第一篇：《陳情表》說課稿

作者：王新煥 單位：饒河縣高級中學

《陳情表》說課稿

《陳情表》說課稿

饒河縣高級中學 王新煥

各位領導，大家好！我的說課內容是《陳情表》。

一、說教材

《陳情表》是人教版必修五第二單元中的一篇文章，本單元是必修五中唯一的文言文單元，主要學習中國古代抒情散文。在單元說明中提到閱讀這些作品要悉心體會，注意領略其中不同文體風格和語言韻味。做到熟讀成誦，披情文，把握作品抒發的真摯感情，其實這就是單元的總體目標和單元學習方法。《陳情表》是作者向多疑的晉武帝陳述不能奉詔的原因，提出終養祖母的要求。為了喚取晉武帝的憐憫之心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉地表明心意，圍繞情與孝反復陳述自己的家庭不幸和自己與祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵命優渥的感激涕臨以及孝順祖母的哀哀衷情，這份情感最終感動了晉武帝。所以賞析《陳情表》重點在于駢散結合、韻律和諧的語言特色以及陳情于事，寓理于情的表現手法。《陳情表》是本單元的最后一篇課文，我認為還承擔對一些文言知識的歸納總結。結合本單元的教學要求和本節課的特點，將本課教學目標和教學重難點設置如下： 教學目標：

1、了解寫作背景、作者和“表”的文體知識。

2、積累文言文詞語以及感悟駢散結合形象生動的語言藝術。

3、賞析陳情于事、寓理于情的構思，理解“忠”“孝”的含義。教學重、難點：

1、理解并積累文中諸多實詞和虛詞，并進行分類歸納。

2、把握行文層次，感悟駢散結合的語言，學習以其陳情于事，寓理于情的寫作手法。

教學時數：二課時。

第一課時主要完成文章的翻譯，第二課時主要對課文內容的賞析。

二、說教法

新課標指出，教學關系中，學生是主體，教師是主導。課堂教學要圍繞學生主體地位來展開，“先學后教”凸現了學生的學，也包涵了教師的導，它是我校教學改革推行的一種教學理念，學生在教師的方法引導下，自主學習，根據各自的學業水平產生不同疑問，之后在班上交流、釋疑，難點在教師引導點撥下由學生自己解決，通過學生自己動手動腦的質疑、釋疑的思維訓練中形成能力，對于課時的相關文學知識通過課件來提供。所以我采取“先學后教”，多媒體為輔助的方法來完成本課的教學任務。

1、采用激趣導入和上課時內容回顧，激發學生學習興趣，集中注意力迅速進入課文情境。

2、學生自主學習，通過先前的方法指導，引導他們進行自我體驗，培養一些好的學習習慣，會作注釋、會質疑開始。比如，根據題目你能提出哪些疑問，也可以根據研討與練習來學習課文，還有作者的行文思路是怎樣安排的，本文寫了什么、怎樣寫的、為什么寫這三個通用的大問題來質疑，或者就這個題目你會怎樣來寫作等，這些是對寫法的學習。就文中的字詞、語句談理解，是對語言的學習。每篇文章結束后，談自己的收獲，是積累，期待學以致用形成能力，也是概括能力和“說”的訓練。這是自主學習中的“教”。

3、在學生取得了一定的收獲，也產生了疑難時，教師根據反饋的信息引導、點撥學生去解決問題，這是“后教”。

三、說學法

學生是學習的主人，學生在每一節課中思維能真正參與才有高效課堂，“先學后教”的課堂模式是在尊重學生的初始體驗下，由老師的點撥解決問題，從而

形成學習能力并養成良好學習習慣的一種學習方法。相信并尊重學生初始體驗是學生自主學習的前提，這種有主見的學習能夠激發他們的學習興趣，也強化了他們的主體意識。所以也采用“先學后教”的學習方法。

1、第一課時，學生根據平時積累、課文的注釋、字典以及與同學的交流來掃清字詞句的障礙，學會圈劃、作批注。第二為課時，學生根據研討與練習、自我提問等質疑的方法來學習課文內容。

2、學會辨析詞義，總結文言語法現象。如通假字、多音字的辨義、古今異義等。

3、學會概括課文的寫作特色。

四、說教學過程第一課時

1、導語設計（1分鐘）

蘇軾曾經說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表、》不下淚者，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。今天我們來學習讓蘇軾如此推崇的《陳情表》。板書課題

2、出示學習目標和重難點（課件展示）。（0.5分鐘）

3、先學過程，即整體感知，自主學習。

1）、學生自讀課文，根據課文注釋有、字典及積累理解文意，同桌互譯，圈畫難解字詞（包括音意），在文中作注釋。（18分鐘）

2）、聽范讀（課件），正音，把握文章的語言的節奏感以及朗讀感情（和自讀作比較），談感受。（6分鐘）3）、齊讀全文。（3.5分鐘）

4、后教過程，即學生質疑難解字詞、句子的意思。在方法指導的引導下，即“逐字翻譯，注意語序”，“根據語境，大膽推測”的方法盡量由學生來完成釋疑。（12分鐘）

5、小結。由學生歸納本文文言詞匯，包括通假字、詞類活用、一詞多意、古今異義以及要注意的字詞等。（4分鐘）

6、作業：課后背誦。

第二課時

1、由學生回顧上節課主要內容。（2分鐘）

2、先學過程，即探究課文內容。（18分鐘）

課件展示作者簡介、寫作背景、“表”的文學常識。從課題質疑開始作為理解的突破口，即向誰陳情，陳什么情，結果怎樣以及對“表”的理解提出這幾個問題。學生還可以提出學習中的疑難，如果較典型的就板書。

3、后教過程，即釋疑。（15分鐘）

1）、點撥學生自己找答案，即賞析課文字詞句來理解。2）、歸納本文的行文思路、語言特點、寫作特點及作用。

4、拓展閱讀。（8分鐘）

討論《出師表》和《陳情表》的異同，談談你對“忠”、“孝”的看法。

5、作業。（2分鐘）

1）、課作，“研討與練習”二

2）、課后閱讀《祭十二郎文》，寫一篇不少于七百字的讀后感。

6、板書

孝：身世凄苦—臣無祖母，無以至今日—報養劉之日短也（情）

解決 先盡孝 忠：沐浴清化—過蒙拔擢，寵命優渥—盡節于陛下之日長（理）

矛盾 后盡忠

一個人要善于反思和正視自己的不足，才會不斷進步，同樣，一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見，才會進步的更快。我真誠的希望各位領導各位老師多提意見，給我成長的機會。

語文評課組講評意見匯總：

1、說課環節完整，思路清晰，講解清楚；但對過程的解說過細，在教理、教例上沒有鮮明的觀點及實證。

2、說課稿較規范，有學情分析；

3、教學步驟的展開中體現了個人思路的獨到、視野開闊的特色；但要體現出說課的研究性、反思性。

4、說課的開始部分流程規范，有很好的個人設想并提出了可行性教理；但中間教學環節的敘述過細，且結束顯倉促，這些使說課的后半部分特色不鮮明。

5、說課整體思路清晰，能夠針對學生特點設計教法體現了教師在教材處理上的創新；外語速應適當放慢會有利于呈現說課效果。

6、對說課框架結構的把握較為合理，思路清楚，敘述流暢，有恰當的例證。

7、教材把握有高度，教材挖掘有亮點，做到了針對教學對象的特點確定教學內容，設計教學環節，體現了教師教學的獨到之處；不足之處：應添加“說教學反思”，以體現說課的研究性。

8、說課步驟清晰，教學目標、教學重難點的確定明確突出，教學內容的把握到位。

9、說課環節完整，教學目標、教學重難點確定準確，特別注意了教法的分析，教學程序、設計理念合理、科學、有創意。不足之處：課件制作再細致些。

10、教材分析、學情分析等說課環節把握較為準確，教態自然大方；應進一步注意對教學內容、課堂形式等的豐富拓展、深入挖掘，以體現教師的教學特色。

第二篇：《陳情表》說課稿

《陳情表》說課稿

一、說教材

《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學和考試來說，文言文教學的重要性不言而喻的，因為高考要考。要理解常見實詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文。所以這篇文章一定要詳細講解。

二、說教學目標及教學重難點

基于以上認識，我確定的教學目標是：

1、背誦全文。、積累重要文言實詞虛詞。、品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。

4、鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

教學的重點仍然是實詞虛詞。

教學難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情。

三、說教法

為較好地實現教學目標，落實字詞教學，體會以情動人的特點，結合我們學生的實際情況――自覺性不夠，預習不到位，我采取的教學方法是：指導誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發、討論領悟。反復誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關文化知識。

四、說教學過程 １、導入新課

蘇軾曾經說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。

因為《出師表》學生都很熟悉，容易理解本文以情動人這個重要特點。２、解題

主要讓學生明白“陳情表”這三個字的含義就行，尤其是應該讓學生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。３、作者及背景

作者李密書上有注釋，配套的《導學與評估》上也有十分詳細的介紹，所以沒有必要展開講。

但是為了更好的理解本文以情動人的特點，背景要簡單介紹一下。４、范讀正音

為何要在范讀正音之前給學生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間呢？因為就目前來說，我們的學生預習是很不到位的，如果直接范讀，會有相當多的學生會忙著聽音注音，而忽視節奏和感情，所以，一般情況我檢查發現學生預習不理想時會給學生幾分鐘讓學生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音，聽清節奏，聽出感情。

由于課本注釋比較詳盡，也為了培養學生重視課本注釋的學習習慣，所以，在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見。５、朗讀指導

在正音之后，我會安排有個別學生分段朗讀，然后就學生朗讀中存在的字音、節奏、感情處理問題進行討論、評價、指導。尤其是對于每一段內容感情基調的把握。

６、學習第一段

第一節課我們在了解了作者及寫作背景，糾正了全文的難解字詞讀音，把握了每一段的感情基調。接下來的時間我們要開始學習正文。

這一部分我主要想安排３個任務，關鍵還是學生自主學習為重。重點是和學生討論字詞，梳理結構簡單賞析，在此基礎上指導背誦，并進行分組朗誦比賽，一般時間充足而我又有把握的情況下我會示范背誦，爭取學生能夠當堂背。７、課堂小結，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。

８、作業布置：一是背誦全文，二是識記字詞，下節課提問檢查。

五、說板書設計

我向來認為語文板書以簡潔為要，實用為主，平時我的板書主要分三塊，一是講課當中舉例提到的名言警句或關鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學生記得準確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實應該寫在副板的位置上。

沒有一節課是一無是處的，也沒有一節課是完美無缺的，每節課上完我都會認真反思，是設計上的不足，還是運行中的失誤。一個人要善于反思和正視自己的不足，才會不斷進步，同樣，一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見，才會進步的更快。我真誠的希望各位領導各位老師多提意見，給我成長的機會。

謝謝大家！

第三篇：《陳情表》說課稿

《陳情表》說課稿

中文1002班 劉波 100101217 大家好！今天我要說課的篇目是《陳情表》。

我的說課將從以下六個方面進行，它們分別是：說教材、說學情、說教學目標、說教學方法、說教學過程和板書設計。我具體的說課內容如下：

一、說教材

《陳情表》是蘇教版高中語文第五冊第二單元“此情可待成追憶”中的一篇課文，是一篇古代文言散文。本文作者是李密，晉初散文家，蜀漢舊臣。蜀亡后，晉武帝征他為太子洗馬時，他寫了這篇表。文章通過敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應該報養祖母的大義，委婉地表達了自己不愿仕晉的意愿，文章以情動人，委婉暢達。《陳情表》被認定為是中國文學史上抒情散文的代表作之一，有“讀李密《陳情表》不流淚者不孝”的說法。

二、說學情

《陳情表》是“此情可待成追憶”這一單元的開篇，在本單元還會學到《項脊軒志》、《長亭送別》等文章。“此情可待成追憶”，最重要不過一個情字。本單元的導語中說：沒有真摯的感情，就不會有真正的情誼；沒有豐富的感情，就不會有對理想的憧憬；沒有高尚的感情，就不會有大寫的人。所以在本單元的學習過程中，要注意讓學生感受作者蘊藏在作品字里行間的濃濃的情誼，以及如何運用語言來讓原本抽象的感情變得生動具體。

此外，《陳情表》還是一篇文言散文。從整個高中語文教學和考試來說，文言文教學的重要性是不言而喻的，因為高考要考。在高中語文的文言教學中，要教授學生理解常見實詞在的含義，文言虛詞的用法，理解并翻譯文言文中的句子，以及閱讀理解文言文的能力。在本文的學習中，這一主導思想將一如既往的貫徹在教學中。

三、說教學目標

基于以上認識，我為這篇文章的教學設置的教學目標是：

（1）積累重要文言實詞、虛詞的意義和用法，以及詞類活用等文言知識；（2）體味作者在文章中所蘊含的真切情感，理解“忠”、“孝”的含義；（3）學習并學會運用直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

關于教學重難點。我認為本文的教學重點仍然在于對實詞虛詞的學習；教學難點是體味真情，學習作者逐層深入地敘事陳情的方法。

四、說教學方法 為較好地實現教學目標，落實字詞教學，體會文章以情動人的特點，而且結合現在學生的實際情況，我采取的教學方法是：以指導誦讀、講解和問答為主，加以點撥啟發、討論領悟。在反復誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關文化知識。

五、說教學過程

本課我計劃分兩到三課時講授。本次說課我按照兩課時來說。

第一課時

（1）導入新課。在講課時，我會這樣導入新課：“蘇軾曾經說過：‘讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。’《出師表》大家都已學過，也感受過了諸葛亮的赤誠忠心，今天我們就來學習《陳情表》，感受一下從李密身上表現出的是怎樣的一種孝心。”（1分鐘）

（2）檢查預習。

a.解題。就是讓學生解釋“陳情表”這的含義。對于“表”這種文體課下注釋已有簡單介紹。我會給學生再補充一些知識，讓學生了解“表”這種文體，明白為什么要寫表，寫給什么人。（2分鐘）

b.作者及背景介紹。學生結合課下注釋和導學案上的相關材料可以了解作者李密，所以我不會展開講解，只簡單提一下就好。為了更好的讓學生理解本文以情動人的特點，我會著重介紹一下本文寫作的背景。（2分鐘）

（3）朗讀指導。在本環節我會給學生播放朗讀錄音，讓學生在聽朗讀錄音的同時標注出文中的生字詞和易讀錯的字詞，并且注意文章的斷句。之后我會再次給學生強調需要注意的生字詞，加深記憶。（6分鐘）

（4）文本研習。（32分鐘）

要求學生有感情的朗讀課文，邊讀邊思考以下三個問題：李密為什么要“陳情”？“陳”什么情？怎樣“陳情”？學生小組討論后回答前兩個問題，第三個問題其實是讓學生梳理文章結構，需要在進一步學習文本后做出總結，所以暫不解答。

接下來，我會讓學生結合課下注釋逐句翻譯課文，我在學生翻譯結束后糾正其錯誤的地方，強調重點字詞的意義和用法。本文中重點的“以”等字詞的多義問題、“供養”等字詞的詞類活用問題、“不行”等字詞的古今異義問題，以及課文中出現的倒裝句等我都會在翻譯的過程中提出來，要求學生注意并做好筆記。

在仔細研讀了課文之后，我再請學生來回答之前的第三個問題，從而梳理出文章的敘事結構和行文思路：

敘述自己的悲慘遭遇 敘述進退兩難的處境 提出孝之大理 先盡孝，后盡忠

（5）課堂小結。總結課所學，強調重點字詞等學習到的文言知識。（2分鐘）（6）作業布置。抄寫《陳情表》并翻譯全文，嘗試背誦。

第二課時

（1）回顧上節課內容。提問學生上節課學習過的實詞、虛詞的意義及用法，翻譯重難點語句。（5分鐘）

（2）文本研習。在第一課時已經解決了學生對文本的疑問，本節課的文本研習主要是對作者李密的情感把握。我會主要使用問答法、小組討論法等教學方法來進行本課時的教學。本課時我會提出一系列問題引導學生來關注文本，感受作者從字里行間透露出的真切情感。（25分鐘）

（3）組織探究，話題討論。組織學生討論以下問題：（10分鐘）1.文中的“孝”表現在哪里？你如何理解李密的“孝”？

2.對于朝廷的征召，李密打算“辭不赴命”，但是要讓晉武帝接受且不產生懷疑，十分困難。如果你是李密，你會怎么辦？

（4）回顧文章，朗讀全文。學生完成文本學習和問題探討之后，理解了文本的意思，把握了文章的情感，通過朗讀全文，加深學生多本文的理解。本環節重在體悟和學習。（4分鐘）

（5）課堂小結。強調本課需要注意的重點文言知識，指出學生在情感上需要達到的目標。（1分鐘）

（6）作業布置。主要有兩個：一是背誦全文，在早讀課中組織檢查；二是完成配套練習的作業，鞏固學習成果。

六、說板書設計

我認為語文板書以簡潔為要，實用為主。我的板書主要分三塊。講課當中舉例提到的名言警句或關鍵詞，為了使學生記得準確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。

我的說課完畢，中間有很多欠缺和不足之處，歡迎大家批評指正。

第四篇：高中語文《陳情表》說課稿

尊敬的各位考官：

大家好!(鞠躬)我是語文組xx號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《陳情表》的教學設想。

一、說教材

《陳情表》是人教版高中必修五第2單元的第7篇課文。本單元的主題是人間之情，內容包括文言文、現代文、西方文學等等，本單元的學習重點就是如何將無形之情運用語言變得生動具體。這篇課文，這是一篇表，作者用凄惻婉轉的語言對親情、忠情、為難知情生動而真切地陳述。動之以情，曉之以理，令人垂淚，并無法拒絕。因此，在此篇學習中，對抒情方法和語言的分析尤其重要。

二、說學情

學生是課堂的主體，應本著“因材施教”的理念結合學生的基本情況進行備課。高三學生語文知識有了較豐富的積累，邏輯思維也初步成型，對語言風格的體察能力也比較強。但是對于比較難懂的文言文的寫作方式掌握還不夠。本文篇幅不長而且語言凄惻婉轉，寫作富于技巧，學生可借助注釋了解文章大意，在了解文意，理清脈絡的基礎上學習寫作方式。此外，這一階段的學生已經有了一定的寫作和口語表達能力，我將在本文的教學過程中設置口語表達及寫作的環節，學生可借用對比閱讀有意識地訓練口頭與書面表達的能力。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

1.結合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡。掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式。

2.學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上領悟融情于事的表達方式。

3.學生通過學習本文，深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧，增強承擔家庭責任，照顧老人的意識。

四、說教學重難點

根據教材、學情和教學目標，我將利用大部分的課堂時間引導學生學習文章大意，理清脈絡，并在此基礎上分析文章的表達方式。因此，我將重難點設為：學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上領悟融情于事的表達方式。

五、說教學方法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

(一)創設情境，導入新課

本文為文言文，內容時代距今比較久遠，學生理解起來有一定困難，因此可以從學生熟悉的文言句子切入，引入到與文章相關的部分上。我會設置這樣的引導語：相信同學們都聽過一句話：自古忠孝不能兩全。選擇為朝廷盡忠，就必定無法贍養家中老人;選擇盡孝膝下，就無法報效國家。這大概是古代臣子最恐懼的選擇題。然而，當你不得不選的時候，你會怎么選，又該如何維護你自己的選擇。我們今天就來看看西晉將領李密是如何做的。除此以外，本文還涉及到寫作背景的了解，以及對“表”這種特殊文體的了解。此兩部分在導入課文之后須進行講授。這樣學生才能在進入課文之前做好較為完備的準備工作。

(二)通讀全文，整體感知

首先，我會給同學們3分鐘，大聲朗讀課文，結合注釋了解文章大意。用幻燈片出示關鍵詞語“孤苦伶仃、煢煢孑立形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕”加以講授、正音。

然后，我會提出一個問題：這篇文章是誰向誰陳情?陳的什么情?

這是一個主旨型問題，文章的所有陳情，都是圍繞這個中心展開。通過閱讀每段的首尾句，學生可以很容易地找到答案。通過這個環節，學生可對文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細節上深入做好了準備。

第五篇：高中語文說課稿《陳情表》

《陳情表》

一、說教材：《陳情表》是高中語文教材第四冊第五單元的第一篇課文，屬于古代抒情散文。由晉初散文家李密寫成。從整個高中語文教學和考試來說，文言文教學的重要性是不言而喻的。高中語文新課標文言文閱讀要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。”本文在中國古代散文中有著重要的地位，蘇軾曾說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。”可見，學習本文對于我們體會散文真諦和理解中華民族傳統美德有重要的作用。二、三個教學目標：

1、知識目標：通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。

2、能力目標：學習和運用陳情于事、寓理于情的構思藝術和駢散結合的語言藝術

3、情感目標：體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統道德。

4、兩個教學重、難點（1）學習重點：識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識（2）學習難點:本文的主要特點是以情動人，作者是怎樣逐層深入地敘事陳情，達到愿乞終養的目的的。其次，我們究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢？下面說一下本節課的教法和學法。

教法：

1、范例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。

2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

3、采用類比法，引導學生發現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

學法：1.高二學生已有一定的文言文基礎，引導學生利用自主學習法與合作學習法。2.立足文本，從具體信息到抽象情感，以孝行故事作誘導，引導學生利用探究法，多思考，多感受。

三、教學過程：本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板等。

我將本課分為六個部分。第一部分，用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。給學生講述孝行故事（成語、俗語、典故）引入：“24孝故事”“百行孝為先”“誰言寸草心，報得三春暉”，用以激發學生學習本文的興趣，營造學習氛圍。利用多媒體課件出示作者以及寫作背景的介紹，為理解文章作鋪墊。作者：李密，晉初散文家。寫作背景：晉朝剛剛建立，李密對蜀漢念念于懷，目前的朝廷內部矛盾重重，晉武帝為人陰險多疑。李密不得不暫存觀望之心。借以祖母生病要人照顧為由，陳孝情，陳忠情，讓晉武帝答應他的請求。第二部分，用5分鐘時間帶領學生朗讀新課，主要是感知整體文章。

安排學生用五分鐘朗讀課文，整體感知文章。學生在朗讀過程中自創情景，與文本言語碰撞、交流過程中，以達到加深對課文理解和縮短與作者心靈的差距的效果

第三部分，用20分鐘理解文章具體內容，探討重難點。通過兩個問題（為何“陳”？“陳”什么？）的設計，引導學生進一步理解課文內容。并且，深入探討文章的重難點，本文的主要特點是以情動人，因此作者怎樣逐層深入地敘事陳情，達到愿乞終養的目的是學習重難點。

第四部分，與學生探討寫作技巧和特色，主要用于后續的學習和寫作。好的構思，還要恰當的語言來表達，這樣的文章才有活力。指導學生從文本中找出自己認為好的語句進行賞析，說說這些語句有什么特點，好在哪里？還有那些語句最能流露作者感情的，請找出來體會一下。該環節主要培養學生對語句的篩選、概括、整合的能力。以及學習李密動之以情，又曉之以理，寓情于理的寫作技巧和特色，運用到自己的日常寫作和學習中來，達到作者與讀者情感共鳴的良好效果。

最后，用約8分鐘的時間進行尾聲部分，主要是總結課文，布置作業。通過兩個拓展性的問題，用以總結課文本文構思縝密，語言精粹的特點。

(1)討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？

(2)討論：晉武帝為什么會答應李密終養祖母的請求？（開放性問題，各抒已見，自圓其說。）作業布置： 1給下面加點字注音：臣以險釁(xìn)，夙(sù)遭閔(mǐn)兇，外無期(jī)功強(qiǎng)近之親，寵命優渥(wò)，責臣逋(bū)慢，煢煢(qióng)孑立，五尺之僮(tóng)。2背誦全篇文章。（在理解的基礎上及時背誦，提高記憶效率）