第一篇：一年級《數數數的組成》說課稿

一年級《數數數的組成》說課稿

一年級《數數 數的組成》說課稿

一、說教材

1、教材分析

《數數 數的組成》是人教版數學一年級下冊第四單元《100以內數的認識》的第一課時，本單元包括數數 數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法這幾部分內容。數概念是整座數學大廈的基礎，是重要的數學概念。在一年級上學期學生已經對20以內各數有初步的認識，本學期將數的范圍擴展到100以內，100以內數的概念不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。

《數數 數的組成》是本單元的起始課，包括課本31頁的主題圖，32頁、33頁的例1—例3，以及33頁下面的做一做。其中31頁的草原牧羊圖是為了讓學生整體感知100有多少，體會數學與自然和人類社會的密切聯系。例1是數100以內各數，是為了使學生從整體上感受100，認識計數單位“一（個）”、“十”和“百”。例2是為了突破數數難點：當數到接近整十數時，下一個整十數應該是多少而設計的。例3是通過讓學生擺放35根小棒的過程，使學生領會一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的。加深對計數單位“一”、“十”的理解。

這部分內容選取的素材比較貼近學生生活實際，不但品種多樣，而且是師生比較容易找到的實物。學生應用這些實物作為學習數這個概念的載體，使之變得容易理解。另外，為了使學生掌握數這個概念中諸多重要但又較抽象的內容，教材加強了學生的觀察、操作活動，讓學生在“做”數學中就掌握了這些概念。本節課幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

2、教學目標

通過對教材的理解和分析，確定了以下教學目標：

（1）、使學生經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小。感受100以內各數就在身邊。

（2）、使學生能獨立地數100個物體，知道10個一是十，10個十是一百。對計數單位“一（個）”、“十”、“百”有一個感性認識。

（3）、使學生初步了解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。（4）、培養學生數數的興趣和估數的意識。

本節課的教學重點是經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，建立100的數感。知道10個一是十，10個十是一百。對計數單位一（個）、十、百有一個感性的認識。教學難點是：數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。

二、學情分析：

上學期學習了20以內各數的認識，這是認數教學的第一階段。

這學期將認數范圍由20以內擴展到100以內，組織學生學習100以內各數的認識，這是認數教學的第二階段。而一年級的學生在入學前，經過學前教育，很多學生對100以內的數有了初步認識，有的能數出100以內的數，對100以內各數的順序和大小也有所掌握，但孩子們的頭腦中還沒形成100以內數的概念。在教學中，除了關注100以內數的認識中相關概念的獲得，還應關注學生在獲得這些知識技能的同時，他們的好奇心、求知欲、參與活動的情緒、獨立思考等方面是否得到健康的發展。

三、教法、學法：

由于所面臨的教學對象是一年級的小學生，他們的年齡小，愛玩好動，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據教材內容和學生特點，為了抓住學生的興趣，激發他們的好奇心，我采用以教師引導為主的愉快式教學方法，在課堂中采用多媒體輔助教學，制作色彩鮮艷、富有動感的課件，以此幫助學生建立直接的感官認識，在直觀生動的學習環境中認識100以內的數。

為了更好地突出學生的主體地位，在教學過程中采用動手操作和小組合作學習的方式。通過動手操作調動學生的各種感官，帶領學生動眼、動腦、動口、動手，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知。同時師生合作、生生合作貫穿其中，注意學生之間的交流，培養合作意識，積極開展本節課的教學活動。

四、教學流程：

(一)復習導入 ：

1、帶領同學們回憶0—20各數，并指名數一數。請同學們回憶一下上學期我們都認識過哪些數字朋友？

[設計意圖：從復習入手，通過數20以內的數，為學生認識100以內各數奠定基礎，同時培養學生的數感。]

2、揭示課題：同學們，在我們的生活中，還有許許多多的地方都要用到數數，今天這節課我們就繼續來學習數數。這時老師板書課題數數。[讓學生感知數數在生活中的應用廣泛，感受數學與生活密切相連]

（二）探究新知

1、學習主題圖

教師用語言描述:隨著春天的來臨，天氣越來越暖和了，老師想在這明媚的春光里帶同學們去大草原看一看。（教師邊敘述邊出示課件草原圖）你們瞧，這里的景色多迷人呀！藍藍的天空，綠綠的草原，不遠處還跑來了一群活潑可愛的小羊，（課件出示一群小羊）同學們數數看，有幾只？

[設計意圖：創設學習情境，激發學生參與數學活動的興趣。]

學生通過數知道一群羊有10只，接著出示第二群羊，老師問：現在一共有幾只羊？這樣使學生感知20有多少。

[設計意圖：在這里我設計的先出示一群羊10只，而不是20只一起出，目的是為了讓學生通過數知道一群羊是10只，從而為下面出示100只羊打基礎。]

最后出示其它8群羊，老師問：現在草地上一共有多少只羊？請大家先估一估。

[設計意圖：讓學生先估一估，是為了培養學生的估數意識。]

2、教學例1：

（1）數數量和小羊只數同樣多的實物小棒或其它學具。通過自己動手數數來驗證自己的估數準不準。同桌合作數數，一人數，一人邊看邊聽，數錯了馬上幫他糾正。

[設計意圖：同桌合作，培養學生的合作意識。]

（2）交流數數的結果，并展示數數的過程。

（3）教師演示把10根小棒捆成一捆，問一捆是幾根小棒？10根小棒是一捆。也就是說10個一是一十。教師接著演示把其它小棒也10根10根地捆成一捆，捆完后老師問：一共是幾捆小棒?(生回答10捆)教師接著問：也就是多少根小棒？（生回答100根）那也就是說10個十是多少？（生回答10個十是一百。）

通過直觀演示，讓學生感知10個十是一百。

（4）驗證小羊的只數。老師說：同學們，我們知道了手中的物品是100個，那小羊到底是不是100只呢？我們再來數一數，數之前你們先想一想，怎樣數我們才能數得又快又準呢？讓學生思考并討論交流：怎樣數又快又準？通過討論交流，使學生知道10個十是一百。交流時，教師用課件出示100只羊，10只小羊用紅線圈起來，教師問這是幾個十？生回答一個十。然后接著再把10只小羊圈起來，教師提問：這是幾個十？生回答二個十。然后依次圈出3圈、4圈、5圈、6、7、8、9、10圈，教師問：這是幾個十？最后生回答10個十。教師接著問：10個十是多少？生回答10個十是一百。那么小羊的只數就是100只。

[設計意圖：讓學生動手操作，調動了學生的學習積極性，學生各種感官協同活動，它們在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。]

3、教學例2

例2的教學是突破教學難點的活動，當數到幾十九時，下一個整十數應該是幾十。為了突破這個難點，我分兩個層次安排學生數數的活動：

（1）利用學具直觀數數。先讓學生利用小棒從35數到42，然后

全班交流，交流時教師用課件先出示35根小棒，接著再出示1根小棒，讓學生從35接著數就是36，然后依次出示小棒讓學生數數。當數到39時問：39后面應該是多少？使學生理解39根小棒再加1根是40根，39后面應該是40。然后接著數到42。在這里我通過課件直觀演示，突破教學難點。

（2）脫離實物，抽象數數，從88數到100。

（3）對口令游戲，從56數到63，再數到72。

[設計意圖：讓學生脫離小棒數數,使學生對100以內數的概念由直觀認識上升到抽象認識。]

4、教學例3

例3是學習數的組成。教學時先提出擺小棒的要求，老師說：請

同學們擺35根小棒，怎樣擺才能讓人一眼就看出是35根呢？請同桌互相擺一擺，說一說。學生擺小棒，教師巡視指導，然后全班交流。交流時教師課件演示，教師用課件先出示35根單根的小棒，接著出示10根小棒捆一捆，一共捆了3捆，還有5根單根的。最后讓學生看著小棒圖說一說35里面有（）個十和（）個一。教師板書35里面有（3）個十和（5）個一。然后出示42根小棒，不再演示直接思考：42里面有（）個十和（）個一。生回答教師板書42里面有（4）個十和（2）個一。

[設計意圖：由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數的組成。]

（三）鞏固應用

課件出示做一做，學生獨立思考，全班交流。此環節加深學生對知識的理解與應用。

（四）小結

組織學生小結：“今天這節課，你學到了些什么知識。”

引導學生通過回憶本節課的活動過程來小結：開始數了100根小棒，接著又脫離小棒數數，最后學習了數的組成。知道10個一是一十，10個十是一百；知道怎么數出100個數；知道100以內數的組成。（板書數的組成）

第二篇：《數數,數的組成》說課稿

今天我說課的課題是《數數，數的組成》。

一、教材分析

一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多學生在未學習這一課前，已能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

經過對教材的理解和分析，確定了如前所述的教學目標、教學重點及教學難點。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體的個數。

（2）掌握100以內的數是由幾個“十”和“幾個一”組成的。

2、過程與方法：經歷從實際情境中抽象出數的過程，體會數位的意義。

3、情感態度與價值觀：

（1）與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。

（2）培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

本課的重點放在讓學生能夠靈活地用自己喜歡的方法數出100以內的數，難點在于數數過程中整十數的鏈接。

根據學生的年齡特點和教材內容的編排意圖，本節課主要采用了學生動手操作學習、師生合作、生生合作的教法和學法。這樣安排的目的，就是為了充分調動學生的學習積極性，使各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養學生的合作意識，營造平等，互助的學習氛圍。

二、教法和學法

1、動手操作學習。通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

2、合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

三、教學過程的設計

為了順利完成教學目標，提前準備好教具和學具：小棒和橡皮筋。在整個教學流程設計上我主要安排了以下幾個教學環節：

一、復習舊知，激趣導入

教學伊始，復習上學期數的組成，為學習新知做好了鋪墊。并拋出問題“你們能不能估計一下現在草原上有多少只羊呢？”，創設了問題情境，激起了學生的表現欲望。“學生會不會估數？”這一問題密切關注了學生已有的知識與經驗，激活了學生的思維，并且以此為切入點。使學生在和諧的氛圍中，探究數學奧秘的興趣油然而生。從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既了解學生的起點，把握教學起點，又能使學生感受到數數方法的多樣性，激發他們學習的興趣。

二、實踐探究新知

這個環節我分為6部分來進行教學：

1、教學例1：數100根小棒

讓學生建立數感是數學教育的重要任務之一。而學生數感的建立主要依賴于生活實際，故而在教學的過程中，我為學生提供小棒，并合理地利用這些素材，有層次地進行教學。

2、展示學生數的過程，發現歸納

通過學生自主地數出了100以內各數，體會到數是在數物體的過程中產生的，為脫離實物抽象數數做準備。讓學生數出100根小棒，又要讓人一眼看出是100根。提出這些要求的目的，是為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的方法數數，并在操作的過程中，發現十個一是十，十個十是百，100里面有10個十的知識點。考慮到在操作的過程中，部分學生可能還象以往一樣，數出一大堆，影響對知識的理解，這里要特別強調小組間的合作與互助，而且在學生匯報時要進行展示，加深學生對知識的理解。

3、數小羊

利用前面學習的十個十個數的知識，讓學生數出主題圖上的小羊。

4、從三十五數到四十二和數的組成本節課的教學難點是數數時接近整十數到整十數的過渡，以及數的組成這兩個知識點，為了強化這一知識點，我安排了一個環節進行教學。具體分為以下四個層次：

（1）實物數出35根小棒，要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當擺到39的時候問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？有幾個十？四個十就是幾十？通過一系列的問題，幫助學生理解本節課的難點，同時加深對數的組成的理解。

（2）做課本第33頁例3上面的“做一做”

從56數到63，再數到72，數到59的時候和數到69的時候，強調上述問題。通過以上兩個層次讓學生邊操作邊數數的訓練，學生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節課的難點。

（3）脫離實物，手口一致，強化訓練。

想一想，35里面有幾個十和幾個一，邊說邊用手勢比劃出來。

（4）對口令游戲。師生互說、生生互說，可以進行數數游戲，也可以進行數的組成的訓練。組織學生做這個游戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面可以幫助教師了解學生對知識的掌握情況。

這個環節的安排，主要是考慮到轉化一下學習的方式，給學生一個動筆的機會，使學生從另一個層面上理解數的組成。

三、鞏固練習

1、學生完成第33頁下面的“做一做”。這個環節的安排，主要是考慮到轉化一下學習的方式，給學生一個動筆的機會，使學生從另一個層面上理解數的組成。

2、出示百球圖

3、接數數的游戲

四、全課小結，自我評價

師：同學們，今天學得開心嗎？通過這節課的學習，你學會了什么？

生：會數100以內的數，知道了10個一是一十，10個十是一百，知道了100以內數的組成。

五、生活中100以內的數

1、用100以內的數說一名話：

師：好，我們在生活中，很多地方都用到了100以內的數，你能用100以內的數說一名話嗎？

2、師（數學生）：哎，同學們講出了這么多呀！那同學們數數我們今天來上課的學生有多少人？（指名領著數。）

師：在數數的時候要邊點邊數才不會錯。同學們表現這么棒！今天有這么多老師來聽我們上課，那你們猜猜大約有多少個聽課的老師？

通過學生用學的數說一句話，促使學生有意識地將數學知識與生活問題聯系起來，體會生活中處處有數學，促進了數感的培養。

六、布置課外任務

師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。

師：在短短的40分鐘里面，同學們經過動手動腦，不僅學會了數數，也學會100以內數的組成。時間過得真快，又要和同學們說再見了。

第三篇：《數數,數的組成》說課稿

《數數,數的組成》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《數數,數的組成》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說教材分析

一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多學生在未學習這一課前，已能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

經過對教材的理解和分析，確定了如前所述的教學目標、教學重點及教學難點。

說教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體的個數。

（2）掌握100以內的數是由幾個“十”和“幾個一”組成的。

2、過程與方法：經歷從實際情境中抽象出數的過程，體會數位的意義。

3、情感態度與價值觀：

（1）與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。

（2）培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

本課的重點放在讓學生能夠靈活地用自己喜歡的方法數出100以內的數，難點在于數數過程中整十數的鏈接。

根據學生的年齡特點和教材內容的編排意圖，本節課主要采用了學生動手操作學習、師生合作、生生合作的教法和學法。這樣安排的目的，就是為了充分調動學生的學習積極性，使各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養學生的合作意識，營造平等，互助的學習氛圍。

說教法和學法

1、動手操作學習。通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

2、合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

說教學過程

為了順利完成教學目標，提前準備好教具和學具：小棒和橡皮筋。在整個教學流程設計上我主要安排了以下幾個教學環節：

一、復習舊知，激趣導入

教學伊始，復習上學期數的組成，為學習新知做好了鋪墊。并拋出問題“你們能不能估計一下現在草原上有多少只羊呢？”，創設了問題情境，激起了學生的表現欲望。“學生會不會估數？”這一問題密切關注了學生已有的知識與經驗，激活了學生的思維，并且以此為切入點。使學生在和諧的氛圍中，探究數學奧秘的興趣油然而生。從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既了解學生的起點，把握教學起點，又能使學生感受到數數方法的多樣性，激發他們學習的興趣。

二、實踐探究新知

這個環節我分為6部分來進行教學：

1、教學例1：數100根小棒

讓學生建立數感是數學教育的重要任務之一。而學生數感的建立主要依賴于生活實際，故而在教學的過程中，我為學生提供小棒，并合理地利用這些素材，有層次地進行教學。

2、展示學生數的過程，發現歸納

通過學生自主地數出了100以內各數，體會到數是在數物體的過程中產生的，為脫離實物抽象數數做準備。讓學生數出100根小棒，又要讓人一眼看出是100根。提出這些要求的目的，是為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的方法數數，并在操作的過程中，發現十個一是十，十個十是百，100里面有10個十的知識點。考慮到在操作的過程中，部分學生可能還象以往一樣，數出一大堆，影響對知識的理解，這里要特別強調小組間的合作與互助，而且在學生匯報時要進行展示，加深學生對知識的理解。

3、數小羊

利用前面學習的十個十個數的知識，讓學生數出主題圖上的小羊。

4、從三十五數到四十二和數的組成本節課的教學難點是數數時接近整十數到整十數的過渡，以及數的組成這兩個知識點，為了強化這一知識點，我安排了一個環節進行教學。具體分為以下四個層次：

（1）實物數出35根小棒，要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當擺到39的時候問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？有幾個十？四個十就是幾十？通過一系列的問題，幫助學生理解本節課的難點，同時加深對數的組成的理解。

（2）做課本第33頁例3上面的“做一做”

從56數到63，再數到72，數到59的時候和數到69的時候，強調上述問題。通過以上兩個層次讓學生邊操作邊數數的訓練，學生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節課的難點。

（3）脫離實物，手口一致，強化訓練。

想一想，35里面有幾個十和幾個一，邊說邊用手勢比劃出來。

（4）對口令游戲。師生互說、生生互說，可以進行數數游戲，也可以進行數的組成的訓練。組織學生做這個游戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面可以幫助教師了解學生對知識的掌握情況。

這個環節的安排，主要是考慮到轉化一下學習的方式，給學生一個動筆的機會，使學生從另一個層面上理解數的組成。

三、鞏固練習

1、學生完成第33頁下面的“做一做”。這個環節的安排，主要是考慮到轉化一下學習的方式，給學生一個動筆的機會，使學生從另一個層面上理解數的組成。

2、出示百球圖

3、接數數的游戲

四、全課小結，自我評價

師：同學們，今天學得開心嗎？通過這節課的學習，你學會了什么？

生：會數100以內的數，知道了10個一是一十，10個十是一百，知道了100以內數的組成。

五、生活中100以內的數

1、用100以內的數說一名話：

師：好，我們在生活中，很多地方都用到了100以內的數，你能用100以內的數說一名話嗎？

2、師（數學生）：哎，同學們講出了這么多呀！那同學們數數我們今天來上課的學生有多少人？（指名領著數。）

師：在數數的時候要邊點邊數才不會錯。同學們表現這么棒！今天有這么多老師來聽我們上課，那你們猜猜大約有多少個聽課的老師？

通過學生用學的數說一句話，促使學生有意識地將數學知識與生活問題聯系起來，體會生活中處處有數學，促進了數感的培養。

六、布置課外任務

師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的`數。

師：在短短的40分鐘里面，同學們經過動手動腦，不僅學會了數數，也學會100以內數的組成。時間過得真快，又要和同學們說再見了。

一、說教學內容：

本冊教科書第33～35頁主題圖、例1～例2。

二、說教學目標：

1、使學生經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小。感受100以內各數就在身邊。

2、使學生能獨立地數100個物體，知道10個一是10，10個十是一百，對計數單位“一（個）”、“十”、“百”有一個感性認識。

3、使學生初步了解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

三、說教學重、難點：

建立100以內數的概念，正確數出100以內的數。因為一年級學生在入學前一般就能數到100，但在實際數實物時卻很容易發生錯誤，因為在實際數實物時涉及到他們在具體數物品時能力大小高低以及有無好的數數品質，因此我把此作為本節課的重點

四、說教具準備：

課件，數數用的小棒，100個玉米豆。

五、教學過程：

一、創設情景，生成問題

1、復習舊知20以內的數數和數的組成。

2、整體感知100有多少，引入新課。

二、探索交流，解決問題。

1、數100根小棒（或100顆花生、方木塊等）。

2、引導學生概括：10個一是十，10個十是一百。

3、擺出三十五根小棒。數數，并理解數的組成。

三、鞏固應用，內化提高

四、回顧整理，反思提升。

組織學生小結：“今天這節課學了什么？”引導學生通過回憶本節課的活動過程來小結，并出示小聰的日記，在改正日記中的錯誤的同時加深本課的理解。

五、教學反思

這節課有一些細節的地方還可以處理的更周到一些。

1、給與學生動手操作的時間不充分，比如讓學生用小棒擺一些數字，35、42、63等，讓學生發現數字的組成，還有從35數到42讓學生自己通過白小棒感知都沒有呈現出來。

2、練習形式單一，學生獨立練習較少。

3、對于計數單位的講解不是很透徹。希望各位老師站在不同的角度，給出了寶貴的意見。

《100以內數的認識 數數、數的組成》是在學生熟練掌握20以內數的認識和20以內的加減法的基礎上進行教學的。它為日后學習100以內數的讀數和寫數，數的順序和大小比較以及100以內加減法知識奠定基礎。

教材是這么安排的：

通過主題圖，草原牧羊圖。讓學生整體感知100有多少，體會數學與自然和人類社會的密切聯系。

接著通過例1，數100以內各數從整體上感知100，認識計數單位“一(個)”和“十”、再通過例2，從三十五數到四十二，從八十八數到一百。這里有兩個層次，一個是讓學生借助小棒具體地數數，別一個是讓學生抽象的數數。例2 的主要目的是突破數數的難點，當數到接近整十數時，下一個數整十數應是多少。

然后通過做一做，拿出五十六跟小棒。接著數到六十三，再接著數到七十二。目的是鞏固數數，突破數數難點。

最后教學例3，100以內數的組成，目的是讓學生明白一個兩位數是由幾個十和幾個一組成。

通過做一做，數鋼筆和數湯圓。目的是讓學生鞏固和掌握數的組成。

根據教材的安排我確定如下教學目標：

1、學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。

2、能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數；通過對100以內的數的認識，進一步培養學生的數感。

3、激發學生學習數學的興趣和估數的意識，培養學生的合作意識。

教學重點：正確熟練地數100以內的數及其組成。

教學難點：接近整十的數的數法。

鑒于教目標我設計了如下教學過程：

一、情境創設

出示主題圖。讓學生估估有多少只羊。學生可能會猜測多種答案。

這樣讓學生感受100，培養學生的數感和估算能力。

二、動手操作 探究新知

例1 動手操作，自主探索

這是本節課的一個重點知識，我分為這么幾個層次進行教學，(1)教師和學生先一根一根數學具，一是讓學生可以在教師的引導下從1數到100，二是讓學生感知這種方法累，尋找更好的數數方法。

(2)十根十根數學具。學生小組合作，親自動手操作，親身經歷十根捆一捆的過程，為數的組成也打下基礎。

(3)在數的過程中問，幾十九下面數應該是多少？

目的是讓學一在數學具，數小棒中，初步了解100以內數的順序，整體感受100，會數100以內的數。體會十進制計數法數數的原理。初步了解100以內數的順序和整十數的順序。

例2和例3 的教學擺三十五根小棒。說35的組成，再數到四十二，目的是讓學生借助小棒具體地數數，并能根據擺出的小棒說出數的組成。最后鞏固練習數的組成、及對口令游戲，讓學生從具體的擺小棒數數到脫離小棒抽象的數數。更容易讓學生接受，也利于學生思維的發展。

三．數學樂園

通過1數數接力賽、2數的組成練習和3報數比賽及時鞏固數的組成和數數，加深理解數數的難點問題和數的組成這一重點。

皮亞杰說：“動作是思維的橋梁，切斷了動作與思維之間的聯系，思維就得不到發展。”在整個教學過程中我是以學生擺一擺，數一數小棒根數方式為主到數數，數的組成。讓學生在充分體驗的基礎上進行構建知識的體系。

一、說教材

1、教材分析

《數數，數的組成》是人教版數學一年級下冊第四單元《100以內數的認識》的第一課時，本單元包括數數，數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法這幾部分內容。數概念是整座數學大廈的基礎，是重要的數學概念。在一年級上學期學生已經對20以內各數有初步的認識，本學期將數的范圍擴展到100以內，100以內數的概念不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。

《數數，數的組成》是本單元的起始課，包括課本31頁的主題圖，32頁、33頁的例1—例3，以及33頁下面的做一做。其中31頁的草原牧羊圖是為了讓學生整體感知100有多少，體會數學與自然和人類社會的密切聯系。例1是數100以內各數，是為了使學生從整體上感受100，認識計數單位“一（個）”、“十”和“百”。例2是為了突破數數難點：當數到接近整十數時，下一個整十數應該是多少而設計的。例3是通過讓學生擺放35根小棒的過程，使學生領會一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的。加深對計數單位“一”、“十”的理解。

這部分內容選取的素材比較貼近學生生活實際，不但品種多樣，而且是師生比較容易找到的實物。學生應用這些實物作為學習數這個概念的載體，使之變得容易理解。另外，為了使學生掌握數這個概念中諸多重要但又較抽象的內容，教材加強了學生的觀察、操作活動，讓學生在“做”數學中就掌握了這些概念。本節課幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

2、教學目標

通過對教材的理解和分析，確定了以下教學目標：

（1）、使學生經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小。感受100以內各數就在身邊。

（2）、使學生能獨立地數100個物體，知道10個一是十，10個十是一百。對計數單位“一（個）”、“十”、“百”有一個感性認識。

（3）、使學生初步了解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

（4）、培養學生數數的興趣和估數的意識。

本節課的教學重點是經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，建立100的數感。知道10個一是十，10個十是一百。對計數單位一（個）、十、百有一個感性的認識。教學難點是：數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。

二、學情分析：

上學期學習了20以內各數的認識，這是認數教學的第一階段。

這學期將認數范圍由20以內擴展到100以內，組織學生學習100以內各數的認識，這是認數教學的第二階段。而一年級的學生在入學前，經過學前教育，很多學生對100以內的數有了初步認識，有的能數出100以內的數，對100以內各數的順序和大小也有所掌握，但孩子們的頭腦中還沒形成100以內數的概念。在教學中，除了關注100以內數的認識中相關概念的獲得，還應關注學生在獲得這些知識技能的同時，他們的好奇心、求知欲、參與活動的情緒、獨立思考等方面是否得到健康的發展。

三、教法、學法：

由于所面臨的教學對象是一年級的小學生，他們的年齡小，愛玩好動，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據教材內容和學生特點，為了抓住學生的興趣，激發他們的好奇心，我采用以教師引導為主的愉快式教學方法，在課堂中采用多媒體輔助教學，制作色彩鮮艷、富有動感的課件，以此幫助學生建立直接的感官認識，在直觀生動的學習環境中認識100以內的數。

為了更好地突出學生的主體地位，在教學過程中采用動手操作和小組合作學習的方式。通過動手操作調動學生的各種感官，帶領學生動眼、動腦、動口、動手，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知。同時師生合作、生生合作貫穿其中，注意學生之間的交流，培養合作意識，積極開展本節課的教學活動。

四、教學流程：

（一）復習導入：

1、帶領同學們回憶0—20各數，并指名數一數。請同學們回憶一下上學期我們都認識過哪些數字朋友？

[設計意圖：從復習入手，通過數20以內的數，為學生認識100以內各數奠定基礎，同時培養學生的數感。]

2、揭示課題：同學們，在我們的生活中，還有許許多多的地方都要用到數數，今天這節課我們就繼續來學習數數。這時老師板書課題數數。

[讓學生感知數數在生活中的應用廣泛，感受數學與生活密切相連]

（二）探究新知

1、學習主題圖

教師用語言描述：隨著春天的來臨，天氣越來越暖和了，老師想在這明媚的春光里帶同學們去大草原看一看。（教師邊敘述邊出示課件草原圖）你們瞧，這里的景色多迷人呀！藍藍的天空，綠綠的草原，不遠處還跑來了一群活潑可愛的小羊，（課件出示一群小羊）同學們數數看，有幾只？

[設計意圖：創設學習情境，激發學生參與數學活動的興趣。]

學生通過數知道一群羊有10只，接著出示第二群羊，老師問：現在一共有幾只羊？這樣使學生感知20有多少。

[設計意圖：在這里我設計的先出示一群羊10只，而不是20只一起出，目的是為了讓學生通過數知道一群羊是10只，從而為下面出示100只羊打基礎。]

最后出示其它8群羊，老師問：現在草地上一共有多少只羊？請大家先估一估。

[設計意圖：讓學生先估一估，是為了培養學生的估數意識。]

2、教學例1：

（1）數數量和小羊只數同樣多的實物小棒或其它學具。通過自己動手數數來驗證自己的估數準不準。同桌合作數數，一人數，一人邊看邊聽，數錯了馬上幫他糾正。

[設計意圖：同桌合作，培養學生的合作意識。]

（2）交流數數的結果，并展示數數的過程。

（3）教師演示把10根小棒捆成一捆，問一捆是幾根小棒？10根小棒是一捆。也就是說10個一是一十。教師接著演示把其它小棒也10根10根地捆成一捆，捆完后老師問：一共是幾捆小棒？（生回答10捆）教師接著問：也就是多少根小棒？（生回答100根）那也就是說10個十是多少？（生回答10個十是一百。）

通過直觀演示，讓學生感知10個十是一百。

（4）驗證小羊的只數。老師說：同學們，我們知道了手中的物品是100個，那小羊到底是不是100只呢？我們再來數一數，數之前你們先想一想，怎樣數我們才能數得又快又準呢？讓學生思考并討論交流：怎樣數又快又準？通過討論交流，使學生知道10個十是一百。交流時，教師用課件出示100只羊，10只小羊用紅線圈起來，教師問這是幾個十？生回答一個十。然后接著再把10只小羊圈起來，教師提問：這是幾個十？生回答二個十。然后依次圈出3圈、4圈、5圈、6、7、8、9、10圈，教師問：這是幾個十？最后生回答10個十。教師接著問：10個十是多少？生回答10個十是一百。那么小羊的只數就是100只。

[設計意圖：讓學生動手操作，調動了學生的學習積極性，學生各種感官協同活動，它們在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。]

3、教學例2

例2的教學是突破教學難點的活動，當數到幾十九時，下一個整十數應該是幾十。為了突破這個難點，我分兩個層次安排學生數數的活動：

（1）利用學具直觀數數。先讓學生利用小棒從35數到42，然后

全班交流，交流時教師用課件先出示35根小棒，接著再出示1根小棒，讓學生從35接著數就是36，然后依次出示小棒讓學生數數。當數到39時問：39后面應該是多少？使學生理解39根小棒再加1根是40根，39后面應該是40。然后接著數到42。在這里我通過課件直觀演示，突破教學難點。

（2）脫離實物，抽象數數，從88數到100。

（3）對口令游戲，從56數到63，再數到72。

[設計意圖：讓學生脫離小棒數數，使學生對100以內數的概念由直觀認識上升到抽象認識。]

4、教學例3

例3是學習數的組成。教學時先提出擺小棒的要求，老師說：請同學們擺35根小棒，怎樣擺才能讓人一眼就看出是35根呢？請同桌互相擺一擺，說一說。學生擺小棒，教師巡視指導，然后全班交流。交流時教師課件演示，教師用課件先出示35根單根的小棒，接著出示10根小棒捆一捆，一共捆了3捆，還有5根單根的。最后讓學生看著小棒圖說一說35里面有（）個十和（）個一。教師板書35里面有（3）個十和（5）個一。然后出示42根小棒，不再演示直接思考：42里面有（）個十和（）個一。生回答教師板書42里面有（4）個十和（2）個一。

[設計意圖：由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數的組成。]

（三）鞏固應用

課件出示做一做，學生獨立思考，全班交流。此環節加深學生對知識的理解與應用。

（四）小結

組織學生小結：“今天這節課，你學到了些什么知識。”

引導學生通過回憶本節課的活動過程來小結：開始數了100根小棒，接著又脫離小棒數數，最后學習了數的組成。知道10個一是一十，10個十是一百；知道怎么數出100個數；知道100以內數的組成。（板書數的組成）

第四篇：《數數_數的組成》教學片斷說課稿

《數數 數的組成》說課稿

李豐梅

一、說教材分析

教材分析：本部分內容是在學生認識了認數的第一階段—20以內各數認識的基礎上，擴展到認數的第二階段—100以內各數的認識。本階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎。它在日常生活中有著廣泛的應用，因此必須使學生切實學好。

在分析教材的基礎上，靈活的運用教材，我認為開始的主題圖，如果10只一群地出示，雖然有利于學生估數，但這樣學生能很快地10只10只地數出羊群只數是100，在后面數100個物體的個數時，就會受其影響而10個10個地數，這樣的數法，要在學生會逐個數數的基礎上自然生成，其實，它比一個一個地數要高一個層次，數數單位由“一”變成了“十”，不利于學生把100以內的數逐個數出來，因此，我把主題圖的出示放在了一個一個數物體之后。經過對教材的理解和分析，確定了以下的教學目標、教學重點及教學難點。教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識計數單位“一”和“十”能夠熟練地或一十一十地數出數量在100以內的物體的個數。

（2）掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。

2、過程與方法：經歷從實際情況中抽象出數的過程，體會數位的意義。

3、情感態度與價值觀：

（1）與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。（2）培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

本課的重點放在讓學生能夠靈活地用自己喜歡的方法數出100以內的數，難點在于數數過程中整十數的鏈接。教學重點:弄清數的組成 教學難點:理解計數單位

二、說教法和學法

1．動手操作學習。通過讓學生動手操作，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

2．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。教具和學具

教具：課件、小棒 學具：100根小棒。

三、說教學過程

“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”“努力營造學生在教學活動獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中的重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主探究”秉承著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，我主要安排了以下幾個教學環節：

根據教材的編排體系，這個環節我分為三部分來進行教學：

（一）第一次數、估數，初步感知100。

首先，我為學生提供了他們熟悉的實物素材：小棒（數量都在100）并合理地利用這些素材，有層次地進行教學：

（1）數出10個小棒，讓學生看一看，10個是這么多，然后，在數出20個小棒，用同樣的方法培養孩子的估計意識。

（2）讓孩子把學具袋里的所有小棒都倒出來，在估一估，學具袋里小棒的數量是多少呢？先感受20個的多少，再提出問題，自然而然地把學生引到教學情境中進行思考。

（3）估一估，一捆小棒大約有多少根？（4）估完之后，為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的方法數數，學生把10根分成一捆進行數數，在操作的過程中，學生發現十個一是十，十個十是百，100里面有10個十的知識點。考慮到在操作的過程中，部分學生可能還象以往一樣，數出一大堆，影響對知識的理解，這里要特別強調小組間的合作與互助，而且在學生匯報時要進行展示，加深學生對知識的理解。

（二）再次數，理解數的組成

教材把本節課的教學難點—數數時接近整十數到整十數的過渡，以及數的組成這兩個知識點，安排了兩個例題進行教學，通過對教材的分析，我認為教材的安排有點重復，故在教學中將這兩個內容安排到一個環節進行教學。具體分為以下五個層次：

（1）實物數出35個小棒，要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當擺到39的時候再繼續問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？有幾個十？四個十就是幾十？通過一系列的問題，幫助學生理解本節課的難點，同時加深對數的組成的理解。

（2）脫離實物，手口一致，強化訓練。

想一想，56里面有幾個十和幾個一，邊說邊用手勢比劃出來。從56數到63，數到59的時候，強調上述問題。通過以上兩個層次讓學生邊操作邊數數的訓練，學生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節課的難點。

（3）對口令游戲。師生互說、生生互說，進行數數游戲，也可以進行數的組成的訓練。組織學生做這個游戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面可以幫助教師了解學生對知識的掌握情況。

（4）多媒體展示羊群情境圖，先估一估有多少只羊，在強調：怎樣數得快，讓人一眼看出是多少只羊，強化以“十”為單位數數技巧！

四、說課后反思：

對于一年級小學生來說，認識到數這個抽象的概念，有一定的難度，為突破這一難度，我認為只有通過一系列的實際操作和實際生活相聯系的活動，讓學生感知數的組成，把抽象概念化為實實在在的實物，學生才能更好地理解和掌握。所以，我在教學過程中先采用了數數（一根一根地數，一捆一捆地數）。在數數中實實在在地感知數的存在，并在過程中感知10個一是十，十是10個一，10個十是一百，100里有10個十。再讓學生拿一拿35根（3捆又5根），先拿3捆（3個十），再拿5根（5個一）。最后讓學生認識數的組成，說一說某個兩位數是有幾個十和幾個一組成。這些環節都符合小學一年級學生的心理特點和認知特點。學生在學的過程中因為有實物可數，可拿，可擺，在實物操作中既培養動手能力又激發學生學習興趣。但整節課下來，感覺第一前面數數部分的時間還可以壓縮一點，少用3—5分鐘，后面的操作環節多一點指導，也可以少一些時間，兩大環節節約的時間剛好可以成為鞏固練習的時間，這樣課就相對飽滿和完整了。二是滿十進一這個數學術語沒有呈現，這個數學思想不夠明朗。三是太關注的就是自己的后續教學要呈現的結果，而忽略了對動手能力相對較差的那部分學生的操作方法指導

第五篇：《數數的組成》教案

100以內數的數數數的組成

執筆者：宋美子時間：2012.4.29

本節課的教學內容是《義務教育課程標準實驗教科書?數學（一年級下冊）》第四單元的第一課時—— 數數 數的組成，即第31～33頁的內容。教學目標

1、認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個的或一十一十地數出數量在100以內的物體的個數。

2、掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。

3、與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。

4、培養學生觀察、操作能力以及同學的交流與合作能力。教學重點：正確數出100以內的數，理解100以內數的組成。

教學難點：數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。

教學過程:

一、明確目標，教師引領

1、小朋友們，在數學的王國里，我們已經認識了哪些數學娃娃？誰能和它們一一的打聲招呼？（0—20）

2、誰能接著往下數？會的請站起來一起數。其余的邊聽邊拍手。

3、數數要適可而止，當學生數出101、102......都予以表揚。引導：今天，我們就先數到100可以嗎？從剛才看，100以內的數數，大家都學得很棒啦！可你知道這里面還有很多的秘密、知識......你們想去發現嗎？

4、揭題：這節課我們就一起來研究100以內數的認識。

(設計意圖：關注學生的起點知識，營造氣氛，拉近師生、生生之間的距離，提高學生學習數學的興趣和自信心。）

二、自主探究，合作交流

1、出示主題圖

在美麗的大草園上，一群小羊在吃草，你猜一猜大約有多少只羊？（大約有20只羊，大約有100只羊......）那到底有多少只呢？通過我們后面的學習我們再來解決這一問題！

（設計意圖：數數之前先估數，讓學生對物體的個數有一個大體的感知。使學生了解到生活中常常需要估數，培養學生的估數意識。）

2、教學案例1（1）一根一根的數

教師：同學們拿出小棒，一根一根地數，數出10根用橡皮筋捆一捆。（學生操作）

提問：10個一是多少？（10個一就是十）（板書）是幾捆？（一捆）繼續數出10根捆一捆。你們如果再接著數出9根，現在一共是幾根？（29根）

教師：大家數到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）滿10根又要捆一捆，現在一共有幾捆？（三捆）

②再一起數9根小棒，數到39根小棒時如果再添上一根是多少根？（40根）然后捆成一捆，提問：一共幾捆？）③繼續數下去，滿10根捆成一捆，一直數到100．

在教學中要注意每數到接近整十時，再數一個幾十時要停頓強調。如：29后面是30,39后面是40......同時每數完整十數就問同學怎么辦。（捆成一捆）

（設計意圖：學生對100以內的數的數感的層次還比較低，因此從學生的認知基礎出發，為學生提供學生熟悉的數量是100的實物學具，讓學生在實際數出物體個數的過程中，體會數是數出來的。)（2）十根十根地數

①按剛才捆好的小棒一捆一捆地數，一直數到100．

②把十捆小棒捆成一大捆．講述：10個十是一百．板書：10個十是一百． ③齊讀：10個一是一十，10個十是一百．

教師：數物體的個數可以一個一個的數，還可以10個10個的數，10個十是多少？（10個十是100）

（設計意圖：在學會逐個數數的基礎上，其實有比一個一個的數要高一個層次的，數數的單位由“一”到“十”的方法。）

3、教學案例2（1）結合實物數數，從三十五數到四十二．

教師：請同學們拿出35根小棒，看誰拿的得快，(3捆又5根）再一根一根往下數一數到四十二。（強調數到三十九根再數一根是多少）四十二根是幾根又幾捆？

（2）脫離實物數數，從八十八數到一百．

教師：誰知道八十九數完數是多少?九十九數完數是多少？學生回答后，讓全體同學一起數，再指名個別數。（3）做課本第33頁例3上面的“做一做”。

讓學生獨立完成，先從五十六根小棒數到六十三根小棒，再接著數到七十二根小棒，有些學生可能對五十九后面，六十九后面的數是什么有困難，老師要給予輔導。

4、教學例3．

教師出示3捆又5根小棒問學生現在一共是多少根小棒？（35根小棒）引導學生認真觀察，35根小棒是由幾個十和幾個一組成的？（35根小棒是由3個十和5個一組成的）3個十和5個一組成多少呢？

（設計意圖：通過估數、數數、結合實物、脫離實物，由具體到抽象層層遞進、由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生徹底地理解數的組成。）

三、展示提升，穿插鞏固

四、1、完成課本第33頁例3下面的“做一做”.首先讓學生認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的。獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學。

2、再次呈現課本第31頁的主題圖，讓學生用學到的知識數數羊的只數。

3、對子互相說說自己的學號，再說出它的組成。甲：我是15號。15是由1個十和5個一組成的。乙：我是40號。40是由4個十組成的。......四、達標測評，反饋矯正（課本36頁的練習7）