第一篇：《鷸蚌相爭》教學片段

《鷸蚌相爭》教學片段

一、整體感知，學習概括

師：這則寓言主要講了一件什么事呢？請大家默讀全文，想一想。（屏顯：起因：鷸，河蚌 ；經過：它們 ；結果：漁夫。）

師：（根據學生回答，優選出下列答案）“鷸想啄河蚌的肉，河蚌夾住了鷸的嘴”是故事的起因，這是課文的第1自然段。漁夫“沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了”是故事的結果，在課文的第4自然段。第2、3自然段寫的是鷸蚌相爭的經過，是課文的重點。能用課文中的一句話來概括嗎？（生思考，大部分學生感到茫然）

師：不著急，這需要好好想一想。看！（映示第4自然段的第一句下畫線：“就這樣，鷸和蚌相持著，誰也不讓誰。”）“就這樣”指的是什么樣啊？

生：鷸和蚌相互爭斗的樣子。

師：（指畫線的句子）這個句子很特別，既概括了前面的內容，又引起了后面的內容，它有一個專門的名字――過渡句。我們只要抓住這個句子，就能夠準確地概括文章的內容。同學們，在以后的學習中可要留心這樣的句子啊！

二、體驗“相爭”，內化語言

師：故事最精彩的就是鷸蚌爭斗、互相威脅的場景。它們的爭斗很有意思，把它演出來，怎么樣？（生很興奮，齊聲答“好”）

師：請大家默讀第2、3兩個自然段，想一想，鷸、蚌各抓住了對方什么弱點來威脅的？

生：河蚌的弱點是沒有水，就會干死。

生：鷸的弱點是吃不到東西，就會餓死。

師：請大家放聲練讀它們的對話，想一想讀好它們的對話，要注意什么？語氣怎么樣？聲音怎么樣？

生：讀鷸的話，要兇一點。

師：是的，否則河蚌是不會害怕的。那要不要大喊大叫？

生：不要，只要兇一點就行了。

師：好，記住他的建議，現在我們可以表演了。老師當導演，請這兩排做鷸，這兩排做河蚌。想一想，既然是表演，就不能光是讀，還可以做些什么？

生：加動作。

師：好，準備，開始――

（第一次爭）鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說――（生邊表演，邊讀鷸的話）河蚌毫不示弱，得意洋洋地說――（生邊表演，邊讀河蚌的話）

（第二次爭）怎么辦？可惡的河蚌！鷸繼續惡狠狠地威脅說――（生邊表演，邊讀鷸的話）好哇，被我夾住了嘴，還敢耍威風，看我怎么收拾你！河蚌針鋒相對，得意洋洋地說――（生邊表演，邊讀河蚌的話）

（第三次爭）雙方都筋疲力盡了，但鷸還不罷休，斷斷續續地說――（生邊表演，邊讀鷸的話）都什么時候了，還來嚇唬我，哼，沒門！河蚌有氣無力地說――（生邊表演，邊讀河蚌的話）

師：啊，真有意思，把掌聲送給自己。

師：就這樣，一個威脅，一個毫不示弱，反反復復爭斗著，相持著。休息了一會兒，新一輪的爭斗開始了。這時候，鷸又會想出什么辦法來威脅河蚌呢？河蚌又是怎么還擊的呢？先想一想，再和同桌說一說。

生：鷸一下子飛到空中，一邊用力地甩，一邊威脅河蚌說：“你再不松開殼兒就摔死你！”河蚌可不怕它，得意洋洋地說：“我就不松開。你再甩我就夾斷你的嘴！”

三、感悟寓意，嘗試運用

師：這就叫針鋒相對。他們就這樣――（映示第4自然段，示意學生接讀）

師：這真是鷸蚌相爭，漁翁得利呀。（屏幕出示漁翁圖）看，那位漁翁喜笑顏開，多開心哪！他可能會說些什么呢？

生：兩個小傻瓜，今天我可以美餐一頓了。

生：今天的運氣真好，我沒費一點力氣就把它們抓住了。

師：漁翁是高興了，可鷸和蚌聽了，會想（說）些什么呢？想一想，然后寫下來。（請兩排學生寫鷸的想法，另兩排寫河蚌的想法）

生：鷸后悔萬分，想：“早知道這樣，和河蚌商量商量，相互退讓一步就好了。”

師：退一步海闊天空！可是后悔藥是沒地方買的。

生：河蚌氣呼呼地想：“都怪這死鷸，它不啄我，我也不會夾它的嘴嘛。”

生：也怪自己，嚇它一下就行了，干嗎老夾著不放？真是氣昏了頭了！

師：是呀，斗過來斗過去，看看，現在是什么下場？

師：如今這個故事已經被收錄在《成語詞典》里，（屏幕顯示：鷸蚌相爭，漁翁得利：比喻雙方互不相讓，結果讓第三者從中得利）它的意思是――（示意學生讀，再讀）

師：現在，這則寓言讀懂了嗎？

生：（齊）懂了！

（作者單位：南通市海門實驗

學校附屬小學）

第二篇：《鷸蚌相爭》教學片段評析

《鷸蚌相爭》教學片段評析

【教學片段一】

師：老師來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？（屏顯）

啄肉 夾住

威脅 毫不示弱

喜笑顏開 筋疲力盡

師：詞語讀正確了，但陸老師有個建議，想著這些詞語的意思讀，你會讀得更好。（生自由練讀）

師：現在，陸老師和大家合作讀，我讀左邊一列，你們讀右邊一列，你可以根據自己對詞語的理解加上適當的動作或表情。

師：（伸長手臂，手指呈尖嘴狀，語氣狠狠地）啄肉。

生：（雙手合起，做“夾”的動作，大聲地）夾住。

師：哦，夾得好疼啊！（生笑，更帶勁了）

師：（嚴厲地）威脅。

生：（瞪大眼睛）毫不示弱。

師：（綻滿笑容）喜笑顏開。

生：（伏在桌上，有氣無力地）筋疲力盡。

師：這樣讀詞語，就像讀故事、看電影一樣。（生自由再讀，讀得很帶勁兒。指名兩生讀，做動作、有表情）

師：你們真是一群出色的小演員。讀好了這些詞，老師相信，你能把課文讀得更精彩。

【評析】教者設計了三組有特點的詞，讓學生認讀詞語，但并沒有采用平直呆板的常見教法――按詞語出現的順序帶讀，而是把詞語的順序和排列稍稍調整一下，讓學生和老師合作，著重從演示入手，表演著對讀，這樣便形成了一種全新的教學思路。教者和學生分別飾演一個對立面，通過生動的表情，入神的動作，讓學生完全投入到鷸和蚌的初步抗爭中。鷸的猛力啄，蚌的狠狠夾住，鷸的威脅，蚌的不甘示弱就這樣表達出來了，從而讓這三組詞的內涵“立”了起來。這樣的教學，學生對詞語的理解有著不竭的動力，他們在角色表演中去理解，感悟也水到渠成。一個個平常的詞語，在教者精心的組合中變得充滿了生命活力。

【教學片段二】

師：（出示圖片）你看，鷸的嘴被河蚌死死地夾住了，這時，鷸最想做的是什么呢？

生：拔出嘴來。

師：想象一下，它會怎么做呢？可以加上動作演一演。

生：它會用雙翅抱住蚌，用腳拼命地蹬蚌殼。（生雙手抱于胸前，用腳作用力蹬狀）

生：它使勁地甩著長嘴，也許還會往旁邊的石頭上砸。（生甩著頭，非常投入）

生：它試圖用雙翅把蚌扒開。（生用雙手作扒開狀）

生：也許它會啄住蚌，把它浸在水里。

師：是呀，鷸又打，又敲，又甩……想盡一切辦法，使出渾身力氣，還是拔不出嘴來。（指導讀好：“鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來。”）

【評析】角色轉換所產生的積極效果往往能使學生迅速進入課文情境，在情境中積極投入自己的體驗，獲得獨特的、有創意的感受。這里，教者意在讓學生理解“鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來”這一句，鷸的嘴被河蚌死死地夾住了，鷸最想做的是什么呢？這個問題一拋出，學生就躍躍欲試了，他們的想法不一，聯系生活實際，用自己的動作和語言表達自己的想法，通過想象說話和表演，形象地感受到了文中“用盡力氣”的意思，進而對這句話有了全新的理解。表演中，學生用心體會，用頭腦思考，這時的表演就不僅僅是表演了，而是對文本的深刻感悟。

（作者單位：宜興市東域小學）

第三篇：《鷸蚌相爭》教學反思

《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理，《鷸蚌相爭》教學反思。

在學習這則寓言時，我引導學生運用學習《揠苗助長》的方法，首先要求學生讀懂課文的主要內容，明確故事大意，之后，抓住重點詞句通過反復朗讀來理解和感悟寓意。指導學生有感情地朗讀鷸和蚌的對話，抓住“威脅”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等詞語想象鷸和蚌的申請，從而對“互不相讓”有了更加深刻的認識，教學反思《《鷸蚌相爭》教學反思》。最后，引導血色很難過通過朗讀體會漁翁所得之易，抓住“喜笑顏開”、“沒費一點力氣”、“一齊捉住”等詞語指導朗讀，收效更加明顯。

在學生充分理解課文內容的基礎上，我引導學生進行思考：鷸和蚌傻不傻？傻在那里？這個問題激發了學生的思維主動性，他們不僅能幫助鷸和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正內化了寓意。

第四篇：《鷸蚌相爭》教學實錄

《鷸蚌相爭》教學實錄

執教：張學偉

第一板塊：讀題破題，了解寓言。

師：今天我們要學的是一個寓言故事或者說是一個成語。同學們發現了與我們以前學過的很多成語有什么不同？以前學過的大部分成語是？今天學的成語是？ 師：大家一起來讀一讀，不要拖音。（生齊讀課題。）師：故事讀過了吧，這個故事是真的假的？ 生：假的。生：真的。

師：到底是真的假的？ 生：假的。

師：寓言故事是通過一個故事講述一個道理，故事可以是假的，但道理必須是真的。第二板塊：理解詞語，讀好對話。出示：威脅（生齊讀兩遍。）師：什么是“威脅”？（生沉默）師：可以換個詞語來理解。生：強迫。生：逼迫。

生：用強大的事來嚇唬別人。生：強行要求別人。

師：強迫、逼迫、嚇唬別人，強迫別人做不愿意做的事情就是“威脅”。出示：毫不示弱

（生齊讀）

師：什么是“毫不示弱”？（生紛紛舉手）生：就是不害怕。生：不甘示弱。

生：就是一點也不怕別人。

師：當別人威脅你時，你害怕不害怕？（生接：不害怕）認輸不認輸？（生接：不認輸）這就叫？

師小結：當我們理解一個詞語的時候，可以換一個詞語，我們大概猜到這個意思，換一個詞語的話，往往就會理解這個詞語；還有另一種理解詞語方法，我們可以聯系課文中的句子，把詞語放到句子中去理解。

師：假如我們要理解“威脅”這個詞語，應該從誰的話中去找它？（生接：鷸）假如我們要理解“毫不示弱”這個詞語，應該從誰的話中去找它？（生接：蚌）出示：

鷸用盡力氣，還是拔不嘴來，便威脅蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！”

河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！” 師：先讀鷸說的話（生齊讀）師：再來讀一讀蚌說的話。（生齊讀）師：誰來讀一讀鷸的話。（指一生讀）第三板塊：聚焦爭吵，體會特點 師：你再仔細讀讀鷸的話，在鷸的話里有兩個詞語特別能表現它威脅蚌的，是哪兩個詞語？ 生讀

生：等著瞧。生：干死。師：再讀讀蚌的話，在蚌的話里，也有兩個地方表現它毫不示弱？（生讀蚌的話）生：不下雨，干死你！師：鷸說“干死你”，蚌馬上回一句說“餓死你”，鷸說一個詞“等著瞧”，蚌也說了三個字，哪三個字? 生：就這樣。出示：

鷸用盡力氣，還是拔不嘴來，便威脅蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！”

河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！” 指名分角色讀，一生讀鷸的話。師：他讀得怎么樣？生：很好。

師：該怎樣讀出威脅？聲音要？（生接：高一點）速度要？（生接：快一點）

再指兩生分角色讀，一生讀，另一生不吱聲，師示范讀：我就這樣夾住你的嘴不放?? 師：你們班誰最會吵架？（生笑，指出一生）再分角色讀。師生分角色讀（師當鷸，生當蚌。）

師：鷸和蚌一直在干嘛呢？（生接：吵架）

師：爭吵（相機板書：爭吵）我們生活中才叫吵架。

師：我們來研究一下，爭吵的話是什么樣的？生活中有沒有看到過別人吵架？人在吵架的時候說什么話？ 生：臟話。（眾笑）生：氣話。

師：對，生氣的時候說氣話說狠話，對不對？什么是 狠話呢？在鷸的話里有一個詞語就是這樣，哪一個？ 生：干死。

師：蚌的話里也有一個這樣的詞語。生：餓死。

師：所以人在生氣的時候一般會說狠話。（板書：狠話）

師：我來讀鷸的話，你來讀蚌的話，我讀一句，你們讀一句。師：你松開殼兒，就等著瞧吧。生：我就這樣夾住你的嘴不放。師：今天不下雨，明天不下雨。生：今天拔不出來，明天拔不出來。師：沒有了水，你就會干死在這河灘上！生：吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！師：讀到這里，你有什么發現？

生：鷸怎么說，蚌就怎么回它。師：所以鷸和蚌是？（生接：針鋒相對。師相機板書：針鋒相對）

師：你不松開殼兒，后面的殼兒是兒化了的，就等著瞧吧，今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！

師：吵架的時候，你是用這樣的話?（師做動作），還是這樣的話？（師做動作表示）生：用短的話來說。

師：為什么不用長話說？ 生：因為話攆話通。（眾笑）

師：吵架時，我用長話說，我一句還沒說完，你就罵我五句了。（眾笑）師：所以吵架時，一般用短句、短話。（師板書：短句）師：平時在家里，兩個人吵架，一個人是：“不過，離婚！”另一個說：“離就離，誰怕誰！”是這樣吧？（眾笑）

出示：鷸說：今天不下雨，明天不下雨，干死你！

蚌說：今天拔不出來，明天拔不出來，餓死你！生齊讀。

師：長話短話？（生接：短話）

師：蚌說鷸說：今天不下雨，明天不下雨，干死你！生：蚌說：今天拔不出來，明天拔不出來，餓死你！師：還有一個教材中是這樣說的。出示：鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！” 蚌曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸！” 師：這里的“曰”是什么意思？（生：接）

師：不是“日”嗎？“曰”和“日”長相有什么不同？生：“曰”是扁的。師：“日”長得苗條，“曰”長得豐滿。

師：爭吵的語言有三個特點：一是？（生接：狠話）二是？（生接：短句）三是（生接：針鋒相對）

第四板塊：抓住結尾，想象寫話。

師：光說不練假把式，能說會練真把式。鷸和蚌被漁夫捉到，裝進簍子里之后，這個故事結束了嗎？ 生：沒有。

師：它們被捉到簍子里之后還會吵架。出示：鷸和蚌被漁夫捉進簍子里。鷸說：“都怪你！都怪你！” 蚌說：“都怪你！都怪你！” 漁夫說：“你們啊，太傻了！” 師：鷸會說：“都怪你！都怪你！”蚌也會說：“都怪你！都怪你！” 漁夫說：“你們啊，太傻了！”你們給它們說一句講道理的話。把空白處的話寫下來。

生寫話，師巡視。（5分鐘）

師：下面我們來交流討論鷸和蚌的話。

師：吵架的話第一要說什么話？（生接：狠話）生： “都怪你！都怪你！夾住我的嘴！” “都怪你！都怪你！啄我的肉！” 又一生： “都怪你！都怪你！夾住我的嘴！” “都怪你！都怪你！啄我的肉！” 師：你和他一樣的，有沒有不一樣的，不會全班都一樣吧？（生笑）指兩生角色扮演爭吵。

生： “都怪你！都怪你！夾著我的嘴，讓我餓死！”生： “都怪你！都怪你！要啄我的肉，讓我干死！”（生鼓掌）師相機評價。

生： “都怪你！都怪你！非要夾我的嘴，這下可好了吧？” 生：“都怪你！都怪你！非要啄我的肉，這下可好了吧？”

生： “都怪你！都怪你！你這小東西，夾住我的嘴！” 生：“都怪你！都怪你！你這老東西，要啄我的肉！” 生：“都怪你！都怪你！要不是你夾住我的嘴，就不會被漁夫捉住了！” 生：“都怪你！都怪你！要不是你要啄我的肉，我才不會夾你的嘴呢！” 師：誰來跟我吵？要針鋒相對。（生都不吱聲）都是膽小鬼呀？（眾笑）（幾生與老師角色扮演吵架）師：“都怪你！都怪你！夾我的嘴！夾我的嘴！現在你開心了吧？” 生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！啄我的肉！現在你也開心了吧？” 師：“都怪你！都怪你！夾我的嘴！還想餓死我，這下你死定了吧？” 生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！還想干死我，這下你也死定了吧？” 師：“都怪你！都怪你！夾我的嘴！夾我的嘴！漁夫肯定把你烤著吃！” 生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！啄我的肉！漁夫肯定把你煎著吃！”（眾笑）再指一男生與一女生進行爭吵。

師：平常吵過架吧？（生接：吵過）生笑。女生：“都怪你！都怪你！夾我的嘴，大嘴蚌，這下你開心了吧！” 男生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！長嘴鷸，現在你也死定了！”女生：“都怪你！都怪你！夾住我的嘴，看我逃不了，你這死蚌蚌！”

師：大概就是這個樣子。我們一起來回憶一下，爭吵的話，第一條？（生接：說狠話）第二條？（生接：短句）第三條？（針鋒相對）師：漁夫的話誰來說？

師：沒話？漁夫怎么說的？（指一生說，生沒接話）你這個同學怎么這個樣子了？老師讓你來回答問題，就像打電話，你不接話，你們這叫互相幫助？ 生：爭來爭去，人家占了便宜。師：對不對？生：對。

師小結：爭來爭去，他人得利。（讓生把這個詞寫到黑板上）師：爭來爭去，鷸和蚌都被捉了，這叫？ 生：兩敗俱傷。（讓生把詞寫到黑板上）

（再指名說，每當學生說出一個恰當的詞語后，讓學生把所說答案寫到黑板上）生：你們太傻了，不懂得相互團結。生：你們太傻了，你們不知道互相謙讓。師：誰還想說？

生：他們應該互相幫助，互相合作。

指一生到臺前，指著板書，扮演漁夫進行說話：你們太傻了，只知道爭來爭去，最后讓他人得利，不知道相互幫助，不懂得團結，不懂得謙讓，以后你們一定要少爭多讓。再指一學生說，生齊說。師小結下課。

第五篇：鷸蚌相爭教學設計

鷸蚌相爭

一、導入

1、孩子們，你們以前都聽過寓言故事嗎？你從故事里面都懂得了什么道理？

2、什么是寓言？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。）

3、這節課，我們就來學習《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）

二、初讀課文，練習概括

1、指名試讀課題

（1）板書“鷸”字，學生書空并數出筆畫。（出示“鷸”圖片）認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？

（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認識蚌。

（3）齊讀課題。

2、從課題中你有什么疑問？

3、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，回答剛才的問題。

4、整理語言，文章主要講了一個什么故事。

5、認讀詞語，看看詞語的不同顏色表示什么？

三、精讀課文，理解寓意

（一）第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）

伸出手，做出蚌的動作

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什么？

2、（可這時，來了只鷸）

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

伸出手，做出鷸的動作

問：鷸是怎么做的？從哪看出鷸的速度？

那河蚌呢？它是怎么保護自己的？

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）你從哪個詞語感受到蚌的速度和力度？

（二）第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？

請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話。出示對話：

鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’ 蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’ 兩者不肯相舍。

1、自由讀

2、簡單說說故事如何發展？(互相爭持)

3、課文中是如何寫的？

你最喜歡哪個詞語？為什么？

這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情

(動腦，怎么讀，才有味道)理解“威脅”的意思，你收到過威脅嗎？用威脅的語氣來讀一讀。

理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。

4、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

5、“兩者不肯相舍。”是文中的哪句？

完成對話：

就這樣，鷸和蚌這樣相持著,誰也不相讓。早上，暖暖的太陽照著河面，河水泛著銀光，他們 午后，驕陽似火，大地像火爐一樣，他們 晚上，月亮出來了，星星眨著眼睛，他們

6、此時的它們已經累得……

7、漁夫提走了鷸和蚌，此時他們 漁夫心里想： 鷸鳥心里想： 河蚌心里想：

8、漁翁捉住了他們，興沖沖地回家了，他得意的對老伴說：,聽了漁翁的話，鷸垂頭喪氣地說：。蚌呢，瞟了鷸一樣，自言自語地說：。

9、你明白了什么？

總結道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時風平浪靜，退一步海闊天空

10、了解戰國故事

四、課后作業：

1、像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

2、創編故事

師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。

出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什么新的故事呢？（續編故事：）

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……