第一篇：坐井觀天

《坐井觀天》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書(shū)方法。

進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有15個(gè)孩子就有15只青蛙，15只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀，才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教。“如果有人說(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

第二篇：坐井觀天

教 案 首 頁(yè)

執(zhí)教教師 馬雪晶 評(píng)課教師 樊大芹

課題 坐井觀天 課型 閱讀 教學(xué) 課時(shí) 2 授課 時(shí)間 2010.12.9 教學(xué) 目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“信、沿、際” 3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“沿、際”等8個(gè)字。

2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。知識(shí) 結(jié)構(gòu)圖 ｛

教學(xué)

重難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課6個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)會(huì)3個(gè)生字。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。難點(diǎn)：初步體會(huì)“坐井觀天”的寓意。學(xué)情 分析

學(xué)習(xí)起點(diǎn)預(yù)測(cè) 1.學(xué)生具備初步的識(shí)字能力，掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。2.能在初讀課文的基礎(chǔ)上大致了解文章的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè) 體會(huì)本課“坐井觀天”的寓意，會(huì)有難度。教學(xué) 具準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡。板書(shū) 設(shè)計(jì)

13坐井觀天

小鳥(niǎo)---------無(wú)邊無(wú)際

青蛙----------井口大 教學(xué) 反思 呈現(xiàn)

現(xiàn)象

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹” “一葉障目，不見(jiàn)泰山” 的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)習(xí)知識(shí)，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。歸因

分析

針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，并把抽象的寓意用淺顯的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，使得故事所包含的道理變得容易理解。最后啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。最終讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。教 案 續(xù) 頁(yè)（第 1 課時(shí)）

步驟 教學(xué)流程 課堂調(diào)控

導(dǎo)入

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

1．前兩天，我們學(xué)了一個(gè)新詞（坐井觀天）

2．同學(xué)們，坐井觀天是什么意思呢？

今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，看看這里蘊(yùn) 含著怎樣的道理。

重 難 點(diǎn) 突 破

二、初讀課文，感知大意。

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。

（二）、識(shí)記生字：

1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰(shuí)讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語(yǔ)，然后教師指讀：

井沿 回答 口渴 喝水 別說(shuō) 弄錯(cuò)

3、結(jié)合板畫(huà)指一指，青蛙和小鳥(niǎo)在什么位置？ 說(shuō)說(shuō)“井沿”指的是哪？（井的邊）

4、理解“沿”字的兩個(gè)不同意思。

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導(dǎo)寫(xiě)好“沿”字。

5、說(shuō)說(shuō)故事里都有誰(shuí)，它們就什么問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)？

隨機(jī)板書(shū)：小鳥(niǎo) 青蛙

無(wú)邊無(wú)際 井口大

6、理解“無(wú)邊無(wú)際”。說(shuō)到“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

（三）、細(xì)讀課文，深入理解：

1、出示課件（小鳥(niǎo)和青蛙的前兩次對(duì)話）

2、讀讀這段話，有什么不明白的地方提出來(lái)。什么是大話？ 你對(duì)這個(gè)詞怎樣理解。青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)那句話是大話？

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“一百多里”有多遠(yuǎn)？

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀小鳥(niǎo)這句話。

4、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的這句話，會(huì)怎么說(shuō)？

你認(rèn)為這兩個(gè)“那么大”、“那么遠(yuǎn)”，意思一樣嗎？ 那么大是多大？那么遠(yuǎn)是多遠(yuǎn)？ 鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。指導(dǎo)學(xué)生朗讀青蛙的這句話。

5、同桌分角色練習(xí)朗讀前兩次對(duì)話。

注意讀出青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣。

6、展示分角色朗讀。

（三）、再讀課文，理解寓意：

1、出示課件（小鳥(niǎo)和青蛙的最后一次對(duì)話）

2、讀讀這段話，想一想他倆為什么都笑了？

3、為什么他們都覺(jué)得自己說(shuō)得對(duì)？

4、青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)感受。讓我們做做小青蛙，用紙卷成筒狀，來(lái)看看天空。

青蛙天天坐在井里，就像我們從紙筒里看見(jiàn)的一樣。你們能像青蛙一樣，自信地讀一讀。

出示課件，當(dāng)小鳥(niǎo)去廣闊的天空中看一看。你看到什么？談自己不同的感受。

（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的談出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行相互補(bǔ)充。）

5、出示句子：你弄錯(cuò)了。你是弄錯(cuò)了。

請(qǐng)讀讀這兩句話，看看有什么不一樣？ 這一句還可以怎么說(shuō)？ 你的確弄錯(cuò)了。你確實(shí)弄錯(cuò)了。你肯定弄錯(cuò)了。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鳥(niǎo)讀讀這一句話。讓大家感覺(jué)到是的確弄錯(cuò)了。

我們?cè)賮?lái)一次對(duì)話吧，男同學(xué)做青蛙，女同學(xué)做小鳥(niǎo)，對(duì)著說(shuō)一說(shuō)。

6、坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了，其余廣闊的天空都沒(méi)有看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大。只有像小鳥(niǎo)一樣到廣闊的世界中多聽(tīng)、多看、多學(xué)習(xí)才能懂得更多。老師希望大家不要坐井觀天，做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。老師希望你們像小鳥(niǎo)一樣，飛向藍(lán)天，越飛越高。

教學(xué) 拓展 青蛙聽(tīng)了你們的勸說(shuō)，還真的忍不住了，青蛙終于跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢？ 出示：

青蛙跳出井口，看到，聽(tīng)到，說(shuō)：“。”

總結(jié) 提升

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。課堂 練習(xí)設(shè)計(jì)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

井沿 無(wú)邊無(wú)際 回答 落在 相信 大話 抬頭 青蛙

二|讀句子：：

“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看到天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。” 作業(yè)

設(shè)計(jì) 必

做 1.聽(tīng)寫(xiě)本課生字。2.有感情地朗讀文章。

選

做 1.收集成語(yǔ)故事。2.講一講成語(yǔ)故事

3.續(xù)寫(xiě)《坐井觀天》。

評(píng)課： 優(yōu)勢(shì)：

1、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合年段特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)而有廣度。在生字“沿”的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不僅讓學(xué)生在形象中認(rèn)識(shí)，在感性中理解，而且注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。在課文第一節(jié),老師抓住生字“沿”，首先讓學(xué)生通過(guò)課文插圖，理解井沿，并讓學(xué)生親自點(diǎn)畫(huà)出井沿所在位置,扎扎實(shí)實(shí)地理解了“沿”即“邊”。并在學(xué)生正確理解的基礎(chǔ)上，做了進(jìn)一步的形象擴(kuò)詞練習(xí)，為沿的理解更加深了印象。如：老師指著桌邊問(wèn)：“這桌邊就叫？”（學(xué)生答：桌沿）再引伸“床邊就叫？”（床沿）。之后老師又引導(dǎo)學(xué)生用說(shuō)一句話的方式理解“沿”的另一層意思，如：我沿著馬路回家去。我沿著小河邊走?? 這樣的積累與運(yùn)用，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)學(xué)得快樂(lè)，可謂一舉多得。

2、老師重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，有效提高了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把紙卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。不足：

1、課堂氣氛不夠活躍，欠缺故事整體情境的渲染。以至于孩子在回答問(wèn)題，或讀文時(shí)深入的不夠，顯得每個(gè)環(huán)節(jié)老師都得牽著孩子走，學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮的有所保留。

2、在教學(xué)“一百多里”時(shí)，設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近于學(xué)生，如：操場(chǎng)一圈是150米，那一百多里大約是繞操場(chǎng)300多圈，學(xué)生會(huì)真切的感受到距離很遠(yuǎn)。

第三篇：坐井觀天

《坐井觀天》評(píng)課稿

東區(qū)小學(xué)

劉娜

每次聽(tīng)張老師的課都有意猶未盡的感覺(jué)，高年級(jí)課她上得扎實(shí)深入，低年級(jí)課他上的輕松活潑，對(duì)于課堂教學(xué)，張老師真的是一位游刃有余，技藝高超的語(yǔ)文教師，聽(tīng)了她的《坐井觀天》一課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、認(rèn)認(rèn)真真的備課態(tài)度讓人佩服，張老師不僅教材把握準(zhǔn)確，而且還能針對(duì)本班學(xué)生學(xué)情來(lái)組織教學(xué)，不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。

２、語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書(shū)卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。緊扣“讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著方法、帶著要求來(lái)讀書(shū)，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。張老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

4、扎扎實(shí)實(shí)的識(shí)字教學(xué)。課伊始，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀、形象的版畫(huà)及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無(wú)邊無(wú)際”之后，教師出示句式“小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)---”，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說(shuō)得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

5、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時(shí)，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺埽形粚W(xué)生說(shuō)：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時(shí)老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。同時(shí)告訴學(xué)生青蛙是益蟲(chóng)，我們要保護(hù)它。

第四篇：坐井觀天

坐井觀天

（第 二 課 時(shí)）

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。教學(xué)思路：

鞏固生字新詞——復(fù)現(xiàn)感知鋪墊——收集積累語(yǔ)言——朗讀感悟?qū)嵺`——拓展想象發(fā)揮

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特的體驗(yàn)。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)主動(dòng)，探究的快樂(lè)，在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步！教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，并能理解運(yùn)用。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、初步理解寓意,懂得人要開(kāi)闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

4、發(fā)揮想象,在自由的空間里，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，才華得以展示。

教學(xué)重點(diǎn)：

青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，在朗讀過(guò)程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn):

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解寓意,懂得人要開(kāi)闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件小鳥(niǎo)、青蛙頭飾生字卡片教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

一、課前談話

二、導(dǎo)入課題，分析課題

1、談話導(dǎo)入課題，鞏固“寓言”概念。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，請(qǐng)大家齊讀課題——“寓言?xún)蓜t”。（課件出示課題，學(xué)生齊讀）

師：寓言是什么呢？（課件出示寓言概念，學(xué)生齊讀。）

2、復(fù)習(xí)生字新詞。

師：本課的第一個(gè)寓言故事叫什么名字呢？

生答：《坐井觀天》。

【通過(guò)提問(wèn)的方式迅速導(dǎo)入主題，并能讓學(xué)生回憶故事內(nèi)容。教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。】

師：這個(gè)寓言講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？

生1：這個(gè)寓言講的是青蛙和小鳥(niǎo)的故事。（師板書(shū)“青蛙”“小鳥(niǎo)”）

師：這只小鳥(niǎo)在天上飛的時(shí)候，看見(jiàn)生字寶寶在白云里捉迷藏。小鳥(niǎo)想和他們打招呼，但它叫不出這些生字寶寶的名字。小朋友，你們來(lái)幫助小鳥(niǎo)，跟生字寶寶打招呼，好嗎？（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字）（你們要讀出生字的讀音，并且組個(gè)詞。要是讀對(duì)了，組的詞語(yǔ)也對(duì)了，大家就跟她讀一遍。）

【有一學(xué)生把“則”讀作“cè”。小朋友立刻糾正。教師板書(shū)“則”和“側(cè)”，讓學(xué)生比較，然后繼續(xù)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。把復(fù)習(xí)生字新詞與具體情境相結(jié)合，配以有趣的教具，引發(fā)學(xué)生興趣。】

師：生字寶寶全都跑到銀幕上去了，小朋友一起讀一讀吧！（全班齊讀拼音和生字）

師：詞語(yǔ)寶貝也來(lái)和大家打招呼了，我們來(lái)讀讀詞語(yǔ)。（男生女生交換讀）

師：小請(qǐng)小朋友自由讀一讀帶生字的句子。（課件出示句子，學(xué)生自由讀句子后再抽學(xué)生認(rèn)讀）。

3、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

師：小朋友真聰明，才學(xué)習(xí)了一節(jié)課，這么多的生字新詞和句子都會(huì)讀了。那么，大家和我一起讀讀課文好嗎？（全班齊讀課文）師：小朋友讀得真不錯(cuò)。聲音響亮、有感情，而且讀得很整齊。

【教師在示范評(píng)價(jià)讀書(shū)情況，從而使學(xué)生知道讀書(shū)要求，并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。】

師：課文講了一件什么事呢？

生2：青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天有多大（板書(shū)：天有多大。）

【基本了解課文內(nèi)容。】

三、朗讀感悟、分析理解課文

1、欣賞課件

師：青蛙和小鳥(niǎo)到底怎么爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)片。

【播放課件，使學(xué)生能形象感知課文內(nèi)容】

師：青蛙認(rèn)為天怎么樣？

生3：青蛙認(rèn)為天很小。（板書(shū)“小”）

師：小鳥(niǎo)認(rèn)為天怎么樣？

生4：小鳥(niǎo)認(rèn)為天很大。（板書(shū)“大”）

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

抽學(xué)生朗讀第一自然段，結(jié)合課件理解“井沿”，使學(xué)生明白青蛙和小鳥(niǎo)的位置。

【課件直觀地顯示出小鳥(niǎo)和青蛙的位置關(guān)系。】

3、學(xué)習(xí)2——7自然段，分析青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話（結(jié)合課件）

師：青蛙和小鳥(niǎo)遇到一起了，它們的對(duì)話很有趣。到底談了些什么呢？請(qǐng)幾個(gè)小朋友朗讀他們的對(duì)話。（三個(gè)小朋友分角色朗讀2——7自然段）

師：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，為什么？

生5：我認(rèn)為XX讀得好，因?yàn)樗恼Z(yǔ)氣讀得很好。

生6：我認(rèn)為XX讀得好，因?yàn)樗穆曇繇懥痢?/p>

生7：我認(rèn)為XX讀得好，因?yàn)楹苡懈星椤?/p>

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師：那么，請(qǐng)小朋友們象XX、XX那樣自由地讀一讀課文，看看青蛙和小鳥(niǎo)是怎樣說(shuō)天的。

4、鞏固青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣。

師：青蛙和小鳥(niǎo)怎樣說(shuō)天？

生8：青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大。”。

師：井口有多大？你能比一比嗎？

【學(xué)生紛紛用手比劃出井口大小。興趣很濃。】

生9：小鳥(niǎo)說(shuō)“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”（課件出示，板書(shū)“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”）

【師引導(dǎo)學(xué)生看到感嘆號(hào)，指導(dǎo)重讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，讀出天很大的感覺(jué)】

師：為什么青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天會(huì)有不同的看法？你是怎么知道的？

【出示課件，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比性的演示理解小鳥(niǎo)與青蛙為什么有不同的觀點(diǎn)。】

師：現(xiàn)在，我們的屋頂就擋天空。請(qǐng)所有的小朋友象老師一樣，把書(shū)卷成筒,大家象用望遠(yuǎn)鏡一樣看看天空。【邊講邊示范，帶領(lǐng)大家一起看“天空”】你們能看到多大個(gè)天呢?

生10：我看到的天空很小。只有這么大！（邊說(shuō)邊用手比劃）師：大家一起告訴我，你們看到多大一個(gè)天呢？

【學(xué)生有時(shí)也喜歡用體態(tài)語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思。他們紛紛邊說(shuō)邊比劃，興趣非常濃厚。】

師：井口越小，看到的天空就越小。我們的書(shū)卷多大的筒，就只能看到多大一個(gè)天。

師：大家看，老師給大家?guī)?lái)了什么？【出示小鳥(niǎo)頭飾】老師再請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)小鳥(niǎo),這個(gè)窗口就當(dāng)井沿，我們的教室當(dāng)一口大大的井。所有的小朋友就坐在教室里當(dāng)青蛙。一起來(lái)做做坐井觀天的小游戲，好嗎？

【抽一學(xué)生戴上小鳥(niǎo)頭飾，“飛”到窗口，做情境表演。】 師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你看見(jiàn)了什么？

“小鳥(niǎo)”：我看到了一排排樓房。

師：青蛙青蛙，你們看到樓房了嗎？

“青蛙”：我們看不到。

【有調(diào)皮的小朋友自己撩開(kāi)窗簾，看到一些景物，他們說(shuō)看到了。但他們明白在窗口才能看到。】

師：“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你還看見(jiàn)了什么？

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師：（播放課件。）小鳥(niǎo)飛過(guò)高山，越過(guò)大海，來(lái)到學(xué)生。穿過(guò)樹(shù)林??小鳥(niǎo)在天上飛著，她看到了好多好多的景物，青蛙都看不到。因?yàn)樘炜沾_實(shí)很大，站得高，活動(dòng)范圍廣，就看得遠(yuǎn)看得多。而青蛙坐在井里，它只能看見(jiàn)井里的東西，透過(guò)井口，只能看見(jiàn)井口大個(gè)天。（坐在井里近、少飛得高遠(yuǎn)、多）

【多種方式幫助學(xué)生理解寓意】

四、分角色朗讀、進(jìn)行情境表演

1、出示青蛙和小鳥(niǎo)的頭飾，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

瞧，老師給你們帶什么來(lái)了？我要請(qǐng)小朋友戴上頭飾來(lái)當(dāng)當(dāng)青蛙和小鳥(niǎo)。

2、指導(dǎo)朗讀。

師：怎樣才能把課文讀好呢？

生11：要有感情。

生12：聲音要響亮。

生13：“你從哪兒來(lái)呀？”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

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想當(dāng)青蛙和小鳥(niǎo)的小朋友太多了。這樣吧，老師把青蛙和小鳥(niǎo)的話打在了熒幕上。小朋友就選你喜歡的一句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。要能說(shuō)出這樣讀的理由就更好了。這樣，我才好選青蛙和小鳥(niǎo)呀。

【課件出示青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，抽生朗讀】

3、小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀。

挨在一起的小朋友，三人一組，自由組合，分角色讀一讀。

【人人都能憑興趣練習(xí)朗讀】

4、指名分角色朗讀，現(xiàn)在，我請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)小朋友當(dāng)青蛙，咱們分角色朗讀課文。其他的敘述部分就由大家齊讀，好嗎？

師：小朋友讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)演一演呢？（帶上頭飾，進(jìn)行情境表演）

5、全班合作分角色朗讀

剛才，看大家當(dāng)青蛙和小鳥(niǎo)那么開(kāi)心。那么，現(xiàn)在男生當(dāng)青蛙，女生當(dāng)小鳥(niǎo)，老師朗讀敘述部分。咱們?nèi)嗪献骼首x《坐井觀天》好嗎？讀的時(shí)候還是要注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

五、小結(jié)活動(dòng)情況。

師：坐井觀天這個(gè)故事很有意思。小朋友，你們學(xué)到了什么？ 生14：我知道小鳥(niǎo)在天上飛，它看到很多事物。

生15：我覺(jué)得青蛙應(yīng)該條出井口去看一看，天到底有多大。世界多美呀。

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師：今天，老師和小朋友合作很愉快。坐井觀天這個(gè)寓言告訴我們：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，深入了解，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人。

今天，我和小朋友一起學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課就到此為止。不過(guò)，有一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，她有一個(gè)問(wèn)題想考考大家。

【二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)水平是有限的，口語(yǔ)表達(dá)能力差了一點(diǎn)。所以，在表達(dá)意思理解寓意的時(shí)候一般不夠全面，需要教師歸納總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)總體印象。】

六、拓展

課件出示問(wèn)題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)怎么做？假如它跳出井口，它會(huì)看到什么呢？

教師布置課外作業(yè)：以“青蛙跳出井口以后”為題，寫(xiě)一段話。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

天有多大

青蛙小鳥(niǎo)

小（井口大）大（無(wú)邊無(wú)際）坐在井里近、少飛得高遠(yuǎn)、多

八、課后反思

《坐井觀天》這一課是本人被推薦到片區(qū)參加賽課活動(dòng)而組織的教學(xué)活動(dòng)。本人反復(fù)思量，認(rèn)真撰寫(xiě)教案，精心準(zhǔn)備，在網(wǎng)上收集多個(gè)課件并經(jīng)過(guò)加工處理，整合使用。先在本校反復(fù)實(shí)踐后到別的學(xué)校借班上課。我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該在于分角色朗讀，難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解寓意。所以，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)全班齊讀、自由朗讀、抽生朗讀、小組內(nèi)分角色朗讀、情境表演、讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好，為什么??這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)通過(guò)熏陶、感染、逐步了解故事內(nèi)容、理解語(yǔ)境、語(yǔ)氣，掌握朗讀技巧，能夠有感情地朗讀課文。并通過(guò)課件演示、把書(shū)卷成筒狀觀察、全班做《坐井觀天》的小游戲，幫助學(xué)生理解寓意。這樣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)成功的課。基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)，在上課的時(shí)候也有不足之處，主要在于學(xué)生對(duì)寓意的理解主要是點(diǎn)滴感受，基本沒(méi)能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出寓意。本來(lái)我設(shè)計(jì)《青蛙跳出井口以后??》這環(huán)節(jié)為本節(jié)課的亮點(diǎn)，學(xué)生完全可以發(fā)揮自己的想象，說(shuō)出自己的想法，發(fā)展學(xué)生的想象和口語(yǔ)表達(dá)能力。而在組織教學(xué)的時(shí)候，有的環(huán)節(jié)過(guò)于冗長(zhǎng)，所以后來(lái)感覺(jué)時(shí)間不夠，草草結(jié)束。讓學(xué)生課后寫(xiě)出這段話。本人感覺(jué)，教師天天都在上課，但要上好課還真不容易。作為教師，能自由駕馭課堂，既能輕松愉快地教學(xué)，又讓學(xué)生掌握知識(shí)，這是我所追求的最高境界。

第五篇：坐井觀天

故事開(kāi)頭：

青蛙自幼住在井底，所以覺(jué)得從井底看到的天最好看。故事發(fā)展一：

青蛙一輩子就這樣住在井底，沒(méi)有海龜大哥等闖入者的打擾，一輩子覺(jué)得從井底看到的天最好看，一輩子平和快樂(lè) 評(píng)論

這只青蛙享受到了單純質(zhì)樸的快樂(lè)。一輩子簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，一輩子快快樂(lè)樂(lè)。生活在世外桃源的人大抵可以如此，沒(méi)有比較，沒(méi)有干擾，自得其樂(lè)。至于那里的天是不是最好看的天，自然，要由見(jiàn)多識(shí)廣的海龜大哥來(lái)判斷，但是，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不得而知，是謂未經(jīng)入世的出世，非有特殊的機(jī)緣不可得，尤其在這紛紛擾擾的地球上，哪個(gè)井邊不是人滿(mǎn)為患？又哪里有人舍得不講出自以為的高明見(jiàn)識(shí)？想找到這樣的一只井，這樣的一只青蛙，估計(jì)，比較難。但在原始古樸的古代，可能這樣的生活比較多，于是，快樂(lè)的人反而多一些。

故事發(fā)展二：

青蛙一輩子住在井底，可是，聽(tīng)到偶爾經(jīng)過(guò)的海龜大哥繪聲繪色的描述井外的神奇天地，無(wú)比神往，無(wú)比慚愧，覺(jué)得自己是最可憐的人，從井底看到的天是最不好看的天，如此，郁郁一生。評(píng)論

這只青蛙，原是個(gè)可憐的青蛙。即沒(méi)有享受到簡(jiǎn)單無(wú)擾的快樂(lè)，也沒(méi)有享受到海闊天空的快樂(lè)，什么都沒(méi)有經(jīng)歷到，怨天尤人，瞧不起現(xiàn)在的生活，卻又沒(méi)有足夠的智慧去實(shí)現(xiàn)另一種生活；其實(shí)，另一種生活也完全只是聽(tīng)到海龜大哥的描述，自己根本不知道是不是真的好，便如此無(wú)比想往之。是誰(shuí)說(shuō)的：“在此地感受不到幸福，在彼地也未必能夠感受到。”因?yàn)椋嗟臅r(shí)候，快樂(lè)與幸福好象是一件太私人的太沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的東西，除非你自己，別人很難讓你快樂(lè)與幸福！一個(gè)人要是決意不快樂(lè)，不幸福，把自己的所有的不快都?xì)w結(jié)為別人的原因、環(huán)境的原因，那么可能讓他到哪里都是一樣的，也許會(huì)得到暫時(shí)、短暫的快樂(lè)與幸福，但歸根結(jié)底，他并不知道什么是真正的快樂(lè)與幸福

故事發(fā)展三：

青蛙一輩子住在井底，可是，覺(jué)得偶爾經(jīng)過(guò)的海龜大哥講的神奇天地也沒(méi)什么了不起，不過(guò)同自己看到的天一樣罷了。如此一生，安心經(jīng)營(yíng)自己井下的小小天地，也便快樂(lè)自得。評(píng)論：

這只青蛙在有些人看來(lái)，便是那胸?zé)o大志目光短淺之流，缺乏想象力，凡自己目光所不能及之處都不存在，把握好自己所能及的一切，盡力便快樂(lè)。但如果這只青蛙不是生而在井底，也許，他能經(jīng)營(yíng)好比井底大的多的天地，只不過(guò)，他不是一開(kāi)始就想到了要成就一番多大的天地，而是，看著眼前的路，慢慢走，能多走一步是一步，不刻意，無(wú)心插柳柳成蔭是也。（好象武俠小說(shuō)里的好多絕頂高手都是這樣的青蛙，只是機(jī)緣無(wú)比好罷了。）

故事發(fā)展四：

青蛙聽(tīng)了海龜大哥的話，終于想盡各種辦法找機(jī)會(huì)來(lái)到了井外（過(guò)程略，非本文描述重點(diǎn)），看到了花花大千世界，立刻沉迷于以往從未有過(guò)的物質(zhì)享受、精神享受，為了目標(biāo)，心甘情愿的做了碌碌之蟻，忙的沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)。偶爾回味一下井底山大王的生活，恍如隔世。評(píng)論：

這是一只聰明的青蛙，也是一只勇敢的青蛙，能夠毫不拖泥帶水的離開(kāi)原來(lái)的舊生活，融入全新的生活中，愿意為了自己的理想奮斗吃苦，可以忍受成功途中的種種艱辛磨難，有能力，有追求。只是，這樣的青蛙的生活殊難預(yù)料，一種：種種奮斗終沒(méi)有白費(fèi)，終成正果，修到了實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的理想境地；另一種，在途中由于變故太多，迷失了方向，終成蕓蕓眾生中一個(gè)可有可無(wú)的角色，連自己原來(lái)的井底的天也丟了。

故事發(fā)展五：

青蛙聽(tīng)了海龜大哥的話，終于想盡各種辦法找機(jī)會(huì)來(lái)到了井外（過(guò)程略，非本文描述重點(diǎn)），看到了花花大千世界，但沉迷一時(shí)后，終還是懷念自己的井底生活，復(fù)又無(wú)怨無(wú)悔回到井底，老此一生。評(píng)論：

這只青蛙可謂領(lǐng)悟到了返鏷歸真的青蛙，先入世再出世，是謂真正的出世。由簡(jiǎn)單而繁復(fù)，重歸簡(jiǎn)單，不乏大師的風(fēng)范，也不乏看透的哲理。回歸，永遠(yuǎn)比從未出去要值得尊重。但也可能，這是一只僵化守舊的青蛙，不能推陳出新，不能適應(yīng)新世界，合當(dāng)在狹小的井底一輩子。

這個(gè)故事說(shuō)的是一個(gè)關(guān)于天地的故事，井底的天是一個(gè)世界，井外的天是一個(gè)世界，然而，天外有天，有誰(shuí)敢說(shuō)自己已經(jīng)看到了天外的天呢？一切都是相對(duì)的，所以，不要笑井底的青蛙，也許，我們每個(gè)人也都身處某一個(gè)范圍的井底，只不過(guò)，有些人的心和井底的天一樣大，有些人的心永遠(yuǎn)比井底的天大，有些人的心甚至比井底的天還要小。天地之大，屬于自己的能有多少？

這個(gè)故事其實(shí)也可以說(shuō)是一個(gè)關(guān)于選擇的故事。沒(méi)有選擇，是一種選擇；可選擇的太多，放棄選擇，是一種選擇；可選擇的太多，拼了命要找到最好的選擇，也是一種選擇；還有一種選擇，聽(tīng)天由命，隨遇而安。上面的各種青蛙與選擇，沒(méi)有絕對(duì)的好與不好，一切還要與生活賦予的機(jī)緣組合在一起，才知道到底是好與不好。只是，要做一個(gè)能夠有智慧在有限的生活空間與選擇中選擇最適合自己的那一種生活的青蛙，太難能可貴。