第一篇：《貓(鄭振鐸)》導學案

《貓》（鄭振鐸）導學案

鄒城市中心店中學 孔令廣

學習目標：

1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。

2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。預習作業：

1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句；

2、默讀課文，劃出有關貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。

3、品讀課文，賞析細節描寫。

4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對三只貓的不同態度揭示了文章什么主題。

5、動手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？ 學習過程：

一、導入: 欣賞貓的圖片。

貓，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛。可是，著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓，再也養不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個究竟。

二、明確學習目標：

1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。

2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

三、檢查預習： 給下列劃線的字注音：

憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑

四、讀貓，說故事

我養了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？

怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說，好不好??？（生：好）

那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。

（選擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）小結過渡：剛才，同學們用自己的創意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）點撥思考：

三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？ 三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。（詳略 鋪墊）

五、讀人，悟真情；

俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現作者情感的語句，圈畫出表現作者心情的詞語。

養貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內先交流：讀一讀，表現我心情的語句。說一說，表現了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？

好，全班交流。先看養貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？ ① 養貓給我們增添了許多新鮮的色彩。

（點撥：說一說，哪個詞語表現了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）

② 我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。（點撥：哪個些詞語最能體現作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）

養貓的確給我帶來了樂趣，所以一旦失去貓，就給我帶來了辛酸和痛苦。下面請同學們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關的句子。

③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！保c撥：這位同學評價一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）

④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

（點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的?！保c撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現。）

⑥“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！?/p>

重點品讀“我心里十分難過??”一段。

很細心的同學，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔）下面我就請同學把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學們想聽哪位同學的朗讀？請你來讀一讀29-33，其它同學注意傾聽評價：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進？

第33小節，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點.大家一起讀，面對這一只死亡的貓，作者:-----情感讀出來了。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我帶來快樂，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？

除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”

發散思維：假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么？

想當初，“我”就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 饑餓所殺。我憂郁，我不活潑——

可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶

仃的生活吧??

師小結：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養貓之樂與失貓之痛，三起三落，構成了一部養貓的悲喜交響曲。（板書：養貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

五、讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。可憐的第三只貓，我想對你說： 對文中的“我”，我想對你說： 點評儲備：

第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

六、拓展運用

貓的世界就是人的世界，人對貓的態度就是人對人的態度，關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。可是，我們生活中卻一而再，再而三的發生，請看一段視頻，就這種現象發表自己的看法。結束語：

三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。

請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

[板書設計] 貓

鄭振鐸

貓：生命之美 命運之悲

情：養貓之樂 失貓之悲

悟：貓之命運 人之得失

第二篇：《貓(鄭振鐸)》導學案

學習目標：

1、通過閱讀，理清三只貓不同的命運遭遇。

2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。

3、聯系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止。學習重、難點：感悟作者的心路歷程和人生感慨 知識鏈接 1．作者介紹

鄭振鐸（1898--1958），福建長樂人，現代作家、學者，翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。1919年五四運動中，積極參加反帝反封建斗爭，并與瞿秋白、耿濟之等人合編《新社會》旬刊。1920年11月，他和茅盾、葉圣陶、耿濟之等人發起成立了文學研究會，提倡為人生的現實主義文學，進行文學革命活動。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》。

2．背景資料

《貓》最初發表在1925年11月間出版的《文學周報》。它是鄭振鐸從事文學創作的早期作品。在此之前他的其他作品，其內容已經觸及到五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題，即使是對不會說話的貓，因為我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物，從而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作品中主人公我有知錯求改和實事求是之心，表明了作者受到了當時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小等觀念的影響。

一、課前預習（相信自己，我一定行?。?。

1、自讀課文，利用工具書解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的字詞句；

2、讀準下列加點字的音

污澀()慫恿（）蜷()伏 懲戒（）

．．．．．悵然（）相稱()憂郁()虐（）待

．．．．

3、解釋下列詞語的意思

①妄下斷語：。②畏罪潛逃：。

③提心吊膽：。

4、文章寫了幾只貓？在作者養貓的經歷中，哪一次養貓，給你留下了最深刻的印象。

二、課內探究：

（一）自主學習

1、默讀課文，說說你最喜歡作者筆下的哪一只？請你劃出文中有關于它的來歷、外形、性情、在家中的地位、最后結局的相關語句。教師補充。

三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？ 三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。（詳略 鋪墊）

（二）合作探究

2、自己養的三只貓，作者對待它們的態度感情和你有什么不一樣？你能在文中找出相關語句來說明嗎？并讀一讀這些語句，想想該讀出怎樣的情感？ 提示：小組內先交流：讀一讀表現我心情的語句。說一說，表現了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？）① 養貓給我們增添了許多新鮮的色彩。

（哪個詞語表現了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，重音讀一讀。）

② 我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。（哪個些詞語最能體現作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？）

③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。” ④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

（體會一下，“小侶”表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。”（抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現。）

⑥“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。” ⑦讀一讀29-33，體會作者痛悔的心情

分析一下，第三只貓并沒有給我帶來快樂，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？

（除了冤枉，還有遺憾： “我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”

（三）拓展提升

3、動手寫寫：了解了這三只貓的結局，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？請你以這樣的句式，說一句感悟的話?！埃▽τ冢撸撸撸撸撸?，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!點評儲備：

第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

三、課外延伸。

打開你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經過說給同學們聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？ 結束語：

三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

第三篇：26、《貓》(鄭振鐸)導學案

26、《貓》（鄭振鐸）導學案

導學目標：

1、反復朗讀，學習并掌握重點詞語讀音和意思。

2、積極參與，合作探究，學習本文寫作特點。

3、整體感知課文內容，品讀關鍵語句，體會作者思想感情，理解文章主旨。導學重點：體會作者思想感情，理解文章主旨。導學難點：學習本文寫作特點。導學過程： 導學環節：

一、導入新課

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，讓我們走近鄭振鐸，一起學習《貓》，從中找到答案。

二、自主學習

1、自讀課文，利用工具解決生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句。憂郁（）污澀（）悵然（）蜷伏（）詛罵（）叮囑（）婢女（）紅綾（）

慫恿（）

懲戒（）

妄下斷語（）

2、默讀課文，劃出有關貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、我的喜歡程度和我失貓后的心情。

3、品讀課文，賞析細節描寫。

4、研讀課文中抒情議論的語句，探究人們對三只貓的不同態度揭示了文章什么主題。

5、動手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？

三、合作探究 讀貓，說故事。

我養了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？為什么？模仿下面示例先說，再寫出問題答案。比如，說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說！

讀文，明結構 三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？完成教師提出的問題。提出自己的問題。

讀人，悟真情

俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現作者情感的語句，圈畫出表現作者心情的詞語。

養貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內先交流：讀一讀，表現我心情的語句。說一說，表現了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？

讀生活，說感悟

周家的丫頭代表了怎樣一種人？“那個不知名的奪去我們所愛東西的的人”代表了怎樣一種人？為什么周家的丫頭這種人也應該責怪？按作者的想法怎樣做才是好人？

“我”為什么會妄下斷語？教訓是什么？為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心？應該怎樣對待錯誤,特別是傷害他人的那種錯誤？

以“＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”說一句話。請選取一個對象，暢所欲言。

小組交流、評議。

小結：讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

四、拓展延伸

貓的世界就是人的世界，人對貓的態度就是人對人的態度，關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生?？墒牵覀兩钪袇s一而再，再而三的發生，請你們舉一個例子來說明。

小組交流、評議。

五、課堂小結

三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

第四篇：《貓(鄭振鐸)》導學案

《貓》（鄭振鐸）導學案

學習目標：

1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。

2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。學習過程：

一、明確學習目標：

1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。

2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

二、檢查預習：給劃線的字注音：憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑 妄下斷語

三、讀貓，說故事

我養了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？

怎么說呢，老師先舉個例子。比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來講述第二只、第三只貓的故事。

（選擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）點撥思考：

三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？ 三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。（詳略 鋪墊）

四、讀人，悟真情；

俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現作者情感的語句，圈畫出表現作者心情的詞語。

養貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內先交流：讀一讀，表現我心情的語句。說一說，表現了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？

全班交流。先看養貓給作者帶來了快樂，思考： ① 養貓給我們增添了許多新鮮的色彩。

（點撥：說一說，哪個詞語表現了“我”快樂的心情？）

② 我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。（點撥：哪個些詞語最能體現作者的快樂？）

養貓的確給我帶來了樂趣，所以一旦失去貓，就給我帶來了辛酸和痛苦。下面請同學們找出失貓之痛、作者的沉痛心情有關的句子。

③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！保c撥：寫出了什么心情？）

④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

（點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。”（點撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現。）

⑥“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！?/p>

重點品讀“我心里十分難過??”一段。

思考：如果說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？請同學把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。讀出情感來。讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我帶來快樂，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？

發散思維：假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么？

想當初，“我”就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 饑餓所殺。我憂郁，我不活潑——

可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧??

師小結：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養貓之樂與失貓之痛，三起三落，構成了一部養貓的悲喜交響曲。（板書：養貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

五、讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句?？蓱z的第三只貓，我想對你說： 對文中的“我”，我想對你說： 點評儲備：

第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

六、拓展運用

貓的世界就是人的世界，人對貓的態度就是人對人的態度，關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生?？墒?，我們生活中卻一而再，再而三的發生，請看一段視頻，就這種現象發表自己的看法。

結束語：三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。

請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！[板書設計] 貓：生命之美 命運之悲

情：養貓之樂 失貓之悲

悟：貓之命運 人之得失

第五篇：鄭振鐸《貓》導學案設計

【學習目標】

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2.體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理。

3.學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則。【學習重難點】

重點：了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。難點：體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理?！緦W法指導】

在朗讀中感知課文內容，融情于文，從中體會課文所蘊含的思想感情。第一課時 【自學互助】 1.自學要求

（1）自讀課文，掌握字詞。

（4）完成自學檢測，并在小組內交流展示。2.教材助讀 鄭振鐸，（1898－1958），福建長樂縣人。我國現代杰出的愛國主義者和社會活動家，著名作家、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《山中雜記》等。3.自學檢測

（1）給加點字注音并解釋下列詞語的意思。①污澀（）： ②慫恿（）： ③悵然（）： ④蜷伏（）： ⑤懲戒（）： ⑥虐待（）： ⑦提心吊膽： ⑧畏罪潛逃：

⑨悵然若失： ⑩妄下斷語：

寫一段話，盡量多用以上詞語： 來歷 外形 性情 地位 結局 第一只貓 第二只貓 第三只貓

第一只貓： 第二只貓： 第三只貓： 4.我的疑惑 【展示互導】

（請教師根據學生學情，結合“自學互助”環節，確定展示的內容和方式。）第二課時 【質疑互究】 1.預設問題

（3）為什么會造成冤案？通過小貓蒙冤這件事，你得到了什么啟示？生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會。2.生成問題： 【檢測互評】 閱讀《丑貓》，完成1——4小題。丑 貓

①每次瞥見院子里有貓跑過，我就會想起以前我們這個院子里生活過的一只小貓。鄰居們對這只貓都很熟悉，叫它丑貓。固然，誰也說不清楚它是從哪兒來的，不過有一點可以肯定，這是一只被拋棄的貓，因為它一直對人心存依戀。

②這只被叫做丑貓的貓真的很丑，只有一只左眼，右眼處是一個黑乎乎的令人驚駭的深洞。右耳也殘缺不全了。一條又寬又長的傷疤從頭頂一直延伸到肩上。右后腿不知何時折斷又接上了，但已經嚴重彎曲。尾巴早就沒了，只剩下短短的一截，總是翹著。全身暗灰色的毛臟兮兮的，黑色的條紋已經很難分辨出來。