第一篇：今天我要走了

一群孩子備戰高考的時候，另一群孩子也正在用張揚的笑臉和肆意流淌的淚水與他們的學生時代說再見。度過這個畢業季，走上社會的他們，將與孩子這個名詞告別。

那些軍訓站軍姿站到麻木的感覺，那些運動場上矯健的身影，那些畢業離別前擁抱的淚水，你還記得么？那些行走過的地方，那宿舍樓下的球場，那老老的圖書館，那漫長的林蔭道，那灑滿陽光的圖書館，那些和姐們們一起逛夜市的情形，那些一起去腐敗的經歷，應該很難忘記吧。你會不會也在某個時間，想起，你的那些花兒？

四年，就在時鐘的滴答聲中流去。又是一年畢業時，傷感、興奮、憧憬、無奈，重重思緒，縈繞心頭。此時，漫步在校園的林蔭小路間，昔日的點點滴滴、林林總總，躍然而起、歷歷在目。

回憶當初，初入校園，對任何事物都滿懷好奇，也體會到了各種成功和失敗、辛酸和汗水、苦澀與甜美。依稀記得，進入大學的第一件考驗就是軍訓：炎炎烈日下，一動不動地站軍姿；燥熱的夜晚，扎堆在田徑場做伏地挺身....。完成軍訓驗兵后，走出校園的是一個個皮膚黝黑又面帶笑容的“小兵”，那是大學第一次滿載著成就感回家。完成了軍訓，便好奇地參加著各種社團和學生聯合會的招聘。各種正規化的招聘，讓我第一次體會到大學里的良性競爭、優勝劣汰的良好氛圍。而我也是在這種競爭的氛圍中，逐步提升了自己的社會交往能力。第一次因為考試通宵看書，第一次拿到獎學金，第一次與室友K歌到清晨，第一次站到演講臺時的慷慨激昂，第一次、第一次、第一次??四年中有太多的第一次，每一次都會發生什么，每次過后都會興奮很久。不知不覺間，便在記憶中打上了烙印，揮灑不去。

雖然同樣走在校園，卻強烈的覺得自己和學弟、學妹們的心態已然完全不同。趕在鈴聲結束前跑進教室，拿著書本追問著老師，安靜地在自習室中溫習書本??這些生活顯然已經不再屬于我們。走入人生的新起點，我們要面臨的是職業的選擇，是激烈的社會競爭，是巨大的就業壓力。畢業了，四年的時間，不知不覺就已經走到了大學的盡頭。美妙的回憶散落在校園的每一個角落。驀然回首的剎那，往昔的點點滴滴印上心頭。畢業了，離別是不可避免的主題，當離別到來的時候為什么會有那么多不舍和淡淡的哀傷浮上心頭？睡在上鋪的兄弟，鏖戰網吧的同學，暗戀過的女生，明天我們就將各奔東西，在我們還沒準備好的時候。

一切就像一部糾結的劇本，正當我們真情演繹，投入完全的時候，卻突然謝幕了。我們該走了。帶著復雜傷感走了。于是，我們麻醉我們的神經，逢同學，第一句便是：哥們，干！現實的畢業酒會遠遠沒有偶像劇里的酒會那樣喜悅：大家抱在一塊，望眼過去，你已經彼此說著肺腑之言，豪言壯志。一會兒說著，一會兒笑著，一會兒哭著?? 原來“望君珍重”要說出口的時候，才會發現這句話不是一般的沉重。

走過戀戀風塵，才知道懷念是人生永遠的炊煙，飄蕩在你我心靈的春天。縱然歲月之舟將我遠涉萬水千山，今天的你是我記憶中不老的容顏。此刻，當最后的下課鈴聲響起，當校園里最后一季玫瑰在大地間開滿了火辣辣的離愁，當你我已背起了各自的行囊向往著夢中的遠方，我愿為我們相聚的這一程作最后一次回首，以我所擁有的心底最深的愛戀。

是的，這四年會不會成為你最愿意回首的時光，你會不會記住每一張燦爛的笑臉，還有，還有那些在冰場上蹣跚學步的日子，那些同一把傘下交流心事的雨季，那些陽光遍地書聲朗朗的清晨，還有那些酷暑中掌燈苦讀的長夜......因為這一切馬上要成為遙不可及的從前，所有的往日都可憶而不可重逢。正如所有的人們相聚都無法拒絕別離。

在我們長長的一生中，有許多珍貴的東西勝過我們的生命。有許多難忘的時刻，有許多值得我們多看一眼的風景，有許多銘心刻骨的留戀和我們應該記住的情感。然而，歲月里的我們卻無論如何拽不住光陰的衣角，終有一天，我們都會紅顏不再，都會有滄桑裝飾著我們曾那么年輕的臉龐，沒有人能夠告訴我多年以后的你我將會相遇在哪一條長街的拐角，哪一輛午夜的街車。北島說，所有的相逢都是初演。如果多年以后，當我們都蒼老了容顏，在一個陽光燦爛的秋日的午后，當你我匆匆行走在熙熙攘攘的都市街頭，忽然間傳來一個蒼老的聲音喊你的名字，你是否會停下腳步，在人潮人海尋覓他，然后無悔地在人群里顫顫巍巍地奔向他，緊握他的手，說，“是你嗎？”當彼此在人群中擦肩而過時，你是否會為他已不再挺拔的背影而一再回首？告訴我，你會嗎？

四年前我們羞澀的青春登場，在象牙塔里開始追逐夢想，時間總在一晃一蕩之間飄過，帶走我們的青澀，留下了一個現在的我們。

四年，大一《彷徨》，大二《吶喊》，大三《祝福》，大四《朝花夕拾》，時間總是一晃一蕩，就悄悄跑開，青春也在一深一淺，靜靜過去。在大學生活的最后一個夏天，和怕掛的考試說再見，和可愛的老師說再見，和曾經走過的小路說再見，和空蕩蕩的教師說再見，和多事的宿管說再見，和難吃的食堂說再見，和醉倒過的長街說再見，和狹窄溫馨的宿舍說再見，和一起走過的兄弟姐妹們說再見，告別那我們踏過的每一寸土地，告別我們習慣看書和靜心的地方，告別我們青春飛翔的大學天空，當我們不得不面對即將到來的畢業，我們才發現大學是一個，剛開始留住人留不住心，最后卻留住心不留人的地方，收拾好行囊，笑著和大學告別。

第二篇：今天,我要學會控制情緒

今天，我要學會控制情緒

成功學大師奧格·曼狄諾曾寫過這樣一段文字，對于那些無法控制自己情緒的人，也許大有裨益：潮起潮落，冬去春來，夏末秋至，日出日落，月圓月缺，雁來雁往，花飛花謝，草長瓜熟，萬物都在循環往復的變化中。

我也不例外，情緒也時好時壞。今天我要學會控制情緒。這是大自然的玩笑，很少有人窺破天機。

每天我醒來時，不再有舊日的心情。昨日的快樂變成今天的哀愁，今天的悲傷又轉為明日的喜悅。我心中像一只輪子不停地轉著，由樂而悲，由悲而喜，由喜而憂。這就好比花兒的變化，今天枯敗的花兒蘊藏著明天新生的種子，今天的悲傷也預示著明天的快樂。

今天我要學會控制情緒。

我怎樣才能控制情緒，以使每天都卓有成效呢？除非我心平氣和，否則迎來的又將是失敗的一天。

花草樹木，隨著氣候的變化生長，但是我為自己創造天氣。

我要學會用自己的心靈彌補氣候的不足。如果我為顧客帶來風雨、憂郁、黑暗和悲觀，那么他們也會報之以風雨、憂郁、黑暗和悲觀，而他們什么也不會買。

相反的，如果我們為顧客獻上歡樂、喜悅、光明和笑聲，他們也會報之以歡樂、喜悅、光明和笑聲，我就能獲得銷售上的豐收，賺取滿倉的金幣。

今天我要學會控制情緒。

我怎樣才能控制情緒，讓每天充滿幸福和歡樂？我要學會這個千古秘訣：弱者任思緒控制行為，強者讓行為控制思緒。

每天醒來，當我被悲傷、自憐、失敗的情緒包圍時，我就這樣與之對抗：

沮喪時，我引吭高歌。

悲傷時，我開懷大笑。

病痛時，我加倍工作。

自卑時，我換上新裝。

不安時，我提高嗓音。

窮困潦倒時，我想象未來的富有。

力不從心時，我回想過去的成功。

自輕自賤時，我想想自己的目標。

總之，今天我要學會控制自己的情緒。

從今往后，我明白了，只有低能者才會江郎才盡，我并非低能者，我必須不斷對抗那些企圖摧垮我的力量。

失望與悲傷一眼就會被識破，而其他許多敵人是不易覺察的。它們往往面帶微笑，卻隨時可能將我們摧垮。對它們，我們永遠不能放松警惕。

縱情得意時，我要記得挨餓的日子。

洋洋得意時，我要想想競爭的對手。

沾沾自喜時，不要忘了那忍辱的時刻。

自以為是時，看看自己能否讓風駐步。

腰纏萬貫時，想想那些食不果腹的人。

不可一世時，讓我抬頭，仰望群星。

今天我要學會控制情緒。

有了這項新本領，我也更能體察別人的情緒變化。

我寬容怒氣沖沖的人，因為他尚未懂得控制自己的情緒，就可以忍受他的指責與辱罵，因為我知道明天他會改變，重新變得隨和。

我不再只憑一面之交來判斷一個人，也不再因一時的怨恨與人絕交，今天不肯花一分錢購買金篷馬車的人，明天也許會用全部家當換取樹苗。知道了這個秘密，我可以獲得極大的財富。

今天我要學會控制情緒。

我從此領悟了人類情緒變化的奧秘。對于自己千變萬化的個性，我不再聽之任之。我知道，只有積極主動地控制情緒，才能掌握自己的命運。我成為自己的主人。我由此而變得偉大。

第三篇：小蛇要走了教案

《小蛇要走了》教案

一）談話導入

師：今天，我給小朋友帶來了一個有趣的故事，故事的名字叫《小蛇要走了》，你們猜一猜小蛇是要去干什么？ 幼兒：（兩名幼兒回答）

師：你們想得很好，讓我們一起來聽聽小蛇到底要去干什么呢？ 二）初看視頻聽故事，理解故事情節。在故事結尾時，提出 師：

1、小蛇要去干什么？ 幼：旅游。。

2、朋友們以為他要干什么？ 幼：搬家。。

師：小朋友，剛開始時你們想到是這樣嗎？這個故事真有意思，是我們沒有想到的。（或者你們也都猜到了）三）看圖詳讀故事，加深對故事的理解。（ppt）

1、師：現在讓我們再讀故事，看看小蛇是從哪兒來？它在做什么？

幼：從家里來。

幼：搬家。

2、師：故事中你還都看到了誰？

幼：河馬、小猴、長頸鹿。。

3師：小蛇看到這些朋友，告訴他們什么事呢？

幼：小蛇告訴河馬：“我要搬走了”、我要離開這里了。。

4、師：“它們聽了小蛇的話，他們心里怎么樣？對小蛇說了什么？”（在這里老師要求幼兒用表情來表示小動物們的心情）

幼：河馬會很傷心、你為什么要走、你不要離開這里。。

（幼兒們運用了傷心難過的神態來回答老師的問題，好像那就是自己，更能引起幼兒的情感共鳴。）

5、師：那小蛇告訴朋友們去干什么呢？他還會回來嗎？

幼：小蛇去哪里度假；去玩。會回來；它很快就回來的。

教師小結：噢，原來小蛇只是去旅游，大家看小蛇帶了沖浪板、太陽鏡、大包、小背包，小蛇還真細心，準備好旅游、度假要用到的東西。

6、師：小蛇就要出發了，它打算怎么去呢？（乘坐什么交通工具）

幼：先坐出租車到飛機場、，再坐飛機去、坐火車、坐輪船、做飛船等。

7、師：告別時刻到了小動物們會用什么方式與小蛇道別呢？

幼：招招手、說再見、回來后給我們帶什么禮物、教師補充：我會和它說：“祝你旅途愉快！祝你一路平安，旅游快樂！”（移情教育：用小蛇回來時會給小動物們帶什么禮物呢？繼而引出你在幼兒園里有好朋友嗎？大家在一起時候做什么呢？）四）集體講述故事

1、師幼一起結合課件帶著表情講述故事。

2、幼兒自由講述

第四篇：小蛇要走了幼兒園教案

一、活動設計思路：

大班讀本《小蛇要走了》：文本中以對話的形式展開故事內容，很貼近孩子們平時的交往形式，同時，它也能為孩子們入小學奠定一定的閱讀基礎；此外，文本中所滲透出朋友之間真摯的情感很令人感動，從前面的“依依不舍”到后來的“祝福相送”的曲折轉變，無不體現了朋友間的濃情厚誼，結合這兩點，特選擇、設計了此活動。

二、幼兒情況分析：

據調查了解，所借班上課的孩子很大一部分是從小班一起升入現在的大班。因此，都結下了深厚的友誼，他們會用常見的交往方式如：上門做客、電話聯系、直接與同伴玩耍交流、及用接觸到的書信聯系方式和互贈禮物等多種形式跟同伴表達感情。通過日益交往，他們也已經有了朋友之間高興、生氣、相距、分離的情感體驗。本期，大班孩子也面臨著畢業，借助《小蛇要走了》這個讀本，從社會情感角度，促使他們進一步體會同伴間的情感，學會與同伴友好相處，珍惜情感。

三、活動目標：

1.喜歡閱讀，愿意與大家分享自己情感體驗。

2.仔細觀察畫面，能針對提問，大膽的發揮想象和聯想，并預測故事內容的發展。

3.理解故事內容與人物之間的關系，能體會讀本中人物的情感變化；會用完整、連貫的語言表述。

四、活動準備：

大書、已有同伴分離的親身經歷

五、活動過程：

1.談話導入，交流自己與朋友分離時的心情，營造與課堂相關的主題氣氛。

提問：小朋友們，你們有沒有自己的朋友啊？與自己的好朋友分離時你們有什么感受？

2.出示讀本，逐頁的閱讀文本內容

閱讀封面：你看到了什么？你怎么知道小蛇要走了呢？---“因它旁邊有個行李包。”

P1.①提問：圖畫上有誰出現了

②提問：你們猜猜，河馬與小蛇會是什么關系？

③提問：小蛇要走了，小河馬會說什么？你是怎么看出來的？

P2.①提問：現在誰來了

②提問：他們在干什么？（③提問：誰在說話，你是怎么知道的？

④提問：小蛇有什么變化？

P3提問：①又出現了什么

② 誰在說話呢？會說什么？你是怎么知道的？

P4提問：小猴子會說什么？

P5提問：小猴子說了那句話之后，看看小蛇的表情是怎樣的？

P6提問：又有什么變化了？（P7提問：此時小動物們的表情是怎樣的？

P8提問：①小蛇現在干嘛去啦？

②提問：小動物會說什么？

③當好朋友告別時還有沒有其他的話要說？

3.總結、分享

①提問：這是一個什么樣的故事？”

②師從封面開始逐頁指讀文字回顧故事。

③提問：故事講完了，你們要和老師、小伙伴分離了，你們要說什么呀！

集體回答：“回頭見啦！”

教學反思---教學中提問與反饋之實施“六計”

通過設計組織《小蛇要走了》這個文本，結合實際的實施情況、反思分析和學習拔高后，將自己在閱讀教學活動中領悟出的提問與反饋的“六計”闡述如下：

第一計： “以情動人”，啟發式提問

教師可巧妙的運用自己的生活經驗感受，將問題過渡到孩子們的生活體驗中，提出有利于勾起幼兒回憶的感性問題。以教師本人的身份設問，能夠為幼兒營造情境氛圍，使孩子一下子投入到文本故事的情景之中來。在教學的第一個環節中，教師用自己與朋友分離時的親身感受，來介紹談論自己與朋友分離時的情景，為喚起幼兒的生活經歷，打下了一個很好的基礎。活動中,我注重了喚起孩子們的感性經驗,，以教師示范介紹來遷移孩子們的生活經驗，讓孩子們得以較好理解和投入到活動中來，用啟發式的提問：如小朋友，你們有沒有自己的朋友呢？與自己的好朋友分離時，你們的心情是怎樣的？孩子們能根據以有的經驗水平說出：“悲傷、難過、傷心、郁悶等豐富的詞匯。

第二計：“瞻前顧后”，開放性提問

根據故事情節的發展需要，讓孩子們聯系文本的前后線索，在理解的基礎上對故事作適當的想象和創編講述，孩子們可以依據故事中的角色行為，調動生活經驗，思考文本中故事的內涵和人物的心理活動等，在創造性的想象空間中，將思維引向深入。在文本的逐頁閱讀時，我注意了內容的前后聯系，以此提出比較開放性的問題讓幼兒思考、想象，如問：“你們猜猜，小河馬和小蛇會是什么關系？小河馬可能會說什么？請你仔細看看，有什么變化，請說一說？等，這樣的提問，幼兒可以結合觀察到的大膽的進行聯想和想象，而不被封鎖性的問題禁錮了他們思維的擴散和語言的表述。

第三計：“窮追不舍”，深層次提問

追問是提問基礎上的一種升華，讓幼兒能夠對存在表面的現象進行深入的思考，從而讓幼兒能夠始終如

一、層層遞進的深層思考，在活動中，我注重了適時的追問，以此來拔高幼兒的語言表達能力和思維能力，這也能進一步的讓幼兒進行深度的思考，而不會只停留、徘徊在問題的表面，如活動中所追問到的：你是怎么知道的？你為什么會認為是這樣？他們可能還會說什么？這樣，孩子們也能層層深入思考，從而達到教師所追問后要到達的問題設計的目的第四計：“情之有理”，創新性提問

聯系文本故事中事物間的因果關系設問，可以引發孩子們積極討論、使幼兒從不同事物去了解、開闊思路，形成多種答案，并在一定程度上增添活動的情趣、激活孩子的情感與思維。大班孩子的語言水平已經達到了一定的程度，所以在講述一些問題時，他們的思維和見解也顯得比較成人化，合乎常人的思維和邏輯，這時，在活動的最后一個聯想環節中教師問到的“小朋友想想，小蛇要走了，小動物們會說什么？當你在與朋友分別時還會說什么？”他們會根據自己平時所經過的分離時的情景來進行結合，所以引導幼兒討論、交流、分享很必要。就如以上案例實錄中所記載的那樣。

第五計：“因人而異”，分配式提問

每個孩子的能力發展水平都不一樣，要讓他們在同一個活動中都取得進步，就必須是在符合他現有水平上來進行拔高。把不同的問題分布到不同能力孩子的身上，比如容易點的提問就讓能力弱的孩子回答，問題較深層的就叫能力發展好的幼兒回答，因此，讓他們都獲得成功表現的機會。如果要讓所設計的提問更好的促進師生互動，教師還需要了解幼兒的發展特點和實際所需，把握好讀本的中內涵及重難點，注意提問需適合幼兒的能力發展，并要使提問對他們形成一定的挑戰性、穩抓幼兒的最近發展區，這樣才能促進、形成師幼雙方互動的過程。

第六計：“穩抓線索”，關鍵性提問

活動前，我把文本的內容進行的比較透徹的觀察、閱讀、分析，找到了文本的中心線索。它分為：①、行李線索：小蛇行李由少到多的變化；②、朋友線索：動物從少增多的變化；③情感線索：小動物一次次挽留小蛇時說的依依不舍的話語。重點圍繞這三條線索的變化而展開的，所以，第二次在指導幼兒閱讀文本時，我緊緊圍繞這三條線索提問：“你們看看，小蛇做什么？它和剛才又有什么不一樣了？誰又來了？小動物又會說什么話？等，通過這種前后變化，讓孩子們也在教師的引導下圍繞這三點進行觀察和講述。

“學無定論、教無定法”，“分享閱讀”教學中的提問設計方式因教師個人而異，可通變萬千，但多變也不離其中，它遵循的是幼兒邏輯思維的培養、創造想象力的發展、科學的學習方法習得。這些都要我們老師需有一條有著清晰可見的思路、一個充分準備的清醒頭腦、及時關注幼兒的反應、順應幼兒具有創造性思維的想象和講述以及教師能敏銳的察覺抓住關鍵性的問題予以指導，便能促使幼兒邏輯推理、合理想象、大膽預測和科學學習等能力得到發展，從而更加的對“分享閱讀”學習興趣倍增、在快樂學習中不斷的提高幼兒多方面能力的發展。

第五篇：你說你要走了詩歌

你說你要走了

今生也不會再來了

我忍住了所有的委屈

心痛得已經無法呼吸

我只能無奈地從內心深處

祝福你一路走好，一生平安

輕輕地你走了

正如你輕輕地來了

在那條江水之畔

在那條山頂之巔

我們以友情的真誠

我們以紅顏的夙愿

目送著對方

看著天色暗淡

望著夕陽西下

我們的思情

就在那個黃昏雨季

在這個北風寒冬

徹徹底底猶如斷了線的風箏

牽強地掙扎到了今天

還想起那個墳墓嗎

還記得那座山、那條小路嗎

當黎明伴著黑夜的哭泣

我在想你

想你的美，念你的純

是什么迷失了你我是什么折斷了雙翼

是風，還是雨

是情，還是淚

我無言地站在寒窗之下

仰望蒼天，淚無窮

心更痛，情更濃

別后

道一句，多珍重

再見

說一聲，多保重

愿來世不再為人

愿來生不再有夢

化作一座千年石橋

經受五百年的風吹雨打，烈日暴曬

等待你和他從我身上

任意踩踏

無情走過