第一篇：二年級學生學情分析報告

二年級學生學情分析報告

三河鎮唐堡小學 祁彩霞

經過一年的學習生活，明顯看出大部分的學生都長大了，從不同的方面都能表現出來，尤其是個人的理解問題及懂事程度上都有較大提高。

雖然是這樣，但小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。針對這一特點，在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。

通過觀察發現，二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。我們各科的老師可以在自己的課堂上讓學生表演簡單的動作，以講故事的方法加以想象，添加上簡單的圖案，使賦有內容。也可以根據上課需要用不同的形式用感官來讓學生加深知識理解。

現在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方

面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養成了當場質疑的好習慣，同學們互相幫助、共同解決。課后還能認真獨立完成作業，但書寫時字跡及作業要求仍需下大力度。總之，二年級的學生在行為習慣方面的培養依然是教育重點，希望通過老師們的不懈努力，學生的各方面都有穩步提高。

第二篇：二年級學情分析

二年級語文學情分析

學生的學情：

通過一年級的學習，部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閱讀，寫話能力，另有部分同學沒有養成好的習慣。

存在的問題：

1、生沒有養成好的學習習慣，最突出的是10%的同學沒有背書的習慣，至少15%的同學不寫作業（課堂作業是在老師的監督下，也有20%磨磨蹭蹭，拖拉遲交，如果不催促，壓根兒就不想交）。另有幾個人上課玩玩具，幾個人說小話，至今都沒改。坐姿不標準，正確的姿勢只能維持片刻。一部分同學字寫得不規范。

2、預習不認真，或者根本不預習，導致了不能正常的展開教學活動。一部分學生不會復習。

3、15%的同學不能完成看拼音寫詞語的題目，說明他們的拼音也不過關。

4、學生的認真做題的習慣有待提高。有十來個同學根本就不想動筆，在教師的一再催促下，也只是寫幾個字應付。

5、學生分析、理解題意的能力較差。學生在短文中找錯別字的能力有待提高，很多同學不明白題意。有一部分同學不能結合短文內容拓展到實際中。

今后改進的措施：

1、對于拼音不過關的同學要進行摸底登記，安排小老師輔導，逐個考察，做到100%過關。

2、在早讀課上進行看拼音寫詞語教學，每周一次，學生要讀要寫。

3、每天背會兩段課文，一首古詩，練字帖六行。形成作業簽名制度。

4、課前檢查學習情況，嚴抓課堂常規，逐漸形成規范的學習習慣。

5、在今后的教學中，不僅要指導學生閱讀，還要指導學生根據短文內容回答相應的問題，提高學生的分析和理解能力。

6、在識字教學中，注重區分形近字、形聲字，減少錯別字的出現。

7、加強學生的知識積累，并培養學生靈活運用知識的能力。

8、在訓練學生做題時，要有意識地培養學生認真審題、認真做題的能力。

二年級數學學情分析

一、學情分析：

經過一年半的學習，學生基礎知識掌握較好，計算得分率90%左右，失分主要集中在解決問題部分和動手操作題部分。一部分學生對數學的興趣不濃，不愛學習數學，口算計算能力有待提高。

1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算，但仍有少數學生粗心出錯。

2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。找規律大多數學生理解不了題意，找不到規律，說明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。

3、應用題極少學生出錯，說明少部分學生的分析理解和審題的能力欠佳。

4、對于學生存在這樣的失誤，我在以后的教學中應該加強訓練，讓學生理解并能靈活運用數學知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓練學生的計算能力；在計算題的教學中，要使學生透徹地理解算理。還要教給學生解決問題的能力，重點指導學生如何分析題目，培養學生良好的認真讀題、審題好習慣。

二、教情反思

通過前面對學生的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

三、改進措施：

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

第三篇：二年級學生學情調查及分析

二年級學生學情調查及分析

在本學年第一節地理課上，我對所帶班級266、267、269班學生進行了學情調查，具體情況如下：

1、對所學專業的滿意程度如何？大部分學生比較滿意，大約10%的學生對所學專業不

感興趣。深究其原因，有的是學不進去，有的是對專業前途感到迷茫。所以，我們這些任課老師都有職責對學生進行專業前途剖析和學習興趣培養。

2、學生的學習態度如何？學生本人都說自己的學習態度是端正的，但問到別人的學習

態度怎么樣時？大約有60%的人認為同學中間有學習態度不端正的人?？梢?，學生中有厭學情緒或者不認真學習的還是大有人在。為此，我們在教學中間不能光講課內知識，一定要首先培養學生的學習興趣，端正學生的學習態度，并根據學生的特點因材施教。

3、本班課堂秩序如何、同學聽課認真嗎？反映大多數學生比較認真，但各班都認為有

個別同學喜歡在課堂上開小差、睡覺、說話等，影響自己也影響別人的學習?？磥?，教師需要在教學模式和教學手段上多動腦筋，約束學生的課堂行為，提高學生聽課的注意力。

4、課后復習和做作業情況如何？反映復習不主動，做作業較被動，一般是老師逼著做

作業，有的同學說硬愿聽課也不愿做作業?？梢妼W生學習的主動性不強，在知識點落實中得過且過、懶惰應付，這會極大抵消課堂教學效果。為此，我準備在接下來的教學中趁熱打鐵，加強課堂練習，隨時進行作業抽查，促進學生及時完成作業，有效落實所學知識。

從以上調查中可以看出：中專二年級學生學習情況不平衡，部分學生學習積極性較高，還有部分學生學習上有障礙，有些可能是心理上的問題，有些可能是本身存在著厭學情緒。我們要對這部分學生引起足夠重視，加強非智力因素教育，引導他們盡快克服學習上的困難。

第四篇：六年級學生學情分析報告

六年級學習情況分析報告

六年級是學生在小學學習生活中最后一個階段，是學生終生學習的一個中轉站，對學生的一生具有重要的意義。我認為在教學中進一步對學生進行學習情況的分析，及時掌握學生具體的學習成績、品行、興趣、動機及思維能力等方面，對提高學生成績，培養學生養成良好的學習習慣特別重要。

一、學生學習現狀及存在的問題

六年級一共有195人，基本上都能按時完成作業，大部分學生學習態度端正，積極、能主動地進入了學習狀態，并喜歡與老師友好相處，同學之間、師生之間常在一起交流學習。一部分學生學習態度不夠端正，學習懶散、學習習慣差，只是為了完成學習任務。在調查的30人當中，有13%的學生認為來學習是混日子。在學習方法方面，經過一定時間的嘗試，已經掌握一定學習方法的占43%，三分之一的學生沒有課前有預習的習慣，大部分學生都是上課時才消極、被動地學習。

在學校紀律方面，有個別學生比較隨意，沒有良好的平行，更沒有端正的學習態度。對于經常進網吧、上游戲室的學生還沒有，這是一個很好的表現。經統計學生們對于老師的批改很滿意，而且都希望自己的成績有所進步。

二、今后采取措施 教學方面：

1、“要抓質量，先抓習慣”。做好學生的思想教育工作，幫助學生培養良好的紀律習慣、學習習慣和學習方法。要求學生先從學習行為習慣做起，再到怎樣學習鞏固所學的知識，后到提高學習能力。激發學習興趣，養成自主學習的習慣和方法。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、加強學生基礎知識的掌握，我認為：成績差的學生主要是基礎知識差，可能甚至連語文的拼音或數學的乘法口訣都有困難，任課教師應對知識的延伸與拓展需深入講解，即就是上課時涉及到的基礎知識，要有針對性地給學生復習、鞏固，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。

3、注重開發性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練。

4、加強分數、小數四則運算練習、應用題教學，計算方面進行大量的、機械的、重復的操練。簡算把幾種可能的情況列舉出來反復練。應用題注重引導學會分析方法，盡量避免程式化練習，加強與學生生活實際的聯系，多給學生提供豐富的與生活實際與已有經驗相聯系的知識素材，多創設分析應用題、解答應用題的機會，提高學生運用知識解決問題的能力，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。

5、加強對學生的教育，幫助學生認識自我、建立自信。大力鼓勵和獎勵學生，對優良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，要致力于發展性思維訓練，不光是為了考試分數高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。鼓勵優秀學生積極創造，增強思維的靈活性、敏捷性，做學習上的小老師。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”輔導組，從而盡量避免學習兩極分化的嚴重現象發生。

教師工作方面：

1、教師要給予學生及時的關照與幫助，經常到學生中間去了解，掌握學生學習情況。鼓勵他們主動參與學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。

2、根據本班實際，科任教師要勤跟班，嚴跟班，本班有多少人，男女各多少人，每個人的學習現狀如何，要了解得一清二楚，根據學生的具體情況，對癥下藥。當然，要做到多理解、多鼓勵，少批評。

2、針對六年級的后進生，了解他們知識缺陷性，我認為可以集中起來進行輔導，共同提高后進生的成績。

2015年3月26日

第五篇：學生學情分析

八年級

（一）（二）班學生學情分析

新店鎮中心學校

繆品奇 一、八年級(一)(二)班學情現狀：

尖子生的數量百分之十五左右。因此當前要下大力氣培養尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學生，調動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。帶動下游學生，減少差生，善于發現他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。

二、教學措施

（一）、面向全體學生，為學生全面發展奠定基礎

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。

（二）、關注學生情感，創造民主、和諧的課堂氣氛。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的學習積極性。

2、把英語教學與情感有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生相互學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難學生和性格內向學生，盡可能為他們創造講話機會。

（三）、加強對學生學習策略的指導，讓他們學會學習。

1、積極創造條件，讓學生通過預習、課堂展示等，從而實現學習目標。

2、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習策略。

2014年9月

八年級3班英語學情分析

新店鎮中心校

鐘麗

2016屆學生已經進行了兩年的英語學習，因此，英語的分化比較明顯，對學生的把控要對幾個方面來把我。

1.部分學生的基礎知識不夠扎實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運用學過的句型。

另外，學生懶，不愿背單詞、詞組和句型，不愿做題，抄襲現象嚴重。上課時注意力易分散，上課效率不高，課后也不能及時復習鞏固，做題時不能正確運用。另外，教師方面也存在一定的問題。如沒能充分調動學生的積極性；沒有培養好學生的學習習慣；針對性較差，訓練不到位；檢查力度不夠。

針對此次考試所反映出來的現狀，在平時的教學中，要注意抓住基礎知識、培養與提高學生的閱讀能力和寫作能力。具體如下：

1.在進行單詞和詞組教學時，首先讓學生讀準音，然后反復讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一記。

2.在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反復練習課堂上學習的句型。

3.每個單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學中，設計一些問題，通過學生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章里出現的詞組，注意對關鍵句子的理解。針對學生閱讀能力差的問題，讓學生每周閱讀英語短文并做筆記。

4.不會用英文寫作文是絕大多數學生的通病。作文是由句子構成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態構成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

2014年9月

七年級英語學情分析

新店鎮中心學校 丁榮成

七年級英語詞匯量大，增加了教學的難度，如何讓學生掌握詞匯，適應教材的要求，是我們長期研究探索的課題。注重培養學生自學的能力是詞匯教學的關鍵，我認為我們應做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學中注重 “以舊帶新”或叫“相互遷移”。

4、重趣味。英國著名語言家c.e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學中不能讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如編順口溜，英漢意義對照等。

5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的目的。

2014年9月

七年級英語學情分析之分層教學

新店鎮中心 李勇

中小學英語的良好銜接是保證初中學生有效學習的前提，不可否認，小學英語課程的普遍開設為初中學生繼續學習打下了一定的基礎。但由于大多數教育主管部門對小學英語教學質量沒有形成監控體系，導致小學英語學習開設不正常，教學不規范。導致小學畢業生的英語學習態度、興趣、能力水平存在嚴重的差異，給七年級的銜接教學帶來很大的困難。如果七年級的英語教學采取統一進度、統一教學要求、統一評價尺度將造成較大比例的學生學習英語困難加重，最終導致一部分學生放棄英語學習。鑒于此，本文就以上問題探索一種既照顧學生的能力差異又考慮學習進度并有利于每一個個體發展的教學模式——分層教學。

一．良莠不齊的小學畢業英語水平給初中英語的銜接教學提出了挑戰 根據調查問卷數據以及與學生口頭調查得知小學英語課程設置存在以下幾個嚴重的問題：

1.部分學校對小學開設英語課的認識不清，造成辦學的不規范性, 對教學內容與進度、課堂教學方式與方法等，學校并無明確要求，有些老師對學生學習英語所表現的情感態度老師并不關注，以至于有較大比例的學生在小學階段就失去了學習英語的興趣。

2.師資隊伍的不整齊性制約小學英語課堂教學效益。在許多農村學校沒有專職教師，英語課是由稍懂點英語的其他學科老師兼任的，教師的語音語調拙劣，口語能力差。幾乎定勢的錯誤的發音習慣和發音方法在中學階段難以糾正。

3.大部分學校開設英語課比較隨意，沒有把英語課擺在主要基礎學科的位置，沒有教學計劃和教學目標，部分學校英語課成了擺設課。

4.教學設備嚴重缺乏。

這些問題最終反映在七年級新生身上就是情感態度、學習習慣和學習能力水平層次上的嚴重的差異性，本人認為分層走班形式的銜接教學是解決這種差異性的最佳途徑。

二．英語分層教學使得不同層次的學生都得到發展

對分層的理解就是承認學生個體之間具有差異性。分層教學的目的就是為了“正視差異、利用差異、消除差異、發展差異”，使每一個不同水平層次的群體都得到發展。

英語分層銜接就是根據學生小學畢業時具有的英語知識、能力水平和能力傾向把學生科學地分成幾組不同水平層次的群體并區別地進行個別化教學，使他們達到潛在的發展水平，每個人都能享受成功。要做好分層銜接首先要求教師要通讀小學英語教材，掌握教材的編寫體系。理清教材的詞匯、語法、功能等，以便找準語言知識和語言功能的最佳銜接點。了解小學英語教學的知識目標、能力目標。要提倡中學教師到小學去聽課，了解小學英語課堂的教學模式，以便老師和學生在教法和學法方面更好地銜接過渡。

2014年9月