第一篇：《白楊樹下》教案2

《白楊樹下》教案 教學目標：

1.會讀、寫、解釋文中的難點字詞：雜沓、顧忌、琢磨、顫抖、哞哞、黝黑、膽怯、恭敬、麥穗、篝火、此起彼伏、衣襟

2.理解肖邦經(jīng)歷了農(nóng)村生活之后，產(chǎn)生的藝術創(chuàng)作的源泉是什么。

3.初步認識到都市里的藝術和根植在廣大田野土壤中的藝術有什么區(qū)別。

學情分析：

《白楊樹下》對初一學生來說，是一篇并不淺顯的文章。學生可能無法理解肖邦將民間生活視為創(chuàng)作源泉并影響其音樂創(chuàng)作的思想轉變，所以我將教學點設立為“理解肖邦經(jīng)歷農(nóng)村生活之后，產(chǎn)生的藝術創(chuàng)作的源泉是什么”。

教學重點：

理解肖邦經(jīng)歷了農(nóng)村生活之后，產(chǎn)生的藝術創(chuàng)作的源泉。

教學難點：

初步意識到都市里的藝術和根植在廣大田野土壤中的藝術有什么區(qū)別。

教學過程：

一、進入課文初步學習

1.介紹肖邦。放優(yōu)酷視頻。2.疏通字詞。

老師：童年和青春時代常常給人的一生打下深深的烙印。今天，給大家講一個14歲肖邦在白楊樹下的故事。接觸一篇文章都是從疏通字詞開始，昨天讓大家預習了課文，預習課文的第一步就是疏通文章當中的疑難字詞。今天是第一次，老師從文章里面找了些比較重要比較容易出錯的字，就把讀音給大家，從下一次開始，需要大家預習的時候就查好字典，來告訴老師這些字怎么讀。放PPT

二、閱讀課文、深層理解

Q：想一想：14歲這年在農(nóng)村的生活對肖邦的創(chuàng)作產(chǎn)生有何影響？

A：看到了下層勞動人民的樸實、善良，懂得了什么才是真正的藝術創(chuàng)作的源泉，找到了都市里的藝術和根植在廣大田野土壤中的藝術的區(qū)別。（一起讀一讀）Q：什么是真正的藝術創(chuàng)作的源泉？

Ｑ：帶著這個問題，我們在看看肖邦在農(nóng)村的生活經(jīng)歷。

肖邦在農(nóng)村聽到了什么？

Ａ：晚上昆蟲美妙的音樂會，牲口雜沓的蹄聲，毫無顧忌的吼叫聲，牧童近乎大聲喊叫的吆喝聲，牧人的歌唱。。

Ｑ：肖邦把這些全都比喻為？ Ａ：歌手。

Ｑ：這些歌手的特點是？ Ａ：自然（板書）

Ｑ：肖邦在農(nóng)村又做了些什么？ Ａ：倚著白楊樹，傾聽牧人歌唱； 到田野里，看歌手；

Ｑ：看歌手的時候，發(fā)生了什么事？ Ａ：追牧童

和老人談論民歌和舞蹈

板書：（人：樸實）

過收獲節(jié)

Ｑ：過收獲節(jié)時，農(nóng)民是如何參與的？

Ａ：游行、跳舞、盛宴、分送禾捆和麥穗花圈，用不同的方式表達著自己的喜悅和祝賀，也發(fā)泄著不滿和憂愁。

Ｑ：這展現(xiàn)出農(nóng)民們怎樣的生活特點？ A：真切。

板書：（生活：真切）

Q：這樣自然的景物，樸實的人，真切的生活，有沒有讓肖邦觸動？他是如何反應的？ A：驚訝、顫抖、癡迷?（引導學生用文中語句）

這一切都使他驚訝不已

那些忽遠忽近的歌聲能使他激動得身子微微顫抖

看一看那些能使他激動的歌手

熱烈地談論著

認為是真正的藝術

Q：文章還有哪些地方能看出肖邦的這種態(tài)度？ A：引用文章的語句作答。

藏在莊稼地里

溫和地和老人交談

拖著又冷又餓的身體回到房間

可以選擇其中某句進行深入分析，深入理解肖邦的思想。如“又冷又餓”：投入（子在齊聞《韶》，三月不知肉味。）

Q：正是這自然的景物、樸實善良的人、真切的生活，給了肖邦極大的觸動。我們再來看剛才的這個問題，到底什么才是真正的藝術創(chuàng)作的源泉？ A：自然的景物、樸實善良的人、真切的生活

師：也正是在農(nóng)村和下層勞動人民交往的這個契機，肖邦找到了他的創(chuàng)作源泉，把這種創(chuàng)作源泉成了他一輩子受用的東西，最終成為了世界級的音樂大師。

三、探究（20′）

小辯論：都市里的藝術和根植在廣大田野土壤中的藝術有什么區(qū)別？你更熱衷于哪種？ 區(qū)別：題材

創(chuàng)作者背景

主題

接受者群體（小眾與大眾）

?

如果學生無法回答，老師可以先播放帕瓦羅蒂和菜花甜媽的視頻片段，來啟發(fā)學生。學生討論，老師引導

老師總結：給學生看兩個達人秀的視頻：帕瓦羅蒂以及菜花甜媽。

無論是都市藝術還是鄉(xiāng)村藝術，都只是不同的形式，是并行不悖的。

正是看到了鄉(xiāng)村藝術獨特的風格，肖邦才產(chǎn)生了為民族、為人民創(chuàng)作的激情。少年的志向與激情是最難能可貴的，很可能會指引人的一生。很多最終獲得成功的人，都堅持了最初的夢想。

作業(yè)：（5′）

? 抄寫詞語和詞語解釋 ? 預習：《給女兒的信》

第二篇：《白楊》教案2

義務教育課程標準實驗教科書 五年級下冊 第一單元 第3課教案

課題白楊

作者袁鷹

教學目標：

1學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4體會借物喻人的寫作特點。

教學重點：認識本課6個生字，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

教學難點：抓住重點語句，體會白楊的特點和爸爸的心愿。掌握借物喻人的寫作特點。預習要求：自學生字，熟讀課文，提出質疑。

學習指導：讀、議相結合，掌握借物喻人的寫作特點

教法指導：引導學生讀、議

教具準備：白楊的圖片

教學課時：兩課時

第二課時

教學要點：1抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

2體會借物喻人的寫作特點。

教學過程：

（1）教學行為

一、復習引入

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了爸爸在介紹白楊的同時，也在表白著自己的心。那么白楊究竟有什么特點？爸爸又在表白著自己怎樣的心呢？我們繼續(xù)學習課文。

二、精讀課文，品讀感悟

1．默讀課文，用～～畫出描寫白楊特點的句子。

出示白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

①仔細讀這段話，說你體會到了白楊的哪些特點？

特點一：直、粗壯（板書：高大挺秀）；

特點二：哪兒需要它，就在哪兒生根發(fā)芽（板書：無私奉獻）；

特點三：不怕風沙雨雪，不怕干旱與洪水（板書：生命力強）。

②師：從這段話中可以體會到作者對白楊樹的贊美，可是爸爸只是在贊美白楊嗎？

不，他還在贊美具有白楊精神的人。那就是像白楊一樣無私奉獻、堅強、不怕困難的人。

師：課文中指的是什么人？（板書：邊疆工作者）

③有感情地朗讀這段話。

2．父親其實是在通過介紹白楊來表白自己的心。父親表白的是什么樣的心呢？（板書：扎根邊疆建設邊疆）你從哪兒體會到的？

3．對于父親的表白孩子們能理解嗎？（不理解）他們只知道些什么？

出示他們只知道爸爸在新疆工作，??還要坐幾天汽車。

師：那他們不知道什么？（學生自由闡述）

引讀課文。他們只知道——。不知道——爸爸媽媽為什么要在新疆工作。只知道——不

知道為什么要接他們到新疆去念書。只知道——不知道爸媽為什么要到這么遠的地方工作。

師：你知道父親為什么父親要到這么遠的地方工作嗎？為什么父親要把我們接到新疆去念書？（希望我們能適應邊疆的生活，長大能為建設邊疆出力。）

師：父親的心愿能實現(xiàn)嗎？從哪兒看出來的？

4．出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，??迎著風沙成長起來。

①“高大的白楊”指什么？“迎著風沙成長的小樹”指什么？

（作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。）

②感情朗讀相關段落。

三、總結全文，體會寫法

1．課文表面上是寫白楊的，實際上是借白楊來贊美具有白楊精神的人——無私奉獻，不怕困難，頑強的邊疆工作者們。這種表達方法就是（板書：借物喻人）的寫作方法。

全文沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。

2．全文人物的描寫也非常傳神。主要抓住了人物的語言、神態(tài)來描寫。請默讀課文，圈出描寫人物神態(tài)的詞語，想想：這些詞語是描寫誰的？從中你體會到了什么？

出神沉思——微笑嚴肅——沉思微笑

師：從父親神態(tài)的變化，我們可以體會到父親心情的變化。說說你體會到了什么？第一次因為父親看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環(huán)境，想到戰(zhàn)友，浮想聯(lián)翩；第二次因為聽到孩子的爭論是那么天真幼稚。同時他在借樹喻人，抒懷言志；第三次是由樹想到了子女，從自己想到孩子的未來，想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。

3．分角色朗讀全文。

思考：詩中的“我們”指的是誰？他們與課文中的父親有什么相同的地方？

師：這些地質隊員們與邊疆建設者們一樣，具有服從需要、建設祖國的奉獻精神。

2．其實在我們的身邊，在祖國的建設事業(yè)中有許許多多像文中爸爸那樣的人，他們服從祖國的需要，為祖國甘愿奉獻了自己的一切。

四、作業(yè)

1、課后習題2、32、課后同學們可去閱讀茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，進一步體會借物喻人的寫作方法

五、板書設計

白楊

作者 袁鷹

爸爸心中的白楊：不擇環(huán)境，堅強的白楊。

爸爸眼中的白楊：直、高，服從需要，扎根邊疆。喻人。

高大挺秀借戈壁灘上的白楊

無私奉獻物

生命力強喻

服從需要人建設邊疆的工作者

（2）學習行為

1全班朗讀課文2指名回答3交流討論4朗讀出示的句子

5有感情朗讀相關段落6默讀全文描寫人物的語言、神態(tài)的句子

7分角色朗讀全文

第三篇：《白楊禮贊》教案2

《白楊禮贊》教案2 教學目標：

1、準確而富有感情的語言。

2、以朗讀法感受白楊樹的外形。

3、白楊樹的象征意義。教學重難點：

1、象征的藝術手法。

2、了解散文中抒情和議論的特點及其作用。教學課時：

1課時 教學過程

一、導入新課

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什么樣的感受？優(yōu)美、寧靜??

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》

要粗略地讀懂一篇文章，其實首先只要弄懂三個問題：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫。請大家想想這三個問題實際上涉及了一篇文章的哪些方面？

明確：第一個主要是從內(nèi)容上講，第二個主要談的是寫作手法等等，第三個則與主題有關，本節(jié)課我們主要探討這三個問題。

二、整體感知——寫了什么

這篇文章對白楊樹充滿什么感情？贊美

1、請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

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第8段：我贊美白楊樹，就因為?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹!

2、引導學生注意關鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？

明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。這說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬的感情。

3、崇敬和贊美，就叫做禮贊。（板書：禮贊）這篇課文就表達了作者對白楊樹贊美和崇敬的感情。

三、寫法探討——怎么去寫

1、朗讀課文，理清思路

（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準節(jié)奏）

（2）要求用“圈點法”畫出有關描繪白楊樹外部形態(tài)和內(nèi)在氣質的重要詞語。

提問：文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點？

文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？

明確：在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直；枝，強調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象。

在刻畫白楊樹的性格時，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。

（3）剛才我們討論的都是寫白楊樹的，但文章的第二段似乎不是寫白楊樹的，這一段寫什么呢？它與白楊樹有關系嗎？

明確：這一段是描繪西北高原的壯美景色，它是白楊樹的生長環(huán)境。作者先

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從三個方面來描繪：色彩——“黃綠錯綜”；幅員——“無邊無垠”；地勢——“坦蕩如砥”。作者之所以要著意描寫黃土高原是為了給白楊樹的出現(xiàn)設好背景，不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹，描寫黃土高原有烘托白楊樹的作用。

總結：課文從生長環(huán)境、外部形象、內(nèi)在氣質三個方面寫了白楊樹的不平凡。

2、尋讀課文，品味美點

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內(nèi)交流，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片）。

說明： 教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

四、主題探究——為什么寫

1、白楊樹是一種什么樣的樹呢？用“白楊樹是_________的樹”的句式表達。示例：“白楊樹是力爭上游的樹” “白楊樹是質樸、堅強的樹” “白楊樹是倔強挺立的樹” ??

2、《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第七自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？

明確：這里連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

3、第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。

4、看來，作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達對北方農(nóng)

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民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美北方農(nóng)民呢？（學生可能會回答這樣能使文章顯得含蓄雋永。）

補充課文的背景：《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

5、指導學生朗讀第7、8自然段。為了幫助學生朗讀好四個反問句，可先要求學生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學生反復朗讀。）

五、拓展延伸—— 鏈接生活

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）

示例：心靈善良是一種美； 樸素是一種美 ；媽媽勞碌的身影是一種美 ； 孩子純真的笑容是一種美 ??

六、課后作業(yè)——推薦閱讀

1、比較閱讀《白楊》

思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

2、相關閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》

多媒體出示《風景談》內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。板書設計：

生長環(huán)境

白楊樹

外部形象

象征

抗日軍民

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民族精神 不平凡

內(nèi)在氣質

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第四篇：2白楊禮贊

二、白楊禮贊

〔積累與鞏固〕

一、給下列劃線字注音或將詞語補充完整。

懨懨（）倦怠（）婆娑（）秀頎（）．．．．

虬枝（）坦蕩如砥（主宰（）不屈不撓（）．．．．

旁逸斜出（）暈圈（）錯綜（）縱橫決蕩（）．．

地殼（）倔強（）氈子（）．．．

二、填空

1、《白楊禮贊》選自《》。《白楊禮贊》是一篇的散文。作者，原名，字，處女作《》，由《》、《》、《》三部分組成。后來，又寫成農(nóng)村三部曲，包括《》、《》、《》三部。

2、指出下列句子的表達方式：

A.記敘B.議論C.描寫D.抒情E.說明

（1）它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（）

（2）白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。（）

（3）白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸、正直、樸質、嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！（）

（4）汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。（）

三、整體閱讀。

1、白楊樹的總體特征是什么？（在課文中找一個詞）

四、重點閱讀

閱讀《白楊禮贊》第5——6段，完成下列各題。

1.文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?

2.文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?

3.作者認為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答。

閱讀《白楊禮贊》第7段，完成下列各題。

1.本段中作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?

2.文章是用什么方法由樹寫到人的?

3.白楊樹象征了什么？

五、課文的第2—4寫黃土高原有什么作用？

六、課文最后寫珍貴的楠木有什么作用？

第五篇：蘋果樹下教案

青塔二幼

大班音樂活動——《蘋果樹下》

班級：大二班

教師：于青

活動來源：

開學初我班的植物角收集種子，讓幼兒親自照顧自己種的小種子。有些幼兒沒有特意去尋找花兒或蔬菜的種子，而是將蘋果、梨、桔子等帶有種子的果實吃完后留下了里面的小子兒，在聊天中我還發(fā)現(xiàn)蘋果是孩子們最喜歡吃的水果之一。

設計思路：

音樂屬于每個人,是幼兒最能聽懂的語言，是發(fā)展幼兒表達與表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的一種手段。《綱要》指出，要支持、鼓勵幼兒積極、主動參與各種音樂活動，從中獲得愉快、豐富的情緒體驗。我以音樂特有的學唱方式，運用身體的多種感官，利用多彩的游戲，讓幼兒體驗音樂，享受快樂。

活動目標：

1、在充分感受旋律的基礎上，能用動作表現(xiàn)樂句。

2、初步嘗試默唱歌曲，體驗默唱游戲的樂趣。

3、發(fā)展幼兒在樂曲中的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

活動準備：

經(jīng)驗準備：

1、了解果樹的成長過程；

2、具有一定的節(jié)奏練習和創(chuàng)編發(fā)生練習的經(jīng)驗。

物質準備：

1、歌曲《蘋果樹下》；

2、音樂節(jié)奏圖譜；蘋果貼紙30枚；照相機；

3、制作“長大的蘋果樹”PPT。

活動重點：準確地表現(xiàn)出歌曲樂句的節(jié)奏型，并會唱歌曲。

活動難點：在邊唱邊做動作的同時，能默唱樂句中的一個或兩個動作處的歌詞。解決重難點的策略：

∮從教學準備上——圖譜并標上相應的文字。

∮從指導策略上——由淺入深地引導幼兒進行默唱游戲；以幼兒為主體，在邊玩邊做中練習節(jié)奏，學會歌曲。

青塔二幼

活動過程：

1、師生問候，發(fā)聲練習。∮問候歌：《嘿，哈嘍！》 ∮發(fā)聲練習：《小鳥》

目的：通過兩首歌曲的練習，將幼兒的音域打開，練習附點音符時值的演唱方法。

2、感受旋律，用動作表現(xiàn)。

∮出示PPT，提問：“這是一棵什么樹？”“給你什么感覺？” ∮在音樂的伴奏下，引導幼兒自由想象蘋果樹的各種造型。

∮幼兒討論：蘋果樹的生長過程，并隨樂曲用動作表現(xiàn)漸漸長大的蘋果樹。

提問：蘋果樹是怎樣慢慢長成大樹的？

目的：通過討論，讓孩子們進一步了解蘋果樹由小種子—小樹苗—大樹—結果，同時能用動作表現(xiàn)出蘋果樹由低—高，從收縮—伸展的成長過程。

3、節(jié)奏律動，熟悉歌曲。

∮引導幼兒拍打節(jié)奏，并說出律動拍打的身體部位，師生共同邊做邊唱。∮“剛才我們一起編了動作，代表蘋果樹越長越高，樹上的蘋果也越長越多，熟透的蘋果從樹上掉下來，小朋友看看，我這顆蘋果樹會掉下幾個蘋果？”老師邊唱邊演示動作，并鼓勵幼兒一起做：“你的蘋果樹呢？” ∮在音樂的伴奏下，引導幼兒練習節(jié)奏律動。×××∣×××∣×××∣×—‖

拍腿 拍肚子 摸頭、拍肩 叉腰

∮幼兒自由結伴，創(chuàng)編動作，兩人一組面對面地唱和做。

提問：“還可以用什么動作來代替剛才的動作？你想一個跟別人不一樣的動作。”

小結：請個別幼兒表演自己創(chuàng)編的律動，大家隨著做一做，老師給予肯定、表揚。再次一起做原始律動，結束。

目的：通過節(jié)奏律動的表演，使幼兒熟悉了歌曲的節(jié)奏類型，并在說說做做中學會歌曲的演唱，為下一個環(huán)節(jié)奠定基礎。

4、默唱游戲

∮引導幼兒自主選擇樂句中一個動作默唱，原動作照做。

如：摸頭—每個樂句做摸頭動作時唱得歌詞在心里默唱，其動作照做。

青塔二幼

∮教師建議幼兒，可以從樂句的最后一個動作作為默唱游戲的開始。∮待幼兒熟悉后，逐漸增加難度，由一個動作增加為兩個或三個動作。目的：通過默唱游戲，鍛煉幼兒的靈敏反應能力、自身的控制能力和唱與做的協(xié)調(diào)性，從而提高幼兒的歌唱能力。

延伸：將音樂投放在表演區(qū)，引導幼兒繼續(xù)按節(jié)奏為樂句創(chuàng)編動作，玩默唱游戲。