第一篇：數的組成、寫數教案

數的組成、寫數

城北中心小學校

金婷婷 教學內容

義務教育課程標準實驗教材一年級上冊第80~81頁。教學目標

1.初步認識數位，知道“個位”和“十位”；會正確的讀、寫11~20各數，知道11~20各數的組成；掌握20以內數的順序，會比較這些數的大小。

2.是學生經歷“用小棒表示數－用計數器表示－用數字表示”的過程，提升數學思考能力。3.培養學生的動手操作能力、語言表達能力，培養喜歡數學的情感。

三、教學重難點

寫11~20各數，理解11~20各數的組成

四、教學準備

多媒體課件、學具小棒、教具計數器。

五、教學過程 導入新課

1．小朋友，上節課我們學習了11~20各數的認識，你還認識它們嗎？ 師出示數字卡片，學生齊讀。

2．談話：今天這節課我們來學習這些數的組成（揭示課題）。

（二）探究新知 1.認識計數器

談話：今天老師還給大家帶來一個數學寶貝，想知道嗎？

出示計數器，介紹計數器的基本結構以及計數器上的數位“個位、十位”。老師示范在計數器個位上撥一個珠，表示1個一。2．教學11的組成和寫法

（1）小朋友們看看圖片上有幾根小棒，表示幾？（11）

（2）談話：我們不光能用小棒表示11，還可以用計數器表示11。

11里面有幾個十（1個十并板書）？，1個十就在十位上撥一個珠，11里面有幾個一（1個一并板書）？1個一就在個位上撥1個珠。那么1個十和1個一合起來是多少呢？（將板書補充完整，學生多說幾遍）

（3）怎樣看計數器來寫11呢？

計數器的十位上有一個珠，就在十位上寫1，個位上有1個珠，就在個位上寫1。（4）11的十位和個位上都是1，這兩個1表示的意思一樣嗎？ 3． 教學16的組成和寫法

我們再來看看這里有幾根小棒？（16）16怎么在計數器上表示呢？16里面有幾個十？幾個一？（相應板書1個

十、6個一）1個十在十位上撥一個珠，6個一在個位上撥6個珠。誰能照著這句話說一說。

小結：對比兩張圖，1個十就在十位上撥一個珠，1個

一、6個一分別在計數器上撥一個珠和6個珠，幾個一就在個位上撥幾個珠?？从嫈灯鲗憯档臅r候，十位上一個珠，就在十位上寫1，個位上有幾個珠，就在個位上寫幾。4．自主學習18的組成和寫法

看圖說說有幾根小棒，怎么在計數器上表示，學生自己動手撥珠子，并完成書本上的天空，再組織交流。

5．20的組成和寫法

看看圖上表示的是幾根小棒？

提問：怎樣在計數器上表示20呢？20有幾個十？（2個十）2個十在哪一位上撥幾個珠？我們看看圖片上有沒有其他零碎的小棒？ 學生自己動手撥。

怎么看計數器寫出20呢？指名學生回答，追問個位上為什么寫0？ 總結：今天我們學習了數的組成，十幾由1個十和幾個一組成，1個十就在十位上撥1個珠，幾個一就在個位上撥幾個珠。2個十就在十位上撥2個珠。寫數時，1個十就在十位上寫1，幾個一就在個位上寫幾，20有2個十在十位上寫2，個位上寫0

（三）練習鞏固 1．“想想做做”第1題

教師先示范說說第一幅圖，十位上一個珠在十位上寫1，個位上2個珠在個位上寫2，1個十和2個一。還有兩幅圖學生自主完成，先在（）里填數，再在下面寫好數的組成。說說計數器上表示的意思，再寫數，完成數的組成。3．“想想做做”第3題

談話：剛才我們是看著計數器寫數，現在我們來看著數，看小朋友們會不在在計數器上表示出來。看第一幅圖14，一個十就在十位上畫一顆珠，4個一就在個位上畫4個珠。其他幾幅圖自主完成。4．“想想做做”第4題

談話：現在計數器和數字都沒有了，只有文字了，小朋友們開動腦筋想想。完成數的組成，填空、交流 5．“想想做做”第5、6題

（1）說說13 16 19前面和后面的數分別是多少。（2）在方框里寫數

（3）讀一讀：10~20各數

（4）說一說：18接近10還是接近20？13呢？

（5）看直線上的數，比較數的大小，并在圓圈里填上“>”或“<”。6．“想想做做”第6題

出示數字：5 9 10 14 18 20，介紹什么是一位數、兩位數，比較9和10、10和14、18和20的大小，說說原因。7．“想想做做”第7題

（1）說說小動物房間一共有幾層，下面一層是幾號到幾號，上面一層是幾號到幾號，一共有多少房間，（2）給小動物公寓房間編號（3）小動物住第幾號房間 2．“想想做做”第2題

從13寫到20，教師指導學生怎么寫的。

（四）全課小結

這節課你學到了什么知識？有什么收獲。

六、板書設計： 數的組成

1個十和1個一合起來是11 1個十和6個一合起來是16

教學反思：這節課主要是讓學生通過看小棒圖——用計數器表示數——說說數的組成——寫數的順序學習十幾的組成和寫法。數的組成由10以內的擴展到20以內，數增大了，抽象程度也更高了。因此，在教學中，要注重給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，加強學生的觀察、操作，讓學生在“做”數學中掌握這些概念，得到成功的體驗。

教師先示范講解11怎么在計數器上表示、看著計數器說說11的組成，讓學生獨立的說說，在接下來的16的教學中引導學生能自己說16的組成，體會幾個十和幾個一合起來是多少。教學18的組成時，則完全放手讓學生自己去動手撥珠子，獨立完成書本上的填空。比較特殊的20也讓學生獨立撥一撥，只是特別提醒學生注意要在哪一位撥幾個珠，強調下個位上不要漏寫了0。

在鞏固練習的環節中，通過看計數器寫數、看著數在計數器上表示，單純的文字描述等環節讓學生練習十幾的組成和寫數。在做“想想做做”第6題之前，先向學生介紹了一位數和兩位數，通過幾個特殊的數字，幫助學生總結比較的方法：兩位數大于一位數，兩位數比較，當十位一樣時，個位大的那個數就大；當十位不一樣時，十位大的那個數就大。

整堂課上下來，感覺有些環節還不是很自然，還需要繼續改進。總之，在教學實踐自己還需要進一步提高，不斷完善自我！

第二篇：數的組成教案

教學內容：教科書第31～33頁 教學目標：

1．使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。

2．能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數。

3．通過對100以內數的認識，進一步培養學生的數感。

教學重難點：

1、建立100以內數的概念，正確數出100以內的數。

2、數數時接近整十數到整十數的過渡。

教具、學具準備：給每位學生準備數量為100的物品。教學過程：

一、數數方法

課前談話教師：我們以前認識過哪些數？

生1：我們認識過0到20這些數。

教師：誰能從0數到20？

生2：0、1、2、3……20（拍著手。）教師：誰能接著往后數？

（學生爭先恐后地舉手）生3：21、22、23……30生4：31、32、33……50生5：51、52、53……70教師示意一起數。（師生一起拍手接數：71、72、73……100、101、102……110，從七十多到一百，學生數的特別帶勁兒，但數到100后學生開始數得不整齊了，部分學生開始出錯了。）教師：大家能數那么多數，真了不起?。?/p>

教師：我們在日常生活和學習中是不是要經常用到數數呀？例如（略）。

那么你猜猜今天有多少位老師和同學來上課?。?/p>

教師：還有和他們猜的不一樣的嗎？

請幾位學生猜

……教師：到底有多少位呢？請你們自己數一數，好嗎？（學生開始數，有的邊看邊數，有的用手邊點邊數，還有的站起來數，非常投入。）教師：誰能說說你數的結果是多少位同學？

預設學生數的結果不一樣

教師：誰愿意領著大家一起數？

（請一名學生邊點邊數，這位學生指著，大家跟他一起數，數的結果是**位師生。）教師：今天有**位師生來上課，**比我們以前學過的20多一些。

剛才大家數數的時候數地那么好，可是數人數的時候卻遇到了困難，看來能準確地數出物的個數還真不太容易！不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數，點的和數的一樣快，相信你一定能數對！

[教師在與學生自然和諧的交談中了解到了學生學習本課內容的認知基礎，掌握學生口頭唱數的情況，使學生了解生活中常常需要估數，培養學生的估計意識，使學生感知到口頭數數容易，但要準確的數出物體的個數可不太容易，指導學生數數時要注意手口一致。]

二、數數活動

教師：這節課我們繼續來學習數數。我準備了許多獎品，想發給我們班的同學，請大家幫老師數一數，每個小組有一樣獎品，誰來說說你們組都有什么？

生1：我們組有小棒、圓片、糖果、幸運星。

教師：請每位同學選一樣獎品。

（學生選了自己喜歡的獎品，放在面前。）教師：聽清要求，請你很快得數出10個獎品。

（學生從袋子里邊拿邊數，數出了10個獎品，放在面前。）教師：仔細觀察一下10

個這一堆兒，10個啊，就這么多。

教師：請你再數出10個。

（學生從袋子里又數出了10個，放在桌上。）教師：現在是多少了？

學生異口同聲地回答：20個。

教師：再仔細觀察20個這一堆，20個，就這么多。

教師：請你把獎品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。

生2：有**個。

（教師引導生2把話說完整。）

……教師：那么到底有多少呢？請你仔細數一數。

（學生能數那么多獎品非常興奮，非常認真地數著……陸續有學生數完了。）教師：誰來說說你數了多少？

（學生搶著舉手回答，都想把自己數的結果告訴大家。）請學生匯報。

……教師：小朋友數了那么多獎品，大家數的結果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數的，誰愿意到前面來數給大家看。

（學生爭先恐后地舉手。）教師：我記得剛才有位同學數的是89根小棒，你來數數好嗎？

（教師幫這位同學把學具拿到前面，學生在實物投影下邊拿邊數，其他學生幫他一起數……數的結果是100塊。）教師對數的學生說：你剛才自己數的是89，現在大家幫你數的是100，說明你剛才數錯了，沒關系，只要你以后都象剛才那樣認真，邊拿邊數，拿的和數的一樣快，相信你一定能數對。

教師把100根小棒放在實物投影下：大家看100根就是這么多！

教師：還有哪些同學數的也是100？

（有大部分學生舉手。）教師：其實老師為大家準備的每個袋里的物品都是100，這些同學數對了。

（舉手的同學高興的幾乎要歡呼起來。）教師：你們真了不起！這么多都數對了！還沒有數對的小朋友，課外時間多練習數一數，你一定能數對！

教師：數之前老師請大家猜猜你的獎品大約是多少，誰猜的比較接近100？

……教師：98、99、101、102這些都是比較接近100的，同學們的估計能力真強！

[在這一教學過程中，教師向學生提供了從事數學活動的機會，讓學生在估數和數數的活動過程中感受和理解100以內各數的意義；體現了數是數出來的；向學生滲透了估數的方法，以10個一堆、20個一堆為參照標準，估計一袋物品的個數，以提高學生的估數能力；使學生體會到要準確地數出物體的個數，應該邊點邊數，手口一致。]

探索活動1．接數、數的組成教師：下面我說一個數，你來數獎品，看誰數的又對又快！

35，請你數出35個獎品。

（學生迅速邊拿邊數。……陸續有學生數完。）教師：大家都數出了35個獎品。那是不是35個呢，同學們看不出來，想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢？

（學生開動腦筋想辦法，有的每10個分一堆，有的每10支小棒捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個小袋兒里……）教師請一名擺鉛筆的學生到前面展示：

生1：我數出10枝捆在一起，我又數出10枝捆在一起，我又數出10枝捆在一起，然后我又放了5枝。

教師：大家看，這樣擺能不能看出是35枝？

（學生齊說“能”。）教師：這個辦法真好！那么擺其他物品的同學，你們是怎樣擺的呢？

教師請一名擺糖的學生展示。

生2：我每10塊糖裝一個袋兒，我裝了3袋，又放上5塊，就是35塊。

教師：同位相互看看能不能看出是35。

（學生相互檢查，擺錯的同學在同位的幫助下也改正了。）教師：看著你們的35個獎品，同位相互說說35里面有幾個十和的幾個一？

生3：35里面有3個十和5個一。

教師：請你從35開始繼續數獎品，一直數到42個（學生繼續數，大部分學生數到40發現又夠了一個十，就又裝了一袋或者又捆了一捆。）教師請一名數鉛筆的學生展示42枝鉛筆。

教師：看著你的42個獎品，同位說說42里面有幾個十和幾個一？

生4：42里面有4個十和2個一。

教師：大家不但能按老師說的數數出獎品，還知道了一個數里面有幾個十和的幾個一。下面老師說一個數，請你接著往下數，從45數到63。

（先同位數數，再請學生展示。）教師：誰知道63里面有幾個十和幾個一？

生5：63里面有6個十和3個一。

教師：誰愿意說一個數，讓大家接著數？

生6：從70數到82。

生7：70、71、72……82。

生6：你數得很好！

教師：82里面有幾個十和幾個一？

生8：82里面有8個十和2個一。

教師：同位也這樣相互考一考。

（同位相互出題考，還有的兩個人一起數，數得可起勁兒了！）教師：從88數到100，能行嗎？

（學生信心十足地說“能”，全體學生一起從88數到100。）教師：同學們數數數得越來越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來看看。

（教師出示湯圓圖。）教師：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？

生9：這是2個十和4個一教師：那么一共有多少個湯圓？

生10：有24個湯圓。

（教師出示鋼筆圖。）教師：這表示的是幾個十和幾個一啊？

生11：這是4個十和6個一。

教師：一共有多少枝鋼筆？

生12：一共有46枝鋼筆[教師注意將數學活動的開展建立在學生已有的知識經驗基礎之上，通過問題的提出“怎樣能讓別人很容易的看出是35個獎品呢？”使學生自然將已有的20以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個兩位數由幾個十和幾個一組成的，加深了對計數單位“一”“十”的理解。]

2．估數、數數、100數的組成教師：老師這兒還有一幅難一點的圖，想看嗎？

（學生表現地非常感興趣。）（課件出示圖：草原上有一大片羊群，小羊在不停地走動，學生異常驚奇。）教師：在美麗的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大約有多少只羊？

生1：大約有200只。

生2：有110只。

生3：我看有90只。

生4：有100只。

……教師：到底有多少只呢？你來數數吧！

（學生開始還認真地一只一只地數，不久，就有學生的臉上表示出了疑惑，有的學生舉手。）生5：老師，它們老動，不好數！

生6：我的眼都數花了！

教師：不動就好數了嗎？

生7：不動也不好數?。?/p>

教師：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數出一共有多少只羊？

生8：讓羊站好隊。

生9：給羊作記號。

生10：把羊分成一群一群的。

教師：怎么分啊？

生10：10只分成一群。

（課件出示第二幅畫面：每10只羊圈在一個柵欄里。）（學生開始數：1、2、3……

10、……，很快就有學生舉手，紛紛搶著說“老師，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”……）教師：說說你是怎樣數的？

生11：每個圈里是10只羊，我數了數就是100只。

教師：每個柵欄圈里都是10只羊，請大家一起10只10只地數。

（教師點羊群，學生數“

10、20……100”）教師：剛才我們10個10個地數，數了幾個10？

生12：10個十。

教師：10個十多少？

生13：10個十是100。

（教師板書：10個十是100。）教師：100里面有幾個十？

生14：100里面有10個十。

（教師板書：100里面有10個十。）教師揭示課題：這節課我們認識的就是100以內的數。

（板書課題：100以內數的認識）[創造性地改進使用了教材。對小羊圖作了處理，通過巧妙的設計小羊圖的課件給學生提供了一個開放性的思維空間；在活動中讓學生感受到羊多、猜一猜大約有多少只、不好數想辦法、（課件轉換）很快數出是100只，發現可以10只10只的數，10個十是100，100里面有10個十。此環節教師比較自然地突破了知識難點，學生學的積極主動。]

發展活動（估數）教師：下面我們做個游戲。

（教師抓一把糖，放在實物投影下。）教師：你來猜猜，這些大約有多少塊糖。

生1：大約有40塊。

生2：大約有32塊。

生3：有18塊吧。

……教師：那么我們一起來數數（教師一個一個地拿糖，學生數，數的結果是26塊。）教師：原來是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學猜的比較接近。請同位倆也這樣猜一猜，數一數，看誰猜得準，數得對！

……教師：老師的人數比我們今天學習的“100”還要多，我們今后繼續學習。

今天我們就學到這里！

教學設計說明本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊，第31～33頁的內容，本課的教學目標是學生能運用不同的方法正確數理數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的；能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數；通過對100以內的數的認識，進一步培養學生的數感。教材 的編排設計是這樣的：出示主題圖，先出現兩群羊，每群10只，使學生看出有20只羊，繼而又來了8群羊，請學生估計是多少只羊。這部分的編寫意圖是讓學生在具體的情景中感知100有多少，體會它比以前學過的20大得多，了解生活中常常需要估數，培養學生的估計意識。我們在分析教材的基礎上，靈活運用教材，我們認為開始的主題圖，如果10只一群10只一群地出示，雖然有利于學生估數，但這樣學生能很快地10只10只地數出羊群的只數是100，學生在后面數100個物體的個數時，就會受其影響而10個10個地數。這樣的數法，要在學生會逐個數數的基礎上自然生成，其實它比一個一個地數要高一個層次，數數的單位由“一”變成了“十”，不利于學生把100以內的數逐個數出來，因此我們對這一部分進行了調整。

在教學設計過程中，我們力求體現以下三點。

體現在做中學，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的。

我們設計了教師課前和學生交流，使教師在與學生的交流中了解到絕大部分學生能夠口頭數的情況，當然，這個數數只是唱數，學生對準確地數出物體的個數，卻是有困難的。因為，學生對100以內的數的數感的層次還比較低。因此，我們從學生的認知基礎和生活經驗出發，為學生提供學生熟悉的數量是100的實物學具，讓學生在動手操作實際數出物體個數的過程中，體會數是數出來的。

1．向學生提供貼近生活的信息資源。

選取了4樣比較貼近學生生活和學習的物品（鉛筆、橡皮、糖、幸運星），每人一種，都是100個。

2．先估數，再讓學生自己數一數。使學生充分感知100以內各數的實際含義、感受到要準確地數出事物的個數，應該邊點邊數，手口一致。

注意通過各種途徑培養學生的數感。

針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我們力求通過提高學生的估數能力，在充分動手操作的認知過程中，發展學生的數感。

1．在課前談話、學生個人數數、觀察主題圖、游戲等各個環節中都注意體現：數數之前先估數，讓學生對物體的個數有個大體的感知。使學生了解到生活中常常需要估數，培養學生的估計意識。

2．我們設計了先請學生數出10個物品，感知10個物品是多大一堆，再數出10個物品，讓學生感知20個物品是多大一堆，然后以10個一堆，20個一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過讓學生實際數一數，看誰估數和數數的結果比較接近，向學生滲透估計的方法，使學生的數感得到發展。

注意從學生已有的知識經驗出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。

1．建構主義的學習觀認為：學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發的認知結構的重組。我們注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。就數數而言，學生能口頭數到一百多，這是學生進一步學習數數的基礎。因此，我們在設計時，就以這種經驗為基礎，引導學生充分動手操作，在反復點數的過程中，建立起百以內數的概念，在這樣的學習過程中，讓學生自主建構知識，培養學生自主探索、主動構建的學習方式。

2．關于教學數的組成，我們認為學生的認知基礎是對20以內各數的認識，在基礎上遷移到學習100以內數的組成。讓學生動手數出35個、42個獎品，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個十和幾個一？然后抽象成小棒圖，讓學生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖像，抽象出數的組成。這三個環節是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數 的組成。

在整個教學過程中，我們力求突出一個原則：就是引導學生充分動手操作，在反復點數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養數感，并借助這個過程，培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式。

第三篇：《數數 數的組成》教案

《數數 數的組成》教案

教學內容

教材第34-37頁例

1、例2和例3。

教學目標

1、知識與技能：

（1）認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。

（2）掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。

2、過程與方法：

經歷從實際情境中抽象出數的過程。

3、情感態度與價值觀：

（1）與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。（2）培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

教學重點

弄清數的組成。

教學難點

理解計數單位。

教學用具

100根木棒、計數器。

教學過程

一、情景引入。

（展示課件，美麗的草地上出現了兩群小羊，每群10只羊）

同學們，現在是什么季節？（春天）春天來了，花開了，草綠了，綠色的草地上來了兩群可愛的小羊，請小朋友猜一猜這里有多少只小羊？（請一位學生站答）

到底有多少只？我們一起來數一數。（1、2、3、4、……

19、20只）有20只?？?，嫩嫩的草，真好吃，又來了許多只羊，估一估，現在有多少只羊？你是怎樣估出來的？（全班交流）

你們猜得比20多得多，現在我們就不能用20以內的數來表示了。教師揭示課題：那今天我們就來認識比20更大的數——100以內的數。（板書課題）

二、探索新知。

1、主題圖

圖上到底有多少只羊？同學們自己數一數。你們數出來是多少只？怎么數的？ 同學們的方法可真多！

剛才有的同學是1只1只數的，那我們一起來數一數。這里是20，接著數21、22……45。停，你們覺得這樣1只1只地數好嗎？為什么？

你覺得怎么數更好呢？

我們就一起來10只10只地數，（10、20、……、90）再加一個十是多少？（100）你們數得真準確。

2、例1 下面我們就用10只10只數的方法來數一數小木棒（請學生拿出自己準備的小棒）。展示數數過程：先一根一根地數，每數10根小棒就用橡皮筋綁成一捆，數到一百；再十根十根地數，數到100，將10捆結成一大捆。

教師講解：一捆里面有10根木棒，一根木棒是一，有1、2、3……10個一，也就是多少？（10）

很正確，10個一是十（板書）。齊讀3遍。

一捆木棒就是十，那這就是1個十，這是2個十，再加1個十是幾個十（3個十），4個十……9個十，再加一個十是幾個十？（10個十）也就是多少？（100）

對，10個十是一百（板書）。齊讀3遍。

3、做一做1，2 你們能從57數到63嗎？你還能從63數到72嗎？ 我們數一下豬吹了多少個泡泡？ 同學們真了不起，會數100以內的數了。

4、例2，數小棒

現在，請同桌的小朋友數一數自己的小棒，注意聽清楚要求：

同桌合作，一個人數，一個人捆，比一比哪兩個同學合作得最好，數得又準又快。你們數出來是多少根？

你是怎么擺的？那這個數里面有幾個十和幾個一。

請同桌的小朋友看看你是怎么擺的？互相說說有幾個十和幾個一。老師這也擺了小棒，你能幫我解決問題嗎？ 三十五里面有（）個十和（）個一。五十七里面有（）個十和（）個一。8個十和2個一組成（）。6個一和3個十組成（）。一百里面有（）個十。

5、數的讀作和寫作

（1）大家數一數不同顏色的紐扣有多少個？一共多少個？認識計數器。（2）帶領大家看看這些數怎么讀和寫的？ 這些數在計數器上是怎么表示的？（板書講解讀作和寫作的過程，包括33兩個三的不同和100的讀作和寫作）（3）帶動學生對讀作和寫作的興趣，舉例，如36，57，31，24等。

三、練習。

1、書本37頁做一做2。

2、★小手指真能干★

讓學生上臺撥學、認、讀100以內的數。

四、總結。

剛剛同學們說了這么多數，其實在生活中到處都有數學，希望同學們在以后的學習和生活中注意觀察、思考，時時發現生活中的數學，做一個有心的孩子。

第四篇：數數數的組成教案

數數數的組成教案

教學目標

．通過讓學生運用已有的生活經驗數100以內各數的過程，使學生體會數是數出來的。

2．讓學生在數物體的過程中認識計數單位“一”“十”和“百”，理解一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的。

3．培養學生估數的意識。

教學內容

教科書第31～33頁。

教具、學具準備

多媒體，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干個。

教學設計

教學主題圖

．在具體情境中復習20以內數的數法。

師：同學們，你們喜歡大草原嗎？今天，老師想和你們一塊兒去大草原看一看，你們想不想參加？那咱們就出發吧?。ǔ鍪荆┣疲{天下一望無際的大草原多美呀！小精靈聰聰和3個小伙伴在草原上玩耍。這時來了兩群羊（20只），于是小精靈給大家提問了：同學們，你們知道來了多少只羊嗎？（學生數完后點名回答。）

2．整體感知100有多少。

出示：過了一會兒，草原上又來了許多群小羊。小精靈問：同學們，你們能不能估計一下現在草原上有多少只羊呢？

在學生觀察、估出小羊的只數后，請學生回答估的結果：

生1：我估計有80只小羊。

生2：我估計比20只多很多很多。

生3：我估計有100只小羊。

……

3．引入課題。

師：同學們都能根據自己的經驗來估計小羊的數量。現在答案有多種，哪位同學估的較準確呢？最好的方法就是一只一只的數。今天我們就來學習100以內的數數和數的組成。（教師板書課題。）

數數量是100的物體

．數100顆花生（或100塊糖果、100本練習本等）。

學生四人一組互相合作，共同數出100顆花生等作為禮物送給“手拉手”學校的小朋友們。

2．匯報數100顆花生的數法。

教師先表揚在數數過程中合作得好又數得準確的小組，然后請幾個小組派代表上臺匯報本組的數法。

3．通過展示小精靈數100根小棒的方法。先一根一根地數，每數10根捆成一捆，再十根十根地數，10個10是一百。讓學生觀察之后對小精靈的做法予以評價。

4．數100根小棒。

學生四人小組合作，按小精靈的數法數出100根小棒。

5．引導學生概括：10個一是十，10個十是一百。

小精靈提出問題：通過數數，誰知道幾個一是十，幾個十是一百。引導學生觀察數好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10個一是十，10個十是一百。學生說完后，教師板書，使學生在數數過程中直觀感知計數單位“一”“十”和“百”。

教學

．擺出三十五根小棒。

小組合作擺出三十五根小棒，邊擺邊思考：怎樣擺才能一眼看出是三十五根呢？并說說是怎樣擺的。

2．學生邊擺小棒邊從35數到42，當數到39時，注意讓學生理解39的下一個數是40。

3．讓學生邊擺小棒邊接著從42根數到51根，教師巡視指導。

4．讓學生脫離小棒，采用師生對口令的方式從八十八數到一百。

5．學生同桌對口令，從五十六數到六十三，之后全班接著數到七十二。

6．拍“7”游戲。

全班學生輪流站起來報數，報到含有“7”的學生不能說出這個數，只能拍一下手，反之則違規。

7．搶“100”的游戲

用對口令的方式，一人說一個數，另一個人接著說下一個數，看誰說到100誰就算勝了。組織學生做這個搶100的游戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面讓學生在數數活動中探索100以內數的排列規律。

兩位數的組成

．（出示：35根小棒）然后提問：圖上有多少根小棒？35里面有多少個十，多少個一。（學生同桌互相說一說，然后匯報。）

2．讓學生閉上眼睛，想一想四十三里面有多少個十，多少個一，點名學生回答后用電腦驗證。

3．讓學生同桌合作，一人任意說出兩位數，另一個人說說它是由幾個

十、幾個一組成的？然后互換。

4．完成例3下面的“做一做”，之后請學生匯報匯報。

課堂作業

做練習七第二題。

．出示“百球圖”。先讓學生整體觀察，然后估一估，“有多少個球？”

2．在學生估測的基礎上引導學生數數。用小精靈聰聰的話問：“怎樣數比較快？”然后點名讓學生在班上交流自己數的方法。

3．引導學生將數出的準確數100與自己估測的數對比。檢驗自己估的對不對，表揚估對的同學。

小結

組織學生小結：讓學生用自己的話說一說本節課學習的內容。在學生較凌亂敘述的基礎上教師概括出本節課所學的知識。

課后作業

讓學生課后數數主題圖中小羊的只數，每數十只圈一下，看看到底有多少只羊，檢驗自己剛開始時估的對不對？

第五篇：100以內數的組成教案

100以內數的組成

教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第35頁。教學目標：

1、在動手操作、討論的活動中，經歷認識并理解10個十是一

百的過程。

2、知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

3、在解決趣味數學問題的過程中，增強學習數學的興趣。教學重點：

1、體驗并理解10個十是一百。

2、知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。教學難點：

1、理解10個十是一百。

2、知道100以內的數的組成。教具學具：課件、小棒100根、皮筋10個。教學過程： 課前三分鐘口算

一、復習引入

師：我們昨天學了100以內的數，現在老師考考你。

1、（1）從八十八數到九十三。

（2）九十九添一是（）。

（3）五十少一是（）。

2、（1）1個十和2個一組成（）。

（2）5個一和1個十組成（）。

（3）20是（）個十組成的。師：這是我們上學期學的20以內數的組成，今天我們就來繼續學習100以內的組成。

二、學習目標

1、知道整十數的組成。

2、知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

三、自學提示

1、數一數，數出30根小棒擺在桌子上。

2、想一想，怎么擺讓別人一看就知道是30根小棒？

3、擺好后同桌互相檢查，并說說是怎么擺的。

四、匯報交流

師：誰來說說你是怎么數出30根小棒的？ 生：

師：剛才大家用喜歡的方法數出了30根小棒，可是老師想知道你數的對不對，還得讓你們在數一次很麻煩的。怎么擺能讓大家一眼就看出是30根？ 生：

師：我們可以把10根小棒捆成一捆，那這么一捆小棒就是幾根？表示什么？ 生：

師：10根捆成1捆，一共捆了幾捆？那就是幾個十？ 生：

師：3個十就是三十。師：如果在添上一捆呢？是幾個十？ 生：

師：那7捆呢？ 生: 師：對，7個十是七十。

師：一捆是10根，10捆是多少根呢？我們一起來數一數。生: 師：10捆是多少根？是幾個十？ 生：

師：10個十是一百 師：100里面有幾個十？ 生：

師：同桌互相說一說整十的組成。

（二）師：1捆是10根，表示1個十;那1根表示什么？

生: 師：2根？3根？7根？

生：

師：同學們非常棒!那現在聽老師要求擺小棒。擺4捆6根。

師巡視，生擺

師：擺的真快，誰來說說 你擺的是幾個十和幾個一，合起來是多少？

生： 師：4個十和6個一合起來是四十六。師小結：4捆小棒是四個十，6個小棒是6個一，所以()個十和（）個一組成 四十六，拿著小棒與你的同桌說一說。（師板書 4個十和6個一組成四十六）那換一種說法你會說嗎？

四十六里面有（）個十和（）個一。

四十六是由（）個十和（）個一組成。

師：同學們說的真好，能夠根據擺出的小棒準確地說出數的組成，下面快速把小棒放在文具盒里，放松一下。(坐好）老師任意出示幾個數，你能說出它的組成嗎？

五、鞏固練習

課件分別出示43、62、99根小棒

師: 同學們表現真棒！老師在商場里選購了幾種物品，這些物品在包裝上有什么小秘密呢？

10個

10個

生：很多物品的包裝都是10個

師：說一說一共有多少支鉛筆？你是怎么知道的？

生：

師：這里有多少個湯圓？你又是怎么知道的？ 生：

師：小朋友們真了不起，不光會直接數數，還會看包裝說明。

現在玩一個小游戲，叫猜數游戲。

游戲規則：不能直接說出這個數，但你要對這個數正確說明，比比誰猜的又快有準，先讓聰聰猴做我們的考官。

六、達標檢測

1、猜數游戲

（1）這個數由5個十和6個一組成。（）（2）這個數里面有6個十。（）（3）這個數由4個十和9個一組成。（）（4）這個數由10個十組成。（）

2、我是小法官

（1）七十五是由7個十和5個一組成的。（）

（2)三十五里面有8個一和3個十。（）

(3)六十六是由2個六組成的。（）

(4)五十六里面有6個十和5個一。（）

3、課本40頁第11題。

七、課堂總結 今天你學會了什么？

同學們，你們還有什么疑問嗎？ 板書設計

7個十是七十 10個十是一百

4個十和6個一，合起來是四十六

教學反思

這節課是讓學生學習100以內數的組成，在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知識，為下面的進一步學習奠定了基礎。這種建立在學生已有知識經驗基礎上的學習，能有效地減緩學習的坡度。

在教數的組成時，通過動手操作，體驗并理解了整十數的組成。我提出要求，請你快速準確的數出46根小棒，并想怎樣數能讓大家一眼就能看出是46根。學生操作并交流數的方法。從而明確了4捆就是40根，40里面有4個十，6根就是6個一，4個十和6個一組成46。知道了100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。在解決趣味數學問題的過程中，增強了學習數學的興趣。

存在的問題：

雖然我運用合作交流、討論等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，沒有充分認識到學生的學習能力和動手操作能力，總是指導學生在教師的引導下進行學習活動，牽著學生走，沒有給學生提供充分的自主探索交流的學習空間，學生的創新思維沒有得到進一步的激發。在整個教學過程中心情比較緊張，在知識的銜接點上不夠順暢，調控能力較差，沒能很好的組織教學，忽視了一部分學生的學習，課堂中有學生說話。在今后的教學中我要多學習，與別人多交流，多探索，不斷努力，提高課堂教學的藝術。