第一篇：聽課反思7

《植樹問題》的聽課反思

今天聽到的關于《植樹問題》的這節課，無論是在教學設計上，還是課堂教學中，學生都能在老師的引導下自主探究問題，在探究問題的過程中獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心。整節課學生在老師的指導下讓學生借助手指理解間隔、用畫圖的方法解決問題，可以使學生比較直觀地看清楚棵數與間隔數的關系，練習環節的設置層次性強，有一定的思考價值，有一定的思維坡度。

在今后的教學中，我會將今天學到的用到自己的課堂教學中。

第二篇：聽課反思

聽課反思 胡秀敏

本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發，現在聯系我自己平時教學中的 一些問題，說一說我的心得體會。

課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。

1、教者都能合理應用多媒體教學，小學數學課恰當應用多媒體技術，可以對文本、聲音、動畫、圖形等進行綜合的處理,編制各學科計算機輔助教學課件,能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動引入的教學氛圍,大大簡化教師的操作,有效減少學生的課業負擔,激發學生的學習興趣,使樂學落到實處,從而產生不可估量的教學效果

2、都能把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人： 在教學過程中，老師都能成為學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經驗。尊重了學生的個體差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果。

3、課堂富于彈性而開放，豐富靈活的教學手段，極大的調動了學生的主動探究、團結合作的學習情緒：教者都能運用生動的多媒體手段，給學生一種溫馨之感；對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助。

4、評價方式的改變對學生的情感、態度、價值觀的正確導向是深遠的：課后我細心觀察，生活中的同學關系密切了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信心也更強了。

5、教者備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。

6、注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 積極性很高！

7、注重反復朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。

8、就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

第三篇：聽課反思

聽課學習心得體會

于麗麗

前幾天我有幸參加了“中國好老師”公益學習活動，共聽課4節，其中兩節課是由縣第一小學的骨干教師執教的，還有兩節課是我們的聯誼校——密云六小的王愛平老師和王化倫老師為我們做的示范引領課，并且課后還進行了研討，通過此次的學習活動，使我倍受震撼，無論是從課的設計環節，還是從老師穩重親切的話語，以及駕馭課堂的能力方面，都非常值得我去學習。

使我感受最多的一節課是王化倫老師講的五年級《平行四邊形的面積》一課。第一方面：傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這節課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，老師一句句“誰敢成為老師啊？”親切的鼓勵語言使學生逐漸的勇敢了起來，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容；第二方面：王老師通過兩次富有創意的猜測，使得學生探究新知的欲望一下子激發了出來，這為后面的學習活動打下了很好的基礎，在實際驗證的過程中，老師適當的引導，學生循序漸進的探究，使得課堂充滿著濃厚的學習氛圍，最后的結論也是在充分的驗證之后得出的；第三方面：教師能夠深入的挖掘教材，比如，小方格的運用，不是單一的數一數，比一比，而是在這一活動中體現出區間的意識，轉化的思想，面積化的思想。值得我學習的地方還有很多很多，比如教具的使用，將隱含的高顯示出來，使學生體會高在平行四邊形的面積中起到的作用，突破了本課的難點，再就是王老師善于捕捉孩子的表情，尊重孩子的想法的品質，都很值得稱贊。

在聽課活動中，我看到了講課老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進的教學理念和教學思想，并具有豐富的教學經驗和清晰的教學思路。總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。

牌樓小學

2017年12月11日

第四篇：聽課反思

識字教學的趣與實——聽課反思

《語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎。”新課程語文教學改革在教學指導思想上強調了識字教學的重要性。大家都有共識：識字是低年級教學的重點，也是低年級教學的難點。怎樣真正落實識字這一目標呢？

最近，觀看了學校組織的“個性課堂”展示和競賽系列活動。幾堂低年級的識字課給人印象深刻。課上老師們或注重通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，或充分調動學生識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，讓課堂充滿情趣。以下是我的一些聽課記錄與反思：

片段一：（《最大的“書”》周靜執教）

出示“巖”后，周老師先讓孩子們借助拼音讀準“巖”的字音，然后問：仔細看看這個字，你能猜猜它的意思嗎？學生的思維迅速激活，學生說：我猜“巖”指的是山上的石頭。周老師給予熱情贊揚：“你真會思考！”并小結：“像這樣??會意字??”及時教給學生方法。以為老師會就此打住，但周老師接下來的引導可謂錦上添花：“我們的家鄉重慶，是一座山城，與這個巖’字有著不解之緣。很多地方的地名里都有這個字??隨即出示學生耳熟能詳的“紅巖”等地名，在認讀地名時，既體會到“巖”的豐富內涵，也使這個生字反復在與孩子們反復見面中成為了朋友。

片段二（《畫家鄉》李麗執教）

學習完第二自然段，李老師創設情境說：“欣賞了濤濤的家鄉，讓我們一起去看看青青的家鄉吧”“別急，幾個字寶寶也要一起去，愿意帶上他們嗎？”讀準字音后，李老師說：“大家開動腦筋，一定有辦法記住它們！

（學生的識字興趣瞬間被激活了，紛紛舉手，說：“我有辦法！”“我來說！”??）

師：別著急，先把你的好辦法在小組內交流一下吧！

（學生隨后的發言相當積極，識字方法多樣，如：猜字謎、區別形近字、加一加、組詞、生活中識字等）孩子們你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。

片段三：（《最大的“書”》周靜執教）

在學習“刨”時，周老師創設情境先與學生分角色合作讀對話，再讓學生課文，勾勾畫畫，川川一共提了幾個問題？生回答“六個。”周老師順勢小結：是的，一共提了六個問題。像川川這樣一個接著一個提問，就叫刨根問底。”并出示詞語齊讀。這樣，詞語的意思在課文情景中自然輕松、明白通曉地理解了。接下來，落實“刨”的識記。周老師先是啟發學生，它的形近字特別多，再出示形近字兒歌，最后引導學生把“刨”也編進兒歌里。充分調動了學生識字的興趣，激發學生去體驗識字的樂趣，讓識字課堂充滿情趣。

〖聽課反思〗

識字教學是重點，也是難點。大家都這么說。聽到的幾堂課里，真正在課堂上落實目標而不是口號，扎扎實實地識字而不是滿堂跑，老師們做得真好。

第一，靜下心，備課時落實到每一個字，對每一個字的教學做到心中有數。在教學片段中，周老師對每個生字的處理各具特色，實際上，在她的整堂識字課里有許多這樣精妙處理。簡單的字一帶而過，象形字、會意字、形聲字，字理不不同，識字方法自然不同。象形字“冊”就看圖識字，“巖”是會意字，就看字猜義，形聲字“刨”通過字形比較識記。識字方法多樣而巧妙。

第二，音形義結合，積累語言，扎實識字

漢字是音形意的結合體，真正意義上的識字，是讓學生自己盡早地自主地在具體的語言環境中進行的。力求字不離詞，詞不離句。在具體的語言環境中識得的字音形義結合，更具生命力——一個漢字就是一幅畫，每一個漢字都有一個故事。周老師引導學生對“巖”字的學習時，相信心中，這絕不是一個硬生生的字，而是富有親切感的老朋友。

第三，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。

當然，識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。在識字教學當中，教師只有充分調動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒。在片段一中，孩子們根據自己的生活經驗進行聯想、分析，猜出“巖”的字義。孩子們在識字過程中表現得那么積極、熱情、自主。片段二中，李老師創設了富有趣味的情景，充分調動了孩子們的孩子們識字 的愿望，他們發揮自己的聰明才智，完全成為了識字的主人。識字教學由枯燥變得有趣，由單一變得多樣。

我想，教無定法。識字教學的方法各種各樣，但我需謹記的是識好字是教學中的重中之重，一定要把這一目標真正落到實處。

第五篇：聽課反思

《自己的花是讓別人看的》

聽課體會陶照美 今天，朱云卿老師被邀請到我校，為我們獻了一節精彩的課。朱老師是當前語文界很有知名度的人物，她的課確實讓我受益匪淺。

朱老師很有親和力，課前她先和學生交流，讓學生消除拘束感，她讓學生用自己的心聲說話，引導學生學會想象。她說一個人沒有想象力就像小鳥沒有翅膀，她的教學過程非常清晰，把課堂交給學生，真正體現了以生為本，教師只是一步一步地引導學生，學會思考，她非常注重培養學生的語言表達能力，每一句話都讓學生說清楚，說完整。課堂上她教給學生學習的方法，引導學生自己制定出本課的學習目標，然后再逐個解決，給學生充足的閱讀時間，讓學生在讀中感悟，讀中思考，引導學生抓準重點語段，反復地讀，然后說說你讀出了什么?有什么感受和體會，說說自己對重點詞語的理解。在她的課堂上，學生的聽、說、讀、寫能力都得到了培養。學生在她的課堂上表現異常積極，也變的“樂學”，“會學”。

課后，朱老師又和我們親切地交流，她由衷地說出了自己當老師的感慨。是啊，我們每天面對的是世界上最純真的笑臉，是一群天真無邪的孩子，雖然有時也會有一些煩心事，但是想一下，和孩子斗智斗勇的過程，也是一番享受，當我們每天走進教室，整個世界都是你的。我們應該為自己是老師感到驕傲。