第一篇：幼兒園語言教案：甜蜜的家（范文）

中班語言 甜蜜的家

活動過程：

一、出示小房子，談話引題。

1、師：今天，爸爸媽媽也來到幼兒園，和小朋友們一起上課，你們高興嗎？

2、出示小房子

師：可是有一個小房子，它怎么了？（哭了）

3、幼兒猜測

哎呀，小房子為什么哭了？我們猜猜看？（幼兒自由回答，老師追問為什么，如為什么傷心？為什么不高興？）

4、那么小房子為什么傷心地哭了？我們一起來問問吧！（帶領孩子：小房子，你為什么哭呀？）

二、結合圖片，分段講述，幫助幼兒理解故事內容。

1、錄音播放第一自然段故事內容。師：聽，小房子說話了（錄音播放第一段）師：小房子為什么哭了呀？

師：說的真好，聽得真仔細。你們都聽到了嗎？（幼：聽到了。）小房子里面是空空地，它還沒有成為一個家，它真傷心！（空空的，很孤單。）

師：為什么小房子沒有家，會覺得很傷心？

師：那么小房子能不能成為一個家？（幼：能）你們都覺得能的，那我們一起看一看，說一說。

2、教師接著講述第二自然段，提問。（1）老師完整講述第二自然段。

（2）小房子很想成為一個家，它看見小鳥的時候，就急忙喊了起來，怎么喊的？（幼兒個別回答）

還有誰比它喊得更加著急一點，小房子很想成為一個家。（幼兒個別回答）我們一起來幫助小房子著急地喊一喊。（集體學說）

聲音太輕了，小鳥沒聽到，我們喊得再大聲一些、著急一些！

（3）小鳥聽見了，它高興地說：“謝謝你，我有一個甜蜜的家。”那么小鳥的家在哪里呢？（幼兒個別回答）

原來小鳥的家在哪里？（幼兒集體說：高高的大樹上。教師用手的動作提示）為什么小鳥的家是一個甜蜜的家？（小鳥的家里有誰呀？（爸爸媽媽）每天它們在干什么？（唱歌）怎么唱？唧唧喳，唧唧喳，可快樂啦！）

（4）師幼以個別、集體方式進行對話。

①徐老師也想來做一只快樂的小鳥，你們來做小房子，好嗎？ 有一天，小房子看見了一只小鳥，它急忙喊了起來“幼兒說”小鳥高興地說“老師說”

②老師發現你們也很想做一做小鳥，現在，請一個小鳥爸爸和媽媽（兩個幼兒做小鳥，其他幼兒做房子學說對話）

③那么我們現在交換一下，我來做小房子，你們來做小鳥，好嗎？ 學說對話。

④師：小鳥有一個甜蜜的家，它非常的快樂，說著這句話，它飛走了。（5）師：小鳥飛走了，小房子會怎么樣？

3、教師接著講述第三自然段，提問。

（1）小房子又看見了一只小老鼠，它急忙喊了起來：“幼兒直接說”（2）小老鼠高興地說：老師接著講述第二段到底。

（3）小老鼠的家在哪里？（墻洞里）什么樣的墻洞里？就像我們暖暖的被窩一樣，所以這是一個暖暖的墻洞。在暖暖的墻洞里，每天小老鼠做了什么事情？（捉迷藏）

（4）師幼互動學習對話

①那我來做小房子，你們來做小老鼠好不好？

②這樣吧，第一排的小朋友來做小老鼠，這個椅子就是一個暖暖的墻洞，就在這里準備好。好第一排小朋友請起立，請轉身，蹲在你們暖暖的墻洞里吧。第二排小朋友請起立，你們就是小房子吧，來問問小老鼠吧。（幼兒間對話）

師：小老鼠，你們有一個甜蜜的家，趕快在這個甜蜜的家上坐下來吧。后面的小房子也請坐。

（5）小老鼠溜走了，小房子現在怎么樣了？

4、教師接著講述第四自然段，提問。

（1）小老鼠也有一個甜蜜的家，小房子更加傷心了！

（2）這時候，小房子看見了一只小猴子，它急忙喊了起來：“幼兒喊”，小猴子高興地說。（停頓）

（3）請大家看一看，想一想，先和旁邊的小朋友說一說，小猴子會怎么說？（幼兒相互講述）

（4）師：我是小房子，“小猴子，小猴子，你要不要一個甜蜜的家？”（提問個別幼兒）（提示：你的家在哪里？你每天在干什么？）

還有誰來說說？

（5）師：我也想做小猴子，你們來問問我吧，好嗎？ 幼兒做小房子，問，老師說小猴子的話（加上幼兒的話）。

5、教師接著講述第五自然段。

（1）師：小鳥、小老鼠、小猴子，都有一個甜蜜的家，可是小房子怎么樣？小房子好傷心，它多想成為一個家！（第五段）

（2）它到底能不能成為一個甜蜜的家？讓我們接著往下看吧。

6、老師與幼兒講講問問至結束。

（1）老師講述第五段到開始有了各種甜蜜地聲音。其中小房子喊的話讓幼兒喊。（提示：一起來喊，幫助小房子喊一喊。）

（2）師：聽一聽，你好像聽到了什么甜蜜的聲音？（幼：象聲詞。提示：到底在干嘛呢？提示：除了吃東西，可能北極熊一家還會做什么呢？）

（3）老師講述到最后。

師：各種甜蜜的聲音從小房子里飄了出來，小房子地心里暖暖的?? 師：現在，小房子有一個甜蜜的家了，它心理感覺怎么樣？

小房子說這句話的時候，眼睛怎么樣了？（可改為心理怎么樣？）（幼：笑）對，我們來學學小房子，這時候它特別高興，特別幸福。小房子幸福地說：“幼兒個別回答或集體回答。”

三、師生共同講述故事，進一步體驗小房子的情緒變化。

1、師：這個故事的題目就是“甜蜜的家”。提問：小朋友，說說這個故事的題目叫什么？

2、師：接下來，老師和大家一起來講講這個故事：“甜蜜的家”。

3、老師和幼兒一起完整講述故事。（配樂講述）

四、在《我愛我的家》的快樂音樂中結束活動。

1、師：對，小房子有了一個甜蜜的家，那你們有沒有自己甜蜜的家？你們愛不愛自己甜蜜的家？

2、爸爸媽媽就在后面，就讓我們和媽媽爸爸一起，把心中的這份愛，這份甜蜜唱出來吧！來，去把爸爸媽媽拉上來。

第二篇：幼兒園語言教案 溫暖的家

溫暖的家

目標

１、通過游戲活動，激發幼兒愿意幫助別人的情感，培養幼兒對圍攏搭建的興趣。

２、鞏固幼兒對大小的辨別能力，發展幼兒的語言和創造性。

準備

１、5種玩具動物，每種動物各一大一小，玩具老虎一只。

２、5筐不同材料的建構積木。

過程

１、導言興趣：

ａ．出示小動物，分別與各種小動物打招呼，如：“小牛媽媽你好！小牛寶寶你好！”知道大的是媽媽，小的是寶寶。

ｂ．冬天到了，小朋友你們的家里暖和嗎？可是這些小動物也想有一個溫 暖 的家，我們一起來幫幫它們的忙，幫它們造一個溫暖的家，你們愿意嗎？

２、感悟表現：

ａ．老師先給小牛媽媽和小牛寶寶造一個溫暖的家。（老師講解示范圍攏搭建的方法）要求把小動物圍在當中，不能有漏縫的地方。

ｂ．現在就請小朋友為你們的小動物朋友造一個溫暖的家吧！（幼兒動手操作，老師觀察指導，引導幼兒搭建不同的家）

ｃ．引導幼兒與動物交談，如：“**你喜歡什么樣的家啊？”“等家造好了你就不冷了。”

３、點撥指導：

ａ．出示大老虎，創設夜晚小動物睡覺的情景。（關掉一半的燈或全部的燈，小動物倒下表示睡覺。）

ｂ．情景表演：大老虎天都沒有找到東西吃了，肚子好餓啊！咦，這里有好幾個小動物的家，看看哪個小動物家的門和窗沒關好，我就可以進去把它吃掉了。

ｃ．老虎依次觀察每個小動物的家：

這個小動物家的門和窗都關好了，看來吃不到它了。

這個小動物家的門沒有關好，我可以進去吃掉它了。（老師或其它幼兒提醒主人趕快進行補救）

ｄ．老虎還是沒有找到吃的，就活活餓死了。（引導幼兒表現出高興的情緒）

4、擴展延伸：

你們為小動物們造了很溫暖的家，小動物們都非常高興，它們想和你們做好朋友，你們愿意嗎？

請幼兒每人抱一個小動物，帶小動物到綠草地玩。

穿項鏈

設計意圖

節奏是孩子們不易理解的一個抽象概念，而穿珠是孩子們喜歡的操作活動。將節奏融入穿珠活動，并以做項鏈的情節引起孩子們的濃厚興趣，可以使孩子們初步體驗到排序的樂趣，并很自然地接受節奏的概念。

活動目標

1．在游戲活動中引導幼兒感知排序。

2．引導幼兒用象聲詞創造性地表現節奏。

3．鼓勵幼兒大膽地在眾人面前表現自己。

活動準備

彩色珠子、彩繩、彩色圓卡片。

活動過程

1．教師說：“你們看，我今天戴了一條特別好看的項鏈，要去參加舞會。好看嗎?都有什么顏色?”

2．教師引導幼兒觀察并說出項鏈的顏色排列規律――紅、藍、紅、藍、紅、藍。如先穿紅色，紅色后面穿藍色，藍色后面再穿紅色……教師邊引導邊操作。

3．教師問：“你們想不想穿一條漂亮的項鏈啊?還可以用什么顏色穿項鏈?”

4．教師用彩色圓卡片把幼兒的排序方法展示在黑板上，如－黃藍黃藍－紅紅黃紅紅黃

5．請幼兒自己動手穿項鏈。

6．教師說：“這個項鏈還能唱好聽的歌，你們聽紅、藍、紅、藍、紅、藍唱的是乒、乓、乒、乓、乒、乓。它還可以唱什么歌?請小朋友試一試。”

7，請幼兒將自己的項鏈歌唱出來。幼兒可以把自己的節奏歌唱給大家聽，大家也可以跟著學。

8．鼓勵幼兒用聲勢表現自己的創編，如：乒－乓－乒－乓拍手拍腿拍手拍腿

9．教師說：“孩子們，戴上漂亮的項鏈，和我一起去參加舞會去吧。

第三篇：幼兒園小班班語言《家》教案

幼兒園小班班語言教案：詩歌《家》

指教教師：賀玲玲

活動目標

1．幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2．引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力和口語表達能力。

3．讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護 活動準備

1、幼兒畫冊《家》

2、背景音樂《幼兒園是我家》、ppt課件：家

活動過程

一、調動幼兒已有經驗，激發欣賞興趣。1，出示：課件1，引導幼兒觀察背景圖。

天空、樹林、草地、河水、幼兒園的背景

2.，引導說說圖上都有些什么，讓幼兒猜猜這些地方都是誰的家？

二、結合背景，理解詩歌主要內容。

1.啟發幼兒發散思維，大膽的想，然后告訴大家。（1）藍藍的天空是誰的家呢？（幼兒可以相互議論、啟發）（2）密密的樹林是誰的家？（3）清清的河水是誰的家？（4）紅紅的花兒是誰的家？（5）快樂的幼兒園是誰的家？

2.小朋友在這些家里想到了那么多的好朋友，現在，我們看看到底是誰的家呢？

（1）課件2 教師：你們看藍藍的天空是誰的家？

（引導幼兒完整說出：藍藍的天空是白云的家。）

（2）課件3 密密的樹林是誰的家？

（密密的樹林是小鳥的家）

（3）課件4 綠綠的草地是誰的家？

（綠綠的草地是小羊的家）

（4）課件5 清清的河水是誰的家？

（清清的河水是小魚的家）

（5）課件6 紅紅的花兒是誰的家？

（紅紅的花兒是蝴蝶的家）

（6）課件7 快樂的幼兒園是誰的家？

小朋友一起說：快樂的幼兒園是小朋友的家。

三、幼兒體驗：老師輔導完成畫冊上的貼圖《找家》

四、感受詩歌中優美的語句，師幼表演詩歌。

課件播放

教師在幼兒熟悉、理解詩歌內容的基礎上，指導幼兒用語言、動作、表情等表演詩歌。

五、師小結：小朋友們，我們今天學會編是詩歌了，真棒！那晚上回家也可以和爸爸媽媽一起編更多的詩歌哦！

活動延伸

1,、表演兒歌。游戲：《找家》

請小朋友來玩找家的游戲。（幼兒出來扮演什么站好了，老師說明游戲規則并示范）

玩法：每組分別請三個小朋友圍成圈來扮演天空、樹林、草地、花兒，六個小朋友來扮演白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友，并蹲在地上，等音樂一停，就趕緊去找自己的家。如果沒有找到家的，說明它的家不在這里，要等下一個游戲再找，以此類推。

小結：根據游戲結果，對找錯家或沒找到家的幼兒進行點評。分析為什么找錯家或沒找到家。

2、引導幼兒仿編詩歌

1）.藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞)

2）.藍藍的天空是（）的家。

（太陽、飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)密密的樹林是狐貍（）的家。

(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)

3）依次類推。教師對幼兒的想象要給予充分肯定。

2015年3月

第四篇：家—幼兒園大班語言教案

家—幼兒園大班語言教案

目標：

１、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，理解詩歌所表達的“家”的含義，萌發熱愛家園、保護地球的情感!２、結合自己所了解的動物的“生活地區和活動范圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩句的創編，發展創造力和語言表達能力。

活動準備：

鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞用圖片、有動物或背景和空白的圖畫紙、教師創編詩句的圖片活動過程：

一、送小動物回家，回憶和鞏固動物的生活地區及其活動范圍等知識經驗。師：今天，我們班級來了許多動物朋友，仔細看看，都有些誰呢?（說說動物名稱)師：你們知道這些動物的家在哪里嗎？選一種你喜歡的動物，把它送回家。（操作活動——送小動物回家：教師在周圍的桌子上放了許多籃子，里面有各種小動物的圖片，請幼兒根據它們的生活地區和活動范圍將動物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)師：有一種小動物——珊瑚蛇心里非常著急，它說我還沒到家呢？小朋友怎么就把我放下了？（幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里）你們知道我的家在哪里嗎？幼兒集體：是在大海里的！師：好請一位小朋友把它送回家。

師：在你們的幫助下，小動物們都回到了屬于自己的家，他們心里真高興啊！謝謝你們!今天，我也帶來了一首和“家”有關的詩歌，咱們一起來聽一聽，詩歌里說的是誰的家呢?

二、欣賞詩歌，理解家的含義１、結合音樂欣賞詩歌，提問： 你喜歡這首有關“家”的詩歌嗎？（喜歡)你聽到這首詩歌里介紹了誰的家？在哪里呢? 幼兒一：我聽到了鯨魚的家。師：鯨魚的家在哪里呢？幼兒一：在大海里。師：對了，鯨魚的家在廣闊的大海里。

幼兒二：我聽到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說得真好，不但把企鵝的家在哪里說清楚了，還說出了南極是什么樣的，非常冰冷，所以說是冰冷的南極。

＆ｌｔ；ＢＲ＞＆ｌｔ；Ｐ＞＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢? 幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。

幼兒三：什么叫“一望無際啊？”師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢? 其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的大海，一望無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野?6?7?6?7師：接下來，咱們再來欣賞一遍，聽完了以后，請你們來說說，為什么說廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢? ２、第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問： 為什么說－－－是－－－的家呢? 幼兒一：因為鯨魚離開大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們的家。

幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎？幼兒四點點頭。師：它想到別的地方去嗎？幼兒四：不想。師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!：原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺!

三、創編詩歌：

你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎? 幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的？幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎？（幼兒一點點頭)幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢？幼兒二：很美麗的！師：我們可以說什么樣的花園? ＆ｌｔ；Ｐ＞＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師： 很好，沙漠是什么樣的呢? 幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。

幼兒三：什么叫“一望無際啊？”師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢? 其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的大海，一望無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野?6?7?6?7師：接下來，咱們再來欣賞一遍，聽完了以后，請你們來說說，為什么說廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢? ２、第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問： 為什么說－－－是－－－的家呢? 幼兒一：因為鯨魚離開大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們的家。

幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎？幼兒四點點頭。師：它想到別的地方去嗎？幼兒四：不想。師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!：原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺!

三、創編詩歌：

你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎? 幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的？幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎？（幼兒一點點頭)幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢？幼兒二：很美麗的！師：我們可以說什么樣的花園? ＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢? 幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。

幼兒三：什么叫“一望無際啊？”師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢? 其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的大海，一望無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野?6?7?6?7師：接下來，咱們再來欣賞一遍，聽完了以后，請你們來說說，為什么說廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢? ２、第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問： 為什么說－－－是－－－的家呢? 幼兒一：因為鯨魚離開大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們的家。

幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎？幼兒四點點頭。師：它想到別的地方去嗎？幼兒四：不想。師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!：原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺!

三、創編詩歌：

你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎? 幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的？幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎？（幼兒一點點頭)幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢？幼兒二：很美麗的！師：我們可以說什么樣的花園? 幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢? 幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。

幼兒三：什么叫“一望無際啊？”師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢? 其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的大海，一望無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野?6?7?6?7師：接下來，咱們再來欣賞一遍，聽完了以后，請你們來說說，為什么說廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢? ２、第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問： 為什么說－－－是－－－的家呢? 幼兒一：因為鯨魚離開大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們的家。

幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎？幼兒四點點頭。師：它想到別的地方去嗎？幼兒四：不想。師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!：原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺!

三、創編詩歌：

你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎? 幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的？幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎？（幼兒一點點頭)幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢？幼兒二：很美麗的！師：我們可以說什么樣的花園? ＆ｌｔ；ＢＲ＞＆ｌｔ；Ｐ＞＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家？幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家里的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎？你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。（教師提供有三種層次的圖畫紙)１、幼兒繪畫，構思詩句。（教師巡回指導，了解幼兒創作內容)２、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩句，交流創作成果。（教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣于運用“?6?7的家在?6?7的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點要求)師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩里，“什么樣的”是第一節車廂，“什么地方”是第二節車廂，“是誰的家”是第三節車廂，一節跟著一節。

３、幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先后順序說說自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前后順序進行指導。（在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經驗。)重點指導過的有： ? 幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎？幼兒一點頭。師：人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那里的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說？教師和＆ｌｔ；Ｐ＞＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家？幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家里的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎？你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。（教師提供有三種層次的圖畫紙)１、幼兒繪畫，構思詩句。（教師巡回指導，了解幼兒創作內容)２、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩句，交流創作成果。（教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣于運用“?6?7的家在?6?7的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點要求)師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩里，“什么樣的”是第一節車廂，“什么地方”是第二節車廂，“是誰的家”是第三節車廂，一節跟著一節。

３、幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先后順序說說自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前后順序進行指導。（在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經驗。)重點指導過的有： ? 幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎？幼兒一點頭。師：人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那里的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說？教師和＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家？幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家里的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎？你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。（教師提供有三種層次的圖畫紙)１、幼兒繪畫，構思詩句。（教師巡回指導，了解幼兒創作內容)２、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩句，交流創作成果。（教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣于運用“?6?7的家在?6?7的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點要求)師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩里，“什么樣的”是第一節車廂，“什么地方”是第二節車廂，“是誰的家”是第三節車廂，一節跟著一節。

３、幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先后順序說說自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前后順序進行指導。（在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經驗。)重點指導過的有： ? 幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎？幼兒一點頭。師：人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那里的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說？教師和幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家？幼兒二：

是小蜜蜂的家。師：很好!師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家里的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎？你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。（教師提供有三種層次的圖畫紙)１、幼兒繪畫，構思詩句。（教師巡回指導，了解幼兒創作內容)２、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩句，交流創作成果。（教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣于運用“?6?7的家在?6?7的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點要求)師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩里，“什么樣的”是第一節車廂，“什么地方”是第二節車廂，“是誰的家”是第三節車廂，一節跟著一節。

３、幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先后順序說說自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前后順序進行指導。（在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經驗。)重點指導過的有： ? 幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎？幼兒一點頭。師：人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那里的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說？教師和＆ｌｔ；ＢＲ＞＆ｌｔ；Ｐ＞＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家！師：太棒了!? 幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例如：鳥的家叫“鳥巢”；養雞的地方叫“雞棚”；養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”；螞蟻的家叫“蟻穴”；豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應該怎樣說呢？幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!? 對于幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎么樣？”（結合觸覺感受）“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以說什么樣的草地？”“柔軟的草地”。

四、延伸：

師：每種小動物都有屬于自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎? 所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什么呀? 幼兒：是大自然，是地球!師：對了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最后，（出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個藍色的地球）就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛護它！”讓我們一起努力，來做保護地球的小衛士，好嗎? ＆ｌｔ；Ｐ＞＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家！師：太棒了!? 幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例如：鳥的家叫“鳥巢”；養雞的地方叫“雞棚”；養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”；螞蟻的家叫“蟻穴”；豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應該怎樣說呢？幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!? 對于幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎么樣？”（結合觸覺感受）“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以說什么樣的草地？”“柔軟的草地”。

四、延伸：

師：每種小動物都有屬于自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎? 所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什么呀? 幼兒：是大自然，是地球!師：對了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最后，（出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個藍色的地球）就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛護它！”讓我們一起努力，來做保護地球的小衛士，好嗎? ＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家！師：太棒了!? 幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例如：鳥的家叫“鳥巢”；養雞的地方叫“雞棚”；養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”；螞蟻的家叫“蟻穴”；豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應該怎樣說呢？幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!? 對于幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎么樣？”（結合觸覺感受）“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以說什么樣的草地？”“柔軟的草地”。

四、延伸：

師：每種小動物都有屬于自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎? 所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什么呀? 幼兒：是大自然，是地球!師：對了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最后，（出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個藍色的地球）就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛護它！”讓我們一起努力，來做保護地球的小衛士，好嗎? 幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家！師：太棒了!? 幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例如：鳥的家叫“鳥巢”；養雞的地方叫“雞棚”；養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”；螞蟻的家叫“蟻穴”；豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應該怎樣說呢？幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!? 對于幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎么樣？”（結合觸覺感受）“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以說什么樣的草地？”“柔軟的草地”。

四、延伸：

師：每種小動物都有屬于自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎? 所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什么呀? 幼兒：是大自然，是地球!師：對了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最后，（出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個藍色的地球）就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛護它！”讓我們一起努力，來做保護地球的小衛士，好嗎? 附：詩歌——家廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它!啟示與思考：

一、發現幼兒知識缺口，隨機加以豐富，幫助幼兒拓展生活知識經驗。

二、運用繪畫的方式，為幼兒創編詩句奠定了創作基礎并提供直觀的創作依據。

三、抓住重難點，有目的地進行指導，結合生動的比喻，幫助幼兒理解和掌握。

第五篇：《我的家》幼兒園大班語言教案

活動目標

1、喜歡自己的家，樂意邀請朋友到家里作客。

2、了解房子功能室的劃分，知道它們的用途。

3、學習用“如果沒有……就……”句型介紹功能室用途，并豐富形容詞。

活動準備

1、房子功能室圖片。

2、幼兒準備自己家房子的照片。

活動過程

一、導入：

師：上次活動我們了解了房子的特征，它由哪些部分組成呢？

請幼兒依據自己的生活經驗，說一說自己家都由哪些房間組成。

二、學習用“如果沒有……就……”句型介紹功能室用途。

請幼兒認一認、說一說圖片上有哪些功能室。

想一想：請幼兒說說每個功能室的作用，如果房子里面沒有它們會怎么樣呢？

招待客人會在哪里呢？睡覺又在哪里呢？煮飯在哪里呢？

房子如果沒有廁所會怎么樣？沒有廚房怎么辦？

請幼兒用“如果沒有……就……”說出各功能室的用途。

三、自由介紹自己家的功能室。

請幼兒拿出自己家的照片，走到臺前給大家介紹自己的房子。

小組分享：與小伙伴們相互介紹自己的家，并邀請朋友到自己家里作客。

四、互動游戲，豐富形容詞。

教師做相應動作，請幼兒猜猜教師在做什么？并說出在哪個功能室做這件事？怎樣做這件事？例如：教師做睡覺動作。幼兒回答：睡覺。老師在臥室睡覺。老師在臥室呼呼大睡。老師在臥室甜甜地睡著了……

請一名幼兒到臺前做動作，其余幼兒來猜。

五、小結：啟發幼兒愛護自己的家，要常常收拾整理，并提示改正邊吃飯邊看電視的壞習慣。

每個人都有自己的家，不管它是大還是小，是豪華還是簡陋，我們都應該愛護它。

活動應變

也可以將互動游戲改在餐前、餐后進行，從活動讓幼兒多些時間進行照片分享，鍛煉表達能力，如除了介紹照片上功能室的作用，還詳細介紹里面特別的地方（如臥室的床單是我最喜歡的米老鼠圖案等）或者在那里發生的有趣的事。

活動延伸

活動后進行家的構建活動，注意構建出各個功能室。

區角活動

語言區：把幼兒自帶的照片貼在語言區或者制作成圖書，鼓勵幼兒向小伙伴介紹自己的家，并學會邀請好朋友到家里作客。

美工區：可以用各種廢舊物品制作、構建家。還可以收集房子的立體小制作進行拼裝。

環境創設

1、如果條件允許，可以增設一個家的展示區，用美工區制作的作品布置家。

2、用《我家的房子》布置主題墻。

家園同步

家長提醒幼兒養成良好的生活習慣，如在餐廳吃飯、在臥室睡覺、在客廳看電視、不邊吃飯邊看電視等。并鼓勵幼兒經常幫忙收拾房間，培養幼兒的責任感。

隨機教育

提醒幼兒專心進餐，不可以邊吃飯邊玩玩具、看電視，養成良好的生活習慣。