第一篇：小學體育教學過程

小學體育《前滾翻》主要教學過程及板書設計

教學過程(一)開始部分

1.體育委員整理隊伍，檢查人數，向教師報告。

組織教學：四列橫隊。教師指揮學生集體練習，通過清晰洪亮的口令，調動學生情緒，進行集中注意力練習，要求精神飽滿、動作規范。

2.師生問好。要求：聲音洪亮，應答干脆。3.宣布本次課教學任務

教師：同學們，今天我們學習一個好玩有趣，也是自我保護方法的動作前滾翻，第二個內容是極具挑戰的障礙接力跑游戲。要求大家在認真聽講，積極動腦，練習時互幫互助，團結合作。

4.安排見習生。(二)準備部分 1.捕魚游戲。

在場地上畫出一定范圍當作“魚塘”，先選出2至四人為“捕魚人”，其余的人做“魚”。教師發令后，“捕魚人”手拉手做成網捕“魚”，被抓或被圍住的，就算被捕住了，被“捕”的魚立即與“捕魚人”手拉手，再去捕捉其他的“魚”，直到把“魚”捕完或者到規定的時間為止。先捕完“魚”或者捕“魚”多的隊為勝隊。

教學組織：教師講解游戲規則與注意事項，請同學合作示范。要求：遵守游戲規則，注意安全。

2.墊上徒手操：頭部運動;伸展拉伸運動;擴胸運動;體側運動;體轉運動;踢腿運動;整理運動

組織教學：四列橫隊，一、三列與二、四列錯落排列。教師帶操，師生互動喊口令，邊喊邊做。

要求：拍節準確，動作到位，節奏感強(三)基本部分 1.導入

(做完操教師站起來的時候，佯裝沒站穩，身體要倒下去，此時順勢做前滾翻動作)教師：同學們剛才老師快要摔倒的時候用了我們今天要學習的技能—前滾翻，保護了自己。你們做好學習的準備了嗎?現在我們就開始學習前滾翻動作。2.前滾翻

步驟一：講解與示范

(1)教師示范，引導學生觀察頸、肩、背、腰、臀依次觸墊前滾。(2)學生歸納動作要點，出示掛圖教師總結動作要點，進行補充。組織教學：四列橫隊，分列兩邊，面對面站立。

保護與幫助方法：跪于練習者側方，推背幫助起立。加強思想教育，注意安全。步驟二：課堂練習

(1)分組進行練習，在同伴間的保護與幫助完成完整動作，教師巡視指導。(2)分組練習，依據自己的能力選擇獨立完成或是同伴幫助完成動作。(3)進階挑戰，每個小組依據自己組員的能力自由進行挑戰練習。步驟三：展示與評價

(1)展示學練成果。按照進階挑戰標準進行展示，比較那組的動作最順暢、優美。(2)學生點評展示者的動作有點，提出提高建議。3.游戲：障礙接力

方法：起跑——前滾翻——跳繩——繞過標志物返回交接。學生分成四人一組，分別站在起跑線后，聽到口令后按游戲方法和規則進行游戲。

教學組織：學生分四組進行，注意小組之間的配合。要求：遵守競賽規則，團結協作，集體觀念強。(四)結束部分

教學組織：四列橫隊，自然站立。1.放松活動，徒手拉伸。

要求：語言引導提示并帶領做放松練習。2.課堂小結。

和學生進行交流，從學生的反饋中進一步掌握本課的教學情況，總結本課學習情況，指出在學習普遍中存在的問題，提問學生幾個關鍵問題。

3.回收器材，師生再見。答辯題目解析

1.請你談談前滾翻的動作技術和保護與幫助方法? 【參考答案】 動作要領：由蹲撐開始。重心前移，兩腿蹬直離地，同時屈膝。低頭、含胸、提臀，以頭的后部在兩手支點前著墊，依次經頸、背、腰、臀向前滾動。當滾至背部著墊時迅速收腹屈膝，上體緊跟大腿團身抱膝成蹲立。

保護與幫助方法：保護與幫助的同學跪立于練習者的側前方，用手順勢推其背部幫助成蹲立。

2.如何理解體育教學評價內容的全面性和可選擇性? 【參考答案】

體育課程倡導的學習評價注重對學生體育課程的學習進行全面的評價，做到“長其善而救其失”。其全面評價主要表現為：既評價學生在體育課中學習運動知識和技能的情況，又評價他們在體育活動中的具體表現;既評價學習的結果，又評價學習的過程;既評價學生在體育課程學習中的能力因素，又評價其情感因素等。通過全面地評價學生，不僅能提高學生的體能和運動技能水平，而且還能完善和健全學生的人格品質。

在確定體育學習評價內容時，除了要注意其評價內容的全面性以外，還應給予學生一定的選擇權，即在某些評價內容(如運動技能等)上，學生可以選擇自己所擅長的項目參與評價，使其有更多機會獲得成功的體驗。這樣既充分體現了學生的主體地位，又有助于激發學生的體育學習興趣和參與體育活動的積極性。

小學體育《前滾翻》主要教學過程

開始部分 1.導入

(做完操教師站起來的時候，佯裝沒站穩，身體要倒下去，此時順勢做前滾翻動作)教師：同學們剛才老師快要摔倒的時候用了我們今天要學習的技能—前滾翻，保護了自己。你們做好學習的準備了嗎?現在我們就開始學習前滾翻動作。

2.前滾翻(1)講解與示范

①教師示范，引導學生觀察頸、肩、背、腰、臀依次觸墊前滾。②學生歸納動作要點，出示掛圖教師總結動作要點，進行補充。組織教學：四列橫隊，分列兩邊，面對面站立。

保護與幫助方法：跪于練習者側方，推背幫助起立。加強思想教育，注意安全。(2)課堂練習

①分組進行練習，在同伴間的保護與幫助完成完整動作，教師巡視指導。②分組練習，依據自己的能力選擇獨立完成或是同伴幫助完成動作。③進階挑戰，每個小組依據自己組員的能力自由進行挑戰練習。組織教學：分組練習，教師巡回指導。要求：加強思想教育，注意安全。(3)展示與評價

①展示學練成果。按照進階挑戰標準進行展示，比較哪組的動作最順暢、優美。②學生點評展示者的動作有點，提出提高建議。組織教學：根據不同的動作展示，教師給出點評。要求：展示過程中，做好保護與幫助。3.游戲：障礙接力

方法：起跑——前滾翻——跳繩——繞過標志物返回交接。學生分成四人一組，分別站在起跑線后，聽到口令后按游戲方法和規則進行游戲。

教學組織：學生分四組進行，注意小組之間的配合。要求：遵守競賽規則，團結協作，集體觀念強。結束部分

教學組織：四列橫隊，自然站立。1.放松活動，徒手拉伸。

要求：語言引導提示并帶領做放松練習。2.課堂小結。

和學生進行交流，從學生的反饋中進一步掌握本課的教學情況，總結本課學習情況，指出在學習普遍中存在的問題。提問學生幾個關鍵問題。

答辯題目解析

1.請你談談前滾翻的動作技術和保護與幫助方法?【教學實施問題】 【參考答案】

動作做法：由蹲撐開始。重心前移，兩腿蹬直離地，同時屈膝。低頭、含胸、提臀，以頭的后部在兩手支點前著墊，依次經頸、背、腰、臀向前滾動。當滾至背部著墊時迅速收腹屈膝，上體緊跟大腿團身抱膝成蹲立。

保護與幫助方法：保護與幫助的同學跪立于練習者的側前方，用手順勢 推其背部幫助成蹲立。

2.前滾翻教學中，一些學生會因為膽怯而不敢做動作，你如何處理?【教學實施問題】 【參考答案】

前滾翻的整節課堂中一般都會有部分男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我會通過“紙人”形象的比喻，在我的引導、示范和幫助保護下，鼓勵他們勇敢地滾翻過去。在學習的初期，不對他們做更多的技術要求，只要完成滾翻的動作即可。隨著掌握程度的提高和心理障礙逐漸克服，在滾翻的過程中才進一步要求他們掌握含胸、低頭、全身團緊的技術。在整個過程中，引導他們做到低、蹬、團、抱、起，在每一個技術環節都給予他們動作示范、引導和鼓勵。

小學體育《行進間運球》主要教學過程

教學過程(一)開始部分 1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。

2.隊列隊形練習：進行原地轉法練習。(二)準備部分 1.螃蟹賽跑游戲

方法：兩人一組，背靠背夾住一個小籃球，側向跑過20米的跑道，先到達終點的為獲勝組。

2.配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、跳躍運動、整理運動。

組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。

要求：拍節準確，動作到位，節奏感強。(三)基本部分 1.復習原地運球

組織教學：四列橫隊體操隊形。2.示范

提問：注意觀察老師在運球的時候拍球的什么部位? 學生回答：拍球的后上方。組織教學：四列橫隊，前兩排蹲下。3.講解

動作要點：按拍球的后上部位，使球向前上方彈起，跑動步伐與球彈起節奏協調一致。4.練習

(1)短距離換手走步運球練習

組織教學：四路縱隊，一人前進5米后后面的學生依次跟上，直至課前畫的白線處。(2)直線慢跑運球

糾錯：在剛剛的練習中老師發現很多同學在同學們在控制球的方向和高度上有些不夠到位，現在我們在接下來的小組練習中，組內的成員要相互用語言提示按拍球的后上方的部位。

(3)聽口令做直線、曲線，慢速、快速，高低運球練習5.檢驗—穿越叢林游戲

方法：在15米距離內繞過若干障礙物做曲線運球，并強調安全注意事項。(四)結束部分 1.放松活動—配樂放松操 組織教學：四列橫隊體操隊形。要求：放松活動，身心充分放松。

2.課堂小結：教師總結學練情況，表揚先進，激勵全體學生 3.宣布下課、師生再見、回收器材

答辯題目解析

1.你在教學中如何通過籃球培養學生的團隊意識?【教學設計類】 【參考答案】

利用籃球項目特點培養學生的團隊意識，我首先會在教學中運用有針對的性的戰術配合練習，如傳切、突分、掩護和策應配合，多人傳球等練習，培養學生相互配合的意識和習慣，了解在團隊中配合的重要性。其次，把缺乏團隊意識，不喜歡配合的學生分成一組，能夠主動配合、有團隊意識的學生分成一組，進行對抗賽，讓學生在真實的比賽場景中感受配合與團隊的重要性。第三，在教學中進行配合練習過程中，注意引導學生關注成功率，總結成功的經驗，讓學生體驗成功并逐步喜歡配合，形成配合習慣與團隊意識。

2.制定課時教學目標應該注意哪些內容?【教學設計類】 【參考答案】

(1)要有準確的時間觀點：如果說上位的教學目標還有調整的余地，那么課時體育教學目標要求在時間上要有比較準確的計算，即制訂的目標要能在45分鐘的時間內完成。

(2)要有“條件”的觀點：課時體育教學目標的實現直接受到教學條件的影響，如教學班的人數、器材數量和質量都與課時目標的制定有直接的關系。

(3)要有全面的觀點：課堂教學主要圍繞著技能教學和身體鍛煉進行的，但也必須注意其他方面的教學目標，制定的課時體育教學目標要有全面性。

(4)目標要具體、清晰：課時體育教學目標要清晰地說明“課題”、“條件”和“標準”三個表示目標結構的內容，使課時目標具體而清晰。

在確定體育學習評價內容時，除了要注意其評價內容的全面性以外，還應給予學生一定的選擇權，即在某些評價內容(如運動技能等)上，學生可以選擇自己所擅長的項目參與評價，使其有更多機會獲得成功的體驗。這樣既充分體現了學生的主體地位，又有助于激發學生的體育學習興趣和參與體育活動的積極性。

小學體育《障礙跑》主要教學過程

教學過程(一)開始部分

課堂常規：1.體委整隊，報告人數;2.師生問好;3.教師宣布本節課的內容，同時說明教學要達到的目標以及課堂的紀律問題;4.檢查著裝;5.安排見習生。

組織：成四列橫隊 要求：快、靜、齊(二)準備部分 1.貼人游戲

教師活動：教師講解游戲規則：全體同學以教師為中心圍成一圈，按照排頭一至二報數，數二同學站在左側數一同學后面，教師指定兩名同學一人跑、一人追。追逐者將躲閃者身體任何部位接觸到進行反向追逐。如果被追逐者站在其他固定同學前，視為輪換。后面同學繼續跑，由追逐者追逐、依次進行。

教學組織：圓形隊形

教學要求：學生積極參與游戲，注意安全

2.徒手操。頭部運動、肩部運動、腹背運動(體前屈)、膝關節運動、踝腕關節運動。教學組織：四列橫隊

教學要求：充分活動每個部位，避免運動損傷(三)基本部分 1.游戲導入，講授新課

學生分成三人一組，兩人設置障礙(可單人作為障礙、也可雙人)，另一人穿越障礙。好，同學們，接下來我們要玩的這個游戲叫做穿越火線，什么是火線呢?就是我們同學自己設置的障礙，那一部分同學穿過另一部分同學設置的障礙就叫穿越火線。那接下來老師講解一下咱們具體的游戲規則，我們同學自己找同伴分成三個人一組，沒有分組的等會由老師指定分組。因為咱們是三個人一組，所以在設置障礙的過程中，可以一個人作為障礙;也可以兩個人共同設置障礙，至于設置成什么樣的障礙，同學們可以發動腦筋，但是有一個要求，無論是穿越的同學還是設置障礙的同學。不允許做四肢著地的動作，不要太急，一定要注意安全。三個人，還剩一個組員就是穿越者。大家聽明白了么?現在開始自由分組吧，沒有找到自己小伙伴的同學，稍等老師指定。

教學組織：三人一組，自由選擇游戲場地 教學要求：注意安全，設置障礙時設計跑、跳、鉆等技術 2.加大難度，繼續挑戰

教師引導學生將障礙方法難度增加，然后學生自行重新設置障礙。

剛才看了幾圈同學們設置的障礙難度，大部分同學都是把自己作為障礙，讓穿越者繞著跑，或者兩個人搭著手，讓同學跨過，那我們同學們能不能在想些復雜一些的障礙呢? 教學組織：三人一組，自由選擇游戲場地

教學要求：注意安全，設置障礙時設計跑、跳、鉆等技 3.設立路徑障礙點穿越火線，每組進行障礙前進比賽

老師設置規定路線的障礙點，模擬穿越火線場景，學生分為人數均等的四組每組在相同的環境下進行比賽，每位同學按照排列好的順序依次跨、鉆、跳過老師設置的障礙，完成比賽，先完成的小組獲勝，獎勵勵志小紅旗。

(四)結束部分

1.組織學生做身體放松運動，主要活動手臂肌肉和腿部肌肉。2.老師進行總結性評價

3.教師集合學生，回收器材。進行總結以鼓勵為主，為學生的終身體育意識奠定基礎。答辯題目解析

1.談一談體育游戲在體育教學中的功能?【教學設計類】 【參考答案】

①健身功能。體育游戲是一種以身體練習為基本手段的身心活動，經常參加體育游戲，不僅可以改善人們的身體，發展靈敏、速度、力量等身體素質，提高奔跑、跳躍、投擲、攀登、平衡等基本活動能力，同時還能增強人們對自然環境的適應能力。

②娛樂功能。體育游戲簡單易行，富于趣味，能使參加者輕松、愉快地度過余暇時間，受到越來越多人的喜愛。

③教育功能。體育游戲在改善人的心理品質，發展個性心理方面也有著獨特和不可替代的作用。

④交往功能。個體的社會化即人的社會化，要使一個生物的人成長為一個社會的人，一個能被社會群體所認可的人，就必須學習社會事群體規范，知道和懂得社會和群體的期望和要求。在人的社會化的進程中，體育游戲發揮著極其重要的作用。

2.請你列舉兩種創新性的教學方法進行隊列隊形的練習。【教學實施類】 【參考答案】 隊形隊列是對學生的身體姿態和空間體位感覺的基本訓練方法，也是組織集體活動，培養組織紀律性和一切行動聽指揮的重要手段。在目前的體育教學中，因為隊形隊列教材的練習太枯燥乏味，教師的教學方法單調，缺乏創新，學生不愿意練。因此教師必須努力探索新的教學方法，讓隊形隊列這一重要教材重新煥發出它應有的光彩。我認為以下兩種方法可以較好地在隊列隊形練習中運用。

①場景模擬法。教師把訓練場地布置或用語言描繪成一個特定的場景，讓學生置身其中，利用小學生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓練的熱情。例如在齊步走時，我先給學生出示國慶五十周年天安門廣場大閱兵的場面，讓學生感覺自己就是一名解放軍戰士，教師也要置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發他們的激情，用口令來指揮他們的行動。又如在練習原地四面轉法時，我就把訓練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學生來扮演行人和車輛，另一部分學生就模仿交警指揮交通。當“小交警”打著手勢向不同的方向轉動時，課堂上學生情緒十分高漲，以往訓練中重復單一的原地四面轉法得到了較好的鞏固。

②游戲競賽法。每個人都希望在競賽中取得勝利，學生的好勝心更強，在游戲中獲勝是學生參與活動最重要的原動力，因此設計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓練的有效載體。例如在“集合——解散”的訓練中，我們可以把學生分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散的狀態下，聽到集體哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快，隊列整齊;看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準確;聽一聽哪隊隊員報數的聲音響亮有力，評選出“優秀小分隊”，予以表揚。

小學體育《兩腳依次跳短繩》主要教學過程

教學過程

(一)開始部分(2分鐘)1.體育委員整理隊伍，檢查人數，向教師報告。

四列橫隊。教師指揮學生集體練習，通過清晰洪亮的口令，調動學生情緒，進行集中注意力練習，要求精神飽滿、動作規范。

2.師生問好。

聲音洪亮，應答干脆。3.宣布本次課教學任務 教師簡要介紹教學內容、教學目標、提出教學要求。激發學生學習興趣，要求學生認真學習，積極鍛煉，力爭達到本課教學目標。

(二)準備部分(6分鐘)1.慢跑兩圈

教學組織：兩列縱隊，依次排開，圍繞操場進行慢跑。要求：隊伍整齊，有序。2.徒手操(4×8拍)(1)頭部運動;(2)肩繞環運動;(3)擴胸運動;(4)體側運動;(5)體轉運動;(6)腹背運動;(7)弓步壓腿;(8)弓步側壓腿;(9)壓指運動。

教學組織：基本隊形為四列橫隊，隊列隊形由教師口令指揮，通過清晰洪亮的口令，調動學生情緒，達到熱身的良好效果。

要求：集中學生注意力，精神飽滿、動作規范。(三)基本部分、主教材(25分鐘)1.導入——課前表演

請兩組水平各不相同的同學先表演跳繩，兩組同學的表現各不相同。提出問題：為什么甲組同學跳的很快動作順暢，而乙組同學總是掉呢?這就是搖、跳、過的不協調配合的問題。那么下面我們來學習跳繩的關鍵技術。

2.講解與示范

講解跳繩的身體各部位的動作姿勢，并配合示范。

(1)下肢動作姿勢：兩腳并攏，腳后跟稍離地，膝關節稍屈。(2)軀干動作姿勢：上體基本正直，眼睛平視前方。

(3)上肢動作姿勢：雙手自然下垂，肘關節貼著兩肋，前臂向身體兩側前下方打開。教學組織：四列橫隊，教師位于兩隊之間進行講解，并伴隨相應的示范。

要求：老師講解要清楚，動作示范正確。邊講解邊示范。講解完，完整示范幾次。多角度示范。學生認真聽老師講解。仔細考老師示范動作，可以模仿老師動作。

3.組織練習

(1)帶領學生做徒手搖練習、雙手叉腰徒手并腳跳、單雙腳交換跳練習。(2)分組練習，分為4小組，每組各練習跳繩150次。

教學組織：教師巡視、重點指導不會跳的學生、加油。教師做適當點評。

要求：原地并腳自然站立，上臂自然下垂，屈肘直腕徒手搖手腕;雙手叉腰腳跟離地前腳掌支撐原地直腿輕跳;組內成員互相幫助。(四)結束部分(7分鐘)教學組織：四列橫隊，自然站立。1.放松活動，徒手拉伸。

要求：全身拉伸放松肌肉，身心充分放松。2.課堂小結。

從學生的反饋中進一步掌握本課的教學情況，總結本課學習情況，指出在學習普遍中存在的問題。提問學生幾個關鍵問題。

3.回收器材，師生再見。答辯題目解析

在兩腳依次跳短繩課堂練習中應該注意哪些方面?【專業知識類】 【參考答案】

應該以各種方式的跳繩練習為主。如：5～10米向前跳，30秒計時跳，耐力跳(失敗為止)、輕松跳(看誰跳的輕松、協調、自然)，變換方向跳，前后左右移動跳，聽教師信號變換節奏跳，變換高度跳，半蹲跳等等。由于學生靈敏、協調性存在差異，上述各種練習有的難度較大，因此不要求每個學生都掌握好這些跳法，可以鼓勵學生掌握更多的跳法。通過練習，不斷提高跳躍的能力，發展下肢力量，培養刻苦鍛煉意志。

一些學生在跳繩的教學中出現動作僵硬不協調現象，作為一名老師你如何幫助學生改進?【專業知識類】

【參考答案】

①根據教、學、練的需要，做準備性、輔助性、誘導性和發展協調性、彈跳力等各種徒手的單腳交換跳練習。如：馬步(一腳在前，一腳在后)前進、后退跳，前后交錯步原地跳，前進后退跳，兩腳開合跳，模仿連續單腳交換跳繩等。不斷建立跳繩的動作意識和節奏感，發展身體協調、靈巧性、彈跳力。

②持繩模仿跳繩動作。即：兩手各握一條對折短繩的繩端(最好是無柄繩)，做原地和前后移動跳。

③隨著前腳邁出，兩臂向前搖繩，進行有節奏地由走到慢跑的練習。多讓學生做個人嘗試練習。

④原地做連續單腳交換跳繩嘗試練習。不斷提高連續性、協調性。

⑤參照跳繩的各種練習方式，提高連續跳繩的技能，發展協調性、彈跳能力、下肢力量和意志品質。

小學體育《籃球教學》主要教學過程

教學過程(一)開始部分

1.集合整隊：教師整隊、檢查人數、服裝;2.師生問好;3.行進間隊列練習4.宣布本課內容及要求。

要求：隊列集合快、靜、齊。行進間隊列，動作整齊、步伐一致。(二)準備部分

1.墊上徒手操：頭部運動;伸展拉伸運動;擴胸運動;體側運動;體轉運動;踢腿運動;整理運動。

2.喊數抱團游戲。

3.地滾球接力游戲：平均分成四組，進行滾籃球跑接力游戲。(三)基本部分 1.導入：游戲導入

同學們，剛才我們進行了地滾球接力比賽，那么之前我們學習了原地運球，如果要讓你帶球跑，那么哪個組會獲得勝利呢?接下來我們就來學習行進間運球。

2.示范講解行進間運球要領

動作要領：兩膝彎屈體前傾,自然分指手心空;以肘為軸指腕壓,柔和按拍要緩沖;上體前傾膝微屈,五指分開肘為軸;用力按球側后方,大步奔跑要跟上，左右兩手快運球,抬頭觀察視野廣。

3.練習

(1)坐姿、蹲姿、站立下的原地運球練習。整體練習，教師巡回指導(2)籃球場折返直線慢速運球練習。教師進行指導、糾錯。

(3)小組間自主設定練習方案，選取練習方法，為比賽做準備。教師巡回指導，給出建議。

4.運球比賽：將班級人員分成人數相等的若干組，列隊站好，距離5米處放置一個桿。比賽開始，每隊的排頭運球至桿處，折返，返回起點后，下一名同學繼續。完成時間最短的隊獲得勝利。運球過程中，球脫離控制后，要從脫離控制的地點重新開始。

5.提問：提高行進間運球技巧的練習有哪些?小組學生發言，教師總結。(四)結束部分

1.放松，踏步集合，“請你跟我這樣做”拍打身體各部位2.總結：本課學習情況。3.宣布下課：師生再見

答辯題目解析

1.體育課練習密度是什么?小學體育課的練習密度一般是多少?【專業知識問題】 【參考答案】

專項密度：課中某項活動合理運用的時間與課的總時間的比例，稱為專項密度，如：教師指導的密度、課組織措施密度、學生練習密度等。學生練習密度指學生練習的時間與課的總時間的比例。一般情況下，小學學生練習密度在35%左右。

2.請你談談如何激發小學生學習籃球的興趣?【教學實施問題】 【參考答案】

1.培養學生樹立正確的學習動機，是誘導學生提高學習興趣的基礎。2.適當降低技術標準，增強課的趣味性。3.生動形象而富有情趣的講解。4.適當地運用游戲和競賽法。小學體育《蹲踞式跳遠》主要教學過程

(一)開始部分

課堂常規：體委整隊，師生問好，宣布本課任務，安排見習生。組織教學要求：四列橫隊。隊列整齊，步伐一致，精神飽滿。(二)準備部分 1.繞操場慢跑兩圈

2.徒手操活動：頸部運動、擴胸運動、腰部運動、正壓腿、側壓腿，踝腕關節 組織要求：四列橫隊;分節示范，教師領做。需要語言、口令、手勢提示。(三)基本部分、主教材

1.導入：教師出示掛圖，組織學生觀察。2.新課講授

(1)學習蹲踞式跳遠的助跑和起跳環節 ①掛圖展示完整動作，做示范并講解動作要領

蹲踞式跳遠助跑：放松自然，逐漸加速，最后幾步加快步頻，步點準確。起跳：起跳腳踏上起跳標志后、蹬伸用力起跳快，擺臂擺腿配合快。騰空：騰空步后，起跳腿向前上方提舉，身體呈團身蹲踞姿勢。落地：兩腿前伸落沙坑，屈膝緩沖安全著地。(2)助跑和起跳的練習

a教師講解示范動作，引導學生觀察助跑和起跳時正確動作。b原地模仿起跳練習

c在跑道上連續做緩跑三步或五步結合起跳的練習，用擺動腿落地。

d在沙坑邊擺放一個低欄架(或拉一根高度約30～50厘米的橫皮筋),短踞離助跑后,起跳完成騰空步,擺動腿越過障礙物后下落沙坑并向前跑出。3.學生分組練習時教師巡視指導，強調練習的要點與安全性，并進行適時點撥。4.男女分組進行完整動作的體驗練習，教師評價鼓勵學生，每人嘗試3-5次。5.組織學生交流展示，師生互評，團隊游戲，強化學習成果。(四)結束部分

1.集合學生進行集體放松操;2.小結點評;3.安排學生檢查歸還器材;4.宣布下課，師生道別。

答辯題目解析：

蹲踞式跳遠注意事項?【教學實施問題】 【參考答案】

(1)注意練習安全。練習前要挖好沙坑，盡量挖深點，以保證落地安全。(2)練習跳遠前，先做幾次50米左右的加速蹍。

(3)反復體會快速助蹍與有力踏跳相結合的技術，使二者很好地銜接起來。(4)反復丈量助蹍步點，以保證踏跳的準確性。

(5)空中動作以先掌握好蹲踞式為主，因為它是另幾種動作的基礎。蹲踞式并不落后，采用這種姿式的運動員在男子跳遠中也曾達到過8米以上的遠度，并創造過世界紀錄。

課上安全需要注意些什么?【教學實施問題】 【參考答案】 1.加強思想教育。2.合理安排運動負荷。3.認真做好準備活動。4.合理安排教學、訓練和比賽。5.加強易傷部位的練習。6.加強醫務監督工作。

小學體育《跨越式跳高》主要教學過程(一)基本部分、主教材 1.導入：提問導入

教師像學生提問遇到面前的障礙物時要怎么辦，引導學生仔細積極思考，導入本課主教材。

2.新課講授(1)跨越式跳高

①掛圖展示完整動作，做示范并講解動作要領

動作要領：斜線助跑，起跳腿全腳掌著地起跳，擺動腿上擺，手臂快速上擺，上體前傾，大腿靠胸，過竿后擺動腿內轉下壓，起跳腿高抬，擺動腿先著地，屈膝緩沖。

總結成口訣：助跑輕松和自然，單腳起跳向上頂，兩腿依次過桿去，落地緩沖要牢記。②助跑和起跳的練習

a教師講解示范動作，引導學生觀察助跑和起跳時正確動作。

b確立個人起跳腳-右腳起跳(左側助跑)、左腳起跳(右側起跳)--自由向前走4步，確立個人起跳腳

c畫出起跳點進行上一步起跳練習、上三步起跳練習、上五步起跳練習，逐步過渡到助跑起跳練習;起跑點的確定--反向走七步

d提重心練習--原地單腳摸高練習

e進行不同高度橡皮筋的跨越式跳高的完整動作練習教學組織：四列橫隊，體操隊形散開。

要求：助跑動作輕松、自然、有彈性，最后一步稍小，速度快;起跳迅速蹬伸髖、膝、踝關節，軀干伸展充分。越過障礙物取貨游戲 教學組織：分四組進行游戲

要求：越過障礙物，到對面取貨，并繞桿返回起點，用時少者獲勝

答辯題目解析

1.跨越式跳高教學中要注意哪些事項?【教學實施問題】 【參考答案】

1.在學生沒有掌握正確的起跳和落地動作之前(特別是1、2年級),不要提高、加難動作要求,以避免錯誤動作對其內臟、脊柱、骨盆和大腦產生不良影響。

2.注意腿部的對稱練習,均衡發展身體。

3.發展彈跳力的練習應采用中、小負荷(以自重負荷為主),不能用大負荷的練習。4.兒童的肌肉力量較弱,神經過程的興奮與抑制過程還不穩定,還往往(特別是男生)會做一些力不能及的動作,教師要加以控制。不要組織超量比賽和做負荷量過大的練習等。

2.課上安全需要注意些什么?【教學實施問題】 【參考答案】 1.加強思想教育。2.合理安排運動負荷。3.認真做好準備活動。4.合理安排教學、訓練和比賽。5.加強易傷部位的練習。6.加強醫務監督工作。

小學體育《肩肘倒立》主要教學過程(一)開始部分 1.集合整隊：教師整隊、檢查人數、服裝;2.師生問好;3.行進間隊列練習4.宣布本課內容及要求。

要求：隊列集合快、靜、齊。行進間隊列，動作整齊、步伐一致。(二)準備部分

1.墊上徒手操：頭部運動;伸展拉伸運動;擴胸運動;體側運動;體轉運動;踢腿運動;整理運動

2.專項練習：提踵、展髖、立腰

教法組織：四列橫隊，成體操隊形散開。要求：拍節準確，動作到位，節奏感強。(三)基本部分 1.導入：圖片導入

(出示掛圖)同學們，上一節課我們學習了掛圖中的前三個動作，今天我們繼續學習后兩個動作，大家就能做出完整的肩肘倒立動作了。

(1)復習并腿坐、上體后倒兩臂壓墊動作教學組織：分16組，每組2人，每人練習2次。小組成員相互指點，教師巡視指導。

動作要求：兩腿伸直并腿坐，上體前屈，胸部靠近大腿，兩手觸腳面，然后上體滾動后倒，兩臂壓墊。

(2)肩肘倒立

①教師示范，引導學生觀察支撐點、何時腿向上伸，手臂如何幫助腿向上伸展等。②學生歸納動作要點，出示掛圖教師總結動作要點。組織教學：四列橫隊，分列兩邊，面對面站立。

③教師總結動作口訣，學生邊念口訣邊觀察同伴的示范動作，同時教師示范保護與幫助的方法并講解方法。口訣：上體后倒腿上舉，兩臂夾肘緊壓墊;屈肘內收手撐腰，伸髖挺腹腿蹬直保護與幫助方法：站在練習者的側面，兩手握住踝關節上提，如果倒立不直，可用膝部頂腰，使其充分伸直。

④分組進行練習，在同伴間的保護與幫助完成后兩個動作，教師巡視指導。⑤進階挑戰，完成動作后保持動作平衡 2—3 秒;4—5 秒;5 秒以上。每個小組依據自己組員的能力自由進行挑戰練習

⑥展示學練成果。按照進階挑戰標準進行展示，從最高難度開始。⑦學生點評展示者的動作有點，提出提高建議。(3)游戲：往返接力

方法;搬墊子往返跑;規則：不搶跑、不越線;按規定路線跑。組織教法：分組進行比賽(四)結束部分

1.放松，踏步集合，“請你跟我這樣做”拍打身體各部位2.總結：本課學習情況.3.宣布下課：師生再見

答辯題目解析

1.如何理解體育課堂教學目標的作用和意義【教學設計問題】 【參考答案】

體育課堂教學的目標是指在一節體育課中，師生經過努力后所要達到的教學的結果、規格或狀態，并決定著體育課堂教學的方向。教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是教學活動的核心和靈魂。它決定著教學內容的確定與安排，教學方法的選擇與運用，教學效果的高低優劣。體育課堂教學目標對于體育課具有多方面的作用和意義，比如：導向功能，指引著教學活動的方向;評價功能，是評價教學活動的主要依據;調節功能，影響并制約著教學程序的設定和教學策略的選擇等一切具體的課堂教學環節;激勵功能，教學目標的實現對師生雙方都能起到一定的激勵作用。因此，我們在備課的時候，應該首先 確立教學目標，然后才是為了達成目標而選擇的教學策略、擬定的教學程序，以及為實施目標所進行的教學活動過程。

2.如果在體育課堂上學生發生肌肉痙攣，你該如何處理?【教學實施問題】 【參考答案】

學生在課堂上發生肌肉痙攣如果是不太嚴重的痙攣，就指導學生以相反方向牽引痙攣肌肉，使其痙攣的肌肉得以緩解。具體方法是，腓腸肌痙攣時可伸直膝關節，同時用力將踝關節充分背伸，拉長痙攣的腓腸肌。屈拇肌和屈趾肌痙攣可將足及足趾背伸。與此同時還可在痙攣肌肉部位做按摩，手法以揉捏、重力按壓為主，可針刺或點掐委中、承山、涌泉等穴位，處理時注意保暖。如果是較為嚴重的肌肉痙攣現在怎要就醫處理。

小學體育《雙手前擲實心球》主要教學過程

(一)開始部分

1.集合整隊：教師整隊、檢查人數、服裝;2.師生問好;3.宣布本課內容及要求。(二)準備部分

1.熱身跑;組織要求：兩隊縱隊慢跑，跟對教師口令進行慢跑，當聽到教師提示時進行變換姿勢的跑動。

2.徒手操(6節;4×8拍)第一節：擴胸運動;第二節：繞環運動;第三節：體側運動;第四節：體轉運動;第五節：腹背運動;第六節：活動各關節;組織要求：四列橫隊;分節示范，教師領做。需要語言、口令、手勢提示;(三)基本部分 導入：教師出示掛圖，組織學生觀察。

1.學習持球與預備姿勢，教師示范完整動作，邊講解邊示范技術要點：

動作方法：雙手五指分開成半球狀，將球包住，持球于體前;兩臂持球上擺與頭上后方，手腕稍后仰，兩肘稍外展，兩腳前后開立，充分展體，重心落于后腿，做出投擲前的預備姿勢。

(1)重點：持球于預備姿勢;(2)難點：持球后引與身體重心控制;(3)易犯錯誤：滿掌托球，后引不充分，重心不穩，造成身體不正。2.教師領做，語言提示，學生集體徒手模仿練習，強調安全;3.組織學生的分組練習，強調練習注意事項;必須進行教師的統一哨聲進行投球和撿球;同伴之間相互幫助;(1)徒手動作的模仿練習，理解重難點;(2)持輕球練習持球—預備姿勢→持重球練習持球—預備姿勢;3.組織學生的分組練習，強調練習注意事項;必須進行教師的統一哨聲進行投球和撿球;同伴之間相互幫助;(1)徒手動作的模仿練習，理解重難點;(2)持輕球練習持球—預備姿勢→持重球練習持球—預備姿勢;(3)安全撿球方法的練習;4.學生分組練習時教師巡視指導，強調練習的要點與安全性，并進行適時點撥。5.男女分組進行完整動作的體驗練習，教師評價鼓勵學生，每人嘗試3-5次;6.組織學生交流展示，師生互評，團隊游戲，強化學習成果;(四)結束部分

1.集合學生進行集體放松操;2.小結點評;3.安排學生檢查歸還器材;4.宣布下課，師生道別;答辯題目解析 1.課上安全需要注意些什么?【教學實施問題】 【參考答案】(1)加強思想教育。(2)合理安排運動負荷。(3)認真做好準備活動。(4)合理安排教學、訓練和比賽。(5)加強易傷部位的練習。(6)加強醫務監督工作。

2.學生運動量怎么安排?【教學實施問題】 【參考答案】

根據人體生理機能活動變化的規律，運動量開始要逐步上升，從整個課的結構來看，以基本部分的后半部出現運動強度的高峰為宜，然后逐漸下降，到下課時恢復到相對平靜的狀態。

運動量應以中等強度(一般認為心率約在130—170次/分)、提高有氧代謝能力為主。因為這種強度正是人體處于需氧量和吸氧量相等的穩定狀態。最大血輸出量和最大氧攝取量的限度，屬于有氧代謝過程的適宜強度。對發展身體效果最好。

第二篇：體育教學過程的基本因素

體育教學過程的基本因素

組成體育教學過程的基本因素有：教學目標、教學內容、人際關系、教學組織、方法和傳播媒介等。

（－）教學目標

教學目標是指一個教學過程預期達到的結果。體育教學目標可分為社會目標和學生個人目標，前者是教學大綱規定的，是統一的，后者是根據學生具體情況制定的。社會目標使得一個群體有一個統一的方向和標準，便于各地區、各單位和個人之間進行比較，個人目標是微觀的，要更具體、更符合學生的實際水平。

（二）教學內容

教學內容是教學過程中實現教學目標完成教學任務的最重要、最關鍵的因素。教學內容直接關系到教學過程的結果。因此，要做好充分的調查研究，掌握學生的一般情況和特殊情況，選擇學生可以接受的教學內容，組織學生學習和練習。根據教學任務，安排好一個教學過程中理論與技術、機能與素質的內容搭配，使教學過程結束以后，能全面完成體育教學任務，實現體育教學目標。

（三）人際關系

體育教學中的人際關系有體育教師與學生之間的關系，學生與學生之間的關系，學生體育干部與小組成員之間的關系。在組織教學比賽的過程中，有時還有場內學生與場外觀眾、隊員與裁判之間的關系等。如果能形成一個和諧的集體，有共同的目標認識，師生同步協調，就能取得良好的教學效果。

體育教學過程中，學生是主體，教師起主導作用，體育小組長是教師的助手，在一個小集體中起組織作用，教師要協調好各方面的關系。一個幾十人的班集體在活動過程中會產生各種各樣的表現，體育教師自始至終都要進行思想教育，引導、啟發學生的良好品德行為，處理好各方面的人際關系，共同去創造一個有利于完成教學任務的和諧集體。

（四）教學組織、方法和教學媒體

教學組織、教學方法是教學過程的重要因素。只有正確的目標，科學的內容，沒有合理的教學組織形式和教學方法，教學過程也難以有秩序地進行，教學任務會落空。不同的教學對象，不同的教學環境，不同的教學任務，要采用不同的教學組織和教學方法。

教學媒體是指完成教學任務所借助的體育場地、器材和電化教育、直觀教具等體育教學設施，這些媒介物是教學過程中不可缺少的。

一個富有教學經驗的體育教師，他會善于利用各種教學媒體和運用語言、示范、糾正錯誤、保護與幫助等方法，圓滿地完成教學任務。

體育教學四種因素的協調運作，就是體育教學的發展過程。四種因素在教學過程中互相聯系，互相制約，任何一個環節失調，都可能導致整個教學過程的失敗。在四種因素中，體育教師和學生是最積極、最活躍的因素，只有教師和學生的充分準備和師生共同努力，才能創造出一個有聲有色、秩序井然、生動活潑的體育教學過程。

第三篇：小學體育教學過程中學生興趣的培養策略探究

小學體育教學過程中學生興趣的培養策略探究

摘 要： 在新課程標準的要求下，體育課應該注重“健康第一”的思想，體現學生的主體地位，教師在教學過程中應該注重激發學生的興趣。在體育教學過程中學生的身體素質得到相應的提升，為學生的身心健康發展打下良好的基礎。而體育教師的教學方法決定著學生的學習效果，決定學生是否能夠真正參與體育課的學習。所以體育教師應該掌握科學有效的教學方法以提高學生的學習興趣，從而達到更好的學習效果。本文首先分析小學生的身心發展特點，并提出了相應的培養策略。

關鍵詞： 小學體育 教學方法 培養興趣

興趣是學生最好的老師，對某一學科擁有興趣的學生最容易學好這一學科，尤其是小學生，身心發展還不太成熟，興趣對其學習起著至關重要的作用。而小學體育課，作為學生體育素質培養過程中的基礎，更應該承擔重任，教育者必須給予重視，采用科學有效的教學方法，讓學生對體育課感興趣，為其日后體育素質的提高打下堅實的基礎。如今的體育課上的教學方法還存在一定的問題，不能充分激發學生的興趣，使得有些學生回避體育課。因此必須探索解決的辦法，教育者首先要了解小學生的身心發展狀況，然后才能對癥下藥，探索出學生感興趣的學習方法。

一、小學生的身心發展特點分析

1.小學生的身體素質發展特點

教學方法的探究是在小學生的身體素質發展的基礎上，設計各類能被小學生所承受的體育活動。小學生正處于長身體的階段，在課上的力量練習中，讓他們練習負荷較輕，練習頻率較高，因為這樣能夠提高神經系統對肌肉運動單位的動員能力，肌肉協調工作的能力能夠得到相應的改善，體育教學者應該把握好練習的時間及強度，以達到最佳的鍛煉效果。除了力量的鍛煉之外，體育教學者還要注重小學生耐力的培養，教學者應制定逐漸增加強度的耐力訓練以培養學生良好的意志品質。而小學生處于柔韌力最容易訓練的年齡，教育者應該注重學生柔韌力發展的練習。

2.小學生的心理發展特點

小學生的心智還處于發展階段，注意力不能得到充分的集中，對各方面的刺激極快速地做出反應，同時渴望表現自己，也希望得到他人的贊揚，而且對自己感興趣的東西會付出較多的精力。處于這個年齡段的學生都是比較愛動的，喜歡各種戶外活動。除此之外，小學神的想象力豐富，極具形象化思維，對于形象化的東西也充滿興趣。教師應該利用小學生的諸多心理特點，從而制定出形式多樣、教學內容豐富的教學方法，激發學生的學習興趣。

二、小學生興趣的培養策略

1.教學內容游戲化

結合小學生的身心發展特點，游戲無疑是最適合的教學方式，游戲的有趣性能夠吸引學生的注意力，調動學生運動的積極性。與此同時，游戲還有競技性，可以在學生之間形成競爭，從而更好地帶動學生主動參與活動，因為處于小學階段的學生尤其渴望得到他人的贊許，具有游戲性質的活動能夠促使他們盡自己最大的努力表現自己。所以教學者可以把教學內容通過各式各樣游戲的形式表現出來，引起學生在體育課上的學習興趣以實現學習目標。

2.教學素材多樣化

教學素材的多樣化要求教育者選取各種有質量、有特點的體育運動視頻，或者向學生介紹體育明星的經歷。學生通過對運動視頻的觀看，會產生模仿的欲望，從而更容易地加入體育運動過程。介紹體育明星的經歷無疑會給學生帶來榜樣化的力量，使學生對體育明星產生崇拜之情，對體育運動產生向往之情，只有這樣學生才會更積極地進行各種活動的訓練，并以榜樣的要求督促自身的進步。

3.教學氛圍和諧化

能夠引發學生學習興趣的教學氛圍要求必須是輕松愉快的。這樣的環境才能使學生釋放自我，盡情投入體育運動中。在這個過程中，教師扮演者重要的角色，就是要引導學生營造輕松愉快的氣氛。首先教師要求和藹可親，融入學生中，和他們一起學習活動。除此之外，教師還要多鼓勵學生參加集體活動，在教授學習內容的過程中循序漸進，一步一步地向學生有耐心地進行展示，鼓勵學生獨立完成動作，只有這樣才能使學生喜歡體育課。

4.評價方式多元化

在體育測評過程中，教師應該注重引導和鼓勵。要求教師既關注學生的體育運動能力是否得到提高，又注重學生意志品質的培養。測評的最后成績固然重要，但是學生平時的表現也尤為重要，因為每個學生的身體素質不同，運動水平也不同，不能要求學生的最終測評成績都優異，有的學生平時積極參加活動，但是由于自身條件的限制而沒有得到高分。對于這樣的情況，教師應該對其成績酌情給予適當的調整，在這樣多方面的測評標準下要求結果的公平公正。

三、結語

在體育教學過程中，培養學生的興趣極為重要，只有學生對體育課感興趣，才能積極參與體育課的各種活動中。因此，教師應該結合學生的身心發展特點及當前教學過程中發現的不足，從而探究出更有效的教學方法，使每個學生在體育課上都得到充分的鍛煉，為實現學生的全面素質教育作出應有的貢獻。

參考文獻：

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第四篇：簡論小學數學教學過程

一、小學數學教學過程的本質與特點

（一）小學數學教學過程的本質什么是小學數學教學過程？教學論認為：教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的活動過程。筆者認為小學數學教學過程可作這樣的表述：小學數學教學過程是師生雙方在小學數學教學目的指引下，以小學數學教材為中介，教師組織和

引導學生主動掌握數學知識、發展數學能力、形成良好個性心理品質的認識與發展相統一的活動過程。我們還可以對小學數學教學過程的本質作出進一步的表述：從結構來看，它是一個以教師、學生、教材、教學目的和教學方法為基本要素的多維結構；從功能來看，它是一個教師引導學生掌握數學知識、發展數學能力、形成良好心理品質的認識與發展相統一的過程；從性質來講，它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。

（二）小學數學教學過程的基本特點

１．小學數學教學過程是一個以小學生為認識主體，以基本數量關系和空間形式為認識對象的特殊認識過程。

小學數學教學過程中的認識主體是學齡兒童，這一年齡階段兒童的思維正處在以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段，他們的抽象邏輯思維雖然有了長足的發展，但仍然帶有較明顯的具體形象性。他們對生動具體的事物認識較清楚，但對抽象概括的知識理解和掌握卻往往感到困難。再從認識對象來看，小學生在數學學習中所認識的主要是客觀世界中的一些最基本的數量關系和空間形式，這些內容雖然反映的是人類在認識數量關系和空間形式方面的早期成果，但與其它學科相比較，它們仍然具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性等特點。

認識主體和認識對象的特殊性決定了小學數學教學中的認識過程的個性特征。首先，認識主體思維的具體形象性和認識對象的抽象概括性決定了小學生在數學學習過程中對感性材料的依賴性。這就要求教師在教學中必須加強實際操作和直觀教學；其次，認識對象嚴密的邏輯性決定了學生認識過程中不可逾越的階段性和嚴格的順序性。這就要求教師在教學時嚴格遵循兒童的認識發展順序和小學數學教材結構的邏輯順序。

２．小學數學教學過程是一個以發展初步邏輯思維能力為核心的促進學生全面發展的過程。

小學數學教學過程要求學生在扎扎實實地掌握數學知識的基礎上，提高計算能力、初步的邏輯思維能力和空間觀念，用所學數學知識解決簡單實際問題的能力，培養良好的思想品德和行為習慣。學科特點決定了學生數學知識的掌握和思想品德的養成都是與良好的數學能力分不開的。而計算、空間觀念和用數學知識解決實際問題等能力的形成又是以初步的邏輯思維能力為基礎的。因此，小學數學教學過程是一個以發展初步邏輯思維能力為核心的促進學生全面發展的過程。這是小學數學教學過程有別于其它學科教學過程的一個重要特征。

３．小學數學教學過程是一個以小學數學教材為中介的師生教與學相互作用的活動過程。

小學數學教材是數學知識的載體，它既是教師教的依據又是學生學的對象。整個教學過程都是緊緊圍繞教材內容展開的，小學數學教材是連接師生教與學的中介。從師生雙方在教學中的相互影響來看，小學數學教學過程是一個師生教與學相互作用的活動過程。在這個過程中教師是教學的主導，是教學過程的組織者和引導者，不僅決定著學生學的進程，還影響著學的方法。在教與學的相互作用中，教師通過有效的手段和方法引導學生卓有成效地認識、理解、掌握教材內容，把教材的知識結構轉化成學生的數學認知結構，從而使教師的教對學生的學產生積極的促進作用。

學生是學習的主體，他們在教師的啟發和引導下通過對小學數學教材內容的主動學習和掌握，把人類在客觀世界的數量關系和空間形式方面的一些最基本的認識成果轉化成自己的認識。這種轉化，體現了師生教與學相互作用的效果。

二、小學數學教學過程的構成（一）教學目的小學數學教學過程是一種有著特定的教學對象和具體的教學內容的學科教學過程，它是一種有計劃、有步驟的活動過程。因此，整個過程及其過程中教師教的活動和學生學的活動都必然有其明確的目的，沒有目的或目的不明確的師生活動既不能稱之為教學活動，更不能構成一個完整的教學過程。小學數學教學目的是構成小學數學教學過程必不可少的一個基本要素，它不像教師、學生、教材等要素那樣客觀具體，它是以觀念的形式預先存在于師生頭腦里的活動結果和追求目標。由于教師和學生頭腦里有了這種追求的目標，才保證整個教學過程始終沿著既定的方向向前發展。小學數學教學目的在小學數學教學過程中具有統帥全局的作用，它不僅決定著教學內容的選擇和組織，影響著教學手段和方法的使用，同時還制約著教學活動結構的安排和教學進程的發展。

（二）教師

教師在整個小學數學教學過程中始終處于主導地位，是教學過程的組織者和調控者。因此，小學數學教師是構成小學

數學教學過程的一個核心要素，沒有小學數學教師便沒有小學數學教學過程。片面強調學生的主體作用而忽視教師的主導作用，好像教師不教學生也能學好數學，這是對小學數學教學過程本質的一種歪曲。由此可見，小學數學教學過程的本質屬性決定了教師在其教學過程中的主導地位和作用，隨著教學改革的不斷深入，這種作用將會越來越明顯。

（三）學生

在小學數學教學過程中，雖然學生自身的年齡特點與認識水平和數學學科特點決定了他們的學習活動只有在教師的具體指導下才能進行，但是教師的指導和幫助對他們來說歸根結底只是一種外因。“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。”①學生的發展最終要通過他們自身的主觀努力才能實現，無論是數學知識的掌握，還是數學能力和良好思想品德的養成，從根本上來講都不是教師教會的，而是在教師指導下學生自己主動學習獲得的。由此表明：小學數學教學過程中的各項教學任務都不能由教師強加于學生去完成，只能靠學生自己的主觀努力，通過積極主動地學習去實現。

再從小學數學教學過程的諸要素來看，如果離開了學生這個主體，教學目的的導向作用、教師的主導作用、教材內容的中介作用以及教學手段和教學方法的價值，不僅無法體現出來，而且也沒有存在的必要。由此可見，教學過程中各種要素的功能和作用，最終都要通過學生的變化和發展體現出來。從這個角度來講，小學生的學習活動在小學數學教學過程的構成中是一個最活躍的因素，他們的發展水平是全面反映小學數學教學過程及其效果的量表。

（四）教材

教材是教師教的依據、學生學的對象，是教學活動中師生相互作用的中介，是小學數學教學大綱的具體化。它不僅規定了小學數學學科教學的具體內容，而且還確

定了教學的程序。不論是教師教的活動還是學生學的活動，都必須嚴格按照教材所安排的邏輯順序進行。任何離開教材內容的教學活動，都不能構成嚴格的小學數學學科教學意義上的教學過程。因此，小學數學教材與教師、學生一樣，也是構成小學數學教學過程的一個基本要素。

小學數學教材就其實質來講，它是一種知識結構，是人類關于數量關系和空間形式的認識成果，是教材編寫者思維過程的記載。在教學中，教師應以教材為依據，通過自己的思維活動去再現教材編寫者隱藏在教材內的思維過程，以此帶動學生展開積極的思維活動。在此基礎上，讓學生在頭腦里建立起與教材知識結構相適應的數學認知結構。

（五）教學手段和教學方法

一個完整的小學數學教學過程還應包括必要的教學手段和教學方法。狹義的教學手段通常是指除教材以外的教學媒體，包括實物、模型、投影、錄像、電影、計算機等。從本質上講，我們可以把教學手段理解為實現教學目的、完成教學任務的工具。教學方法是指師生在教學活動中所采用的工作和學習方式。從教學手段和教學方法的聯系來看，教師和學生在教學活動中所使用的方法包括教學媒體的使用。如果把教學手段視為教學工具，那么教學方法就包括對教學工具的運用。正是基于這種認識，筆者認為可以把教學手段和教學方法合起來作為構成小學數學教學過程的一個要素。

教學手段和教學方法對小學數學教學過程來說，雖然不是起決定作用的要素，但是它們對教學過程及其效果的影響也是不能低估的。實踐證明，完備的教學手段和科學的教學方法，能有效地提高教學效率，促進學生更好的發展。

上述五個要素集中概括了構成小學數學教學過程的五大主要組成部分。在這些組成部分中，教師、學生、教材是構成小學數學教學過程的主要成分，特別是教師和學生更是兩個最活躍的基本要素，這兩大要素對整個小學數學教學過程的構成及其效果具有決定性的作用。

三、小學數學教學過程的基本階段

小學數學教學過程的階段是指小學數學教學過程的基本程序，通常表現為一些相對固定的教學環節。由于小學數學教學過程是一個師生共同的雙邊活動過程，在其階段的劃分上既要考慮教師教的過程又要考慮學生學的過程，更要考慮兩者的相互適應。根據教的過程與學的過程必須相互適應、協調統一的原則，筆者將小學數學教學過程劃分為以下四個基本階段。

（一）教學準備階段

教學準備，在這里概指教師教的準備和學生學的準備，這一階段既是教師教的過程的起始環節，同時也是學生學的過程的起始環節。

教師教的準備過程，就其表現形式而言，主要是一個學習小學數學教學大綱，明確教學目的要求，熟悉教材內容，了解學生情況，設計教學任務，選擇教學手段和方法，在此基礎上制定出切實可行的教學方案的過程。這個過程既是一個教學工作的準備過程，同時也是一個教學心理準備過程。首先，在制定教學方案的過程中教師要給整個教學過程設計具體的教學目的和任務。教學目的一旦確定下來就會以觀念的形式存在于教師的頭腦中并成為教學中追求的目標。這樣，在教學過程中要實現什么目的以及如何去實現這個目的，教師一開始就有充分的心理準備。其次，由于教學方案要預先設計整個教學過程，所以教學中采用哪些手段和方法，如何組織和調控學生的學習活動，教師胸中有數，早有思想準備。顯而易見，這一階段對教師教的活動來說，具有心理定向和心理動力作用。

學生的學習準備，也包括知識準備和心理準備兩方面。前者是指在開始新課學習以前，有意識地復習與新知識有緊密聯系的舊知識，喚起對舊知識的積極回憶，并以此作為學習新知識的基矗后者主要是指教學前通過教師告訴學生所要學習的知識內容及其在今后學習中的地位、作用以及怎樣學習這些知識，讓學生初步明確下一階段的學習任務，產生學習需要，并自覺預習將要學習的教材內容。不過，學生學習準備的效果在很大程度上取決于教師啟發、激勵的方法和技巧。如果方法得當，對學生的學習就會產生極大的促進作用。如一位老師在教學“圓的周長”前啟發學生：“正方形、長方形的周長大家都會算了，你們會計算圓的周長嗎？其實，圓的周長和它的直徑之間始終存在著一個固定不變的倍數關系，只要找到了這個倍數關系計算圓的周長就不難了。怎樣去發現這個倍數關系和用這個倍數關系計算圓的周長呢？在明天的學習中大家就會明白的。”結果學生的求知欲空前高漲，絕大多數學生在課前還自覺地作了預習，可見學習準備的重要作用。

（二）教師的講授和學生的理解相互作用階段

這是小學數學教學過程的中心環節，它對整個教學過程的效果起著決定性的作用。在這一階段中，教師根據學生的學習需要系統地提示、講解教材內容；學生在教師的指導下全面感知、理解教師所講授的內容，從而把教材知識結構轉化成數學認知結構。這既是教師教的活動與學生學的活動發生相互作用的階段，又是新的數學知識同學生原有認知結構建立實質性聯系的階段。這一階段對于學生內化數學知識，擴充原有數學認知結構或建立新的數學認知結構都具有至關重要的作用。從表面看，在這一階段只是教師和學生兩大要素發生相互作用，實際上小學數學教學過程的其它各構成要素都對該階段產生制約作用。首先，教師的講授和學生的理解都必須以小學數學教材內容為依據和對象，小學數學教材是師生相互作用賴以發生的中介；其次，教師的講授和學生的理解都不能離開教學目的去漫無邊際地發散，只能按照小學數學教學目的指引的方向展開；再次，教師的講授和學生的理解都要借助一定的教學手段和方法。可見，這一階段是一個受多種因素制約的復雜過程。

根據實踐經驗，在具體實施這一步驟時要重點處理好以下幾個問題。

１．充分發揮教材的中介作用。

首先，教師的講解要緊緊圍繞教材內容及其邏輯順序展開，引導學生根據教材的邏輯順序認識、理解教材內容。其次，在講解中不要什么問題都合盤托出，應給學生留有看書學習的余地；學生在接受教師講解的同時，也要重視看書學習，根據教材的提示主動發現有關的結論。

２．教師的講解要抓住新舊知識的連接點，充分展現教學知識的發生、發展過程。

為了使學生在舊知識的基礎上更好地理解新知識，教師在講解中一定要緊緊抓住新舊知識的連接點，引導學生利用新舊知識之間的聯系去實現新的數學知識結構同原有認知結構的聯系。在這方面，教材已經給我們作了很好的安排。因此，教學中我們要充分利用教材促進學生對新知識的更好理解。３．用直觀手段為學生的理解提供必要的幫助。小學生的思維特點決定了他們在數學學習中的抽象邏輯思維活動要有必要的感性材料作支持才能順利進行。這在客觀上要求教師在教學中除了努力提高講解水平外，還要加強實際操作和直觀教學，利用動作和感知來密切教師的講授與學生的理解之間的聯系，促進學生對教師講授內容的理解和掌握。

（三）鞏固運用階段

引導學生對已經理解的知識加以鞏固和運用，使其真正掌握，這既是教師教學工作的一個重要步驟，同時也是學生學習過程中的一個基本階段。這一階段對于學生加深數學知識的理解、強化知識的保持、訓練技能和發展能力都具有其它階段無法替代的作用。

嚴格地講，鞏固和運用是兩種不同的活動，前者是指在理解的基礎上將所學知識牢牢地記住，后者是指用所學的數學知識解決問題，但在教學實踐中兩者往往是交織在一起的，通常很難作出嚴格的劃分，因此將兩者綜合成小學數學教學過程的一個基本階段。從活動過程的構成來看，這一階段雖然主要是學生的練習，但由于學生的練習始終離不開教師的必要指導，因此鞏固運用階段仍然是一個教師教的過程和學生學的過程相互適應、協調統一的活動過程。這一階段在具體實施中要注意做好以下三方面工作。

１．組織學生有效地練習。

練習是在理解的基礎上對已學知識的更高層次的重新認識。為了幫助學生更好地鞏固知識，在教學中要特別注意搞好兩種形式的練習：一是新授課教學中的鞏固練習，通過這種練習及時強化新知識；二是練習課，通過集中練習進一步鞏固知識，發展數學能力。

２．搞好數學知識的整理與復習。

首先，復習要及時、經常，既要重視階段性復習，也要重視平時的經常性復習；其次，要注意教給學生科學的復習方法，并讓他們養成自覺復習所學數學知識的習慣。另外，還要特別注意引導學生加強數學知識的歸納整理，使所學知識系統化、結構化，以此提高數學知識的掌握水平。

３．注意引導學生利用所學的數學知識解決一些簡單的實際問題，以強化數學知識的實際運用，促進知識的進一步鞏固。

（四）總結評價階段

總結評價是小學數學教學過程的最后一個階段，這一階段要對前三個階段的展開情況以及整個小學數學教學過程的效果進行必要的檢查總結，并作出公正、客觀的評價，為下一個教學過程的設計提供科學的依據。總結評價，不僅是宏觀上的單元、學期以及整個小學階段教學過程的一個基本環節，而且也是微觀上的課堂教學過程的一個必要步驟，它是構成小學數學教學過程的一個不可缺少的組成部分。

這一階段在具體實施中要注意處理好三個問題：一要確立好總結評價的標準，其標準既要全面反映知識掌握、能力培養和思想品德教育等內容，又要具體規定知識掌握和能力培養的層次要求；二要重視師生的自我總結與評價；三要突出學生學習過程的評價。

上述四個基本階段，是根據小學數學教學過程進行的一般程序和普遍規律而劃分的，它只反映了小學數學教學過程順序結構的基本框架，至于每一階段中的具體內容和實施辦法，則有賴于廣大小學數學教師在教學實踐中根據具體情況去靈活處理。

第五篇：教學過程

《信客》教案

執教人：龍娟

教學目標：

1、把握文章脈絡，了解課文內容。

2、從信客的語言、行動和心態感受他的品格和精神。

3、把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖

教學重難點：從信客的語言、行動和心態感受他的品格和精神，并培養學生待人寬容，誠實守信等品質。

教學方法：

1、學生預習，教師輔導自學。

2、討論法、問答法。

教學準備：

1、了解信客這一特定歷史時期的產物。

2、掌握作者余秋雨的基本情況。

3、學生預習課文。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入

1、導語

現在通訊事業發達了，電話、手機的普及、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語真實，后發展為講信用，在后來發展為信物，送信的人。在我國古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業到20世紀初還沒有消失。作者的故鄉余姚離上海

很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區還很活躍。今天，我們一起來學習余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。

2、簡介作者：

余秋雨，1946年生，我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家，曾任

上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術創造工程》，文學作品有《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學藝術優秀成果獎，臺灣聯合包讀書最佳書獎，金石堂最具影響力的書獎。這是他在研究寫作之余的散文佳作。《山居筆記》獲海外花文文學最高獎――臺灣聯合報讀書人最佳書獎第一名。

二、初讀課文，整體感知課文。

快速默讀課文，回答下面問題。

①文中共寫了幾個信客，重點寫了誰？

②請你為文章的每一部分加上小標題？

（1）來由——做信客的緣起

（2）經歷——怎么做信客

(3)艱險——為什么不做信客

(4)歸宿——當老師，當校長也是好樣的③完成信客檔案，并用一句話概括你心目中的信客究竟是怎樣的人？

三、自讀課文，合作探究。

同學們，我們現在對信客有了初步的了解和認識，現在請同學們再讀課文：

①用橫線勾畫出震撼你心靈，讓你感動的語句和片段，大聲朗讀，并仿照下列

句式，說說令你震撼、感動原因。

例句：文中———————句子（語段）感動了我，因為我從此句（語段）中，感悟到了—————————————。

②信客身上主要體現了哪些可貴的品質？請在文中用波浪線勾畫出來并體會。

總結：誠實守信，無私奉獻，默默無聞，善良厚道，任勞任怨，胸懷寬廣等。

作品通過描寫人物的語言、動作、心理等揭示人物思想感情和性格特點，從而反映作品主題。

③作者重點寫了信客哪些事跡？為什么重點寫？

明確：作者重點寫了信客為充當代理人為鄉親料理后事、收拾遺物等和一

次遭人誣陷的經歷。這樣寫更突出了信客默默奉獻的無私品質，說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

④ 作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

先寫一個老信客，以說明信客這一職業的特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

⑤為什么死后要與老信客葬在一起？

信客留下遺愿，死后要與老信客葬在一起，是出于對老信客的理解、同情、敬

重和感激，表達出信客的忠誠，一輩子默默奉獻，對名利無所求。

⑥年輕信客結局怎樣?得到大家的認可了嗎? 從年輕信客的結局你獲得了哪些

啟示?

明確：信客雖然終年奔波，收入卻很微薄，生活也較貧窮，胃病和風濕病成了

他們的職業病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。

但信客任勞任怨，待人寬容，誠信無私，以自己的品行和無私的工作贏得了

社會的普遍贊譽。

信客的一生說明：誠信善良，無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。

四、拓展延伸

①信客死后，有很多人前來吊唁，如果你是其中一員，請你為信客撰寫墓志銘。參考：（概述他的生平事跡和品質，語言簡練、通暢）

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波與家鄉和上海之間，艱辛倍嘗，傳遞兩地親

人的信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思鄉敬重，重口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

②感動我們的信客已經永遠的離開了我們，信客這個古老的職業也消失了。但

信客的精神卻還在許多行業、許多人的血液里流淌著，甚至發揚光大。下面請同學們找找你們身邊像信客這樣的人，通過人物刻畫的方法（語言、動作、心理等），向我們展示他的優秀品質。

（高原郵路上的信使、教師、交通協管員、清潔工、筑路工人）

五、總結：

通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具

備什么素質。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠播的信客去世時，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。作為新時代的主人，我們應該積極學習八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。

最后送大家幾句話作為本堂課的結束，謝謝大家！

人背信則名不達——劉向

以誠感人者，人亦誠而應——程頤

沒有誠實何來尊嚴——西塞羅

誠信為人之本——魯迅

2005感動中國十大人物

事跡介紹及頒獎詞之一二

20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友

事跡介紹：四川省涼山彝族自治州木里藏族自治縣“馬班郵路”投遞員，中共黨員，苗族。2001年5月1日，成為全國“五一勞動獎章”獲得者； 2005年5月1日，中華全國總工會授予王順友同志全國勞動模范稱號。

木里，地處四川涼山州西北角，中國僅有的兩個藏族自治縣之一。地勢險，平地少。多少年來，郵件傳遞也只能靠鄉郵員步行背送。直到1960年，境況才有所改變，鄉郵員開始配馬——馬班郵路由此而生。王順友就是馬班郵路上的郵遞員。二十年，每年至少330天，在蒼涼孤寂的深山峽谷里躑躅獨行；二十年，步行26萬公里，足可重走長征21回，環繞地球六圈半；二十年，沒延誤一個班期，沒丟失一封郵件，投遞準確率100％。

1995年的一天，郵路上騾子受驚后腿亂踢，王順友的腸子被踢破了，他捧著肚子，連走9天，終于送完郵件。當被老鄉架到醫院時，人已氣若懸絲，奄奄一息。1988年7月，雅礱江上溜索繩突然繃斷，王順友人摔在江岸上，郵件卻彈入水中，順江而去，王順友跳進江中，把郵包拖上岸。

除了送郵包，王順友還自掏腰包，從城里帶回了良種送給深山中的鄉民。現在，深山里不僅莊稼畝產上升，冬天這里都能吃上新鮮蔬菜。

沒有豪言壯語，沒有驚天動地，正是在這樣平凡的工作中，王順友表現出堅定的責任感和使命感，折射出強烈的敬業精神。

解說詞：——在目前在很多地方，郵遞員依然非常非常的重要，對于現在的很多的年輕人來說，可能孤獨是可怕的，甚至就像一首歌曲唱的那樣，會認為孤獨是可恥的，但是我們接下來要認識的這位郵遞員，孤獨是他生活的一種常態，甚至會在十四、十五天的時間里自己跟自己的歌聲打交道，跟身邊陪伴他的馬來打交道，這個時候你就知道，孤獨是讓人尊敬的，孤獨是偉大的。

頒獎詞：他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用二十年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。