第一篇：班干部的選擇與培養

班干部的選擇與培養

[摘 要]在班主任管理工作中，用好班干部十分重要，班干部不僅是科任教師的助手，還是班主任的幫手。選好班干部的路徑是知人善任，選好后要下放權力，適當引導，這對班干部成人、成才都有較大的幫助。

[關鍵詞]班主任；班干部；用人之道

很多人覺得班主任工作辛苦又枯燥，其實，只要找到竅門，這項工作也能做得輕松又有趣。

一、知任善任，彰顯個性

在班級管理過程中，首先要對學生進行了解，這一了解的過程是艱辛的，班主任必須對所有學生進行觀察，從觀察中獲取第一手材料。其次，班主任還必須通過任課教師對學生進行了解，了解學生有哪些方面表現特別突出。再次，通過其他學生的反映，了解學生在校內外的表現。最后綜合三方面的情況，進行綜合分析，形成一個完整的印象，為今后的知人善任和讓學生的個性得到發展做好有力的鋪墊。

二、下放權利，先扶后放

根據學生的個性特點，讓他們在班內擔任與其個性相適應的崗位，行使與該崗位相符的權限，有助于學生的個性發展。班主任在給他們一定權限后，不應該束縛他們的手腳，不應該害怕他們在管理過程中犯錯誤，走彎路。班主任只要在崗位分配后，做到明確他們的管理范圍與職責，想方設法做好自己的事，在管理過程中，培養他們的合作意識、相互協調意識，開創性地進行班級管理，使整個班級活而不亂，忙而有序，生活、學習充實、輕松，又能體會到成功的喜悅、豐收的快樂。

確立班委隊伍后，班主任還不能放手不管。要先與學生干部一起磨合工作，進行必要的指導。同時，要多聽取學生的好點子、好想法，這樣有利于班級特色的形成。

三、適當引導，鼓勵創新

下放管理權限，并不等于對管理過程中的問題或遇到的難題不聞不問，放是為了收，收的目的在于引導。一切為了班級，為了班級的一切，耗費班里學生的一部分精力，何錯之有？問題就在于在管理過程中的過與不及：過不好，提高標準，欲速則不達，有時容易引起班內的反感，達不到預期的目的；不及也不行，不及不能夠透過現象看本質，抓住實質性的問題進行有針對性的有效的管理，容易在管理過程中只重視細枝末節，不重視大局，解決不了問題，也不行。因此，在學生的管理過程中，可以讓學生說出自己管理過程中所采取的手段以及要達到的目的，班主任根據他們的計劃，提出改進性的參考意見和建議，進行適時引導，特別要求學生在管理過程中遇到自己不能解決的問題或優化方案時，一定要向班主任或科任教師請教，交換意見，穩步推進，達到既完成了班級管理任務，又能提高自己的管理水平。

四、建立機制，交流互助

制約學生個性發展的瓶頸是什么，仔細思考一下，就是缺少相應的經驗及一種優良的思維方法。班主任在任用這些學生，使他們的個性朝著正確的方向發展的同時，應該給他們搭建一個交流的平臺，讓那些在個性發展中取得一定成效的學生，把他們取得成績的做法用書面的形式進行交流，或者就自己在個性發展過程中存在的疑惑、遇到的問題說出來，讓大家提出解決的辦法，達到消解疑惑的目的。當然，在這個過程中，要讓學生有一個正確的心態，不懂就問，不清楚的地方多想想，一定要放下架子，虛心聽取他人的意見和建議，在接受他人意見的同時，引導他們轉變思維方式，不僅從自己的角度出發，也應該考慮他人因素，既讓他人接受，也使自己在管理過程中輕松自如，減輕自己的心理壓力。

通過多種形式激勵學生干部的發展，保持他們的工作熱情，是培養學生干部的一個關鍵。在我們班，班會、班委會、班協會和家委會，都由工作最突出的班干部們主持和記錄。這樣既能為學生干部樹立威信，使學生干部在科任老師和家長面前有一個自我表現的好機會，同時，來自同學、老師和家長們的鼓勵，也使學生干部更加有信心，工作熱情更加高漲。

責任編輯 周正旺

第二篇：如何選擇和培養班干部

如何選擇和培養班干部

班主任是整個班級的核心，職務雖小，責任很大。沒有擔任過班主任的教師算不上一個全面的教師。怎樣當好一名班主任呢，我認為選擇和培養班干部非常重要。

班主任應當讓學生樹立三大意識：示范意識、集體意識、時代意識。讓學生們懂得人只有在集體中才能獲得全面發展的技能。當班干部非常的光榮，能增長才干，鍛煉領導力，促進人際智能、自我認知智能的發展。領導力是一種集凝聚力、親和力、表達能力、團隊意識、服務熱情等一系列綜合素質與一體的影響力。

只有百花齊放，才有一枝獨秀；只有萬馬奔騰，才有一馬當先。班干部必須有強烈的集體榮譽感，有服務班級的意識，學習成績好，團結同學，有奉獻精神。可以通過競選演說、民主選舉、投票通過的方式產生班干部。

班主任要樹立班干部的威信和形象，為他們的工作創造良好氛圍，給班干部做堅強的后盾。對他們的工作能力、態度表示肯定。表揚和批評要有智慧。要堅持保護學生自尊心的原則，使他們既善于學習又善于工作。構建班干部輪流值日制度，讓他們在學會學習、學會交往中成長起來。以堅韌性、責任心、進取心、感恩心為班級文化主題。建立學習小組，以各小組為單位創建組名、組歌、口號、奮斗目標。讓班干部做好宣傳、管理工作。以精神凝聚人心，以制度約束人。在班主任的悉心指導下，創建好分工明確、責任到位的班干部隊伍，創建在成長中走向成熟，自己管理自己的優秀班集體。特殊的成長環境，使它們常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺少自信等心理問題，如何教育好留守兒童，確保他們健康成長，已經成為我國農村義務教育的重要課題。案例《溫暖留守兒童的每一天》中王同學，父母離異，爸爸外出務工，情況更加特殊。班主任向老師以自己的滿腔愛心和高度的責任感，溫暖了一個留守兒童的心靈。

第一，愛心與責任是教育留守兒童的前提。夏丐尊先生說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”關愛學生是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。面對性格孤僻、行為表現不佳、成績落后的留守兒童王某，班主任向老師不是歧視、冷落、責罵、放棄，而是給予了更多的關注與付出，談心、家訪，并且動員班上其他同學一起幫助王同學，表現出了極大的愛心和責任感，正是這份愛心和責任，為后來王同學的改變奠定了良好的前提條件。

第二，同伴支持是教育留守兒童的有效途徑。集體的力量是無窮的，前蘇聯著名教育家馬卡連柯提出了集體主義教育原則，要義是“在集體中”、“通過集體”和“為了集體”。教育留守兒童，如果僅僅依靠班主任個人的力量，是遠遠不夠的。案例中，班主任向教師十分重視發揮同伴支持的作用，發動其他同學與王同學一道打羽毛球，包餃子，教說普通話，輔導做作業等，幫助王同學融入集體，學會交往，樹立自信，體驗成功。這是案例帶給我們的另一點啟示。

但是，美中不足的是，班主任還應該加強與王同學家長的溝通，指導家長多關心孩子，發揮親情的影響作用。如果能借助社區和社會其他資源，多管齊下，共同配合，就會取得更好的效果。

第三篇：怎樣選擇和培養班干部(經典)

怎樣選擇和培養班干部

戴國婷(學員)發布時間： 2010-11-06 12:07:22

班干部是班主任的小助手，是班集體建設工作的積極參與者。有一批稱職的班干部，班集體建設中的各項工作便可以更順利的展開。本文將就學生干部隊伍建設中的選擇干部和培養干部等問題談一些看法。

首先，選擇干部的方法是多種多樣的，大致可以分為三類。第一，直接任命的方法：新組成的班級的臨時班委大多是用這種方法產生的。當然，考慮到具體條件的變化及班主任的工作作風不同，在其它一些情況也可以采用這種方法。這種方法的優點是便于工作即時展開，但在干部選擇上帶有較人的偶然性，干部隊伍在一定程度上缺乏群眾基礎。第二，民主選舉的方法：公開唱票，競爭上崗。這種方法的優點是干部隊伍有一定的群眾基礎，符合大多數人的意愿，但很可能選出“好人型”、“油條型”的干部，票數雖多但辦事不利。第三，前二者結合的方法：即可以由大家選出若干個候選人，由班主任從中選擇；也可以由班主任提供若干候選人名單，由同學們從中投票選擇。這種方法可以緩解前二者的不足，但在干部選擇上仍帶有一定的偶然性。

這三類方法各有利弊，如能針對具體班級的具體情況做出具體分析，那么采取哪種方法就皆無不可了。以上是關于選擇干部的方法，下面談培養和鍛煉干部的問題。

第一，要加強干部的責任感，提高干部意識。如何能夠使班干部對工作負責，自覺地主動工作。這是干部隊伍建設中的一個很重要的問題，需要采取有效措施長抓不懈，本學期結合四“敬”百分評比，本班將四“敬”評比分與操行等級分聯系起來實行量化管理，其中特別加入了一項“干部責任分” ：誰負責的工作出現問題就要扣分，干部犯了錯誤要比普通同學加倍扣分。目前看來，收到了較好的效果。

第二，采取多樣方法，加強監督機制。在干部的使用上要盡可能發揮每個人的能力，在崗位人員配備上要敢于打破常規。本學期，我班采取了將“委”擴大為“部”，一人多職，一職多人等方法：將原來一人負責的學委、宣委、體委等機構擴大為學習部、宣傳部、體育部，各設一名部長和幾名委員，這樣一方面使更多的有能力的同學可以得到鍛煉的機會，另一方面也加強了干部之間的競爭，這就是所謂“一職多人”；而“一人多職”指的是：能力較強且具有多種才能的同學可以身兼數職，這樣會極大提高干部的積極性，便于工作順利展開。比如我班的劉娜同學，指派新班的臨時班委時被任命為生活委員，后來發現劉娜同學不但對本職工作認真負責，而且能寫會畫，每次出板報都主動留下幫忙。于是，我便在宣傳部里增設了一個委員由劉娜同學兼任，這樣使她覺得自己付出的努力得到了老師的認可“活”沒有白干，劉娜同學的積極性更高了。現在，她已成為大家公認的優秀干部。我們知道，班干部畢竟也是名普通學生，任何人身上的缺點和不足干部身上都可能有。不論他們的工作多么出色，班主任的“過分信任”都可能導致各種失誤。所以，必須加強監督機制。這不但有利于更好地完成工作及培養鍛煉干部，而且也是保護干部的一種有效手段。本學期，我班依照教代會機制成立了學代會，獨立于班委之外行使監督的權力。這樣，我班便有了兩套班日志。干部管理他人的同時，自身也受到監督。學代會的優點在于，它從建制上就與“紀律委員”和“監查委員”有著本質的區別，后二者只可能從名義上與班委分開，其本身仍然是干部，而學代會在行使監督權力的同時，本身卻不是干部，不參加班委例會，不參與班委行使權力。一方面，在很大程度上避免了同流合污的可能；一方面，只可能加強班委自律，而不會給干部減權降低干部威信。

第三，用人不疑，人盡其材。對待已經任用的班委干部，我們要允許他們存在缺點和不足，要給他們足夠的機會，要耐心地教育和引導。班主任的工作不僅要善于使用干部，更重要地是要遏短揚長將我們的干部塑造成可用之材。不能輕談取舍。比如，我班現任班長王麗娜同學。由于選定臨時班委時選定的班長沒來報到，王麗娜同學便很偶然地當上了高一四班班長。她是老三十七中的畢業生，這給我從側面了解她提供了更便利的條件。出乎意料，幾乎所有教過她的老師都對她評價不高，有一部分甚至對我用她做班長深表遺憾。出于慎重考慮，我沒有馬上對班長進行撤換，經過一段觀察，我發現王麗娜同學身上確實存在許多明顯的缺點，但同時也發現她居然將班長工作做得井井有條，許多地方一點即透，幾次摸底調查既使和她關系不好的同學也都認為班長是認真負責的。我想這也許就是毛遂所說的沒把錐子放進布袋之前，怎知他能否會脫穎而出呢?一個學期過去了，王麗娜同學和其他班委身上所需進行的教育工作還將是漫長的。但我卻得出了一個結論：對待干部任免要慎重，要充分信任干部，班主任從旁引導比直接插手往往會效果更好。

以上是我對干部隊伍建設過程中，如何選擇和培養鍛煉干部的一些淺見。實際上，僅就這兩個方面而言，其方法也是多種多樣數之不盡的。所謂運用之妙在乎一心。在實踐中不斷積累方法，總結經驗教訓，我們的班主任工作便會樂在其中了。

第四篇：班干部選拔與培養

小學班干部選拔與培養之我見

鄭州經濟技術開發區曹古寺小學 楊巧芬

內容提要: 班干部是班級中最寶貴的財富，是班主任工作的有力臂膀。班主任要管理好一個班級，關鍵是要正確選拔、培養班干部。

關鍵詞：小學 班干部 選拔 培養

教育學者魏書生曾這樣說過:“班級像一個大家庭,同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著,互相鼓舞著、照顧著,一起長大了,成熟了,便離開這個家庭,走向了社會。”作為班主任,我們應該認真思考如何把班集體這個家庭管理好,使其成為有共同目標、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體。班干部是班級中最寶貴的財富，是班主任工作的有力臂膀。班主任要管理好一個班級，關鍵是要正確選拔、培養班干部。下面我主要從小學班干部的選拔和培養兩方面談談我個人的一點拙見：

一、小學班干部的選拔策略

㈠、小學低年級 “引導式”選拔。小學低年級的學生，學習上處于轉型期，由無憂無慮的幼兒轉變為有學習任務而且競爭十分激烈的小學生。他們既要適應小學生的生活習慣，又要承擔較重的學習任務，還要協助班主任管理班級。對于這些沒什么班級管理經驗的孩子來說，教師的“引導”至關重要，引導他們熟悉新的學習環境，教給他們工作的方法，培養他們的工作能力，使班級快速地走上正常的運行軌道。

1、主要策略：

① 留心觀察，適時舉薦。

班級初建時，不急于組建班委會。此時的小學生還是一個個懵懵懂懂的幼兒，應帶領他們盡快地熟悉新的學習環境，熟悉新的生活。期間，班主任應留心觀察每一個孩子，捕捉他們身上的閃光點，并與家長聯系、溝通，初步確立班干部人選。然后，通過班級常規管理活動，給這些孩子自我表現的機會，適時表揚認為合格的班干部，幫助他們在同學中樹立威信。待學生之間有了一定了解之后，就采用師生舉薦，民主選舉出第一任學生干部。② 教給方法，逐步放手。

培養小干部是一項艱巨而細致的工作，特別是低年級學生，班主任要花更多的時間去引導。在確立了班干部之后，班主任應教給班干部工作的方法，促使他們順利地打開工作的局面。可以采取“小心扶植”與“大膽放手”相結合的方法，按“教—領—放”三步走。“教”是教小干部怎樣開展班級工作，當好干部。指導體育委員如何組織排隊，學習委員怎么樣按時收發作業，勞動委員怎樣搞好衛生掃除等。“領”是扶植小干部做好工作，在做某項工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進行指導，啟發他們把工作想得全一點，細一點，如：班上的學生發生了什么事，老師不在場，你們該怎么辦？提些問題讓他們思考、討論。“放”就是讓小干部學會自主工作。當然，低年級的孩子做起事來，肯定不會那么完滿，我們教師也會感到萬事開頭難。班中大大小小各種事情，要能夠量力分配給他們，在孩子做的

過程中，還要特別關注，看清楚哪兒做得對，哪兒需要去進一步指導，手把手地教，不怕費口舌。

③學習交流，互相借鑒。

定期召開班干部會議，及時讓大家交流自己的成功經驗，互相學習借鑒，也可以提出自己工作中的困惑，讓大家群策群力，共同想辦法，出點子。也許，一開始，學生在工作中有了自己解決問題的好辦法或遇到了問題，但他不知道怎樣來表達。此時，教師的引導顯得尤為重要，可以啟發學生：你當了班干部，覺得自己與其他同學有哪些地方不一樣？你覺得自己哪一方面做得特別好？哪個班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？學生回答這些問題的過程，就是大家相互學習、交流的過程，慢慢的，不需要教師的提問，學生會自己總結、交流了。④加強監督，及時引導。班干部是班級的“領頭羊”，在班內起模范帶頭作用，同時，也應接受大家的監督。同學們的目光是銳利的，低年級的同學也不例外，他們會提出許多尖銳的問題，指出許多班干部身上的問題。教師要及時幫助他們認識到這些問題，并認真改正。教師抓住時機，肯定并大力表揚班干部的正確做法，幫助其樹立威信，但也決不偏袒。

2、注意事項：

①根據職責逐一教給學生工作方法及工作技巧時，一定要耐心細致，否則孩子年齡小，只知自己是官卻不知如何當；只知有權不知怎樣管理。時間長了，會破壞、影響班干部形象，削弱班干部威信。

②根據選擇依據，慎重進行挑選。要注意觀察一些品學兼優的，尤其是有組織能力和特長的學生擔任班干部。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項工作的學生。先擔任代理干部，最后由民主選舉產生。

③班主任要嚴格要求班干部。班干部有了成績要及時表揚，但犯了錯誤，就應該嚴肅批評，使他們了解到這是老師對自己的愛護，而且在班級內也能形成人人平等，沒有“特殊學生”的環境氣氛。④班主任還要隨時發現和培養積極分子，盡可能使每個同學都得到擔任干部角色的機會，還可以減輕班干部的負擔。同時，對于一些不負責任的班干部，也要做出及時的改造輪換，避免其產生優越感。

（二）、小學中年級 “自主式”選拔 “自主式”班干部選拔方式的班干部人選在自薦、班主任推薦的基礎上進行民主選舉。自薦主要針對性格活潑、勇于表現自己的學生，老師推薦主要針對那些性格內向，有自卑感或不適應新環境的學生。以民主選舉選拔干部達到“任人唯賢”，保障管理效能，促進競爭，培育民主。經嘗試，這種模式比較適合于中年級的班干部選拔。

這種方式將班干部定位于一個育人的過程，一個讓學生展示自我的平臺，一個促進學生成長的體驗，從而有利于學生個體的發展，有利于班集體的建設。這樣的選拔方式，優秀學生可以從這種管理別人也受人管理、能上能下的機制中克服虛榮，消除憂愁，平和心態；無緣班干部的后進生，可以通過這種受人尊重也尊重別人、平等寬容的制度樹立自信，體驗自尊，發展自我。這種小學班干部選拔制度，能

夠真正做到“心要讓你聽見，愛要讓你看見”，也是開發課改中容易被遺忘角落的努力。它本身就是一門“以學生發展為本”的新課。

1、策略： ① 加強訓練。

按照慣例，一般班主任每個班帶兩年，即分低、中、高三個年段。到了三年級得換班主任。對于新接的班級，班主任并不是十分熟悉，與學生之間也有一個磨合的過程。因此，一開學，往往會臨時組建一個新的班委，在班主任指導下展開工作。一個月以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個時候，選出下一輪班委，并讓他們指導現任班委的工作。這樣原班干部在實踐中充當了下一輪班干部的培訓老師，為新班委正式接管所有工作做了充分的準備。以后，每月輪換一次，以此類推。② 隨機指導。

輪換中，新的班委雖然經過了“崗前培訓”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。③適當保留。

小干部工作是一門學問，所以，即便在班主任的指導下，新當選的班隊干部也未必能順利地開展好各項工作。因此，進行干部輪換時，可以通過連選連任的方式，適當保留原有小干部中的1/4至1/3繼任新的職務，以便于新老銜接，保持工作的連續性、穩定性。④關注“弱生”。

每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注“弱生”是尊重學生享有這些權利的重要指標，我們應該想方設法創造機會，讓“弱生”嘗試擔任一定的職務，使他們在為同學服務時克服弱點，擁有成功，實現自身價值。對于頑皮的學生，可以選那些明是非、講道理、有能力的擔任班隊干部，并通過工作加壓、角色期待，使他們實現自我完善，不斷取得進步，進而影響和教育一批學生。

2、注意事項：

①小學班干部不同與社會其他群體組織的領導干部。小學班干部一方面是協助班主任管理班務，更重要的是教育培養、鍛煉、造就其擔任者的能力，因此不應該簡單實行任人唯賢標準，每一類型的學生都應該真正擁有成為班干部的機會。②在選舉時，以自薦為主，班主任推薦為輔，一般班主任推薦人選不超過班干部總人數的1/3。

③做好“下崗”后的人才開發和再發展工作。上一輪或幾輪班委中“退居二線”的許多學生，在實踐中積累了不少經驗教訓，逐漸變得成熟起來，對于班級管理來說是一筆巨大的財富，對個人發展也是一個極好的鋪墊。為此，可在班內設置助理班主任，從原班干部中選拔工作出色的同學擔任，進一步發展其作用，并使之得到更多的鍛煉和更大的提高。

不拘一格選拔班干部，學習成績好不是唯一標準，任何學生都有權利擔任班干部，這就是“開放式”班干部選拔。班主任依據班級情況實行班干部每月一換，再加上選拔制度有很強的靈活性，幾乎每一位學生都有鍛煉的機會。選拔主要通過學生自薦、學生推薦和民主選舉的方式實現。自薦和學生推薦可以增強學生的自信心和勇氣，民主選舉則培養學生的平等、民主和公平意識。對于經歷了各種選拔方式的高年級學生尤為合適。

1、策略：

①自薦為主，推薦為輔。開學初，讓學生自己報名，不肯自我推薦，就由大家推薦，然后參加競選演說，最后，由全班同學進行舉手表決，按65%、35%的比例選出班干部。②引導合作，發揮長處。

班主任指導上任的小干部在組織班隊活動中要善于合作，善于發揮每個學生的長處。并創設機會，讓他們通過合作取得成功，體驗不僅要合作，更要有效合作。加強合作的引導，避免了因小干部不稱職而引起同學們對工作、活動安排不滿意的現象，以及同學之間出現不團結等后果。③經常反饋，及時糾錯。

班干部上崗后，班主任一周召開班隊干部會議一次，聽他們談論工作中的事，并與大家一起討論解決的辦法；還專門讓有經驗的班干部一對一帶新上任的同學。對于新上任的學生，不采取一棍子打死的

方法，而是寬容地對待他們，允許他們犯錯，讓他們在磕磕碰碰中成長起來。同時，還定期不定期地進行小干部的談心活動，及時了解他們的工作心得和工作煩惱，為他們出謀劃策，以促進他們更加成熟地工作。④注重過程，民主評議。

對班干部有一個公正合理的評價，這對他們的工作有利而無害，且能使其更好地投入新的工作。為此，班級建立了一套民主考核、民主監督班干部工作的方式、方法，以此來衡量每個班干部的成長，也使他們自己看到自己工作的成績和不足，及時地調整自己的心態和工作方法。

2、注意事項： ①設立“常務班長”。

因班干部輪換頻繁，班務工作有時會銜接不上，所以各班都設一個“常務班長”，負責配合新上任的班干部適應工作。②放手學生嘗試。

要讓學生真正成為班級體的主人，就要充分相信他們，給他們充分自主的機會，強化每一位同學的小主人的意識，做到既是管理的對象，又是管理的主體，使每一位同學都成為班集體管理工作的積極參與者，使班級體健康地發展。③注重過程落實。

在擔任班干部的過程中，有的學生可能成功了，而有的學生可能失敗了。我們應該把每個學生的嘗試失敗都看作是成功的開始，鼓勵

他們，教他們正視現實，勇敢去接受來自各方面的挑戰。事事都要靠自己，在學習中提高知識與能力。

二、班干部的培養。

1、創造鍛煉和發展的學生班級管理才能的機會。班干部的才能不是天生就有的。它是在班主任的支持與指導幫助下，通過班干部的苦練逐步形成的一種能力。為了體現教育的公平性，教師應多設一些班干部職務，使每位學生都參與到班級管理中來，他們都得到鍛煉的機會，以利于普遍滿足學生的自尊心并培養他們的自信心，有效地促進學生綜合素質的提高。不能把班級管理工作只集中在少部分學生身上，那樣就可能影響這部分學生的學習成績。

這一點今后在班級管理中還需進一步嘗試。現在我班管理就集中在幾個人手上，有些學生根本沒有這方面的能力。通過研修使自己認識到學生的能力不同，就看教師能否為每位學生提供一個合適孩子發展的機會。

2、榜樣引路，樹立學生典型，教師也要以身作則。

班主任需留心班干部中有特長的人，提高他們在學生中的威信。這對于提高班干部隊伍的素質能起到促進作用。剛開始接手這個班時，每天學生總是忘記關窗戶，使自己很頭疼，在班會上學生展開討論，怎樣做才能把班級管理好，學生盡情講出自己的妙計。最后我說每天關窗戶這件小事，大家都做不好，還談其他什么事情。同學們都低下了頭。第二天放學后我又去轉教室，教室打掃的很干凈，衛生工具擺放的也很整齊，門窗也都管好了。第二天，我問是誰關好的窗戶

時，組長說：“我關好的窗戶。”趁機我說：“同學們，張強同學作為組長走在最后，把教室整理好了最后離開，我們同學們都應該向他學習，做一名關心班集體的優秀小學生。”從那到現在我班學生都非常關心自己的班集體。班主任在平時的班級管理過程中的言行，直接影響到每位學生，所以作為班主任必須嚴格要求自己，處處做學生的榜樣，使學生從點滴小事中受到教育。

3、在對班干部班級管理中，應扶放結合，加強指導。班干部的工作能力是長時間培養出來的，向班干部們傳授工作方法是培養過程的重要一環。班主任應為學生干部提供取得成功的機會，從而使班干部能夠放開手腳大膽管理班級。班級管理工作放手給班干部時，班主任要給予學生班干部信任和鼓勵，要大膽放手，給他們提供創造各種條件，使班干部在實際工作中得到鍛煉，從而完善自我。每當班干部順利完成一項工作時，班主任應對完成任務作總結，肯定成績，指出問題。當班干部犯了錯誤時，班主任要滿懷熱情地幫助他們去認識并改正錯誤。班干部是班主任工作的左右手，在對待班干部的時候，應該有正確的認識和態度，應該熱情愛護他們，關心他們，幫助他們，培養教育他們，又要嚴格要求他們。不能持只管使用，也不能脫離小學生的實際，一味苛求，過分的責備，更不能聽之任之，不聞不問。

總之，重視和加強對班干部隊伍的建設，是實施素質教育的重要一環，有助于形成一支組織管理能力強，責任心強的班干部隊伍，帶 動和促進良好班風的形成，促進學生集體榮譽感與競爭意識逐步增強，進一步提高學生的整體素質。通過班干部的管理工作，使部分學生已嶄露頭角，脫穎而出，這樣對今后班級管理工作奠定了堅實的基礎，并對學生今后步入競爭激烈社會奠定了基礎。

參考書目：

魏書生.《班及自動化管理》《班主任學習材料》2004.2 汪煒杰.《班干部選拔制度，不應成為課改遺忘的角落》 王勁松.《小學高年級學生自主管理的研究報告》

雙向選擇民主選舉班干部的程序

每次組班后，我都以雙向選擇、競職演說和主要干部組閣的方式組建班級學生干部隊伍。班級干部是教師工作的得力助手，干部有沒有能力，有沒有威信，與干部是如何產生的有很大關系。

先來分析幾種常見的選拔班干部的方式優勢和不足。

第一、任命式，優點是干部的能力強；缺點是干部沒有經過學生選舉，學生認為老師偏心，會不服從干部的管理，而且部分干部自己并不愿意擔任干部，對工作不負責任。但這是組織臨時班委會最好的辦法。

第二、海選式，優點是民主選舉，人盡其才；缺點是因組織的無序使得部分優秀學生落選，一些搗蛋鬼會借此爬上管理崗位。實踐證明，大多數調皮的學生混上了班干部，只能管個三天半，正所謂“江山易改，本性難移”。

第三、自薦式，優點是干部責任心強；缺點是有的崗位（如班長）人太多，有的崗位（如衛生委員）可能沒有人應征，而且起始年級的學生因為對工作難度估計不夠，有的當上了干部才發現自己的能力欠缺。

第四、推薦式，優點是干部工作能力強；缺點是可能干部自己不愿意做，責任心不強，還經常打退堂鼓，還有一些工作能力強的干部因為沒有人認識就不能被推薦出來。

師生雙向選擇、候選人競職演說和主要干部組閣的方式組建班級學生干部隊伍，可以說是吸取了以上幾種方式的優點。一般按以下步驟操作。

第一、班主任先鼓動，要說得讓學生想當班干部。畢竟，在學生當中，還有很多人存在“無官一身輕”的消極思想和“當干部影響學習”的片面認識。

第二、所有學生雙向選擇，保證學生自己愿意。班主任分類整理，避免選舉時冷場。開學選舉是班主任的組織能力的第一次展現，弄不好學生就不會信服你了。

第三、確定主要干部候選人，實際上是讓主要干部的選舉控制在班主任的掌握之中。參選人數多就分類選，參選人數少就混合選。完全的民主往往會讓班主任尷尬。（主要干部：班長、副班長、學習委員、團支部書記）

第四、候選人競職演說，讓大家了解自己。

第五、班主任談投票原則，保證選票向工作能力強的學生靠攏。

第六、統計得票情況，學生投票，不公開唱票，但保證結果公平。

第七、確定主要干部，可以私下商定調整。

第八、主要干部組閣，根據前面分類整理的名單，班長確定班委會成員、副班長確定寢室長、學習委員確定科代表、團支部書記確定團支部成員。

第九、全體干部就職儀式，先召開一次會議，給每個干部提要求：工作要高效、負責，要能以身作則。在班上當眾給每個干部發職責單，并宣讀每個干部的職責。主要是讓普通同學明白每個班干部的職責。莊重的儀式也能增強干部的信心和威信。值日干部職責

1、負責班級日常工作，處理當天班級具體事務。

2、上課喊“起立”、“坐下”；下課后擦黑板。

3、針對以下情況進行處理或了解，并記載到《班務日志》上，責任要到人： ①課堂上老師特別提醒過某人或某種情況，如睡覺、講話等； ②維護自習紀律，必要時給予提醒。記錄講話、請假、睡覺等與學習無關的情況； ③維護午休紀律，記錄遲到、缺勤、影響他人等情況；

④維護兩操紀律，記錄缺席、請假、講話、做操不認真等情況； ⑤提醒衛生保潔，記錄亂丟亂扔、教室內吃東西、未參加或未及時打掃、扣分等； ⑥拖交、未交、抄襲作業，考試舞弊； ⑦寢室衛生及紀律問題；

⑧第二天早到校及中午到教室遲到，上課遲到，早上、晚上到教室較遲；

4、收集以下情況，記載到《班務日志》上：

①政教室公布的日常量化管理情況，責任追究到人； ②班內其他的問題苗頭和好人好事；

③在年級主任處請假也要在值日生處備案。

5、督促保潔、上操、升旗、集會等常規活動，以及體音美信等戶外課。

6、值日時間從早上6:25至晚上10:05。

7、《班務日志》的記錄整理和轉交：

①每天最后一節晚自習時填寫好，并轉交給下一值日生； ②每天班主任第一次到教室時交班主任檢查簽字；

③副班長每周一交年級組檢查簽字，并在登記表上畫勾； ④非干部同學不得翻閱《班務日志》； ⑤值周干部根據《班務日志》記錄情況，整理一周情況并在周日晚進行公開小結。班干部的權力與義務

1、班干部要履行以下義務：

①熱忱為班級服務。認真完成各項工作任務，做到主動、快速、高效、公正； ②及時、詳細填寫并轉交《班務日志》；

③行為規范方面要以身作則，不得有重大違紀，個人操行等第評分不得低于85分；

④要砥礪品格、努力學習，做到各方面全面發展，給同學們樹立良好的學習榜樣。

2、班干部享有以下權利：

①參與班級管理工作，有權制止同學的違規行為，提出教學、管理方面問題和建議；

②一學期任期滿后，其工作經歷將作為“擔任社會工作”記錄到學年學籍檔案中； ③參與每學期“優秀學生（團員）干部”評選，該評選結果將被記錄到學籍檔案； ④在參與文明學生、三好學生、優秀團員、操行考核優秀等評選時，具有優先權； ⑤在參與校級優秀學生、三好學生、優秀學生干部等評選時，優先推薦班干部；

淺議小學班干部的選拔及培養

山東莘縣櫻桃園鎮郭海小學

張秀芹

在每個班級中，要組成一個堅強的班級集體，使集體成為陶冶學生的熔爐，不能沒有一個領導核心。這個核心，就是班干部。

班干部是班集體中表現突出、工作能力強、成績優秀、享有一定威信的學生代表，是班級活動的積極分子，是班主任工作的得力助手。由于他們生活在同學中間，能掌握班內的第一手材料，班主任借助班干部的“上情下達，下情上傳”，能及時了解學生的思想情況，掌握班級各方面動態。因此，班干部又是班主任與學生聯系的橋梁。再者，班主任面對幾十個學生，每天要做的工作千頭萬緒，既要備課、上課、批改作業，又要處理班上的事，如果沒有班干部的協助，是很難做好工作的。總之，一個班級如果有一批積極工作的班干部，為周圍的同學樹立良好榜樣，對于形成良好的班風，建立一個團結戰斗的集體，具有很大的作用。所以每位班主任必須做好班干部的選拔和培養工作。

那么如何做好班干部的選拔和任用期間的培養呢？我就自己的班主任工作經驗，淺談一下這兩方面的內容：

一、選拔班干部的原則：

1、忌“重智輕德”。

一個新班級的產生務必有許多陌生臉孔，接手班級后，千萬不能急于選拔班干部。選拔班干部，班主任一般會考慮學習成績好的學生，這固然對形成良好的學風，起到積極的輿論導向作用，但不是唯一的條件和標準。因為學習好的學生不一定具備較強的集體榮譽感、責任感和實干精神，不一定具備較強的組織管理才能。有些學生雖然學習一般，但卻熱愛集體，責任感強，擅長組織管理，有較強的號召力，具有扎實肯干的精神，愿意為同學們服務。這樣的學生當上班干部后，不僅能更好地強化潛在的思想品質和心理品質，而且學習成績也會有所提高。因此，班主任在選拔班干部時，不要受“學而優則仕”舊觀念的影響，應考慮啟用綜合能力強的學生。

2、忌“刻舟求劍”。

對學生不了解，翻閱學生檔案，這是必要的，但如果班主任僅僅憑學生的檔案，就順理成章地確定班干部人選，這種“刻舟求劍”式的做法是不可取的。一是因為小學生正是生長發育速度較快，其道德、智能、心理等索質變化很大。二是因為學生家庭背景、條件不同，接受教育的程度不一樣，有此學生即使當過班干部，也不一定是理想的人選，缺乏民主，有可能不服眾。如果過于輕率地“任命”一批班干部，可能會導致日后班級工作的難以開展。

3、要循序漸進。

我建議選拔班干部要循序漸進：我一般采用“一看二聽三觀察“的方法，先從視覺上大致了解一下，然后可以從側面打聽一下學生或者該生以前的班主任，最后覺得還可以就指定“臨時班干部”。在工作一段時間后，師生之間、生生之間相互了解了，再根據實際情況，分別用談話、調查的方式，決定“臨時班干部”的去留。一般，我是先是找這些“臨時班干部”談話了解一下他們做班干部的感受和思想動態，再向普通學生調查這些“臨時班干部”的表現，最后根據他們個人意見和學生民主評議決定他們要不要繼續擔任，這個時間大概歷時三到四周。

如果繼續帶老班級的時候，我一般我會采取“毛遂自薦”和“民主選舉”的方法來選拔班干部。很多學生愿意擔任班干部，再說同學們之間都相互詳解了。我就讓他們進行“任職演講”，最后再由全班同學選舉產生。一般這樣產生的班干部做起班級工作來讓我覺得如我的“左膀右臂”，讓我覺得得心應手。

二、培養班干部的原則

班干部在一個班級中的作用舉足輕重，他們的培養是班級工作是否持續做好的關鍵。培養班干部要采取多種方式、多種途徑才不會讓身為小學生的他們感到乏味，還要有計劃有步驟地進行。一般我會遵循以下三個原則采用開班委會、個別談話、加強鍛煉、耐心幫助、定期考核等方式對班干部進行精心培養。

1、責任到人原則

班主任應善于發現每個班干部的優點、長處，揚長避短，根據所選干部的性格、特長及能力的差異進行分工，優化班委會組合。鼓勵大膽工作，充分發揮每個人的獨立性，使其各顯其能，盡快進入角色而適應自己的工作。如 魏書生先生的教育感言“人人有事干，事事有人干”才會班級工作蒸蒸日上，每個班干部在班級管理工作中都有自己的“責任區”，明確責任，使其樹立起較強的班級榮譽感，也有助于培養班干部的責任心。同時，要求他們在工作中分工不分家，既分工又合作，不能各自為政，做到顧全大局，求大同存小異，少數服從多數，形成齊抓共管的局面。

2、幫助鼓勵原則。

班主任工作的重點是要定期定點開班委會，了解班干部的思想動向。給他們明確任務，讓他們學會分工合作。這樣不僅可以提高班干部的組織能力，在一定程度上還可以促進班干部之間的團結。如果發現哪位班干部在開展工作時遇到了什么困難，可以找他們進行個別談話進行鼓勵指導。例如：學習委員郭麗麗總是覺得班里的學習氛圍不夠濃厚，近期很多學生的家庭作業完成得不夠好，她感到無能為力，覺得很苦惱，我看在眼里后，就把她叫到辦公室進行談話。我告訴她，有了困難就需要想辦法解決，現在新學期剛開始，同學們的玩心很大還沒完全投入到學習中來。然后我幫她制定了班級“學習互動計劃”和“小組相互監督規則”，最后她還提議給那些學習積極性高的同學一些獎勵??我欣然同意，這樣困難就迎刃而解了！

３、放手培養原則。

我覺得班干部的“放手培養”也是很重要的。我們有很多班主任總是不相信班干部的能力，喜歡大包大攬，這樣就很大地限制了班干部能力的提高。當然也不可“一概不管不問”，我們應做班干部的幕后指導者、支持者，讓他們放手去干，即使出現了一些失誤，也可以諒解。“吃一塹長一智”嘛！但是，對班干部的“考核”一定要及時、嚴肅、認真。小學生心理還不成熟，缺少了家長和老師的正確引導，容易產生“官架子”“優越感”“滿足感”，班主任稍一疏忽，就會導致這樣的孩子心理產生偏差，自己的骨干作用也在班級中逐漸失去。所以，定期對班干部進行考核監督尤為重要，我們可以通過學生小組評議、班級民主評議和老師、家長評價來進行這項工作。必要時候還可以采取定期輪換班干部的方法，來進行班干部的培養工作。

總之，班干部是班集體的核心，是班集體的靈魂。精心選拔班干部，用心培養班干部，直接關系到班集體建設的成敗，這項工作是班集體建設的基礎，是組織和培養班集體的關鍵。

第五篇：班主任對班干部的選擇培養發言稿

《班主任對班干部的管理培養》

尊敬的各位領導，各位班主任，各位老師：

大家好！我是初二三班的班主任老師。很榮幸代表班主任在這里與大家共同交流。每天我與很多班主任一樣做的都是一些平凡而充實的工作，也沒有什么優秀的經驗和管理方法，現將我平時的班務工作與大家一起交流分享：

一：班主任的正確定位：

班主任工作是一個苦中有樂的差事，我是這樣來定位班主任角色的。1：思想上定位

在初一開學前當我知道我擔當實驗班的班主任的時候，我就在思考，就在問自己，當一個班主任我準備好了嗎？我準備做一個什么樣的班主任?在我擔任這個實驗班班主任期間要把學生培養成什么樣的人？3年后能夠取得什么樣的成果？我認為班主任必須“負責.投入.落實”

負責：對學校負責，對學生家長負責，對學生未來負責，投入：全身心地投入到班集體的管理工作之中，學生生活中，做學生的貼心人，引導學生健康成長，落實：落實學校布置的各項工作，落實班級常規管理。堅持每天晚睡前到寢室準確清點學生人數。

2：然后是工作上的定位，我們是班級管理者，我們是導演不是演員，不能夠事事我們親自去做，我們只需要安排落實，檢查再安排再檢查。接下來我談談我是如何管理和培養我班的班干部，二：首先談談我對我們班干部的選擇

我的做法是“讓想做事的同學去做他想做的事，”這樣他們才有工作的熱情，才心甘情愿高興的去完成本職工作。比如我們班的每科課代表，勞動委員，音樂委員，去自管會成員，學生會的成員都是自己主動申請，再演講產生的，所以從初一到現在我們班沒沒有一個班干部提出辭職，我也沒有因為他們管理的一次錯誤更換一個班干部。我更重視班長的確定，我擔任的班級的班長都是從初一到初三。中途一般不換。常換關鍵職位的班干部弊大于利，相信很多老班主任深有體會。

三：然后我談談我對我們班班干部的職責分工

“用人不凝，凝人不用”，我給予班干部充分的信任和鼓勵，時時維護他們在同學中的威信，讓班干部們知道在他們的身后有強力的后盾就是我。我大膽放手，給他們創設各種有利的管理條件，但是我又不袒護班干部，越是班干部，越要嚴格要求。

在初一的時候，我開始只確定了一個班長，經過一周的觀察了解我確立了部分班干部，2周后確定了課代表。再根據這些班干部本身特點，分配具體的工作，然后召開班委會，明確分工具體如下： 如：激情歌誓（唐詩妮負責）激情跑操（趙小云）教室文化（劉李梅）寢室文化（每個室長）每周的清潔（各組組長）學校布置的任務傳達，自習紀律（班長楊琳）每一節課的紀律，作業完成情況（各課代表）。通訊稿（學習委員吳超俊），只有不斷的總結才會不斷的進步。每周我安排了值周班干部記錄一周的情況在下周一班會上總結發言，提出了上周做得不好的地方，同時提出本周的要求。通過從初一到初二的班級管理，我們班的成績好，學風濃，班鳳正，學生行為習慣好。每周常規考核效果好，連續4次取得流動紅旗。

我大膽鼓勵班干部們要有開創精神，在處理某些事要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做，學生如果有意見，就直接找老師，讓學生必須尊重班干部，必須服從班干部的領導，使學生認識到服從班委就是服從班主任，班干部的思想放開了，就能大膽地發揮著自己的工作能力，敢于管理、獨擋一面，目前我們班的班干部都很有威信，各自管理的工作方面有自己的權利。

雖然現在班級管理十分順暢，十分的輕松，但是也不是當甩手掌柜，事事遙控。我也時常關注學生的上課狀況，課外活動時間走進教室與學生一起談心聊天。我希望在初三畢業的時候，全班都能考上我們學校的高中！絕大多數同學考上我們學校的高中重點班！為我學校的高中輸送優質的生源！

班主任工作是一項極其重要的工作，是學校最基礎的工作，關系著學校和學生的發展，影響著一個班級團隊的成長，影響著每一個學生的成長，影響著學生一生的幸福。因此，班主任的快樂很大程度上不是因為這一職業能給人帶來多少收益，能給人帶來多少榮譽，而是因為這個職業能讓我們看到學生的成長、進步，能讓我們得到學生的愛戴和家長的認同。希望我們全體班主任在學校統一的指揮下將我們的班級管理得更加的出色！更加優秀！