第一篇：《李升勇與大教育》讀后感

《李升勇與大教育》讀后感

拜讀了李升勇校長的《李升勇與大教育》后，使我更加堅定了課堂教學改革的信念。樂陵實小的課堂教學改革，分組合作學習，讓每一個個體生命都能在課堂中充分成長是李升勇改革的主要理想。在本書“我的教育理想”這一章中對“我的教學觀”這一節我讀了好幾遍并進行了重點摘記，所以我重點說說自己學習這一節內容的體會。

在“我的教學觀”中李升勇校長寫到：“教學方向從教學走向教育”。學習成績并非來自具體的教學方法。而是學生的學習態度，這態度不是單純的教學問題，而是教育問題，教書的目的，是為了育人，教學必須服從服務于教育，要站在教育的高度看待處理教學問題，始終把學生放在教育教學的中心位置。

“教學目標從會學走向想學”，把學生教會，為了追求所謂的四十分鐘內的課堂教學效率，把教學當作知識的單向灌輸,教學過程已經沒有多少學的成分，教師一味的推送知識，他們的教學目標是教會。如果將教學目標定位為會學，就要真正放手，把學習的過程還給學生，讓學生在自學的過程中，將學習方法，內化成自己的能力，而不是抓住不放。無論是教會學會還是會學，都無法在根本上觸及教學的本質，教學的最高目標應該是想學.如果一個學生想學習，不用老師傳播知識，他自己就可以找到自己需要的任何知識，沒有老師傳授的方法，它可以創造出各式各樣的學習方法與途徑，如果一個學生不想學習，再好的方法對于他也不會有什么作用，所以，今天的教學目標不再是

會學的問題，而是學生想不想學的問題，也就是解決學生學習內驅力的問題。要解決學生學習內驅力，就要讓學生做中學，親身經歷知識生成的過程，敢于放手讓學生“錯中學”，把成長的過程還給學生，讓學生在發現問題，解決問題的過程中獲得成長的體驗，拋棄功利心，把學習過程當作是成長的游戲，享受自主學習過程的那份愉悅感。然后利用課堂展示的形式，給學生創設“展示榮耀，交流自豪”的學習輿論場，勢能場和文化場，讓他們體驗成長的快樂，從而樹立自信心，保持學習恒動力。”下面，說說自己今后努力的方向：

（一）思想上的轉變：------細心做孩子未來發展的引領者

有句話說的好“理念決定一切，態度決定高度”。通過讀書學習讓我清醒的認識到高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念。作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的是方法，而不是知識；培養更多的能力，而不是包辦。高效課堂的終極目標是致力于學生能力的培養。這就要求教師吃透教材，精心設問，引領學生思維的發展，為孩子打開一扇扇窗，體會學習的價值和意義。

（二）教學上的轉變：------耐心做學生成長的守護者

教學中要充分考慮學生的實際情況和課堂中可能出現的各種各樣的問題，編寫的導學案要低起點，能引領學生的思路，激發探索的欲望。課堂中遇到問題時要慢下步子，不要急于追求題量的多少和時間的限定，要為學生的思考留出時間，耐心的等待，精心點撥，相

信學生會還給我們別樣的精彩。

（三）學習上的轉變：------靜心做善于思考的學習者

課改已經很長時間了，我們不斷模仿、創新、探索適合本地，實際的教學模式。熱鬧的課堂并不能說明學習效果的高低，此時我們需要靜下心來好好想一想：什么是思維的高效？如何做到打開學生的思維？在我們的課堂上缺失了什么？我們忽略了什么？??我們真的要安安靜靜的想一想，讓浮躁的心平靜下來，去思考教學的本質，進而讓課堂成為學生思維發展的主陣地。

這次讀書，我的收獲很大。在今后教學中，我要注意給學生充分思考的時間和空間，重視知識的產生過程，適時點撥；而且也要加強自身的學習，特別是對“教學方向”和“教學目標”的深入理解、實踐。

第二篇：李升勇校長報告感悟

不忘初心，方得始終

——聽李升勇校長報告會有感 章夢嬌

6月4日，我們在階梯教室聆聽了李升勇校長的報告。感受很多，收獲頗豐，下面我來談談我的感悟。

一、關于職業幸福感

李校長報告的開篇，便拋出了一個十分尖銳的問題：職業認同感的缺失，使我們省去了應有的幸福快樂，那么是誰偷走了我們的幸福快樂呢？人生追求的偏差，職業選擇的無奈，主觀視角的不同，社會環境的誘惑，都使我們不自覺的對比。

前段時間，大學時的舍友要結婚，給我發來消息，自然而然的聊了起來，她在廣州，畢業后從事我們本專業，在紅蜻蜓做女鞋的設計開發，月薪不菲，去年剛剛在廣州買了房，我說，你看你多瀟灑，假期不少放，錢也不少賺，還可以借著出差的空當世界各地的旅游。她聽了我的話，很驚訝，她說，我們在廣州的同學都很羨慕你呀，在父母身邊，正式工作，寒暑假，不用為房貸奔波，重要的是，愛情圓滿呀。聽她說完，忽然有種感覺，原來，生活本身根本就不存在比較，原來，你在羨慕別人的同時，別人也在羨慕你。

回頭想想，我們的幸福感源于學生的成功和對教師的真情回報，源于教學教育工作的成就，源于家長社會的信任、尊重，源于領導的肯定和支持，源于豁達的生活態度，源于和諧的人際關系。有句話說，心若向陽，無畏傷悲。李校長也說，幸福感是由衷的，發自內心的。那么這顆向陽的心就是一種平常的心，一種感恩的心，一顆對工作、對學生愛的心，一種沒有嫉妒和抱怨的心。這樣做了，我們能說自己不幸福嗎？

二、關于教師成長

李校長拋出的第二個問題是關于教師成長，他說，是什么阻礙了教師的成長，我們應該做教育者還是做教書機器？教育為了什么教育該做什么？這讓我想起紅極一時的歷史老師袁騰飛在接受采訪的時候說道，在每屆畢業生離校之前，他都會為學生寫下張載的“橫渠四句”，讀書人，要“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，他說，哪怕有一個人記住，他就覺得欣慰。聽了之后很感動，這就是老師對學生良苦用心啊，想把自己知道的都傳授給學生，想讓他們以后的人生都順順利利的。李校長也說，教學必須服從于教育，我們必須要懂得教育而不僅僅是教學。

教師成長的途徑有很多，我想說的是我正在做的兩項。一是反思。“經驗+反思=成長”，是學者波斯納提出的一個教師成長的公式，它清楚地揭示了反思在教師專業成長中的重要意義。其實，反思就是對自己的所作所為進行梳理，進行思考分析，從中總結經驗教訓，以便更好地成長和完善。

今年的小課題我研究的是《提高八年級學生讀圖能力的分析》，為了順利結題，在平時的上課中我都會有意識的收集整理一些資料，這更讓我體會到了反思大于苦干，苦干的精神令人感動，但苦干經常會帶有盲目性。我們在教學生涯中，千萬不要成了“只顧埋頭走路，而忘記了抬頭看天”的行色匆匆者。

第二個途徑是閱讀，閱讀使人智慧。這學期給我影響較深的一本書是《成長，請帶上這封信》，是鎂光燈下的名人們為孩子寫的家書。

我曾利用自習的時間給我所教的班級的孩子們念過其中的一篇，是李程鵬的《我為你負擔哈根達斯，你必須付出勞動》，里面關于勇敢的一段寫的特別好，他說，當別人傷害你，無理挑釁你時，你一定要勇敢。未見得去攻擊他，更不是和他打架，那不叫勇敢，那是粗魯。你的勇敢在于敢于面對問題，解決問題。勇敢，不是你不害怕，而是即使你哭著，也仍堅持走完這些路程。只有誠實的面對內心的恐懼，我們才可以變得勇敢。讀文章的時候孩子們出奇的安靜，讀完之后我問他們什么感受，有的說，啊，他的爸爸真好，給他寫這樣一封信，我爸就不會。我說，不是不寫，而是寫在心里，每個父親對孩子的愛都是一樣的。還有的同學說，聽完之后覺得自己很幼稚。我說，沒關系，我們都是在每件小事中慢慢的成長的。聽孩子們說完感受，我覺得我離他們又進了一步。才發現，孩子們小小的身體里裝著大大的心思。于是我想，我在課堂之后是不是該找幾位同學問問這堂課的感受，有沒有覺得枯燥，哪一個地方你覺得老師這樣處理你不容易理解，哪些你覺得特別有意思，回答不上問題的同學不要一味的指責，和他一起找一找，到底是什么環節出了問題。從他們那里或許會找到很多不一樣的靈感，幫助他們成長的同時，自己也在成長。

李升勇校長的報告，反思也好，閱讀也好。對于我來說提供了一個寶貴的思路：教育本身并無成功和成敗，人生也難以分出成功和失敗，教師的愛更是應該剔除功利之心。尤其是地理這門學科，他講的可是全世界啊，我們沒有理由讓這樣豐富多彩的學科變得枯燥，多些情感，多些用心，讓孩子們從我們開的這個窗口，望向生命更廣闊的原野，這才是教育的初衷與目的吧。

張泉靈對他的孩子說，我們始終要有一顆明亮的心來裝這個世界，要點亮心中的燈，第一盞燈叫善良，第二盞燈叫原諒，第三盞燈叫相信。我們要幫孩子們點亮心中的燈，同時也點亮自己心中的燈，和他們一起成長，勇敢的前行。

第三篇：方大李旭升演講稿

我 的 夢 想

五十多年前，一列灰色的貨運列車疾馳在北方空曠的大地上，火車是從東北吉林開出的，目的地，是位于西北邊陲一個在地圖上無法找到的小山溝，它有一個好聽的名字——海石灣。

冰冷的鐵皮車廂里，滿載的不是原料，不是貨物，而是一群憨實的東北漢子和他們的妻兒老小。為了響應黨中央關于支援大西北的號召，為了建設中國碳素工業新基地，他們懷揣著報效祖國的夢想和豪情，義無返顧的離開了生養他們的故鄉，舉家遷移到了遍地風沙人際渺渺的黃土高原，而隨他們一起遷來的全部家當，只有薄薄的幾床被褥。

五十年過去了，如今，方大炭素已經成長為了一個引領中國碳素行業不斷發展壯大的領頭羊，產銷量、利潤率、上繳利稅額等多項指標，雄踞全國同行業之首。

海石灣，這個美麗的小鎮，依托著企業的壯大，從一個人跡罕至的不毛之地，發展成為了一個工業、農業齊頭并進，商業、服務業多面開花，經濟形勢欣欣向榮的美麗小鎮。

而當年隨著那列火車來到小鎮的人們大多已經漸漸老去，更有許多人，已經長眠于小鎮北面的山頭，但他們的后代，仍在這片土地上，秉承著他們的夢想，為更美好的未來奉獻著。

是什么，讓一個曾經荒無人煙的山溝，變成了如今的繁華城鎮？又是什么，讓一個亞洲最大的碳素企業在這個小山溝傲然屹立？

是中國共產黨，是中國共產黨的英明決策和正確指引，讓老百姓找到了前行方向，是一群熱愛黨，熱愛祖國，愿意為祖國繁榮奉獻一切的人們，是他們，改變了山川，改變了歷史！

每天清晨，早起的人們總能看見一個瘦消單薄的身影有節奏的跑在小鎮整潔的馬路上，晨練是他每天風雨無阻的必修課，滿頭花白的頭發是他最顯眼的標志。他的名字叫王志忠，連續三年“方大英模”的獲得者，多年來，他憑借著高超的技能和強烈的責任感，無數次的清除了工序引進生產線的故障，為企業節約資金數百萬元，為企業生產的有序進行提供了有力的保障。

但是，絕大多數人可能并不知道，二十年前的一天，正值青壯年的王志忠突然倒在了工作的崗位上，一個意外的腦部病變導致他突發中風生命垂危。突如其來的病患，幾乎摧毀了他的未來，也幾乎摧毀了他那個溫暖的三口之家。但是，得知了王志忠重病的消息，企業迅速組織人力，第一時間安排他在蘭醫一院接受了手術治療。本已對他的康復不抱多大希望的親人和工友們，誰也沒有想到，僅僅兩個月后，尚未完全康復的他，又回到了車間的設備旁，而他的晨跑習慣，也就是從那時候開始的。

當有人問道，你那么急著來上班，為什么？他說，是企業，是共產黨，給了我第二次生命，我不能浪費這有限的時間，我要盡我所有的能力，保護好我的身體，保護好這些設備，這樣，我才能夠報答黨給予我的一切。多么深情又樸素的語言啊！這一跑，就跑了二十年，而這報答，也已整整二十年。

在我的企業里還有這樣一群人，他們無一例外，都是來自全國各高等學府的佼佼學子。兩年多前，為了更貼近生產基地，發揮產銷鏈接優勢，更好的做大做強公司的出口貿易，他們服從集團安排，拋家離子，從祖國的首都北京整體遷到了小鎮。短短的兩年時間，他們辛勤付出，將碳素制品的中國制造成功的帶到了世界各地。2012年，方大炭素國際市場占有率、碳制品出口量、出口創匯額均高居全國同行業之首。他們，是方大碳素進出口公司的全體員工。

在年底公司舉行的聯誼會上，他們載歌載舞享受著成功的喜悅，員工們紛紛發言，他們說：雖然我們離開了北京離開了家人，但是這里，有我們的舞臺，也有我們的理想，能夠為企業的輝煌為大西北的繁榮盡自己的一份力量，做自己的貢獻，值了！

但是，曲終人散之后，公司總經理李晶和副總經理李明華卻相擁而泣，我知道，是那一杯淡淡的紅酒，勾起了她們深深的鄉愁，她們，是多么希望在每天下班之后，能夠擁抱著年幼的孩子，聽他們叫一聲：媽媽。也只有他們自己才知道，人，走的越遠，心，離家就越近。

還有許許多多和他們一樣的人們，為了家為了企業為了祖國，他們擦去淚水，揮灑汗水，忘我付出。我們也許無法記住他們的名字，但是我們卻記住了他們曾經說過的話：為了祖國的現代化建設，我們愿意獻了青春獻終身 獻了終身獻子孫！

黨的十八大已經勝利閉幕，但是十八大為我們描繪的一幅幅宏偉藍圖，卻讓我每每想到，總是心潮澎湃。生態文明、美麗中國，全面建成小康社會，實現中華民族的偉大復興，這是我的夢想，這是方大每位員工的夢想，也是全中華民族的偉大中國夢！

江山如此多嬌！我慶幸自己生在這個造就英雄年代，生在這個自強、偉大的國家，我也慶幸自己能和那些有志于為祖國的繁榮強盛而奮斗的人們為伍。歷史選擇了中國共產黨，中國人民選擇了共產黨，我的夢想選擇了中國共產黨，我堅信，聽黨的話，跟黨走，我的未來就不再是夢！

方大炭素公司 李旭升

第四篇：李福勇教育教學總結

2012—2013學年 第二學期教學工作總結

李福勇

本學期我擔任高中一年級（3）班的《物理必修2》和高二<2>班物理課的教學工作。現將本學期的教學工作總結如下：

一、正視管理理論和教育理論的學習。

堅持以馬列主義、毛澤東思惟、鄧小平理論和三個代表為指導，胡景濤提出的“四好青年”當真學習相關的教育理論。結合本校素質教育，把理論與本校的實踐相結合。

二、深入鉆研教材，當真備課。

要認真研究教材，備好課，盡量在有限的課堂時間里取得最佳的教學效果，并閱讀了大量與教材有關的資料，還與同事們積極討論。每堂課都在課前做好預備，課后總結得失。

三、正確掌握學情，激發學習愛好。

要上好一堂課，除了當真鉆研教材和備課外，還要了解學生的實際情況，才能激發學生的學習愛好，取得課堂教學的有效性。學生基礎差，學習態度不端正，目的不明確。因此在教學過程中，留意培養學生的能力，結合學生的思維實際，對學生具體問題具體分析。課堂上，引用鮮活的材料，身邊的新聞，學生關心的民生熱門，以激發學生的學習愛好。

四、精心設計功課，當真組織考查。

在教學中，按照學校的教學工作的要求，有創造性的設計課程。對職高學生，布置一些簡單的功課，考查他們對理論知識的把握及運用。

五、做好課后輔導工作，留意分層教授教養。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是思想的輔導，課余時間找他們談話，了解他們的思想及成績落后的原因，幫助他們改正學習立場，進步后進生的成績，并當真細致地做好查漏補缺工作。

通過努力，這學期主要作了以上幾方面的工作，學生的學習愛好有所進步。但也存在著以下幾個問題：

1、物理課的教學工作如同思想政治教育工作一樣，是一個長期的過程，不可能在幾個月的教學中給學生思想太大的轉變,學生的興趣不濃。

2、物理課的教學要和學生多交流，取得學生思想進步，學生認識不足。

3、抄襲現象比較多，作業不認真，作業難收。

4、學生基礎差，學習態度不端正，目的不明確。

5、對學生的了解還不夠深入，本人自身的教學經驗的積累還較少。

6、要從對學生作業的講解和分析到位轉到學生掌握運用到位。需要從作業中反射出更多的知識點，知識面也應更廣一些。

改進的辦法：

1、不可缺少的是自身的不斷“充電”，自學或研究生課的學習是必要的，加強自己在英語、教育學心理學文學史學等方面的知識積累。

2、完善與不同學生的溝通方式，積極主動地加強對學生的了解。

3、調整教學方式使其不斷完善，對于我這個青年教師而言需要汲取經驗，鞏固自己的教學基本功。

4、上課嚴抓紀律，沒有一個好的紀律就沒有一個好的學習風氣。

5、同其他老師多交流，探討中職學生上課與管理經驗。

6、規范作業習慣，及時收繳作業。

7、規范學生的學習習慣和字跡。

通過努力，學生的學習愛好有所進步，但也存在著一些題目，在今后，我會更加努力，做好本職工作并認真向其他同事學習，進步自己的教授教養水平。我相信一分耕耘一分收成。

2012—2013學年 第二學期班主任工作總結

理化生教研組：謝宏生

第五篇：《李吉林與情境教育》讀后感

讀《李吉林與情境教育》有感

在學校要求的自學專著中，我選了《李吉林與情境教育》來讀，并不是想盲從名師，而是想使自己在教學中又更大的進步，在小圖書館偶然發現了介紹李吉林老師的文章，也對她所創立的情境教育還沒有更深認識，所以懷著對知識的渴望,帶著對李吉林老師的欣賞與敬仰之情來閱讀此書的。而讀完這本李老師自己編寫的專著，在了解了她曲折的人生經歷和成長過程，以及她對教育事業的不懈追求之后，我能夠真切地感受李老師的人格魅力和詩意人生。穿越李老師二十多年來走過的激情燃燒的歲月，你會深深地被李老師在教育改革之路上艱苦跋涉、勇攀高峰的智者風范所折服，驚嘆于李老師在不懈的追求探索、實踐創造中迸發的四射激情，也會銘記李老師那顆為了心靈的寄托而煥發的永不褪色的可貴童心。《李吉林與情境教育》濃縮了李吉林老師二十多年在教育征途上艱苦求索的心血歷程，這部充滿詩意的作品，從“成長的故事、我心中的兒童教育、我和學生在課堂里、思想索引、權威評價”這幾個層面生動地再現了情境教育的誕生和它與李老師整個教育事業和生命旅程相依相伴的過程。讀完此書，感動、佩服之情溢于言表。

一、童心永駐，不懈地追求自己心中的教育理想

在李老師的眼中，孩子們就好比羽翼未豐的小鳥，他們人雖小卻心存高遠，他們渴望插上一對堅硬的翅膀，飛過小河，飛過大樹，飛過高山，飛向高高的藍天??兒童，成了李老師心靈的牽掛和寄托。為了兒童的發展，李老師開始了情境教育的探索。李老師開創的情境教學，總是那么形真、情切、意遠、理寓其中，學習對孩子們來說是那樣的輕松、愉悅，課堂成了孩子們靈性自由舒展的空間。歲月的流逝，流不走、也沖不淡李老師那顆律動的童心。在同行的眼里，李老師是一個長大的孩子，她和孩子們一起在校園里嬉戲玩耍，一起去野外踏青，一起去草地上摘野花、捉蝴蝶，校園內外，到處留下了她和孩子們的身影。童心永駐心間，李老師用童心去感受童心，用童心去感染童心，用最美的歌喉鳴唱著心中理想的教育之歌。與李老師相比，我們最欠缺的或許就是對孩子歷久不變的真愛和永不泯滅的童心。

二、激情四射，譜寫教育事業的精彩樂章

李老師質樸而詩意的人生，其實也充滿了坎坷，布滿了荊棘。父親的早逝，家庭的貧窮，一方面給李老師的童年抹上了灰暗的色彩，另一方面也磨練了她的意志，使她過早地挑起家庭的重擔，催促了她的成長。師范畢業時，帶著掙錢養母的想法，李老師放棄了進入高等學府的機會，走進小學，走進孩子們之間，一邊鉆研教學邊自學大學課程，從此開始了小學里的大學生涯。十年浩劫，李老師也不幸成了受害者。望著曾經的心血轉眼間化為烏有，李老師不禁潸然淚下。但身心兩方面的雙重打擊并沒能把李老師擊垮，她在彷徨、哀怨、憤怒、憧憬中苦苦等待了十年。劫后余生的歲月，李老師倍感珍惜，她成了教育改革大海中的弄潮兒，從情境教學到情境教育再到情境課程，二十多年不停地耕耘，李老師用智慧和汗水譜寫了一篇篇教育事業的精彩樂章，為基礎教育的改革與發展而忙碌不止。李老師對自己的事業始終充滿探索精神，動力從何處而來？動力就源自于她對教育事業的赤誠熱愛、對教育改革的主動熱情和勇攀高峰的執著追求。李老師身上所彌漫的對孩子、對事業的激情，正是最打動我們，也正是最值得我們學習的地方。

三、胸懷寬廣，開辟教育的美好明天

從《李吉林與情境教育》中，我們不僅能感受到李老師精深的學術造詣，還能感受到李老師豐富的人性和寬廣的胸懷。她為了身邊年輕人的茁壯成長，為了開辟教育的美好明天，李老師在繁忙的工作之余，毅然承擔起了培養青年教師的重任。在她的言傳身教下，從她一手創辦的情境教育研究所里，走出了一個個同樣激情洋溢、迅速成長的青年教師，他們正意氣風發地行進在教育改革的行列，播種著情境教育的希望，收獲著情境教育的快樂。

閱讀《李吉林與情境教育》，將會讓我們眾多的普通教師有機會去追尋李老師的足跡，感受李老師的人格魅力，從李老師身上汲取力量，從情境教育里吸收營養，滋潤心靈。情境教育為更多的孩子插上飛翔的翅膀，讓更多的孩子享受到教育的快樂。激情成就了李老師的詩意人生，或許作為普通的教師，我們永遠也無法達到這樣的高度，但我想只要我們有工作的激情，我們就能不安于現狀，不怨天尤人，追求進步，超越自我，找到屬于自己的一片天空。這何嘗不是一種幸福？