第一篇：刻在心靈深處

刻在我心靈深處的

大家都會認為刻在我心靈深處的可能是一次成功的喜悅，可能是一頓豐盛的晚餐，可能是母親對我的愛。可是刻在我心靈深處的卻是在天安門廣場的人民英雄紀念碑下的一次特殊的經歷。

記得那是暑假的最后一天，太陽早早的迫不及待的升起，不到7點就把地上的水份都曬干了。今天這種天氣卻輪到我們學校去天安門人民英雄紀念碑下體驗站崗。

我心里一半緊張，一半好奇。站在碑下，我發現8點鐘的太陽更加火辣，那光好像一把把利刃，逼得我們睜不開眼，讓我渾身是汗。這時，吹起了一陣風，兩邊的碎頭發貼到了臉上、嘴里，我立刻甩了兩下頭，那兩撮頭發卻依然紋絲不動，像是考驗著我的意志。我早把老師的囑咐：“少亂動，有事忍著”的話語拋在了腦后，我用手快速地把兩撮頭發別到了腦后。就在這時我看見站在我身邊的兩位哨兵筆直的站在自己的執勤崗位上，一動不動，有一只小蟲飛向其中一個士兵，可是那位士兵仍然筆直地站著，表情絲毫沒有變化，還是那么嚴肅的，認真的站崗。這 讓我想起了塔里木河邊的白楊：倒著的樹，盡管沒有了心肺，可它的硬筋依然與外皮連結在一起，寧死不屈地堅挺著；活著的則更像正在作戰的勇士，我的心被深深地觸動了。沒一會兒功夫，我們今天體驗時間的就到了，叔叔們帶我們來到了士兵的駐地，觀看他們平時的訓練。我看到一班的士兵們頂著太陽練習站姿，已經練習1個多小時，這對于我們來說就是天文數字，二班的戰士們穿著厚厚的制服，馬靴，端著槍，練習持槍和正步走，一個動作就要練習上15~20甚至更多遍，汗水順著他們的臉頰流淌下來，后面的衣服已經濕透了，他們沒有喊累，也沒有叫苦。士兵們就像一棵棵胡楊林，胡楊林是為現世的生存而戰，為捍衛往日的榮譽而戰，為歷史的尊嚴和輝煌而戰。而士兵們也是為了保衛中國而戰，為改寫昔日中國的恥辱而戰，為改寫那段不光輝的歷史而戰。

隨著汽車的緩緩開動，打斷了我的思緒。我仿佛還看見士兵們穿著那么厚的制服，依然像一棵棵松樹一樣英俊瀟灑地站在那里。這是何等高強的意志品質啊！想到這，我又一次被這震撼了。

他們堅強的意志，就像一塊碑一樣刻在了我的心里。使我永遠不能忘懷，這次特殊的經歷帶給了我一份厚禮，一份從課本中學不到的，永遠刻在我心中的堅強的意志。

第二篇：叩問心靈深處

叩問心靈深處

———《老人與海鷗》教學反思

如何讓今天的孩子感動，這是一個沉重的話題，也沒有標準答案，而對00后的孩子們，物質高度發達，衣食無憂卻四肢不勤，手腳不動，唯我獨尊。讓他們為別人著想幾乎不可能，怎樣才能讓孩子們感動呢？我想只有內心深處的震憾，激起情愫的漣漪，漾起感動的波紋，達到心靈的碰撞。

在人教版語文十一冊的第七組課文，講人與動物之間發生的感人故事，讓學生感受到動物與可愛、聰明、善良，學會與動物和諧相處在這個世界上。其中，《老人與海鷗》講述了老人與海鷗之間建立深厚情誼，課文可分為兩部分，前半部分講老人喂海鷗，呼喚海鷗，與海鷗親切交談。后半部分通過老人去世，海鷗在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫肅立不動。展示了老人與海鷗之間令人震憾的情感。如何讓學生來體會、感悟這份人鷗情呢？通過三課時的教學，圓滿完成教學目標，并得到以下啟示。

一、與文本深度對話

對話不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，應該是一種協調、溝通。在前半部分教學中，引導學生自主閱讀，思考老人為海鷗做了什么？哪兒體現了老人與海鷗的親密相處？學生通過自主閱讀、深刻思考、與他人討論，得出老人給海鷗喂食、取名、與海鷗交談。特別是“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成了一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。” 引導學生閉上眼睛，想象這動人的樂譜是老人與海鷗演奏的，是一種動感的美、和諧的美、信任的美。進一步引導學生，這種美是一天兩天建立起來的嗎？需要多少時間才能建立呢？學生深入文本后，從“褪了色的塑料袋” “十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣” “當然，哪個都有名”??體會到這種美是老人年復一年、日復一日地照料海鷗中建立起來的，通過與文本的深度對話，讓學生更加明白文本內容。

二、在朗讀中達到情感的共鳴

“如果你通過朗讀能讓別人流淚，那么你們在對文本的理解上就達到情感的共鳴”這句話說得有點牽強，但說明朗讀對于理解文本的重要性。在本文中，情感教學目標重點體現在朗讀上，學生在朗讀中，從“意想不到的事情發生了??”體會到海鷗們對老人的逝世感到悲痛萬分，從“它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使”體會到海鷗們對老人的深切悼念，從“當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸營似的朝遺像撲過來??”體會到海鷗們對老人的難舍難分。為了更加深入地體現海鷗對老人的情感，學生朗讀完后，我設置了這樣一個問題：“為老人的逝世感動悲痛萬分、深切悼念、難舍難分的海鷗中一定有??？” 學生齊答，有獨腳、老沙、紅嘴?? 在全班的呼喚聲中更加體會到老人與海鷗之間的深情厚誼。

三、正確把握文本的價值取向

文本的價值取向是文本最核心的內容，在本文中，通過老人與海鷗建立的深情厚誼告訴讀者，要愛護小鳥、愛護動物、愛護身邊的一切。如何正確把握這一文本價值呢？引導學生默讀： “照片上的老人默默注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他們了多少個冬天的‘兒女們’ ”老人的注視里的什么呢？學生討論后自由回答，有對海鷗親切關懷：“獨腳,我不在了,你今后的生活會更難”“老沙，明年冬天你還會來這里過冬嗎？” “我不在了，你們群吉祥鳥、幸福鳥還會來這里過冬嗎” 通過這些回答，在學生心里更加體會到老人與海鷗的難舍難分，也喚醒了同學們關愛小生命的意識。老人走了，曾經目睹老人喂海鷗的人們在老人走后是怎樣做的呢？通過最后句話“他的心里一定有飛翔的歐群”從這句話中體會到：人們與老人素不相識、無親無故，卻送走老人最后一程。他們是被老人的行為感動，人們在送走老人后，會背起老人的藍布包、拿起老人的塑料袋在翠湖邊喂海鷗，讓海鷗飛翔在老人的心里，飛翔在藍天白云之間。

在教學過程中，我發揮了教師是平等中的首席作用，旨在通過閱讀加以簡單的點撥，讓學生走進文本展開與文本深度對話，在學生欣賞一個真實的、美麗的、童話般的感人故事之余，會留心身邊的世界，多給身邊的小生命一些關懷，叩問心靈深處，學會關愛。

第三篇：走入心靈深處

時代越發展，人們就越疑惑（尤其是家長和老師），現在的孩子怎么了？盲目反抗、不誠實、容易沖動、有很強大攻擊性、小皇帝脾氣……他們在宣泄什么？他們有什么不滿？他們需要什么？或許，在這種充滿誘惑的世界里，孩子的眼被迷惑了，孩子的心被誘導了！但是我們又不得不承認，我們對孩子的關注太少了，他們缺少了正確的引導，以至失去了正確的判斷力。“品德

”形成的四個環節中，道德認識是核心，情感體驗是基礎，他們結合產生的動機與信念是導向，意志是保證，行為是實現道德動機的手段，各個環節不可缺省。而這之中“情”、“意”兩環節十分關鍵，落實這兩個關鍵，要密切注意心理因素。

一、從孩子心理特點出發，把握品德教育的最佳時機。

一個好的教育時機，需要做有心人去尋找或者創造。一般來說

當孩子處于以下狀態時，是教育的最佳時機。

1、興奮時機

當某事物或某活動引起孩子的特別關注時，他們會激發出極大的熱情，在思想上產生出興奮點。興奮與興趣有一致的地方，但興奮點更為活躍，有一定的引發條件，他具有突發性，也表現得比較突出和明顯，我們加以把握，往往可以由孩子的興奮點激起他們很強的向上的驅動力，或能使某些比較消沉的孩子一時由興奮為轉機，從此改變自己，發生很大的變化。

2、激情時機

孩子的情感極為豐富，他們對所面臨的事物與正在進行的活動或已形成的思想意識之間的關系的切身體驗與反映是多方面的，他們的喜、怒、哀、樂是最容易表現出來的。豐富健康的情感是孩子的精神生活得以發展的必要條件；同時情感又是驅動孩子努力進取的必要條件，能夠給他們前進的動力。當他們的各種情感表現出來時，正式他們對某種事物或某種活動的最積極的時候。他們的各種表情都是有感而發，抓住他們“有感”的時候，正式我們實施教育的時機。

3、求異時機

孩子的思想活動與他們的心理特點是一致的，他們喜歡求新求異，也容易產生逆反傾向。這種求異與逆反傾向，無論出于什么原因，都是他們思考判斷的結果。從思想的活躍性來說，這是一種積極的思想狀態，因此這也是一種有利我們教育的時機。

4、殊遇時機

每個人在生活中都會遇到一些特殊的情況，遇到一些特別的矛盾，經歷一些特殊的遭遇。學生生活并不那么復雜，特殊的遭遇或境況并不多見，正因為如此，他們一旦遇到特殊的嚴峻境況，思想上的震動就會相當大。我們在這種時機要對學生特別關懷和理解，同時利用這種時機，教育孩子正視各種矛盾，增強心理承受能力和適應生活的能力。

5、疑懼時機

孩子在生活中免不了遇到矛盾產生懼怕心里，特別是犯了錯誤，會使他們疑慮重重，思想上產生很大的壓力。這種思想矛盾和壓力在其他人看來或許是微不足道的或是無關緊要的，但孩子由于他們的生活經驗不足，卻會感到相當的沉得，并渴望得到別人的理解和幫助。

6、榮辱時機

榮辱也是一種情感的反映，而且是孩子在生活中經常遇到的情感反映。當孩子在學校和社會生活中受到表揚、獎勵，享受到榮譽的時候，他們往往會產生一種積極因素的情感，一般情況下也會推動他們更努力向前。當孩子在學校和社會生活中受到批評、處分、羞辱，感受到恥辱的時候，他們往往會產生一種消極的情感，甚至會覺得難以抬頭，形成較大思想壓力。我們決不能認為這只是小事，而丟掉教育孩子的時機。

二、注意孩子心理分析，啟動其自我教育

現代心理學研究表明，人與動物不同，人是一個能自我認識和自我意識、自我改正和自我完善的實體，開始進行自我修養的個人，不僅為教育為客體，而且成為教育的主體。即個人不僅受社會教育，而且以自己的努力來教育自己，自我教育開辟了人的發展的新的可能。這段話給我們的啟示是：品德教育雖然是一個極為復雜的系統工程，然而，毫無疑問，它的中心依然是自我教育。沒有自我教育，就不可能有成功的品德教育。道德標準，只有當它變成孩子獨立的個人信念的時候，才能真正發揮作用，使孩子開始轉化。困難的是，我們如何啟動后進孩子的自我教育。

蘇霍姆林斯基說：“所謂自我教育，就是用一定的尺度來衡量自己。”因此，交給孩子良好品德的尺度，使孩子愿意衡量，主動去衡量，這便是孩子自我教育的啟動。

1、愛是基礎

從關懷愛護入手，消除品德問題孩子對立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。慢慢地，雙方有了共同語言，又有了一個共同愿望，孩子就會愿意自我衡量。這是啟動孩子自我教育的第一步。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然弄得個把表揚當諷刺，把批評當刁難就不行。

那么怎樣建立深厚的情感呢？

中外教育家一致認為：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛。這里最有效的是平等和諧的友愛，而不是居高臨下的施舍的愛。這是由品德問題孩子特殊的心理所決定的。作為品德問題孩子，往往對家長的好意也懷有一種戒備心理，懷疑家長是不

是醉翁之意不在酒——認為對我好只不過是為了控制我。因此要建立特殊的感情紐帶，就需要消除這種戒備。友愛——一種朋友式的愛——就是我們平常講的與品德問題孩子交朋友而產生的愛，可以消除品德問題的戒備。

有一位教師連續三年教的都是畢業班，班中總有那么幾個品德后進生。三年中，他的每一次生日都不請親戚朋友卻邀請班中的教育對象共度，或聯歡

或野餐，使他們覺得老師的確視他們為好友，親近感油然而生。在平時，這位教師與這些后進生很接近，還鼓勵他們到家做客，無論什么時候，他都放下手中的工作熱情招待，甚至與他們玩上一會。當他有事甚至有些個人的事時，也特意與他們商量，讓他們幫助想辦法出主意，使他們覺得不僅是老師幫助自己，自己也可以幫助老師，從而產生自尊自信。在這種互幫互助的融洽氣氛中建立了特殊的感情紐帶。當一次學生傳聞這位老師要調到縣城工作，竟掛出了“老師，您別走”的標語。他們說：“您若走，我們跪著求您！”過去曾經打架而名列全校最差的一位學生居然流著淚問：“老師，您不管我了？”這種特殊情感使這位老師的工作十分成功，好幾位品德后進生有了很大的變化。

我們無論多忙也應該與孩子多活動，與孩子多交朋友。只有你走進了孩子的心靈，你才可能影響孩子，品德教育才能啟動。

2、榜樣是尺

讀好書，通過好書的熏陶，找到良好的品德的標準，找到自我教育中賴以衡量的那把尺子。記得有一位兒童作家曾這樣道：讀一本好書就是和一人位高尚的人交朋友，它能引渡你走出迷津，看到一個比天空更廣闊的世界。的確，用好書可以引渡品德問題學生走出迷津，這已被不少有識之士的實踐所證明。

某校有這么個中隊，剛剛建立起就面臨畢業，其中有四五個學生在五年級時分別是各班的闖禍“大王”“二王”，后進生中有沉醉于武打小說不可自拔的，有迷戀于言情小說津津有味的，也有的在百貨商店偷過東西，在課堂中大吵大鬧……這個中隊的輔導員認識到要讓這些學生發生質的變化，重要的是要使之具有美好的精神世界，于是他在中隊建立了“笛鳴書庫”，隊員們把書集中起來足有五百多本，他又從圖書室借了兩套上級推薦的好書，組織學生閱讀討論。他特意把幾位品德后進生組織在一個組里，自己與他們一起討論讀書體會。一段時間后，就發現他們也受到了革命先輩勤奮學習、嚴守紀律的影響，受到了雷鋒為他人著想的精神的教育，受到了同齡人好少年的優秀事跡的激勵。朱某曾是一個沉醉于武打小學的小書攤主，在讀好書活動影響下，從兩耳不聞身邊事，一心只讀武打書的狀態中解脫出來，加入到做好事活動。他與其他五位后進生組織了敬老服務隊，為孤寡老人送米送菜、打掃居室，被評為“學雷鋒”先進。隊員們由于從好書中找到了良好品德的楷模，找到了自我教育的尺度，隊員品德在整體上得到優化，中隊在短期中變成了一個優秀集體，連續兩個學期獲得校“最佳中隊”稱號。

這是一個極好的范例，如果我們都能注意引導孩子讀好書，那么受益面就不僅僅是問題學生，而是每一個孩子。每個孩子都需要榜樣，而好書能給他。

實踐證明，只要使孩子獲得良好的品德尺度，并以愛的力量使他們愿意衡量、主動去衡量，那么他們的自我教育就得到了啟動，品德教育就進入了一個全新的天地。

三、重視心靈溝通，運用“期待效應”，讓孩子在參與中成長

1、期待：抓住四大效應

效應一：消除疑懼心態，建立自尊自信。部分孩子參與能力差，是因為心理因素在作崇，他們缺乏自信心，害怕加入，怕辦不好讓人笑話，于是不敢參與，能力就越來越弱。期待者要多跟這些孩子談其參與活動的有利條件。要幫助其發現固有而又沒意識到的自身優勢，同時期待并幫助其參加一些力所能及的活動。慢慢地，使之對自己產生自信，從而克服對參與活動的疑懼心態。

效應二：走出封閉世界，激發參與欲望。有的孩子一直來沉湎于自己的小圈子里根本不知道參與的樂趣，不知道外面的世界很精彩。期待者就要巧妙地通過種種手段創設環境，讓他們投身其中，并期待他們上場試一試，一旦他們嘗到了參與的甘甜，他們就會走出封閉的自我世界，個別孩子還會爆發出強烈的參與欲望。

效應三：強化參與意識，培養主動習慣。對部分孩子來說，有事讓他們去做，他們也是樂意的。但他們往往依賴于家長，要由你布置內容，由你分配任務。亦就是說，腦中缺少一根主動的弦。期待者可以并暗示孩子“我們的××也有這樣的本領，是嗎”，從而給孩子一種期待，使之去模仿著做，逐步變得主動起來。

效應四：提高參與質量，創造工作成果。參與是搞了算數，還是追求質量。當然是后者。我們要讓孩子從小具有質量意識。期待者要通過自己的嚴謹的工作作風，嚴格的質量要求，影響受期待孩子養成一種一絲不茍的工作作風，力爭上游的參與精神。

2、期待：掌握五種方式

方式一：交往式期待。期待者在日常多與孩子一起活動，與之交往。當孩子覺得期待者尊重自己，便會信任期待者，這時期待者就可以深入了解他們的興趣、愛好和某些能力，就可能揚其所長，避其所短。相互了解程度加深，就必然增強彼此的信賴感，孩子會對期待者言聽計從。

方式二：協商式期待。期待者在提出某項任務時要注意講究民主的作風，讓孩子參與想辦法出主意，以此激發孩子的責任心、榮譽感和主人翁精神。對孩子的建議要盡可能多地加以采納，寧可在這基礎上修改發展，也不要圖省事另起爐灶，要讓孩子覺得這是我設計的，從而收到效果。

方式三：滿足式期待。人都有各種自己的需求，孩子們也常常會提出種種要求。期待者要善于滿足或幫助孩子達到合理要求，要學會說“可以”。

方式四：授權式期待。期待者的職能不在于自己埋頭苦干做了多少事，而是如何讓孩子擔任主角。把工作的設計、布置、各項任務的落實，及有關獎懲權全部授給他們，使其有權有責，他們便會盡職責想方設法提高工作質量。

方式五：寬容式期待。期待者在孩子工作不盡人意時切莫責備，而要予以寬容，使其自己反思品味失敗的滋味。然后在適當的時候，與其分析失敗的原因及應吸取的教訓，告訴他“相信你下次一定能成功”。

3、期待：重視六個要素

要素一：期待前要有目的。家長在期待前，必須有一段時間的觀察分析，制定好期待目標，找出其能力的最近發展區域，制定相應的期待方面。

要素二：期待要適度。期待時切莫言之過甚。無論是對優點的褒獎還是對其前景的此向均要恰如其分。正如我們常說的，要讓其跳一跳摘到桃子。期待正是掛起一個桃子，期待目標應該是讓孩子可望而可及，而不是海闊天空，望塵莫及的。這就是一個度的問題。不要期待一口吃成胖子，針對不同對象應有不同的期待度。

要素三：期待后要有耐心。孩子參與能力的提高本來就是個相當緩慢的過程。萬一碰到進展緩慢或毫無進步的期待對象，應前后一貫地給以期待，用星星之火引燃其希望之炬的熊熊燃燒。不要朝三暮四，朝令夕改。必須懂得，如果輕易放棄期待，那將會使期待對象心靈受到嚴重挫傷，同時使期待喪失信度。

要素四：期待要與具體措施相結合，避免陷入空洞。正如畫餅不能充饑一樣，光期待是不夠的。這里首要的是要給期待對象提供參與的機會；第二是給予期待對象以方法的指導；此外還要不失時機地為期待對象排憂解難。

要素五：期待要選擇適當的時機與形式。期待是心靈的感應，是微妙的教育藝術，期待者必須選擇一個契機，根據期待對象的個性特點應用不同形式予以期待。一般地說期待形式有：⑴通信期待；⑵言語期待；⑶神態（微笑、眼神）期待；⑷動作期待等。

要素六：期待見效要及時表揚，確定新的目標。期待見效時的總結表揚如加油站，它能保證期待對象的動力供應，使之沿著期待者目標引向不斷地進步。

第四篇：愛在心靈深處

愛在心靈深處

學生姓名：趙冰

作者單位：諸城市密州街道盧山中學

班級：初二、八班

輔導教師:王勇、范輝

親愛的爸爸：

您好！

今晚的夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，爸爸您那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著您熟睡的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空??

小時候，我常以有這樣的父親而自豪，您能講好多動聽的故事，每天放學，我便騎在您的肩上，搖頭晃腦活似一個凱旋的將軍。然而，隨著時間的推移，年齡的增長，這份感情慢慢淡化了。那次家長會，同學們的父親都著盛裝，隆重而又神氣，只有您，穿著臟兮兮的襯衫，露出您那銅色的皮膚，那是土地的顏色，十多種元素的雜燴，百來種礦物的交融，千萬道色光的編織，構成了那泥土色。您身上有濃重的汗水的味道，二氧化硅的味道。爸爸，那時女兒心里的虛榮心頃刻間倒塌，我竟然厭惡您了。

天氣轉涼了，您關切的說道：“多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎的回答。猛地抬頭，您那蒼老的臉和那關切的眼神進入了我的視野，我的心微微地顫了。

看到您干瘦的臉龐，高高的顴骨，深陷的眼珠，干皺的皮膚??忽然之間，我感悟到自己是多么不孝。曾經叛逆的我認為只有沒出息的父親才會像您一樣，我以為沒有人看得起您，我以為您彎腰收割莊稼時卑微的姿勢連你自己都看不起自己。我錯了，您只有彎下您的腰，才能托起我的脊梁。沒有天，哪有地，沒有地，哪有家，沒有家，哪有您，沒有您，哪有我！

月亮升的更高了，在月光的映襯下，您那蒼老的臉更加清晰。

爸爸，對不起！在以后的日子里，我一定盡自己最大的努力，不辜負您的期望。

祝：身體健康

笑口常開。

您的女兒：某某某 2011、11、7

第五篇：愛在心靈深處

愛在心靈深處

安溪十中

初三年3班

張來鳳

夜，好靜謐，柔和的目光灑了一地白銀；夜好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那圣潔的夜空??

小時候，我常以有這樣的父親而自豪，因為他能講許多好聽的故事，能畫好多漂亮的小動物。空閑時，父親總是牽著我的小手，走在路上，一路上歡聲笑語，很多小朋友都投來羨慕的眼光??

然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，我的情感似乎漸漸淡化了，取而代之的是隱隱約約的自卑和憂傷。每當和同學們一起談到家里的事，我的家境同他們的家境相差那么大：別人有的我都沒有，我有的別人卻已以為老土。和她們在一起，我無話可說，生怕她們笑話我啊！父親，為什么我們家境是這樣啊？

上星期回校時，天氣轉涼了，父親關切地說道：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答。猛地抬頭，父親那漸漸蒼老的臉和那關切的眼神，進入了我的視線。我的心微微地顫抖??

夜，還是這樣深沉，這樣靜寂，月兒還是這樣圓，這樣亮。那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘卻??

還記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾著雨絲。晚自修下課鈴一響，我便沖出教室，因為我快要凍僵了。外面，黑黝黝的一片，幾棵落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發抖。哦，那佇立在寒風中的身影：如青松、如翠柏??他在人群中竭力地尋找著，任憑冷風掀起他的外衣，鉆進他的褲腳。原來是父親，像小時候一樣來接我，原來父親知道我怕黑啊！

哦，起風了，月亮升高了！月光下我清楚地看清了父親的臉，高高的顴骨，深陷的眼睛??

忽然之間，我感到自己是一個多么不懂事的女兒。父親，這些年，你明顯老了，瘦了，我就知道你心中永遠裝著兒女??

月亮升得更高了，在月光映襯下，父親那蒼老的臉更清晰。我知道我生活在父親的內心深處，我還要奢求什么！