第一篇：13索溪峪的野教案

13、索溪峪的“野”

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)寫12個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著的思想感情。

4、體會(huì)文章的表達(dá)方式，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教具準(zhǔn)備:多媒體

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，同學(xué)們，我們的祖國(guó)孕育了許多迷人的天地，有勝似仙境的西湖風(fēng)光，有嫵媚秀麗的桂林山水，無(wú)不讓人稱道，下面我們就來(lái)欣賞一段錄象，（播放九寨溝的錄象畫面）看完后，簡(jiǎn)單的談?wù)勀愕母惺埽▽W(xué)生自由的談）是啊云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，真是舉世罕見，如此美麗的景色，讓人留戀忘返，這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起領(lǐng)略大自然所賦予的動(dòng)態(tài)之美和形象之美21《索溪峪的野》板書課題

3、看完這些景點(diǎn)，你有什么感受呢？

4、是啊云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，真是舉世罕見。真有想走近它的感覺，那我們就隨作者曹敬莊一起去索溪峪看一看。

5、讀課題《索溪峪的“野”》，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這里的“野”指的是什么？

二、自由讀讀課文，看看作者是怎樣用優(yōu)美的文字寫出這種野性的美的？把你覺得美的地方多讀幾遍。

1、檢查生字學(xué)習(xí)情況：指名讀易錯(cuò)的字，區(qū)別多音字

2、同桌交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

3、指名回答：課文講了些什么？

4、誰(shuí)能夠用“先……接著……然后……最后……”把文章講了幾個(gè)方面概括起來(lái)。

5、老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

三、組織交流，各自談體會(huì)。

“山的野性之美：這是一種驚險(xiǎn)的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。” 師知道朗讀，從中體會(huì)。聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)“驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲” 通過(guò)看圖片來(lái)感受索溪峪的山之野。教師相機(jī)范讀，學(xué)生有個(gè)性體會(huì)的去讀。

四、作業(yè)：寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)感受到了索溪峪的山“野”，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？

2、請(qǐng)一名同學(xué)讀這一部分。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)品位作者所表達(dá)的思想感情。

1、師：“這是一種驚險(xiǎn)的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美”，那索溪峪還有哪些地方是野的呢？你最喜歡哪個(gè)部分？

2、指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子：

“水的野性之美：像是一個(gè)野孩子，一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒…… ” 引導(dǎo)學(xué)生去想象“野孩子”是怎樣的？山怎么像野孩子？ 從中體會(huì)出索溪峪的水的樂(lè)趣。

指名學(xué)生讀，像可愛調(diào)皮的孩子。同位相互讀一讀。

野物的野性之美：猴子難以言狀的親熱，惡作劇后的得意。

游客的野性之美：返樸歸真，嘻嘻哈哈，親親熱熱“戴眼鏡的姑娘，年過(guò)花甲的老叟……（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受這種野性的美）

五、自選段落，深入品味。

1、索溪峪真的很美，你們喜歡嗎？你們想用什么方式來(lái)表達(dá)你們的喜愛之情呢？

2、你喜歡哪一段就讀哪一段，先自由練一練，再進(jìn)行賽讀。

六、總結(jié)延伸，練習(xí)表達(dá)。

1、索溪峪的山，奇峰起伏，交錯(cuò)成趣；水，泉清瀑美，千姿百態(tài)；洞，幽深神秘，其妙無(wú)比。讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這令人留戀往返的美麗山川。（多媒體演示）

2、你現(xiàn)在看到的山還只是山嗎？你看到的水還只是水嗎？它們是充滿靈氣的孩子，是充滿朝氣的青年，它們率真而自然，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，使人感到快慰，感到清爽。怪不得遠(yuǎn)在明代中葉，就有人在巖壁上題詩(shī)贊曰：“高峽百丈洞云深，要識(shí)桃源此處尋。”

3、你是否也想來(lái)贊美一下索溪峪呢？用你自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)你的贊美之情。

喜歡書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞。

喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇其中的某一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游。

喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給張家界設(shè)計(jì)旅游廣告詞

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì) 二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

A案

課前準(zhǔn)備

收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

教學(xué)過(guò)程

課件展示，揭題導(dǎo)入

（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

（2）揭示課題：索溪峪的“野”

簡(jiǎn)介

初讀課文，感知索溪峪的“野"

（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

（3）抓題眼，引入研讀。

合作研讀，感受索溪峪的“野”

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）

（2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

①賞析“山是野的。”

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么?一線天?，什么?百丈峽?，聽著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。②賞析“水是野的。”

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是?野?的。”和“游人也?野?了起來(lái)。”

a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。

（2）合作讀。

（3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

回歸整體，拓展延伸

（1）不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

（2）課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

（浙江省嵊州市城北小學(xué)

沈榮華）

B案

教學(xué)準(zhǔn)備

張家界山水的圖片；配合朗讀的音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

揭題解題，激發(fā)興趣

①出示課題，學(xué)生齊讀課題：索溪峪的“野”

②讀了課題，老師有疑問(wèn)了：“索溪峪”是什么意思？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來(lái)揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看來(lái)，根據(jù)字形揣摩詞義真是個(gè)不錯(cuò)的方法呢。）

↘讀課文，解疑惑

①我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？看誰(shuí)能從課文中找到答案。請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

②學(xué)生解疑。如有困難，則教師提示：

野”的本來(lái)意思是什么？那么在文中也是這個(gè)意思嗎？

由此引導(dǎo)學(xué)生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。

③那么文章從哪些些方面寫了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

↘精讀課文，談“野”論野

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，選擇一個(gè)方面，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。②比較品評(píng)，感悟山“野”

這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。

zhe種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。

這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。

（1）如果有同學(xué)說(shuō)到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導(dǎo)比較、體會(huì)。

（2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語(yǔ)之意來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別感受“索溪峪”的山驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、變化之美。

3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)；教師引讀，學(xué)生跟讀。

③領(lǐng)悟?qū)懛ǎ惺芩耙啊?/p>

索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

（1）你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？其實(shí)，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時(shí)你覺得它野趣十足呢？（引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果）

（2）有感情地朗讀課文第三段。

④體會(huì)野物的“野”。

（1）

讀課文第四自然段，找出體現(xiàn)“野”趣的句子。

（2）

用自己的話談?wù)勼w會(huì)。

（3）

野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來(lái) ⑤體會(huì)人的“野”

人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？（返樸歸真）

大致理解返樸歸真的意思。

再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？

有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

↘再讀全文，探“野”品“野”

①

有感情地朗讀全文。體會(huì)索溪峪的“野”。

②

摘抄或背誦自己喜歡的部分。

第二篇：索溪峪的野教案

索溪峪的野

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然、野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然思想感情。

2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、學(xué)生情況分析：大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，不愛舉手發(fā)言。大部分學(xué)生存在著依賴性，不愿意自己探究知識(shí)，同時(shí)班級(jí)中有幾位學(xué)困生，使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡

三、教學(xué)重難點(diǎn)：感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。板書課題：索溪峪的野

二、自瀆文章。

1.出示自學(xué)要求：

（1）、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

（2）、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的？

2.選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3.賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

①賞析“山是野的。”

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

4.分小組合作賞析“水是野的。”和 “山上的野物是‘野’的。” “游人也‘野’了起來(lái)。”

三、有感情地朗讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫作方法。小組討論交流然后回答。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

四、小結(jié)

課文開頭先概括索溪峪的一個(gè)總的特點(diǎn)是“野”，接著從四個(gè)方面具體描述，即山是野的，水是野的，野物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結(jié)出索溪峪的“野”，讓人們返璞歸真！

板書 4.索溪峪的野

山 姿態(tài)各異 水 蜿蜒變幻 動(dòng)物 野 自由自在 游人 返璞歸真

五、教學(xué)反思：在教學(xué)中我采用“先學(xué)后教，合作探究”的教學(xué)方法。在放手讓學(xué)生學(xué)的過(guò)程中教師有針對(duì)地加以指導(dǎo)。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，及教師的指導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識(shí)和合作精神。導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生初讀課文了解課文內(nèi)容并提出問(wèn)題學(xué)習(xí)課文的時(shí)候我首先扶著他們學(xué)第一個(gè)內(nèi)容——“山的野”然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，在小組中學(xué)習(xí)他們感興趣的那個(gè)內(nèi)容。、這樣既可以充分展現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的風(fēng)采又可以培養(yǎng)他們的合作精神。通過(guò)這種方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，大多數(shù)學(xué)生能自主探究，與其他學(xué)生合作交流，充分發(fā)揮自主性，闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想。但是在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)并不是我想象的那么樂(lè)觀，課堂氣氛雖好，可實(shí)際的問(wèn)題沒(méi)解決。學(xué)生知道野在哪幾個(gè)方面及它的特點(diǎn)，也感受了索溪峪的天然野性的自然風(fēng)

光。對(duì)于作者在表達(dá)上抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫的方法，很多學(xué)生只是求一知半解，知道這種方法的形式而不明白作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受，自己寫作時(shí)如何運(yùn)用，從而提高理解力和感受力。通過(guò)這堂課，我明白了在備課時(shí)，不僅備教材還得備很多方面，它還有很多技巧。特別是備學(xué)生，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)。備學(xué)生的工作效果對(duì)于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。這一點(diǎn)教師在備課時(shí)不能忽視，教師必須關(guān)注學(xué)生的生活世界、生命世界、心理世界，還要關(guān)注學(xué)生這一團(tuán)體特有的獨(dú)有的文化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

第三篇：索溪峪的“野”教案

《索溪峪的“野”》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。借助工具書理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“難以言狀”、“惡作劇”、“年過(guò)花甲”等詞的意思。

2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪的美的獨(dú)特感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在基本理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法之后，進(jìn)行欣賞性品讀。

三、教學(xué)思路：

《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括再具體描寫的表達(dá)方法。從全篇看，首先用一個(gè)“野”字概括出索溪峪風(fēng)景區(qū)景觀的特點(diǎn)，然后從山“野”、水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”等四個(gè)方面進(jìn)行具體描述。從這四個(gè)方面的描述看，也是先概括出特點(diǎn)再具體描述。教學(xué)時(shí)以第二自然段為例，要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@一寫法上的特點(diǎn)。

要讓學(xué)生多讀，體會(huì)文中“野”是種純天然的美，從語(yǔ)言中感受索溪峪美麗的自然風(fēng)光。中間我還設(shè)計(jì)了“模擬法庭”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)為索溪峪的山、水、物、游人做辯護(hù)人，從辯護(hù)出進(jìn)一步感受到索溪峪的這種自然美。

開頭環(huán)節(jié)放《索溪峪》風(fēng)光片的錄像，目的是讓學(xué)生用視覺去感受索溪峪的天然美,然后再?gòu)恼Z(yǔ)言文字中來(lái)體會(huì)。為了把學(xué)過(guò)的知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)踐中去，課堂結(jié)束前我趁機(jī)讓學(xué)生為風(fēng)光片寫導(dǎo)游詞，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

知識(shí)鏈接：

張家界，在湖南省西北部，是我國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)之一。這里形成了舉世罕見的砂巖峰林地貌。全市景點(diǎn)有300多處，奇峰聳峙，云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，自然景觀多姿多彩，奇花異草、珍奇異獸繁多，具有原始大自然的風(fēng)韻。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、自學(xué)本課生字新詞。熟讀課文。

搜集張家界或索溪峪的圖片等相關(guān)資料。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。借助工具書理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“難以言狀”、“年過(guò)花甲”等詞的意思。

2、初讀課文，整體感知索溪峪的“野”在哪幾個(gè)方面。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)1—2自然段，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法；

2、朗讀課文，體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪的美的獨(dú)特感受。

方法指導(dǎo)：

1、走進(jìn)文本之前，做好了解索溪峪的準(zhǔn)備，對(duì)索溪峪有個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。另外一定要帶著問(wèn)題讀文本。

2、學(xué)會(huì)用一個(gè)字或一個(gè)詞概括文章主要內(nèi)容。

3、整體感知文章內(nèi)容可以從理清文章思路入手。

4、學(xué)習(xí)本文先概括表達(dá)，后具體描寫的方法。

5、體會(huì)作者的情感，要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。

一、課前導(dǎo)入，感受整體美。

1．師：同學(xué)們有旅游的經(jīng)歷吧？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。

2.今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，（放圖片），旅游歸來(lái)后看看你能不能也用一個(gè)字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。（野）

3、板書課題：索溪峪的野。

“野”字上為什么要加引號(hào)？

課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。（）A、表示引用的部分。

B、表特定稱謂或需要著重指出的部分。C、表否定或諷刺的意思。

4：學(xué)生課前質(zhì)疑：“野”是什么意思？野在哪幾個(gè)方面？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，（在2—5段中劃出中心句）

2、疏通字詞（出示幻燈片）

3、把握課文整體結(jié)構(gòu)：總分總

A課文是通過(guò)哪些方面的描述來(lái)寫索溪峪的“野”？出示幻燈片

B 朗讀第1自然段和最后一段，體會(huì)這兩段在結(jié)構(gòu)上的作用（分男女生讀）C小結(jié)：總--分--總

三、重點(diǎn)研讀第2自然段：

1、你喜歡誰(shuí)的野？（山的野）

2、山“野”什么含義？

3、從哪幾個(gè)方面寫山的“野”的？

A引導(dǎo)學(xué)生品讀驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲的美。

想象“一線天”“百丈峽”的畫面，對(duì)照?qǐng)D片讀出特點(diǎn)。B引導(dǎo)學(xué)生品讀磅礴的美

千峰萬(wàn)仞

綿亙蜿蜒（學(xué)生談特點(diǎn)再讀）

十里畫廊

西海峰林（學(xué)生先想象畫面再看圖）C引導(dǎo)學(xué)生品讀隨心所欲的美 從課件中找相應(yīng)的圖片，再讀句子

4.作者是通過(guò)什么表達(dá)方法讓我們體會(huì)到山野的呢？（總----分）

小結(jié)：作者先用一句話概括說(shuō)山是野的，后面具體寫它野在哪幾個(gè)方面，這種表達(dá)方法叫先概括敘述后具體描述。

四、總結(jié)：這節(jié)可你了解到了什么？（可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感方面說(shuō)）

五、拓展延伸

小練筆：以先概括敘述后具體描述的方法介紹你看過(guò)的某一景點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)： 索溪峪的“野” 山野 驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美

水野 “野”

動(dòng)物野

游人野

《索溪峪的“野”》教學(xué)實(shí)錄1

師：喜歡劉老師嗎？說(shuō)喜歡我那是“一見鐘情”。（生笑）

師：你們的語(yǔ)文老師姓什么？（生答“姓李”。）

師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？

生：你胖一些，我們李老師瘦一些。

師：“瘦”這個(gè)詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。

生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。

生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。

師：你比較喜歡哪一個(gè)呢？

生：我兩個(gè)都喜歡。

師：你是一個(gè)都不得罪啊。（生笑）

師：剛才說(shuō)了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？

生：你們的教學(xué)目的都一樣，就是培養(yǎng)好學(xué)生。

師：這話我聽得好像吃了蜜似的。

師：還緊張嗎？（生高興地齊答“不緊張了”）上課！

師：今天，老師想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，請(qǐng)看──（出示課件：索溪峪風(fēng)光。）

師：知道這是哪兒吧？

生：（齊）索溪峪。

師：請(qǐng)認(rèn)真看老師寫字，你也可以跟著寫寫。（師板書：索溪峪。）

師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風(fēng)味，那就是一個(gè)字──

生：（齊）野（師板書：野）

師：我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)19課（師指課題）

生：（齊）索溪峪的“野”

師：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

生1：為什么說(shuō)索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎樣表達(dá)出索溪峪的野的？

生4：課文是是從幾方面來(lái)寫出索溪峪的野的？

師：這些問(wèn)題問(wèn)得好！學(xué)習(xí)是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的野的？（學(xué)生瀏覽課文）

生：課文是從四個(gè)方面來(lái)描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。（生邊回答，師邊板書山、水、野物、游人）

師：真會(huì)讀書！請(qǐng)坐下！現(xiàn)在你喜歡誰(shuí)的野就讀誰(shuí)，用自己喜歡的方式讀，可以圈點(diǎn)勾畫，也可寫上自己的獨(dú)特感受，看從你喜歡的句子中能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生自學(xué)3分鐘）（兩三分鐘后，生紛紛舉手）

師：你喜歡誰(shuí)的野？

生：我喜歡山的野。

師：說(shuō)說(shuō)從這部分你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我從“桂林的山太秀了??是不能與索溪峪的山比美的”這幾個(gè)句子發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法突出表現(xiàn)了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。

師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠??（生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段）

師：廬山呢，是飛流??（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句）

師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因?yàn)樗飨纳绞翘烊弧⒁靶缘拿馈Ｏ矚g山野的小朋友，你從作者寫山的部分，還發(fā)現(xiàn)了什么？我們接著匯報(bào)。

生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ??聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險(xiǎn)。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種??聞名就使人膽顫）

師：體會(huì)得不錯(cuò)，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩(wěn)穩(wěn)得戴在頭上呢，心跳也沒(méi)加速！誰(shuí)能讀得再驚險(xiǎn)些！

生：“這種美，是一種驚險(xiǎn)的美??聞名就使人膽顫”

師：老師聽出來(lái)了，一線天和百丈峽真險(xiǎn)！一線天在你頭腦中是什么樣子？

生：抬頭只能看見一線天空。

師：為什么只能看見一線天空？（生沉默）

師：你們看，這就是一線天的照片。（課件出示一線天圖片）誰(shuí)再來(lái)給大家講講為什么只能看見一線天空？

生：是因?yàn)閮蓧K巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見一線天空。

師：真好！我們一起喊它的名字。

生：（齊）一線天。

師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面？

生：很深的峽谷。

生：很深的深淵。

師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。它是萬(wàn)丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩(shī)曰：千丈絕壁掛古松，萬(wàn)尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對(duì)插百云中。我們?cè)僮x它的名字，相信這次感受肯定不一樣。

生：（齊）百丈峽。

師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫面？

生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃。

師：看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時(shí)你的感受是什么？用個(gè)詞語(yǔ)或者成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

生：不寒而栗

生：望而生畏

生：觸目驚心

生：心驚膽戰(zhàn)

生：害怕

師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧！（課件出示文字：這種美，是一種驚險(xiǎn)的美??聞名就使人膽顫）

生：（齊）這種美，是一種驚險(xiǎn)的美??聞名就使人膽顫

師：老師聽出來(lái)了，索溪峪的山有點(diǎn)險(xiǎn)！但還沒(méi)把我的心嚇得怦怦直跳，還沒(méi)令我心驚膽戰(zhàn)，再讀！

生：（齊）這種美，是一種驚險(xiǎn)的美??聞名就使人膽顫

師：索溪峪山的驚險(xiǎn)的美讓我們驚嘆。除了驚險(xiǎn)，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著匯報(bào)。

生：還氣勢(shì)磅礴。我是從這些句子看出來(lái)的：這種美，是一種磅礴的美??浩氣長(zhǎng)舒（生回答完畢，師出示這段話的文字課件）

師：你怎么讀得這么好啊？把經(jīng)驗(yàn)傳授給大家，好嗎？

生：我在讀這些句子的時(shí)候，眼前好象出現(xiàn)了畫面。

師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌聲感謝他！（生鼓掌）

師：誰(shuí)給大家講講，千峰萬(wàn)仞寫出了什么？

生：千峰萬(wàn)仞寫出了山多。

生：千峰萬(wàn)仞寫出了山高。

生：千峰萬(wàn)仞寫出了山險(xiǎn)。

師：你再讀這個(gè)詞。

生：千峰萬(wàn)仞

師：大家像他這樣讀一遍。

生：（齊）千峰萬(wàn)仞

師：綿亙蜿蜒寫出了什么？

生：綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。

師：放眼望去，那可是綿延不斷、沒(méi)有盡頭啊！（用手示意學(xué)生讀綿亙蜿蜒）

生：（齊）綿亙蜿蜒

師：無(wú)數(shù)座高峰、險(xiǎn)峰望不到頭啊，把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀！

生：（齊）千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒

師：你從十里畫廊這個(gè)名字，想象它該是怎樣的？

生：它一定很美。

生：它肯定很長(zhǎng)。

師：（出示十里畫廊的圖片）同學(xué)們真會(huì)想象。十里畫廊是一條長(zhǎng)達(dá)6公里多的高山峽谷，峽谷兩邊的的風(fēng)景正如它的名字，山峰是那么多，他們一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座??一首優(yōu)美的詩(shī)（學(xué)生接著齊背《迷人的張家界》一文中寫十里畫廊的句子）

師：謝謝同學(xué)們把我們帶到了十里畫廊里游了一圈，同時(shí)你自己也把《迷人的張家界》一課的優(yōu)美片段給記在心里咯！

師：而這，就是西海峰林。（課件出示圖片）

師：看完十里畫廊，看完西海峰林，我們?nèi)滩蛔∫潎@（課件出示文字：這種美，是一種磅礴的美??浩氣長(zhǎng)舒）

生：（齊）這種美，是一種磅礴的美??浩氣長(zhǎng)舒

師：試想，當(dāng)你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，長(zhǎng)長(zhǎng)的吐上一口氣，這舒暢的感覺就是──

生：（齊）浩氣長(zhǎng)舒

師：帶著此時(shí)的心情再來(lái)贊贊山的磅礴！

生：（齊）這種美，是一種磅礴的美??浩氣長(zhǎng)舒

師：索溪峪的山，除了驚險(xiǎn)、磅礴，還──

生：隨心所欲、不拘一格

師：（課件出示文字：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美??好似“窈窕淑女”）哪些小朋友喜歡這句？請(qǐng)站起來(lái)，你們一起來(lái)夸夸山的這種美，好嗎？（部分學(xué)生起立齊讀）

師：索溪峪的山吶，真是想怎樣就怎樣，它們姿態(tài)不一，形態(tài)各異。可他們都藏在老師的圖片中，請(qǐng)你來(lái)找找！（一一出示課件：各種不同形狀的山的圖片）

師：這一幅是？

生：直插云天，敢戲白云。

師：這一幅是？

生：橫攔綠水，敢弄倩影

師：你們看，索溪水自由快活的流著，可突然，一座山峰攔住它的去路，說(shuō)：站住！我要照鏡子呢，你看，我多美！于是，它面對(duì)索溪，舞弄自己的身姿。

師：它是？

生：旁逸斜出，則崛起巍巍斜山

師：它們是？

生：（齊）抱伙成團(tuán)，便高筑峰上平原

師：這兩座山──

生：相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”

師：同學(xué)門請(qǐng)看，他們四目相對(duì)，含情脈脈，多么溫馨的畫面啊！別高聲打擾了他們。（示意學(xué)生讀）

生：（齊）相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”

師：最后這一幅是？

生：亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

師：這些隨心所峪的山，雄奇中透著清秀，幽深中帶著恬淡，粗野中含著嬌媚。給人心曠神怡之感。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)為大家再次展現(xiàn)這一幅幅美好的畫卷。（再次出示文字課件：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美??好似“窈窕淑女”）

生：（齊）這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美??好似“窈窕淑女”

師：同學(xué)們，你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中，那滿目的碧色，那滿耳的蟬鳴，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)??我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神韻，可我相信，同學(xué)們定能用自己的朗讀來(lái)為大家展現(xiàn)這野野的山。我們把這三句話連起來(lái)讀讀。（課件出示文字：這種美??.這種美 ?? 這種美）

生：（齊）這種美??.這種美 ?? 這種美

師：作者是通過(guò)什么寫作方法讓我們體會(huì)到山野的呢？

生：總分

師：作者先用一句話概括說(shuō)山是野的，后面具體寫它野在哪幾個(gè)方面，這種表達(dá)方法叫先概括敘述后具體描述。

第四篇：《索溪峪的“野”》教案

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4．索溪峪的“野”

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

2．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。

學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。

情感目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國(guó)大好河山。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)下懸念，激情導(dǎo)趣 先出示題眼“野”。

激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，看到野，你會(huì)想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受？

（教師幫助學(xué)生把握題眼，開門引路，學(xué)生入情入景，以問(wèn)題的焦點(diǎn)啟開學(xué)生的思維，明晰文章的主線。）

二、由“景” 牽引，探究文本（個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過(guò)程。）

導(dǎo)入：張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。

（出示文本）

第一步：整體感知“野”

1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？

2、交流： 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時(shí)作者是什么感情？）

3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

第二步：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨(dú)特的景

1、索峪的山很特別嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

（開放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟、積累。）

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。

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3、（出示圖片）用書上的語(yǔ)句來(lái)描述圖片，斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)與句字，如“一線天”??

4、出示長(zhǎng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美??好似窈窕淑女??”

5、反復(fù)讀：體會(huì)山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的??有的??有的??”說(shuō)一說(shuō)。）

出示這一長(zhǎng)句的另一種排列 ： 直插云天，敢戲白云。橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”。亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ??

6、儼然是一首精巧的詩(shī)，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來(lái)感悟語(yǔ)言文字的美，練習(xí)朗讀。

7、小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來(lái)，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩(shī)畫般的語(yǔ)句。

（改變學(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。）

第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。抓住主線：你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？來(lái)學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落（學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）

1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主學(xué)習(xí)的方式。

2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

交流：根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機(jī)的進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。

※水 過(guò)渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來(lái)了解的？

3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況，（演示匯報(bào)）

老師指導(dǎo)：畫出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，悟味。

4、你還能畫出哪幾種溪路？

（將學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個(gè)性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”，又超“文本”。）

5、把自己對(duì)索溪峪的水的認(rèn)識(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

※物

1、讀第四小節(jié)

2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，）（演示匯報(bào)）。

3、索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行表演。

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（內(nèi)化文本語(yǔ)言，在表演中對(duì)話。學(xué)生在演練中既體會(huì)到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動(dòng)物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像，完全取決于對(duì)文本的感悟，理解的程度。）

4、在演練的基礎(chǔ)上再來(lái)練習(xí)朗讀，就讀出味來(lái)了。

※人

1、讀課文第五小節(jié)，在如此無(wú)拘無(wú)束的氛圍下誰(shuí)都會(huì)忘情，誰(shuí)都會(huì)無(wú)拘無(wú)束，都會(huì)變野

2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，演示匯報(bào)。

3、充分想象，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話

出示： 姑娘們

；花甲老叟

； 人們?nèi)?/p>

；是因?yàn)椤?/p>

（可以通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，把對(duì)文本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語(yǔ)言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，多角度的去體驗(yàn)，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）

4、小結(jié)：因?yàn)榇藭r(shí)人們?cè)僖矝](méi)有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀??人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個(gè)充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。

三、由“活動(dòng)”拓展，使課堂走向生活

（使課堂教學(xué)與生活接軌，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時(shí)，突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達(dá)到課文語(yǔ)言的真正內(nèi)化。）

1、當(dāng)一回解說(shuō)員。如詩(shī)如畫的美景，你向往嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進(jìn)行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說(shuō)。

2、導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。可以演示課件。

游客：你會(huì)在那些美景前留下自己的倩影。

3、組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來(lái)說(shuō)。

學(xué)生評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

四、課堂總結(jié)。

4*索溪峪的野

山 姿態(tài)各異 水 蜿蜒變幻

動(dòng)物 野 自由自在人 返樸歸真

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作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題做一做）：

1、通過(guò)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。

2、摘抄文中的優(yōu)美詞句。

3、選擇自己喜歡的段落背一背。

教學(xué)反思：

《索溪峪的野》這篇課文，通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

文章思路清晰，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。難在讓學(xué)生通過(guò)文字的描寫，想象索溪峪的野性風(fēng)光。好在現(xiàn)在多媒體很發(fā)達(dá)，我只需要給學(xué)生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間可以互相欣賞。最后的工作就是教給學(xué)生語(yǔ)言文字的品味賞析。課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動(dòng)物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來(lái)。一場(chǎng)別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。

你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來(lái)讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個(gè)性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，將一發(fā)不可收。

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第五篇：索溪峪的野教案

索溪峪的野》教案

忠縣甘井小學(xué) 熊素玲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。

2、體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。

3、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

三、教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過(guò)？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生暢所欲言。）

2、導(dǎo)入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。

1、思考討論：“野”在本課是什么意思？

2、讀準(zhǔn)字音。3．理解詞語(yǔ)。

三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1．自由選擇讀書方法，讀課文。2．指名匯報(bào)讀。

思考：“野”在課文中是什么意思？（“野”在課文中指沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容。

（一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？帶著問(wèn)題讀課文，畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

（二）討論交流學(xué)習(xí)效果。1．山野。（邊講邊出示課件）

①這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長(zhǎng)舒。

磅礴就是氣勢(shì)雄偉。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇?fù)硪黄穑鞣N姿態(tài)應(yīng)有盡有。讀句子，讀出自己的感受。

④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

2、匯報(bào)交流水“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？ 學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。

3、匯報(bào)交流動(dòng)物“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪的動(dòng)物野的部分，你有什么收獲？ 當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的野性的美。

4、匯報(bào)人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲：學(xué)習(xí)了這一部分，你又有了什么收獲？ 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。

五、總結(jié)升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（對(duì)大自然的贊美，對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。）

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀。2．把你認(rèn)為最美的一段抄寫在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫下讀后感

3、為了呼吁人們保護(hù)自然資源，保護(hù)地球，請(qǐng)每小組的同學(xué)討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。（可以自己在畫板上制作。也可以從網(wǎng)上下載。）

【設(shè)計(jì)理念】 新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)中我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)----“野”，由野質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生探索教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生充裕的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，既重“文本”又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。