第一篇：《多姿多彩的靠墊》評(píng)課稿

《多姿多彩的靠墊》評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師 大家好！

欣賞了我校趙瀟老師執(zhí)教的這堂美術(shù)課《多姿多彩的靠墊》，心里很受啟發(fā)。我以“互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”為目標(biāo)，用把“優(yōu)點(diǎn)講夠，不足說透”的評(píng)課原則來闡述、交流我對(duì)這堂的感受。這是人美版小學(xué)美術(shù)第7冊(cè)第13課內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。本節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)內(nèi)容很受學(xué)生的喜歡。

溫江城區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，文化底蘊(yùn)比較深厚，城區(qū)的孩子家庭條件都較好，都使用過各式各樣的靠墊，他們十分熟悉靠墊。靠墊樣式多，顏色豐富，不僅美觀而且功能實(shí)用。在平常的生活中，靠墊已給了我們大量的信息。所以靠墊這一課題有著其他課題無法比擬的優(yōu)勢，這就為本課的教與學(xué)提供了便利。

二、教學(xué)方法符合兒童的認(rèn)知、心理特點(diǎn)。

兒童認(rèn)識(shí)事物有形象性、直觀性的特點(diǎn)，趙老師正是從孩子的這一特點(diǎn)出發(fā)，始終站在學(xué)生的角度選擇恰當(dāng)?shù)慕谭āＨ纾赫n題的導(dǎo)入，從孩子帶來身邊喜歡的靠墊入手，教師提供的真實(shí)的靠墊實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，看一看，非常直觀、真切的感知靠墊的外形特征、花紋裝飾的特點(diǎn)、顏色的搭配等。再引導(dǎo)學(xué)生靠一靠，體驗(yàn)靠墊的實(shí)用價(jià)值。教師直接讓學(xué)生分析談?wù)摰姆绞浇鉀Q靠墊的設(shè)計(jì)制作方法和步驟，教師根據(jù)他們的步驟演示的教法，把設(shè)計(jì)制作靠墊的方法、步驟清晰、明確、直接的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易掌握。

三、教材使用靈活，更受學(xué)生喜歡。

趙老師，在教材解讀方面下足了功夫，教材和教參的分析透徹，使得她在教學(xué)目標(biāo)上把握的準(zhǔn)確，把平面的靠墊設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成立體的靠墊設(shè)計(jì)制作，更符合靠墊的特點(diǎn)，也更受學(xué)生的喜歡。在靠墊的花紋裝飾上，老師采用了用對(duì)稱圖案 裝飾的方法，這也是本課的重點(diǎn)，趙老師通過多媒體和現(xiàn)場演示將中心對(duì)稱和軸對(duì)稱圖案的骨式深入淺出的展現(xiàn)出來，學(xué)生更容易掌握。

四、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入。當(dāng)然，在賞評(píng)《多姿多彩的靠墊》的同時(shí)，我也對(duì)趙老師提出了更高的要求：

1、教師語言可以再簡潔、準(zhǔn)確些，指令明確些可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢。節(jié)約教師“主導(dǎo)”的時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自己。

2、我總的感覺各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，但是時(shí)間還是很緊，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間不夠用，我覺得匆匆忙忙，課堂缺乏“優(yōu)雅”之態(tài)。

3、準(zhǔn)備再精心點(diǎn)，做到胸有成竹，在課堂中教師才能厚積薄發(fā)，收放自如，游刃有余，包括課堂各方面的調(diào)控。

以上是我對(duì)趙老師這堂課的膚淺看法，不足之處還望指正。總之，趙老師的這堂課給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會(huì)，對(duì)我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。用一句話結(jié)束我的評(píng)課，那就是“取人之長，補(bǔ)己之短”

謝謝大家！

第二篇：《多姿多彩的靠墊》教案

《多姿多彩的靠墊》

一、教學(xué)內(nèi)容：

人美版小學(xué)四年美術(shù)第七冊(cè)第13課——《多姿多彩的靠墊》。

二、教材分析：

本課是“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生感受“設(shè)計(jì)”在生產(chǎn)和生活中的重要作用，學(xué)習(xí)美術(shù)是為了最終美化生活。從而激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，提高學(xué)生對(duì)生活物品和環(huán)境的美化能力。教學(xué)內(nèi)容安排上注重了對(duì)知識(shí)技能的傳授，也同時(shí)兼顧了學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

了解靠墊的用途，了解設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法，能用自己喜愛的紋樣和骨式設(shè)計(jì)、制作美觀實(shí)用的，富有個(gè)性的靠墊。

能力目標(biāo)：

提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)：

在欣賞與制作中激發(fā)起美化生活的愿望。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)軸對(duì)稱、中心對(duì)稱的設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：靠墊設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。

五、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

六、教學(xué)流程

（一）、實(shí)物導(dǎo)入

擺兩張椅子，一張放有靠墊，一張沒有，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)試做并說感受。（生答：有靠墊的要舒服點(diǎn)）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀的感受有靠墊和無靠墊的區(qū)別，明白靠

墊的實(shí)用性）板書：靠墊

（二）“火眼金睛”找不同

出示四張不同形狀、顏色、材料、紋樣的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察有什么特點(diǎn)？

師生共同總結(jié)出：靠墊形狀多變、色彩豐富、材料形式多樣、紋樣精美并板書。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)靠墊時(shí)要從這幾個(gè)方面下手，為后面設(shè)計(jì)靠墊打下基礎(chǔ)）

（三）、了解靠墊用途

出示兩張圖片：一張沒有靠墊的中式椅子，一張堆滿靠墊的沙發(fā)。提問：你喜歡坐在哪里？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)靠墊時(shí)不僅要美觀還要實(shí)用）總結(jié)：靠墊要實(shí)用、美觀并板書。揭示課題：《多姿多彩的靠墊》 板書

（四）、展示靠墊

1、老師今天帶來了更多更漂亮的靠墊圖樣，大家想不想看看啊？

2、出示靠墊圖樣

（1）出示兩張軸對(duì)稱圖片，生觀察有什么規(guī)律，并總結(jié)。教師出示軸對(duì)稱定義。

（2）出示兩張圖，一張軸對(duì)稱、一張中心對(duì)稱并找不同，由此引出中心對(duì)稱圖形，欣賞中心對(duì)稱圖形并出示定義。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形為后面設(shè)計(jì)制作打基礎(chǔ)）

3、考眼力

出示一組圖，讓學(xué)生觀察并找出哪些屬于軸對(duì)稱，哪些屬于中心對(duì)稱。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來并加深印象)

（五）、師生研討（靠墊的設(shè)計(jì)與制作）

1、分析靠墊骨架樣式

（1）出示圖片，講解什么是“骨式”，并讓學(xué)生親手折一折。

（2）出示圖片，說說這幅作品用的是什么骨式？這樣排列

有什么特別之處？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解到不管是軸對(duì)稱還是中心對(duì)稱都可以利用骨式來設(shè)計(jì)）

2、學(xué)習(xí)搭配

出示圖片并提問：靠墊的外形多種多樣，圖案和形狀如何搭配呢？

總結(jié)：圖案要適合外形。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解外形和圖案應(yīng)搭配好）

3、出示靠墊制作步驟

3、教師示范靠墊制作的過程

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有個(gè)直觀感受）

4、作品欣賞

（六）、學(xué)生實(shí)踐【先提出作業(yè)要求】

1、看來大家都已經(jīng)胸有成竹啦，那就開始動(dòng)手吧，用自己喜歡的紋樣和骨式設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的靠墊，注意別致、新穎、圖案飽滿。現(xiàn)在開始小組合作制作，共同設(shè)計(jì)。

2、學(xué)生作業(yè)，師巡視輔導(dǎo)。

3、提示注意安全，愛護(hù)衛(wèi)生

（七）、展示作品與評(píng)價(jià)。

1、展示學(xué)生作品

2、設(shè)置五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：（1）、最佳造型獎(jiǎng)（2）、最佳色彩獎(jiǎng)（3）、最佳圖案獎(jiǎng)（4）、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)（5）、最佳團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)

讓學(xué)生分類選出候選作品，然后評(píng)出最佳。

(八)、課外拓展

（1）比較對(duì)稱與自由圖案給你怎樣的感受？（2）出示不同材質(zhì)、不同藝術(shù)風(fēng)格的靠墊（設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的視野）

（3）出示一組舊物改造的靠墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)廢物利用。

學(xué)校：涌泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

教師：王欣越

第三篇：多姿多彩的靠墊教學(xué)設(shè)計(jì)

多姿多彩的靠墊

課時(shí): 2課時(shí) 課程類型:設(shè)計(jì)與應(yīng)用

教材分析

（一）指導(dǎo)思想

1、本課是“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過本課學(xué)習(xí)，使而是感受“設(shè)計(jì)”在生產(chǎn)和生活中的作用。激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，提高學(xué)生對(duì)生活物品和環(huán)境的美化能力。

2、本課在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)了對(duì)靠墊設(shè)計(jì)式的關(guān)注，在色彩、圖案上也提出了相應(yīng)的要求。

3、課前，師生可共同收集靠墊相關(guān)資料及圓形、方形適合的紋樣和圖案。

（二）教材版面分析

本課教材共兩頁，其中第26頁上部展示了居室中的客廳沙發(fā)及一組靠墊實(shí)物，在提示文字中，強(qiáng)調(diào)了靠墊的作用、美觀和文化作用。第26頁下部介紹了靠墊的設(shè)計(jì)步驟，同時(shí)提出了研究的問題。在第27頁上部展示了一幅三位學(xué)生在分析、研究自己和同學(xué)制作靠墊作品的照片，中下部有9件學(xué)生作品，其中以魚為圖案的7件，皆在提示教師在具體實(shí)施本課教學(xué)時(shí)在題材內(nèi)容上可以有所限定。

（三）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：了解設(shè)計(jì)靠墊應(yīng)從審美、實(shí)用和文化等方面進(jìn)行。應(yīng)會(huì)：能用對(duì)稱式或自己喜愛的紋樣設(shè)計(jì)、制作美觀、實(shí)用的靠墊。

2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)

（1）在探究、討論中了解設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。（2）提高對(duì)生活物品和環(huán)境的關(guān)注，激發(fā)美化生活的愿望。（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語言表達(dá)能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生做事耐心、細(xì)致、認(rèn)真、塌實(shí)的精神。

（四）教學(xué)重點(diǎn)與觀點(diǎn)

重點(diǎn)：靠墊的設(shè)計(jì)是以功能要求為前提的，還要關(guān)注除實(shí)用之外的審美和文化。

難點(diǎn)：靠墊作品的新穎、創(chuàng)新、構(gòu)思巧妙。

（五）學(xué)習(xí)教材工具：

剪刀、膠水。材料：較硬的卡片紙、水粉色、毛筆或彩色水筆等。

教 學(xué) 過 程

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)習(xí)用具。穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒

二、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生欣賞師生課前準(zhǔn)備的各種靠墊。了解靠墊的用途。

1、課前師生準(zhǔn)備一組靠墊實(shí)物，發(fā)到各小組。

研究：用途、形狀、色彩、圖案。

2、板書課題：多姿多彩的靠墊 學(xué)生觀察、觸摸、分析、回答。直觀感受、欣賞，激發(fā)興趣。

3、師生研討學(xué)習(xí)活動(dòng)布置學(xué)生研究、分析教材。引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的學(xué)生作業(yè)：

（1）你最欣賞學(xué)生作品中的哪一幅？談一談你的感受。（2）從學(xué)生作品中找一找可以運(yùn)用哪種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)？（3）從表現(xiàn)手法上看，這些作品有什么不同？

（4）說一說你想用什么樣的形狀、紋樣、色彩來設(shè)計(jì)靠墊？

學(xué)生欣賞書中學(xué)生作品，啟發(fā)構(gòu)思，提出自己大膽的設(shè)計(jì)思路。通過看書和討論交流，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

4、從圖案上看，這些靠墊有什么不同？學(xué)生通過觀察分析，回答教師提出的問題。外形各異。顏色鮮艷材料多樣圖案新穎提高學(xué)生觀察、分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的能力。說一說這些靠墊的紋樣有什么不同？ 運(yùn)用了哪種對(duì)稱式？

學(xué)生小組內(nèi)展開討論，得出結(jié)論：

1、中心對(duì)稱。

2、軸對(duì)稱。組際之間交流探究的內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

軸對(duì)稱和中心對(duì)稱有什么不同？設(shè)計(jì)靠墊用什么形狀、紋樣、色彩比較好？你喜歡什么圖案紋樣？打算如何進(jìn)行色彩搭配？采用哪種骨式？

結(jié)合實(shí)物、圖片、教材，學(xué)生發(fā)表自己的看法，思考一系列問題，表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、鑒賞美的能力，了解設(shè)計(jì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的感受。

三、學(xué)生作業(yè)

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐布置作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。用對(duì)稱式或自己喜歡的紋樣設(shè)計(jì)一個(gè)美觀的靠墊。學(xué)生設(shè)計(jì)制作。

分組進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐。提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美表達(dá)能力。

四、作業(yè)展示評(píng)價(jià)

幫助學(xué)生分析、歸納，提高審美能力。推選各小組的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，并解釋自己小組優(yōu)秀作品的特點(diǎn)。進(jìn)一步提高學(xué)生分析、評(píng)述作品的能力。

五、小結(jié)拓展

如何實(shí)施自己設(shè)計(jì)的靠墊作品？選擇什么材料？拍照、保存資料。

把作業(yè)布置成小型展覽，可選擇教室或樓道墻壁充分展示。互相交流，體驗(yàn)成功的喜悅。

第四篇：多姿多彩的靠墊教學(xué)設(shè)計(jì)

多姿多彩的靠墊

主講人：田甜 課時(shí)：1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解對(duì)稱式紋樣的相關(guān)知識(shí)及軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的骨式。過程與方法：通過示范引導(dǎo)和小組討論的方法培養(yǎng)學(xué)生的圖案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，掌握軸對(duì)稱和中心對(duì)稱圖案的設(shè)計(jì)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察身邊的事物，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，美化生活的強(qiáng)烈愿望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解對(duì)稱紋樣的相關(guān)知識(shí)。

難點(diǎn)：按照軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的方法設(shè)計(jì)出一款新穎美觀的靠墊圖案。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、各色卡紙、彩色打印紙、剪刀、膠棒、雙面膠、勾線筆、鉛筆、尺子

學(xué)生準(zhǔn)備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、鉛筆、勾線筆、彩色打印紙、鉛筆

尺子

四、教學(xué)流程 1.導(dǎo)入（2）師：（出示一個(gè)純色的靠墊）同學(xué)們，老師今天為大家?guī)砹艘粋€(gè)我們生活中常見的好朋友——靠墊？它會(huì)出現(xiàn)在我們房間的哪些地方呢？那它有什么作用？（生答）原來,靠墊在我們生活中是非常常見的，它不僅美化了我們的生活，還讓我們的生活更舒適。那現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著老師一起走進(jìn)我們的生活，欣賞這些多姿多彩的靠墊，請(qǐng)大家在欣賞的過程中注意觀察靠墊的顏色、圖案，因?yàn)槔蠋熃o大家準(zhǔn)備問題額。板書：多姿多彩的靠墊

2.新課講授（圖片欣賞,邊欣賞邊講述每個(gè)靠墊的特色（1）

師：這些靠墊都各有特點(diǎn)，你喜歡這些靠墊中的哪一個(gè)呢？為什么？（生答）（在學(xué)生回答問題時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)肯定學(xué)生的回答）

師總結(jié)：原來，漂亮的靠墊離不開圖案的裝飾。那么，接下來，我們就一起來研究靠墊上的圖案，探索圖案中的小秘密。（板書：圖案）3.引入重點(diǎn)

（1）師：請(qǐng)大家跟著老師一起來欣賞這款靠墊的圖案，仔細(xì)觀察這款靠墊圖案的特點(diǎn)。（生：圖案兩邊是對(duì)稱的）（圖案的左右或者上下完全重合的圖案就稱之為軸對(duì)稱圖案）那我們?cè)鯓硬拍茏寗e人更容易知道圖案是對(duì)稱的呢？那就在中間加一條對(duì)稱軸，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們的軸對(duì)稱圖案有一個(gè)規(guī)律，是什么呢（只有一條對(duì)稱軸）？（導(dǎo)出軸對(duì)稱）（2）師：現(xiàn)在，我們來做一個(gè)小挑戰(zhàn)，考驗(yàn)大家是不是真的理解了軸對(duì)稱。這個(gè)挑戰(zhàn)就是用我們桌上的正方形或者長方形紙折一個(gè)軸對(duì)稱，記住軸對(duì)稱只有一條對(duì)稱軸，看哪一位同學(xué)最先完成！

師：看看，完成的同學(xué)里面，有的做斜著的，有的做豎著的軸對(duì)稱，這些做法對(duì)不對(duì)呢？那我們用這個(gè)軸對(duì)稱的紙可以剪一個(gè)圖案，大家看這個(gè)圖案是什么對(duì)稱的圖案？（軸對(duì)稱圖案）（3）

師總結(jié)：原來，在對(duì)折紙上剪下來的圖案是軸對(duì)稱圖案。

（3）師：我們?cè)賮砜纯催@一款靠墊的圖案有幾條對(duì)稱軸呢？（圖案的上下左右和對(duì)角都對(duì)稱）（生答）對(duì)，這里面有四條對(duì)稱軸，并且 相交于圖案的中心，我們叫它中心對(duì)稱。師給出中心對(duì)稱的定義：一個(gè)圖案中有兩條以上的對(duì)稱軸，就叫做中心對(duì)稱圖案。（3）

(4)剛才折軸對(duì)稱是個(gè)簡單的小挑戰(zhàn)，我們接下來有個(gè)更大的挑戰(zhàn)就是用剛才的這張折出中心對(duì)稱。還是比一比看誰更快？嗯，大家看看你們的紙上有幾條對(duì)稱軸？（2）

（5）現(xiàn)在，老師就用這個(gè)中心對(duì)稱的紙剪出一個(gè)圖案，大家仔細(xì)看看老師的制作步驟。看看老師用剛剛我們折的中心對(duì)稱剪出來的圖案是什么對(duì)稱的圖案呀？（2）

（本環(huán)節(jié)提示學(xué)生剪紙的時(shí)候的技巧）

（6）師：同學(xué)們，我們剛剛用折的方法做了軸對(duì)稱和中心對(duì)稱，那么現(xiàn)在，老師想用畫的方法來表示軸對(duì)稱和中心對(duì)稱應(yīng)該怎么做呢？哪位同學(xué)能夠來這里用畫的方法將軸對(duì)稱和中心對(duì)稱表現(xiàn)出來的？

（軸對(duì)稱骨式和中心對(duì)稱骨式）（1）

骨式就像我們身體里的骨架一樣，每一塊骨頭都支撐著我們的身體一個(gè)部分。而今天我們所學(xué)的骨式則是用于繪畫中的一種骨架，我們要根據(jù)這個(gè)骨式來判別我們畫的畫是屬于軸對(duì)稱還中心對(duì)稱？下面請(qǐng)看老師來演示一下。（2）（生活中有哪些東西是對(duì)稱的呢？）5.我們來站隊(duì)

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家認(rèn)真聽課、積極思考。所以，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲——我們來站隊(duì)。游戲規(guī)則就是把老師這些混在一起的靠墊分為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱兩類。（2）

6.作業(yè)

（請(qǐng)大家翻開課本第十三課第26頁，參考一下書上的設(shè)計(jì)作品）（1）運(yùn)用今天所學(xué)的對(duì)稱知識(shí)來設(shè)計(jì)一款圖案新穎的靠墊。

（2）采用剪貼或繪畫的方法來設(shè)計(jì)靠墊。設(shè)計(jì)的靠墊將會(huì)評(píng)出最佳色彩獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，同時(shí)獲獎(jiǎng)的同學(xué)還會(huì)被聘請(qǐng)為“小小設(shè)計(jì)師”。7．作品展評(píng)（3）8．拓展（2）

我們這一節(jié)課欣賞的都是生活中對(duì)稱的靠墊，對(duì)稱的設(shè)計(jì)都是有規(guī)律的。那么有對(duì)稱的靠墊，自然就有不對(duì)稱的靠墊，接下來讓老師帶著大家一起欣賞一些不對(duì)稱的、造型和圖案都非常奇特的靠墊。（重點(diǎn)展示不規(guī)則的靠墊，讓學(xué)生了解有不規(guī)則不對(duì)稱形狀、圖案設(shè)計(jì)的靠墊也別有一番風(fēng)味）

四、總結(jié)（2）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用骨式來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。同時(shí)，我們也欣賞了不同材質(zhì)、形態(tài)各異的靠墊。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)這些獨(dú)特有趣的靠墊設(shè)計(jì)來源于我們的生活，又回到我們的生活中，美化我們的生活。這就要求我們的同學(xué)在生活中要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，時(shí)刻有一對(duì)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一個(gè)會(huì)思考的大腦，把我們生活中美好的事和物都記錄下來。

五、板書

骨式

多姿多彩的靠墊 圖案

軸對(duì)稱

中心對(duì)稱

對(duì)稱軸

中心

第五篇：《多姿多彩的靠墊》教學(xué)反思范文

今天我講了一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的美術(shù)課。本節(jié)課通過對(duì)四年級(jí)學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)生活、美感有了一些感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)、形體也有了一些初步的理想分析，雖然本節(jié)課靠墊的設(shè)計(jì)有一定的難度，但我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮這方面的原因，就展示線描素材讓學(xué)生學(xué)習(xí)、分析，目的就是減少難度。我怕學(xué)生不懂什么是骨式設(shè)計(jì)，就有插入了設(shè)計(jì)者骨式分析圖。積極引導(dǎo)，適當(dāng)減少設(shè)計(jì)制作難。通過本節(jié)的教學(xué)我感觸很深。

本節(jié)課的教學(xué)目的了解靠墊的用途與文化，了解設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法，能用自己喜愛的紋樣和骨式設(shè)計(jì)、制作美觀實(shí)用的，富有個(gè)性的靠墊。首先本節(jié)課我在講述紋樣和骨式設(shè)計(jì)時(shí)我只是出示蝴蝶的三種變形圖、三種不同的設(shè)計(jì)紋樣，講解不夠細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作使沒有完全按照我創(chuàng)作的意圖設(shè)計(jì)。所以在以后的教學(xué)中多了解學(xué)情，圍繞學(xué)生的學(xué)生情況展開。以后再上這節(jié)課時(shí)我會(huì)改變?cè)O(shè)計(jì)方法，引用線描設(shè)計(jì)，每人準(zhǔn)備一張白紙進(jìn)行骨式創(chuàng)作，然后設(shè)計(jì)紋樣，我想這樣的靠墊設(shè)計(jì)作業(yè)會(huì)是一種新的面孔。其次講解這節(jié)課中。從三種形式設(shè)計(jì)紋樣軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、自由式講述中，讓學(xué)生講述了、分析了、總結(jié)了，但是如果再示范線條鞏固線條的繪畫技法。學(xué)生會(huì)更加理解，創(chuàng)作學(xué)生會(huì)更胸有成竹。

通過這次講課，在設(shè)計(jì)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、精心制作課件、上課中我感觸很多，我知道要為學(xué)生備課、制作，我沒有在學(xué)生創(chuàng)作中考慮很透，我應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生詢問了解，然后再恰到好處的降低難度。每一方面的或輕或重都要考慮到，只有這樣掌控學(xué)生才會(huì)達(dá)到一定的高度。