第一篇：元帥的故事

《元帥的故事》教學設計

朱德的扁擔

教學目標

1、能認讀生字和詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物的語言及行為感悟朱德同志以身作則,與戰士同甘共苦的高尚品質。培養熱愛革命領袖的思想感情。重點：

1、讀準字音，讀通句子。

2、有感情地朗讀課文。

難點：通過人物的語言及行為感悟朱德同志以身作則,與戰士同甘共苦的高尚品質。教學過程：

一、介紹十大元帥，簡介朱德，導入新課。

1、出示多媒體，師介紹十大元帥。板書“元帥的故事”。

2、簡介朱德。板書“朱德”。指導學習生字：朱（認讀字音，識記字形。）

3、補全課題，板書：朱德的扁擔

4、出示扁擔圖，誰知道這是什么? 板書“扁擔” 扁擔是干什么用的? 學生：挑東西、抬東西??

老師：以前我國的農村,有的地方山路崎嶇,交通不便，運送一些物品如水、糧等需要用扁擔來挑。

5、齊讀課題。

6、簡介背景：1928年4月底，朱德、陳毅率領隊伍來到井岡山, 和毛澤東領導的秋收起義部隊勝利會師，壯大革命力量。國民黨把井岡山革命根據地視為眼中釘, 肉中刺，千方百計想拔掉它。他們在軍事上的“圍剿”失敗后，又實行經濟封鎖，妄圖把紅軍餓死、凍死、困死。為了獲得第三次反“圍剿”的勝利，粉碎敵人的經濟封鎖，黨組織極積動員群眾上山送糧，挑糧上山也成了紅軍的一項經常性工作。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文。要求：（1）畫出生字詞。

（2）畫出長句子，練習朗讀。

（3）讀通課文，遇到不理解的地方做上標記。

2、檢查自學情況。

（1）開火車讀生字詞，正音： 朱德 扁擔 糧食 一百來斤 隊伍（2）指名分自然段讀課文，正音。（3）你讀懂了什么？還有什么不懂的？

三、細讀課文，感悟內涵：

1、課題為“朱德的扁擔”，他用這根扁擔做什么嗎？（挑糧上山）為什么要挑糧上山呢？

2、學生自由讀課文，然后交流。（因為井岡山生產的糧食不多，不夠山上的戰士吃。如果糧食不夠吃，戰士們就會餓肚子。戰士們吃不飽，就沒力氣打仗了。）

（一）體會“藏”

1、既然挑糧上山這么重要，戰士們為什么還要把朱德的扁擔藏起來呢？（戰士們認為只要朱德同志沒有扁擔了，就不能再挑糧食了！這就是戰士們藏扁擔的原因所在。）

2、學生自由讀課文，找出相關的句子。

一個“藏”字，讓你體會到了什么呢？（板書：關心朱德的身體）

（1）朱德同志是軍長，他都要忙些什么呢？（學生看書找一找，說一說。課件出示）（2）教師小結：是啊，清晨，當戰士們還在睡夢中時，朱德同志可能已經在察看地形，進行作戰布局，布署一天的任務。白天，他沒有一點休息的時間，和戰士們一起挑糧上山。晚上，當戰士們都進入了夢鄉，他還在昏暗的煤油燈下思考，研究戰略，可能一工作就會到天明，他的工作這么忙、這么苦，卻還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？挑糧上山到底累在哪里呢？

（二）體會“同甘共苦”

1、學生讀課文第二自然段，找出體現挑糧累的句子

課件出示：井岡山山高路險，來回五六十里路，就是空手下山上山都很吃力，肩上跳著百十來斤的糧食就更困難了。

（1）五六十里： “五六十里”會有多遠？（相當于從學校到市區要走一個來回）（2）山高路險：什么是山高路險呢？（課件出示“山高路險”的井岡山，學生想象：這樣的路會怎么難走呢？誰來讀出山的高，路的險？指名讀。（3）出示想象練習：烈日當空時，紅軍戰士們_____________；下雨天，紅軍戰士們走在山路上，有時______________；彎彎曲曲的山路上，荊棘遍布，一不小心，紅軍戰士____________________??（4）指導感情朗讀這一句。

過渡：路那么遠，又山高路陡，可是戰士們每次挑糧大家都爭著去。身強力壯的年輕小伙爭著去，搶著去，作為軍長的朱德，當年已經四十多歲的他，可每次挑糧他總是跟大家一起去。

2、同學們，故事學到這兒，你們認為朱德同志是位什么樣的人呢？（板書：同甘共苦）這樣一位可親可敬、與戰士同甘共苦的軍長，怎么能不讓紅軍戰士敬佩，怎么能不讓紅軍戰士感動，怎么能不讓紅軍戰士心疼呢？看到朱德爺爺這么辛苦，也難怪戰士們會這樣想------（課件出示）：大家看到朱軍長經常開會到深夜，白天還要和大家一起勞動，擔心他身體吃不消。

3、這句話該怎么讀出戰士們的心情呢？試一試。（自由讀，指名讀）

4、帶著你的擔憂、你的心疼齊讀。

（三）體會“勸”

1、在這種情況下，戰士們都勸他不要去挑，如果你是其中的一名戰士會怎么勸說朱德同志呢？（思考交流）

2、多么貼心的話呀，朱德同志聽勸了嗎？他是怎樣說的呢？讀第三自然段，找一找。（交流）課件出示：他搖了搖頭，笑著說：“吃飯有我，挑糧也應該有我呀！” 從這句話中你感受到了什么？（軍長和戰士是平等的）

（四）體會“削扁擔”

1、在大家勸說不成的情況下，只好決定把他的扁擔藏起來，戰士們認為只要朱德同志沒有扁擔了，就不能再挑糧食了！這就是戰士們藏扁擔的原因所在。

2、大家為什么先要藏朱德的扁擔？后來又不藏了？

3、戰士們的這種情有沒有實現呢？從哪一自然段可以看出來？ 指名回答，（齊讀）沒過幾天??

所以（引讀）：大家見了，越發敬愛-----他的扁擔了。

因為大家都知道，他就是一個和戰士們（指板書）同甘共苦的人，他就是再苦再累也要和戰士們在一起。

4、朱德為什么一定要參加挑糧？ 尊重戰士，與戰士平等相處。（板書單元主題：尊重與平等）

5、你認為朱德爺爺是一個怎樣的人？ 朱德做事不怕困難。

我覺得朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負責。朱德很愛戰士們，很愛部隊，很樂意為部隊做事。

五、總結：

通過朱德爺爺的這根扁擔，讓我們永遠記住了朱德爺爺這樣一位了不起的偉人，永遠學習他與戰士們同甘共苦的高尚品質。相信，讀了這個故事的人都會和我們一樣受到教育，和我們一樣感動。課后把這個故事講給你的小伙伴聽，講給你的家人聽，講給你周圍的人聽。

第二篇：元帥的故事教案

《元帥的故事》教案

《朱德的扁擔》 教學設計：

一、介紹十大元帥，簡介朱德，導入新課。

1、出示ppt，師介紹十大元帥。板書“元帥的故事”。

2、簡介朱德。板書課題：朱德的扁擔

3、出示扁擔圖，誰知道這是什么 扁擔是干什么用的? 學生：挑東西、抬東西??

4：以前我國的農村,有的地方山路崎嶇,交通不便，運送一些物品如水、糧等需要用扁擔來挑。大家現在所看到的這幅圖片拍攝于中國革命歷史博物館，圖片中的這根扁擔向我們講述著一個感人的故事，這就是我們今天要學習的是《元帥的故事》的第一篇《朱德的扁擔》。再讀課題 了解課文背景：

1928年4月，朱德帶領隊伍到井岡山和毛澤東勝利會師后，國民黨就把井岡山革命根據地視為眼中釘、肉中刺，千方百計的想拔掉它。他們在兩次圍剿失敗以后，又對根據地實行了經濟封鎖，妄圖把紅軍餓死、凍死、困死。這時，從山下秘密挑糧上山就成了紅軍的一項重要任務。整體感知，詞語學習;檢查課文預習情況： 自讀課文，思考： 戰士們把朱德同志的扁擔藏了幾次？朱德同志又重新削了幾次？

走入課文，分析內容：

戰士用這根扁擔干什么用？(挑糧上山.)在挑糧時遇到了那些困難？山高路險

（從文中找對應句子：井岡山山高路險，來回五六十里，就是空手上山下山都很吃力，肩上挑著百十來斤的糧食就更困難了。）想象情景：烈日當空時，紅軍戰士們_____________；下雨天，紅軍戰士們走在山路上，有時______________；彎彎曲曲的山路上，荊棘遍布，一不小心，紅軍戰士____________________?? 作為軍長的朱德和普通戰士相比又有哪些更大的困難？你從文中的那些句子可以看出來？ 年齡大（已經四十多歲了）

工作繁忙（大家看到朱軍長經常開會到深夜，白天還要和大家一起勞動）。

戰士紛紛勸他不要挑糧，但他是怎說的？怎么做？

（“吃飯有我，挑糧也應該有我啊！”第二天又出現在隊伍中）從文中我們可以體會到朱德認為自己和戰士是平等的，就應該這樣做，不因為自己是軍長，也不因為自己比別人負的責任大，就可以享有特權。

（多媒體展示圖片）大家看朱德準備挑糧了，看圖片你有什么發現嗎？

學生：朱德在扁擔上寫字，為什么？原因是戰士們藏他的扁擔。

不聽勸告，于是想出了一個妙計，這個“妙計”是什么？ 戰士們為什么要藏朱德的扁擔？（戰士們認為只要朱德同志沒有扁擔了，就不能再挑糧食了！這就是戰士們藏扁擔的原因所在。）這個個“藏”字，讓你體會到戰士們對朱德怎么樣的感情？（板書：關心朱德的身體）

后來為什么又不藏了？（“不藏”體現了對他的敬愛。）

朱德為什么一定要參加挑糧？

尊重戰士，與戰士平等相處。（板書單元主題：尊重與平等）你認為朱德爺爺是一個怎樣的人？

朱德做事不怕困難。我覺得朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負責。朱德很愛戰士們，很愛部隊，很樂意為部隊做事。以身作則、與戰士們同甘共苦

五、總結：

通過朱德爺爺的這根扁擔，讓我們永遠記住了朱德爺爺這樣一位了不起的偉人，有著與戰士們同甘共苦的高尚品質。作業：

如果你想了解更多有關注的的故事，請回去之后看《朱德的故事》、《我的父親—朱德》。《這個規矩不能有》 教學過程

一、談話導入

上節課我們學習了革命老前輩朱德同志的故事，這節課我們在學習一位革命前輩的故事，板書課題： “這個規矩不能有”，請大家一起來讀讀題目。

相信很多同學都預習了這篇文章，你們說說這篇文章是關于那位革命前輩的故事。學生：彭德懷。

誰能介紹一下你所了解的彭德懷？（出示彭德懷的圖片）那位同學能根據自己搜集的資料介紹介紹彭德懷？

引導學生觀察本課的課題與以往的課題有什么不一樣？課文的題目為什么加上引號？ 學生：這是彭德懷說的一句話。看到題目有什么疑問

他對誰說了這句話？ “這個規矩”指的是什么規矩？為什么這個“規矩”不能有？??相信同學們學習完課文后就會明白的。

二、初步感知

1.請大家自由讀課文，注意讀準字音，爭取把課文讀正確、流利。思考：課文寫了一件什么事？

2.課文中的生字、詞語你們都能讀準嗎？咱們一起來試一試。3.出示生字，學生采用多種方法認讀。細讀感悟

仔細閱讀課文，思考： 彭德懷是個什么人呢？課文中是怎樣介紹的？

彭總工作是非常繁忙的，怎么突然想去逛公園呢？（聽說北海公園很熱鬧，游人很多。）彭總百忙之中抽出空來，圖的就是-----人多，圖的就是------熱鬧。

彭總要去北海公園玩，警衛人員是怎么做的？彭總又是怎么做的？

警衛員在怎么做的？（按有關規定首長出行的規定報告有關部門部門）

彭總又是怎樣做的（穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。）

他為什么要這樣？（不愿意讓別人認出來，不愿意打擾群眾。）如果他穿著軍裝，坐著汽車到公園門口，可能會出現什么情況？ 過渡：警衛員趕緊通知有關部門，讓他們知道安排接待首長，彭總生怕驚動了任何人，早早下車，走路到公園，但結果卻發生了什么事情呢？

（公園寫著休息，彭總離開了公園。）

彭總高高興興地來到公園，結果卻是憤怒地離開了公園，從哪兒看出他的憤怒，找出相應句子。

1、彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什么鬼？”

搞鬼是什么意思？（暗中做手腳。））邊讀邊想象一下彭總的動作，再來讀這句話。從這句話我們看得出彭總他??（不高興了。）

2、“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”

你從哪些地方感受到了彭總的憤怒？

（休息？休息為什么叫我們進來？你們說，是不是你們把群眾趕跑了？）看看這句話用了幾個問號？他是要工作人員回答他的問題嗎？（不是，是在批評人。）這種說話方式叫“質問”，也叫責問，板書“質問。”看似在問，其實是在批評。

（彭總沖著所有的工作人員說）想想，當時彭總的聲音大不大，可以把這個“說”換成什么？（叫、喊、吼??）相機讓學生沖著所有人叫喊叫喊，沖著所有人吼一吼。再來看原句：我們知道彭總非常生氣，但課文卻沒有用“吼”，“喊”等詞語，而是用“說”，為什么？為了注意影響，彭總沒有大喊大叫，但并不代表他不生氣，他的聲音不大，但平靜中透著威嚴，讀??；彭總的聲音不大，但平靜中透著憤怒，再讀??

3、“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”除了這句話讓你感受到了彭總的憤怒，彭總的哪個行為也讓你感受到了他的憤怒？（彭總反身走出了公園。）所以，我們把這句話加上。

閱讀時把自己想象成文中的人物能更好地體會，加深理解，現在，你就是彭總，自己試試怎么讀這段話。

你生怕就打擾了群眾游園，現在卻發現他們趕跑了群眾，只接待你一個人，你生氣-----（生讀。）

你多么希望能像一個普通百姓一樣和人民群眾一起游園啊，他們卻趕跑了群眾，閉園接待你，你憤怒------（生讀。）

那么這個規矩究竟指的是什么呢？（學生可能會說：那些工作人員把群眾趕跑了接待彭總。）文中有一句更簡單的話說了這個意思，你能找到嗎？（板書：閉園接待首長。）

把這個意思加到題目中讀，生讀：閉園接待首長這個規矩不能有。

那工作人員為什么要閉園接待首長？

（為了彭總的安全，為了彭總游園游得高興，按照有關部門的規定等。）

由此看來，閉園接待彭總也是應該的，是符合規定的，但彭總卻說---------生讀：“這個規矩不能有”為什么呢？

（學生可能會回答：公園是大家的，不是彭總來了，別人就不能來等。）相機板書：不搞特殊化。

是啊，在彭總看來，雖然他是個大官，但他和人民群眾是平等的，不能搞特殊化，所以，他說------生讀：這個規矩不能有。

3.工作人員奉上級通知，閉園接待首長，卻遭到了彭總嚴厲的批評。從中我們感受到彭總是一個怎樣的人？（集體反饋：公私分明，關心群眾，不搞特殊，待人平等）

多么樸實的彭總，把自己放在和百姓平等的位置上，不搞特殊化，如此和藹可親，平易近人，難怪那么多人都親切稱呼他為彭總 板書設計

“這個規矩不能有” 規矩——閉園接待首長 不能有——不搞特殊化

“朱德的扁擔”這個故事主要講了（）和（）一塊（）的事，贊揚了朱德（）的高尚品質。“這個規矩不能有”的故事頌揚了彭德懷（）的品質。

第三篇：元帥的故事

《元帥的故事》導學案

學段：小學 年級：三年級 學科：語文 單元：第八單元（尊重與平等）課題：《 元帥的故事》 課型：新授課

主備學校：內官中心小學 主備人：凌巧紅 初審人：白彥斌 馮玉紅

終審人：王玲 合作團隊：語文備課三組

【導學目標】

1.會寫“朱、糧”等9個一類生字，會認“帥、扁”等10個二類生字。2.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會朱總、彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。【導學重點】

識記文中的生字新詞。【導學難點】

熟讀課文體會偉人的優秀品質。【導學課時】 兩課時

第一課時 【導學內容】 學習《朱德的扁擔》。【導學目標】

1.會寫3個生字，積累本課的新詞。

2.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會朱德軍長與大家一起艱苦奮斗的精神。【導學重點】

識記文中的生字新詞。【導學難點】

熟讀課文體會偉人的優秀品質。

學 案

【預習案】

1、熟讀課文識記生字：圈出本課的生字，用自己的方法識記生字。

2、制作朱德元帥的資料小卡片。【探究案】

1、戰士們為什么要把朱德軍長的扁擔藏起來？表現出了戰士們怎樣的情感？

2、面對戰士們的“妙計”，朱德是怎樣做的？

3、朱德為什么一定要參加挑糧？你覺得朱德是一個怎樣的元帥？ 【訓練案】

完成本課練習冊

六、（2）題。

導學案

【導學流程】

一、問題直接引入（約3分鐘）

1、你知道我們共和國的哪些元帥？指名回答。

2、教師：今天我們就先來了解朱德元帥的故事，教師板書：朱德的扁擔。

二、檢查預習（7分鐘）

1、交流資料卡。

（1）、學生展示自己的資料卡。（2）、教師補充。

2、每組的四號讀下面詞語

扁擔 井岡山 朱德 艱苦奮斗

（注意：對學生讀不準的詞語教師要重點強調。）

1、指名分段讀課文。其他同學思考： 課文講述了在井岡山革命斗爭時期，和 一起挑糧的故事。

（學生讀完后，指名完成上面的思考題。）

三、出示學習目標，學生齊讀目標（約2分鐘）

四、品讀課文，體會情感（約15分鐘）

1、小組合作學習，討論以下問題：

（1）、戰士們為什么要把朱德軍長的扁擔藏起來？表現出了戰士們怎樣的情感？

（2）、面對戰士們的“妙計”，朱德是怎樣做的？

（3）、朱德為什么一定要參加挑糧？你覺得朱德是一個怎樣的元帥？

2、學生先在小組內學習，最后教師組織全班交流。

3、教師完成板書。

五、課堂達標（約10分鐘）完成本課練習冊

六、（2）題。

1、學生自主做題。

2、教師組織全班交流，對學生存在問題的題教師重點指導。

七、作業設計（約3分鐘）

1、感情讀文。

2、預習《這個規矩不能有》，完成以下問題并寫在預習本上。

1、找出文中生字新詞，抄寫在預習本中。

2、、制作彭德懷元帥的資料卡。

板書設計 ：

朱德的扁擔

軍長堅持和戰士一起挑糧→同甘共苦

第二課時

【導學目標】

1、熟讀課文，識記本課生字新詞。

2、理解課文內容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。【導學重點】 識記文中的生字新詞。【導學難點】

熟讀課文體會偉人的優秀品質。

學 案

【預習案】

1、找出文中生字新詞，抄寫在預習本中。

2、、制作彭德懷的資料卡。【探究案】

1、“這個規矩”指的是什么規矩？彭總為什么說“這個規矩不能有”？

2、讀了課文你覺得彭總是一個怎樣的元帥？ 【訓練案】

1、完成“語文天地”讀一讀中的仿寫課文。

2、完成本課練習冊六（1）、七題。

導學案

【導學流程】

一、直接引入（約3分鐘）

1、教師：昨天我們了解了朱德元帥的感人故事，今天我們了解另一位元帥的故事。同學們知道是誰嗎？

2、教師板書：“這個規矩不能有”，思考：課題為什么要加引號?（學生先說說自己的理解，教師點撥引導。）

二、檢查預習（約7分鐘）

1、交流資料卡。

（1）、學生展示直自己的資料卡。（2）、教師補充。

2、每組的四號讀下面詞語

規矩 將領 職務 模樣 搞鬼 納悶 辯解 逛公園（注意：對學生讀不準的詞語教師要重點強調。）

2、學生齊讀課文。

三、出示學習目標，學生齊讀目標（約2分鐘）

四、品讀課文，體會情感（約15分鐘）

1、小組合作學習，討論以下問題：

（1）、“這個規矩”指的是什么規矩？彭總為什么說“這個規矩不能有”？（2）、讀了課文你覺得朱德是一個怎樣的元帥？你想對彭總說什么？

2、學生先自己解決問題，自己不懂的在組內交流討論。

3、教師組織全班交流并總結全文并完成板書。

五、課堂達標（約10分鐘）

1、完成“語文天地”讀一讀的仿寫課文。

2、完成本課練習冊六（1）、七題。（1）、學生自主做題。

（2）、教師組織全班交流，對學生存在問題的題教師重點指導。

七、布置預習作業(約3分鐘)在預習本上工整書寫“語文天地”之“日積月累”。

1、選字填空。

2、讀一讀，寫一寫加點的詞語。

3、填一填，組成詞語。

4、讀一讀，填一填，表達尊重與平等。板書設計：

“這個規矩不能有”

↓

搞特殊化→以身作則

【課后反思】

第四篇：軍神劉伯承元帥的故事

軍神劉伯承元帥的故事

從中國共產黨獨立領導戰爭起，劉伯承就威名遠揚。他以一個舊軍隊名將的身份毅然投身于革命，被朱德贊譽具有仁、信、智、勇、嚴的軍人品質，有古名將風。正是這種傳統的美德與革命求新精神結合，為黨的軍事工作特別是其中的教育訓練起到了奠基作用。韜略凝國粹

青史記殊榮劉帥伯承，古名將風。精于兵法，兼擅詞工。平生百戰，傷殘遍身。昔年壽誕，賀詩如叢。葉帥此律，可贊一生：

太行游擊費糾纏，撐住平遼半壁山。

遍體彈痕余只眼，壽君高唱凱歌旋。

細柳營中寂不嘩，槍垣炮堵即吾家。

將軍五十人稱健，斬得倭酋不自夸。

生平

■豐都戰斗中一顆子彈從他的右太陽穴鉆入，從右眼飛出。德醫為他施手術共割74刀，術后稱贊他是“軍神”

■從蘇聯最高軍事學府伏龍芝軍事學院學習歸國后，立即被中央任命為軍委參謀長，黨內領導將他比作古代的兵圣孫子

■在江西瑞金，毛澤東希望他像黃埔軍校那樣，辦一個“紅埔”

■抗日戰爭中，蔣介石不得不表揚劉伯承智計過人；日本第一軍專門組織“挺身隊”，深入根據地，偷襲八路軍總部并欲刺殺劉伯承等

劉伯承，原名明昭，字伯承，1892年出生于四川省開縣農村。因父親是個務農兼教私塾的“泥腿文人”，劉伯承從小就被督促讀書練字，后靠族親資助入縣城高等小學堂。15歲時父亡家貧，劉伯承回家務農，還到鎮上賣字。1912年，他到重慶考入軍政府將校學堂，畢業后被分配到川軍當司務長、排長，此后因善于用兵在戰火中職務不斷提升。在豐都戰斗中，一顆子彈從他的右太陽穴鉆入，又從右眼飛出。德醫診所為他施手術共割74刀，他以當年關公刮骨之氣概忍受。那個傲慢的日耳曼軍醫手術后稱贊他是“軍神”。

劉伯承雖被稱為川軍名將，卻痛感舊軍隊和官場黑暗，經同鄉共產黨員吳玉章啟發，他離川到北京等地同趙世炎等結交，接受了馬列主義，于1926年4月加入共產黨。順瀘起義失敗后，他東下武漢，拒絕國民黨要人的拉攏。這時，周恩來要到南昌組織起義，他對劉伯承傾慕已久，剛剛相見便邀他作為軍事助手。1927年8月1日起義時，劉伯承任統轄全軍的參謀團參謀長，從而成為中國共產黨建軍史上第一位總參謀長。

南昌起義部隊南下廣東失敗后，劉伯承轉赴蘇聯，先入高級步兵學校，又入最高軍事學府伏龍芝軍事學院。1930年回國后到上海，劉伯承立即被中央任命為軍委參謀長，黨內領導還將他比作古代的兵圣孫子。1932年，劉伯承進入江西瑞金。毛澤東希望他像大革命時辦黃埔軍校那樣，辦一個“紅埔”。長征到達貴州時，中央又要他復任總參謀長。進入四川后，他因熟悉當地情況，率先遣隊行動，搶渡金沙江，又與彝民首領歃血結盟，保證全軍安全通過，接著又去指揮搶渡大渡河。

抗戰開始后，劉伯承任八路軍一二九師師長，率部挺進太行山。在創建晉冀魯豫根據地的斗爭中，他與日寇作戰時因地設伏，屢創殲滅戰的奇跡。蔣介石在1938年洛陽的軍事會議上也不得不表揚說，劉伯承智計過人，不愧是軍事家。日本第一軍專門組織敢死的“挺身隊”，深入根據地，偷襲八路軍總部并欲刺殺劉伯承等，劉伯承卻以“敵進我進”的態度與之周旋。別人勸他注意安全，他不在乎地說：“自打從軍起，我就做好了準備。路死路埋，溝死溝埋，狗吃了得個肉棺材。”解放戰爭中，他與鄧小平一同率軍挺進中原，決戰淮海，進軍大西南，在全國五大戰略區中擔負了打苦仗的重任。

解放后，劉伯承請辭西南軍區司令員等職。當軍委問他是否想任總參謀長時，他說，年紀大了，總長已當過四次了，還是去辦學校、當教書先生吧！

1951年年初，在他主持下于南京成立了軍事學院。1955年，他被授予元帥軍銜，后受到不正確的批判。他自稱是一名“殘廢軍人”、“編外參謀”，潛心研究如何保衛國家安全。

60年代中后期，劉伯承身體日衰。1972年，他在雙目失明的情況下仍口授信件，對戰略問題提出看法。后來他失去思維能力。1986年病逝。

背景

■當蘇聯軍事百科全書要稱他為“軍事家”時，卻被他改為“革命軍人”

■解放后籌建陸軍大學時，有人認為圓明園遺址的地理位置最佳，劉伯承卻認為這里是文化遺跡，軍隊不應占用

劉伯承不愿別人稱他為軍事家。當蘇聯軍事百科全書要稱他為“軍事家”時，被他改為“革命軍人”。這不僅是出于謙虛，而且更在于他深知革命與軍人兩者結合的意義。

回顧劉伯承走過的道路，與朱德、葉挺有近似之處，即同樣出身于中國近代受壓迫的農家，為改變自身、家庭和國家的命運走上投軍之路，并接受清朝“新政”后開辦的講武堂的教育。然而，這些依照德國、日本模式建立的軍校，并不能改變中國落后挨打和腐敗內亂的面貌，從這里畢業的軍官大都成為軍閥的工具。劉伯承與他川軍中的同事最后分道揚鑣，選擇了共產黨領導的革命，并把自己的軍事才能奉獻出來，才創造了戰史上的輝煌。

在將星燦爛的近代戰爭史上，劉伯承是把國外先進軍事科學與中國特色相結合的典范。他特別注重翻譯外國軍事書籍，同時也珍愛中國的優良傳統。1950年，中央軍委決定籌建陸軍大學時，有人認為圓明園遺址的地理位置最佳。劉伯承卻認為這里有文化遺跡，軍隊不應占用，最后選擇了南京國民黨中央軍校的舊址。

故事

■劉伯承打仗善于總結，南昌起義失利后他到了蘇聯，馬上總結出四項弱點和八條行動錯誤

■當他率勇士們星夜兼程奪下瀘定橋后，無比激動地上去連跺三腳

自古猛將往往出自伍卒。劉伯承軍校畢業后當排長打第一仗，見對方是烏合之眾的土匪，就下令沖鋒并帶頭猛撲上去。上司雖表揚其勇敢，他卻自認“有勇無謀，沒有打好”。此后，他每打一仗都要思考，都要總結。南昌起義失利后，他到了蘇聯，馬上總結出四項弱點和八條行動錯誤。

在紅軍中，他雖是參謀長，卻總在第一線指揮，并結合實地考察提出辦法。搶渡大渡河時，他親自站在河岸上組織炮火掩護并調配部隊。在安順場以一條小船搶渡成功后，他又計算以現有渡船全軍需一個月才能過河，必須再奪北面的瀘定橋。當他率勇士們星夜兼程奪下此橋后，無比激動地上去連跺三腳說：“瀘定橋啊瀘定橋，我們為你花了多少精力、多少心血！”

進入抗日前線后，面對狡猾又兇悍的日軍，劉伯承注意勘察戰場設巧計。神頭嶺伏擊戰前，司令部按地圖先是確定在嶺上埋伏，打嶺下公路上通過之敵。劉伯承親自去看地形，發現公路實際是在嶺上，連說：“粗枝大葉可要害死人啊！”他及時改變了設伏方案，一戰殲滅了鬼子1000多人。劉伯承也注意學習日軍的長處，百團大戰中關家垴一戰后，他馬上去看敵人陣地，發現鬼子臨時挖的“貓耳洞”對防炮很有用，便推廣到各部隊。國內盛傳劉伯承是“武神投胎”，其實他打仗巧的原因恰恰在于擅長動腦并深入實踐，這也正是革命軍隊一向提倡的勇敢加智慧的結果。

■為體現平等，他確定各級職務后均加一“員”———“司令員”、“警衛員”、“公務員”、“炊事員”，沿用至今

■鄧小平曾說：“假如有人問伯承同志有無缺點呢？我想只有一個……”

30年代初，劉伯承從蘇聯回國，組織左權、葉劍英等人一起翻譯帶回的各種條令，同時為中國紅軍確定內部的稱呼。他在舊軍隊中多年，一向痛恨等級森嚴和對勤務人員的歧視。于是，他確定紅軍中的“司令”后面要加一個“員”，將舊稱呼“護兵”、“勤務兵”改稱“警衛員”、“公務員”，將“伙夫”改稱“炊事員”……這種稱謂沿用到今天。

在革命軍隊中，劉伯承一直職務很高，卻最看不慣別人搞特權。在江西根據地時，他看到共產國際顧問、德國人李德傲慢地在紅小鬼面前耍威風，嫌他們做飯的鍋擋路就一腳踢翻時，當面怒斥其為“帝國主義行為”。結果，李德到中央告狀，說這是“不尊重國際顧問”，使劉伯承一度被免職。

劉伯承在南京擔任軍事學院院長時，身為開國元勛卻自命為普通“教書先生”，帶頭發揚“三更燈火五更雞”的精神，自己備課和登臺講課。在他迎來50歲誕辰時，鄧小平曾撰文這樣寫過他的特點———“假如有人問伯承同志有無缺點呢？我想只有一個，就是他的一生，除掉工作讀書之外，沒有一點娛樂生活。他沒有煙酒等不良嗜好，他不會下棋打球，閑時只有散散步、談談天。”

第五篇：陳毅元帥三則小故事

陳毅元帥的幾則小故事

（一）1928年冬，擔任紅四軍政治部主任的陳毅，到二十八團傳達紅四軍軍委會議精神。他趕了一夜路，直到第二天中午才到。二十八團黨代表何長工笑著說：“陳毅同志，今天我請客。”這話被偵察班的戰士聽到了，其中有幾個從舊軍隊改編過來的戰士議論開了：“聽見沒有，陳主任來了，就特別招待”。“當官的總比當兵的吃的好一點嘛!”“不會吧，”另一個戰士嚴肅地說：“前不久，我們不是聽說人家講過陳主任和戰士同甘共苦的故事嗎？”

大家想起了那個故事：陳毅帶著隊伍來到一座高山上，正值下大雪，陳毅和戰士們一樣，一身單衣，一雙草鞋，幾天喝不上一口粥。這時炊事班不知從哪兒弄來了點米，大家高興地圍過去，七嘴八舌，都說應該給陳毅同志做一碗白米飯吃。陳毅卻堅持要炊事員把這點米和野菜拌在一起煮，大家一樣，都吃野菜拌飯。

“百聞不如一見，這回我們要親眼看看”。大家把腳步放得很輕，趕至團部窗外，透過薄薄的窗戶紙往里看，只見何長工拿出一個小紙包，笑著說：“吃吧，這東西你一定愛吃。”陳毅問：“什么呀?” “這是冬天最好的“補品。”我是湖南人，你是四川人，我曉得，都是愛吃這種“補品”的。”陳毅看了看小包里的東西，笑道：“我們一起補吧。”

他們究竟吃的是什么？有的戰士急不可耐地用手指戳破窗戶紙，一看全愣了，原來，陳毅、何長工和大家一樣，吃的是南瓜湯、紅米飯，小紙包里的是一些辣椒面??

（二）談起陳毅，大家都不陌生，他是一個骨子里有著滿腔熱血的好男兒。他是一個為了革命事業甘愿犧牲自己的人。

與社會作斗爭時期，陳毅對那些為非作歹的外國人恨鐵如鋼。有一次與幾個好友搭火車去上海，當他們走上碼頭欣賞祖國的大好河山時，突然發現在這“風景畫”中居然有外國列強的旗幟，這是陳毅十分惱火，祖國的大好河山怎能容得外國列強的鐵蹄任意踐踏呢？他們回到客棧，這時聯系船票的人回來了，他說：“有三家，一家是日本人辦的，為旅客贈送洋傘；一家是英國人辦的，為旅客贈送床單；還有一家是中國人辦的，大概是虧了本，什么都不送。”

有的人說：“坐外國人的吧，還能撈點東西.”

這時陳毅開口了，做中國人的火車！他說，我們不能因為一點小恩小惠就出賣自己的國家。

是啊！世界上能有幾個像歌曲《我的中國心》中唱得“洋裝雖然穿在身，可我心依然是中國心”呢？所以，朋友振作起來吧，為了祖國的美好明天，奮斗吧!(三)1958年2月11日，毛澤東親自發布命令，免去周恩來兼任的外交部長職務，任命陳毅兼外交部部長。

陳毅的外交智慧令人驚嘆、折服。據《陳毅年譜》，1959年10月2日，陳毅智駁蘇共中央總書記辯赫魯曉夫曾是當年中國人引以為自豪的事情。當時，時為蘇聯共產黨中央委員會第一書記、蘇聯部長會議主席尼·謝·赫魯曉夫，來北京參加中華人民共和國國慶10周年活動。蘇聯老大哥的老大來了，自然要好好接待。毛澤東、周恩來專門與赫魯曉夫舉行了會談。作為外交部長，陳毅自然少不了。

在會談中，赫魯曉夫不時指責中國大陸1 958年炮擊金門是“冒險”的行，是“好戰”的表現，是對“對亞洲和平不負責任”。陪在一邊的陳毅坐不住了，忍不住進行了反駁。赫魯曉夫招架不住，急不擇言地說：“好，我知道你是個元帥，我是個中將，軍事上我得聽你元帥的，但現在在黨內我是第一書記，你只是政治局委員，你應當聽我的。”

陳毅依然不饒，不客氣地回答赫魯曉夫，“什么第一書記，你講得不對，我們就不聽你的，這是兩個黨在談問題嘛?”

1960年7月16日，蘇聯片面地決定撤回蘇聯1390名專家，撕毀343項合同，廢除257個科技合作項目。這種背信棄義的行為，極大地損害了中蘇兩黨和兩國的關系。陳毅更生氣了——“赫公把文章做絕！”