第一篇：寫喜歡的小動物說課稿

“寫喜歡的小動物”習作教學說課稿

一、說教材分析

“寫喜歡的小動物”是人教版四年級上冊第四單元習作。這一單元以“作家筆下的動物”為專題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫同一種動物；同一作家寫不同的動物。在他們的筆下，高傲的白鵝，古怪的貓，慈愛的母雞，性格鮮明，栩栩如生。每篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。在四篇課文之后，“口語交際”和“習作”，安排學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達真情實感。

從課文到口語交際再到習作指導，整個單元清晰地展現了“讀動物，說動物，寫動物”的設計思路?！案笞骷覍W寫小動物”，“從讀學寫，讀寫結合”是本次習作指導的總體思路。

二、說學情分析

學校是一所農村小學，孩子們生在農村，長在農村，2農村人喜歡小動物，也喜歡養小動物，孩子們自小就有許多和小動物親密接觸的機會。課前，我要求學生觀察小動物，給小動物拍照，和小動物玩耍。讓學生在習作中有話可說，有話可寫。此外，作為四年級的學生不僅樂于觀察，樂于書面表達，而且在二年級下學期有過一次“寫小動物片段”的經歷。學生有一定的觀察和習作的基礎。

三、說教學目標

在深入解讀教材，認真分析學情之后，我從知識能力，過程方法、情感態度價值觀的維度，為本次習作教學設置如下教學目標：

1.指導學生聯系生活實際自主選材，自主擬題。

2.學習本組課文寫小動物的基本方法，適度運用于習作實踐。

3.指導學生通過具體事例寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

學習本組課文寫小動物的基本方法，寫出小動物的特點是習作指導的重點。選擇恰當事例，具體記述，表達真情實感是習作的難點。

四、說教學方法

《課程標準》指出：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。”

觀察處在第一位，它不僅是寫作教學中要著重培養的能力，也是寫好作文的前提和基礎，更是習作教學中經常運用的教學方法。課前，要求學生認真觀察小動物，不但要認認真真地瞧，還可以動手摸摸，用鼻子聞聞，聽聽動靜，和小動物玩玩??

讀寫結合，說寫結合，也是本課采用的教學方法。大作家筆下的動物活靈活現，栩栩如生，其中蘊含著寫作的奧秘。小作家們要去讀，去思，去悟，再去用，將閱讀和寫作有機結合。說寫結合一般是先說后寫，這樣可以降低難度，促進交流，而且便于教師學生動筆前前進行指導。

五、說教學過程

為促進教學目標的達成，突出重點，突破難點，按照讀——說——寫——評——改的思路，設計了：施展魔術，激發興趣；抓住靈感，擬定題目；邊讀邊悟，學習絕招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五個教學環節。1施展魔術，激發興趣

興趣是學生愛上習作的關鍵。上課伊始請同學們說說他們都喜歡什么動物。

接著，老師說，老師會變魔術，能把你們喜歡的小動物變出來，信不信？

孩子們在質疑和期待中，將目光投向教師。歡快的音樂響起，孩子們和他們喜歡的小動物一個個閃過屏幕。孩子們帶著驚喜和期待走進習作課堂。2抓住靈感，擬定題目

題好一半文，題目是文章的眼睛?？粗矍伴W過的小動物，孩子們的腦海中一定會浮現出自己喜歡的小動物。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目?？梢允莿游锏拿Q，也可以是家人給動物起的名字??

孩子們在作文紙第一行寫下鮮活生動的題目：

大白鵝、小黑狗、我家的小兔子、烏龜賽跑、淘氣的皮皮??這些題目喚起了孩子們的習作欲望。3邊讀邊悟，學習絕招

1.學習絕招一——確定角色

老師繼續引領他們“跟大作家學寫小動物”，去發現大作家們寫好小動物的絕招。

出示圖片，喚起學生回憶。（白鵝圖、白公鵝圖、貓圖、小貓圖、母雞圖）：

在課文中，豐子愷先生稱呼白鵝——鵝老爺；

在葉·諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將；

老舍先生把大貓當成了朋友，把剛滿月的小貓當孩子一樣看待；

他筆下的母雞儼然就是一位母親。

學生發現大作家把小動物當成了他們的伙伴，朋友，甚至親人。寫好小動物，就不能單單把它們當作動物來寫，而要確定好它在自己心中的角色。（此時板書第一招：確定角色）

接著請孩子們談談，在他們心中，他們喜歡的小動物應該是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小寶寶甚至是小淘氣。

2.學習絕招二——捕捉特點

“要具體地寫出小動物的特點，表達自己的真情實感”是習作的核心要求，是這次習作的一個提升點，也是本次習作的重點所在。

接著跟大作家學，看看大作家們抓住了動物的哪些特點。

（課件出示：

好一個高傲的動物。——《白鵝》

貓的性格實在有些古怪。——《貓》

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！赌鸽u》）

在讀中，孩子們不難發現，大作家都能用生動的句子，突出小動物的特點，表達自己的情感。（此時板書第二招：捕捉特點）

學是為了運用，運用能夠鞏固學到的方法。接下來老師激勵學生：“大作家都有非常敏銳的觀察力，能準確地抓住這些小動物的特點。小作家們，你們行嗎？如果讓你，用一句話介紹小動物，你會說什么？”在學生動筆前，教師進行指導，這樣的句子一般放在開頭，也可以放在結尾。孩子們寫的有模有樣??

師生圍繞抓住了小動物的什么特點進行交流。

3.學習絕招三——描述趣事

僅僅是一句話還不是好文章，大作家們還寫了一些具體的事。

（課件出示老舍先生描寫小貓的段落）

這些事使小貓可愛，淘氣的形象躍然紙上。明確：描述趣事也是寫好小動物的一個絕招。（此時板書第三招：描述趣事）

明確后，請孩子說說自己的小動物的趣事。

整個第三環節，在已有學習經驗的基礎上讀大作家的文章，發現大作家寫作的方法，學習大作家寫作的方法，運用大作家寫作的方法，閱讀和寫作有機結合，口頭表達和書面表達交替運用。在讀、思、議，說、寫、評中學習寫作。4范文引路，起草成文

“確定角色”“捕捉特點”“描述趣事”這三招幫助學生打開了習作思路，明確了基本的習作方法。但是第二學段的學生仍處在習作的起步階段，范文引路，適度模仿對于大多數學生是非常必要的。教材中的名家作品語言風格各具特色，但不適合作為小學生的習作范文。老師需要給學生提供可借鑒的伙伴式語言的例文。

（課件出示《小烏龜》片段）

這個片段來自小學生的真實生活，是學生優秀習作的片段，很容易引發情感和語言的共鳴。

由這個片段引導學生進一步發現具體的寫作策略——描寫細致些，感受真實些。

從精選材料到確定題目，從選取事例到指導方法。經歷這樣的指導過程，學生自然能夠易于動筆，樂于表達。孩子們繼續完成習作，教師巡視指導。5展示交流，修改提升

好文章是改出來的。《語文課程標準》也指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！?/p>

這一環節分兩步完成：第一步投影展示，師生共同評改；第二步自讀習作，自評自改。

最后，伴著優美的音樂朗讀習作。

六、說板書設計

板書設計突出方法的引領，體現學生從課內及例文中習得的寫作方法。

七、教學評價

本節課的教學設計力求以學生為主體，充分借助多媒體手段，為學生創設一個輕松愉悅的思考習作空間，主要體現兩點特色：

（一）、激趣與指導巧妙結合，指導學生學著選材與構思。

教學時，通過多媒體切入話題，呈現例句，既激發起學生表達的興趣，又引導學生調動已有的知識經驗積極交流，在欣賞例句的過程中，感受語言表達的精妙與優美，交流情境生動且自然。

（二）、激情與思考緊密結合，指導學生學著構思與表達。

教學時，用層層深入的游戲活動組織教學，時刻關注了學生的習作熱情。學生心里有構思之后，又借助課件巧妙激情，滲透了“有感情的文字才是最美的”的學習理念，也將習作引入思考深處。

總之，本次習作指導把握“從讀學寫，讀寫結合”的基本策略，以觀察為基礎，以興趣為先導，以方法為突破，以范文為階梯，讀寫結合，仿創結合，以此課例力圖探索習作教學的新路。

烏魯木齊市第63小學 2016年10月

第二篇：寫自己喜歡的小動物說課稿

人教版語文四年級上冊第四單元習作 《寫一寫自己喜歡的動物》說課稿

黃梅縣第六小學

趙月琴

一． 說教材:

“寫喜歡的小動物”是人教版四年級上冊第四單元習作。這一單元以“作家筆下的動物”為專題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫同一種動物；同一作家寫不同的動物。在他們的筆下，高傲的白鵝，古怪的貓，慈愛的母雞，性格鮮明，栩栩如生。每篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。在四篇課文之后，“口語交際”和“習作”，安排學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達真情實感。從課文到口語交際再到習作指導，整個單元清晰地展現了“讀動物，說動物，寫動物”的設計思路。“跟大作家學寫小動物”，“從讀學寫，讀寫結合”是本次習作指導的總體思路。

二、說學情：

學生在習作前已經學習了動物描寫一組課文內容，雖然沒有進行過隨文練筆，但他們已經有了從三年級以來積累的一些習作方法和技巧，并非從“零起點”開始學習?；趯W生起點和現狀，因此，本次習作教學的指導課我采用了“四部曲”方式進行教學：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習作，第四部評賞修改。即先讓學生用一兩個詞語概括一種動物的特點，接著結合課文精彩片段進行方法指導，然后出示更多的寫作素材，拓寬學生思路，讓生在小組內確定一種動物和他的一個最鮮明的特點，運用合適的動物描寫方法，共同完成一個習作片段，最后依托學生優秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點評習作片段。

三．說教學目標

1、學習本組課文寫小動物的基本方法，適度運用于習作實踐。

2、指導學生通過具體事例寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

3、通過小組合作學習，培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的動物描寫方法，突出動物某一方面的特點，完成一則習作片段。

4、通過互動賞評，培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。

四、說教學重難點：

《語文課程標準》要求學生“依據不同的寫作對象，寫出生動具體的文章”。所以我將教學重點設置為通過小組合作學習，培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的動物描寫方法，突出動物某一方面的特點，完成一則習作片段。學習本組課文寫小動物的基本方法，寫出小動物的特點是習作指導的重點。選擇恰當事例，具體記述，表達真情實感是習作的難點。

五、說教法、學法：

《課程標準》指出：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力?！?/p>

觀察處在第一位，它不僅是寫作教學中要著重培養的能力，也是寫好作文的前提和基礎，更是習作教學中經常運用的教學方法。課前，要求學生認真觀察小動物，不但要認認真真地瞧，還可以動手摸摸，用鼻子聞聞，聽聽動靜，和小動物玩玩……讀寫結合，說寫結合，也是本課采用的教學方法。大作家筆下的動物活靈活現，栩栩如生，其中蘊含著寫作的奧秘。小作家們要去讀，去思，去悟，再去用，將閱讀和寫作有機結合。說寫結合一般是先說后寫，這樣可以降低難度，促進交流，而且便于教師學生動筆前進行指導。

六、說教學過程：

為促進教學目標的達成，突出重點，突破難點，按照讀——說——寫——評——改的思路，設計了：施展魔術，激發興趣；抓住靈感，擬定題目；邊讀邊悟，學習絕招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。

五個教學環節。

1． 施展魔術，激發興趣

興趣是學生愛上習作的關鍵。上課伊始請同學們說說他們都喜歡什么動物。接著，老師說，老師會變魔術，能把你們喜歡的小動物變出來，信不信？

孩子們在質疑和期待中，將目光投向教師。歡快的音樂響起，孩子們和他們喜歡的小動物一個個閃過屏幕。孩子們帶著驚喜和期待走進習作課堂。

2． 抓住靈感，擬定題目

題好一半文，題目是文章的眼睛。看著眼前閃過的小動物，孩子們的腦海中一定會浮現出自己喜歡的小動物。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目?？梢允莿游锏拿Q，也可以是家人給動物起的名字??

孩子們在作文紙第一行寫下鮮活生動的題目：

大白鵝、小黑狗、我家的小兔子、烏龜賽跑、淘氣的皮皮??這些題目喚起了孩子們的習作欲望。

3邊讀邊悟，學習絕招

1.學習絕招一——確定角色

老師繼續引領他們“跟大作家學寫小動物”，去發現大作家們寫好小動物的絕招。

出示圖片，喚起學生回憶。（白鵝圖、白公鵝圖、貓圖、小貓圖、母雞圖）：

在課文中，豐子愷先生稱呼白鵝——鵝老爺；

在葉·諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將；

老舍先生把大貓當成了朋友，把剛滿月的小貓當孩子一樣看待；

他筆下的母雞儼然就是一位母親。

學生發現大作家把小動物當成了他們的伙伴，朋友，甚至親人。寫好小動物，就不能單單把它們當作動物來寫，而要確定好它在自己心中的角色。（此時板書第一招：確定角色）

接著請孩子們談談，在他們心中，他們喜歡的小動物應該是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小寶寶甚至是小淘氣。

2.學習絕招二——捕捉特點

“要具體地寫出小動物的特點，表達自己的真情實感”是習作的核心要求，是這次習作的一個提升點，也是本次習作的重點所在。

接著跟大作家學，看看大作家們抓住了動物的哪些特點。

（課件出示：

好一個高傲的動物。——《白鵝》

貓的性格實在有些古怪?！敦垺?/p>

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！赌鸽u》）

在讀中，孩子們不難發現，大作家都能用生動的句子，突出小動物的特點，表達自己的情感。（此時板書第二招：捕捉特點）

學是為了運用，運用能夠鞏固學到的方法。接下來老師激勵學生：“大作家都有非常敏銳的觀察力，能準確地抓住這些小動物的特點。小作家們，你們行嗎？如果讓你，用一句話介紹小動物，你會說什么？”在學生動筆前，教師進行指導，這樣的句子一般放在開頭，也可以放在結尾。孩子們寫的有模有樣??

師生圍繞抓住了小動物的什么特點進行交流。

3.學習絕招三——描述趣事

僅僅是一句話還不是好文章，大作家們還寫了一些具體的事。

（課件出示老舍先生描寫小貓的段落）

這些事使小貓可愛，淘氣的形象躍然紙上。明確：描述趣事也是寫好小動物的一個絕招。（此時板書第三招：描述趣事）

明確后，請孩子說說自己的小動物的趣事。

整個第三環節，在已有學習經驗的基礎上讀大作家的文章，發現大作家寫作的方法，學習大作家寫作的方法，運用大作家寫作的方法，閱讀和寫作有機結合，口頭表達和書面表達交替運用。在讀、思、議，說、寫、評中學習寫作。

4范文引路，起草成文

“確定角色”“捕捉特點”“描述趣事”這三招幫助學生打開了習作思路，明確了基本的習作方法。但是第二學段的學生仍處在習作的起步階段，范文引路，適度模仿對于大多數學生是非常必要的。教材中的名家作品語言風格各具特色，但不適合作為小學生的習作范文。老師需要給學生提供可借鑒的伙伴式語言的例文。

（課件出示《小烏龜》片段）

這個片段來自小學生的真實生活，是學生優秀習作的片段，很容易引發情感和語言的共鳴。

由這個片段引導學生進一步發現具體的寫作策略——描寫細致些，感受真實些。

從精選材料到確定題目，從選取事例到指導方法。經歷這樣的指導過程，學生自然能夠易于動筆，樂于表達。孩子們繼續完成習作，教師巡視指導。

5展示交流，修改提升

好文章是改出來的?！墩Z文課程標準》也指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！?/p>

這一環節分兩步完成：第一步投影展示，師生共同評改； 第二步自讀習作，自評自改。

最后，伴著優美的音樂朗讀習作。

六、說板書設計

板書設計突出方法的引領，體現學生從課內及例文中習得的寫作方法。

七、教學評價

本節課的教學設計力求以學生為主體，充分借助多媒體手段，為學生創設一個輕松愉悅的思考習作空間，主要體現兩點特色：

（一）、激趣與指導巧妙結合，指導學生學著選材與構思。

教學時，通過多媒體切入話題，呈現例句，既激發起學生表達的興趣，又引導學生調動已有的知識經驗積極交流，在欣賞例句的過程中，感受語言表達的精妙與優美，交流情境生動且自然。

（二）、激情與思考緊密結合，指導學生學著構思與表達。

教學時，用層層深入的游戲活動組織教學，時刻關注了學生的習作熱情。學生心里有構思之后，又借助課件巧妙激情，滲透了“有感情的文字才是最美的”的學習理念，也將習作引入思考深處。

總之，本次習作指導把握“從讀學寫，讀寫結合”的基本策略，以觀察為基礎，以興趣為先導，以方法為突破，以范文為階梯，讀寫結合，仿創結合，以此課例力圖探索習作教學的新路。

第三篇：我喜歡小動物說課稿

我喜歡小動物說課稿

我喜歡小動物說課稿1

一、教材分析

《我喜歡小動物》是著名作家秦牧的文章。課文先介紹了作者在兒童時代很喜歡小動物，并列舉了養過的小動物；接著總述在逗弄小動物時有過趣事，也有過蠢事。然后，分別用養“過山鯽”和“逗鱉”來表現。

本文作者以生動的事例，形象的語言向我們揭示了一個道理——愚蠢是要受報復的，小愚蠢受小報復，大愚蠢受大報復，告訴我們在親近它們時善待它們，與這些小動物們和諧地相處。

本課故事十分貼近學生生活，學生能在作者生動有趣的語言中體會作者的喜怒哀樂，大多數地方教師無須作過多的講解，學生完全可以自己閱讀進行理解，在小組的討論學習中體驗作者的情感。同時本課句與句之間，段與段之間總起分述的關系比較明顯。

二、學情分析

進入三年級，學生基本具備了自學字詞的能力，大多數學生已經能夠運用他們喜歡的方法，如：查字典、找近反義詞、聯系上下文、聯系生活經驗等等來理解詞句。但教師并不能因而放棄字詞教學，因為他們各種理解詞句的方法掌握上還不夠熟練。在本單元的教學中，教師應一如既往地重視容易混淆的形近字、同音字、多音字的比較、辨析和運用，加強詞句的理解訓練，讓學習形式更加豐富。

三年級的學生能正確、流利地朗讀課文，很少有頓讀、唱讀、一字一頓等現象。在老師的引導下，初步能通過抓住文中的重點句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進行有感情地朗讀。課堂上，教師要繼續引導學生在閱讀實踐中學習閱讀，并逐步學會閱讀，可以在多種形式的讀的過程中感悟、體會課文的內容和情感，學習掌握一些基本的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。

三年級的學生已經能夠有一定的表達能力，他們大多能夠“我口說我薏”，但是如何使語言更加規范，使語言更具有感染力還有待與老師給他們一些方法上的指導。

三、關于教學目標的制定

目標一：能在閱讀過程中獨立認識“鱷、蠢、鯽、旱、缸、鱉、哼、鞭、頸”9個生字，重點指導“鱉”的筆順。能用聯系上下文、查字典等方法理解并積累“逗弄、干涸、不勝其煩、平安無事”等詞語。

三年級已經有了較強的識字能力，學生大多能在預習中學會了生字的讀音，教學中，教師根據生字本身的特點，可以在字音和字形上有所側重。在檢查預習分節讀課文的過程中隨機正音，字形上抓住“鱷、鯽、鱉”這三個“魚子旁”的字，引導學生掌握字的結構，用形聲規律識記。

通過各種方法理解詞句，是本單元的訓練重點。因此讓學生運用合適的方法理解詞語就顯得尤為重要。“逗弄”與“平安無事”的理解可放在學生在玩“過山鯽”和“鱉”以后，學生就不難理解“逗弄”和平安無事”的意思?！案珊浴笨梢圆捎貌樽值涞姆椒?，“不勝其煩”則可以讓學生說說大人煩什么，就不難理解了。

目標二：正確流利地朗讀課文，嘗試讀出逗弄過山鯽和“玩”鱉時心情變化的語氣。了解第2節與后4節的關系，讀懂第3、4節中句子與句子之間的聯系。學習把句子寫具體。

本課的第二節是后面四節的總起句，第三節又有先概括后具體的寫法，因此，本文在句與句之間，段與段之間總起分述的關系比較明顯，教師在教學時進行滲透，教給三年級學生譴詞造句的方法，使學生在以后的作文中條理更清晰，表達更生動，語言更豐富。

閱讀教學以讀為本。不必作過多的細枝末節的分析講解。在教師的指導下，在學生自由朗讀體會中，正確、流暢、有感情地朗讀課文，在讀中了解故事內容，在讀中進行語言文字的訓練，在讀中體味作者的思想感情。教師可以把讀的重點放在4、6小節上，讓學生讀出人物逗弄逗弄過山鯽和“玩”鱉時心情變化。

學習把句子寫具體。三年級的學生已經能夠有一定的表達能力，他們大多能夠“我口說我薏”，但是如何使語言更加規范，使語言更具有感染力還有待與老師給他們一些方法上的指導。而文中的范例教學生方法，老師可做適當補充。

目標三：體會作者親近動物、喜歡動物的感情，說說自己親近動物的感受。

讀中體會，讀中感悟，喜歡小動物，珍惜小生命，但同時也要了解動物的習性，懂得要保護自己??！不然會像秦牧那樣，小愚蠢是要受小報復的哦！親近它們時要善待它們，與這些小動物們和諧地相處!要珍愛生命。教師可在十分鐘隊會，班隊活動等適當的時間進行“我與小動物”的小小故事會。

以上教學目標并非是孤立的，它們是相互聯系，相輔相成的。正確、流暢、有節奏地朗讀課文，才能更好地了解故事內容，而通過語言文字訓練，既使學生體味文章蘊涵的道理，又使能說會寫作做準備。

四、關于教學設計

研究了教材,制定了教學目標后,根據學生實際情況，我分成四個板塊，設計了課堂教學。其中第三、四板塊是教學重點，細化為這么三個重要的環節。

（一）初讀課文，理清脈絡。

了解課文內容，是閱讀教學的基本目標。本單元的課文，在預習的時候，就要了解課文的大意。課堂上，我請學生自讀課文，讀完后想想：秦牧小時侯養過什么小動物，逗弄小動物的過程中做過什么趣事，什么蠢事，并且以填空并給關鍵的詞語的方式讓他們簡明扼要的說一說課文的主要內容。這是在初讀的基礎上去感知課文。在交流的過程中，我關注學生語言表達的規范，但并不苛求回答的完整。因為這里只是要求學生能夠運用關鍵詞語用自己的話簡單表達對課文內容淺顯的了解。在了解課文大意之后，教師適當板書，理清了課文內容的脈絡結構。

（二）研讀重點，指導朗讀

在了解課文內容的基礎上抓住文章的重點段落進行深入研讀，讀中有悟，悟后再讀，邊讀邊劃，邊劃邊思，這不僅有助于學生在有限的時間內更好地品味作者的語言，體會文章的內涵。更在“不動筆墨不讀書”這種學習好習慣的養成中促進思維的發展。

本課教學中，我是這樣安排的：、第一步：讓學生讀讀課文，想一想你從哪些句子中體會出“趣”字，用“——”劃出，哪些地方又體會出“蠢”字？用“┉”劃出。學生邊讀邊思，在獨立思考中培養思維。第二步：四人小組討論，并試著讀好。讓學生說說句子，談談理由，讓思維的火花在交流中碰撞，讓語言在小組學習中錘煉。第三步：課堂交流。這是一個大的舞臺，引導學生暢所欲言，引導學生體會作者“逗弄小動物”的“趣”和才“蠢”，因為學生有生活的體驗，因為貼近學生的生活，朗讀指導不必精雕細琢，體會，玩味，自然而然。

整個閱讀教學，學生在讀中積累語言，培養語感，感悟中心，使文道得以有機統一。

（三）品詞析句，積累詞語。

在品詞析句中學習語言，積累語言應該是語文學習的.一個目標。因此這一環節我讓學生再讀課文，找到欣賞的詞句，用“——”劃出，說說理由。并且教師進行一些預設來幫助學生對一些句子進行賞析例：“聽說天旱的時候，它能夠從于涸的地方，不斷躍動，找到有水的地方，再度生活下去?！蔽易寣W生結合查字典理解“涸”就是水干的意思，用上“干涸”這個詞語使文章更有了文采。我讓學生體會過山鯽的生命力很強，從“干涸的地方”到“有水的地方”，也許有很長的距離，但它不會很快死亡，而是靠“不斷躍動”找到生的希望。

讓學生尋找自己欣賞的詞句，既是對課文內容的再次熟悉，又是學生進一步對某些好詞佳句的品味，有利于學生積累語言，更好的內化為自己的語言。也是為課后練習把句子寫具體作準備。

我喜歡小動物說課稿2

各位老師：

你們好，我今天說課的題目是《我喜歡的小動物》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程、教學評價六個方面進行說課。本課安排兩課時，我說的是第一課時——習作指導。

一、教材分析

《我喜歡的小動物》是長春版語文教科書四年級上冊第八單元的一次表達，也是學習了本組課文之后的一次練筆,本組課文是關于馬的內容，本組課文中的“馬”，之所以寫得如此生動、形象，栩栩如生，是因為作者悉心觀察與馬結下了很深的感情。動物是人類的朋友，孩子們總是對一些小巧可愛的動物存有好奇心和親近感。本次習作就是要學生選擇一個自己喜歡的小動物，可以寫它的外形、脾氣等特點，也可以寫它怎樣捕食、怎樣活動、嬉戲、休息等生活習性。還可以寫你與它之間發生過哪些事情。因此，我設計本節課的教學重點是：能充分調動自己的觀察積累，按順序抓住小動物外形和動作的特點或具體事例描寫小動物，并表達出自己的真情實感。

二、學情分析

經過調查，我班學生都特別喜歡小動物，有好多同學家里都飼養了小狗、小貓等動物，對動物有親近感，同學們對動物流露出的是喜愛。小學四年級的學生寫作水平較低年級有了明顯進步，在詞句積累、觀察、想象上都有了一定的基礎和經驗，，但要學生在能抓住小動物外形和動作的特點，按照一定的順序進行描寫的同時，并且做到選材新穎，學生還有一定的難處，所以我確定本節課的教學難點是：指導學生拓寬習作思路，學著新穎選材,寫出真情實感。

三、教學目標

基于上述兩點的考慮，我將作文指導課的目標定為：

1.能充分調動自己的觀察積累，能抓住小動物外形和動作的特點或具體事例，按一定順序描寫自己喜歡的一種小動物，表達出自己的真情實感。

2.在交流和習作中激發起學生對小動物的喜愛之情。

3.能表達出自己對小動物的喜愛之情，享受作文的愉悅。

在此目標的指導下，我確定了本節課的教學重點和難點：

教學重點：能充分調動自己的觀察積累，按順序抓住小動物外形和動作的特點或具體事例描寫小動物，表達出自己的真情實感。

教學難點：指導學生拓寬習作思路，學著新穎選材,寫出真情實感。

四、教法學法

說教法：

《課標》指出寫作教學應貼近兒童生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達：應引導學生關注現實，表達真情實感：注意培養學生觀察、思考、表現、評價的能力：為學生的自主寫作提供有利的條件和空間，減少對學生寫作的束縛。所以本節課主要采用情境教學法、啟發談話法、討論交流法。

說學法：

根據四年級學生特點及本節課的目標。所以本節課主要指導學生采用合作交流、自評互評的學習方法,開展習作活動。

五、教學流程：

本節課我設計了以下四個版塊，下面我就四個版塊具體說說教學過程：

（一）、看趣圖，欣賞片段，學觀察

首先多媒體課件出示有趣的圖片，讓學生觀察后用生動、準確的詞語描繪他們所看到的小動物。接著再讓學生欣賞例句，讓學生感悟到觀察點要細而新，語言要真而準,這樣做對后面的習作內容做好鋪墊，可以說是一舉多得。

（二）、說趣事，開拓思路，學表達

首先讓學生說說自己喜歡小動物的趣事，從而解決學生寫什么的問題。

接著引導學生采用游戲的形式拓寬思路：簡單寫上自己要寫的趣事，再把有關的詞語寫下來，看誰寫得多寫得快。然后組織交流.最后讓學生讀懂習作要求,明白作文不是毫無標準的亂寫.本環節的目的是引導學生明白要抓住小動物外形和動作特點或具體事例，按照一定順序進行描寫,同時將思路延伸找到具體的新穎的習作素材來。

（三）、創情景，交流討論，學描寫

（我們可以寫愛懶洋洋的愛睡覺的小豬；齜牙咧嘴、調皮搗蛋的小狗;可以寫提高警惕全神戒備的兔子；悠閑自得的美麗的金魚；還可以寫忙著工作織來織去的蜘蛛；飛來飛去爭搶足球的公雞。）優美的語言與圖片，不僅拓寬了學生思路，同時激發學生的興趣和對小動物的喜愛之情。再讓學生閉上眼睛大膽構思想想自己重點寫什么。然后利用小組交流發揮群體學習的優勢，取長補短，在交流匯報中引導學生明白應該怎樣去寫。此環節:借助多媒體課件,創設了情景交融的畫面,在學生已有素材的基礎上,恰倒好處地激發了學生的習作情感,引導學生選重點,寫出真情實感。

（四）、選重點，記錄片段，評習作

此時學生通過交流已經產生寫作的欲望，讓學生選取重點進行片段描寫。教師此時巡視指導對有困難的同學進行個別點撥與指導；對表達完整，抓住小動物特點寫的好的同學給予鼓勵、表揚。再讓學生自評自賞，先寫完的通過讀自己的文章，找出寫得好的語句畫下來，修改不恰當的地方。最后進行全班交流，欣賞佳作。這樣課堂上營造一個交流的氛圍，調動學生的主動參與意識，發展了學生的思維，通過交流讓學生吸取別人作文的優點，提高分享與合作，借鑒與學習的能力。此環節也給學生自由的空間，鼓勵學生盡情發揮，讓學生樂寫、敢寫、善寫。

六、教學評價

本節課的教學設計力求以學生為主體，充分借助多媒體手段，為學生創設一個輕松愉悅的思考習作空間，主要體現兩點特色：

（一）、激趣與指導巧妙結合，指導學生學著選材與構思。

教學時，通過多媒體切入話題，呈現例句，既激發起學生表達的興趣，又引導學生調動已有的知識經驗積極交流，在欣賞例句的過程中，感受語言表達的精妙與優美，交流情境生動且自然。教師又通過游戲寫思路圖的形式，巧妙地指導學生構思與選材，幫助學生積累習作選材的學習經驗。

（二）、激情與思考緊密結合，指導學生學著構思與表達。

教學時，用層層深入的游戲活動組織教學，時刻關注了學生的習作熱情。學生心里有構思之后，又借助課件巧妙激情，滲透了“有感情的文字才是最美的”的學習理念，也將習作引入思考深處。

總之圖片激趣在引導學生感悟、觀察和表達。游戲重在交流發現，說說自己喜歡的小動物，能抓住動物的特點，表達自己的真情實感，既提高口語表達的能力，又為習作作好鋪墊?；ハ嘟涣鳎貙捔藢W生思路，使學生選材范圍擴大，選材變得新穎。習作后的欣賞評價既是習作的講評指導，又是一個口語交際的訓練情境與過程。幾個板塊環環相扣，相輔相成，使得學生在環環相扣的語言訓練中，寫作水平得以提高。

第四篇：《我喜歡小動物》

21、我喜歡小動物

教學目標

1、能在閱讀過程中獨立認識“鱷、蠢、鯽、旱、缸、鱉、哼、鞭、頸”9個生字，重點指導“鱉”的筆順。能用聯系上下文、查字典等方法理解并積累 “逗弄、干涸、不勝其煩、平安無事”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文，嘗試讀出逗弄過山鯽和“玩”鱉時心情變化的語氣。了解第2節與后4節的關系，讀懂第3、4節中句子與句子之間的聯系。學習把句子寫具體。

3、體會作者親近動物、喜歡動物的感情，說說自己親近動物的感受。

教學重點

正確流利地朗讀課文，用聯系上下文、查字典等方法理解并積累詞語。

教學難點

熟讀課文，了解第2節與后4節的關系，讀懂第3、4節中句子與句子之間的聯系。

教學過程

一、了解作者，引出課題

1、同學們都很喜歡小動物吧！能用一兩句話說說你最喜歡的小動物嗎？

（板書：小動物）

有位大作家和你們一樣，也很喜歡小動物，他還寫過一篇文章入選了我們的教材，他就是秦牧。（出示：秦牧照片）

2、學習閱讀注釋

出示課題。

打開書，看，課題上有這么一個符號①，這叫——注釋，注釋有的在當頁，有的在篇末。（出示：秦牧資料）自己讀讀本課的注釋，你能從中讀懂些什么？

教師概括：從注釋中我們能了解到作者生平、主要作品等。

3、今天我們就一起來學習大作家秦牧爺爺寫的文章。

板書補全課題：

21、我喜歡的小動物（讀課題，讀出喜歡的感情）。

二、初讀課文，理清思路

1、秦牧爺爺小時侯養過的小動物還真不少呢！

①他養過——小鱷魚（出示：小鱷魚圖片）還養過??

（出示圖片）：小白鼠、兔、斗雞、山龜、斗魚

②所以，課文開門見山寫到（齊讀）：兒童時代我很喜歡小動物，養過小鱷魚、小白鼠、兔、斗雞、山龜、斗魚種種東西。

“種種”表示什么意思？（生答）還養過什么？（板書：過山鯽、鱉）

（出示圖片）：過山鯽（也叫做“巴摩魚”）、鱉（鱉就是甲魚）。

③學習生字：鱷鯽鱉

歸類識字，字形有什么相同點？三個生字都和魚有關。鱷、鯽都是魚字旁，書寫時注意左窄右寬，鱉是魚字底。

師：從中我們不難看出秦牧爺爺小時侯養的小動物數量多、種類多，而且很奇特。他還說——

2、（出示）：在逗弄小動物時，我做過一些有趣的事，也做過一些蠢事。

（板書：逗弄，趣，蠢）

①學習生字：“蠢”字 你有什么好方法記住它嗎？組詞：愚蠢

②“逗弄”是什么意思？（引逗、玩）

③想想課文中哪幾小節寫的是“我”做的趣事，哪幾小節寫的是“我”做的蠢事？ 完成填空：

1.作者做過的趣是，（撈、放、看）。

課文第小節寫了這件有趣的事。

2.作者做過的蠢事是。（逗、血淋淋）課文第小節寫了這件 蠢事。

④想想第二節與后面四節有什么關系？（課文的第3-6節就是圍繞第2節展開的。）

三、閱讀感悟，體驗情感

（一）逗弄“過山鯽”

1、現在，讓我們一起跟著秦牧爺爺逗弄逗弄過山鯽吧。

出示課文第4小節：

我在家里的大水缸中,養了幾條“過山鯽”。每次洗澡的時候，我總是把它們撈出來，放在地上，看它們躍動，數著：“一，二，三，四！”想象著它們是在進行比賽，過了好一會兒才把它們放回水缸。

師：自己讀一讀，說說你從哪些詞語看出作者喜歡小動物？（每次?總?過了好一會兒撈、放、看、數、想象、放回）

師：洗澡的時候，我是把它們撈——放——看——數——，原來就是這樣逗弄的。說話練習：我這樣逗弄過山鯽，把它們……（做動作）

師：作者為什么每次都要把“過山鯽”撈出來這樣子逗弄呢？（喜歡）

全班齊讀（帶著喜歡的感情）

2、想象說話：“過山鯽”正在比賽，我替他們數“一、二、三、四！”師：你們能想象它們是在進行什么比賽??？

生交流。

3、師：過山鯽在地上躍動，可眾所周知，魚兒是離不開水的，作者為什么能把“過山鯽”放在地上逗弄呢？請你用文中的話來回答。用上“過山鯽”獲得這個稱號是因為。的句式

4、正是它頑強的生命力才讓作者這么喜歡，才讓作者逗得這么開心、這么有趣。請女生讀第3節，男生讀第4節，其他同學跟著默讀，體會作者對小動物的喜愛之情。

（二）逗弄“鱉”

師：過渡：逗弄“過山鯽”確實樂趣無窮，可是作者偷偷玩弄鱉的事情，那才叫人終生難忘呢！

1、出示第6小節中逗弄鱉的語段，自由讀，用直線劃出我是怎么逗弄鱉的語句。

2、出示：我伸出一只手指去逗它，當它把脖子伸出來的時候，我迅速移把手移開。經過多次逗弄，我都平安無事，膽子越發大了。

（1）師：起先，我逗弄鱉的時候，總是——平安無事。

“平安無事”是什么意思？（近義詞：安然無恙）

（2）想象說話：（結合課文理解“多次逗弄”）

我第一次伸出手指去逗它，當它——（把脖子伸出來）我就——（迅速把手移開）我第二次伸出手指去逗它，當它——我又——

我第三次伸出手指去逗它，當它——我還是——

經過多次逗弄，我都（），膽子越發大了。我越逗越（），越逗越（），越逗越（）。（膽大、起勁、得意??）

帶著這種感受再讀一讀你劃線的句子。

（3）師：想象一下,經過我幾次逗弄，我都平安無事。此時，我的心情怎樣？我會怎么想？ 想象說話：看著這只鱉，我得意洋洋地想（說）：。

生1：我想：哈哈，這只鱉這是動作笨拙，怎么也比不上我的速度！

生2：大人還說別會咬人的，瞧，我逗弄了好幾次，都平安無事，有驚無險。

生3：哼，這只鱉敢咬我嗎？可沒那么容易。

??

師：是呀，我們寫文章的時候如果把當時的心理活動寫具體會更吸引人。

過渡：正當我玩得得意忘形的時候，不幸的事終于發生了——

①出示：最后一次，當我把手指伸到十分接近鱉的吻端的時候，它突然迅速伸頸一咬，唉，一下子就給咬住了！

理解：吻端

②作者被鱉咬后心情又會是怎樣，他開始——？

（交流：緊張、害怕、后悔??）

③出示：鱉咬的痛楚，是很難形容的。但我強忍著，不敢哭喊，生怕給大人們知道。我舉起手來，企圖甩脫它。但鱉懸在半空中，仍然不肯松口，我只好拼命用力甩，過了好一陣子，才把它甩脫，手指已經變得血淋淋了。

師：鱉咬的痛楚，是很難形容的，但我強忍著，結合你自己的生活想象一下，作者當時會有哪些表情、動作。？

生1：俗話說，十指連心，這種鉆心的疼痛，真是令人無法忍受呀！

生2：我疼得齜牙咧嘴，眼冒金星。

生3：我疼得拼命用力甩，但是怎么也甩不掉。

（青筋暴起、咬緊牙關、直跺腳、漲紅了臉??）

師：所以，我們寫文章的時候要善于抓住細節，寫出自己的真實感覺，這樣文章就寫得具體生動了。

指名讀，體會作者此時的心情。

④這真是引火焚身啊!盡管我拼命甩脫，手指仍被鱉咬得血淋淋。

理解“甩脫”：擺脫。（做動作理解）

小結：看著這只血淋淋的手指，我的心中真像打翻了五味瓶。

3、師生合作讀第六節：

師讀——第1、2句；女生讀——我伸出一只手指去逗它，當它把脖子伸出來的時候，我迅速移把手移開。經過多次逗弄，我都平安無事，膽子越發大了。男生讀——最后一次……手

指已經變得血淋淋了。

師：這真是一種危險的玩法啊，所以“玩”字上加了引號。

4、被鱉咬的痛楚是很難忍受的，可“我”為什么強忍著不敢哭喊？請用文中的話來回答。出示句子：“要小心哪，不要給咬著，如果給咬了，還得打你一頓鞭子！”

學著大人的樣讀讀句子。

5、大人明知鱉會咬人，為什么還讓他玩呢？找出第5小節中有關詞語。

（出示）：有一次，家里買回幾只鱉來吃，我要求留下一只給我玩。大人不答應，我再三懇求。大概“哼”得久了，大人不勝其煩，只好答應，但是再三吩咐道：“要小心哪，不要給咬著，如果給咬了，還得打你一頓鞭子！”

（再三懇求）

想象說話：大人不答應，我再三懇求：“?！?/p>

理解“不勝其煩”

7、我把大人的警告拋置腦后，明知故犯，結果留下了慘痛的教訓，真是愚蠢之極。出示：我做了一件蠢事，是因為。

（“不聽老人言，吃虧在眼前?。　保?/p>

8、師小結：可是大人再三叮囑，作者還是堅持要玩，可見他對小動物真是“情有獨鐘”。齊讀5、6節，再次體會作者喜歡小動物的感情。

四、總結明理，課外延伸

1、作者正是因為喜歡小動物才做了這樣的蠢事，而事后他深深地體悟到——

出示：愚蠢是要受報復的。小愚蠢受小報復，大愚蠢受大報復。

（齊讀句子）

2、結合對秦牧的介紹體會作者的寫作目的.動物是人類的好朋友，如果我們親近它們、善待它們，它們也會以各自獨特的方式來回報我們，讓我們同動物們和諧地相處!

3、師：同學們，你喜歡小動物嗎？在你親近小動物的時候有什么趣事或蠢事或有意義的事嗎？請你學著課文的樣子說出自己的動作、心理活動、感覺和感受，在小組內交流一下吧！

板書設計：

21我喜歡小動物

逗弄過山鯽趣鱉蠢

第五篇：我喜歡小動物

21我喜歡小動物

教學目標：認識生字、新詞。重點學習“鱷、鯽、鱉”三個生字。繼續學習用聯系上下文等方法理解詞語：“逗弄”、“不勝其煩”、“平安無事”。

2在正確、流利地朗讀課文的基礎上，指導讀出語氣，同時理解課文內容。復述逗鱉的過程。

3通過學習課文體會作者喜歡動物的感情，初步懂得親近動物要先了解動物的特點。

教學過程：

一、導入新課。

出示課題：21 我喜歡小動物

1同學們，你們喜歡小動物嗎？你養過什么小動物？有一位大作家小時候和你們一樣非常喜歡小動物，他還寫了篇文章，被選到了我們的課本里。齊讀課題。

3你知道這篇課文的作者是誰嗎？你是怎么知道的？

4閱讀注釋：

（1）輕聲讀注釋。

（2）你從注釋中了解到了什么呢？

（3）如果你想對秦牧有進一步的了解，請你上網或到圖書館去查找有關資料。

二、整體感知

1、秦牧小時候養過什么什么小動物？他是怎么喜歡小動物的呢？讓我們輕輕地讀讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

2、交流。

（1）秦牧小時候養過什么小動物？指名說。（出示小動物名稱詞語）

（2）在這些動物名稱中有三個生字

出示：鱷鯽鱉

誰來領大家讀字組詞?！镑M”就是“甲魚”。誰有好辦法記住它？指導鱉字左上半部的寫法。師板演，生練一練。

這三個字有什么共同點？（都是“魚”字部的）雖然，鱷魚、鱉都是“魚”字部的，但他們不屬于魚類，關于這個問題，課后再去探究，好嗎？

（3）這些小動物有些我們從來沒看見過，我來請你認識認識它們。秦牧說他小時候在逗弄這些動物的時候，引讀句子

誰能告訴大家逗弄是什么意思？默讀課文，文中具體寫的是秦牧小時候逗弄過什么小動物？分別是在哪幾節？板書：逗弄

三、研讀課文

（一）學習逗弄過山鯽的內容

1、輕讀第四節，看看秦牧是怎么逗弄“過山鯽”的？想像一下：如果你就是秦牧，你覺得逗弄“過山鯽”有什么樂趣？板：過山鯽有趣

2、多讀幾遍，充分想象

3、交流（讀一讀、說一說）

每次、總是??想象進行什么比賽??放回水缸、（進一步理解逗弄的意思）

4、師生接讀：每次洗澡的時候，我總是——數著，——讓他們跳得高一些，男同學數，遠一些，歡一些??想象著它們是在??過了好一會兒??

5、“過山鯽”為什么能放在地上逗弄？聯系上下文來找一找。

這種魚生命力很強，把它撈起來，離水半個小時也不會死。聽說天旱的時候，它能夠從干涸的地方，不斷躍動，找到有水的地方，再度生活下去。（生命力頑強——逗弄之樂）

6、再次逗弄：女同學讀第3節、男同學讀第4節

7、小結過渡：逗弄“過山鯽 ”固然讓人覺得非常有趣，可是作者悄悄躲著和鱉一起玩的過程那才叫他終身難忘哪！

（二）學習逗弄鱉的內容

1、這部分內容就是寫作者逗弄鱉的過程。這一過程作者的心情可是在不斷的變化的。怎么一回事呢？讀一讀，體會體會。

2、交流，出示：

我伸出一只手指去逗它，當它把脖子伸出來的時候，我迅速把手移開。經過多次逗弄，我都平安無事，膽子越發大了。最后一次，當我把手指伸到十分接近鱉的吻端的時候，它突然迅速伸頸一咬，唉，一下子就給咬住了！鱉咬的痛楚，是很難形容的。但我強忍著，不敢哭喊，生怕給大人們知道。我舉起手來，企圖甩脫它。但鱉懸在半空中，仍然不肯松口，我只好拼命用力甩，過了好一陣子，才把它甩脫，手指已經變得血淋淋了。

（1）引讀：起先我每次逗弄鱉都是——平安無事

（2）平安無事什么意思?

“平安無事”——聯系上下文：文中指沒被鱉咬到過。

因為平安無事，所以我越逗弄越——，我伸出一只手指去逗它，當它把脖子伸出來的時候，——

我又伸出一只手指去逗它，當它把脖子伸出來的時候，——

我再次伸出一只手指去逗它，當它把脖子伸出來的時候，——

經過多次逗弄，我都——膽子——于是我看著這只鱉得意洋洋地說——

讀出得意的感覺（自由讀）

我得意忘形，不幸的事情終于發生了——我的手指還是被鱉咬到了。出示后面句子，這部分內容可與上面感覺截然不同（自由——指名讀—— 我被鱉咬了之后，會有什么感受？（板：后悔）

讀出緊張感覺（自由讀可加動作——指名讀——師生分組讀）

我為什不敢哭喊呢？誰能模仿爸爸媽媽平時教訓你的語氣來讀讀看

爸爸是在什么情況下說下這么一句話的？不勝其煩是什么意思？

這只血淋淋的手指被爸爸媽媽發現，你會怎么對他說呢？（把文中語句變成自己的話）師生演一演

3、秦牧逗弄小動物付出了血的代價，于是他有了這樣的體會“愚蠢是要受報復的。小愚蠢受小報復，大愚蠢受大報復?！?/p>

4、我們知道喜歡小動物，愛護小動物是一件好事，但是，學了這課課文，我們知道了在飼養和逗弄小動物時，也要了解它們的習性，保護好自己，要不然就會像秦牧一樣??

5、你在親近小動物時有什么趣事和傻事？能和同學們交流分享一下嗎？ 板：21我喜歡小動物

過山鯽有趣

逗弄

鱉后悔