第一篇：詠雪教案

《詠雪》教學設計

科 目 語文 設 計 者 趙雪瑩 學校 軒轅中學 授課班級 七五 學生人數 60 課 題______《詠雪》_______________________________ 課 型 新授 授課日期

一、課標描述（摘要）及其解讀： 《詠雪》選自《世說新語·言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。

二、教材分析：

《詠雪》選自《世說新語·言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。

三、學情分析：

我們之前已經學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內涵，并努力創造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象。

四、學習目標： 知識與能力：

1、復習鞏固作者及《世說新語》；

2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；

3、情景再現，走近古人講論文義的情境中。過程與方法：

1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關內容；

2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；

3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書的情景。

情感、態度、價值觀：發揮想象力、創造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

五、評價方案設計:

1、針對目標一，采用提問的方式進行測評；

2、針對目標二，采用書面練習的方式進行測評；

3、針對目標三，采用小組展示的方式進行測評

六、教學重點和難點：

教學重點：掌握文言詞語。

教學難點：情境再現，講論文義。

七、教學流程設計：（一、)布置預習：

1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；

2、搜集學過的關于雪的詩句。（二、)導入新課：圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續求學而剪斷織布機上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。（三、)展示目標：提醒學生注意“互助”、“歸納”、“再現”等詞語。【板書本節課的兩大環節：講論文義、再現情境】（四、)溫故知新：

1、學生回顧上節課講的文學常識填空；

2、補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。（五、)講論文義：【師生共同回顧學習文言文的步驟并板書】

1、讀：字音、斷句。【學生齊讀完后，強調“似”“差”這兩個多音字】

2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。

3、詞語搶答：用我們常規的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯系學過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。

4、直譯接龍：一人譯一個標點的句子。

5、整理歸納：老師引導，學生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，此時學生就知道“詠絮才”的含義了。

6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學生還有不明白的再解釋，最后學生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學過的，可檢測學生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學生了解這個人物的性情。(六)、再現情境：

1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學生從文中發現、想象他們的表情，再推薦同學扮演角色，其他同學扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？

2、創造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。

3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。

4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰？【李清照】

5、評評：本節課，我們班的“詠絮才”。

八、作業設計：

A：

1、完成課堂作業；

2、積累詞語；

B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記

九、板書設計： 十.教后反思: 我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過渡，有升華，要思路清晰，結構完整、行文嚴密、首尾呼應、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設疑導入，中間解讀、想象、拓展，都是學生才華的展示，最后再照應開頭說“詠絮才”，發現我們身邊的才子才女。在設計中，我力求一種詩意的表達，力求讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學生感到文化延續不斷的脈絡。

第二篇：詠雪《教案》

詠雪教案

莊浪三中 李彥明

一、教材分析

《詠雪》是人教版七年級上冊第一單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學生。我首先設法引導學生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。然后，努力引導學生自己去解讀文本，探究文本。

二、教學目標

1、知識目標：

積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

2、能力目標：

結合注釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

3、情感目標：

了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

三、教學重難點

1、重點：

指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。

2、難點：

對兩個詠雪佳句的評析。

四、教學方法

1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。

2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。

3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

五、教學流程

（一），謎語導入，引入新課

同學們，上課前，我們來猜一個謎語：

頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

（雪）

那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當的比喻他們呢？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。（播放詠雪相關動畫，激發學生學習興趣）

（二）走進文本，整體感知

①大家先齊聲朗讀這篇課文。（注意讀準字音）

（同學們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。

②教師播放詠雪朗誦MP3，調動學生積極性，再請同學們朗誦通讀。③通過聽剛才同學們的朗讀，大家做得很不錯。現在請同學們以小組的形式用五分鐘的時間，自由朗讀，并結合注釋，并試著翻譯全文，疏理、翻譯課文

熟悉了詞語的讀音只是有助于我們更好的去朗讀，要想真正讀懂這篇 章，我們就要明確它到底講了些什么。下面給大家一分鐘的時間，請同學們快速瀏覽一下課文的書下注釋。③ 小組翻譯課文

現在同學們以小組為單位試翻譯一下課文，有不會翻譯或不懂的地方做標記，我們共同交流。

內集：家庭聚會。

兒女：（聯系上下文，兒女的含義與今天又什么不同？）古今異義：古義：指子侄輩年輕的一代

今義：專指子女 講論文義：講解詩文。俄而：不久，一會。欣然：高興的樣子。差可擬：差不多可以相比。未若：不如。因 ：憑借，依靠

④(教師重新疏理)(找學生重新翻譯整篇)

（三）品讀、分析課文（以學生討論為主）

1、文章開頭一句“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”這句話在全文有什么作用？

涵蓋事件時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“而雪驟”，才能引出“詠雪。

2、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎么樣的家庭氛圍？

融洽、歡快、輕松、溫馨

3、“撒鹽空中”“柳絮因風起”兩個比喻，哪個更好？（重點）

用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛的更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達到神似，形似是基礎。胡兒將雪比成鹽，是就物質的特點而言，他抓住了物體的物象。

有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊，而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰就是意蘊。聰明的道韞將雪比成柳絮，簡潔中透著高遠的內涵，一語道出雪的意蘊，即抓住了物象，又抓住了意象，可謂言有盡而意無窮。（板書）

4、結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？ 有力的暗示出作者非常贊賞謝道韞的才氣

（四）想一想、議一議

對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？（難點）（學生討論）

1.對兩個答案都表示滿意 2.“笑”前喻，“樂”后喻 3.為“柳絮”一喻而笑樂

六、學習總結

課文講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝太傅與兒女“講論文義”，謝道韞以“詠絮”之喻出色的表現了自己深厚的文學修養和才能。

七、積累欣賞

欣賞《采桑子-塞上詠雪花》，并播放相關改編歌曲，欣賞不同雪景美感，學生進一步的積累。

八、課后作業

1、練筆：景物描寫，題目自擬。200-300字

2、積累描寫雪的詩句、段落。

3、預習《陳太丘與友期》

第三篇：詠雪教案

《詠雪》教案

[教學內容] ：

初中語文七年級上冊《詠雪》，出自《世說新語》。《世說新語》是六朝志人小說的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。《詠雪》則被編入書中“言語”一門。講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩，謝道蘊表現出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學生學起來相對容易一些。

[教學目標] 知識目標：

1.文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2.背誦兩篇短文。能力目標：

1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。情感態度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

[教學重點]

指導學生掌握學習文言文的方法。[教學難點]

兩個詠雪佳句的評析。

[教學方法]

1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

[教具準備]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。[課時安排] 1課時 [教學要點]

先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

[教學過程]

一、導入激趣

師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢？

學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說新語》

多媒體顯示：

劉義慶簡介 《世說新語》簡介 三.正文

今天老師與同學們一起品讀《詠雪》

1.題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標題概括了文章的內容和線索，以“詠雪”為線索，表現了三個人的文學功底和才華，尤其突出表現了謝道韞的才華。2.重點字的讀音（放聲讀書，及時糾正讀音）

多媒體顯示： 俄而 é 雪驟 zhòu 差可擬chà nǐ 無奕女 yì

（放聲讀書，及時糾正讀音）

3.讀準節奏 多媒體顯示：

謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論/文義。俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？” 兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。” 兄女/曰：“未若/柳絮/因風起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。（齊讀并指導學生明確根據文意來讀準節奏）4.重點文言詞含義

多媒體顯示：

內集：家庭聚會

兒女：古泛指子侄輩，今指兒女 俄而：不久，一會兒。欣然：高興的樣子 未若：比不上

差可擬：差不多可以相比 講論文義：講解詩文

5.讀課文，用現代漢語復述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。6.重點語句的翻譯 多媒體顯示：

白雪紛紛何所似（這紛紛揚揚的大雪像什么呢？）撒鹽空中差可擬（跟把鹽撒在空中差不多。）

未若柳絮因風起（不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。）

（請學生回答）

7.梳理內容要點

多媒體顯示：

時間：寒雪日 地點：謝太傅家

人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）事件：詠雪

家庭氛圍：融洽歡快輕松

結尾：補充謝道韞的身份（暗示作者贊賞謝道韞的才氣）8.學習心得

學生討論總結

9.師引導總結主旨

（1）文中“公大笑樂”有如下看法

①對兩個答案都表示滿意； ②“笑”前喻，“樂”后喻； ③為“柳絮”一喻而“笑樂”

（2）結尾補充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣 10.主旨

多媒體顯示：

這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現了謝道韞的文學才華和聰明機智。（學生放聲朗讀課文，深切品味文章內容）

四.讀課文，研討問題：（四人小組合作）

多媒體顯示：

1.討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？

一用“撒鹽空中”好：雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似基礎。

二用“柳絮因風起”更好：柳絮給人春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊。

（師做總結）

平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界！

2.你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?（師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點評）

《春雪》

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

點評：

形似：白雪——飛花

神似：白雪嫌春天的姍姍來遲，故意化作飛花盼春早到 五.拓展延伸：

你能否再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。

多媒體顯示： 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風行》 六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》 六.隨堂練習

1.給下列字注音：

驟（）奕（）2.解釋詞語：

俄而： 差可擬： 3.翻譯句子：

未若柳絮因風起 七.小結

1.了解有關《世說新語》及劉義慶的文學常識 2.理解并識記文言詞語的含義和重點句的翻譯 3.學習本文的寫作特點：

a.言簡意賅。只敘事，未評論，但意圖明顯。b.運用比喻的修辭手法

4.情感價值觀：

學習古代少年的智慧

創新思維 八.作業

1.在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一 文。2.積累寫雪的詩句或寫雪的成語。.板書 九

第四篇：詠雪教案

《詠雪》教案

學習目標 ：

1、能理解并背誦課文，積累常見的文言詞語。教學重點：

1．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。2．能借助注釋和工具書理解基本內容。教學工具：多媒體 教學時間：一課時

一、導入

說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

同學們，剛才我們都聽了 “司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

二、學習過程

1．一讀課文，正字音。

認真聽錄音，把不會讀的加上拼音。

請學生讀，讀錯的別的同學糾正。

分組讀，全班齊讀。

2.二讀課文，理解課文意思。

內集（家庭聚會）兒女（子侄輩，指年輕一代）

俄而（不久，一會兒）欣然（高興）差（差不多）

擬（相比）未若（比不上）

請學生一句一句翻譯，錯的不會的讓別的學生糾正。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他

哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不

如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝

無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

3．三讀課文，研討問題：（四人小組合作）

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?（融洽歡快輕松）

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事

物來比（喻雪。）

好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?（這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）

4、拓展思維：

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。——毛澤東

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參 5．背誦課文： 6．歸納主題：

詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會 中,謝道蘊表現出了詠絮之才。

7、布置作業：

默寫一遍課文

第五篇：《詠雪》教案

導入：全詩抒發的是一種物是人非、滄海桑田的感慨，朱雀橋旁、烏衣巷里曾一度是高門望族的聚集之處，如今時過境遷，昔日繁華已如落花流水不復存在了。這里提到的兩大名門王謝分別指東晉時的名相王導和宰相謝安。老師今天從《世說新語》找到一則故事。通過故事的解讀我們來學習比喻的修辭手法。

一、找同學讀短文。

二、學生互相討論疏通文意，并說說短文講了一個什么樣的故事？

三、讓學生解答疑問：未若------比不上

內集----家庭聚會

驟----迅速

俄而-----不久，一會兒

兒女----侄兒侄女

由該生直接講述文意。

四、師說：短文中有兩個比喻句子都是描寫雪的，下面找同學說一說你認為哪個比喻用的好？并說說理由。

五、生答：柳絮好，寫出雪花的輕盈、漂亮、給人以溫暖的感覺。寫出雪的優美柔和，意境自然。鹽好，寫出雪花晶瑩剔透，雪大有氣勢，直下但沒文采等等。

六、師小節：是不是美的喻體都是好的比喻呢？如果我說“未若桃花因風起”桃花多美多漂亮啊，可不可以?為什么？

七、所以我們要關注比喻修辭的根本特點：喻體和本體的相似性。鑒賞一個比喻句子時要看那個喻體是不是跟本體更像。聯系生活實際，發揮想象，雪都有哪些狀態？有粉狀、絮狀、片狀、粒狀等等。那么當時謝公所見到底是何種狀態的雪呢？我們從短文中去尋找線索。

八、公大笑，可見謝公對謝道韞的說法是贊同的是許可的。交代身份又是何意？發表作者的評價，可見當時的雪是絮狀成片的，加之東晉的都成在南京，這是南方的雪，如鄭板橋作《詠雪》 一片二片三四片，五片六片七八片； 千片萬片無數片，飛入梅花總不見。

九、老師還在魯迅先生的散文《雪》中找到一段描寫雪的句子咱們來欣賞欣賞（大屏展示）這里的雪是什么樣的？寫出雪的什么特點？由此我們看到好的喻體必須能表現出本體的形態，顏色等特征，這就是要求喻體與本體應有相似性。

十、接下來在請大家來看一個片段《三國演義》中三顧茅廬的情節中一段雪景的描寫。找同學說說你認為這里的比喻好不好？生：寫出雪大而急，雪花亮晶晶的情境，寫出雪景的壯美？那誰能說說這段描寫營造了什么樣的意境？生：壯闊、大氣磅礴。想想與短文中描寫的意境有什么不一樣的？

十一、老師小節：這段的描寫應該是為了切合當時群雄逐鹿的社會背景，是為了更好的表現劉備的雄心壯志，所以喻體的好壞還要看寫作感情的需要。

十二、那好我們再來看看短文中柳絮的比喻是不是符合當時的情感需要？公欣然而且是內集，氣氛應該是美好融洽而且溫暖的，所以用柳絮非常切合當時的語境和情感的需要。

十三、很顯然，謝公對謝道韞的描寫是贊同的。