第一篇：如何教育幼兒養成良好的進餐習慣

如何教育幼兒養成良好的進餐習慣？

幼兒期是孩子生長發育的關鍵期。而攝取豐富的營養是幼兒健康發育的保證。因此，幼兒的科學進餐，即飯菜搭配，干稀搭配，不挑食，不偏食，不浪費以及飯前洗手，飯后漱口等良好的進餐習慣，直接關系到幼兒的健康發育成長。幼兒能否正確進餐，是幼兒家長和幼兒園天天遇到的一道難題。我們經過與家長的密切溝通、合作同步進行教育實踐，摸索出一套適合幼兒特點，簡單易行的正確進餐的好方法。較好地解決了幼兒挑食，偏食等一些不良進餐的習慣，收到了明顯的效果。我們的主要做法是：

一、營造適宜的環境，培育幼兒良好的進餐習慣

良好的環境，對幼兒的行為能產生積極的影響。它能激發幼兒參與活動的積極性使幼兒通過自身活動與周圍環境相互作用，從而獲得豐富的經驗得到主動發展。

1、創設良好的進餐氛圍，引導幼兒愉快進餐

幼兒進餐是否有食欲與情緒好壞緊密相關。而寬松和諧的精神環境，平等親切的師生關系，使幼兒身心愉悅放松。經常保持進餐時愉快情緒，有利于增進幼兒食欲。

幼兒進餐時，要努力創造輕松和諧愉快的氣氛，使幼兒愉快的進餐。我們采取了：一是放音樂。就是在幼兒進餐時，有選擇地播放一些優美悅耳的旋律，使幼兒邊進餐，邊欣賞音樂，愉快的進餐；二是對進餐表現好的幼兒，老師要用眼神投給他們贊許的目光。用親切的摸頭等形式表示贊揚，這會激勵他們更積極用餐；三是對進餐中有過失的幼兒一定要寬容。如有的掉飯菜，有的剩飯，還有的把飯扣在地上等，這時我們不能訓斥、命令、批評。否則會影響他們的食欲。而要采用親切、關心的態度，使這種寬容、諒解成為幼兒的開胃菜，促進幼兒的飲食。

2、創設豐富的墻飾，引導幼兒與環境互動

物質環境是幼兒學習和探究的中介和橋梁。我們通過開展豐富的墻飾活動，引導幼兒與環境互動。在互動中學會科學進餐的知識，懂得進餐時怎樣做是對的，怎樣做是錯誤的，增強幼兒科學進餐的自覺性。

開學初，我們通過幼兒家長的反饋表中了解到，絕大多數幼兒存在著挑食，偏食，邊吃飯邊玩耍，甚至個別幼兒進餐不吃一點菜等一些不良習慣。針對這些不良習慣，首先創設了“飯菜香，我們愛吃”的主題墻飾。接著就創設了第一個子欄目“我會這樣做”。把幼兒吃飯是存在的普遍問題制成錄象，讓幼兒邊觀察邊尋找，邊對號入座。然后，又用圖式展示在墻面上，易于幼兒理解。在這個基礎上，師生還一起看圖編成了瑯瑯上口的兒歌。他們經常在一起看圖片，說兒歌。進餐時，哪個孩子做的不好，我會說出兒歌中的某一句，提醒他，孩子會很快就調整過來。

除此，我們還針對少數幼兒剩飯等問題，又創設了一個欄目“我不剩飯了”。我們把每個孩子的照片貼在墻上。早中晚飯用孩子認可的圖片表示。只要每頓飯都吃光，就可以插一面旗子。每天離園有三個小旗子的小朋友就會獎勵一朵的紅花。激勵的效應是神奇的孩子之間也互相提醒，咱們不剩飯，就能插旗子了。王翰澤小朋友，每次都要剩飯，老師一勸，總會哭鼻子。開展此活動后，我就鼓勵他：“只要你把剩下的一點飯都吃了，就能插旗子了。在老師同伴的鼓勵下，他終于成功了，一連幾天都不剩飯了還得了大紅花。

飯前洗手，飯后漱口、擦嘴等也是科學進餐的重要內容。為了使這些內容深入每個幼兒心里我們和孩子一起討論，并把每一項步驟圖展示在墻上，編成兒歌，照著去做。從而，大大減少了教師用生硬的語言、命令形式去教育幼兒，而是采用物化的教育目標，通過表揚、暗示、提醒兒歌等生動活潑的形式教育幼兒收到了事半功倍的效果。

二、運用不同的教育方法，培育幼兒良好的進餐習慣

由于每個幼兒生活環境、身體狀況、家庭教育的不同，食物的偏好等也必然不一樣。教師一定要善于觀察孩子的飲食習慣，進餐多少，掌握每個幼兒的情況，采取不同的教育方法做到因人而異。

1、逐漸加量法

面對太多、太滿的飯菜會加重幼兒的心理負擔，產生畏難情緒。因此，在給幼兒盛飯時，要留有余地。這樣，幼兒會很輕松地吃完一碗。然后，教師及時鼓勵：“真棒！再盛點吧！”┅┅“今天，你吃了兩碗，了不起。”在老師的反復鼓勵下，激起幼兒的食欲，達到逐漸增加飯量的目的。丁偉崎來園時，面黃肌瘦。媽媽反映說：“在家吃飯一點青菜都不吃。”在幼兒園吃飯，他做的第一件事就是把菜一根一根都挑出去，就連吃包子、餃子也要把餡扒拉出來，每頓飯都吃到最后。針對這一情況，我們就采取了逐漸增量法。先給他盛一點菜，并悄悄與他約定：“今天，把這一點菜都吃了，老師會獎勵一個你最喜歡的手工。”成功后，教師每天都在全班面前表揚他，讓他體驗到成功的喜悅。就這樣，每天讓他吃一點，每天加一點，孩子慢慢改正了不吃蔬菜的毛病了。

2、情緒感染法

幼兒的情緒極不穩定，易受大人情緒感染。因此，教師應用積極情緒去感染幼兒，激起幼兒食欲。班里有一部分幼兒不喜歡吃肝，一碰上肝尖炒蔥頭，吃得特慢。常嚷到：“我不愿吃肝！”我們一方面給他講自編故事《葫蘆娃千里眼與肝》的故事讓他們知道肝對眼的好處。一方面故意用鼻子聞了聞，故意做出很陶醉，很想吃的樣子說：“好香啊！老師最愛吃肝了，不知道哪個小朋友跟老師一樣愛吃呢？”幼兒情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃了起來。

面對不愛吃木耳的小朋友，我會神秘地說：“你一邊吃木耳一邊還能聽到木耳咯吱咯吱地為你唱歌呢！”面對食欲不佳的幼兒認真地說：“你這個勇敢的奧特曼，快吃吧，補充能量才能打敗怪獸。”用集體氛圍的渲染，用積極的情緒感染他們，能激起幼兒主動進餐的愿望，有效地解決了一些幼兒偏食、挑食的習慣。

3、榜樣示范法

模仿是幼兒的天性。同伴的榜樣能引起幼兒注意，更能激發幼兒模仿的興趣。進餐時，老師應常常為幼兒樹立正面榜樣。對不挑食，一口菜一口飯，不掉飯粒，細嚼慢咽的幼兒當作典型榜樣，去教育其他幼兒，讓他們主動調整自己的不良行為。同時，教師還要有意識的把進餐表現好的幼兒與偏食、吃得慢的幼兒座位安排在一起，用身邊的榜樣影響帶動他們，漸漸地讓他們在正確進餐的軌道上邁進。

4、觀察法

針對幼兒進餐中出現的問題，教師一定要認真觀察，仔細分析，并給予針對性的引導。如：吃飯慢有的是因為不會咀嚼，教師應教給他正確的方法；有的是因為身體不適，教師應更加關心，鼓勵他適量進餐；有的是因為不愛吃，教師應用游戲口吻激勵他。滿足不同幼兒的需求。

5、親自實踐法

親自實踐法就是師生一起親自實踐，有地放矢的進行教育，改變幼兒的不良飲食習慣。進餐中，我們發現一部分幼兒不喜歡吃青菜，尤其是豆角。為了改變這種狀況，我們就和幼兒一起收集豆角種，種在班里的種植園地上。經過澆水、除草等一系列的管理，豆角秧長了出來，孩子們高興的跳了起來。以后，我們經常帶領幼兒去觀察，給豆角澆水、松土。在師生的精心管理下，終于長成了一串串嫩嫩的豆角。孩子們把收獲的豆角帶回教室，通過擇、洗、掰豆角，再送伙房。讓伙房的老師，當面講吃豆角的好處，還讓幼兒親眼看制作豆角的全過程。把制作的香噴噴的涼拌豆角讓孩子品嘗。進餐時，各個都吃得津津有味，就連過去一見豆角就發愁的幼兒也大口大口的吃了起來。

三、家長與幼兒園積極配合，共同培養幼兒良好的進餐習慣

《綱要》中指出與家長配合，根據幼兒需要建立科學的生活常規。培育幼兒良好的飲食、洗漱生活習慣及生活自理能力。幼兒園健康教育單靠幼兒園的教育還不夠，必須和家長同步教育，統一行動，才會收到預期的效果。

1、多渠道與家長溝通，實現家園互動

為了讓家長了解孩子在園的具體表現，以實現家園共育。我們利用多種渠道，及時有效的與家長進行溝通。主要采用以下三種形式

創設家長園地

《家長園地》是幼兒園與家長雙向溝通的一個重要窗口。是實現家園共育的媒介。我們在《育兒妙策》欄目中摘抄了權威文章，向家長介紹從小培養幼兒良好進餐習慣的重要性，家長如何以身作則，科學喂養幼兒，及針對偏食、挑食介紹一些小竅門、小方法。幫助家長樹立正確的教育觀，提高科學育兒的自覺性。在《我學會了》欄目中，我們把和孩子一起創編的兒歌展示出來，引導家長用孩子樂于接受的形式培養好習慣。《彩虹橋》《點豆花》是孩子最喜歡的欄目。每天。教師認真觀察幼兒在園的表現，發現點滴進步，便在《點豆花》中給予表揚。家長則根據幼兒在家的表現，將其好的行為及時在《彩虹橋》中反饋。在反復夸獎與鼓勵中，良好的行為得到了鞏固。

建立家長開放日

為了讓家長更具體了解孩子在園表現，了解教師教育行為，提高家長主動配合的積極性。我們定期向家長開放生活活動。觀摩活動中，家長看到整體孩子的發展，更客觀的看到自己孩子的不足，就會主動找老師交流。王恩正媽媽感慨地說：“原來小小的進餐環節也是講究科學方法的。以前，看到孩子不洗手，強迫洗，不吃菜，強迫吃。孩子常常是哭著吃飯，弄得我是身心疲憊。看到孩子在園的表現我非常滿意，在家我也要學老師講究一下方法。

召開家長座談會

家長會是幼兒園與家長溝通的有效方式之一。我們打破由原來家長是被動的傾聽者為主動參與者。教師針對孩子近階段飲食習慣存在的突出問題進行討論。請習慣良好的家長說說自己育兒經驗；鼓勵家長說出自己育兒困惑；大家互相討論共同找出解決問題的策略。滿足了家長的需求。家長參與的積極性非常高，大家經驗共享，不僅實現了真正意義的雙向溝通，也各自在活動中積累了教育經驗，提高了教育水平。

2、挖掘教育資源，吸引家長參與活動

在當前的幼兒教育中，對于教師而言，家長不僅僅是幫助者，支持者，而且是合作者。因此，教師要通過溝通與協商把家長作為一種資源引入到幼兒園的教育中。

開學初，我們發現每到早點是雞蛋，大部分幼兒都會剩下一些。有的不吃黃，有的不吃清。于是，我及時和家長探討。天昊媽媽說：“我做的雞蛋羹可好吃了，明天，我做一些讓孩子們嘗嘗。”“提議不錯。”馬鑫奶奶贊同道：“讓家長們用雞蛋做一道菜，讓孩子品嘗，知道雞蛋也很好吃。”家長們非常樂于參與我們的活動。第二天，每個孩子都興高采烈的提著自己的雞蛋菜肴來和大家分享。活動時，我特意請保健醫李老師講講吃雞蛋的好處。看著豐盛的菜肴，孩子們躍躍欲試，吃一口西紅柿炒雞蛋，吃一口雞蛋拼盤，吃一口澆汁雞蛋。孩子們不僅了解了雞蛋原來有這么多吃法，也對雞蛋有了新的認識，早餐的雞蛋剩的越來越少了。

幼兒園與家庭緊密配合，孩子們進餐習慣有了很大改善。挑食偏食率由開學初的67`2%減少到20`78%。在學期身高體重測試中，我班的增長速度名列前茅，家園共育為幼兒的發展創設了一個良好的環境。

第二篇：幼師如何教育幼兒養成良好的進餐習慣？12.20曹文靜

2014學年西街幼兒園見習教師培訓感悟

幼師如何教育幼兒養成良好的進餐習慣？

九龍路幼兒園 曹文靜

幼兒期是孩子生長發育的關鍵期。而攝取豐富的營養是幼兒健康發育的保證。因此，幼兒的科學進餐，即飯菜搭配，干稀搭配，不挑食，不偏食，不浪費以及飯前洗手，飯后漱口等良好的進餐習慣，直接關系到幼兒的健康發育成長。幼兒能否正確進餐，是幼兒家長和幼兒園天天遇到的一道難題。我們經過與家長的密切溝通、合作同步進行教育實踐，摸索出一套適合幼兒特點，簡單易行的正確進餐的好方法。較好地解決了幼兒挑食，偏食等一些不良進餐的習慣，收到了明顯的效果。

幼兒進餐是否有食欲與情緒好壞緊密相關。而寬松和諧的精神環境，平等親切的師生關系，使幼兒身心愉悅放松。經常保持進餐時愉快情緒，有利于增進幼兒食欲。幼兒進餐時，要努力創造輕松和諧愉快的氣氛，使幼兒愉快的進餐。我們采取了：一是放音樂。就是在幼兒進餐時，有選擇地播放一些優美悅耳的旋律，使幼兒邊進餐，邊欣賞音樂，愉快的進餐；二是對進餐表現好的幼兒，老師要用眼神投給他們贊許的目光。用親切的摸頭等形式表示贊揚，這會激勵他們更積極用餐；三是對進餐中有過失的幼兒一定要寬容。如有的掉飯菜，有的剩飯，還有的把飯扣在地上等，這時我們不能訓斥、命令、批評。否則會影響他們的食欲。而要采用親切、關心的態度，使這種寬容、諒解成為幼兒的開胃菜，促進幼兒的飲食。

由于每個幼兒生活環境、身體狀況、家庭教育的不同，食物的偏好等也必然不一樣。教師一定要善于觀察孩子的飲食習慣，進餐多少，掌握每個幼兒的情況，采取不同的教育方法做到因人而異。

1、逐漸加量法

面對太多、太滿的飯菜會加重幼兒的心理負擔，產生畏難情緒。因此，在給幼兒盛飯時，要留有余地。這樣，幼兒會很輕松地吃完一碗。然后，教師及時鼓勵：“真棒！再盛點吧！”┅┅“今天，你吃了兩碗，了不起。”在老師的反復鼓勵下，激起幼兒的食欲，達到逐漸增加飯量的目的。丁偉崎來園時，面黃肌瘦。媽媽反映說：“在家吃飯一點青菜都不吃。”在幼兒園吃飯，他做的第一件事就是把菜一根一根都挑出去，就連吃包子、餃子也要把餡扒拉出來，每頓飯都吃到最后。針對這一情況，我們就采取了逐漸增量法。先給他盛一點菜，并悄悄與他約定：“今天，把這一點菜都吃了，老師會獎勵一個你最喜歡的手工。”成功后，教師每天都在全班面前表揚他，讓他體驗到成功的喜悅。就這樣，每天讓他吃一點，每天加一點，孩子慢慢改正了不吃蔬菜的毛病了。

2014學年西街幼兒園見習教師培訓感悟

2、情緒感染法

幼兒的情緒極不穩定，易受大人情緒感染。因此，教師應用積極情緒去感染幼兒，激起幼兒食欲。班里有一部分幼兒不喜歡吃肝，一碰上肝尖炒蔥頭，吃得特慢。常嚷到：“我不愿吃肝！”我們一方面給他講自編的故事讓他們知道肝對眼的好處。一方面故意用鼻子聞了聞，故意做出很陶醉，很想吃的樣子說：“好香啊！老師最愛吃肝了，不知道哪個小朋友跟老師一樣愛吃呢？”幼兒情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃了起來。

3、榜樣示范法

模仿是幼兒的天性。同伴的榜樣能引起幼兒注意，更能激發幼兒模仿的興趣。進餐時，老師應常常為幼兒樹立正面榜樣。對不挑食，一口菜一口飯，不掉飯粒，細嚼慢咽的幼兒當作典型榜樣，去教育其他幼兒，讓他們主動調整自己的不良行為。同時，教師還要有意識的把進餐表現好的幼兒與偏食、吃得慢的幼兒座位安排在一起，用身邊的榜樣影響帶動他們，漸漸地讓他們在正確進餐的軌道上邁進。

三、家長與幼兒園積極配合，共同培養幼兒良好的進餐習慣

《綱要》中指出與家長配合，根據幼兒需要建立科學的生活常規。培育幼兒良好的飲食、洗漱生活習慣及生活自理能力。幼兒園健康教育單靠幼兒園的教育還不夠，必須和家長同步教育，統一行動，才會收到預期的效果。

為了讓家長了解孩子在園的具體表現，以實現家園共育。我們利用多種渠道，及時有效的與家長進行溝通。在當前的幼兒教育中，對于教師而言，家長不僅僅是幫助者，支持者，而且是合作者。因此，教師要通過溝通與協商把家長作為一種資源引入到幼兒園的教育中。幼兒園與家庭緊密配合，孩子們進餐習慣有了很大改善。

2014.12.20

第三篇：小班幼兒良好進餐習慣的培養

小班幼兒良好進餐習慣的培養

幼兒期是習慣養成的關鍵期，這一時期良好習慣的養成，將影響著孩子今后一生的發展，才能促進幼兒身心的健康成長。我認為，孩子的發展最主要的是要有健康的心靈和體魄，而健康的第一步主要取決于從小養成良好的飲食、進餐習慣。作為我們小班教師，首先就要學會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進行教學，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養成自覺良好的進餐習慣。

保持幼兒良好的食欲，形成與此相應的飲食衛生習慣和規則，是幼兒園教育和保育的一項重要任務，它對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。在我們班的一次家長會上，有好多家長問到：“我家的孩子吃飯怎么樣?”“今天吃什么?”“小寶把今天的菜全吃完了沒有?”……諸如此類的問題是家長們最關心的事情。幼兒正處于生長發育旺盛時期，平衡膳食，合理的營養是保證兒童健康成長的基本物質條件。但目前有不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。

我班44名幼兒基本上都是獨生子女，獨立性差，依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃，甚至打罵等，更別提良好習慣的培養了。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。在開學時的調查觀察中，多數幼兒根本不知道一口飯一口菜和餐時保持“四凈”且餐后整理的常規。還有偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。用游戲的方法讓幼兒習慣餐前洗手。

手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。我按照生活衛生習慣領域目標中的洗手方法進行組織，讓幼兒知道洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

糾正幼兒的偏食、剩飯情況

現在生活條件一般都比較優越，家長們對孩子吃的方面更是慷慨解囊，但幼兒的偏食現象卻是非常普遍的，有的家長更是束手無策，拿孩子一點辦法都沒有。如何糾正幼兒偏食的不良習慣呢?我做了以下幾點：

1、及時調查、了解幼兒的偏食情況：在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩定等。

2、因人而異，實施不同的教育方法

(1)榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。如：我班有一大部分幼兒不喜歡吃海帶，一碰上“骨頭海帶湯”，吃飯就特別慢，調羹在海帶里攪來攪去，嚷著不要吃海帶，面對這一問題，我一方面給他們講自編的故事“豬八戒的粗脖子與海帶”，讓他們知道海帶對人的好處可多了，一方面故意聞了聞說：“哇，好香”，并作出很陶醉，很想吃的樣子，并告訴他們老師最愛吃海帶了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

(2)“打預防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。

(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班的韓國小朋友許政娥，不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。

(4)物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。

第四篇：如何養成幼兒良好的習慣

如何養成幼兒良好的習慣

目前，不少的家長對知識信息的渴求和掌握，越發顯得迫切與重要，一味地重視對孩子進行智力開發，知識積累，然而卻忽略了品德行為及好習慣的培養，許多孩子衛生習慣差、自理能力差、待人接物不禮貌、以自我為中心，沒有交往合作的能力，自己的生活都靠別人安排。因此，我們要努力通過各種渠道，循序漸進地對幼兒進行良好習慣的培養。

一、家園配合，共同培養幼兒的良好習慣

父母作為幼兒的第一任老師，對幼兒好習慣的養成起著尤為重要的作用。我利用家長會和家長接送幼兒的時候，向家長介紹良好習慣對幼兒的幫助、讓家長知道習慣培養的重要性。使家長明白，良好習慣對幼兒今后的學習、生活有著極其重要的關系。平時我會根據幼兒的個別情況和家長做交流，告訴家長們在家首先要營造良好的家庭環境，讓家長了解家庭教育對人的習慣的影響最早、最持久。不要“5+2=0”，即幼兒在幼兒園有良好的習慣，回到家里似乎就“忘”了，完全形成了“兩面派”。家長對子女溺愛、嬌寵，使之規定往往難以執行，而某項規定一旦破例，便會前功盡棄，良好的習慣再也難以形成了。

另外，由于孩子的可塑性、模仿性強，父母的言行舉止，對他們的成長起著潛移默化的作用。因此，家長要充分重視耳濡目染的作用，采用恰當的教育方法，忌一味地批評指責。在對幼兒提出要求時，要注意循序漸進。如孩子學穿衣服扣錯了紐扣，學拿筷子吃飯把米粒掉到了地上，家長

不能因衛生臟了中止他們去干，而是要用贊賞的目光去肯定他們活動中的積極因素。慢慢地等孩子有一些最基本的生活自理能力后，再對他們提出進一步的要求，如吃飯不要把飯粒撒一地等。可以對孩子說：“寶寶吃飯時如果不講話，我會更喜歡你”、“你真能干”等來激勵孩子，增強孩子的自信心。不僅要告訴孩子應該做什么、不應該做什么，還必須告訴他們為什么要這樣做，如何才能做的更好。

二、教師積極的指導促進幼兒好習慣的養成幼兒良好習慣的養成與一日活動中教師的指導是息息相關的。幼兒在活動中，會常因排隊發生推擠，出現不遵守紀律、打鬧、告狀或爭搶玩具、獨占玩具，或室內的小椅子倒了，小桌子歪了沒人理睬。對此，教師采取的口頭說教收效甚微，且幼兒易舊病重犯，教師可通過各種活動的開展，引導幼兒養成良好習慣。如：幼兒喜愛的故事《我最愛的小朋友》、《孔融讓梨》、《三只小雞》、《小花狗真能干》等，讓故事里愛護桌椅的小朋友，關心愛護別人的孔融，團結友愛的三只小雞，活潑可愛的小花狗等鮮明的形象和生動的故事情景深深地刻在孩子們的心上，并在大腦中留下我也要象小朋友、小雞、小花狗、孔融那樣關心別人、幫助別人、友愛謙讓的印記，從而使其在自覺不自覺中糾正自己的不良行為習慣，從中受到教育。并知道在集體活動中養成講文明、懂禮貌，與同伴友好相處的良好行為習慣。讓幼兒在朗朗上口、易讀易記的兒歌《漱口歌》中進行良好行為習慣的熏陶，培養幼兒飯后漱口的良好習慣。以情境表演“娃娃家”，讓幼兒感受玩具凌亂的場面，然后讓幼兒將玩具收拾好，體驗環境整潔的好

處，從而使幼兒懂得整理玩具的重要性。還可以用值日生的形式，指導幼兒每天堅持收拾整理玩具。

三、在環境教育中形成良好的行為習慣。

“環境污染”“浪費資源”在我們的生活中到處可見。我園地處城區內，在我們的周圍：馬路邊、農貿市場、公園、廣場等公共場所，環境被污染的現象到處可見，人們在馬路上亂扔果皮、亂吐口香糖、隨地吐痰，居民隨意往街道扔垃圾，電線桿、墻壁、路旁都有廣告紙，街上餐飲店的垃圾筐丟滿了一次性筷子，家長經常用長流水洗菜、洗衣服等等，幼兒可塑性模仿性強，大人的隨意行為引發到了孩子的身上，意識與行為的不統一，孩子們一方面似乎很關注環保的問題，另一方面亂扔廢紙、隨地吐痰現象也較為嚴重，時常將餐巾紙、紙團、手工紙扔在地上，浪費水、大喊大叫的現象也經常發生。我們把這些“污染環境”“浪費資源”的現象拍成生活片段，讓幼兒觀看，老師也帶領幼兒參觀小區的垃圾場，同時，帶領幼兒來到綠化小區周圍參觀、游戲、玩耍，享受綠樹、青草帶來的清新空氣。讓幼兒談談哪里的環境美，讓孩子交流與討論環境污染、資源浪費會給我們人類帶來那些危害？我們應該養成哪些良好的行為習慣呢？在環境教育中讓孩子學習環境科學知識，參加環保實踐，從而促使環境意識和良好習慣的形成。

四、同伴的相互交往中發展幼兒的良好行為

幼兒與同伴交往對幼兒心理發展起著成人無法替代的作用。因此，我們須充分利用幼兒園這個大集體，讓孩子在老師的表揚聲中知道怎樣做才是正確的，并激發他們樂意向同伴學習的愿望，讓他們感受到“我行”、“我能做到”、“我是最棒的”，如“當當飯前小手洗得真干凈，真講衛生”、“小鵬主動為小妹妹讓路，真會關心人”??讓幼兒模仿，從無意到有意，從自發到自覺地去學習典型的行為，久而久之，就會養成與典型一致的行為習慣。同時，為孩子們開展“找好朋友”等互幫互助的小組游戲活動，讓他們能逐步地找朋友一起玩，培養活潑開朗的性格，發展交往能力，共同提高。

葉圣陶先生曾經說過：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。” 由此可見，具有良好的習慣對人的一生極為重要，幼兒時期是人生的起步階段，更是各種行為習慣的養成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養和熏陶，會對幼兒一生的發展產生重要影響。所以，我們要讓良好的習慣融化到幼兒生活的每個角落，深入每個幼兒的內心，為幼兒一生的發展打好堅實的基礎。

第五篇：幫助幼兒養成良好的習慣

幫助幼兒養成良好的習慣

（一）根據孩子的年齡特點，采用孩子感興趣的方式

1、利用游戲，養成習慣——喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應該擾亂一定的生活習慣，讓幼兒從小就知道生活一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊時不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時不能爭搶別人的玩具，而且玩完之后會把玩具擺放整齊，不能撕書，不破壞幼兒園的東西。這些都是讓幼兒在日常生活中主動形成的生活習慣。但有的幼兒不是很好地按要求去做，這就需要我們用心教誨。家長在家里也可以開展 “送玩具回家”等游戲。

2、結合兒歌，培養技能——在常規活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。家長可以創編簡單的兒歌引導幼兒復習鞏固。如：洗手歌。

3、堅持正面教育，多表揚多鼓勵——陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續保持。家長可以引導幼兒幫忙做些家務，以激起其積極性，根據情況，把一些家務分配給孩子，孩子會因為發揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發上進心，使他們做得更好。

（二）反復訓練，形成習慣

小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養孩子良好的習慣，關鍵在于“滲透”和“堅持”。從講練的內容看，必須與幼兒的生活實際密切結合。如進餐方面，飯前洗手，進餐時正確扶碗、握筷，不隨便講話、大笑，保持整潔，不剩飯菜;飯后放好筷碗，漱口、擦臉、洗手等。在這方面，我們可以在平時提醒、督促，還可以結合孩子喜歡的扮家家的游戲中練習、強化。睡眠方面可以包括，睡前刷牙、洗臉洗腳、按時上床，能獨立入睡以及脫下衣褲折疊整齊，放于固定位置等等。總之，與幼兒生活的每一環節緊扣，具體明了，保證幼兒生活作息有規律，愛清潔、講衛生，有序和高質量。最終，會培養出良好的習慣。

小四班2、3月份