(wú)意注意，從而提高其學(xué)習(xí)效率。如“一山難容二虎”——種內(nèi)斗爭(zhēng)、“一朝被蛇咬，十年怕草繩”——條件反射、“大樹(shù)底下好乘涼”——蒸騰作用、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”——生物的遺傳等等。（5）順口溜

一些零散難記憶的知識(shí)內(nèi)容，抓住其知識(shí)重點(diǎn)，編成具有一定的音韻和節(jié)奏感的順口溜。在課堂適當(dāng)運(yùn)用，既可縮小記憶容量，便于記憶，又能活躍課堂氛圍。如幾種無(wú)機(jī)鹽缺乏癥：“鈣、磷不夠疏松癥，小兒還患佝僂病；成人缺碘甲狀腫，幼兒必患呆小癥；嬰兒缺鋅食不振，生殖發(fā)育要緩行；血紅蛋白鐵組成，缺少就患貧血癥”。這樣把幾種常見(jiàn)無(wú)機(jī)鹽缺乏癥歸納在一起，利用押韻特點(diǎn)，使無(wú)機(jī)鹽與相應(yīng)缺乏癥在學(xué)生的頭腦中形成較持久的聯(lián)系。

教學(xué)反思 實(shí)現(xiàn)生物高效課堂

在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)中常常遇到“頑固不化”的學(xué)生，他們有的態(tài)度不好，自我控制力差，有的甚至在課堂上搗亂。剛開(kāi)始遇到這些學(xué)生確實(shí)令人頭痛，無(wú)非是訓(xùn)斥一頓，數(shù)落他們的不是，這樣一來(lái)一方面教師火冒三丈，另一方面學(xué)生也可能會(huì)有抵觸情緒，效果不佳。

而一個(gè)老師要想讓自己在工作過(guò)程中比較順手，學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科感興趣，課堂高效的話，必須先從自身著手，改變自己的教育形式，在教學(xué)中力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)，以此達(dá)到教學(xué)的高效。

1、尊重學(xué)生：尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心

不體罰學(xué)生、不侮辱學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不羞辱學(xué)生

2、教師不僅要尊重學(xué)生，還要贊賞學(xué)生

贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jī)；贊賞每位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)的善意；贊賞每位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

3、做好觀察、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)特色

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，做好每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)觀察教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

生物課堂上，應(yīng)合理地選擇掛圖、模型、錄像等多種直觀手段，展示和再現(xiàn)不同的生物及生命活動(dòng)的情況，不僅可以直觀、形象地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還打破了時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。據(jù)統(tǒng)計(jì)常運(yùn)用直觀教學(xué)的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高，課堂教學(xué)效果很好，教學(xué)成績(jī)不錯(cuò)。

《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)反思

上完這節(jié)課后，靜下心來(lái)慢慢想想，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中有收獲、有不足也有困惑。

“讓課堂成為溝通現(xiàn)實(shí)生活和書(shū)本知識(shí)的橋梁”，這是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個(gè)重要思想：“教育即生活”。傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且?guī)缀趺總€(gè)人都得過(guò)傳染病，學(xué)生對(duì)傳染病的知識(shí)有所了解，但對(duì)傳染病是怎樣流行的卻不甚了解，因此學(xué)習(xí)傳染病的知識(shí)，預(yù)防傳染病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，得益于生活，是擺在老師面前的一個(gè)課題。通過(guò)本節(jié)課的處理，效果較好。我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。如，傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶預(yù)防“非典”的方法再?gòu)倪@些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運(yùn)用這些措施討論預(yù)防幾種具體傳染病的方法；其次是課前精心的準(zhǔn)備了課件，力求形象、生動(dòng)、直觀，能將信息技術(shù)與課程有機(jī)的整合在一起，這也是我比較滿意的。而不足的地方是時(shí)間把握不好，學(xué)生在討論，歸納總結(jié)時(shí)給學(xué)生的時(shí)間短了一些，學(xué)生對(duì)概念理解的不夠深入，這說(shuō)明我的課堂駕馭能力不強(qiáng)。還有一個(gè)問(wèn)題令我百思不得其解，學(xué)生上這樣的課非常的興奮，也非常的愿意上，可是在實(shí)際教學(xué)中教師能每節(jié)課都做得嗎？我想我可能做不到，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？困惑中??

初中生物教學(xué)反思

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來(lái)，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹(shù)枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹(shù)突，較粗的就可比喻為軸突。樹(shù)皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程.只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維.概括和理解,生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu).從而獲得深刻的領(lǐng)悟.在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索.分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程.例如在傳染病后,我就出了這樣一個(gè)問(wèn)題某人患了重感冒.出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,請(qǐng)學(xué)生分析原因.要解決這一問(wèn)題,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與.積極探索,把上述實(shí)際實(shí)際問(wèn)題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中.教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病?是由什么病原體引起的?學(xué)生在這樣經(jīng)常性問(wèn)題解決過(guò)程中,領(lǐng)略到了問(wèn)題解決的一般方法.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練.學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高.從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.3.系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力

對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律.及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理.如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí),可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長(zhǎng)期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

4培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

第四篇：昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育教案最后定稿

第二節(jié) 昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)；

2.能力目標(biāo)：

通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，知識(shí)歸納、概括的能力；訓(xùn)練學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用；揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生理解生物結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)；通過(guò)詩(shī)詞，滲透人文教育；關(guān)注昆蟲(chóng)生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征，理解生物多樣性性的意義。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：昆蟲(chóng)生殖發(fā)育的過(guò)程和特點(diǎn)

難點(diǎn)：理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)情景---觀察思考----分析討論---歸納總結(jié)----得出結(jié)論

1.注意啟動(dòng)學(xué)生已有的信息資源，組織引導(dǎo)學(xué)生交流日常生活中觀察到的昆蟲(chóng)生殖和發(fā)育的自然現(xiàn)象。設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)交流使學(xué)生豐富感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)昆蟲(chóng)生殖和發(fā)育的錄像片或圖片，啟發(fā)學(xué)生將已有的經(jīng)驗(yàn)與錄像片或圖片中的內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納，總結(jié)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程。

2.為了加深學(xué)生對(duì)家蠶生殖和發(fā)育過(guò)程的理解，可以讓學(xué)生在討論中理解家蠶在發(fā)育的各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，理解變態(tài)發(fā)育的概念。還要以蝗蟲(chóng)等為例，并和家蠶等比較，區(qū)別完全變態(tài)和不完全變態(tài)。

3.組織學(xué)生開(kāi)展飼養(yǎng)家蠶或某種昆蟲(chóng)的實(shí)踐活動(dòng)，以便于學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程，體察生物體發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。教師還可以結(jié)合課文中的開(kāi)放性問(wèn)題，如“為什么在低洼多水的環(huán)境中蚊子多?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的繁衍與環(huán)境的關(guān)系，理解昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育使昆蟲(chóng)以不同的形態(tài)和生活方式來(lái)適應(yīng)多種環(huán)境，是昆蟲(chóng)能夠廣泛分布的原因之一。4.引導(dǎo)學(xué)生從生殖和發(fā)育的特點(diǎn)來(lái)辯證的認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)與人類的關(guān)系，如一些昆蟲(chóng)對(duì)農(nóng)林業(yè)有危害，而有些昆蟲(chóng)則可為植物體傳粉授精。還可以結(jié)合絲綢之路的發(fā)展歷史，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備昆蟲(chóng)生殖發(fā)育過(guò)程的圖片或音像資料

課后實(shí)踐： 教師：組織學(xué)生或小組飼養(yǎng)并觀察某種昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程；

學(xué)生：飼養(yǎng)并觀察記錄其生殖發(fā)育過(guò)程 教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)入：動(dòng)物的生殖和發(fā)育

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

新課：介紹昆蟲(chóng)的多種多樣

引入課題：昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育

通過(guò)介紹觀看蝗災(zāi)的報(bào)導(dǎo)，引入問(wèn)題：觀察、思考并完成填 在現(xiàn)實(shí)生活中如何來(lái)預(yù)防蝗災(zāi)？

寫(xiě)蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程。

學(xué)生觀察蝗蟲(chóng)等發(fā)育過(guò)程的圖片資料

引出：蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育

思考并能舉例進(jìn)行

說(shuō)明，從辨證的觀點(diǎn)演示蝗蟲(chóng)（標(biāo)本）發(fā)育各個(gè)時(shí)期形態(tài)，分析問(wèn)題。

介紹蝗蟲(chóng)的生活史

思考、討論、交流

提出問(wèn)題，再深入問(wèn)題：如何預(yù)防蝗災(zāi)，應(yīng)該在蝗蟲(chóng)發(fā)育的哪個(gè)時(shí)期殺滅蝗蟲(chóng)最有效

（通過(guò)交流使學(xué)生

豐富感性知識(shí)。）

不完全變態(tài)發(fā)育：像蝗蟲(chóng)、蟋蟀、螳螂 進(jìn)一步激情、質(zhì)疑

等昆蟲(chóng)的發(fā)育要經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三

激發(fā)興趣

個(gè)時(shí)期。歸納不完全變態(tài)的概念

創(chuàng)設(shè)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中熟悉的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)昆蟲(chóng)對(duì)自然界和人類的意義形成全面的觀點(diǎn)。

觀察、思考、交流

觀察、思考”，進(jìn)行

小組及組間交流。

引入：昆蟲(chóng)對(duì)人類都是有害的嗎？

引出：通過(guò)介紹三千多年前的絲綢之路觀察、思考，進(jìn)行小引導(dǎo)觀察與質(zhì)疑：的故事，引出家蠶的生殖和發(fā)育

組及組間交流。

引出課題：以蠶為例了解昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程；通過(guò)圖片介紹繅絲及用途

你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)絲綢之路的故事嗎？結(jié)合絲綢之路的發(fā)展歷史，使學(xué)生了解家蠶同中華文明及中展示家蠶生殖和發(fā)育過(guò)程示意圖，思考、討論，組內(nèi)與

外文化的交流的情況，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)

組間交流

1、家蠶的生殖和發(fā)育

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片就了解家蠶與人類的關(guān)系。的關(guān)系。

你養(yǎng)過(guò)家蠶嗎？知道家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程嗎？請(qǐng)養(yǎng)過(guò)蠶的同學(xué)介紹蠶的發(fā)育過(guò)程，學(xué)生之間進(jìn)行補(bǔ)充和完善，通過(guò)組織學(xué)生觀看蠶發(fā)育過(guò)探究：觀察與思考

程的圖片

①家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程：卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)。

②比較家蠶的卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性。

引導(dǎo)、指導(dǎo)觀察思考、討論與交流，完成填表。

③討論與交流：

教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流。

1、家蠶通過(guò)哪種生殖方式繁殖后代的？特點(diǎn)是什么？

（通過(guò)有性生殖方式產(chǎn)生后代。由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，由受精卵發(fā)育成新個(gè)體）

充分發(fā)揮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步

激發(fā)學(xué)生在生活中觀察、學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)日常觀察，說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物的生殖和發(fā)育方式相似？

3、分析“春蠶到死絲方盡”這句詩(shī)是否科

通過(guò)討論與交流，使學(xué)生在理解家蠶在發(fā)育的學(xué)，為什么詩(shī)人會(huì)誤以為蠶吐絲作繭后 就死了?如何修改使之既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性？

各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，理解變態(tài)發(fā)育的概念；滲透人文教育；還要以蝗蟲(chóng)等為例，并和家蠶等比較，區(qū)別完全變態(tài)和不完全變態(tài)。

4、“為什么在低洼多水的環(huán)境中蚊子多?”

引導(dǎo)學(xué)生

變態(tài)發(fā)育：在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，家蠶的幼蟲(chóng)與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大，這種發(fā)育過(guò)程稱為變態(tài)發(fā)育。

質(zhì)疑：蜜蜂、蝗蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？

2、其他昆蟲(chóng)的發(fā)育

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的繁衍與環(huán)境的關(guān)系

完全變態(tài)發(fā)育：像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲(chóng)的發(fā)育要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期。

從不同昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程，你得到了哪些啟發(fā)？

思考、討論與交流。

如毛毛蟲(chóng)與美麗的蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生思考蘊(yùn)含其

學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)踐 回憶、歸納。

中的人生哲理。

啟發(fā)學(xué)生總結(jié)家蠶發(fā)育與蝗蟲(chóng)發(fā)育的異同

引導(dǎo)學(xué)生從生殖和發(fā)育的特點(diǎn)來(lái)辯證的認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)與人類的關(guān)系。

從昆蟲(chóng)生殖發(fā)育過(guò)程，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到昆蟲(chóng)的多樣性，應(yīng)該關(guān)注和自覺(jué)保護(hù)昆蟲(chóng)的多樣

性，保護(hù)昆蟲(chóng)賴以生存和繁衍的生活環(huán)境。

課堂鞏固練習(xí)（思維訓(xùn)練）

活動(dòng)：飼養(yǎng)家蠶，收集養(yǎng)蠶過(guò)程有關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐并從總發(fā)現(xiàn)、探究和盡可能去解決問(wèn)題

第五篇：初中生物《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)南版初中生物《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

能說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖方式及特點(diǎn)；舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)

說(shuō)出昆蟲(chóng)與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系；關(guān)注生物科技發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

完全變態(tài)與不完全變態(tài)的區(qū)別。

通過(guò)觀察昆蟲(chóng)的生活史，認(rèn)同昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育是適應(yīng)多種環(huán)境的表現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié) 聽(tīng)音、辨音，引入課題

常聽(tīng)人說(shuō)“大自然是美妙的”，我也有同感，光是聆聽(tīng)大自然的聲音，心情就十分的舒暢。

請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)。（播放自然界之中常見(jiàn)昆蟲(chóng)的聲音）昆蟲(chóng)——地球上最大的家族。地球上昆蟲(chóng)的種數(shù)超過(guò)100萬(wàn)，比其它所有動(dòng)物的總數(shù)的總和還要多。昆蟲(chóng)與人類的關(guān)系極為密切，你

對(duì)昆蟲(chóng)又了解多少呢？

引入課題：今天讓我們一起走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界。板書(shū)課題：《第一節(jié) 昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》

第二環(huán)節(jié)

探求新知 【昆蟲(chóng)的生殖】

蟬是我們常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，你了解它嗎？考考你：蟬都會(huì)鳴叫嗎？（生：只有雄蟬會(huì)鳴叫）雄蟬鳴叫的意義？（生：招引雌蟬前來(lái)交尾）。

師：有些昆蟲(chóng)還可以通過(guò)分泌揮發(fā)性物質(zhì)、艷麗的顏色、發(fā)光……來(lái)招引異性。展示各種昆蟲(chóng)吸引異性的圖片。這些都是昆蟲(chóng)在生殖季節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的求偶行為。交尾后，精子與卵細(xì)胞在雌蟲(chóng)體內(nèi)結(jié)合形成受精卵。這屬于那種生殖方式？

生：像這樣經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的的生殖方式屬于有性生殖。在夏天的池塘，你是否留意過(guò)這種現(xiàn)象：出示蜻蜓點(diǎn)水圖片。蜻蜓在干什么？（生：蜻蜓在產(chǎn)卵）

師：雌蟲(chóng)將卵產(chǎn)在合適的地方。出示：各種昆蟲(chóng)產(chǎn)卵圖片。小結(jié)：昆蟲(chóng)的生殖特點(diǎn)——有性生殖

卵生 【過(guò)渡】

昆蟲(chóng)產(chǎn)下的卵是如何發(fā)育的呢？選擇我們熟悉的昆蟲(chóng)進(jìn)行探究。蝗蟲(chóng)，我們并不陌生，它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，七年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)。認(rèn)真觀看視頻，你會(huì)對(duì)蝗蟲(chóng)有更多更新的認(rèn)識(shí)。（播放剪輯視頻）

觀看后學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，要求整理記錄。（培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）

學(xué)生發(fā)言，（學(xué)生補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)）。【蝗蟲(chóng)的發(fā)育】

（提煉重點(diǎn)內(nèi)容，展開(kāi)學(xué)習(xí)）在這里我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)蝗蟲(chóng)的發(fā)育。播放蝗蟲(chóng)發(fā)育的flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)資料。

學(xué)生上臺(tái)指認(rèn)圖片中蝗蟲(chóng)發(fā)育的各個(gè)階段。

討論：蝗蟲(chóng)幼蟲(chóng)與成蟲(chóng)的異同。（提供活體蝗蟲(chóng)，包括蝗蟲(chóng)各個(gè)齡期的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)）

得出結(jié)論：不完全變態(tài)的概念并了解常見(jiàn)的不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)。

出示“金蟬脫殼”圖片：進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)：

“金蟬脫殼”中“殼”是蟬身體的什么結(jié)構(gòu)？；（學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)回答問(wèn)題：外骨骼）

蟬為什么要蛻去？（不能隨幼蟲(chóng)身體的生長(zhǎng)而長(zhǎng)大）

師生共同讀圖感知：蝗蟲(chóng)的蛻皮次數(shù)（一生共蛻皮五次)及齡期

(每蛻皮一次增加一齡)。

再次觀察蝗蟲(chóng)活體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：蝗蟲(chóng)三齡之后身體翅芽顯著。蝗蟲(chóng)三齡之后身體翅芽顯著，運(yùn)動(dòng)能力加強(qiáng)，分布范圍越來(lái)越廣。成蟲(chóng)后具有群集、遷飛的習(xí)性，而且食量大，主要以玉米、水稻等禾本科植物為食，一旦發(fā)生蝗災(zāi)，往往會(huì)造成農(nóng)作物大面積減產(chǎn)甚至絕產(chǎn)。

請(qǐng)你思考：滅蝗的最佳時(shí)期是蝗蟲(chóng)發(fā)育的哪個(gè)階段？為什么？你有什么滅蝗的好方法嗎？

讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，教師引導(dǎo)達(dá)成共識(shí)：三齡前滅蝗為最佳時(shí)期，提倡生物防治。

【過(guò)渡】

蝗蟲(chóng)危害農(nóng)作物，是否要將蝗蟲(chóng)全部殺死？任何一種生物的存在都有它的價(jià)值。近幾年人們發(fā)現(xiàn)蝗蟲(chóng)不僅有著極高的藥用價(jià)值，而且還是最有潛力的綠色食品。蝗蟲(chóng)成為人們創(chuàng)造財(cái)富的資源。

有些昆蟲(chóng)自古以來(lái)就為人們創(chuàng)造財(cái)富，如：蠶吐出的絲被人們加工成精美的絲織品。（展示圖片）蠶的無(wú)私奉獻(xiàn)精神也受到人們的稱頌，（引用李商隱的名句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。）

我不禁要問(wèn)：蠶是怎樣度過(guò)它的一生的呢？與蝗蟲(chóng)的一生相同嗎？

【蠶的發(fā)育】 播放蠶的發(fā)育視頻

觀看視頻后，對(duì)蝗蟲(chóng)和蠶的發(fā)育進(jìn)行比較，小組內(nèi)交流整理，發(fā)

言。

學(xué)生上臺(tái)指認(rèn)蠶發(fā)育的各階段。

總結(jié)出完全變態(tài)的概念。認(rèn)識(shí)幾種完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)：棉鈴蟲(chóng)、玉米螟…。（展示圖片）它們危害作物的時(shí)期是哪一階段？

從生物學(xué)角度審視詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”有何不恰當(dāng)之處，說(shuō)明理由。對(duì)詩(shī)句進(jìn)行修正。（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)）

第三環(huán)節(jié)

回顧總結(jié)

由學(xué)生談本節(jié)課的收獲。第四環(huán)節(jié) 研究課外探究方案

布置課外探究：探究果蠅的發(fā)育過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

昆蟲(chóng)是與人類關(guān)系最密切的動(dòng)物類群之一，學(xué)生很容易舉出身邊的例子。讓學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程并非易事。這就需要教師精心設(shè)計(jì)，充分利用視頻資料，開(kāi)啟學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，展開(kāi)生生交流、師生交流，以此拓寬全體學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們?cè)谏钪惺占Y料，形成發(fā)散式學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)要注意鍛煉了學(xué)生的表達(dá)與交流能力。蝗蟲(chóng)發(fā)育方式的學(xué)習(xí)，據(jù)季節(jié)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況提供活體觀察，不僅使知識(shí)直觀形象，而且可提高學(xué)生的觀察能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，借助分析常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用。