第一篇：幼兒心理健康知識

幼兒心理健康知識（—）

尊敬的家長：

您好！藉“5·25心理健康日”與“六一國際兒童節”來臨之際，我園特舉辦心理健康宣傳活動。本次活動的口號是“七彩世界、繽紛童年”，主題是“關注心靈、關愛自己”。

“5·25”是“我愛我”的諧音，選擇這一天作為心理健康日是為了便于兒童記憶。“我愛我”寓意愛自己才能更好地愛他人。心理健康的第一條標準就是認識自我、接納自我、體驗自我存在的價值，這樣的人才能用尊重、信任、友愛、寬容的態度與人相處，才能分享、接受、給予愛和友誼。

這里是一些兒童心理健康的相關資料。謝謝您對我園工作的一貫支持與配合！

祝愿您和孩子生活幸福！

幼兒園衛生保健

培養兒童健康心理的方法

培養兒童的健康心理，歸納起來有以下幾種方法：

1、鼓勵法。

兒童有一種需要承認、需要鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認同和贊揚。

因此，家長就要經常鼓勵孩子，孩子通過不斷地被鼓勵和贊揚，自身的行為才能得到肯定，由肯定產生心理升華。

2、反問法。

語言是溝通兒童心靈的工具，因此，家長和孩子談時要試探、發問、反問，這樣才有利于提高兒童自身的分析和判斷能力，發展創造性思維。

3、出難題法。

給孩子出點難題，讓他們知道什么叫困難，并要讓其自己解決，只有經過風雨、見過世面，經受失敗和挫折，才能產生經驗和教訓。

4、講故事法。

兒童都愛聽故事，家長應該抽出時間給孩子講一些健康向上的故事，一個好故事能使孩子進行一次心理上的調適，還能鼓舞孩子上進。

5、興趣引導法。

家長要根據孩子的氣質和性格去發現其興趣和愛好。

6、反面教育法。

家長利用反面教材讓孩子分清是非，對生活中的反面事物，家長要給予引導，使其提高分析和判斷能力，有利于其心理預防。

7、寬嚴結合法。

對孩子過寬過嚴都是不正確的，要培養孩子有一個健康心理狀態和較強的心理素質，既需要嚴教又要寬容，既有組織紀律又有個人的愛好，一旦孩子犯了錯要批評的嚴一些，指出其危害，又要給予愛護和關心。

培養兒童心理健康的要點

心理學家經過長期研究認為，兒童時期是培養健康心理的黃金時代，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果有一個好的開始，將來可使孩子們的品德智力得到健康的發展；如果在此時忽略了孩子的心理衛生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的了。

所以，作為父母應十分重視用正常的心理原則來訓練兒童。那么，我們應該注意些什么呢？

一、注意不要過分地關心孩子

這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應該尊重他，結果成為自高自大的人。

二、不要賄賂孩子

要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。

三、不要太親近孩子

應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

四、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情

孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。

五、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵

這樣會使孩子養成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊離家出走等異常行為。

六、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子

嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。

七、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子

這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

八、不要過分夸獎孩子

孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。

九、不要對孩子喜怒無常

這樣會使孩子敏感多疑，情緒不穩，膽小畏縮。

十、要幫助孩子去分析他所處的環境

幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應教會孩子分析問題、解決問題的方法。

當然，要讓孩子的心理健康發展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。

不要拿自己的孩子跟別的孩子比

內容提要： 不管你的孩子現在是如何的優秀，但是如果你總是喜歡拿他去跟別的孩子比較，你總是能夠發現還有別的孩子遠比你的孩子更優秀。

關鍵詞： 孩子 教育 比較 優秀

當偉偉一個半月大的時候，他的母親驚訝地發現，兒子居然已經在拍打懸掛在嬰兒床上面的玩具，而根據嬰幼教育讀物里的描述，小嬰兒應該要到二、三個月大時，才會出現這種拍打玩具的動作，因此偉偉的母親興奮的向左鄰右舍宣布自己兒子的神奇表現。

當偉偉四個半月大的時候，他又出現另一項早熟的特征：他居然已經會坐起來，于是他的母親又興奮地把這個消息告訴她的親戚朋友。當偉偉一歲的時候，他告訴媽媽：“我長大以后要當醫生。”偉偉的母親再次驕傲的告訴別人：“我的兒子好會講話。”

偉偉的母親非常喜歡向別人吹噓自己兒子的表現，直到有一天她到朋友家里作客時，無意間發現一件非常氣餒的事情后，從此才停止這樣的行為。偉偉母親的朋友有個習慣，喜歡隨手將孩子發育的情況以及值得回味的事情，隨手記在掛在廚房的掛歷上，當偉偉母親在朋友家廚房里喝水時，她順便瞄了掛歷幾眼，沒想到無意間發現朋友的兒子早在幾個星期以前，就已經告訴母親他長大以后要開飛機，由于朋友的兒子比偉偉還要小四個月，因此偉偉的母親稍微推算一下，這等于說朋友孩子的發育要比偉偉還快上四個多月，這個情況讓偉偉母親覺得非常沮喪，不過她也從此終于了解，作為父母實在沒必要因為小孩的一點點進步而自我膨脹。

父母以自己的孩子為榮，這種現象非常正常，但是有些父母往往喜歡拿自己的孩子跟別人的孩子進行比較，如果自己的孩子更有成就，父母就非常得意。反過來，當別人在他們面前不斷吹噓自己孩子的成就時，就會讓他們不禁開始懷疑，自己的孩子在發育方面是否出現了問題。其實，有的時候，別的父母很可能是在夸大其詞地吹噓，但是對于望子成龍、望女成鳳心切的新手父母來說，心情卻很難不受到影響。還有的父母可能是想通過不斷的吹噓，來掩飾自己或者孩子的某些缺點，有些人往往喜歡夸大其詞來說服自己相信自己的孩子完全沒有問題！所以如果碰見類似上述的情況時，你千萬不要因此而生氣，不過還有另外一種情況，有一種父母天生就喜歡與人競爭，在他們的觀念里，這個世界上只有兩種人，不是成功的人，就是失敗的人。這種父母往往會不計任何代價，一定要讓自己的孩子在跟別人的比較和競爭中獲勝。因此當你遇上這種類型的父母時，最好的對策就是敬而遠之，千萬不要跟他們去比較。

那些總是喜歡拿自己的孩子和別的小孩一較長短的父母，其實這樣做只是庸人自擾，自尋煩惱。如果因為和別人孩子比較，覺得自己孩子不如別人孩子，而感覺沮喪，甚至對自己孩子開始失望，這樣的比較除了讓父母變的不開心之外，對于子女的成長和教育又有什么作用呢？而如果你總是希望從自己孩子和別人孩子的比較中來獲得滿足和成就感，但總有一天你會發現人上有人、天外有天，無論怎么比永遠都比不完的。

有這么一個真實的故事：一棟樓里住著兩戶要好的人家，兩家各有一個同齡的兒子，從小一起玩耍，非常要好。打從兩位小朋友還在幼兒園的時候，他們的母親就已經開始激烈競爭到底是誰的孩子更聰明，對于每一次考試結果，兩個母親都要比較到底是誰的孩子成績更好。長久下來讓兩個小孩的生活變得越來越緊張，終于在小學四年級的時候，兩位小朋友再也無法忍受每天都那么緊張日子，他們開始一起逃課，跑到游戲廳去打發時光，兩個孩子的成績都一落千丈。好在經過這個教訓之后，兩位母親及時醒悟，如今她們不再嚴格要求小孩考試的分數，只希望孩子能夠正常的接受教育。

事實上，不管你的孩子現在是如何的優秀，但是如果你總是喜歡拿他去跟別的孩子比較，你總是能夠發現還有別的孩子遠比你的孩子更優秀。你的寶寶九個月時就會走路，但是隔壁鄰居的兒子卻在七個月大就開始走路。你的孩子在四歲時就已經會認識幾十個漢字，但是有些孩子卻在四歲時就已經會背幾百首唐詩。你的孩子剛剛考進全市最好的重點高中，但是鄰居的小孩卻考上了大學少年班......是的，你的小孩這輩子很可能永遠當不了總理、成不了大科學家，拿不了奧運金牌，但是一定有人可以完成這些成就，所以你還是停止那些比較吧。其實，只要你用心去愛你的孩子，你會發現，他就是獨一無二的，他總有某個方面就是世界上最棒的！

第二篇：幼兒心理健康知識宣傳(30期)

幼兒心理健康知識

第一期

咬指甲

咬指甲是兒童時期很常見的不良行為，男女兒童均可發生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動。【形成原因】

孩子愛咬指甲，有時反映一種心理情緒，如緊張、抑郁、沮喪、自卑感、敵對感等情緒狀態，其根源可能是受關注不夠或缺乏安全感。而有些孩子，由于咬手指甲經常受到老師和家長的批評、訓斥，反過來又會產生緊張、焦慮的情緒，成為繼發性精神刺激因素。

【專家支招】

糾正孩子咬指甲的習慣可采用心理療法和行為矯正法，以耐心說服和鼓勵為主，平時多給予孩子心理上的關注，消除造成孩子緊張的因素。引導孩子多參加一些娛樂活動，多交朋友，如讓孩子和其他小朋友一塊做游戲等，轉移其注意力。

家長要有耐心和信心，千萬不可體罰，不可大聲訓斥，不要粗暴地強行將孩子的手指從嘴里拉出，這樣可能會在潛意識中加重孩子咬指甲的習慣。

（1）教給孩子分辨識別習慣性行為出現的情況，例如想辦法讓孩子知道自己什么時候最愛咬手指頭。

（2）教給孩子掌握在習慣性行為出現時運用的對抗反應，例如對自己說“媽媽說了，咬指甲容易生蛔蟲。我不要長蟲子。”

（3）讓孩子想象用對抗反應控制習慣性子行為時的情景，如想象肚子里不再有蛔蟲，不再鬧肚子疼了。

（4）父母要給予必要的督促，當孩子成功地使用對抗反應不再出現習慣性行為時，一定及時給以表揚，這叫作社會支持。

幼兒心理健康知識

第二期

（倔強）2～3歲小孩，在意志開始發展的早期階段有一些違拗和反抗心理屬正常行為，對不利于自己的事表示抗拒或拒絕也是正常現象，但3～4歲后隨語言、思維、社會情感的發展和教育的作用自我控制能力逐漸增強，調控情緒的能力增加，這種違拗和反抗行為會逐漸減少，在這年齡階段的孩子，若凡事仍然表現出強烈的違拗和反抗行為，或毫無道理地固執要求他想要做的事，拒絕成人的合理要求，偏做成人禁止做的事，則為不正常行為。平時過于嬌慣寵愛孩子，稍不如意就滿足小孩不合理的要求或成人脾氣暴躁，經常打罵小孩，對小孩的正當要求過于冷漠等都可導致小孩產生強烈的違拗和反抗心理。

防治的關鍵在于改善家人教養孩子的態度，要關心孩子成長，要正確對待孩子的合理要求，對待孩子的幼兒心理健康知識

第三期

害羞

讓媽媽頭疼的是每次家里有生人來，女兒點點總是顯現出六神無主的樣子；那么小的人兒，顯出與年齡極不相稱的好靜不好動，每次到朋友家里串門，她會一路吵著“不去”，即便是到了目的地，也像被釘在地上一樣就是不進人家的家門。

兒童心理分析：由于孩子的天生氣質決定的。例如像妞妞就屬于內向型的孩子，比較不愛動，膽小害羞，而且適應性差，對于新事物或陌生人，經常采取拒絕的方式，遇到不順心的事情時，比較容易顯示不愉快的心情。由于家庭的教養方式有問題。一些父母的性子急、對孩子缺乏耐心；對孩子要求過高、管教過嚴；對孩子指責、約束過多等。有的家庭是爺爺奶奶帶孩子，他們總是陪伴孩子玩，為了安全起見，不讓孩子與外界接觸，使得孩子缺乏與他人交往的機會，變得膽小、害羞、依賴性強。還有的父母經常采用懲罰、體罰、恐嚇等方法

子就會變得膽小、孤僻。

作為家長平時要認真觀察孩子的行為表現，了解他們的氣質，并運用正確的教養方法引導孩子，孩子就會變得

活潑大方、開朗樂觀，形成良好的個性品質。

幼兒心理健康知識

第四期

纏人

獨生的兒童由于環境的特殊性，容易產生纏人、磨人的壞習慣。比如：吵著要你幫他找玩具，幫他找出來了，玩了不一會兒，他又丟下玩具拿起你手上的絨線當球踢；你寫東西他也要寫，給了紙、筆還不干，又要搶

你手中的筆等等，很容易讓家長惱火。

兒童心理分析：

1.是缺乏感情的表現。我們可以從嬰兒的行為中清楚地看到這一點，嬰兒啼哭，不光光是因為肚子餓的原故，有時看到大人從他身邊走過來卻不抱他，也會哇哇哭起來，目的是引起你的注意，要你趕快抱他。這是一種感情需要。兒童纏人也出于同樣的道理，問你要東西、跟你搗亂都不是目的，目的是要你注意他，和他交流感情。這種心理在獨生子女身上表現得更為突出。當有人陪、有事干的時候是不會磨人的，當他東張西望不只

做什么的時候，就會來找你的麻煩了。2.是一種心理依賴。有個性、活動能力強、會玩的孩子較少磨人。相反，過于嬌生慣養，樣樣都由父母安排停當，會使孩子養成離開父母就無法生活的習慣。這種依賴性反映在情緒上，就是圍著父母胡攪蠻纏，甚至

泄。挨罵挨打反而轉移了焦慮，被動地穩定了情緒。這就許多家長常說的孩子是賤骨頭，好說歹說不行，罵一頓到舒服了。同時越是自卑的兒童越容易纏磨大人。

3.家庭成員的態度不一。請注意孩子專找寵愛他的人纏，也專找態度曖昧、容易妥協的人纏，因為經驗證明，他們總是在責罵之后滿足他的要求。所以要分清情況分別對待。

要從根本上糾正還取決于對兒童個性的培養。纏人表示孩子缺乏自立、情緒不定，改變這種個性的根本出路，是不要過分保護孩子，而應培養孩子自立能力，多讓孩子自己拿主意，尊重他的選擇。這樣孩子反而對自己的行為會作出負責的選擇，再不會整天磨著你幫他干這干那，也不會不知深淺地提出無理要求。

幼兒心理健康知識

第五期

恐懼

很多父母難以忘記孩子恐懼的表情，他們經常害怕的說：“那聲音太響了”“夢里的怪獸”“危險到處都有”“分離”“沒嘗試過，我不知道會發生什么”。

兒童心理分析：

也許嬰兒經歷的第一次恐懼是由巨大的噪聲和強烈而陌生的刺激造成的。這種恐懼通常出現在孩子出生后的第一年。因為孩子在出生后失去了母體帶來的安全感。第一年里，他們剛開始認識外界環境。因此，任何他們不熟悉的刺激、光線、聲音都會使之產生恐懼感。顯然，嬰兒是逐步適應世界上的新事物的。

2-4歲之間，孩子會害怕動物。父母適當地控制局面能為孩子提供幫助。要讓他們了解，有些動物很危險，而有些動物卻很有善。幫助孩子熟悉動物很重要，父母可以給他們看圖片，為他們買動物造型的玩具，給他們講關于小動物的故事，和他們一起查閱展現動物生活形態的資料。父母永遠不能強迫孩子接近他們害怕的動物，這樣只會使他們身心不快，并使他們的恐懼心理變成恐怖心理。

孩子常常會對暴雨、閃電和響雷感到恐懼。在自然環境中，暴雨通常很危險。應該告訴孩子如何保護自己。但是，要注意不能讓孩子的恐懼感變成一種持久的不快。此外，兒童對黑暗的恐懼也很常見。不要忘記，孩子到6歲時往往還不能區分虛幻和現實。如果孩子夜間醒來，應該關著燈哄他入睡。不要讓他們感到恐懼總是伴隨著黑暗。

幼兒心理健康知識

第六期 不合群

有的父母生怕孩子出門惹是生非，總是把孩子關在家里，很多原因久而久之就造成孩子“不合群” 兒童心理分析：

1、寶寶表現為怕生。總是停留在同齡群體之外，郁郁寡歡，孤獨沉默。這些寶寶往往不愿入托或入園，常因此與父母生氣。

2、是孩子以自己為中心，只要大家不按自己想法去做就會不高興。

3、是由于孩子身上的某些缺點。例如，愛搗亂、愛罵人等原因，小朋友們是不歡迎他加入游戲隊伍的。

4、體弱多病的孩子也不愿意參加集體游戲和活動。對于他們首先要增強體質，要找大夫診治，把孩子體力恢復

起來。有了強健的體魄，你的孩子就會改變過去那種靦腆的、懦弱的、只縮在家里不敢和小朋友一起玩耍的習慣了。

5、性格古怪的孩子也不愿和朋友一起玩。他們一般不容易在短期內轉變。對于他們，父母一定要有耐心，要持之以恒地和孩子交流感情，努力理解孩子，還要找心理專家和精神科大夫咨詢，以便矯治孩子古怪的性格。

6、住在樓房，本單元上下沒有同齡孩子。不愛和同學說話，總是自己埋頭看書。

7、大人怕把屋子弄贓，不讓孩子帶同學到家里玩。或者擔心出事，干脆誰家也不讓孩子去。

8、孩子沒常性，與別的孩子玩一會就鬧個不歡而散。

父母可以多鼓勵孩子與同齡兒童交往。大人不要在孩子身邊，也不要叮囑太多，甚至孩子們的爭吵，哭鬧等事也讓他們自己去處理，家長盡量不要去干預。讓孩子廣交朋友。同各種類型的孩子交往，不要局限于鄰居親戚家的孩子。盡可能改變孩子的依賴狀況。要讓孩子自己穿衣吃飯，夏天自己洗澡，單獨睡覺，自己起床，自己決定一天的活動等。如果孩子一時離不開媽媽，可將他們寄放到親戚家，讓其適應一下離開媽媽的生活。

幼兒心理健康知識

第七期

多動癥

案例：李先生的兒子還沒到“八歲九潑。他整天坐立不安，爬上爬下，還很愛說話，夾雜著很多手勢。李先生很無奈，他認為孩子

“李先生的兒子并不是故意搗蛋，他又稱多動癥。”醫生說，患多動癥的孩子主要表

歲萬人嫌”的年齡，就異常活一講起話來就滔滔不絕，還是在故意搗蛋。

是患了注意缺陷多動障礙，現為以下5大癥狀：

1.注意力難以集中； 2.肌肉協調不良；

3.缺乏抑制力，挫折容忍度偏低； 4.情緒不穩，易發怒； 5.過度敏感。

是什么原因導致兒童患多動癥呢？醫生說，主要有三種原因，一是家庭壓力太大，二是孩子輕微腦部受損，三是孩子天生就屬于活動型。

治療多動癥，一方面家長要意識到孩子得了病，不能一味地指責他，另一方面可以讓孩子服用一些鎮靜劑(但不宜長久服用)，以減少他的活動量，同時盡量給他安排一些消耗體力的活動。

幼兒心理健康知識

第八期

小小年紀，怎么會自尊心那么強?

案例：雯雯媽有個自尊心超級強的女兒，特別重視老師、家長和小朋友的評價，一點批評都聽不進去，如果大人表揚了別人家的孩子，她會氣鼓鼓地一直不理別人，雯雯媽也不知道這算不算是自尊心強，但是著要怎么管教呢?

解答：自尊心強的孩子既與天生的氣質有關，也與后天的教養方式有關。一般而言，天生就自尊心強的孩子上進心強、凡事都要爭第一，而且有的孩子還較為敏感，當家長了解到孩子的特質后，既要學習保護孩子的自尊心，又要通過平時的一點一滴給孩子灌輸一種平和的心態，同時也需要家長有一顆平常心。

在孩子成長的過程中，得到父母和親人愛及尊重的孩子自尊心成長會比較好，因為孩子的自尊心得到了保護，從而發展出健康的自尊心。但因為家庭中的過度表揚與肯定，孩子會慢慢形成與助長了自尊心，認為自尊心越強越好，越高越棒，將自尊心與虛榮心、自負等同起來，只能聽順耳話，不能聽逆耳話；有的孩子因為一直優秀，遇到挫折、批評就會一蹶不振。

幼兒心理健康知識

第九期

怎么說他都不喜歡去幼兒園

案例：一天編輯室接到一個電話，電話中的媽媽焦急地問“我有一個5周歲的男孩，以前挺愛去幼兒園

人欺負他，我該怎么辦”

解答：肯定有什么事情讓他不喜歡了，比如老師說他了，小朋友不和他好了，之類的，家長要與老師溝通，在集體當中重視于他，給他在同伴中形成榜樣，表揚他或發給他小紅花，他會在得到老師的認可的同時，得到小朋友的認可和友好，這樣他就愛去了。

孩子剛接觸新的環境，不適應是很正常的，所以家長一定要跟老師及時溝通。而且，千萬不能心疼，孩子有很強的依賴心理。先選擇一個好的幼兒園吧，然后開始的時候可以陪孩子在幼兒園的時間長一點，等他覺得環境安全了，家長再走也不遲。

幼兒心理健康知識

第十期

孩子做錯事，不肯認錯

案例：李小姐有位非常蹶的女兒，平時就經常狡辯犟嘴，而且還不服家長管教勸說，尤其是她犯錯誤的時候，任憑

解答：孩子做錯事，可能有各種各樣的原因。歸納起來，大致有這樣幾種：

1、明知故犯，故意做錯事。對于這種類型的錯誤，成人要嚴肅對待。首先要指出錯在哪里，為什么錯，怎樣改正。必要時，讓孩子接受一點適當的懲罰，以防再犯。

但要注意冷靜，防止簡單粗暴。請記住寓言《風和太陽》里說過的那句話吧：“太陽能比風更快地脫下你的大衣，仁慈、友善的方式比任何暴力更容易改變別人的心意。”

2、經驗不足，無意間做錯事。例如，全家人正在一起進餐，只聽見“嘣”的一聲，孩子將碗重重地摔在地板上。問其原因，孩子竟理直氣壯地回答：“碗里飛進一只蒼蠅，我摔死它。”對于這種類型的錯事，成人應首先給孩子講清道理，使他認識到這件事的后果其次要告訴他，以后遇到同樣情況該怎樣處理，這就使得孩子既明白了道理，又記住了教訓。

3、好奇、好動所致。例如，孩子過生日那天才送給他的貴重玩具，僅僅兩天，便被孩子拆得四分五裂、面目全非，使父母非常生氣。對于這種類型的錯事，狠揍一頓或一味批評、責備，恐怕只能抑制孩子的想象力，挫傷他們的積極性，正確的做法是和孩子一起觀察物體結構，告訴他一些相關的知識，講明以后不要亂拆，不要再犯同樣性質的錯誤。

總之，孩子難免做錯事，孩子做錯了事，成人既不能充耳不聞、視而不見，又不能不分青紅皂白，一味訓斥、打罵。只有以一顆愛子之心，具體錯誤具體分析，采取相應的方法與對策，才能收到好的效果。

幼兒心理健康知識

第十一期

孩子獨立性差，總是依賴他人

豆豆平時干什么事都要躲在大人身后，悄悄地跟大人說，開始豆豆家長還以為孩子就是年紀小，膽子小，不敢提要求，就更加小心翼翼，對他呵護備至，但是后來發現，豆豆并不是在外面才膽子小，即使在沒有陌生人的家里，他也要鉆到爸爸懷里，悄悄跟爸爸說他想吃梨，爸爸讓他自己去廚房，洗兩個梨子順便也給爸爸那一個，每到這個時候，豆豆就使勁在爸爸懷里蹭，撒嬌哭鬧地讓爸爸替他去，直到大人被纏磨得無計可施為止。豆豆爸媽想這可能不是簡單的“膽子小”的問題，他已經漸漸養成依賴別人的心理了。

首先，孩子在兩歲之前正是對父母的依戀期，家長們在培養好和孩子的親子關系之后就要注意培養孩子的主動性和獨立能力。

第一步，要消除爸媽給孩子樹立的“全能超人”感覺，讓孩子知道爸爸媽媽有些事情也不能辦到，想要達到什么目的，就得自己嘗試。爸爸媽媽這時候可以適當的裝一下軟弱，比如裝病之類讓孩子有責任意識。

第二步，為孩子樹立自信心，多多鼓勵他們自己做。發明家愛迪生因為在課堂上發問“2+2為什么等于4”而被退學，他的媽媽為了讓兒子從打擊中重拾自信，給他講各種名人經歷，他偶爾在研究發明上有收獲，媽媽就一直鼓勵他繼續努力，這才有了今天偉大的發明家，可見自信是重要的前進動力，沒有自信，孩子永遠都不會自己邁出腳步走向遠方。

幼兒心理健康知識

第十二期

他偷偷翻我的錢包

俊祥媽媽周六的時候在房中午睡，迷迷糊糊間感覺有人進來，接著就是窸窸窣窣翻衣服的聲音，她有點害怕，以為是小偷進來了，悄悄睜開眼睛一看，俊祥媽媽真是又生氣又心酸，還真不如是小偷進屋了呢。原來是小俊祥偷偷的翻她的褲子，拿出5元錢，悄悄地放進自己口袋了，俊祥媽媽平時沒注意給孩子零花錢，難道孩子有偷拿錢的毛病?俊祥媽媽不敢跟老公說，但是憋在心里又很擔心，真不知怎么辦才好。

解答：孩子出現的這種不良行為，是目前中小學生常見的行為問題之一。

孩子出現的這種不良行為，主要有以下原因：

1、父母忽視了孩子的需要。有的父母整日忙于工作，忽視了孩子的正當需求，孩子需要買學習用品，不能及時向家長要錢，而拿家中的錢。

2、有的孩子是因看見其他伙伴有零花錢，自己沒有，而拿家中的錢。

3、有的孩子是因在學校里沒有與他在一起玩的小伙伴，為了讓小伙伴與他在一起玩，而拿家中的錢買食品、玩具等，送給小伙伴。

4、有的孩子在學校里遇到品行不良的同學，向其索取錢，回家后又不敢向父母說，而拿家中的錢。

俊祥媽媽最好還是問問小俊祥，偷偷拿錢的原因，不會因此而讓孩子自尊心受傷的，只有找到原因才能對癥下藥，孩子拿錢不可以斷定就是品質問題，這樣會對孩子以后的身心發展有很大的影響。

幼兒心理健康知識

寶寶磨牙

磨牙是由于咀嚼肌的持續收縮引起的，而咀嚼肌的運動又是受三叉神經支配的，所以，凡是能影響到三叉神經和咀嚼肌的因素，都可以引起睡覺磨牙。磨牙是一種咬合障礙，這種咬合障礙破壞了咀嚼器官的協調關系，于是機體就以增加牙齒的磨動來去除咬合障礙，結果就會不由自主地磨牙。磨牙可以是階段性出現，也可以每夜發生。

孩子處在非常重要的發育階段，如果不及時治療磨牙，可能會帶來以下影響。

(1)長時間磨牙會影響睡眠。夜間磨牙，孩子有時自己可察覺到，所以睡眠較淺。

(2)過度疲勞，在吃飯、說話時引起下頜關節和局部肌肉酸痛，張口時下頜關節還會發出響聲，這樣吃飯和說話使寶寶有了負擔，大大影響了生活質量。

(3)磨牙也會使牙齒本身受到損害。由于牙釉質受到損害，引起牙本質過敏，遇到冷、熱、酸、辣時就會發生牙痛。

(4)磨牙時咀嚼肌會不停地收縮，久而久之，咀嚼肌增粗，下端變大，孩子的臉型發生變化，影響美容。有的人兒時磨牙沒有得到糾正，可能一輩子都有磨牙的習慣。

寶寶磨牙該怎么辦: 1.有腸寄生蟲病，就需及早驅蟲;有佝僂病的寶寶，要補充適量的鈣及維生素D制劑；

2、給寶寶布置舒適和諧的家庭環境，晚間少看電視，避免過度興奮；

3、飲食宜葷素搭配，改去挑食的壞習慣，晚餐要清淡，不要過量；

4、寶寶吃飯應定時定量，寒溫適宜。磨牙期間應讓寶寶少食或盡量避免油膩、煎炸及辛辣食品，這些食物熱量高，體內濕熱過盛，更容易生病。如果寶寶有挑食的毛病，磨牙期間也應特別注意，家長可以把寶寶不喜歡吃的食物多做幾個花樣，盡量做到食物的均衡攝入，讓寶寶吸收來自各種食物中的營養，也能起到少生病，增強抵抗力的作用。

5、要請口腔科醫生仔細檢查有無牙咬合不良，如果有，需磨去牙齒的高點，并配制牙墊，晚上戴后會減少磨牙。6、6分鐘按摩也有效把手心搓熱后，放到寶寶的肚臍處輕輕按摩，順時針、逆時針各轉2-3分鐘，一天兩次。按摩可以刺激寶寶的腸道蠕動，利于食物的消化。

第十四期

兒童口吃

口吃是指語音節律障礙的一種。是由于不同原因引起字音重復或語流中斷的語音節律障礙，當言語表達澀陰時常伴軀體抽搐樣動作和面部異常的表情。多發生于兒童，一般隨著年齡的增長逐漸改善或消失，少數可持續至成年。

最近我們發現孩子說話有些口吃，3歲以前未發現過，現在我們大人很著急。其實我們孩子（男孩）比同齡孩子說話早（1歲3個月），且語言表達能力很強，1歲7個月就會唱七、八首兒歌，2歲時唐詩能背30首，而且大人只教4遍，他能很快順著背出，簡單的英語單詞能說十幾個，記憶力相當好。可是最近發現孩子有時想表達自己的想法和意見時，好像語言和思維沒有配合到一起，而且很急著跟大人說，越著急說話就出現口吃，（背詩、英語兒歌、唱歌除外）聽同事說小孩有一段時間會出現這種現象，不知這種說法對否？看有什么方法能改變？

兒童口吃的癥狀

主要表現為言語節律失調，語音或字句的重復、中斷、阻滯而不流利，可伴有言語助動的動作，如跺腳、拍腿等。

口吃患兒常表現膽小,退縮,自卑心理或其他情緒障礙。①經常出現語音或音節的重復或延長，影響說話的流暢性。②無表達內容障礙。③排除抽動癥及其他神經系統疾病。因發音-呼吸器官的緊張性痙攣，導致語言節奏失調，在激動、恐懼或情緒激動時更易發生。可表現為第一字發音時發不出，第一字重復，話語中途某字發音障礙，或無意義地重復發音等不同形式。患兒說話時，可伴有跺腳、擺手、擠眼、歪嘴、口唇顫抖、軀干搖晃等動作。并易因口吃影響產生孤僻、自卑、羞怯等性格，部分患兒常易興奮或激惹，并伴有情緒不穩和睡眠障礙等。

首先要幫助患兒克服因口吃而引起的自卑、緊張的情緒，可采取平靜地緩慢講話，逐步掌握流利講話的規律。家長應正確對待口吃兒童，不要過分糾正講話，避免懲罰或歧視。及時采取口吃矯正訓練治療。鼓勵患兒參與集體活動和鍛煉。安排好兒童的日常生活和培養良好的衛生習慣是很重要的。矯正兒童口吃的關鍵是要培養一個良好的講話習慣。對于患口吃的兒童，父母、老師應耐心教導，告訴他怎樣把話講清楚，如何正確表達自己的意思。如果他講對了，就要鼓勵他“講得好”，幫助他樹立學習掌握講話技巧的信心。如果他講話不清楚或不流暢，也要耐心聽完，不要中途打斷或隨意責罵，使孩子以后在人前不敢

講話，或造成精神緊張，一說話就口吃。

幼兒心理健康知識

第十五期

兒童自閉癥

兒童自閉癥（或稱孤獨癥）是發生于兒童早期的一種涉及感知覺、情感、語言、思維和動作與行為等多方面的發育障礙，它不是由一般的單一的原因造成的，而是來自多數原因的障礙癥候群。該病男女發病率差異顯著，在我國男女患病率比例為4比1。

兒童自閉癥的癥狀

1.社會交流障礙一般表現為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關系等。

2.語言交流障礙語言發育落后，或者在正常語言發育后出現語言倒退，或語言缺乏交流性質。重復刻板行為。

3.智力異常70%左右的孤獨癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方面。

4.感覺異常表現為痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。

5.其他常見行為包括多動、注意力分散、發脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關系。

首先，父母對疑有孤獨癥傾向的兒童，應盡早去醫院就診，由專科醫生(兒童神經精神、心理、保健專業)確診，早期診斷，早期治療是治療成敗的關鍵。由于孤獨癥兒童的年齡、臨床表現、功能損害各不相同，治療需要因人而異。

主要采取綜合治療措施，包括行為治療，教育和訓練，如語言訓練，社交訓練，感統訓練，日常生活自理訓練，游戲活動等，并輔以藥物治療，但并不是每個孤獨癥都需要服藥，目前也沒有治療孤獨癥的特效藥。在治療過程中，家長和治療師要密切配合，積極參與。多教、多練、不斷強化、長期堅持，患兒就可取得明顯進步，病情可得到積極、有效地控制;建立親子依戀和情感聯系，家長應讓孩子多與外界環境接觸，多參加各種鍛煉，讓孩子與同齡兒童一起玩耍、交往和學

子出現類似兒童孤獨癥的表現，應及時請教醫生，妥善施治，并進行有關誘導訓練。

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第十六期

抑郁

抑郁是一種過度的憂愁和傷感的情緒體驗，是消極性情緒增強的表現。一般表現為整天憂心忡忡、愁眉不展、情緒低落、悶悶不樂，對周圍事物不感興趣，自我評價降低，有自卑自罪感，感到困難重重，不能勝任。抑郁是大腦皮層活動抑制性的表現，因此，在學習活動中，會有思維遲緩、反應遲鈍、思路經常受阻、注意力難于集中，自覺肢體乏力、腦力遲鈍等。在身體功能上，會有食欲不振、體重減輕、失眠等各種不適。

孩子的情緒抑郁較為明顯的影響因素，歸納起來不外三種情況：一是失落，失去所愛的事或物；二是自尊心受損；三是攻擊沖動的“內射”，把本該向外發泄的憤怒和攻擊朝向自己。孩子還不會調整自身的情緒，又無法宣泄，因此，其抑郁常是由于壓抑下來的憤怒、委屈所致。

針對以上情況我們做教師的該如何做呢？我認為首先必須深入了解引起孩子抑郁的原因。針對不同孩子的實際情況，有的放矢的幫助孩子處理他們的情緒問題。孩子抑郁時最需要成人的同情和支持，成人的移情理解將是孩子渡過難關的重要力量。其次，要尊重孩子，保護孩子的自尊心。孩子雖小，但也是一個獨立個體的人，有他自己的愿望、要求、興趣和愛好，我們應尊重孩子的個性，要多站在孩子的角度去考慮問題，不要將自己的意志強加于孩子的意志之上，從而扼殺孩子的天性；不能因為孩子小而隨意斥責或辱罵，特別是不要嘲弄、諷刺、挖苦孩子。要允許孩子失敗，再孩子的嘗試行為中，失敗挫折是免不了的，我們應多給予孩子心靈的支持與愛護。不要在眾人面前批評孩子，不要在孩子之間相互攀比，每個孩子都有其個性特點，我們應注意發現孩子的閃光點，應給予鼓勵，以增強其自信心，保護其自尊心。第三，我們應允許孩子表現他們的情緒，分的壓抑孩子的情緒和行為反應，都會導致郁郁寡歡，興趣索然。我們可使用“談話法”與孩子們一起探討他們的情感和他們的困難，使他們學會分析和處理自己的情感，使他們看到希望和出路，可以鼓舞勇氣，振奮精神。

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第十七期

情感沖動

情感沖動指兒童的情感活動不受理性控制的發作性的擾亂現象。此時，兒童的情緒、情感表現出明顯的自發性和隨意沖動性，并經常表現為不考慮行為后果的莽撞行為。輕者，如上課時突然說話，打斷別人的談話等。重者，如亂發脾氣、哭鬧、打人毀物等。他們不能容忍自己的愿望得不到滿足，又很少考慮行為后果，事先也無計劃，但行動之后錯了，又后悔。兒童容易沖動與其人格不成熟、尚沒有控制情感的經驗、以及成人對兒童的放縱、鼓勵有關。當他們在實際生活中，逐漸體會到情感控制的必要性，隨著理智力量的增強，大多數兒童的沖動性自然會減少，少數個別兒童的沖動可能與遺傳因素、發育遲緩或神經系統的功能障礙有關，他們以行為和情緒易激惹為主要特征，常因微小的刺激而引發強烈的憤怒和沖動行為，發作時不能控制。

對兒童的沖動行為，我們常采用的方法是：首先要培養孩子延遲滿足的能力。有些父母對孩子過分嬌慣，養成孩子“衣來伸手，飯來張口”，有求必應的不良習慣。如有一位家長為了滿足孩子“吃了蛋糕才睡覺”的不合理要求，竟在晚上十一點冒雨出去為孩子買蛋糕。應該讓孩子從很小的時候就懂得，許多事想要立即得到滿足是不可能的，要學會等待，在等待的過程中，孩子的控制能力自然而然地得到了發展。其次，應避免嚴厲的沖動性懲罰。父母或教師對兒童的隨意懲罰，使兒童學習到的是沖動的合理性。父母和教師的理智行為才能促使兒童學會控制自己。對于沖動爆發，處于盛怒狀態的孩子，可采用暫時隔離的方法，使其沖動行為被忽視，從而降低其情緒的強度。

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第十八期

孩子自卑

自卑是一種心理缺陷，也是幼兒常見的問題之一，雖然有個別兒童的自卑心理隨著年齡增長可以逐漸減輕或消失，但是如果不加調控，對孩子的危害很大，因此作為家長應該注意孩子的心理發育，及早發現孩子自卑的苗頭，及早調整孩子心理，為寶寶建立自信。

孩子自卑一般有以下幾種表現：

1.做事沒主見，不敢自己實踐

分析與對策：這種情況的出現，很可能跟家長包辦一切事物，或者是動不動就批評孩子有關。因此，面對這種情況，在家里時，家長要試著放手讓孩子去解決自己的事情，為孩子制造更多的鍛煉機會，幫助孩子掌握一些基本能力，放手讓孩子自己去完成一些簡單的力所能及的事情，逐步培養孩子的自信。當然，鼓勵也是非常重要的，即便孩子只是取得一個小小的進步，也不要忘記鼓勵，更不要常常批評孩子。

2.回避競賽、競爭，不敢在他人面前表現自己

分析與對策：這種情況的出現，很大程度上與家長的愛比較有關。家長最愛拿自己的孩子與他人進行橫向或是縱向的比較中，成績、才藝、行為等等，孩子的方方面面都可以納入家長的比較范圍之內，家長以為，這樣的比較可以激發孩子的上

進心，殊不知，卻是對孩子心理的極大傷害。

3.拒絕交朋結友，不敢與人交流

分析與對策：如果孩子出現這種情況，家長應常帶孩子出外進行戶外活動，耐心引導孩子走出自己的小圈子。同時，在戶外活動的過程中，家長還可以邀請有相近年齡的小孩的家庭一同進行。這樣戶外鍛煉，既可以讓孩子開闊心胸，逐漸敢于與他人交流，也可以增進親子感情，讓愛喚起孩子心中的自信。

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第十九期

夜尿癥

夜尿癥是指夜間不自主的排尿，三歲以前的遺尿是生理性的，三歲以后的遺尿是一種不正常的現象。不正常的遺尿因為多發生于夜間，所以叫夜尿癥，也叫做遺尿，是一種生理疾病。對于愛尿床的孩子千萬不要嘲笑、諷刺，因為這樣會加劇孩子的病情。

夜尿癥的原因

1.小兒控制排尿功能發育落后。

2.不合理的排尿訓練，對新環境不適應等。

如：給孩子使用尿布時間過長，或從小忽視了對排尿習慣的訓練，均可引起幼兒控制排尿功能發育落后。

也有的家長對孩子的訓練方法不當，在孩子睡熟后強迫他坐在尿盒上排尿，不管他怎么哭叫掙扎，不擠出幾滴不讓他離開尿盆。這樣造成兒童對于便盆的恐懼、緊張、對抗的情緒，不利于養成良好的排尿習慣。

3.誘發于其他疾病，如全身虛弱、尿路感染等，但病愈后仍遺留尿頻、尿急甚至遺尿等癥狀。

治療夜尿癥的方法

1.對由于疾病引起的遺尿現象，如尿路感染等疾病引起的遺尿，應針對病因進行治療。

2.合理安排好孩子的生活。白天不要讓孩子無節制地玩耍和游戲，避免孩子過度疲勞和重大精神刺激。3.晚餐最好吃干飯，晚飯后控制水、牛奶等液體的攝入，以減少入睡后的尿量，減少尿床次數。

4.白天訓練孩子自己控制排尿。即孩子出現尿意時先不去廁所，開始推遲1～2分鐘，逐漸延長推遲到半小時，這樣經過一段時間的訓練，就可以有效地控制孩子夜間的排尿次數。

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第二十期

攻擊行為

攻擊行為也稱侵犯行為，是指個體有意傷害他人身體與精神、且不為社會規范所許可的行為。對于學前兒童來說，它主要表現在兩個方面：一是身體侵犯，即利用身體的一些部位或武器踢、打他人；二是言語攻擊，如通過譏笑、諷刺、誹謗、謾罵等方式對他人進行欺侮。兒童的攻擊行為容易造成人際沖突，不利于形成良好的人際關系，阻礙兒童個性和社會化的順利形成。

如何矯正兒童的攻擊行為呢? 干預兒童的侵犯事實。有人觀察了幼兒園孩子的日常活動后發現：如果對兒童的攻擊行為不加干預的話，即使是比較內向溫和的孩子，在偶爾幾次攻擊他人并從中獲得“好處”后，也變得專橫起來。原來就有攻擊性行為的孩子得到“好處”后，其攻擊性行為日趨嚴重。大多數心理學家贊成班杜拉的社會學習理論，即侵犯是習得的，但也可以通過學習過程予以消除。因此，在兒童攻擊性行為發生后，教師和家長應該進行干預，使他們意識

到侵犯行為是不能被接受的，懂得什么行為是錯誤的，應該遵守哪些行為規則。如果兒童有非常嚴重的攻擊行為，如打罵他人、無理頂嘴等，應給予懲罰，絕不能姑息遷就。可取消他的某些權力，不許參加喜歡的活動，直到行為正常為止。對兒童進行懲罰要注意兩點：一是懲罰要與說理教育相結合。其次，禁用體罰，經常使用體罰，會給兒童提供一個攻擊性的榜樣。

鼓勵兒童的親社會行為。雖然懲罰可以阻止和消除兒童的侵犯行為，但那畢竟是一種被動的“救火式’，的矯正措施。如果僅僅依靠社會的外部控制，盡管可以暫時減少但不能從根本上消除個體的侵犯行為。兒童侵犯行為的最終解決，主要取決于個體道德水平的提高和個性的完善。鼓勵兒童的親社會行為，如謙讓、幫助、分享洽作等，是從更積極的角度防范和矯正兒童攻擊行為的好辦法。在一項研究中，心理學家讓托兒所的教師對兒童的一般性攻擊性行為“視而不見”，有意予以忽略和不加懲罰，而只獎勵那些親社會行為，如分享玩具洽作等。兩周之內，這種方法有效地減少了兒童之間的身體攻擊和語言攻擊行為，幾周后的繼續實施又進一步降低了攻擊行為發生的頻率。兒童的親社會行為是在父母、教師和同伴的教育影響下，通過模仿、認同、內化等心理機制，在個體社會化的過程中逐漸形成的。親社會行為的發展，對于幼兒品德的陶冶具有重要意義。

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第二十一期

孩子不愿學習怎么辦? “談起我的小孩，那可真叫人心急。都三年級了，做什么都懶洋洋的，上課不認真聽課，作業要么不寫，要么寫得一蹋糊涂，考起試來總比別家的小孩差。說也說多了，罵也罵過了，我拿他是一點辦法也沒有。” 許多家長談起自己的小孩都有類似法，這些小孩在家長眼里是不愿好好學習的孩子，在老師眼里是不愿好好學習的學生。對于這些孩子，有沒有一塊吸引他們學習磁鐵呢?

●讓孩子感覺到他在學習上的每一點進步能給自己的父母帶來喜悅。

如果孩子認識到他好好學習并得到好成績能換取爸媽心情的安慰，他就愿意用好好學習的方式給父母親帶來歡樂。所以，對孩子的每一點進步，不管他多微小，父母都應為之表現出自豪、欣慰的情緒，使孩子感到他的努力是值得的，應該更加努力的。

到孩子的成績單，總是拿隔壁鄰居家的小孩對比，甚至猛烈批評，孩子受到打擊，毫無腦力勞動后的快樂感和自豪感，嚴重時還會使孩子產生沒有出路的想法，于是各種意想不到的事情就會發生。

●喚起孩子對知識和書籍的濃厚興趣。家長們可以把游戲和有目的腦力勞動結合起來，這項工作在孩子剛剛開始識字或算術時就可以進行了。今天和孩子做游戲，孩子在游戲中學會了幾個字；明天為了使孩子學會兩數相加又跟他做個游戲，并時常鼓勵他從書上尋找答案，久而久之，孩子就會對知識產生興趣，就不會認為腦力勞動是一件煩人的、累人的、枯燥無味的事情，學習的興趣自然就來了。

●正確看待孩子們的學業成績的評定。目前，還有很多家長把學科成績的評分與學生的素質、道德、品質等同起來。他們談起某某孩子成績差，就會認為他在其它方面也不如人，是個差生。家長應懂得學業成績的評定并不能全面地反映一個孩子，不能簡單地下這樣的結論——好分數就是好學生，更不能簡單地認為沒有得到“應得”的分數，就意味著這個學生“不合格”。不要把孩子的分數看得太死，點滴的進步家長都應承認，并給予鼓勵。

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第二十二期 咬指甲 【行為表現】

咬指甲是兒童時期很常見的不良行為，男女兒童均可發生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動。【形成原因】

安全感。而有些孩子，由于咬手指甲經常受到老師和家長的批評、訓斥，反過來又會產生緊張、焦慮的情緒，成為繼發性精神刺激因素。【糾正方法】

糾正孩子咬指甲的習慣可采用心理療法和行為矯正法，以耐心說服和鼓勵為主，平時多給予孩子心理上的關注，消除造成孩子緊張的因素。引導孩子多參加一些娛樂活動，多交朋友，如讓孩子和其他小朋友一塊做游戲等，轉移其注意力。

家長要有耐心和信心，千萬不可體罰，不可大聲訓斥，不要粗暴地強行將孩子的手指從嘴里拉出，這樣可能會在潛意識中加重孩子咬指甲的習慣。

（1）教給孩子分辨識別習慣性行為出現的情況，例如想辦法讓孩子知道自己什么時候最愛咬手指頭。

（2）教給孩子掌握在習慣性行為出現時運用的對抗反應，例如對自己說“媽媽說了，咬指甲容易生蛔蟲。我不要長蟲子。”

（3）讓孩子想象用對抗反應控制習慣性子行為時的情景，如想象肚子里不再有蛔蟲，不再鬧肚子疼了。

（4）父母要給予必要的督促，當孩子成功地使用對抗反應不再出現習慣性行為時，一定及時給以表揚，這叫作社會支持。

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第二十三期

吮吸手指

在嬰幼兒時期，吮吸手 指是一種很常見的不良行為，到2-3歲以后，這種現象大大減少，但是有一部分兒童在饑餓、寂寞無聊、焦慮不安、疼痛或身體不大舒服的時候，仍然會吮吸手 指。如果偶然發現這種行為，或持續時間不長，屬于正常現象，隨著年齡的增長會逐漸消失。如果孩子這種不良行為得不到及時糾正，那么，這種不良行為就會固定 下來。但如果隨著年齡的增長，孩子依然吮吸手指玩樂，說明孩子出現了行為上的偏移

導致兒童長期經常吮手指的原因主要有以下六方面：

（1）愛的需求得不到滿足。由于父母工作太忙，對孩子要求過嚴，家庭成員關系緊張等原因，使孩子得不到充分的愛和關注，特別是母愛。（2）缺少同齡伙伴。現在大多是獨生子女，住在單元式的房子里，當孩子從學校、幼兒園回家后，常常是一個人在家做作業、玩玩具、看電視，但感到孤獨、寂寞、乏味時，便不自覺地去吮手指，久而久之便養成了習慣。

（3）適應困難。當孩子適應新環境感到困難時，或在緊張焦慮的狀態下，也會產生這種行為。（4）模仿。有的兒童是在幼兒園、學校里從同伴那兒模仿學來的。

（5）教育不及時。當孩子從吮吸手指的過程中得到一種快感后，便會時刻想著去吮吸手指，如果父母對孩子的這種行為不及時進行教育和制止，而是“看”之任之，也易使孩子養成習慣性行為。【專家支招】

（1）盡量滿足孩子被愛被關注的需求。如多與孩子交流感情，進行肌膚接觸，如陪孩子做游戲，帶孩子郊游；睡前給孩子以溫情，讓他能愉快安詳地入睡，使孩子有一種安全感、滿足感與幸福感。

（2）為孩子提供合適的玩具和場所。借此鼓勵兒童多與同伴一起玩耍，安排一些合適的手工活動，盡量使他們的手不空閑。

（3）厭惡療法。可在孩子經常吮、咬的手指上放一些胡椒粉，或涂些黃連水等苦味劑，使之在吮、咬時產生一種厭惡感，可減少或消除這種行為。（4）負性活動練習。規定患兒在一段時間里反復不停地吮、咬手指，直至感到不舒服、不愉快，促使其慢慢改掉這一習慣。

（5）正確的教育與強化。在對孩子進行矯治時，態度要親切，語言動作要輕柔，不要大聲地呵斥、恐嚇、打罵。另外，當孩子在矯治的過程中有所進步時，應及時給予表揚及鼓勵。

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第二十四期

抽動癥

嘉嘉，女，5歲，因“不自主眨眼近1年。約一年前，孩子無明顯的原因出現不自主眨眼，在家長提示批評下，孩子眨眼現象可以 控制一會，當家長離開時眨眼

2個 星期前嘉嘉與幾個表兄妹玩耍時發生爭執、打架，被父親責罵。約10天前，孩子出現軀干、四肢不自主抽動，每次持續2分鐘左右，抽動時孩子意識清晰，面色無 發紺，無口吐白沫，睡眠時無抽動。曾到幾家醫院檢查，未發現異常，經補液等治療后，抽動癥狀無減輕。

抽動癥指局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現抽動。表現為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相等，多見于5歲以上的兒童，男孩多于女孩。

【形成原因】

習慣性抽動的病因較多。有的起始時，由于某些部位的不適感，產生保護性或習慣性的動作而固定下來，如眨眼動作，可因眼結膜炎或異物進眼引起；皺眉、皺額可 因戴帽過小或眼鏡架不適合引起；搖頭或扭頸，可因衣領過緊等引起。以上原因去除后，動作本身雖已失去合理性，可是由于在大腦皮層已形成了惰性興奮灶，因而 可反復出現抽動動作。此外模仿別人的類似動作、心理刺激和軀體性疾病，也可以誘發本病。常見的心理刺激因素有：（1）受驚嚇，如突然受到狗的襲擊，過馬路 時幾乎被車壓傷等；（2）慢性焦慮不快，如父母不和，父母長期生病，母親又生了孩子，分散了對患兒的寵愛等。常見的軀體因素有：急性扁桃體炎、上呼吸道感 染等以及其他急性病癥。【糾正方法】

心理轉移注臨床觀察發現，抽動障礙的癥狀在緊張著急時加重，放松時減輕，睡眠時消失。因此，當兒童抽動發作時，不要強制其控制，最好采用轉移法，如發現患兒抽動明顯 時，可讓他幫你把報紙遞過來或做些輕松些的事。這樣通過減輕由抽動帶來的緊張、焦慮和自卑感，通過肢體的有日的活動而逐漸減輕和緩解抽動癥狀。

認知支持療法兒童常因擠眉弄眼等抽動癥狀而自卑，他們不愿出頭露面，社交退縮。越緊張自卑，癥狀越嚴重，癥狀越嚴重就越緊張自卑，患兒在這種惡性循環中感到痛苦。如果 此時父母還嘮叨、過份限制、沒完沒了地指責，尤立u雪上加霜。所以，最好的辦法就是打破惡性循環，通過在心理醫生指導下，父母與兒童一起分析病情，正確認 識油動癥狀的表現就象軀體感冒發燒一樣足一種病，并不是壞毛病．逐漸增強克服疾病的信心．消除自卑感。事實證明這是促進疾病康復。避免對兒童心理發展受到 影響的有效方法。

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第二十五期

寶彤，女，4歲，足月順產出生，既往生長發育正常，口齒伶俐，深得爺爺奶奶、父母的寵愛。大人們凡事一般都順著孩子。上周孩子鬧脾氣，不聽大人勸告，父親 怕孩子被寵壞，百般無奈下打了寶彤一頓，還把孩子關在黑黑的廁所里面。此后，寶彤每晚在入睡1～2個小時左右，總是突然尖聲哭叫，緊抱大人不放，表情恐 懼，呼吸急促，大汗淋漓，任憑家人怎樣安慰、撫拍，均無效，叫名字也無反應，每次要鬧十來分鐘，后又安然入睡，第二天毫無記憶。

【行為表現】夜驚是指睡眠中突然驚醒，兩眼直視，表情緊張恐懼，呼吸急促，心率增快，伴有大聲喊叫、騷動不安，發作歷時1～2分，發作后又復入睡，晨醒后對發作不能回 憶。夜驚又稱睡驚。患者睡眠中突然坐起，一聲尖叫，伴有植物神經征象，如心跳、呼吸加快、大汗淋漓。有強烈的恐懼、焦慮感和窒息感，偶然有幻覺，如見鬼一般。每次發作約1-2分鐘，早上醒后一般無所記憶。這一點和夢魘不同。兒童多見，大多數在長大后自愈。約見于3%的兒童中，男略多于女，可發生在兒童的任何時 期，但以5-7歲為多見。青春期以后少見。

【形成原因】有兩方面的原因。一是由于孩子在這個時期神經系統功能不完善。情感不穩定。認知能力局限。白天遇到可怕的情景。如聽到雷鳴聲。看到火光。交通事故。入睡前 看驚險的電視或聽恐怖故事等。均可引起夜驚。二是由于小兒體內鈣。維生素B1、B6等物質缺乏，亦可引起夜驚。這是嬰兒時期引起夜驚的主要原因。

【糾正方法】（1）睡眠質量的好壞直接影響著孩子身體和大腦的發育。良好的作息習慣和睡眠衛生（包括睡覺時不要開著燈，室內空氣流通，睡姿正確，睡前不要吃過多的東西，等等），能夠促進大腦正常發育并得到充分的休息。

（2）幫孩子放寬心。排除了生理和身體上的因素，父母們就要盡量避免那些可能引發夜驚癥的事情發生，從客觀上解除孩子心里的壓力。同時，以講故事、做游戲的方 式，對孩子進行有針對性的心理疏導，讓他們解除焦慮、放松身心，培養他堅強的意志，開朗的性格。在上床后，家人親切地陪孩子說說話，或共同聽一段輕松的音 樂，也往往能讓孩子心情愉快地入睡，這是避免夜驚的好方法。

（3）白天適度增加孩子的運動量，不僅可以增強體質，還能促進腦神經遞質的平衡。而且孩子白天的活動多了、累了，晚上也容易睡得深，提高睡眠質量。

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孩子做噩夢

指從噩夢中驚醒，能生動地回憶夢里的內容，使孩子處于極度緊張焦慮狀態

【形成原因】惡夢的發生，既有外界的生理刺激，也有內在的心理創傷。在外因來說，夢魘多半是睡覺時被子蓋住了嘴鼻，或者是把手壓在胸部所引起的。人在睡眠時，心和肺的 活動能力相對減弱了，所以，當嘴和鼻孔被被子擋住或胸部受到壓迫時，就感到心臟活動受到阻礙，呼吸困難。這種來自外部的刺激很快傳到大腦皮層，便引起不正 確的反應，于是，惡夢就產生了。有的人在夢中看到鬼怪撲在自己身上，張牙舞爪，要吃掉自己似的，于是想掙扎，想喊叫，但是大腦指揮手腳肌肉運動、發聲的部 分，卻還處于抑制狀態，所以夢里想掙扎，手腳卻一動也不能動；想大喊大叫，卻一點聲音也喊不出來。此外，有的人患了某些慢性疾病，如慢性扁桃體炎、慢性鼻 炎、慢性支氣管炎等，這些疾病常常發生呼吸不通暢的毛病，因此在睡夢中，也容易發生惡夢。

從惡夢的內因方面來看，做夢者在做惡夢之前，精神上一定受到過刺激，留下了難以治愈的心理創傷。人在醒著的時候是靠理智支配著生活的，因此，早年留下的心 理創傷便被理智抑制著，難以盡情“傾訴”，而當人進入睡眠狀態時，理智便失去了它的權威性作用，意識被弱化。潛意識登場亮相了，夢者早年留下的心理創傷便 “借助”惡夢而盡情“表現”。韓愈在《游湘西寺》一詩中云：“猶疑在波濤，怵惕成夢魘。”可見，夢魘確與恐懼警惕心理相聯。

現代心理學家認為，人們之所以做惡夢，通常是和夢者童年時所害怕的一些事物有關，這大致可以追溯到人們一生中曾經歷過的那個無力自助的孩提時期。三歲至六 歲的小孩子，最容易做惡夢。一個成年人，一旦感到自己的安全沒有保障，或是想起昔日某些令人恐懼和不安的事情時，也可能產生惡夢。

孩子發生夢魘時，家長應盡快將他喚醒，并安慰孩子說：“這是做夢，不是真的，不要害怕 ”。待孩子情緒穩定后，再讓他入睡。一般不需要藥物治療。若孩子多從惡夢中驚醒，心率與脈搏俱增，發作一般為1分鐘。發作后，翌日凌晨不易轉醒，且常伴有夢游癥。此癥應同夜間發作的癲癇相區別。應盡早去看神經專科醫生幫助診治。

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兒童偏食

中午進餐的時間到了，今天的午餐是白米飯、蝦仁炒蠶豆和青菜豆腐湯。孩子們洗完手在自己的座位上開始吃飯，教室里一片寂靜，只聽到碗勺相碰的聲音。看到孩 子們都吃得津津有味，我心里很滿意。這時，我發現洋洋小朋友在飯剛分好時他吃了一口米飯、一口蝦仁，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發現老師 在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動。后來我看他幾乎都沒吃下去就去喂他吃，可當我把 青菜喂進他嘴巴的時候他好象要嘔吐一樣。后來急了就讓他把湯倒在飯里自己吃，他連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了一個多小時才把米飯吃完，菜全剩 在碗里，理由是“我不喜歡吃”

造成偏食的原因有以下幾種：

1、父母偏食，直接影響寶寶的飲食習慣。

2、添加輔食操之過急，影響寶寶對食物味道的感受。

3、味道不好，影響寶寶的食欲。

4、獨生子女，家人過于溺愛，零食不斷，沒有養成良好的進餐習慣。

5、微量元素缺乏。

要糾正孩子偏食的不良習慣，不能操之過急，如果再用哄騙打罵等強制手段，引起孩子的逆反心理，那樣結果就更不理想了，因此要講究一定的方式方法。家長不妨參考以下幾點意見：

（1）讓孩子與全家人在一起吃飯，或是與不偏食、不挑食的孩子在一起吃飯，創造一個愉快的就餐氣氛，并且鼓勵他向其他人或小朋友學習。

（2）平時不在孩子面前談論某種食物不好吃，或者有什么特殊味道等之類的話題。家長也要處處做出榜樣，把孩子不喜愛的食物，在孩子面前，大口大口香甜地吃下去。(3)控制零食，兩餐飯之間的間隔時間保持3～4小時。

(4)多帶孩子到戶外活動，跑跑跳跳增加活動量后，他們會產生饑餓感。

(5)改善烹調技術，對小兒不喜歡吃的食物的色、香、味加以調整，或改變這種食物的形態后再吃。

(6)2～3歲小兒，已懂得道理。家長可以給他們看各種食物的畫，并講清它們的營養價值，使他們在頭腦中對不愛吃的食物有一個好印象。

幼兒心理健康知識

性別識別障礙

小宏的媽媽認為文靜、俊俏、略帶幾分羞怯的女孩更招人喜歡，用各種手段裝飾孩子，才能顯示出母親的才能和審美情趣。于是，她的兒子小宏，從小就與脂粉、裙子、辮子結了不解之緣。小宏一直很聽話，還經常得到“漂亮”、“文靜” 的贊美之詞，母親也欣然得意。沒想到，小宏長大后卻遲遲不進入戀愛狀態，在父母的催促和介紹下，他雖與許多女孩接觸，卻均以失敗告終。他僅鐘情于同單位里的一個男性，對方打他罵他，他還給人家買煙買酒。這下，做媽媽的急了，可小宏卻陷在同性戀的傾向里難以自拔。

行為表現 是指兒童對自身性別的認識與自己真實的解剖性別相反，如男性行為特征像女性，或持續否認自己具有男性特征。多見于3歲以上的兒童。

兒童性身份障礙通常出現在2歲左右。患兒偏好異性服飾。堅稱自己為異性。強烈且持久地渴望加入典型的異性游戲和活動。對自身性別存在消極情緒。例如。一個 小女孩會堅信自己將長出陰莖。變成男孩；她會站著小便。小男孩可能會蹲坐著小便。希望除去陰莖和陰囊。絕大多數此類患兒在6~9歲時才被發現。形成原因

（1）生物因素如性器官和出生前的激素環境，在很大程度上決定了性身份，但是一個穩定的，協調的性身份和性角色的形成也受到社會因素的影響，如父母的情感紐帶角色以及親子關系。

（2）當性別稱呼和撫養方式混亂時，兒童會難以確定自己的性身份或性角色。

（3）錯誤的教養方式。家長對孩子采取了錯誤的教養方式，傳達了錯誤的社會期望和行為要求，如按照女孩的社會角色要求男孩，按照男孩的社會角色要求女孩。

專家支招（1）按照社會角色教育孩子。（2）如果是生物因素，如激素分泌，先天性性器官問題，家長應帶孩子及時就診。

第二十九期

嫉妒心理

嫉妒心理在孩子中是普遍存在的，由于現在都是獨生子女，他們容易形成以自我為中心的心理，認為所有的人都應該向著自己，好東西都應該是自己的。再加上心理調節能力差、社會經驗不足，以及羨慕別人，渴望受到師長重視等原因，都是造成嫉妒心理的因素。

林林下午放學后對媽媽說：“我再也不去幼兒園了，我的手工做得好，老師卻把濤濤的手工放在柜子里展覽，他做的一點也不好。”當老師表揚其他小朋友時，林林總會悶悶不樂，而且經常故意攻擊受表揚的小朋友。為什么會出現這種現象呢?究其根源是嫉妒心在作怪。

嫉妒心理在孩子中是普遍存在的，由于現在都是獨生子女，他們容易形成以自我為中心的心理，認為所有的人都應該向著自己，好東西都應該是自己的。再加上心理調節能力差、社會經驗不足，以及羨慕別人，渴望受到師長重視等原因，都是造成嫉妒心理的因素。

孩子的嫉妒行為在大人眼里可能很孩子氣，認為無關緊要，但是如果放任自流，任其發展下去，當孩子長大后會形成性格缺陷，變得心胸狹窄而且對別人的成績十分仇視，最終結果是被周圍人擠出局外。

作為家長要積極引導孩子戰勝嫉妒心理，首先要肯定他爭強好勝的心理，并鼓勵他在行動上超過別人。其次要讓孩子接受別人的成績，并進一步鼓勵他去向小朋友學習。對自卑感強的孩子要有意識地讓他明白成功的快樂是多方面的，他的每一點進步

幼兒心理健康知識

第三十期

選擇性緘默癥

選擇性緘默癥，是指小兒在獲得言語功能后，因精神因素而出現的在某些社交場合沉默不語的病證。其實質并非言語障礙，而是一種社交功能性行為問題。多在3～5歲起病，女孩比較多見。患兒發病前，已有正常的言語理解及表達能力。起病后主要表現為在公眾場合拒絕講話，不與人交流；有些患兒或耳語，或書寫，但越是鼓勵其講話，越是緘默不語。另一些則相反，在幼兒園里問一句說一句，回家后則一言不發；見到親人與其他小兒說話，或有其他人在場時，立即低頭不語。由于其言語的表達在場景上和對象上有鮮明的選擇性，故稱選擇性緘默癥。兒童期的選擇性緘默癥只要治療及時，一般數月、數年后可恢復正常言語及社交功能，預后較好。極少數可持續到成年。那些有人格缺陷家族史的患兒預后較差。.提供良好的家庭環境

兒童選擇性緘默癥治療對策

1.父母或家人不要關系緊張，給患兒提供一個融洽的家庭環境，減少對患兒的粗暴呵斥，經常鼓勵患兒主動與別人交流，包括眼神、手勢、軀體姿勢、言語等，但不強迫患兒說話。

2.給予支持性心理治療 解除患兒的心理矛盾，鼓勵參加集體活動，以逐漸消除對陌生人和新環境的緊張情緒。搞一些家庭游戲，邀請小朋友和老師來家中做客，同患兒一起做游戲，讓患兒在熟悉的環境中同他們進行交流。來訪的小朋友由陌生到熟悉，由少到多，最終使患兒在幼兒園接觸到的人都是自己熟悉的人，而忽略幼兒園是一個陌生的環境。

3.轉移緊張情緒當患兒沉默不語時，不要過分注意，要避免采取強迫使患兒開口的方式，以免使緊張情緒進一步加重，甚至出現“反抗心理”。可以采取轉移的方法，如陪伴患兒一起做親子游戲，一起外出游玩，從而分散患兒的緊張情緒。

4.采取藥物治療

對一些癥狀較重的患兒，在醫生的指導下服用抗抑郁類藥物，如百憂解、左洛復等。同時服用小劑量安定

環境療效會更好。

第三篇：幼兒心理健康教育

幼兒心理健康教育

本文Tag：分娩

來源：中國早教網2009-07-29

作者：劉維良編著

【作 者】：劉維良編著

【叢編項】：無

【裝幀項】：平裝 20cm / 242

【出版項】：華文出版社 / 2004-01-01

【ISBN號】：9787507515534 /

【主題詞】：學前兒童－兒童心理學

【圖書簡介】幼兒心理健康教育

第一章 幼兒心理健康教育的基本問題

第一節 幼兒心理健康教育的意義

一、什么是幼兒心理健康教育

二、心理健康教育與素質教育

(一)素質與心理素質

(二)心理健康教育與素質教育

三、幼兒心理健康教育意義

(一)從社會發展看心理健康教育的重要性

(二)從當前幼兒心理健康狀況看心理健康教育的重要性

(三)從幼兒個性全面發展看心理健康教育的重要性

(四)從幼兒社會適應能力發展的需要看心理健康教育的重要性

第二節 心理健康概述

一、健康概念的完整理解

(一)健康是人的動態平衡系統

(二)健康是生理、心理與行為適應的統一體

(三)現代人健康的基本原則

二、心理健康的標準

(一)心理健康連續譜和三態分布規律

(二)心理健康的區分尺度

(三)心理健康標準

(四)界定心理健康狀態及其標準的幾點說明

第三節 影響心理健康的因素

一、生理因素

(一)遺傳

(二)分娩與發育遲緩的影響

(三)生理疾病和外傷、中毒等因素的影響

二、心理社會因素

(一)早期教育與家庭環境

(二)應激和生活事件

(三)社會因素

三、個人因素

(一)人格特征

(二)軀體的機能狀態

第四節 增進心理健康的原則與途徑

一、增進心理健康的基本原則

(一)重視遺傳與重視教育相結合的原則

(二)保持人與環境和諧一致的原則

(三)適應與改造相結合的原則

(四)身心統一的原則

(五)個體和群體相結合的原則

(六)理論與實踐相結合的原則

二、增進心理健康的三方面途徑

(一)生理面途徑

(二)心理面途徑

(三)社會面途徑三、三種心理狀態的心理衛生工作

(一)心理健康個體及其群體

(二)心理缺陷者及其群體

(三)心理疾病患者

第五節 幼兒心理健康教育的目標與原則

第二章 幼兒的心理特點

第三章 幼兒常見心理問題咨詢及案例分析

第四章 幼兒心理健康教育活動課程設計

第五章 幼兒心理健康教育測量與評價主要參考文獻 【媒體評論】

第四篇：幼兒心理健康論文

簡談幼兒心理健康教育

常德市漢壽縣蔣家嘴鎮紅旗幼兒園李娜

內容摘要：

幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關注幼兒心理健康問題的因素，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。

幼兒階段年齡在3-7歲，是心理發展速度最快、最易穩固的階段。社會競爭日趨激烈，生活節奏日趨加快，競爭危機和生活壓力帶來的一系列心理健康隱患也就如影隨形。在教育工作中教師和家長一般比較重視幼兒的身體健康，往往忽視了幼兒的心理健康問題。所以在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，培養幼兒的健康心理是非常重要和必要的。

關鍵詞：簡談 幼兒心理健康教育

正文：

幼兒園是兒童成長的第二環境，是兒童最早加入的集體教育機構，心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮心理健康教學活動的教育作用，在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發揮的好，可以維護和促進幼兒心理的健康發展。

一、個人案例分析：

樂樂，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母，對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的問題。

二、存在的問題。

1、心理脆弱。

在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭，小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭。

2、自理能力差。

老師讓小朋友學著穿衣服，他不會就哭；

3、不會和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動，大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現問題的原因。

1、遺傳因素。

據元元的奶奶講，他的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就該掉了原來的毛病。

2、后天的教育環境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差。再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。

2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于他心理比較脆弱，我在班中，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。

3、發揚其長處，樹立其自信。

根據他的記憶力好，平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現，慢慢地、他主動積極性的參加活動了，自信心也逐漸的提高了。

4、教師給予個別指導。

由于他生活技能比較差，在平時老師經常給予個別指導：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理進一步提高。5.用音樂活動進行心理調控，如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

六、教育效果。

兩個多月以后，他有了明顯的進步。

1、他已不需要別人的幫助，能自己穿衣服，能心情愉快的來幼兒園，自理能力有了較明顯的提高。

2、他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發生爭執，他也學會了克制，不再掉眼淚，有許多的朋友了。

3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

看到孩子進步這么大，他的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。每個幼兒都是我們祖國燦爛的小花朵，在我們這個社會的大懷抱里成長就需要有足夠身體關懷和心理指導，這樣才能培養出更好的人才。

一、如何實施對幼兒健康心理教育：

1.在良好的生活環境中培養幼兒活潑開朗的性格

 良好的生活環境和豐富多彩的生活內容可以萌發幼兒喜歡集體生活的情感。使孩子們在良好的生活環境里，越來越喜歡集體生活了，在豐富多彩的生活內容中，認知、情感、能力、個性等越來越提高了。孩子們在玩兒中學，在學中樂，在樂中愉悅了情緒，在愉悅中健康了自己的心理。

2.在游戲中促使幼兒良好個性的形成

 游戲和幼兒力所能及的勞動等實踐活動，為幼兒進行良好個性的培養搭建了平臺。健康的游戲和有興趣的勞動，滿足了幼兒渴望實踐的要求。有助于培養幼兒活潑開朗的性格，能促進幼兒逐漸形成良好的個性。幼兒的積極性是需要成人激勵和保護的。一旦孩子們的積極性被激發出來，孩子們的情緒就會飽滿，接受教育就會有效果。

在幼兒的實踐活動中，教師若能積極地參與他們的活動，并在活動中給予幼兒大力的支持，合作和引導，將有助于幼兒形成堅韌的性格和有“主見”的個性。敢抓捕“壞蛋”的行為，就是孩子們良好個性逐漸形成的最好證明。

3.把愛、尊重和嚴格要求融入到幼兒良好個性的培養中，在對幼兒進行良好個性培養的過程中，教師把愛、尊重和嚴格要求融入到培養幼兒良好個性的工作中，是幼兒的個性得以鞏固和發展的重要保證。幼兒雖然年齡小，但是，他們也是有獨立意識的個體；幼兒雖然單純幼稚，但是，他們也有自己的尊嚴；幼兒雖然體單力薄，但是，他們也有渴望參與成人活動的愿望??我們把愛、尊重與嚴格要求的手段融入到了對她的教育中，引導她在與同伴的交往中學會克制與忍耐，在與同伴的合作中學會了分享，在接受批評的過程中提高自尊水平。逐漸規范了她的行為。家長感動得逢人便說：“把孩子送到幼兒園里接受教育就是好。用這么科學的方法來教育孩子，孩子的身、心一定是健康的......”

參考文獻：

1、《幼兒心理學》 高月梅/張泓 浙江教育出版社 1993年版

2、《幼兒心理素質教育》 高志方 上海教育出版社

3、《學前教育研究》——2001年01月

第五篇：幼兒心理健康教育

奧地利著名的心理學家弗洛伊德認為，幼兒早期的經歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經歷的創傷或挫折若沒有得到及時地解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑，負性情緒潛藏于幼兒的內心，形成無意識。隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時，潛藏的負性情緒被現實所激活，孩子就會產生心理疾病。可見，幼兒期的心理健康教育是多么的重要！幼兒心理健康教育主要包括哪些內容呢？

一、環境適應教育

隨著幼兒的成長，他們逐漸走出家庭，生活環境越來越廣闊。當然外面的環境與家庭小環境還是有較大的差別的，因此，必須對幼兒進行環境適應教育，讓他們逐漸適應幼兒園、培優班、青少年宮、圖書館、公園、商場等環境。

二、人際關系教育

隨著幼兒生活環境的擴大，他們面臨的人際關系也就越來越復雜。相應地要對幼兒進行人際關系教育，包括：親子關系教育、師幼關系教育、同伴關系教育等等。

三、學習困難教育

幼兒入園之后，學習就是幼兒的一大任務了。有些孩子沒有意識到學習，或者沒有掌握合適的方法，而產生了學習困難，因此，必須加強針對性教育。

四、情緒情感教育

3-6歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發展之中，如何發展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個重要課題。

幼兒期是孩子健康成長的關鍵時期，對孩子進行環境適應、人際關系、學習困難與情緒情感等方面的教育，有利于培養身心健康的幼兒！