第一篇：2017一年級數學拼組圖形教案.doc

拼組圖形

教學目標

1．通過操作，加深對圖形的認識，初步認識圖形之間的關系．

2．通過操作，發展學生的想像力和創造性．

3．培養學生的想像力和創新能力．

4．通過操作，顯示對美的追求，領略數學知識的美．

教學重點

1．認識長方形、正方形、三角形、圓．

2．拼擺出想象的圖形．

教學難點

拼擺出想象的圖形．

教具學具準備

七巧板、學具、投影儀、投影片等．

教學步驟

（一）鋪墊孕伏

1．從學具中找出長方形、正方形、三角形、圓．

2．出示拼擺的圖形，引導學生欣賞，感悟圖形之美．

（二）探究新知

1．指導學生從學具卡片中找出，按虛線剪開，再按下圖拼一拼．

（1）引導學生想象，拼擺的圖形像什么？

（2）啟發學生還可以擺什么圖形？

2．從學具卡片中剪下，再按虛線剪開，用剪下的4個 能拼成一個圓嗎？

3．從卡片上剪下其他圖形，再按下圖拼一拼．

（1）出示投影：

（2）引導學生利用學具拼擺其他圖形．

（三）全課小結

隨堂練習

1．用兩個△和兩個○拼擺一只蝴蝶．

2．用認識的圖形，擺一朵花、一只小鳥、一架飛機等．

布置作業

用認識的圖形，拼成一個想象的圖形，辦一個小展覽．

板書設計

拼組圖形

第二篇：新課標一年級數學下冊圖形的拼組教案

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第三篇：一年級數學平面圖形的拼組的說課稿

今天我說課的內容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學數學一年級下冊第三單元圖形拼組中的第一課時《平面圖形的拼組》。屬于空間與圖形領域的知識。

一、教材分析

《平面圖形的拼組》是在上一學期學習了《認識物體和圖形》的基礎上進行教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學習是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關系。

二、學情分析

本節的教學內容在上學期已有涉及，并且與學生的生活實際聯系緊密隨處可見。學生有比較好的經驗積累和知識儲備，但在做拼組時，學生可能會出現一定的思維局限性，不能大膽的用多個材料多種方法進行拼組，教師要適當引導和示范，激發學生的思維。

三、教學目標及確定依據

根據《課標》中提出的義務教育階段的總目標，及第一學段空間與圖形領域的具體目標，結合學生的認知規律和發展需要，我擬定了以下教學目標：

知識目標：通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。使學生初步感知所學圖形之間的關系。

能力目標：通過觀察、操作活動培養學生動手實踐的能力，和合作探究與創新的意識。

情感目標：通過圖形拼組，使學生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗。

四、教學重難點及確定依據

由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節課的教學重難點是：

（1）通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

（2）通過小組合作、交流，培養學生的合作意識。

教學難點

通過觀察操作，使學生初步感知平面圖形之間的關系。

五、教學設想

在教學《平面圖形的拼組》這一課中，我結合《課標》中的教育理念，透析教材，把教學劃分為三個部分，一是通過觀察、操作，體會長方形和正方形邊的特征。二是通過”擺一擺“活動，使學生初步體會平面圖形間的關系，發現圖形中由簡單到復雜的變化及聯系，三是“做風車”的活動，目的是讓學生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關系，從而學習用變化的觀點看待事物，感受圖形美。

六、教學流程

新的課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，并努力為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時獲得廣泛的數學經驗。遵循這一理念，我設計了情境激趣、舊知導入——預習匯報、構建新知——夯實基礎發展技能的三個板塊：

第一板塊：情境激趣、舊知導入

新課伊始，我是這樣設計的：同學們，今天班里來了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進來！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學們去參觀，你們高興嗎？這時出示房子圖片。接著，讓學生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導入很快抓住學生的眼球，激發了學生的學習欲望。既復習了舊知，又讓學生初步體會到平面圖形可以拼組成其他圖形。

第二板塊：預習匯報構建新知

學生自主學習是課程改革的主旋律，提高課堂時效性是完成教學目標的保障，課前預習不僅給學生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時更為優化課堂教學的實效性奠定了堅實的基礎。基于以上理念，本節課我采用了課前預習，課上匯報鞏固的形式，完成教材中的三個活動：

活動一：探索正方形和長方形特征

學生對長方形、正方形和三角形的認識不是一無所知的，只是他們的認知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學生原有經驗，讓學生在課前的預習中自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？匯報時重點讓學生說清“用什么方法，知道長方形或正方形邊的什么特點””學生主要通過量一量、折一折的方法在原有認知的基礎上進行自主建構，知道了長方形、正方形邊的特點。同時，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學生將感性認識提升為理性認識。

活動二：拼組圖形

學生通過預習數學書27頁例2，對幾個相同的平面圖形可以拼成一個更大的平面圖形有了初步的認識。課上我又讓學生動手操作利用課件匯報，鞏固學生的認識。同時我為學生提供充分的圖形，要求學生獨立嘗試進行拼組，充分發揮自己的想象力和創造力，并通過作品展示、與同伴交流，由學生自己講解“用了幾個什么平面圖形拼成了一個什么圖形”。學生有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學生初步體會到平面圖形的關系，有效的突破了重難點。

活動三：做風車

“做風車”這一活動，關鍵是要讓學生在活動中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點放在討論“風車制作的過程中你發現了什么圖形，圖形是如何轉化的？”這一問題上，學生通過小組合作交流、匯報。我又通過課件演示讓學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關系，轉動風車時，又看到風車所轉動的路徑是一個圓。

第三板塊：夯實基礎發展技能

檢測是實施課堂優化教學的重要手段。因此，本節課的第三板塊我設計了課堂目標檢測，檢測中以闖關形式設計了五個活動：即第一關：快樂填一填。第二關：動手剪一剪。第三關：用心拼一拼。第四關：仔細數一數。第五關：神奇拼一拼。

檢測中前三關，重抓基礎知識的落實，后兩關注重學生技能的培養，以及用數學的能力，符合低年級兒童年齡特點，我充分利用了學生爭強好勝，樂于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進行檢測。既提升了學生自主強化知識的興趣，又培養了學生集體主義觀念。

以上是我對《平面圖形的拼組》一課設計理念的剖析與闡述，當然，教學是一門缺憾的藝術。

第四篇：一年級數學下冊 圖形的拼組教案 新人教版

圖形的拼組

教學內容：

圖形的拼組

（二）教學目標：

1、讓學生通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對正方形、長方形、三角形和圓的感性認識。

2、初步認識這些圖形之間的關系，同時通過對圖形的分解與組合，初步發展學生的想象力和創造力。教學重點：

通過各種方法弄清正方形、長方形、三角形和圓的特征，并能進行判斷 教學難點：

圖形的分解與組合 教學過程：

一、復習。

1、把下列圖形的題號填入相應的括號內。

（1）（2）（3）（4）長方形（）正方形（）三角形（）圓（）

2、用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個。

二、新授。

1、取出事先準備好的兩張長方形紙，如讓學生思考，兩個這樣的長方形可以拼成什么樣的圖形呢？

學生動手操作發現兩個這樣的長方形可拼成一個正方形，也可拼成一個長方形。

2、出事先準備好的四個小正方形，讓學生想一想有幾種擺法。

3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學生以四人為一小組進行討論。（手畫）

4、完成教科書P28“做一做”。

你能用一個圓剪成一個正方形嗎？（通過對圓的折剪，進一步加深對正方形邊的特征的了解）

5、請學生拿出若干個長方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發展學生的想象力和創造性。

6、提問：用幾個相同的正方形可以拼成一個更大的正方形？至少用幾個相同的正方形可以拼成一個長方形？用2個完全一樣的三角形可以拼成什么圖形？如果這2個三角形不是完全一樣的，還能這么擺嗎？你還有什么新發現？

三、鞏固練習。

1、完成教科書P29練習六第1題。

學生獨立拼擺，再進行匯報，教師應對學生的豐富的想象力給予肯定。

2、完成教科書P29練習六第1題

先引導學生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學生動手操作。

四、思維訓練：小明說，今天是10月24日星期四，下周罩10月30日，他說的對嗎？上周四是幾月幾日？上周三呢？

五、課堂小結： 今天大家能過拼、擺、剪對過去學過的長方形、正方形、三角形、圓有了更多的認識，你有什么收獲？

板書設計： 圖形的拼組

教學反思：

第五篇：圖形的拼組教案

《圖形的拼組》教學設計

人教版四年級下冊

延

安

市

北

關

小

學

李

娟

《圖形的拼組》教學設計

延安市北關小學

李娟

教材說明：《圖形的拼組》是人教版小學數學四年級下冊，第五單元三角形的第四小節的內容。該內容是在學習了三角形的分類、內角和的基礎上出現的，我認為設計這部分內容有兩個原因：首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識之間的聯系。體會平面圖形之間的關系，學習用聯系變化的觀點看待事物，并為圖形的面積打基礎。教學目標：

1.知識與技能：通過拼、擺、畫等活動，讓學生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯系與區別。

2.過程與方法：通過學生的觀察、操作，發展學生的動手操作能力、空間想象力和創造力，培養學生動手實踐的能力。

3.情感、態度與價值觀：學生通過拼擺圖形，感受數學之美，激發學生學習數學的積極性。

教學重點：通過欣賞和動手操作，感受三角形與其他圖形的關系。教學難點：發展動手操作能力，空間想象力和創造力。教學準備： 教師：多媒體課件

學生：各種形狀的三角形、相同的三角形 教學過程：

一、談話導入，激發學生的操作欲望

課件出示一幅拼組圖形，教師敘述圖意。請同學們仔細觀察這幅圖，看一看這幅圖有什么特別？（全由圖形拼組成的）

你們想設計出一幅更好看的圖形嗎？這節課咱們就研究圖形的拼組，充分發揮你們自己的聰明才智，拼出各種漂亮的圖形。下面我帶同學們進入今天的知識大本營。

二、指導操作，培養學生的合作意識 1.小組活動一

（1）任取兩個三角形拼四邊形

（2）取有一條邊相等的兩個三角形拼四邊形 2.小組活動二

用兩個完全一樣的三角形來拼四邊形。

師：把你們拼擺的結果在小組內互相說一說。請做好開始匯報 生1：任意的兩個三角形不能拼成四邊形 生2：有一條邊相等的兩個三角形可以拼成四邊形 生3：讓學生隨便說，只要說對就可以了。適當引導到 兩個完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形

兩個完全一樣的直角三角形可以拼成長方形也可以拼成一個平行四邊形和等腰三角形。

兩個完全一樣的等腰直角三角形可以拼成正方形也可以拼成一個平行四邊形

生4：拼成長方形和正方形的三角形一定能拼成平行四邊形 生5：拼成平行四邊形的三角形不一定能拼成長方形和正方形

生6：用兩個等邊三角形可以拼出菱形

這說明圖形之間是可以轉化的。這個轉化的思想為我們今后學習多邊形奠定了基礎。剛才同學們用兩個相同的三角形拼出了平行四邊形，長方形，正方形，菱形梯形等四邊形，那你們會用3個相同的三角形來拼一個四邊形嗎？

3、活動三

用3個相同的三角形來拼一個四邊形。師：誰愿意先來匯報

生1：我用3個相同的銳角三角形拼出一個梯形 生2：我用3個相同的直角三角形拼出一個直角梯形 生3：我用3個相同的等腰三角形拼出一個等腰梯形

三、達標檢測

1.最少用（）個直角三角形可以拼成一個平行四邊形。最少用（）個等邊三角形可以拼成一個梯形。最少用（）個直角三角形可以拼成一個長方形。最少用（）個直角三角形可以拼成一個正方形。四.快樂大比拼（例7）

.師：剛才同學們用兩個完全相同的三角形拼出四邊形，用兩個不完全相同的三角形拼出一個任意的四邊形。用三個相同的三角形拼出了梯形，如果把各種類型的三角形放在一起來個快樂大比拼，你們行嗎？那好，請拿出準備好的三角形拼一拼，看誰拼出的圖案最漂亮。

生：展示（每個小組選一個代表到前面展示本組的作品，并說說作品中包含哪些圖形）

五、談收獲

不知不覺又快到下課時間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節課，我們從用兩個三角形拼四邊形到用很多的三角形拼美麗的圖案，我相信在這個過程中同學肯定有很多的收獲。誰愿意談談呢？（學生暢談）

師小結：說的真好，同學們得作品就已經說明了你們的收獲，如果大家有興趣的話，下課以后還可以繼續去研究三角形究竟還可以拼出什么圖形。只要大家細心觀察，就會發現生活中有許多美麗的圖案都來源于數學。