第一篇:聽(tīng)課反思7
《植樹(shù)問(wèn)題》的聽(tīng)課反思
今天聽(tīng)到的關(guān)于《植樹(shù)問(wèn)題》的這節(jié)課,無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)上,還是課堂教學(xué)中,學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主探究問(wèn)題,在探究問(wèn)題的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。整節(jié)課學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生借助手指理解間隔、用畫(huà)圖的方法解決問(wèn)題,可以使學(xué)生比較直觀地看清楚棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置層次性強(qiáng),有一定的思考價(jià)值,有一定的思維坡度。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)將今天學(xué)到的用到自己的課堂教學(xué)中。
第二篇:聽(tīng)課反思
聽(tīng)課反思 胡秀敏
本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng),讓我受到了許多啟發(fā),現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的 一些問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。
課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的活躍,更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
1、教者都能合理應(yīng)用多媒體教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)課恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù),可以對(duì)文本、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形等進(jìn)行綜合的處理,編制各學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)引入的教學(xué)氛圍,大大簡(jiǎn)化教師的操作,有效減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處,從而產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果
2、都能把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人: 在教學(xué)過(guò)程中,老師都能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互溝通,師生共同分享彼此的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,收到意想不到的效果。
3、課堂富于彈性而開(kāi)放,豐富靈活的教學(xué)手段,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒:教者都能運(yùn)用生動(dòng)的多媒體手段,給學(xué)生一種溫馨之感;對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示幫助。
4、評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的:課后我細(xì)心觀察,生活中的同學(xué)關(guān)系密切了,小伙伴們懂得互幫互助,心貼得更近了,自信心也更強(qiáng)了。
5、教者備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
6、注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn), 積極性很高!
7、注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的, 無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
8、就是老師所特有的魅力,比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō):教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí),教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師,我一直苦于課堂語(yǔ)言,尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),非常可貴,老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”,“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,只要用心去做我們是能辦到的。
總之,本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
第三篇:聽(tīng)課反思
聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)
于麗麗
前幾天我有幸參加了“中國(guó)好老師”公益學(xué)習(xí)活動(dòng),共聽(tīng)課4節(jié),其中兩節(jié)課是由縣第一小學(xué)的骨干教師執(zhí)教的,還有兩節(jié)課是我們的聯(lián)誼校——密云六小的王愛(ài)平老師和王化倫老師為我們做的示范引領(lǐng)課,并且課后還進(jìn)行了研討,通過(guò)此次的學(xué)習(xí)活動(dòng),使我倍受震撼,無(wú)論是從課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),還是從老師穩(wěn)重親切的話(huà)語(yǔ),以及駕馭課堂的能力方面,都非常值得我去學(xué)習(xí)。
使我感受最多的一節(jié)課是王化倫老師講的五年級(jí)《平行四邊形的面積》一課。第一方面:傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在這節(jié)課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,老師一句句“誰(shuí)敢成為老師啊?”親切的鼓勵(lì)語(yǔ)言使學(xué)生逐漸的勇敢了起來(lái),在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容;第二方面:王老師通過(guò)兩次富有創(chuàng)意的猜測(cè),使得學(xué)生探究新知的欲望一下子激發(fā)了出來(lái),這為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ),在實(shí)際驗(yàn)證的過(guò)程中,老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生循序漸進(jìn)的探究,使得課堂充滿(mǎn)著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,最后的結(jié)論也是在充分的驗(yàn)證之后得出的;第三方面:教師能夠深入的挖掘教材,比如,小方格的運(yùn)用,不是單一的數(shù)一數(shù),比一比,而是在這一活動(dòng)中體現(xiàn)出區(qū)間的意識(shí),轉(zhuǎn)化的思想,面積化的思想。值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,比如教具的使用,將隱含的高顯示出來(lái),使學(xué)生體會(huì)高在平行四邊形的面積中起到的作用,突破了本課的難點(diǎn),再就是王老師善于捕捉孩子的表情,尊重孩子的想法的品質(zhì),都很值得稱(chēng)贊。
在聽(tīng)課活動(dòng)中,我看到了講課老師朝氣蓬勃、充滿(mǎn)激情的教學(xué),還有他們善于挖掘新事物,以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路。總之,這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索,走出適合自己的教學(xué)路子。
牌樓小學(xué)
2017年12月11日
第四篇:聽(tīng)課反思
識(shí)字教學(xué)的趣與實(shí)——聽(tīng)課反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性。大家都有共識(shí):識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣真正落實(shí)識(shí)字這一目標(biāo)呢?
最近,觀看了學(xué)校組織的“個(gè)性課堂”展示和競(jìng)賽系列活動(dòng)。幾堂低年級(jí)的識(shí)字課給人印象深刻。課上老師們或注重通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,或充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,讓課堂充滿(mǎn)情趣。以下是我的一些聽(tīng)課記錄與反思:
片段一:(《最大的“書(shū)”》周靜執(zhí)教)
出示“巖”后,周老師先讓孩子們借助拼音讀準(zhǔn)“巖”的字音,然后問(wèn):仔細(xì)看看這個(gè)字,你能猜猜它的意思嗎?學(xué)生的思維迅速激活,學(xué)生說(shuō):我猜“巖”指的是山上的石頭。周老師給予熱情贊揚(yáng):“你真會(huì)思考!”并小結(jié):“像這樣??會(huì)意字??”及時(shí)教給學(xué)生方法。以為老師會(huì)就此打住,但周老師接下來(lái)的引導(dǎo)可謂錦上添花:“我們的家鄉(xiāng)重慶,是一座山城,與這個(gè)巖’字有著不解之緣。很多地方的地名里都有這個(gè)字??隨即出示學(xué)生耳熟能詳?shù)摹凹t巖”等地名,在認(rèn)讀地名時(shí),既體會(huì)到“巖”的豐富內(nèi)涵,也使這個(gè)生字反復(fù)在與孩子們反復(fù)見(jiàn)面中成為了朋友。
片段二(《畫(huà)家鄉(xiāng)》李麗執(zhí)教)
學(xué)習(xí)完第二自然段,李老師創(chuàng)設(shè)情境說(shuō):“欣賞了濤濤的家鄉(xiāng),讓我們一起去看看青青的家鄉(xiāng)吧”“別急,幾個(gè)字寶寶也要一起去,愿意帶上他們嗎?”讀準(zhǔn)字音后,李老師說(shuō):“大家開(kāi)動(dòng)腦筋,一定有辦法記住它們!
(學(xué)生的識(shí)字興趣瞬間被激活了,紛紛舉手,說(shuō):“我有辦法!”“我來(lái)說(shuō)!”??)
師:別著急,先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!
(學(xué)生隨后的發(fā)言相當(dāng)積極,識(shí)字方法多樣,如:猜字謎、區(qū)別形近字、加一加、組詞、生活中識(shí)字等)孩子們你一言我一語(yǔ),繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。
片段三:(《最大的“書(shū)”》周靜執(zhí)教)
在學(xué)習(xí)“刨”時(shí),周老師創(chuàng)設(shè)情境先與學(xué)生分角色合作讀對(duì)話(huà),再讓學(xué)生課文,勾勾畫(huà)畫(huà),川川一共提了幾個(gè)問(wèn)題?生回答“六個(gè)。”周老師順勢(shì)小結(jié):是的,一共提了六個(gè)問(wèn)題。像川川這樣一個(gè)接著一個(gè)提問(wèn),就叫刨根問(wèn)底。”并出示詞語(yǔ)齊讀。這樣,詞語(yǔ)的意思在課文情景中自然輕松、明白通曉地理解了。接下來(lái),落實(shí)“刨”的識(shí)記。周老師先是啟發(fā)學(xué)生,它的形近字特別多,再出示形近字兒歌,最后引導(dǎo)學(xué)生把“刨”也編進(jìn)兒歌里。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣,激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,讓識(shí)字課堂充滿(mǎn)情趣。
〖聽(tīng)課反思〗
識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大家都這么說(shuō)。聽(tīng)到的幾堂課里,真正在課堂上落實(shí)目標(biāo)而不是口號(hào),扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字而不是滿(mǎn)堂跑,老師們做得真好。
第一,靜下心,備課時(shí)落實(shí)到每一個(gè)字,對(duì)每一個(gè)字的教學(xué)做到心中有數(shù)。在教學(xué)片段中,周老師對(duì)每個(gè)生字的處理各具特色,實(shí)際上,在她的整堂識(shí)字課里有許多這樣精妙處理。簡(jiǎn)單的字一帶而過(guò),象形字、會(huì)意字、形聲字,字理不不同,識(shí)字方法自然不同。象形字“冊(cè)”就看圖識(shí)字,“巖”是會(huì)意字,就看字猜義,形聲字“刨”通過(guò)字形比較識(shí)記。識(shí)字方法多樣而巧妙。
第二,音形義結(jié)合,積累語(yǔ)言,扎實(shí)識(shí)字
漢字是音形意的結(jié)合體,真正意義上的識(shí)字,是讓學(xué)生自己盡早地自主地在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。力求字不離詞,詞不離句。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)得的字音形義結(jié)合,更具生命力——一個(gè)漢字就是一幅畫(huà),每一個(gè)漢字都有一個(gè)故事。周老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“巖”字的學(xué)習(xí)時(shí),相信心中,這絕不是一個(gè)硬生生的字,而是富有親切感的老朋友。
第三,自主選擇識(shí)字方法,體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中的快樂(lè)。
當(dāng)然,識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子,它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中成功的快樂(lè),才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。在片段一中,孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析,猜出“巖”的字義。孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主。片段二中,李老師創(chuàng)設(shè)了富有趣味的情景,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的孩子們識(shí)字 的愿望,他們發(fā)揮自己的聰明才智,完全成為了識(shí)字的主人。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣,由單一變得多樣。
我想,教無(wú)定法。識(shí)字教學(xué)的方法各種各樣,但我需謹(jǐn)記的是識(shí)好字是教學(xué)中的重中之重,一定要把這一目標(biāo)真正落到實(shí)處。
第五篇:聽(tīng)課反思
《自己的花是讓別人看的》
聽(tīng)課體會(huì)陶照美 今天,朱云卿老師被邀請(qǐng)到我校,為我們獻(xiàn)了一節(jié)精彩的課。朱老師是當(dāng)前語(yǔ)文界很有知名度的人物,她的課確實(shí)讓我受益匪淺。
朱老師很有親和力,課前她先和學(xué)生交流,讓學(xué)生消除拘束感,她讓學(xué)生用自己的心聲說(shuō)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象。她說(shuō)一個(gè)人沒(méi)有想象力就像小鳥(niǎo)沒(méi)有翅膀,她的教學(xué)過(guò)程非常清晰,把課堂交給學(xué)生,真正體現(xiàn)了以生為本,教師只是一步一步地引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會(huì)思考,她非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,每一句話(huà)都讓學(xué)生說(shuō)清楚,說(shuō)完整。課堂上她教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自己制定出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后再逐個(gè)解決,給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中思考,引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)段,反復(fù)地讀,然后說(shuō)說(shuō)你讀出了什么?有什么感受和體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。在她的課堂上,學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都得到了培養(yǎng)。學(xué)生在她的課堂上表現(xiàn)異常積極,也變的“樂(lè)學(xué)”,“會(huì)學(xué)”。
課后,朱老師又和我們親切地交流,她由衷地說(shuō)出了自己當(dāng)老師的感慨。是啊,我們每天面對(duì)的是世界上最純真的笑臉,是一群天真無(wú)邪的孩子,雖然有時(shí)也會(huì)有一些煩心事,但是想一下,和孩子斗智斗勇的過(guò)程,也是一番享受,當(dāng)我們每天走進(jìn)教室,整個(gè)世界都是你的。我們應(yīng)該為自己是老師感到驕傲。