第一篇：反“咬”朱光潛對“推敲” 之“咬”[范文]

反“咬”朱光潛“推敲” 之“咬”

洛陽一高

韓軍紅

朱光潛先生在《咬文嚼字》（人教版高中語文第五冊第8課）里對幾乎人人皆知的韓愈和賈島的“推敲”典故又推敲了一番，“咬嚼”了一番，發表了自己的見解：

雖然“古人也都贊賞‘敲’字比‘推’字下得好”，但朱先生并不這么看，他認為“‘推’似乎比‘敲’要調和些”。因為：“‘推’固然顯得魯莽一點，但是它表示孤僧步月歸寺，門原來是他自己掩的，于今他‘推’。他須自掩自推，足見寺．．里只有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合，他有興致出來步月，興盡而返，獨往獨來，自在無礙，他也自有一副胸襟氣度。‘敲’就顯得他拘禮些，也就顯得寺里有人應門。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場合，至少也有一些溫暖的人情。比較起來，‘敲’的空氣沒有‘推’的那么冷寂。就上句‘鳥宿池邊樹’看來，‘推’似乎比‘敲’要調和些。‘推’可以無聲，‘敲’就不免剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。”所以朱光潛先生“很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當”。

朱先生這段話看上去論據鑿鑿，很有點說服力，但實際上朱先生自己錯了。朱先生用來懷疑前人懷疑韓愈的出發點是和尚“推”或“敲”的是寺門。那．．到底和尚“推”或“敲”的是寺門嗎？

先來看看韓愈幫賈島推敲的那首《題李凝幽居》：“閑居少鄰并，草徑入荒原。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還復來，幽期不負言。”

“閑居少鄰并”中的“閑居”是誰的？從詩的標題可知是李凝的。詩中交代了李凝“幽居”的環境——在荒原上。因為在荒原上，故“少鄰并”。我們又從“草徑”一詞可知很少有人和李凝來往。很少有人來往不說明絕對沒人和其來往。和李凝來往的是什么人呢？是那些和李凝一樣有著出世思想的人，這里面就有“和尚”。“僧敲月下門”中僧敲的是李凝家的門，而不是寺門。．．．．．．．．．．會不會是寺門呢？不大可能。有人會說李凝家和寺廟可能是隔壁。這實際上也是不可能的，因為賈島已經說了這“幽居”“少鄰并”。詩中的“池”和“樹”也應該是在李凝家周圍，有了這池和樹才更顯出李凝“幽居”的清幽。

既然那門不是寺門，那么朱光潛先生對“推敲”二字進行“推敲”的理論前提就是錯誤的。你想，和尚深更半夜到李凝家里來，會不敲門嗎？這門八成是從里面插上的，所以必須敲。即使李凝沒有插門的習慣，和尚也應該敲。在深更半夜不敲門就進入別人家里的和尚肯定不是什么好和尚。

韓愈一定深知這些生活常識。除此之外，韓愈更深知作詩之理，用“敲”字更能顯出夜的寂靜，這屬于以動襯靜的寫作手法。

朱光潛先生為什么犯了如此的錯誤？可能是他沒有注意詩的標題，沒有注意全詩。他沒有意識到詩中的“居所”是李凝的“幽居”而不是和尚的“寺廟”，這“居所”的主人是李凝而不是和尚。

不管是什么人，在讀書時如果斷章取義，那么他得出的結論往往是可笑的。

第二篇：大地咬春散文

春打五九盡，春打六九頭。早上醒來，遵循不臥床的習俗，起床洗漱，拿上哥哥特意給我制作的地書筆來到綠洲公園，徑直奔水邊，湖面冰結。略做游覽轉而來到東環公園。

從遠處看，東環公園湖面也已結冰，抱著試試看的態度走近它，聽到汩汩的流水聲，但湖面仍是冰白冰白的。再走近一點點，岸邊大約半徑為一米的扇形范圍是水，不是冰。真棒！有墨汁了。但是，轉念一想，這個位置不合適，這是岸邊的游覽行人道。不可以。繼續沿岸邊行走，又經過一個扇形的水面，沒有停留。直到瀑布邊，少有人，地面闊。

將地書筆浸入水里10秒鐘，然后取出，將筆尖輕輕靠近岸壁，瀝去多余水份，然后，準備練習，寫點什么呢？手機搜搜立春的相關內容？于是將筆大約60度角靠于身上。搜到內容，左手拿手機，右手去抓取靠在腿上的地書筆桿，然后提起，這一霎那間，不像往日的輕松、自然、流暢，當然，還是提起來了，仔細查看，筆尖、水、大地擁吻，融合在一起，凍住了，我的輕輕提筆，促使大地溫柔的含住了筆尖。同時，使筆尖周圍的一塊海綿與筆體產生了絲毫裂隙，好像小嘴巴，甚是可愛。

肯定是查手機的時間長了，所以凍住了。再次浸水，立即寫字，再浸水，立即寫……

練習完畢，經過兒童樂園，不銹鋼的滑梯在陽光的映照下閃著光，一閃一閃地，好像在和我打招呼，兩個滑梯，一個陡，一個緩，各試一次，再往返打了幾次。才離開。走在回家的路上再次觀察哥哥為我做的筆。鋒芒已不再，小嘴巴撅起來了。像只小鳥。

走進小區門，清脆的哨聲再次響起，樓長又再喂鳥了。太陽升起來了，陽光明媚，鳥兒歡唱。春來了！我見證了咬春！

第三篇：不抓咬安全教案

不抓咬（安全教案）

一、活動目標:

1、讓幼兒知道攻擊的危害性，幫助幼兒糾正攻擊他人的行為。

2、教育幼兒團結友愛，做個人人喜歡的好孩子。

3、通過判斷誰對誰錯，提高幼兒的判斷能力。

二、活動重、難點分析：

重點:讓幼兒知道攻擊的危害性，幫助幼兒糾正攻擊他人的行為。

難點:讓幼兒明白如何遠離攻擊。

三、活動準備:

1、布置不同行為的圖片展板。

2、“剛剛”在幼兒園與小朋友交往的幾段錄像(a、剛剛與小朋友搶玩具打人的片段: b、在游戲時，剛剛指揮小朋友打人的片段;c、剛剛不排隊洗手，推小朋友的片段;d、剛剛傷心的片段)。

3、多媒體課件(關于人行為對錯的影視片段)

四、活動過程:

(一)導入 師：小朋友們，老師這里有一些圖片，小朋友們一起來看看圖片上的小朋友在干什么？

帶領幼兒觀看不同行為的圖片展，引導幼兒觀察圖片中人的行為。(二)展開

1、師：小朋友們，這個小朋友在干什么呀？引導幼兒討論圖片中人的行為，讓幼兒分辨出什么樣的行為對人們有益，什么樣的行為對人們有害。

2、師：有一個小朋友的名字叫剛剛，我們一起來看一看剛剛在幼兒園里干什么？通過觀看“剛剛”在幼兒園與小朋友交往的幾段錄像，使幼兒進一步感受攻擊的危害性。請幼兒觀看剛剛在幼兒園的生活片段，引導幼兒討論:師：剛剛為什么沒有朋友?他是怎樣做的? 教師小結:師：因為剛剛在幼兒園里搶玩具、動手打人、亂扔東西、咬人，所以小朋友們都不跟他玩了，老師也不喜歡他了，所以剛剛很難過，剛剛沒有好朋友了，所以小朋友們在幼兒園里要有禮貌，跟小朋友們友好相處，這樣才會有很多的朋友，老師也會喜歡他。教師總結搶玩具，動手打人，亂扔東西，咬人等給人造成危害的行為都是攻擊性行為，攻擊別人，會給別人的心理造成壞的影響，時間長了，沒有朋友愿意和你在一起。

3、通過與幼兒平等的談話交流，引導幼兒遠離攻擊與小朋友團結友愛，做個人人喜歡的好孩子。

(1)師：小朋友們，你們有沒有做過好事呀？老師來請幾個小朋友來說一說自己做過的好事?請4一5名幼兒講述自己做過的好事，教師注意喚起幼兒相應的內心體驗，懂得做好事時，會受到別人的夸獎與表揚，心情是愉快的。師：小朋友們在做好事的時候心情是什么樣的呀？那被你幫助的人是什么樣的心情呀？

(2)師：那小朋友們，老師要請平時打過人的小朋友上來說一說，打人時心情是怎么樣的?被打的小朋友心情是什么樣的呀？最后打完人的后果是什么樣的？

請平時常常出現攻擊性行為的幾名幼兒講--講，自己曾經做過哪些攻擊性行為，結果是怎樣的?引導幼兒說出應該如何改正自己的行為。讓幼兒用親身經驗懂得攻擊性行為不但給別人帶來危害，還給自己帶來煩惱，讓幼兒理解要遠離攻擊，做個人人喜歡的好孩子。

師：那以后該怎樣做呀？是不是不能再打人了？你打了人，你的心情不好，被你打的小朋友也會不開心，所以要跟小朋友友好相處，這樣才會有更多的小朋友跟你一起做朋友。教師小結:師：我們每個人都有自己的想法，當自己的想法與別人不一樣的時候，要跟別人商量，打別人是解決不了問題的，而且如果你打人了，小朋友們就不喜歡跟你做朋友了，每個人都不喜歡打人的小朋友，我們應該想辦法為別人多做好事，做個人人喜歡的好孩子。

4、師：下面老師請小朋友們來一起看一看幾個視頻，請小朋友們來說一說視頻上的人做的對不對。

觀看關于人不同行為的影視片段，讓幼兒判斷出，誰做得對? 誰做得不對?為什么?應該怎樣做?通過判斷誰對誰錯，提高幼兒的判斷能力，進一步加深幼兒的行為認識。

師：視頻上的人做的對不對呀？為什么不對呀？那他應該怎么樣做？(三)結束

師：小朋友們今天表現的特別棒，給自己鼓鼓掌吧！

五、活動延伸：

1、通過領域教學活動，讓幼兒欣賞繪本故事“我在做好事”“我是好孩子”等。

2、開設“好孩子咨詢臺”，鼓勵幼兒遇到問題，隨時向老師咨詢，遠離攻擊。

第四篇：咬出語文十大差錯

有“語林啄木鳥”之稱的《咬文嚼字》雜志社每年年底都要例行“咬”一下—發布十大語文評出了十大語文差錯。《咬文嚼字》執行主編黃安靖透露，今年評出的這10個差錯都具有性點。

第1名

“議案”“提案”混淆

今年的十大語文差錯排在第一的是“兩會”報道中的常見用詞錯誤：“議案”“提案”混淆。間，網絡及部分傳統媒體上常見政協委員提交議案、人大代表提交提案之類說法。這無疑是混淆了案”兩個不同的概念。根據《全國人民代表大會議事規則》，人大代表提出的是“議案”。而“提和參加政協的各黨派、各人民團體以及政協各專門委員會，向政協全體會議或者常務委員會提出的

第2名

“入駐”誤為“入住”

中央巡視工作報道中的常見用字錯誤：“入駐”誤為“入住”。中央巡視組進入某地或某單位而駐扎，而不是普通的居住，因此應用“入駐”，不用“入住”。

第3名

“單獨二孩”誤為“單獨二胎”

國家計生新政宣傳中的概念錯誤：“單獨二孩”誤為“單獨二胎”。《中共中央關于全面大問題的決定》提出，“堅持計劃生育的基本國策，啟動實施一方是獨生子女的夫婦可生育兩個孩孩”指兩個孩子，“二胎”指兩個胎次。如果生育的是雙胞胎，一胎已經有兩個孩子，再允許生“有三個或四個孩子。這可能導致對新政的誤讀。

第4名

病態詞語：“國際間”

APEC會議報道中的一個病態詞語：“國際間”。2014年11月中旬APEC會議在北京召開，一“國際間”的說法，如“把APEC會議當成國際間的交流平臺”等。際，即彼此之間。“國際”自間。其后再加上“間”，便成了疊床架屋。把“國家間”說成“國際間”，這是一種病態表述。

第5名

“通信”誤為“通訊”

馬航MH370失聯事件報道中用詞滯后：“通信”誤為“通訊”。在馬航MH中，有關“通信系統”的話題成為各界關注的焦點，但許多媒體都把“通信”誤“通信”特指用電波、光波等傳送語言、文字、圖像等信息。“通訊”是“通全國科學技術名詞審定委員會早于2006年已審定公布“通信”為規范詞形。“指一種新聞體裁。

第6名

“拘留”誤為“逮捕” 明星“污點”事件報道中的常見用詞錯誤：“拘留”誤為“逮捕”。2014房祖名因涉毒事件被北京警方刑事拘留，當時許多媒體報道時卻說“房祖名被龍代為致歉”等等。“拘留”和“逮捕”是兩個不同的法律概念。我國《刑法四條規定：“在拘留期限內，公安機關收集到足夠的證據證明其犯罪事實，辦被拘留的犯罪嫌疑人逮捕。”房祖名經審查，北京檢察機關在9月17日以涉嫌吸毒罪”對其批準逮捕。可見，“逮捕”是在“拘留”之后發生的事。

第7名

阿拉伯數字和“幾”連用

經濟新聞報道中的常見數字用法錯誤：阿拉伯數字和“幾”連用。2014年價“跌跌不休”，媒體上說：“國際油價跌至每桶70幾美元”，“油價跌至60幾“70幾”“60幾”應寫成“七十幾”“六十幾”。“幾”是數詞，表示二至九的數目。《出版物上數字用法》明確規定：含“幾”的概數，應采用漢字數字二十幾、一百幾

十、幾十萬分之一。

第8名

“碑文”誤為“墓志銘”

清明紀念活動報道中的常見知識錯誤：“碑文”誤為“墓志銘”。清明時組織掃墓活動。在追憶逝者生前事跡時，常引用墓碑上的一些文字，媒體報道“墓志銘”。其實，碑文和墓志銘是兩回事。墓志銘，一般分志和銘兩部分。寫成，記述死者的姓名、籍貫、生平等；銘，則用韻文寫成，內容是對死者的贊墓志銘刻在石上，埋在墓內。在墓地上不可能看到墓志銘。碑文是刻在墓碑上為死者的姓名、生卒年月以及子孫姓名等，有時也刻有死者的生平事跡。

第9名

“松樹”誤為“鬆樹”

影視作品中的常見繁體字使用錯誤：“松樹”誤為“鬆樹”。在影視作品中，為了真實地反映用繁體字的場合。但“松”“鬆”是兩個不同的字。“松”即松樹，本有其字。“鬆”本義是頭發引申出與“緊”相對的意思，進一步表示酥脆、放開、解開等義。簡化字頒布實施后，“松”“鬆但“松樹”不能因此寫成“鬆樹”。

第10名

“折桂”誤為“折桂冠”

文體新聞報道中的用典錯誤：“折桂”誤為“折桂冠”。2014年8月31總決賽落幕，邵珮詩獲得冠軍，許多媒體稱之為“折桂冠”。“桂冠”可以奪不能說“折”。這一錯誤也常見于體育比賽的報道中。

語文

評分

第五篇：大班體育活動——《龍頭咬龍尾》

大班體育活動：《龍頭咬龍尾》

活動目的：

能與同伴合作快速躲閃。活動準備：

龍頭飾、短繩若干。活動過程：

1、準備活動：《熱身運動》。

教師帶領幼兒做伸展、下蹲、體轉、體側、全身、跳躍等動作。

2、師出示頭飾，介紹玩法：請一位小朋友當龍頭（戴頭飾），請幾位小朋友當龍身（后一個拉住前一個的后衣角），再請一位幼兒當龍尾（后衣角系上短繩）。游戲開始，龍頭立即跑去抓龍尾，龍尾則躲閃避開龍頭。當龍頭抓住龍尾時，龍頭與龍尾角色互換，繼續游戲。（龍頭、龍尾由幼兒輪流當。）

3、請一組幼兒示范。

4、交代規則，幼兒自由游戲。

當龍身的幼兒不能放手；龍頭須用手拉掉系在龍尾后衣角的短繩，才算咬住龍尾。

5、集中評價，強調游戲玩法。

6、活動推進：引導龍頭用腳踩掉龍尾后衣角的短繩。

7、幼兒再次游戲。

8、放松活動：幼兒結伴相互做拍一拍、捏一捏、錘一錘等放松動作。