第一篇：綜合學習和實踐

專題

氣象物候

《看云識天氣》

學習目標：

1．快速閱讀課文，概括課文內容要點。

2．理清文章的思路。

3．領會運用比喻的妙處。

4．培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。課前準備

學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業本上。

一、導入新課：

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》。

二、整體感知：

①出示學習目標。

②聽讀課文，思考： a．云和天氣到底有怎樣的關系?

b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

四人小組合作學習，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

②云簡表

云 名 云的形態變化 高 度 厚 度 天氣征兆 卷 云 像羽毛、像綾紗

絲絲縷縷地飄浮著 最高 最薄 象征晴朗

卷積云 像鱗波 是成群成行的卷云 很高 很薄 無雨雪 積 云 像棉花團

上午出現 傍晚消散 兩千米左右 較薄 陽光溫和 高積云 像草原上雪白的羊群

扁球狀 排列勻稱 兩千米左右 較薄 天晴 云 名 變化過程 形 狀 位 置 天氣征兆

卷層云 卷云聚集 向前推進 像白綢幕蒙住天空 高 晴轉陰 高層云 卷云越變越厚 像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪 雨層云 高層云變得更厚 暗灰色云塊密布天空 更低 雨雪連綿 積雨云 積云迅速形成高大云山 烏云密布天空 更低 雷雨冰雹 云的光彩簡表

光 名 產生和分布情況 色 彩 天氣征兆

暈 產生在高層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨 月暈午時風

華 產生在高層云邊緣部分 里紫外紅 華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨

虹 雨過天晴，在太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 早、晚，太陽照著對面的云彩 云層變紅 朝霞不出門 晚霞行千里 品讀感悟

本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子? a．學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)

(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

（1）運用貼切的比喻：

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；

“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征；

寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。（2）運用擬人的手法：

寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

b．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

示例：天上的云??像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬?? 小結：本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。拓展延伸

1．交流收集的有關氣象諺語、詞語等。

2．試著根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫下來。

三、課后練習預習專題中的詩歌

第二課時

1．請你用物候知識解釋“五月天山雪，無花只有寒”現象。

【答】時逢盛夏，可是“天山”之上卻依然白雪皚皚，只有寒冷，沒有爛漫的鮮花，這是由于高下的差異。“天山”海拔甚高，氣溫自然偏低。

2．古代詩詞中常常寫到梅雨。柳宗元寫在廣西柳州的《梅雨》詩說：“梅熟迎時雨，蒼茫值小春（農歷三月）。”杜甫寫在四川成都的《梅雨》詩說：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黃梅。”蘇軾寫在浙江湖州的《舶趠風》詩說：“三時（農歷五月）已斷黃梅雨，萬里初來舶趠風。”請你用物候知識解釋這種現象。

【答】梅雨多發生在春夏之交，但各地 “入梅”的時間不一樣。柳州、成都、湖州地點不同，入梅時間自然不同，梅雨期的長短也不一樣。一般來說，梅雨“入梅期”是由南向而北逐步推進的。3．揣摩詩作中描述出的有關物候現象。（《塞下曲六首（其一）》《涼州詞》《塞下曲》《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》）明確：

（1）《塞下曲六首（其一）》：五月天山雪，無花只有寒

說明：農歷五月，多數植物早已過了花期，而天山仍是冰雪一片，原因在于高度差異。

（2）《涼州詞》：黃河遠上白云間（有人認為“黃河”應為黃沙）說明：兩種說法的角度不同。從物候學的角度看，“黃沙直上白云間”是事實，從地理學角度分析，“黃河遠上白云間”則不可能，涼州城與黃河相去甚遠。有可能是“河”與“沙”傳寫錯誤。但是從文學角度看，“黃沙直上白云間”沒有“黃河遠上白云間”那樣顯得有美感，文學是可以發揮想像的。（3）《塞下曲》：月黑雁飛高，單于夜遁逃

說明：月黑雪猛，非雁飛之時，此時大雁高飛，暗示已有敵情。華羅庚認為“月黑天高時，怎見得雁飛”，理由是北方大雪時，不可能有大雁，因為大雁早已南遷。

（4）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》：“春江水暖鴨先知”、“正是河豚欲上時”

說明：因為畫面本身有水有鴨，更從其它景物上想到江水的溫度和鴨子的感知；再即景生情，由蔞蒿、蘆芽想到了河豚（河豚產卵季節要溯江而上）。

四、關于氣象物候的詩詞、成語、俗語積累：

詩

1.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

2.楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

3.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

4.八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。

5.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

6.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

7.好雨知時節，當春乃發生。

8.春風又綠江南岸，明月何時照我還。

9.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

詞

1.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

2.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

3.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

4.莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

諺語

1.朝霞不出門，晚霞行千里。

2.日暈三更雨，月暈午時風。

3.東虹轟隆西虹雨。

4.雁鵝過，趕快播。雁下地，就嫌遲。

成語

春暖花開

秋高氣爽

秋風掃落葉

一葉知秋春華秋實

第二篇：綜合實踐學習心得體會

綜合實踐學習心得體會

綜合實踐是近幾年里日漸引起人注意的一個學科，但是在教學中卻顯得比較單薄，缺少教材，讓老師無從下手。我常常為此感到力不從心，有幸參加了陜西師范大學的培訓，讓我收獲了很多關于這方面的知識，在綜合實踐這一方面的認識又得到了提高。通過學習我感到綜合實踐活動的最大特點就是把學生的主體性放在第一位，重在讓學生培養學生的動手實踐調查合作能力讓學生主動獲取知識，從而提高學生應用知識和解決問題的能力。綜合實踐的教學要求最大程度地調動學生的學習積極性，全身心地投入到學習中去，而不是像傳統的教學那樣一味的灌鴨式填輸，在綜合實踐中讓學生親自去動手去獲取知識。綜合實踐的課型是多樣的，在這次聽課學習中可以看到很多課型，主要有果展示課、動手實踐課等，在這次聽課學習中我發現動手實踐課老師選擇的比較多，生是主體，教師處在一個引導的位置，這對培養學生的獨立能力很有幫助。動手實踐課主要是在課上完成并且展示的，而成果展示課則需要在課下下很多功夫，資料來源于課外，那么就需要學生利用課的時間去搜集去匯總，在課堂上進行小組交流展示，個人認為成果展示課比動手實踐課要花費教師和學生更多的心血和時間，但這也正是培養學生能力的主要途徑，綜合實踐課的最終目的也正在此。那么綜合實踐到底要怎么進行下去，我認為在教學過程中還是要主要培養學生的動手實踐，獨立調查和小組的合作能力，教師只是一個領路人，要時時刻刻讓學生處在一個主導地位，這才是綜合實踐索倡導的。

總而言之，此次學習接觸了許多優秀教師的優質課，讓我有很多的收獲，綜合實踐是一個非常薄弱的學科，希望能有更多的人關注他，希望將來可以有一本正式的教材，供我們來時參考鉆研，在所有老師的共同努力下相信綜合實踐會有一個質的飛躍，也希望能夠多舉辦關于綜合實踐的活動讓更多的人可以深入了解綜合實踐，讓綜合實踐真正走近每個學生的身邊

第三篇：綜合實踐學習感受

綜合實踐活動是學生自己進行的綜合性活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。綜合實踐課程包括研究性學習、社會實踐、勞動和技術教育等多方面教育。能有效地培養和發展學生解決問題的能力，探究精神和綜合實踐能力。

綜合實踐課程不像語文課、數學課那種單一的為了獲取知識的學習活動。綜合實踐性課程強調更多性化的實踐性學習，比較強調學生必須對實際的活動的經歷和體驗。改變了以往的學習活動，使學生離開了教室，在一個新的環境中，發揮自己學習主動性，又能很好的培養學生的合作精神，明白知識來源于生活，實踐，只要多參與實踐活動，才能獲取更多的知識。綜合實踐課程和別的課程不同，別的課程不能自己動手，這門課程可以自己動手，而且可以自己創新，這樣就會更深刻一些，讓學生自己親身去經歷，讓知識在學生的腦海里更深刻一些。綜合實踐課對小孩子的成長是非常重要的，所以說是很重要的一門課程。

首次接觸綜合實踐，覺得他所提出的理念很新，真正注重讓學生親歷。活動中，從課題的選擇到資料的收集，從實驗數據的分析到報告的撰寫，從準備匯報內容到匯報交流，整個過程的每個環節都要有學生自己來完成，老師只起著指導的作用。記得學校剛開始進行綜合實踐培訓時，總覺不理解，也沒必要，我認為在農村開展綜合實踐活動沒有必要，因為農村學生活動空間大，學校再開設該課程，這無非都是一些走過場的東西，應付一下就可以了。后來覺得并非如此簡單，學校及各部門及老師們都非常重視，于是在客觀條件下自己也開始轉變認識和態度，把綜合實踐培訓作為一件很重要的大事來對待。雖然作為一名小學教師教學工作非常繁忙，但卻從未放松過在這方面的學習，一方面在時間上盡力爭取，另一方面態度上可以說非常認真。隨著學習的推進，自身對此事的認識也由被動的迫于環境，不得不學，轉變為主觀上主動的去學習，認為應該學。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益非淺。

在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教學理念應用于教學實踐中，自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現出五彩繽紛的景觀。

第四篇：綜合實踐學習心得體會

參加《寧陽縣小學綜合實踐活動課程教學研討會》

學習心得體會

寧陽縣葛石鎮黑石小學孫克志

2012年3月23日，寧陽縣小學綜合實踐活動課程教學研討會在實驗小學召開，受學校領導安排，我有幸參會。短短的一天學習、研討緊張而又充實，收獲頗豐。下面就將我的一些收獲和體會與大家交流共勉。

一、通過學習和觀摩，提升了我們的課程意識，深化了對綜合實踐活動課程的理解和價值認同。特別是縣教學研究室史主任總結了小學綜合實踐活動課程的亮點，明確了課程的目標體系及課程的內容與要求，介紹了課程的發展與變化，介紹了我省十一五課題實驗的進展情況，提出了下一步的研究任務。

作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，它不是一門學科課程，而是有著不同于學科課程的規定性的課程，是體現三級課程管理制度的課程，也就是說綜合實踐活動是一門國家規定、地方管理、校本開發與實施的必修課程。綜合實踐活動課程對豐富學生經驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展創新精神、實踐能力，以及良好的個性品質，都具有重要意義。因此，我們說綜合實踐活動課程是新課程中的一個亮點，它集中反映了新一輪基礎教育課程改革所倡導的基本理念。

二、通過交流，我們了解到全縣各小學綜合實踐活動的開展情況：形成了有特色的課程資源；提升了教師的專業素養，促進了教師的專業發展；基本形成了綜合實踐活動課堂教學模式；培養了學生的創新精神和實踐能力，促進了學生個性發展。

學習了許多先進經驗：如寧陽縣統一規劃中小學社會實踐基地，青島富源路小學探索出“依托勞動與技術教育，促進綜合實踐活動常態化實施”的課程開發模式，博興實驗小學探索出“資源共享---做中探究---交流發現---合作創新—生成拓展”的課堂教學模式等。

三、通過對四節觀摩課的研討，我們進一步了解了綜合實踐活動課的課堂教學流程，尤其是對如何開展小課題研究做到了心中有數。本次研討會上共展示了四節課，其中實小的李老師講的《廣告與生活》就是一節研究性學習的展示交流課，她采取學生匯報的形式向我們展示了學生研究性學習的過程：學生自主收集資料，自主制作演示文稿，小組合作展示交流研究成果。在學生匯報的過程中，她引導學生在研究中進行自我反思，幫助學生總結經驗，鼓勵學生大膽創新。還有郭守紅老師的《絨球玩具》、華豐小學的寧俊峰老師的《奇妙的望遠鏡》，讓學生通過一節課的學習，掌握一種技能。相信有了這些課型的引領，今后我們的綜合實踐活動課如果上起來就會少走許多彎路。

四、通過研討，在肯定成績的同時，也存在一定的問題：區域、校際發展的不平衡；行政管理不到位、重視程度不夠；合法地位得不到保障，實施不到位；評價的機制還沒有形成等。

（1）、沒有及時建立綜合實踐活動課程實施的相關保障制度，不能通過制度的重建，來促進綜合實踐活動課程的建設；

（2）、綜合實踐活動指導教師的配備與安排不合理，如有的學校設立一名專職綜合實踐活動指導教師負責全校的綜合實踐活動教學，有的將綜合實踐課程搭給班主任，有的將綜合實踐活動課安排給教學能力較差或者懷孕等需要照顧的教師；

（3）、學校缺乏整體研究、協同教學的氛圍；

（4）、學校對綜合實踐活動課程內容、活動類型等方面缺乏整體規劃，自愿、自發、隨意性較大，導致學生活動主題、活動類型單一片面，讓學生廣泛接觸社會生活實際的目標難以達成；

（5）、由于許多指導教師缺乏接受系統培訓，甚至沒有參加培訓，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導致綜合實踐活動課程實施過程中有效性不夠；

（6）、由于工作任務重，參與新課程研究與實施的積極性不高，消極實施綜合實踐活動課程的現象存在；

（7）、缺乏高水平的、及時的專業引領，教師專業成長速度緩慢。

五、綜合實踐活動課的教學建議：

1、加強區域推進；

2、校長直接負責，發揮應有的指導、管理職能；

3、轉變教研方式，以校為本，區域互動，堅持開展敘事研究；

4、因地、因校制宜，開發利用教育、教學資源；

5、發展校外指導教師隊伍；

6、實現課程常態化。

通過學習，我們感到，綜合實踐活動課程并不神秘，我們有信心搞好綜合實踐活動。我們要通過各種培訓，使老師們不斷認識綜合實踐活動課程的價值，充分利用身邊的資源，提高教師的課程開發能力，強化校本保障的課程管理，確保綜合實踐活動課程的規范實施。讓我們共同努力，使綜合實踐活動課程成為孩子們發展提高的魅力課程。

20112年3月26日

第五篇：綜合實踐學習感悟

小學綜合實踐活動暑期培訓感悟

沙區覃家崗小學費明先

本期期末考試剛剛結束，緊接著我們就參加了由沙坪壩區進修學院組織的小學綜合實踐活動暑期培訓。初次參加綜合實踐活動課程培訓的我，片面的感覺到這門課程的實施現狀并不甚理想，所以從思想上并沒有引起高度的重視，只覺得就是一次例行公事的培訓活動而已。但是通過這幾天的培訓，我對這門課程有了重新的認識，并在思想上有了新的洗禮，感覺收獲頗豐。

本次培訓活動通過班主任余老師的精心組織，我們有幸聆聽了多位市區和市外綜合實踐活動課程專家的精彩講座。培訓中專家們不但利用豐富的理論知識作為支撐，而且還選擇了一些優秀的課例讓我們感受到綜合實踐活動課的發展趨勢。湖北省武昌區教研中心的沈專家主講的“基于體驗的構建”中，特別強調了教師的專業成長，使我有了新的認識。經驗+反思=專業成長，看似簡單的一個公式，但要認認真真實施起來，我卻感覺任重而道遠。以前總覺得只要將數學學科認真教好，讓家長、學生有一個滿意的分數，就大功告成，其他的綜合學科考核完全可以忽略。但是隨著課程改革的進一步深入，我才意識到教師的學科發展并不等同于教師的專業發展，現階段的教師是需要復合型的教師，而我在這一方面卻還差之甚遠，所以現在我應該重新審視自己，盡力朝著復合型教師的方向邁進。重慶市教科院的曹雷老師通過兩個鮮活的課例，讓我們看到了美國教師和中國教師在教學上的差異，從而清楚地認識到現在綜合實踐活動課程的多種學習方式實施的必要性，雖然感覺到這些學習方式的實施會存在著很大的困難，但是本著為學生的自主發展，我將進一步改進自己的教學模式，爭取能更大限度的培養學生的創新精神和實踐能力。

綜合實踐活動課在我國基礎教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態的誕生，更重要的是標志著現代新課程觀念的形成，這樣一門課程，對我們教師提出了前所未有的挑戰，我們要轉變教育觀念，改變教育教學方法，盡快適應新課程，以滿足新時期下一步基礎教育發展的需要。