第一篇：小學音樂《鄉間的小路》教學案例

小學音樂《鄉間的小路》教學案例

【實例展示】

教學理念：本教案設計以音樂新課程標準為根據；以審美為核心，教師以情感為切入口，教學注重情感的交流與體驗；以興趣為動力，打破以 鋼琴為主要伴奏器樂的傳統，給音樂伴奏注入新血液，新元素；突出強調“以學生為本”，面對全體學生，重視實踐與鼓勵創編，人人動手搞創編，為歌曲伴奏，鼓注重個性發展，以個人形式進行表演唱，其中更是包括的學科的綜合，突出了學生的本位，強調音樂新課程標準的教學基本理念。

教學目標：

1、聆聽和演唱歌曲《鄉間的小路》，探索、體驗不同風格的家，根據《鄉間的小路》進行創編，體會創編成功的快樂。

2、能清晰正確的演唱歌曲，并能邊打拍子邊唱歌曲，表達自己對農村的愛。

教學重點：較熟練的演唱歌曲《鄉間的小路》 教學難點：理解、表現《鄉間的小路》的情感內涵 教學課時：1課時

教學準備：竹笛、多媒體教學平臺 教學過程：

一、導入：課前音樂：課堂里回蕩著悠揚的歌聲《在希望的田野上》，學生在歌聲中走進課堂。（課前醞釀“鄉間小路”的氣氛）

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師：同學們應該熟悉這首歌曲吧！知不道是誰演唱的？什么歌名？

學生：彭麗暖 《在希望的田野上》

師：非常正確！在聽這首歌的時候，我相信大家都有很多感觸，但是老師也有哦！你們想不想分享下老師的一些感想？

學生：當然想。

師：老師的故鄉是在遙遠而偏僻的山村，那里風景特美，那里有我天真浪漫的童年，有我最疼愛的父母親，還有我最好的小伙伴。所以剛才聽到這首歌的時候，我也特別想家，想念我的親人，我的朋友，特別是那條深深地印著我成長的足跡的鄉間小路，在那條小路上發生過很多樂事、趣事，路的兩旁有果樹，有很多野花，雖然也有很多野草，下雨的時候還很泥爛，但是，那是一條通往家的路，是一條充滿希望的路。我們每個人都有家，也都有一條通往家的路，每條路也不一樣，感想當然也不同，你們能不能也說說你的想法？說說你們的家，你們的故鄉小路？讓大家分享一下！（引起學生對“家”的共鳴）

學生：學生交流討論：家、鄉間的小路（導出主題“鄉間的小路”）

二、新課

1、欣賞歌曲《鄉間的小路》，邊聽邊用腳輕踩拍子，注意重拍。設置疑問：①歌曲所表現的內容是什么？情緒如何？②歌曲的重拍在哪？是幾拍子？（第二遍聆聽）

2、教師范唱

3、學唱歌曲A部分旋律，前16小節。

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4、唱歌曲B部分旋律。

5、歌曲合成。

6、歌曲理解與處理，感受并對比竹笛演奏的不同風格的不同小路理解、體驗和感受不同的鄉村風格。）①教師演奏：第一種：慢速，第二種：中速，第三種；②快速提問：你覺得這三種風格的《小路》各表現的是什么樣的路、什么季節的路？配上歌詞來比較（教師演奏學生演唱）；③你覺得這首歌表現的是哪個季節的景致，你喜歡這個季節嗎？

三、創作與活動

1、根據歌曲《鄉間的小路》，編排歌表演。

2、教師作伴奏，邀請學生表演自己的作品。

四、欣賞，《春游》

五、小結

現在好些美麗的鄉間正在遭受破壞，污染。我們每個人都有保護大自然的義務。請同學們宣傳環保，珍惜和熱愛自己的家鄉和家園！

教學分析：本教案設計立足于新音樂課程標準，重點突出，目標明確，教學內容安排合理、恰當，符合小學五年級學生的學習、發展的要求。

【教學反思】

一、加強與學生的情感交流，突出學生本位。情感就是藝術，音樂作為一門藝術課，很顯然，它需要情感的投入，作為音樂老師，我們應該很明白，要唱好一首歌，要表演一個人物角色，必須要以感情

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的投入為基礎，上音樂課也是一樣，我們作為學生的策劃指導者，要想他們投入，是不是意味著我們先要付出更多呢，以前上音樂課我也沒注意到這一點，結果學生就表現得很散，不集中，通過這一節課，我終于找到了答案。

二、加強與學生合作，挖掘學生的閃光點每個人都有自己的優點和缺點，學生也不例外，有些學生條件好，唱歌自然好聽，也有些學生舞蹈動作做得很好，具有很豐富的表現力，所以，我在課堂上常常輪流安排一些學生表演，這就很容易去發現他的優點，既鍛煉了他本人，也樂趣于他人，形成對比，幫助他人樂于去找自己的閃光點，這很有利于學生的成長。

三、不斷注入音樂新元素，提高學生的學習興趣音樂教育也要不斷加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是鋼琴這種單一的形式，很容易使學生對音樂感到厭倦，那么對于音樂的學習，那可能是件很可怕是事，興趣是學習的動力，通過不同的方法和手段，讓學生永保新鮮感，那也不是一件容易的事，在本課的教學中，我應用到了竹笛作伴奏樂器，請有特長的學生用竹笛伴奏，盡管吹得不大好，但是，學生還是投入了濃烈的興趣，在這種氣氛下教學，是我要的效果，我相信這也是大多數老師的意愿。既然如此，我們何不在這方面多下點功夫，搞搞新意思，或許會有更多的驚喜！

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第二篇：《鄉間的小路》音樂教案

《鄉間的小路》音樂教案

湘潭縣云龍實驗中學

周 希

教學目標

1、能了解校園歌曲的發展歷程,校園歌曲的特點等相關知識。

2、能用輕松活潑的聲音演唱《鄉間的小路》,能用不同的形式表現歌曲。

3、能了解什么是五聲調式,并能進行調式辨認。教學重點

歌曲《鄉間的小路》學唱,認識五聲調式。教學難點

能用美好的聲音演唱歌曲,能理解歌曲的內涵。教學過程(一)新課導入

1、聆聽歌曲《童年》,學生輕輕跟唱。

提問:你知道這首歌曲的體裁是什么嗎?用選擇題的形式讓學生回答

2、略作小結,引出音樂知識—校園歌曲。(二)校園歌曲簡介

1、校園歌曲的特點: 你還知道哪些校園歌曲嗎?它們的共同特點是什么? 教師小結

2、校園歌曲的發展脈絡 教師簡介

3、介紹葉佳修(三)新歌學唱

1、聆聽歌曲《鄉間的小路》。思考:仔細聽聽,歌曲唱了些什么? 集體用節奏朗讀歌詞,感受歌曲表達的意境。

你的腦海能呈現出怎樣的畫面?(夕陽牧歸圖)你認為歌曲作者想要表達怎樣的情感?(勾起回憶,想起童年,想念久違的故鄉)。

2、再聽歌曲,邊聽邊用手勢參與表現: 你認為歌曲三個部分的情緒相同嗎?你的手勢變化了嗎?(第一部分:輕松活潑;第二部分;舒展激動;第三部分;輕松悠閑)

3、教師范唱,能跟唱的學生自由跟唱。

4、學生嘗試演唱。

5、完整演唱。

6、歌曲處理: 不同演唱形式的變化:齊唱、領唱等。(四)音樂知識——五聲調式

1、唱一唱前面學過的《泥土的歌》中的《采茶燈》,看看其中使用的音和這節課學習的《鄉間的小路》有什么區別?引出五聲調式的概念。

2、怎樣判斷調式,怎樣尋找主音?

3、課堂練習:(五)課堂活動——“放飛理想,唱響校園” 要求:

1、以小組為單位，可以演唱《鄉間的小路》這首歌曲，也可以演唱其他的校園歌曲。

2、要有聲勢動作以及身體的律動。

3、要有演唱形式的變化：如領唱，男女聲演唱。(六)課堂小結:

校園里面的歌聲是多么美妙，校園里的生活也是多姿多彩，我們是初升的太陽，擁抱明天，我們是怒放的花朵，接受陽光的洗禮，同學們，珍惜美好的時光，好好學習吧！

第三篇：《鄉間的小路》音樂教學反思

這節課是我第一次進行教學，因為這是一首剛剛加入課本演唱的新歌，沒有太多的教學經驗，另外學生是剛接觸，對學生的情況還不是特別了解，在備課上不能很好的根據學情備出一節適合學生的完美的好課。這也是我講這節課最大的困惑。

《鄉間的小路》旋律流暢，但是音域較寬，前邊音低，中間音較高，如果彈F調，學生唱中間部分會吃力，如果降調，前面的低音部分學生唱著又不太舒服，我最終選擇的是D調，當然對學生而言還是稍有點低，這也是學生唱起來不怎么有朝氣的原因，下次教學我可以嘗試把調升高，教學生用假聲歌唱。我想會更能表現歌曲歡快活潑的情緒。

高年級學生有種不太愛表現的心理，在跟音樂跳舞環節，氣氛烘托得還不夠，以后我會加強這方面的練習。培養學生的自信心。

總之，五年級學生我才剛剛接觸，還有很多需要養成的音樂習慣，還有很多需要培養的能力，我要讓他們真正愛上音樂。這是我音樂教學努力的方向。

第四篇：鄉間小路教學反思

《鄉間的小路》教學反思

神池縣第三中學：岳曉東

案例背景：聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律。在這節課中，我圍繞“引導學生主動參與課堂教學活動”的個人課堂教學改進目標，從學生感興趣的問題入手，通過語言的描述，創設了情境，同時通過關注學生的學習興趣，激發學生創造性學習熱情。課前課上我自己的教學范唱，使學生的學習熱情有了很大的提高。重難點在無形之中，輕松的解決了。本課沒有花哨的課件，在教師的彈唱和與學生的交流中，隨時可以對不同情況進行反饋，使教學的每一步都有我教學的目的性。

案例描述：《鄉間的小路》是一首在上世紀70年代流傳甚廣的臺灣校園民謠，原作為葉佳修詞曲兼演唱。當時“鄉居歲月”是臺灣校園民歌的一大主題，葉佳修是這一主題的領軍人物。他以簡約的曲調和歌詞，歌詠鄉間自然小景。在他的歌中涌動著歡快和童真。他的嗓音，清澈透亮，全無做作，一派天真率性，如若童聲明晰清純。《鄉間的小路》曲調輕松活潑，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖，如詩如畫，令人沉醉。

案例一

1． 師范唱，描繪了怎樣的情景？生回答。2． 范唱，為樂曲分段。

3． 朗誦歌詞，熟悉歌詞，師問：心情怎樣？

4． 分段學習，對于唱錯的地方，由教師指出，用聽唱法糾正。5． 完整演唱。6． 唱歌譜。7． 中間樂段的氣息。教師告訴學生應該在哪兒換氣。

老師范唱后，直接問學生描繪了怎樣的情景，學生的積極性不高，回答的干粑粑，毫無美感。完整演唱歌曲，由于學生沒有對歌曲風格的體會，所以也談不上對歌曲情緒有深入的思考和表現。整節課很平淡，學習氣氛不濃，原本活潑輕松的曲調，浪漫愜意的畫面，演唱起來去了無意思，自己也覺得這節課很失敗，很無趣。課后我在反思，這節課不能這么上，還應從歌曲的風格和意境入手，只有學生體會理解了，才能更好地表現歌曲。

在另外一個班再上這節課，我對教學流程作了一些調整，取得了不錯的效果。

案例二

1． 導入：1）、唱《外婆的澎湖彎》等臺灣校園民謠，和學生一起用談論方式來說一說對這首歌的感受。2）、介紹作曲家葉佳修，主要突出其創作風格和“領軍人物”地位。

2． 教師范唱歌曲《鄉間的小路》

問：1)、有何感受？ 2)、你聽到了什么？ 3)、心情怎樣？ 4)、喜歡哪句？

3． 教師范唱，學生心里跟著唱，找出與教師唱得不一樣的地方，全班學生共同討論解決。適時演唱樂句的曲譜。4． 分樂段來演唱。5． 中間的樂段的氣息問題。

1）學生唱，唱后請學生討論在哪兒換氣好？為什么？ 2）教師范唱，讓學生討論哪種好？ 3）教師總結為什么在這兒換氣的原因，并指導學生控制氣息，演唱。6． 完整演唱歌曲。

在導入環節中，我首先演唱一首由葉佳修創作的歌曲《外婆的澎湖灣》，接著介紹作者，主要突出介紹創作的風格和其“領軍人物”的地位，這大大激發了學生的學習興趣。接著，我帶著輕松悠揚的情緒清唱了這首歌，（唱后學生給予我掌聲，說老師唱的真好聽，老師說：謝謝）努力營造一種悠閑飛揚的氣氛。范唱后，我提出問題，通過師生共同討論，步步深入，使學生感受到歌曲輕松，愉快，溫馨的情緒，同時加深了對歌曲內涵的理解。在分析歌曲這個環節上，學生參與的積極性很高，學生的回答多次出乎我的意料，說出了自己的真情實感，給我啟發，讓我感動，實現了教學相長。對于歌曲中的不易唱準的旋律，通過學生自己發現，自己解決，教師給予一定的指導，這樣雖簡單但效果明顯，學生很快掌握了旋律。中段的演唱是教學的一個重點，其中我發現主要問題是氣息的問題，通過以前的教學，學生對氣息的處理有了一定的認識，那么，在這兒我就放手讓學生自己去探究，把決定權交給學生，學生感受——分析——感受，通過自己實踐得來的成果印象會很深刻，同時，也培養了學生對歌曲的分析能力。

案例反思：同樣是一首歌，運用不同的教學方法，結果是那么的不同。難點輕松解決而且印象深刻。學生學習是那么的投入，個個暢所欲言，課堂氣氛活躍，融洽。作為我，上完這節課也覺得輕松，帶勁，有成就感。通過探究式的學習學生有所得，分析、演唱歌曲的能力有所提高。

由此我聯想到：首先，現在的多媒體技術發達，只要上評優課教師都要做課件，一節課下來幾乎聽不到老師的范唱。其實傳統的教學方式有其優勢，教師激情語言的引導，充滿感情的演唱，即時的伴奏和范奏等這種師之模范作用和師生間情感的交流，是任何現代化手段也無法替代的。其次，通過兩種教學方法的嘗試，足以說明在傳統教學模式的最大弊端就是師生缺乏交往的地位和權利，也最終否定了教師在教學中所具有的真正的指導作用。認為教學就是輸入——輸出的活動；認為教學就是知識的授受過程，教師教授知識，學生被動接受知識，而不把知識看作動態的師生共同建構的、生成的過程。美國后現代教育的著名代表多爾說，“教師不要求學生接受教師的權威，相反，教師要求學生延緩對那一權威的不信任，與教師共同參與探究，探究那些學生所正在體驗的一切。”

正像蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的那：“課堂上的一切困惑和失敗的種子，絕大多數場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的。”我想在平時的教學中應該從各個方面多思考，多實踐。親其師而信其道，做一個讓孩子喜歡的教師。

第五篇：詩歌鄉間小路

作者：文壇巨星

原名：王中

本詩屬于《一生三愛》

思緒飛快回到過去，我是個小孩，被舅舅牽著手，走在鄉間小路中。

他說，你不是我家的人，我說，你是我的兄弟。

走在鄉間小路中，或者是夜晚，或者是白天，一切那么隨風起舞，以及和諧，以及童年開始害怕，接著喜歡的蛙叫，以及看一看它們跳來跳去。

也相信，一切的奮斗，都會成為神話，我有房，有車，而且，有個美女妻子，也有好些女孩去哭泣，和傷心。

時光變得不緊不慢，卻很匆忙，隨著滴答的聲音，有我，也有我可愛而美麗的女人，可是，我們卻互不見面，背地看一看月光，去傷心，去流淚。

偶爾走在鄉間小路中，缺少了蛙叫，遺憾的是，也是無能為力的一切，不只是舅舅，親朋好友都不認識了，眾叛親離，以及在病難中孤苦伶仃的自己。

只是，偶爾，想起了人生中為我哭泣，以及被世俗拆散的情人，而且，那些鄉間的小路，就像彼此的愛情，只能祝福，早已無法回到起點，和原來的地方，變得嘈雜，煩躁，只有某個，憔悴的，無人安慰以及扶持的身影，離去。