第一篇：《捕蛇者說 送東陽馬生序 口技》 比較閱讀 用

《捕蛇者說》中考試題集錦

1、解釋下面加點的字（3分）

（1）然得而臘之（）

（2）以俟夫觀人風者得焉（）．．（3）苛政猛于虎也

（）．

2、能統領第一段內容的一個詞語是異。第二段作者引用孔子“苛政猛于虎也”的目的是要說明：

。（2分）

4、翻譯句子（2分）

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？。

文：

1、選出下列各組中加點詞意思相同的一組。(3分)（）

(A)悍吏之來吾鄉——予嘗求古仁人之心

．．(B)殫其地之出——出郭相扶將 ．．

(C)未若復吾賦不幸之甚也——率妻子邑人來此絕境，不復出焉 ．．

(D)雖雞狗不得寧焉——雖我之死，有子存焉 ．．

2、用現代漢語翻譯文中加橫線的句子。(3分)君將哀而生之乎? 譯文：

3、用簡明的語言說說蔣氏“汪然出涕”的原因。(3分)答：

三、閱讀下面文言文選段，完成1～4題。(10分)

[甲]潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，怡然不動，爾．遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

[乙]自吾氏三世居是鄉，積于今六十歲矣，而鄉鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉徙，饑渴而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉；與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。而吾以捕蛇獨存。悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存．則弛然而臥。謹食之，時而獻焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。．

1、寫出加點字在文中的意思。(2分)

徹：

齒：

2、下列加點詞意思相同的一項是（）(2分)

A．退而甘食其土之有

是進亦憂退亦憂 ．．

B．謹食之，時而獻焉

食之不能盡其材 ．．

C．若毒之乎

皆若空游無所依 ．．

D．殫其地之出

出則無敵國外患者 ．．

3、用現代漢語翻譯文中畫線句子。(3分)

(1)俶爾遠逝

譯

(2)斗折蛇行

譯文：

(3)犯寒暑

譯文：

4、填空、簡答。(3分)

(1)以上兩篇文章的作者是

朝(代)的(人名)。(1分)

(2)甲文段運用

的寫法，寫潭中游魚的形態；乙文段運用對比、烘托手法，使

和 形成強烈反差。(2分)

1、解釋下面句中加點的詞在文中的意思。（2分）（1）歲賦其二（）

（2）幾死者數矣（）

．．（3）更若役（）

（4）蓋一歲之犯死者二焉（）．．

2、用現代漢語寫出文中劃線句子的意思。（2分）

今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”

3、蔣氏的兩次“戚”，各為了什么而“戚”？作者的兩次“悲”，又各是為了什么？用自己的話加以簡要回答。（4分）

4、閱讀下面短文，結合《捕蛇者說》選段的內容，完成文后問題。（4分）

孔子過泰山側。有婦人哭于墓者而哀。夫子式①而聽之，使子路②問之，曰：“子之哭也，壹似重有憂者③。”而曰：“然。昔者吾舅④死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何為不去也？”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子⑤識之，！”

（選自《禮記·檀弓》）

注釋：①[式]同“軾”，這里作動詞用。②[子路]孔子的學生。③[壹似重有憂者]意思是好像有很悲傷的事情。④[吾舅]我的公公。⑤[小子]長輩對晚輩的稱呼，這里指子路。

2（2）如果用“為免賦稅甘愿冒死捕毒蛇”來概括《捕蛇者說》選段的內容；那么，對上文的內容應怎樣概括？把它寫在下面橫線上。（不要求對對聯，字數相同、結構大致相近即可。）

1、選文作者是

（人名）。寫出教材中該作者另一篇文章的標題：《

》。（2分）

2、用現代漢語解釋文中畫線的句子。（2分）言之，貌若甚戚者。

譯文：

3、選文從、、三個方面介紹了永州異蛇的特征。（用自己的話概括）（3分）

1、解釋下列加點詞語的意思。(4分)③ 將哀而生之乎（）②殫其地之出（）．．③犯寒暑（）

④又安敢毒耶（）．．

2、下列四項中，加點虛詞的意義或用法相同的一項是(3分)【 】

A.而鄉鄰之生日蹙／可計日而待也 B.竭其廬之入／其真不知馬也

C.悍吏之來吾鄉／主人處處款之 D.雖雞狗不得寧焉／雖欲言，無可進者

3、把下列句子翻譯成現代漢語。(6分)①向吾不為斯役，則久已病矣。

譯文： ②退而甘食其土之有，以盡吾齒。

譯文：

4、選文敘述蔣氏和鄉鄰的遭遇，主要運用了對比的手法，請從中找出一組對比句，結合選文簡要分析其作用。(5分)原句：蔣氏

鄉鄰

作用:

1、解釋加點的詞語。①君將哀而生之乎（）

②而鄉鄰之生日蹙（）．．③又安敢毒耶（）．

2、翻譯下面的句子。

向吾不為斯役，則久已病矣。

3、選出下面對文章分析不正確的一項。（）．．． 3 A.選文第一段，表達了作者對百姓苦難生活的同情。

B.“安敢毒耶”回應前文，說明整個大段敘述都是對“若毒之乎”的回答。C.蔣氏自述的這段話，要表達的核心意思是“今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則己后矣”。D.“說”這種文體比較注重文采，如選段大量使用排比句、對偶句就體現了這個特點。

4、蔣氏的自訴，自始至終采用了對比的手法，請具體分析一處“對比”，并說明其作用。

1．選擇加點字注音和解釋不完全正確的一項（）

A而鄉鄰之生日蹙(cù)蹙：窘迫。B.謹食之，時而獻焉（sì）食：吃 C.曩與吾祖居者（nǎng）曩：從前 D.蔣氏大戚（qī）戚：悲傷

2．文中“殫其地之出”的“殫”的意思是，“則久已病矣”的“病”的意思是。

3.“向吾不為斯役”一句中的“斯役”指的是

（用文中的詞語填空）4.把文言語句譯成現代漢語。

（1）號呼而轉徙

（2）以盡吾齒

5.（1）依據選文內容，把下列選項按對比的內容兩兩組合，將它們的字母填入括號內。

A.蔣氏以捕蛇獨存

B.鄉鄰之旦旦有是 C.鄉鄰雞犬不寧

D.鄉鄰非死則徙 E.蔣氏弛然而臥 F.蔣氏一歲之犯死者二（）（）（）(2)以上三組對比是圍繞選文的哪一句話展開的？

6.“余”問蔣氏：“若毒之乎？??”蔣氏在敘述了60年來鄉鄰們和自己的遭遇后說：“今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣，又安感毒耶”從這句話來看，蔣氏是否怨恨捕蛇這差事？為什么?(用自己的話回答)

7.下列各組句子中加點詞的意義相同的一項是（）A.退而甘食其土之有

B.號呼而轉徙，饑渴而頓踣

．．是進也憂，退也憂

人不知而不慍 ．．C.向吾不為斯役，則久已病矣

D.殫其地之出，竭其廬之入 ．．

便扶向路，處處志之

出則無敵國外患者，國恒亡 ．．8.理解文段內容，按要求填空。

（1）本段文字引述的是蔣氏悲痛的哭述，表明全段答話核心的一句話是：（2）蔣氏把自己跟鄉鄰的遭遇作了兩次對比，請用一句話（盡可能用文中的詞語）概括回答對比的結果。

9.對下面句子分析有誤的一項是（）

A.“ 蔣氏大戚，汪然出涕曰”，蔣氏聽說要恢復他的賦稅竟然大哭起來，“賦斂之毒”可知也。

B.“向吾不為斯役，則久已病矣。”該句引起下文，直貫至“捕蛇獨存”。極言賦斂之苦。

C.后面句子朗讀時的停頓應這樣劃分：而/鄉鄰之生/日蹙

D.“ 退而甘食其土之有，以盡吾齒”的意思是：（捕蛇）回來后就可以很有滋味的吃著那土地上所有的東西，以滿足我牙齒的需要。

10.蔣氏捕蛇九死一生，卻不以捕蛇為苦，反而自得其樂。造成這種反常心理的根本原因是什么？請用一句話回答（不超過10字）。

8.用“/”標示下面語句朗讀的語意停頓。（只要標一處）（1）雖雞狗不得安寧焉

（2）比吾鄉鄰之死則已后矣

1、解釋加點的詞語。

（1）謹食之，時而獻焉（）

（2）以盡吾齒（）．．

（3）則熙熙而樂（）

（4）今雖死乎此（）．．．

2、下面加點詞的用法或意義相同的一項是（）A 退而甘食其土之有

B

吾恂恂而起 ．．

其真無馬耶

面山而居 ．．C 豈若若鄉鄰之旦旦有是哉

D 又安敢毒耶

．．

桓侯故使人問之

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 ．．

3、這段文字以鄉鄰們被悍吏來鄉逼索租賦鬧得不得安寧，跟蔣氏“

”作對比（用原文語句回答），突出了文章的主旨。

1.解釋文中加點的字。

其（）

謹（）

之（）

齒（）2.翻譯文中畫線的句子。退而甘食其土之有

譯文：

3.“蓋一歲之犯死者二焉”翻譯正確的一項是（）

A.一年里冒死亡威脅的只有兩次

B一年里冒死亡威脅的大概兩次

C.一年里犯死罪的人只有兩個。

D.一年里冒死亡威脅的人只有兩個。4.下列句子朗讀節奏劃分正確的一項是（）A.比吾鄉鄰/之死則已后矣

B.比吾鄉鄰之死/則已后矣

C.比/吾鄉鄰/之死則已后矣

D.比吾鄉/鄰之死/則/已后矣

參考答案：

一、1、（1）臘：把肉晾干

（2）俟：等待，含有“希望”之意

（3）于：比

2、賦斂之毒甚是蛇

3、D

4、誰能想到橫征暴斂的毒害比這種毒蛇還要厲害呢!

二、16．D 17．你要哀憐我，使我活下去嗎? 18．苛捐雜稅給老百姓帶來了深重災難。

[評分標準]：第16題3分。第17題3分。第18題3分。

三、8．徹：筆直照射齒：年齡

9．B

l0．(1)忽然游到遠處去了(2)像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲(3)冒著嚴寒酷暑

11．(1)唐柳宗元(2)動靜結合 “賦斂之毒”和異蛇之毒

四、（共12分）18.（1）每年

（2）幾乎、多次

（3）更換

（4）冒著

（2分。答對2個得1分，得滿2分為止。意思對即可。）19.（我）現在即使死在捕蛇這件事上，比起我鄉鄰們的死已經是死在后面了（或晚多了、活得長了等），又怎么敢怨恨呢？（2分。意思對即可。“雖”、“安”、“毒”等關鍵詞，譯錯2個扣1分。）

20.蔣氏的第一次“戚”，為自己所“專利”工作的艱險而憂傷；第二次“戚”，為擔心失去自己的捕蛇專利恢復納稅而憂傷。作者的第一次“悲”，為蔣氏一家的不幸遭遇而悲傷（為個人）；第二次“悲”，為廣大人民受到的賦斂之毒而傷悲（為社會）。（4分，每點1分。意思對即可。如簡單摘錄原文，即使意思全對，也只能得2分。）

21.（1）苛政猛于虎也。（2分，缺“也”不扣分。語言表達不同，意思對得1分。）

（2）為逃苛政寧可山野伴猛虎。（2分。意思相近即可，“目的”（躲避苛政），不避“危險”（猛虎傷人）各1分。字數不同，意思對得1分；字數相同，意思對，但結構完全不同，得1分。）

五、（7分）（4分）

柳宗元

《小石潭記》或《黔之驢》 5．（2分）說這些活（時），神情好像很悲傷。

6．（3分）外形

毒性

藥性

六、19.①使??活下去 ②用完 ③冒著 ④怨恨

20.D

21.①假如我以前不干捕蛇這件差事，那么早已經困苦不堪了。

②回來之后，就很有味地吃著地里長的東西，來過完我的歲月。

22.第一組：蔣氏：吾以捕蛇獨存 鄉鄰：非死則徙而

第二組：蔣氏：弛然而臥鄉鄰：歲雞狗不得寧焉

第三組：蔣氏：蓋一歲犯死者二焉鄉鄰：豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉

作 用：①強調捕蛇者的不幸比不上繳納賦稅的不幸。②突出鄉鄰在沉重賦稅下的痛苦遭遇。③襯托賦斂之毒。④ 表現作者對勞動人民的同情。

七、19．使??生（存）一天天

怨恨（3分，每詞1分）20．（假使）從前我不當這個差，就早已困苦不堪了。（共3分，意思對即可，錯漏字詞，改變句意酌情扣分）21．C（3分）

22．共3分，選段中有三處對比：①鄉鄰“十室九空”與蔣氏“以捕蛇獨存”形成對比；②悍吏擾民雞犬不寧的情形與蔣氏“馳然而臥”、“熙熙而樂”形成對比；③鄉鄰“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二焉”形成對比。（考生答出任意一處對比，給2分）作用：突出（襯托）了“賦”的不幸甚于“役”或突出（襯托）了“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。（答出其中一種作用給1分）。

八、1.B 2.盡

困苦不堪

3..捕蛇

4..1（被苛稅所迫）哭喊著輾轉遷移。2來過完我的歲月。

5.（1）AD BF CE（2）則吾斯役之不幸，未若吾賦不幸之甚也。6.蔣氏并不怨恨捕蛇這件差事，因為他認為：即使現在死在捕蛇上，比起鄉鄰的死已經晚多了，怎么敢怨恨這差事呢？7.C 8.1 吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也2第一次：鄉鄰非死即徙，十室九空，自己卻“以捕蛇獨存”。第二次：鄉鄰們雞犬不寧，自己則“弛然而臥”“熙熙而樂”。9.D

10.苛政猛于虎也（或：賦斂之毒甚于蛇）

九、8.（1）雖雞狗／不得寧焉

（2）比吾鄉鄰之死／則已后矣

9.（1）小心（謹慎）

（2）年齡（歲月）（3）快樂的樣子

（4）即使 10.B 11.馳然而臥（熙熙而樂）

十、1.那

小心的 它（代蛇）

年齡（歲月、日子）2.（獻蛇）回來就可以很有味的吃著那土地上生產的東西 3.A

4.B

4.問答題（1）

（1）文章開頭從哪幾方面寫

（2）為什么要寫蛇之“毒”？

（3）如此之毒（危險），永州的人為什么還要爭著去做？

（4）蔣氏的家況如何？說明什么？作者的反映如何？說明什么？ 蛇之異？

【甲】蔣氏大戚，汪然涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣??蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”

余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉。（選自柳宗元《捕蛇者說》）

【乙】民貧，則奸邪生。貧生于不足，不足生于不農，不農則不地著（地著：定居一地），不地著則離鄉輕家，民如鳥獸。雖有高城深池，嚴法重刑，猶不能禁也。夫寒之于衣，不待輕暖；饑之于食，不待甘旨；饑寒至身，不顧廉恥。人情（人之常情）一日不再食則饑，終歲不制衣則寒。夫腹饑不得食，膚寒不得衣，雖慈夫不能保其子，君安能以有其民哉？明主知其然也，故務民于農桑，薄賦斂，廣畜積，以實倉廩（廩：米倉。），備水旱，故民可得而有也（選自晁錯《論貴粟疏》）

13.解釋下列句中加點的詞在文中的意思。（4分）

（1）君將哀而生之乎

（▲）

（2）又安敢毒耶（▲）

（3）人情一日不再食則饑

（▲）

（4）備水旱

（▲）14.用現代漢語寫出文中畫線句子的意思。（4分）（1）向吾不為斯役，則久已病矣！

▲

（2）雖有高城深池，嚴法重刑，猶不能禁也。

▲

15.甲乙兩文都封建社會的官員針對當時社會現狀寫的文章，他們的寫作目的各是什么？他們的寫作目的有哪些相似的地方？（3分）甲文：________________________________▲___________________________________ 乙文：________________________________▲___________________________________ 相似處：

▲

16.仔細閱讀乙文，談談乙文的作者如何使當時的統治者接受自己的觀點的？（2分）

______________________________________▲________________________________

參考答案：中小學作文閱讀答案網整理

13.(4分)（1）使??活下去（2）怨恨（3）兩次、兩頓（4）防備（答對一個給1分）

14.(4分)（1）如果我不做這個差事，那么我早就困苦不堪了。（“向”、“病” 譯錯一個扣1分）

（2）國家即使有高大的城墻，深險的護城河，嚴厲的法令，殘酷的刑罰，還是不能禁止他們。（“雖然”、“池”譯錯扣1分）

15.（1分）甲文：以俟夫觀人風者得焉（可用自己的話回答）

（1分）乙文：希望統治者“務民于農桑，薄賦斂，廣畜積，以實倉廩”

（1分）相似處：希望統治者能減輕老百姓的負擔，改善老百姓的生活，維護國家統治。

16.作者從反面指出其危害：認為百姓生活貧困是由于不富足，不富足是由于不務農，不從事農業就不能在一個地方定居下來，不能定居就會離開鄉土，輕視家園。（即百姓不能安居樂業。）（1分）；當百姓饑寒交迫時，就顧不上廉恥了，什么事都會干。（即百姓不能遵紀守法）（1分）

論貴粟疏翻譯

百姓生活貧困了，就會去做邪惡的事。貧困是由于不富足，不富足是由于不務農，不從事農業就不能在一個地方定居下來，不能定居就會離開鄉土，輕視家園，像鳥獸一樣四處奔散。這樣的話，國家即使有高大的城墻，深險的護城河，嚴厲的法令，殘酷的刑罰，還是不能禁止他們。受凍的人對衣服，不要求輕暖；挨餓的人對于食物，不要求香甜可口；饑寒到了身上，就顧不上廉恥了。人之常情是：一天不吃兩頓飯就要挨餓，整年不做衣服穿就會受凍。那么，肚子餓了沒飯吃，身上冷了無衣穿，即使是慈母也不能留住她的兒子，國君又怎能保有他的百姓呢？賢明的君主懂得這個道理，所以讓人民從事農業生產，減輕他們的賦稅，大量貯備糧食，以便充實倉庫，防備水旱災荒，因此也就能夠擁有人民。

第二篇：馬說、送東陽馬生序

馬說

世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬是經常有的，可是伯樂卻不經常有。所以，即使是很名貴的馬，也只是辱沒在仆役的馬夫的手里，和普通的馬一同死在馬廄的里面，不能獲得千里馬的稱號。

日行千里的馬，一頓有時吃完糧食一石。喂馬的人不懂得要根據它日行千里的本領來喂養它。所以這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但是吃不飽，力氣不足，才能和美好的素質也就表現不出來，想要和普通的馬一樣尚且都做不到，又怎么能要求它能夠日行千里呢？

鞭打它不按照（驅使千里馬）的正確方法，喂養它不能夠充分發揮它的才能，千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，反而拿著馬鞭站到它的跟前，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道是真的沒有千里馬嗎？其實是他們真的不認識千里馬啊！

馬說

世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬是經常有的，可是伯樂卻不經常有。所以，即使是很名貴的馬，也只是辱沒在仆役的馬夫的手里，和普通的馬一同死在馬廄的里面，不能獲得千里馬的稱號。

日行千里的馬，一頓有時吃完糧食一石。喂馬的人不懂得要根據它日行千里的本領來喂養它。所以這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但是吃不飽，力氣不足，才能和美好的素質也就表現不出來，想要和普通的馬一樣尚且都做不到，又怎么能要求它能夠日行千里呢？

鞭打它不按照（驅使千里馬）的正確方法，喂養它不能夠充分發揮它的才能，千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，反而拿著馬鞭站到它的跟前，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道是真的沒有千里馬嗎？其實是他們真的不認識千里馬啊！

送東陽馬生序

我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法得到書來讀，就常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著約定的日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經跑到百里以外，拿著經書向當地有道德有學問的前輩請教。前輩道德、聲望高，向他請教的學生擠滿了他的屋子，他從來沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站在他旁邊侍候著。提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵請教。有時遇到他訓斥人，（我的）表情更加恭順，禮節更加周到，一句話也不敢多說；等待他高興了，就又請教。所以我雖很笨，但終于有所收獲。

當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。住在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓裝飾成的綴著寶石的帽子，腰上系著白玉環，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照人，像神仙一樣。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的意思。因為內心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。我求學時的勤奮和艱辛大概就這樣。

送東陽馬生序

我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法得到書來讀，就常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著約定的日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經跑到百里以外，拿著經書向當地有道德有學問的前輩請教。前輩道德、聲望高，向他請教的學生擠滿了他的屋子，他從來沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站在他旁邊侍候著。提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵請教。有時遇到他訓斥人，（我的）表情更加恭順，禮節更加周到，一句話也不敢多說；等待他高興了，就又請教。所以我雖很笨，但終于有所收獲。

當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。住在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓裝飾成的綴著寶石的帽子，腰上系著白玉環，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照人，像神仙一樣。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的意思。因為內心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。我求學時的勤奮和艱辛大概就這樣。

送東陽馬生序

我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法得到書來讀，就常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著約定的日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經跑到百里以外，拿著經書向當地有道德有學問的前輩請教。前輩道德、聲望高，向他請教的學生擠滿了他的屋子，他從來沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站在他旁邊侍候著。提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵請教。有時遇到他訓斥人，（我的）表情更加恭順，禮節更加周到，一句話也不敢多說；等待他高興了，就又請教。所以我雖很笨，但終于有所收獲。

當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。住在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓裝飾成的綴著寶石的帽子，腰上系著白玉環，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照人，像神仙一樣。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的意思。因為內心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。我求學時的勤奮和艱辛大概就這樣。

馬說

世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬是經常有的，可是伯樂卻不經常有。所以，即使是很名貴的馬，也只是辱沒在仆役的馬夫的手里，和普通的馬一同死在馬廄的里面，不能獲得千里馬的稱號。

日行千里的馬，一頓有時吃完糧食一石。喂馬的人不懂得要根據它日行千里的本領來喂養它。所以這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但是吃不飽，力氣不足，才能和美好的素質也就表現不出來，想要和普通的馬一樣尚且都做不到，又怎么能要求它能夠日行千里呢？

鞭打它不按照（驅使千里馬）的正確方法，喂養它不能夠充分發揮它的才能，千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，反而拿著馬鞭站到它的跟前，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道是真的沒有千里馬嗎？其實是他們真的不認識千里馬啊！

第三篇：《送東陽馬生序》教師用

送 東 陽 馬 生 序（師）

學習目標：

1.學習文中的一些實詞，掌握虛詞“以”的用法。

2.理解課文的層次和對比論證和手法。

3.學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

學習流程：

一、導入新課。

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

二、自主學習。

1.作者和作品簡介。

他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

2.本文的體裁特點。

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

3.朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音。

4.自行翻譯課文，可以求助。

三、交流展示。

1、詞性活用。

手自筆錄（手──動手，名詞用作動詞。筆──用筆，名詞作狀語）腰白玉之環（掛在腰間，名詞用作動詞。）縣官日有廩稍之供（每天，名詞作狀語）父母歲有裘葛之遺（每年，名詞作狀語）

2、小結“以”字句。

1.以衾擁覆（介詞，“用”）2.生以鄉人子謁余（憑借身份）

3.家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）4.以中有足樂者（表原因，“因為”）

5.以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）

3、找出本文中的三個通假字：

1.四支僵勁不能動通“肢”，肢體2.同舍生皆被綺繡通“披”，穿著

3.與之論辨同“辯”，指談論道理

四、探究點撥。

1.請概括各段段意。

2.請簡要概括本文的中心意思。

課文通過作者青少年時求學的種種艱辛和現在太學生學習條件的優越的對比，說明是否學有所成，關鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的期望與勉勵之情。

五、鞏固提高，120分。

一）理解性默寫，共11分。

1、揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：余幼時即嗜學。

2、最能表現作者抄書之苦的句子是： 天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸。

3、表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是： 益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游。

4、為什么作者在眾多富有的同學中能“略無羨艷意”： 以中有足樂者，不知口體之奉

不若人也。

5、表明第2段觀點的句子是：其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之

專耳，豈他人之過哉？

6、本文揭示了怎樣的道理？其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專

耳，豈他人之過哉？

7、作者對馬生的評價是：是可謂善學者矣。這樣評價的依據是：（1）流輩甚稱其賢。

（2）辭甚暢達。（3）言和而色夷。（4）自謂少時用心于學甚勞。

8、文中表明作者的寫作緣由的句子是什么？余故道為學之難以告之。

9、贊揚馬生善學的句子是：東陽馬生君則,在太學已二年,流輩甚稱其賢。

10、贊揚馬生文章寫得好的句子是：撰長書以為贄,辭甚暢達

11、贊揚馬生與長輩談論時態度虛心，謙恭的句子是：與之論辯,言和而色夷。

二）語段閱讀第一段。（共50分）

1、解釋下列加點的字：（4.5分）執經叩問（）援（）疑質（）理寓逆旅（）禮愈至（）至（）舍俟（）其欣悅腰（）白玉之環缊袍敝（）衣

2．本文作者宋濂，字景濂，號 潛溪，浙江金華人。明初 散文家，本文是一篇贈序，贈序是指臨別送別性質的文字，內容多是勉勵，推崇，贊許。（2.5分）

3、本段文字的主要內容是什么?作者的寫作目的是什么？（3分）

本文的主要內容是講述作者年輕時求學的艱難和用心之專。作者的寫作目的是勉勵馬生

勤奮學習。

4、本段可分為5層，請簡要概括各層主要內容。（5分）

第1層（開頭……余因得遍觀群書）：講述幼時求學的情況。

第2層（已經成年……但終于還能有所收獲）：敘述成年后求師的情況。

第3層（當余之從師也……久而乃和）：寫求師的行路之苦。

第4層（寓逆旅……不知口體之奉不若人也）：敘述衣食粗劣、生活簡樸。

第5層（最后一句）：總結全段。

5、文章開頭的“ 嗜學 ”一詞，在文中有什么作用？（3分）

統領全文，為全文定下基調。

6、作者幼時借書抄書來讀，其原因是“嗜學”與“家貧”之間的矛盾來決定的。（2分）

7、文中從哪些方面敘述作者青少年時期求學的艱難？用簡潔的語言概括。（3分）

幼時求學的艱難；成年后求師的叩問之難，旅途之艱，生活之苦。

8、從文中找出幾處形象描寫的例句，并寫出從什么角度寫的？（6分）

叩問之難：“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請。

或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。”

旅途之艱：“負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。”

生活之苦：“日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之

環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意。”

9、“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一

言以復；俟其欣悅，則又請焉。”這句話有何表達效果？（3分）

用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現了他的虔誠和恭

敬的態度。突出了他求師的艱難。

10、你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態度可取嗎？為什么？（3分）

我的看法：（1）不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。

（2）可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質的學子。同時，尊重師長是我們中華民

族的傳統美德。

11．作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？（3分）

他有強烈的求知欲，為獲得知識，學問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教。

12、作者在敘述青年求學經歷時插入同舍生優越的條件有何用意？從中你得到哪些啟

示？（4分）

（1）與同舍生對比，表現自己并不羨慕別人的優越條件，而是以學得知識，獲得學問

為樂。（2）這種刻苦學習，專心向學的精神是值得我們永遠學習的。

13、本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事？（2分）

以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習，增強作品感染力和教育作用。

14、你從作者的讀書經歷中悟出了哪些學習秘訣？（3分）

我的感悟：學習要勤奮，求師應誠心，求學須不斷克服并戰勝困難。

15、作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那么一段，孫權通過自

身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽為東吳建下奇

功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？(3分)

呂蒙；啟示：后天學習很重要；勤能補拙，學能治愚；士別三日，當刮目相看。

三、語段閱讀第2段，共35分。

1.解釋下面加點的詞語在文中的意思。(4分)

(1)縣官日有廩稍之供（指朝廷；國家供給的糧食）(2)歲有裘葛之遺（夏衣； 給予）

(3)無凍餒之患矣（饑餓 ；憂患）(4)非天質之卑（天資，人的智力；低下）

2、第2自然段寫了什么內容？（2分）

講述今天的太學生們學習條件的優越，從與自己的對照中說明：是否學有所成，關鍵在于自己的專心與否。

3、“太學生”的優越條件表現在哪幾個方面？請概括回答。（4分）

四個方面：無凍餒之患；無奔走之勞；無求師之難；書目齊全。

4、本文的主旨句是什么（全文中心論點）？這句話要說明什么意思？（通過主旨句的表述，你能得出什么結論？）（3分）

其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉。

得出結論：說明學業，道德上是否有所成就，主要取決于主觀上是否努力。

5、文中“心不若余之專耳”這句話，你是怎樣理解的？（3分）

告訴后生們，求學之道在于聚精會神，專心致志，人的主觀因素起決定性作用。

6、寫出本段中與上文四組對比關系的詞語，并說說這種對比手法的作用。（10 分）

（1）“日有廩稍之供”與“日再食，無鮮肥滋味之享。”對比；

（2）“歲有裘葛之遺”與“緼袍敝衣”相對比；

(3)“坐大廈之下而誦《詩》《書》”與“負篋曳屣，行深山巨谷中。”對比

(4)“凡所宜有之書，皆集于此”與“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還”對比

作用：通過對比，自然得出結論，突出主旨，鮮明而有說服力。

7、“太學生”沒有取得成就的原因是什么？根據全文內容，用自己的話來回答。（3分）

“太學生”之所以沒有取得成就，就因為他們缺少吃苦耐勞的精神，缺少勤奮學習的恒

心和毅力。

8、第一段作者求學條件的艱辛和第二段太學生求學條件的優越形成對比。從中你悟出

什么道理？（3分）

作者意在說明在艱難困苦中能業有所精，德有所成，但處于優越條件下卻可能業不精，德不成，這根本原因在于用心不專。

9、作者認為太學生德不成業不精的原因在于什么？你是否也同意他的觀點，為什么？

（3分）

根本原因在于其用心不專；同意這種觀點，學習條件的優越，不一定能取得優異的成績，學業，道德上的成長，取決于自己的主觀上是否努力。

四、語段閱讀第3段，共24分。

1、解釋下面加點的詞語在文中的意思。（6分）

（1）流輩甚稱其賢（同輩的人；稱道，贊揚）（2）鄉人子謁余（拜見）

（3）撰長書以為贄（寫；信；古時初見面時為表敬意送的見面禮。）

（4）言和而色夷（謙和；平和）（5）自謂（說）

（6）論辯（同“辯”，指談論道理）（7）是可謂（是）

2、這段重點寫了什么內容？（2分）

點明這篇贈序的寫作背景和意圖。

4．作者寫此文的意圖是什么？（3分）

贊揚馬生的學習態度和學習成績，勉勵馬生刻苦讀書。

5、讀書要善于整體把握，請用簡潔的語言概括本文的主要內容？（3分）

作者敘述自己青少年時期的求學經歷，與太學生的優越的學習條件進行對比，勉勵馬生

刻苦讀書。

6、說說現代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀？（3分）

現代中學生，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。條件何等的優越，應更好的珍惜，樹立正確的學習態度和具有遠大的理想，讀書雖然苦些，但和宋濂求學相比，又何苦

之有？只要全身心的投入到學習之中，就會以苦為樂，且樂此不疲。

7、本文作者寫作此文是送給馬生的，你認為他讀過此文后，會明白一個什么道理？（3

分）

馬生讀過此文后，一定明白學習必須勤奮，刻苦，專一，這樣才能有所成就。

8、讀過此文后，你有什么感受？請你寫出來。（4分）

讀過此文，思緒萬千。我為宋濂所折服。古人尚能在那種環境下苦苦求學，孜孜以求，而我們今天，學習條件是這樣優越，無憂無慮，老師苦口婆心地諄諄教導還不聽，更談不上

刻苦了。對比之下，慚愧不已。我們今后要以宋濂為榜樣，以讀書為樂，刻苦學習。將來為

社會主義建設做出更大的貢獻。

第四篇：送東陽馬生序

《 送東陽馬生序》 導學案

姓名：

學習目標：

1、熟練地朗讀課文。

2、積累相關的文言實詞和虛詞

3、掌握并積累一些文言實詞，培養古文自讀能力。

4、學習運用對比表現中心的寫法。

5、從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。

一、課文導讀

《送東陽馬生序》通過作者自敘青年時代求學的困苦和刻苦學習的經歷，并與今天太學生求學之易進行比較，得出業有不精、德有不成，主要是因為用心不專，不知刻苦求學之理的結論，并勸勉馬生及太學生在優越的學習環境中更應勤奮、專心致志地學習。

求學之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學有所成，勤奮學習是取得成績的根源。學習成功與否的關鍵在于主觀努力，與客觀的學習條件關系不大。在我們的學習中，要苦中作樂，以苦為樂，同時要珍惜現有的學習環境和條件，努力學習。

二、文化積累

【作者在線】

宋濂：（1310—1381），字，號

，別號：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。謚號文憲。浦江（今浙江浦江）人，漢族。明初文學家。“宋濂、劉基、高啟”——明初詩文三大家。他家境貧寒，但自幼好學，曾受業于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養父母為由，辭不應召，修道著書。

至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經”師。洪武初主修《元史》，官至學士承旨、知制誥。后因牽涉胡惟庸案，謫茂州，中途病死。著作有《宋學士文集》、《孝經新說》、《送東陽馬生序》 等。

明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學 提舉，為太子（朱標）講經。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院學士承旨、知制誥。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉。后因其長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現重慶奉節縣）。

【背景投射】

《送東陽馬生序》節選自《宋學士文集》（《四部從刊》本）。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉的第二年，應詔從家鄉浦江（浙江省浦江縣）到應天（今江蘇南京）去朝見朱元璋時，正在太學讀書的同鄉晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經歷和學習態度，勉勵他人勤奮學習，成為德才兼備的人。本課只節選了序文的前半部分。在這部分中，作者并沒有因為自己的地位和長者身份，就板起面孔說教，而是現身說法，敘述自己少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，曉之以理，動之以情，作者對馬君則的殷切期望，寓于其中。經過千辛萬苦的努力，終于有所成就。

【學點整合】

1、生字注音

嗜（）學 硯（）碩（）師 叱（）咄（）俟（）忻（）篋（）

曳（）屣()

皸（）裂

媵（）人

衾（）被（）綺繡

臭（）燁（）然

缊（）袍

耄（）老 謬（稱

廩()

裘（）葛（）之遺（）

謁（）撰（）贄（）僵勁（）

2、通假字

（1）四支僵勁不能動（支：通）

（2）同舍生皆被綺繡（被：通）

（3）日在食（“食”通）

（4）與之辨論（“辨”通）

3、古今異義

余幼時即嗜學（余：古義為

今義為）

走送之。（走：古義為

今義為）

以是人多以書假余（是：古義：

今：

；

假：古義，今義）

益慕圣賢之道（益：古義：

今義：）

嘗趨百里外（趨：古義為

今義為）

門人弟子填其室（填：古義：

今義：）

未嘗稍降辭色（色：古義：

今義：）

余立侍左右（左右：古義：

今義：）

或遇其叱咄（或：古義：

今義：）

卒獲有所聞（卒：古義：

今義：）

窮冬烈風（窮：古義為

今義為）

寓逆旅（逆：古義為

今義為）

媵人持湯沃灌（湯：古義為

今義指）

日再食（再：古義為

今義為）

右備容臭(xiù）（臭：古義：

今義：（chòu））

以中有足樂者（中：古義：

今義：）

有司業、博士為之師（博士：古義：

今義：）

三、閱讀思考

1、默讀課文

2、結合注釋翻譯

【重點語句翻譯】

1、余幼時即嗜學。

2、手自筆錄，計日以還。

3、錄畢，走送之，不敢稍逾約。

4、余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

5、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人

6、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

7、蓋余之勤且艱若此

3、再次讀課文，合作探究

問題一：開篇點出文言的句子是哪句？

問題二：文中選擇了哪些典型事例講述自己的求學經歷？

問題三：文中將自己的學習條件與學習態度、自己的生活條件與同舍生的條件、教師的教學態度與自己的求學態度進行比較，請你作簡要分析。

問題四：就全文來看，作者是從哪些方面來談自己刻苦學習的經歷的？

四、學習心得

第五篇：送東陽馬生序

《送東陽馬生序》教學案

重點：積累一些文言字詞；理解并熟讀背誦課文。

難點：通過自主合作探究的學習方式，理解把握文章深刻內涵，挖掘其現實意義。

一、課前積累：

“囊螢映雪”“懸梁刺股”“鑿壁偷光”等成語。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我②成年后求師的艱難：

3、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？

們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

二、第一版塊： 意會——言傳

1、運用“五讀法”，即“讀標題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習”自主學習課文。

2、小組合作交流解決部分疑難點。

三、第二版塊： 落實——鞏固

1、檢查自主學習效果：

①注音：嗜學加冠叱咄俟其欣悅負篋曳屣皸裂媵人 ②通假字：四支僵勁不能動；同舍生皆被綺繡 ③一詞多義：

之以

弗之怠（）無從致書以觀（）走送之（）計日以還（）

益慕圣賢之道（）以是人多以書假余（；）當余之從師也（）以衾擁覆（）蓋余之勤且艱苦若此（）略無慕艷意，以中有足樂者（）④古今詞：

走送之（古義：今義：）媵人持湯沃灌（古義：今義：）嘗趨百里（古義：今義：）卒獲有所聞（古義：今義：）以是人多以書假余（古義：。今義：）

⑤詞的活用：

腰白玉之環腰：；手自筆錄筆：

2、生齊讀課文。

3、生選擇自己喜歡的方式誦讀課文。

四、第三版塊：誦讀設疑

1、概括作者求學條件的特點？作者如何表現這一點的？文章開頭的“嗜學”一詞，在文中有什么作用？

2、分別概括兩個階段的艱苦條件 ①幼時求學的艱難：

4、“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應？

5、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？

6、作者在敘述青年求學經歷時插入同舍生優越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？

7、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業，靠的是什么？給我們什么啟示？

8、作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那么一段，孫權通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？

五、思考：

1、本文用了什么樣的手法？有什么作用？

2、作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么?

3、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節？

4、作者成年求學時對老師是什么態度?

5、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？

六、鞏固練習：

㈠ 余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。⒈解釋文中加點的字。

假：走： ⒉解釋下列各句中的加點字⑴①余因得遍觀群書②得之心而寓之酒也

③得魚腹中書

⑵①色愈恭，禮愈至至：②至舍，四肢僵勁不能動至：③至理名言至： ⑶①稍稍賓客其父稍：②不敢稍逾約稍：⒊請寫出一個表現馬生讀書刻苦的句子。⒋下面句子的朗讀節奏劃分正確的是（）

A.先達德隆/望尊 B.益慕圣賢/之道 C.門人弟子/填其室 D.手指不可/屈伸

⒌“錄畢，走送之，不敢稍逾約。”中的“稍”字的作用是＿＿＿＿＿，它照應了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”一句。

⒍選出下面各句中“其”字用法不同的一項（）

A、門人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其業有不精，德有不成 D、俟其欣悅

㈡ 當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。⒈解釋下列各句中加點的字。⑴同舍生皆被綺繡被：

⑵缊袍敝衣敝：

⒉解釋下列各句中的加點的“以”字。

⑴①以中有足樂者（《送東陽馬生序》）以：②銜觴賦詩，以樂其志（《五柳先生傳》）以：③寡人欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）以：④計日以還以：⑤以衾擁覆以： ⒊作者為什么對“同舍生”的優裕生活條件毫無羨慕之意。⒋選出帶點字不屬古今異義的一項（）

A、媵人持湯沃灌B、有司業、博士為之C、縣官日有D、腰白玉之環

⒌用兩個字概括作者求學的經歷，應是文章中的“＿＿＿”和“＿＿＿＿”；如用一句詩（或一副對聯）給文章重擬一個標題的話，這句詩是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒍區別古今詞義：

⑴湯：古義：⑵右備容臭：古義：今義：今義：

《我驕傲，我是一棵樹》教學案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者：

教學目標

1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。2．理解“樹”的藝術形象。3．品味詩歌語言。教學重難點教學過程

一、課前積累：

二、自主學習

反復吟讀，體會感情，完成下列各題目。1．《課堂作業》1----4題。

2．理清思路，了解詩歌主要內容。3．找出自己喜歡的詩句并背誦。4．理解“樹”的形象。

三、合作學習

1．找出疑難問題，小組內交流。2．小組解決不了的問題，全班交流。

四、反饋交流1．識記重點字注音

2．理清思路，了解詩歌的主要內容。

3．找出自己喜歡的語句并背誦（學生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由）。

4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?

五、研讀賞析

1．本詩哪些地方采用了聯想的手法?請舉例說明。

2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

3．如何理解詩的結尾深化了主題?

六、梳理鞏固 ：學生整理學習筆記，小組交流學習所得

過渡：下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來學習這首詩歌。（1）感情朗讀全詩

（2）讀詩歌第一小節，小組合作探究下面問題：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著”。

①這節詩中有兩個“活”兩個“死”，你能說說它們不同的含義嗎？

②為什么說“有的人活著，他已經死了”？

③ 這種人是什么人？

④ 為什么說“有的人死了，他還活著”？

⑤ 這種人是什么人？

⑥ 小結第一段的內容：對兩種人的生死進行評價。

3、讀詩歌第二至四段，小組合作探究下面問題：

① 第二至四段三個小節，分別從那三個方面寫出了兩種人的不同表現。

②“把名字刻入石頭”是什么意思？

③怎樣理解“情愿做野草，等著地下的火燒”？

④為什么“有的人/他活著別人就不能活”？

⑤在這三個小節的詩行中，你覺得那幾個詞用得形象生動。你能找出來品味一下嗎？

⑥這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作，除了副標題里提到“魯迅”名字，詩中并未出現魯迅二字，你能從詩中找出能使你想到魯迅名著的提示詩句嗎？這樣寫有什么好處？

《有的人》導學案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 導學目標：

1、學習魯迅全心全意為人民服務的偉大精神，引導學生樹立正確高尚的人生觀。

2、理解詩歌深刻的內涵，了解詩中對比手法的運用，并體會其作用。

3、感情朗讀詩歌。學習過程：

（一）積累：生命也許是劃過天空的一顆流星，轉眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恒。凝神諦聽，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”

（二）走近作者，了解背景：

臧克家（1905-2004），山東諸城人，自幼喜愛古詩和民歌，一生寫了不少詩歌，他的代表詩作已收入《臧克家詩選》。他曾于2000年7月20號獲得首屆“中國詩人獎”——“終身成就獎”，頒獎詞里稱他是：為我國新詩發展做出寶貴貢獻的20世紀杰出的大詩人。

1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬千，回去后，于11月1日寫下了《有的人——紀念魯迅有感》這首抒情小詩，以此緬懷先生偉大的一生。

（三）合作探究：

1、學習方法探究

①“有的人”是個引人深思的題目，面對詩題，聯系詩歌內容，你會想到那些問題呢？

②根據你的體會和經驗，學習詩歌可以從那幾個方面入手？

2、詩歌內容鑒賞

4、讀詩歌第五至七段，小組合作探究下面問題：①“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

② 怎樣理解“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草”？

③ 你能把兩種人不同的表現及相應的結果連在一起嗎？

④ 這三個小節的詩中，你認為哪幾個詞用得好，找出來品味一下。

5、背誦全詩，歸納主題。

這首詩熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民，全心全意為人民服務的偉大精神，無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動統治階級，深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生，以人民為敵的必然滅亡的真理。

6、全班探究欣賞寫作特色。

①這首詩是為紀念魯迅而作，詩人為了突出魯迅崇高而偉大的形象，采用了對比的手法，你能從詩歌中找出一例來嗎？這首詩的對比有什么特點？你能說說對比的作用嗎？作用：

②現在你能否說出，詩歌既然為紀念魯迅而作，卻為何以“有的人”為題？

③除了對比手法，你還能欣賞出什么手法？

④反復有幾種形式？

⑤ 反復手法運用的作用是什么？

⑥ 還有什么手法嗎？

（四）綜合學習

1、這首詩之所以能產生震撼人心的藝術力量，在人們群眾中有著廣泛的影響，除了它的藝術特色以外，還在于它包含著深刻的哲理，說說這首詩包含的深刻哲理是什么？

2、這首詩啟迪我們要做怎樣的人？

3、在我們的社會中同樣存在著像詩中所說的兩種人，請分別舉例。

（五）布置作業 完成《課堂作業》

酬樂天揚州初逢席上見贈

（唐）劉禹錫

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 【學習目標】

１，背誦這首詩，了解白居易贈詩的內容。

２，正確理解本詩的內容，了解古詩中典故的表達作用。３，理解劉禹錫百折不撓的樂觀精神。【誦讀賞析】

１，本詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，“酬”是什么意思？“樂天”是誰？

２，本詩的韻腳有哪些？其押韻規則是什么？

３，詩中引用“爛柯人”的典故，有什么意圖？

４，“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”這兩句，表達了詩人什么思想感情？

５，今天，我們賦予“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句什么新意？

６，“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。” 這兩句，有什么表達作用？

７，如何理解白居易的贈詩和劉禹錫酬答詩的關系？

【熟讀成誦】：先自己背，互相檢查

《無題》導學案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者：

一、教學目標：

1、了解作者李商隱及其代表作品。、理解 “相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

二、教學過程：

1、作家、作品簡介：

李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”；詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語）。杜牧的詩風則更近似李白。

2、具體講解：

學生自由朗讀。讀完課文后，獨立思考理解。試用詩歌鑒賞方法。

3、思考問題：

（1）“無題”有幾種情況，你以為何種在鑒賞中更重要？

（2）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？

（3）

三、四句一起表達了什么情感？

（4）解釋“曉”的意義，注意“鬢”的音、義。

（5）“蓬山”是目的地，還是出發點？（注意句式倒裝）

（6）“殷勤”意義（古今異義）

5、學生討論、核對，檢查自讀習慣，反思學習方法。

6、選生講，教師補充。

（雙關：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴； 無題：《詩經》、樂府詩很多； 說無題，真正的“題”是什么？文章寫的角度，前四句是??，5、6句是??，用了什么手法？與杜甫的什么句子最相似？）

7、請大家分組討論：

(2)如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意？今天人們常用它來表達怎樣的思想感情？

(3)學過這首詩后，你對詩中的愛情是怎樣看的？也可以談談你心目中的愛情是什么樣子的。請每組的學生代表到講臺前發言。

9、欣賞歌曲《相見時難別亦難》，感受意境。

10、背誦全詩并要求會默寫。