第一篇：聽(tīng)課反思7

《植樹(shù)問(wèn)題》的聽(tīng)課反思

今天聽(tīng)到的關(guān)于《植樹(shù)問(wèn)題》的這節(jié)課，無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是課堂教學(xué)中，學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主探究問(wèn)題，在探究問(wèn)題的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。整節(jié)課學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生借助手指理解間隔、用畫(huà)圖的方法解決問(wèn)題，可以使學(xué)生比較直觀地看清楚棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置層次性強(qiáng)，有一定的思考價(jià)值，有一定的思維坡度。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)將今天學(xué)到的用到自己的課堂教學(xué)中。

第二篇：聽(tīng)課反思

聽(tīng)課反思 胡秀敏

本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的 一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。

課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

1、教者都能合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以對(duì)文本、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形等進(jìn)行綜合的處理,編制各學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)引入的教學(xué)氛圍,大大簡(jiǎn)化教師的操作,有效減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處,從而產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果

2、都能把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人： 在教學(xué)過(guò)程中，老師都能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。

3、課堂富于彈性而開(kāi)放，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒：教者都能運(yùn)用生動(dòng)的多媒體手段，給學(xué)生一種溫馨之感；對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示幫助。

4、評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的：課后我細(xì)心觀察，生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信心也更強(qiáng)了。

5、教者備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。

6、注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn), 積極性很高！

7、注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的, 無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

8、就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。

第三篇：聽(tīng)課反思

聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

于麗麗

前幾天我有幸參加了“中國(guó)好老師”公益學(xué)習(xí)活動(dòng)，共聽(tīng)課4節(jié)，其中兩節(jié)課是由縣第一小學(xué)的骨干教師執(zhí)教的，還有兩節(jié)課是我們的聯(lián)誼校——密云六小的王愛(ài)平老師和王化倫老師為我們做的示范引領(lǐng)課，并且課后還進(jìn)行了研討，通過(guò)此次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我倍受震撼，無(wú)論是從課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是從老師穩(wěn)重親切的話(huà)語(yǔ)，以及駕馭課堂的能力方面，都非常值得我去學(xué)習(xí)。

使我感受最多的一節(jié)課是王化倫老師講的五年級(jí)《平行四邊形的面積》一課。第一方面：傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，老師一句句“誰(shuí)敢成為老師啊？”親切的鼓勵(lì)語(yǔ)言使學(xué)生逐漸的勇敢了起來(lái)，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容；第二方面：王老師通過(guò)兩次富有創(chuàng)意的猜測(cè)，使得學(xué)生探究新知的欲望一下子激發(fā)了出來(lái)，這為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)，在實(shí)際驗(yàn)證的過(guò)程中，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)的探究，使得課堂充滿(mǎn)著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最后的結(jié)論也是在充分的驗(yàn)證之后得出的；第三方面：教師能夠深入的挖掘教材，比如，小方格的運(yùn)用，不是單一的數(shù)一數(shù)，比一比，而是在這一活動(dòng)中體現(xiàn)出區(qū)間的意識(shí)，轉(zhuǎn)化的思想，面積化的思想。值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，比如教具的使用，將隱含的高顯示出來(lái)，使學(xué)生體會(huì)高在平行四邊形的面積中起到的作用，突破了本課的難點(diǎn)，再就是王老師善于捕捉孩子的表情，尊重孩子的想法的品質(zhì)，都很值得稱(chēng)贊。

在聽(tīng)課活動(dòng)中，我看到了講課老師朝氣蓬勃、充滿(mǎn)激情的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路。總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。

牌樓小學(xué)

2017年12月11日

第四篇：聽(tīng)課反思

識(shí)字教學(xué)的趣與實(shí)——聽(tīng)課反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性。大家都有共識(shí)：識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣真正落實(shí)識(shí)字這一目標(biāo)呢？

最近，觀看了學(xué)校組織的“個(gè)性課堂”展示和競(jìng)賽系列活動(dòng)。幾堂低年級(jí)的識(shí)字課給人印象深刻。課上老師們或注重通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，或充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，讓課堂充滿(mǎn)情趣。以下是我的一些聽(tīng)課記錄與反思：

片段一：（《最大的“書(shū)”》周靜執(zhí)教）

出示“巖”后，周老師先讓孩子們借助拼音讀準(zhǔn)“巖”的字音，然后問(wèn)：仔細(xì)看看這個(gè)字，你能猜猜它的意思嗎？學(xué)生的思維迅速激活，學(xué)生說(shuō)：我猜“巖”指的是山上的石頭。周老師給予熱情贊揚(yáng)：“你真會(huì)思考！”并小結(jié)：“像這樣??會(huì)意字??”及時(shí)教給學(xué)生方法。以為老師會(huì)就此打住，但周老師接下來(lái)的引導(dǎo)可謂錦上添花：“我們的家鄉(xiāng)重慶，是一座山城，與這個(gè)巖’字有著不解之緣。很多地方的地名里都有這個(gè)字??隨即出示學(xué)生耳熟能詳?shù)摹凹t巖”等地名，在認(rèn)讀地名時(shí)，既體會(huì)到“巖”的豐富內(nèi)涵，也使這個(gè)生字反復(fù)在與孩子們反復(fù)見(jiàn)面中成為了朋友。

片段二（《畫(huà)家鄉(xiāng)》李麗執(zhí)教）

學(xué)習(xí)完第二自然段，李老師創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)：“欣賞了濤濤的家鄉(xiāng)，讓我們一起去看看青青的家鄉(xiāng)吧”“別急，幾個(gè)字寶寶也要一起去，愿意帶上他們嗎？”讀準(zhǔn)字音后，李老師說(shuō)：“大家開(kāi)動(dòng)腦筋，一定有辦法記住它們！

（學(xué)生的識(shí)字興趣瞬間被激活了，紛紛舉手，說(shuō)：“我有辦法！”“我來(lái)說(shuō)！”??）

師：別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！

（學(xué)生隨后的發(fā)言相當(dāng)積極，識(shí)字方法多樣，如：猜字謎、區(qū)別形近字、加一加、組詞、生活中識(shí)字等）孩子們你一言我一語(yǔ)，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。

片段三：（《最大的“書(shū)”》周靜執(zhí)教）

在學(xué)習(xí)“刨”時(shí)，周老師創(chuàng)設(shè)情境先與學(xué)生分角色合作讀對(duì)話(huà)，再讓學(xué)生課文，勾勾畫(huà)畫(huà)，川川一共提了幾個(gè)問(wèn)題？生回答“六個(gè)。”周老師順勢(shì)小結(jié)：是的，一共提了六個(gè)問(wèn)題。像川川這樣一個(gè)接著一個(gè)提問(wèn)，就叫刨根問(wèn)底。”并出示詞語(yǔ)齊讀。這樣，詞語(yǔ)的意思在課文情景中自然輕松、明白通曉地理解了。接下來(lái)，落實(shí)“刨”的識(shí)記。周老師先是啟發(fā)學(xué)生，它的形近字特別多，再出示形近字兒歌，最后引導(dǎo)學(xué)生把“刨”也編進(jìn)兒歌里。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，讓識(shí)字課堂充滿(mǎn)情趣。

〖聽(tīng)課反思〗

識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大家都這么說(shuō)。聽(tīng)到的幾堂課里，真正在課堂上落實(shí)目標(biāo)而不是口號(hào)，扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字而不是滿(mǎn)堂跑，老師們做得真好。

第一，靜下心，備課時(shí)落實(shí)到每一個(gè)字，對(duì)每一個(gè)字的教學(xué)做到心中有數(shù)。在教學(xué)片段中，周老師對(duì)每個(gè)生字的處理各具特色，實(shí)際上，在她的整堂識(shí)字課里有許多這樣精妙處理。簡(jiǎn)單的字一帶而過(guò)，象形字、會(huì)意字、形聲字，字理不不同，識(shí)字方法自然不同。象形字“冊(cè)”就看圖識(shí)字，“巖”是會(huì)意字，就看字猜義，形聲字“刨”通過(guò)字形比較識(shí)記。識(shí)字方法多樣而巧妙。

第二，音形義結(jié)合，積累語(yǔ)言，扎實(shí)識(shí)字

漢字是音形意的結(jié)合體，真正意義上的識(shí)字，是讓學(xué)生自己盡早地自主地在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。力求字不離詞，詞不離句。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)得的字音形義結(jié)合，更具生命力——一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，每一個(gè)漢字都有一個(gè)故事。周老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“巖”字的學(xué)習(xí)時(shí)，相信心中，這絕不是一個(gè)硬生生的字，而是富有親切感的老朋友。

第三，自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中的快樂(lè)。

當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。在片段一中，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，猜出“巖”的字義。孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主。片段二中，李老師創(chuàng)設(shè)了富有趣味的情景，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的孩子們識(shí)字 的愿望，他們發(fā)揮自己的聰明才智，完全成為了識(shí)字的主人。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣。

我想，教無(wú)定法。識(shí)字教學(xué)的方法各種各樣，但我需謹(jǐn)記的是識(shí)好字是教學(xué)中的重中之重，一定要把這一目標(biāo)真正落到實(shí)處。

第五篇：聽(tīng)課反思

《自己的花是讓別人看的》

聽(tīng)課體會(huì)陶照美 今天，朱云卿老師被邀請(qǐng)到我校，為我們獻(xiàn)了一節(jié)精彩的課。朱老師是當(dāng)前語(yǔ)文界很有知名度的人物，她的課確實(shí)讓我受益匪淺。

朱老師很有親和力，課前她先和學(xué)生交流，讓學(xué)生消除拘束感，她讓學(xué)生用自己的心聲說(shuō)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象。她說(shuō)一個(gè)人沒(méi)有想象力就像小鳥(niǎo)沒(méi)有翅膀，她的教學(xué)過(guò)程非常清晰，把課堂交給學(xué)生，真正體現(xiàn)了以生為本，教師只是一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)思考，她非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，每一句話(huà)都讓學(xué)生說(shuō)清楚，說(shuō)完整。課堂上她教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己制定出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再逐個(gè)解決，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中思考，引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)地讀，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了什么?有什么感受和體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。在她的課堂上，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都得到了培養(yǎng)。學(xué)生在她的課堂上表現(xiàn)異常積極，也變的“樂(lè)學(xué)”，“會(huì)學(xué)”。

課后，朱老師又和我們親切地交流，她由衷地說(shuō)出了自己當(dāng)老師的感慨。是啊，我們每天面對(duì)的是世界上最純真的笑臉，是一群天真無(wú)邪的孩子，雖然有時(shí)也會(huì)有一些煩心事，但是想一下，和孩子斗智斗勇的過(guò)程，也是一番享受，當(dāng)我們每天走進(jìn)教室，整個(gè)世界都是你的。我們應(yīng)該為自己是老師感到驕傲。