第一篇：信息技術教材教法培訓感悟 3

初中信息技術教材教法培訓感悟

2013年10月29日至31日我到宜賓參加了“四川省義務教育階段信息技術教材教法培訓”，通過這三天培訓學習，使我對新課標有了進一步的理解，對新教材有了一個全新的認識。特別是幾位專家的講座，讓我感觸很深。新教材教法一方面要求信息技術教師堅持遵循教育規律，研究新課改思路，自覺培養終身發展意識，適應課改需求。另一方面即要關注學生個人綜合素質發展，更要注重學生的團隊合作精神。下面談一談我對這次學習的一些感悟：

（一）更新觀念，創新教學

聽了美國科羅拉多大學博士顧倩頤的“自適應學習的理論與實踐”的講座，他從概念提出的自適應學習的背景，自適應學習的定義及原理，自適應學習模式建立的要素等方面入手，讓老師理解了自適應的概念，明白了當今課堂是要用數字化的環境去適應學生的需求，做到網絡學習行為挖掘，自適應學習服務。也就是說讓學生的個人自主學習加入到群學習，隨時掌握自我進度，你追我趕，共同競爭，共同進步。顧倩頤博士還和老師做了討論交流，為以后我們新的教學方式打下了理論基礎，從而讓我們明白：如何讓學生利用專業的信息技術知識幫助其它科目學習？如何利用信息技術知識提高自己，完善自己其它課堂知識的不足？如何讓落后的學生趕上同行者？通過觀看可汗學院的視頻，讓我們認識到傳統的“集體式推進教育”的弊端帶給我們教學的阻礙。而可汗學院模式與傳統教育的最大差別就是學生可自主學習，反復學習，興趣學習。這帶給我們教學新的啟發，信息技術它不僅僅只是簡單的課件演示，而是研究配套的興趣軟件帶動所有科目一起學習，讓學生像過游戲一樣在興趣中學會一關又一關難題，解決課堂沒有聽懂的內容。當然這是對傳統教育的挑戰，對所有老師的挑戰，也是要求信息技術老師和其他所有科目老師的主動學習關系的挑戰，相信這個新理念應最先更新信息技術教師的觀念吧！

（二）精彩生活，精彩課堂

內江六中王玉珍老師的 “建精彩課堂”的講座，讓我困惑的心結頓時豁然開朗。初中講FLASH動畫很難，學生覺得也很吃力，課堂內容通常也是老師一步一步地“邊做邊演示”給學生看，學生再依葫蘆畫瓢做出來。學生感覺太難且單調。而王老師的講例“圓周路徑動畫”卻讓人眼前一亮：幾只嗡嗡的小蜜蜂圍繞著花朵忙碌地跳八字舞（兩圓周交叉），翩翩起舞的小蝴蝶順著河邊一路追逐（做圓周運動），嘰嘰喳喳的小鳥來回在樹林里自由飛翔（做圓周運動），活潑可愛的小魚在水中搖搖擺擺地盡情地游玩（做圓周運動）??一幅祥和自然、動感十足的錦繡畫卷映入我們的眼簾，讓人無不贊嘆大自然之美，生活之美，原來教學也可以讓學生學得這么美，這么靈感，這么激情，這么享受??而想想我們的傳統教學一直采用“灌”和“填”的教學方式，一天又一天，一年又一年，如此枯燥、如此無味。我們為什么不挖掘生活之美而用于的我們的信息教學？為什么不發掘自然之美而帶入信息課堂？為什么不用孩子的靈感來引導我們的信息內容？我們一在研究如何教？如何學？而一直忽略學生才是真正學習的主人，才是真正的探究者，他們共同探討的問題才是他們想學的，想做的。我想在以后的初中信息課堂進行大膽的嘗試，簡單的課程內容直接把課堂交給學生，讓他們做課堂的主人，討論，分析，上網查資料，總結結果。讓學生個個都能主動學習，展示自己，精彩自己。復雜的、重點的、難點課堂內容提前交給學生小組長（課余時間），集中討論：“這堂課怎么上最有收獲，最有興趣？這個難點準備怎么突破？同時讓學生記憶深刻，讓學生當參謀，集中思考，出謀劃策，最后每小組選出最佳討論內容，老師收集學生觀點，參考意見，同時精心選擇內容，結合自己的教案做出課件進行授課演示，課堂期間再深入新問題，鼓動學生發散思維，創新思維，讓他們在操作過程中主動大膽地創作，盡量挑戰自己的潛力，將我們生活的美融入創作，做到精彩生活，精彩課堂。因此，新的教學方式將是對信息技術教師“全新備課”的一大挑戰！于是，上畫圖軟件時，我決定讓學生當主人，首先讓學生討論當今時事，提出他們喜愛的話題，經過討論篩選后選出一些有意義的主題，比如：“拒絕毒品，珍愛生命”，“綠色環保”，“節約能源”，“節約用水”“美麗家鄉—我的家”等等，孩子們任一選擇主題，放開思想，大膽創作，想他之想，創他之作，自由發揮，自由創作，學生作品個性鮮明，精彩無比。收獲多多。

（三）協作小組，共同進步

聽了宜賓高縣劉娟老師的《文件的刪除與回收》的講課，最深刻的體會是課堂分為“小組合作，小組競爭，共同學習，共同進步”。初中學生都是好動好表現的孩子，為了集中學生的注意力，加強學生的凝聚力，老師先把學生分成小組，然后給內容，分任務，每小組一起學習，一起討論，小組內孩子間互幫互助，團結協作，同時每小組建立比賽競爭機制，你追我趕，你超我前，課堂氣氛活躍緊湊，學生的熱情猶如洶涌的海水一浪高過一浪，真正體現了學生在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生成為真正學習主人，特別是課堂設計的斗志斗勇的游戲更讓學生在樂趣中回味無窮，甚至在下課后還在紛紛爭論老師的引申內容。原本一堂很簡單很枯燥的課堂卻讓劉老師上得有聲有色，興趣盎然，這難道不是信息老師正在苦苦追尋的新教法，新課改嗎？細細琢磨此課堂的同時讓我回想起同一內容另一老師的講座，她將課堂設為四大階段：“閃亮登場—才節大比拼—乘勝追趕—超越夢想”，巧妙地將幾個過程用于課堂，效果非凡，讓“小組精神”達到了最高境界。因此，我學得初中信息技術課采用小組學習是最佳方法，同時再穿插一些活動、游戲更是精彩無比。因為信息課與其它科目不同，它的操作內容多，學生個體水平差異參差不齊，學習過程中優生越優，差生越差的現象很明顯，而分了小組后，學生之間自然就形成了團體力量，無形中凝成了一根繩，學習時相互討論，操作時相互指導，優生帶動差生，人人都努力，個個都深鉆，仔細討論后都會找出最佳方法以作回答，特別是在老師組織的比賽活動中，每小組團隊合作緊密，積極回答問題，個個爭先恐后，不甘落后，課堂氣氛猶如一場緊張的比賽激烈地進行著??

（四）合理評價，美化評價

平時我們對學生的問題回答都會直接給出“好”“很好”“非常好”；“棒”，“很棒”，“非常棒”；“不錯”，“很不錯”。殊不知，這些用了千百遍的口頭禪再也不能激發學生的興趣，反而讓他們習以為常了，甚至大部分學生都在想，“別讓我獻丑了”，“聽自己的課，讓他人去回答吧”，因此答與不答的課堂氣氛未免有些尷尬。聽了綿中楊鳳老師的講座“如何在信息課堂中評價學生的技巧 ?”后令有深思。老師課前要熱身，先活躍學生氣氛，再激發學生斗志，激勵每一個學生都是天生的好學者，都是優秀的評論家，都有權利講出自己的觀點或評價他人的觀點。經過老師的心理輸導后，學生上課回答問題再也沒有心理負擔，因為他們認為回答問題就是勇敢的表現，老師的評價就是對自己的肯定。所以這就要求我們信息老師具備“高質量的評價”了。如果某一差生舉手回答了問題并按要求演示其過程，你發現他用了很笨挫的方法，此時會有很多學生小聲議論或爭先恐后的要演示更好的方法，這時老師要理智的平靜課堂（不能讓躍躍欲試的好學生來對比他），及時找出此方法的最佳使用位置并進行演示，同時評價這個方法的優點，并讓其他學生在觀看時思考：“自己怎么沒想到這個方法還有這么多好處”？于是他們會一邊認真聽講，一邊琢磨這個學生真不錯，此時老師的及時評價也讓這位差生感到自己的優秀，從中找到了自信和快樂！這時的課堂也會變得更加安靜而不再是學生間相互抨擊的尷尬局面了。就在差生入坐之時，老師馬上提出還有沒有其它的解決方法，其他學生正是斗志高昂之時，他們會放開一切壓力，積極主動的回答問題，因為他們相信我的方法肯定也是最棒的。所以好的評價會讓學生找到自尊，找到自信，找到老師一直想要上好的精彩課堂。當然精彩的課堂更離不開學生的自我評價和相互評價，學生將自我評價當成一種知識的沉淀，將他人的評價當成是對自己的肯定并成為下一步的方向，在這樣學習氛圍下，他們會更加認真地投入與探究，并積極尋求解決問題的辦法，由于學生個體的差異，出現的方式是多種多樣的，無論學生解答問題是對還是錯，只要他具有要探究解決問題的愿望，我們就應提倡給予積極評價。當然也不是要學生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內，多方面考慮問題的全部，讓學生在評價中學習正確的思維方式，因此作為信息技術教師我們應在評價方式與方法上采用多種手段以達到學習的最優化。

從多個專家和名師的講授中我已找到初中信息技術教學的方向。新課改的實施，需要信息技術教師及時更新教學理念以及大刀闊斧變革的意識和膽識，并認真研究課程標準，認真研究教材，多學習、多思考、不肓從！帶著對信息技術本質的認識，設計自己的教學，使傳授知識、培養能力貫輸到課堂教學中，使課堂更有活力，更有張力。讓學生在創新課堂中大膽思考，放開思維，創新學習，讓他們感到創新學習是一種快樂！

第二篇：信息技術教材教法試卷

《信息技術教材教法》試卷

一、多項選擇題（每題2分，共10分）

1、信息技術教材教法具有哪些特點（）A 綜合性 B 實踐性 C 發展性 D 獨立性 E 創新性 F 連續性

2、信息技術教材教法的研究對象有哪些（）A 信息技術課程 B 計算機輔助教育 C 計算機基礎 D 信息技術教學 E 計算機遠程教育

3、信息技術教育發展經歷那些階段（）A 實驗改革階段 B 實驗啟動階段 C 逐步發展階段 D 快速發展階段

4、信息技術課的教學特點有哪些（）A 現代性特點 B 復古性特點 C 實踐性特點 D 工具性特點 E 應用性特點 F 文化性特點

5、下面那些屬于基本教學法（）A 講授法 B 發現教學法 C 游戲教學法 D 談話法 E 演示法 F 模型教學法

二、填空題（每題2分，共10分）

1、（,）推動信息技術教育的發展，是每個信息技術教育工作者義不容辭的歷史使命。

2、教學方法是師生為達到（）、完成（）而采用的教學措施和教學手段，是教師和學生相互結合的活動方式。

3、信息技術教材教法的研究意義包括（）和實踐意義。

4、根據現代教學論對教學方法進行了歸納，將教學方法分為兩大類：（）和基本教學法。

5、講授法有三種方式，分別是講述、（）和講演。

三、簡答題（每題5分,共25分）

1、《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中對于中小學信息技術課程的教學目的做了怎樣的規定？

2、請簡單說明“練習法”方法、意義與使用應注意哪些問題？

3、信息技術課教學的原則有哪些？

4、信息技術教材教法研究的任務主要有哪些？

5、信息技術課具有哪些顯著學習特點？

四、論述題（15分）

1、假設你接到了學校的任務，要你和你的學生共同來設計一個信息技術學科教研網站，要求設計美觀大方，內容豐富實際，有地方特色，簡述你將如何發動學生，從哪些方面來著手準備，以及對網站的整體設計構思。

五、根據下面給定的材料，經過你的分析和總結，寫出說課稿（40分）

制作小板報 —— 圖文混排

教 學 設 計

教學對象分析

該課時的學習對象為小學五年級的學生，他們從四年級開始學習信息技術，已經掌握了計算機的基本操作，熟練文字輸入、文字排版。學生學習信息技術興趣濃、積極性高。這些都為該課時的學習打下了良好的基礎。

教學內容分析

廣州市信息技術教科書《信息技術》小學第二冊，第一章計算機文字處理之第六節——制作小板報。這一節為該章的重點內容，即綜合應用前面所學知識和技能于現實生活和學習中。探索與實踐是學習計算機知識的重要途徑，建構主義強調要在真實情景下進行學習，要減小知識與解決問題之間的差距，強調知識遷移能力的培養。因此，小學信息技術教學應激發學生學習興趣，以生動的內容，有趣的任務，為學生創造良好的自主學習環境，讓學生在探索中發現知識，在實踐中掌握技能。本課時選取雅典奧運與2008年北京奧運為主題，制作“中國的驕傲”小板報。刊頭設計好了，文字（文本框）也有了，這一課時的學習內容是為板報插入圖片，形成圖文混排。

教學目標

1、基本目標

認知領域：理解在WPS文檔中插入圖片、圖文混排，并對圖片進行簡單的剪裁，培養學生使用計算機進行自主學習和探索的意識和能力。

操作領域：練習應用WPS2000制作電子小板報的操作。

情感領域：培養學生把信息技術作為工具運用于日常的學習、生活的意識，樂意使用計算機和網絡開展自主學習和探索性學習。對學生進行愛國主義、拼搏精神的教育。

2、發展目標

培養學生有目的地進行篩選、整理資料的能力，并且學會與他人合作進行研究性學習作為本節課教學的發展目標。

教學重難點

重點：在WPS文檔中插入圖片并對圖片進行簡單的剪裁； 難點：對圖文混排的版面進行調整。

教學方法與手段

學生是主體，教師只是引導者。該課時我一是引導學生運用已有的文字和圖片資料達到圖文混排的目的，通過親自動手操作使其轉化為自己的知識和技能；二是引導學生進行自學和互學，即開展合作型的學習方式；三是引導學生進行評價，學生自我評價與學生之間評價互相結合起來。教學媒體

ADSL寬帶入網、TOP2000電子教室

課前準備

使用“WPS2003”以“中國的驕傲”為主題制作的電腦小板報一份。教學過程

一、復習“文本框”的操作

請同學們觀察一下，為什么我的文章可以在任意地搬動？噢，原來是插入的文字框，文字框是如何制作出來的呢？已有的文字又是如何“放”進去的呢？（復制—粘貼）請同學來演示一下。

（出示板書）噢，原來我們的小板報可以這樣規劃，能不能移動它們的位置，變換成不同的布局？請學生上來重新擺設它們的位置。

二、授新課

1、插入圖片

（1）老師一邊演示插入圖片的操作一邊講解

老師打開制作好的一份小板報，請同學們看看跟大家上一次課制作的有什么不一樣的地方？多了一些漂亮的圖。為使劉翔的形象更突出，中國女排姑娘們的拼搏精神再現，版面更鮮艷美觀，充滿生氣。我們可以插入相配的圖片，突出主題。操作步驟如下：插入——圖片，打開存放圖片的“素材”文件夾，找到合適的圖像文件（看預覽）。圖像文件有很多種類型，例如*.gif、*.jpg、*.bmp 等格式的圖像文件。我們可以通過觀察圖標就可以知道它是不是圖像文件了。

（2）學生模仿老師的操作插入一幅圖片

同學們是不是很想馬上來實踐一下呢？老師布置一個任務給大家，就是打開自己的文件，插入相對稱的圖片。老師相信大家可以輕而易舉地插入各類圖片。

注意：我們要的圖像素材可以在網絡上共享。例如，在A10里找到“圖庫”，在“圖庫”文件夾中找到想要的圖片。

插入圖片以后你能自己調整它們的位置及大小嗎？試一試，再六人小組討論，總結結果。插入的圖可以在文本框里面也可以在文本框外面，你是如何操作的呢？

（3）評價插圖

請你說說你為什么挑了這幅圖？你是否根據文字來選取合適的圖呢？

2、圖片剪裁

（1）三人小組合作學習圖片“工具”

大家再來看看老師的這幅橢圓形圖片是如何制作出來的呢？這樣的圖是不是更美觀了？雙擊圖片，觀察圖片工具欄，再三人小組討論各工具按鈕的用途，看能不能找到使圖片變形狀的工具？

（2）分組演示不同用途的各圖片“工具”，例如橢圓形、長方形、五角星形等剪裁工具。

三、總結

（1）欣賞優秀作品并點評。

（2）我們除了插入已經有的圖片以外，還可以自己繪制一些簡單的圖案，例如，我們看到的奧林匹克標志——五環，它是由五個不同顏色的圓圈組成，代表世界人們大團結。可以應用插入自選圖形來達到我們的目的。這是我們下次課學習的內容。

第三篇：教材教法培訓心得體會

教材教法培訓心得體會

西泉建福學校 李曉靜

為了解決教學中的困惑，更好的搞好自己的課堂教學，提高課堂教學的效率，3月4日我參加了市局教研室組織的教材教法培訓活動。本次培訓中，教研室劉開瑜老師就“提高課堂實效，減輕學業負擔”這一專題展示了一節很有實效性的觀摩課，和具有指導性的講座。通過本次培訓我有以下幾點收獲。

一、重視預習指導，合理安排預習時間。

一直以來我都認為在課堂上預習很浪費時間，教學中的預習都是提出預習要求以后讓孩子們在課前進行預習，把預習布置成了家庭作業，誠然預習的效果不是很好。劉老師在培訓中提出：“將預習引進課堂”這樣做不僅能提高預習的效率，還減輕了學生的課業負擔。是啊，課堂上可以根據課時內容將預習要求分解到課時教學中，這樣有了方法的指導，有了充裕的時間學生的自主學習效果會更好。

二、關注《兩導兩練，高效學案》

《兩導兩練》的內容是對課文學習的一份很好的資料，其中有的是內容的補充，有的是方法的指導，有的是針對重點內容的練習。將兩導兩練引進課堂，不僅可以很好的提高課堂學習的效果，還可以減少學生的課外作業。

總之，我們的課堂教學要走向“高效”，提高課堂40分鐘的學習效率，盡量減少布置給學生的課外作業。尤其是一些機械重復的作業。減輕學生課業負擔讓孩子有一個快樂的童年。

第四篇：教材教法培訓心得

八年級語文教材教法培訓心得體會

下柵初中 蘇俊珍

在這次培訓中，我感受頗深，體會如下：

一、深刻理解教材

教師應當既是教材的使用者，同時更應當是積極的再建設者。從不同的角度分析，在認同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來運用。在使命感的前提下，最大限度地實現教師、教育老師從教材運用觀念上引導講解，教師應當既是教材的使用者，同時更應當是積極的再建設者。從不同的角度分析，在認同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來運用。在使命感的前提下，最大限度地實現教師、教材與課堂需要的統一。接著從教法實施觀念上作詳細介紹，始終圍繞“不失掉語文性”來合理地建構效益最大化語文課堂。一是重新揣摩語文教學的內涵，即語文的文字性、文學性、文化性。二是重新確立現代語文備課觀，體現教師個性、班級個性和教科書個性的共振。三是重新思考現代課堂關系學，優質的語文課堂應當是師生關系最和諧的呈現。四是重新理解語文教學效益觀，學生語文課堂學有所獲，學生語文能力發展了。

二、教學存在現象

現在有些教師不教語法知識，學生連句子的主語、謂語、賓語也分不清，而出現這些問題的一個重要原因，我以為是缺乏對教材的完整、全面、正確的認識，缺乏對語文課程標準的正確、全面理解。

三、教學目標、重難點的確定

教學目標是一堂亟待完成的任務，也可說是一堂課的上課目的。課程目標應該從三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀進行陳述。

在新課標的理念下，正確確定一堂課重難點是教師必備的教學技能，教師只有明確每一堂課的教學重難點，對教材有充分的理解，才能在教學中游刃有余。本文從以兩個方面談個人看法，拋磚引玉，教學重難點的定位和落實還有其他方面值得探討，需要教師們不斷地關注和提高。我們可以清楚地認識到，只有當重點本身又是難點時，我們才能追求講清楚，使學生當堂理解。而當有些難點過分超越了學生認識水平時，它本身又不是重點，就不必作上述追求，可讓學生在頭腦里留下疑問，以激起他們的探索精神，迸發出創造的火花。

第五篇：教材教法培訓心得

淺談初中語文閱讀教學的策略

——教材教法培訓心得

孟海麗

新的《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”基于以上兩點，語文閱讀教學應從以下幾方面入手。

一是教師在教學之前，要反復研讀文本。讀懂文本是進行閱讀教學的基礎，對于文本沒有一定的掌握下，進行閱讀教學，無疑是無米之炊，談不出什么東西來。劉勰在《文心雕龍》中指出“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”只有在教學之前，將文本的理解真正了然于心，完全做到胸有成“文”，才能給學生提供教學的源源不斷之“水”。不但教師要反復地進行閱讀文本，而且學生也要反復地進行閱讀文本，試想，教師在教學時，學生連文章的基本內容也沒有了解，怎么能進行與文本之間的對話呢？對于文本還是十分陌生的階段，怎么可能提出自己的疑難問題？怎么可能有新的發現。

二是設計出合乎個性的教案。教案是上課前的準備，俗話說“不打無準備之仗”。教師的工作尤其如此，只有備好課，才能上好可課。教案的設計也不是輕而易舉的事，要設計出合乎班級學生的實際情況、要符合課程標準、還要適合自己的個性特色，在閱讀了文本后，教師自己形成了對文本的初步認識和理解，然后可以借鑒他人的優秀成果，結合教學參考書的觀點和資料，最后形成自己的個性化的教案。

三是確定教學目標。教學目標的確定顯得十分的重要，沒有目標，漫無目的，講到那里算那里，甚至東扯西淡，教學雜亂無章，勢必影響課堂教學效果，為此，目標的確定，要客觀，要有針對性，不能含糊其詞，目標是學生要學會的或掌握的，不是教師自己要做的，原來，對教學目標的陳述有很大的模糊性，導致了教師上課，是為了完成自己的教學，而不是關注課堂里學生該學會什么，掌握什么。

四是激發課堂教學的情感。情感是一種內心的反映，課堂教學中，學生的情感有沒有激發，直接影響到教學效果，優秀的語文教師，他們都會喚醒、激發學生的情感，在情感激發上是很有創意的。教學者批情以入文，“感人心者，莫乎先情。”記得有人在教學《背影》時，教師是帶著包含深情的朗讀入手，教師在朗讀過程中，讀到感人處，竟不禁聲淚俱下，在下聽的學生竟有許多不約而同的嗚咽起來，顯然，這樣的深情的朗讀，對學生的情感激發是可貴的、成功的。可謂“未成曲調先有情。”

五是把課堂還給學生，讓學生充分表達自己的觀點。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”可是，目前的教學中，存在著以教師的分析代替學生的嚴重誤區。這嚴重地影響了學生對文本的解讀，學生根本沒有自己的獨特的體驗，閱讀教學中，我們要允許學生發表自己不同的觀點，哪怕是不恰當的觀點，都要允許學生大膽提出來，大膽發表看法，然后，對于不恰當的或嚴重偏離原則的意見，可以加以修正，告訴學生應該怎樣看待問題。

六是鼓勵學生提出問題。課堂是學生的學堂，不全是教師的講堂，語文閱讀教學中，教師不要一味地向學生提問題，問題提出后，也不應該立刻要求學生作答，應該讓學生留有思考的余地。提問也不應該是教師的專利，教師也應該把提問權交給學生，要積極鼓勵學生提問題，要培養學生的問題意識，從無疑處而疑，從空白處設疑，不管學生提出的問題是淺表的還是深層的，都要給以表揚和鼓勵，久而久之，學生的問題意識就會增強。

七是加強合作學習意識。《語文課程標準》中把積極倡導自主、合作、探究的學習方式做為課程的基本理念，這種學習方式，是培養學生的合作精神、研究精神。在語文閱讀教學中，對于文本的探究中，采用合作的方式尤其重要，俗話所得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。人多智慧多，在合作學習的方式下，充分發揮了集體的智慧，有利于形成合作學習的良好機制，對于學習中的疑難問題，采用小組合作學習比個人單干學習要好得多，有時你一個人苦苦研究會感到茫然不知所措，但利用集體的力量，也許問題會得到順利解決。合作學習是一種很好的學習方式，教師在組織學生合作學習時，一定要組織得法，不能搞得一盤散沙，課堂要把握有序有節，切忌無效合作。

語文閱讀教學是語文教學的難點，對于閱讀教學的策略，仁者見仁，智者見智。但不管采用什么樣的教學策略，最終的目的只有一個，那就是提高課堂教學的效率。一切方法都應該緊緊圍繞教學目標進行，以學生實際學到什么為依據，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花俏而忽視教學效果。